每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

人教版正方體的認(rèn)識教學(xué)反思篇一

《長方體、正方體的認(rèn)識》是西師版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊第二單元第二小節(jié)的類容。它是在學(xué)生過去初步學(xué)習(xí)長方體、正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究長方體、正方體的特征，這是學(xué)生比較深入的研究立體幾何的開始。由平面圖形研究擴(kuò)展到立體圖形的研究，是學(xué)生發(fā)張空間觀念的一次思維飛躍。通過學(xué)習(xí)長方體、正方體的認(rèn)識，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形打下基礎(chǔ)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的鍛煉，比如說在認(rèn)識長方形的棱、面、頂點(diǎn)的過程中，我先讓學(xué)生自己思考，再讓學(xué)生把自己的思想與同伴交流，最終得到關(guān)于棱、面、頂點(diǎn)的特征，最后讓學(xué)生摸一摸，棱、面、頂點(diǎn)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)，由形象到抽象再到形象循序漸進(jìn)，由感性上升到理性，在操作中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)長方體的特征。

在研究正方體的特征時(shí)，我讓學(xué)生利用研究長方體特征的方法，根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)長方體的特征。在練習(xí)方面，我覺得還需多設(shè)計(jì)一些有層次的、有針對性的的習(xí)題。

不足之處：

1、對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)，鼓勵(lì)少了些。

2、在學(xué)生討論交流時(shí)，時(shí)間不夠充分。

人教版正方體的認(rèn)識教學(xué)反思篇二

《正方體的認(rèn)識》教學(xué)反思正方體的認(rèn)識，是在學(xué)生學(xué)習(xí)長方體認(rèn)識的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已具有正方體認(rèn)識的生活經(jīng)驗(yàn)和對長方體特征概括的能力，因此，本節(jié)課著重讓學(xué)生自主探究和歸納整理為主，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的角色，為學(xué)生建構(gòu)知識儲備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，通過學(xué)生動手操作，動腦思考，歸納長方體和正方體之間的關(guān)系，教學(xué)注重學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)，注重交流，形成合作意識，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較高。

在本節(jié)課開始，教師帶領(lǐng)學(xué)生從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面回憶了長方體的特征。接著通過變一變的魔術(shù)，把長方體變成正方體，引導(dǎo)學(xué)生像研究長方體的特征這樣去研究正方體的特征，為學(xué)生的探究指明了方向，同時(shí)也為正方體是特殊的長方體埋下伏筆。研究了正方體的特征之后，教師引導(dǎo)學(xué)生溝通長方體和正方體之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步鞏固了長方體和正方體的特征。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，也充分考慮到了長方體和正方體之間的聯(lián)系，由正方體拼成長方體，進(jìn)一步鞏固了長方體棱長總和的計(jì)算方法，又進(jìn)一步讓學(xué)生體會到長方體和正方體的緊密聯(lián)系。

正方體的認(rèn)識在幾何形體知識中屬于直觀幾何階段，教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、做一做等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認(rèn)識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。

通過課件生動的演示，直觀而又具體，再加上教師的講解與分析，讓孩子們很地把握正方體的特征。整節(jié)課，學(xué)生在想象、操作、推理等數(shù)學(xué)活動中，感悟正方體的概念。再通過練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，讓新知的內(nèi)容得到鞏固。本節(jié)課，較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。不足之處：

1.在練習(xí)部分，知識的講解不是特別到位，顯得有些浮于表面?？赡苡胁糠謱W(xué)生并未理解。

2.用幾何畫板變魔術(shù)的過程回到課件的過程，剪輯地不自然。

3.在學(xué)生觀察課件中的正方體時(shí)，如果能做一個(gè)正方體的展開—合攏動畫就更形象了。

4.在講解長方體和正方體的不同點(diǎn)時(shí)，如果能配合上課件的演示就更好了。

人教版正方體的認(rèn)識教學(xué)反思篇三

長方體和正方體是最簡單的幾何體。學(xué)生在認(rèn)識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步了解簡單幾何體的基本特征，是學(xué)生對圖形認(rèn)識的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)，它從平面圖形過渡到立體圖形，對于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生在空間方面的認(rèn)識從二維發(fā)展到了三維。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的，特別是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認(rèn)識就顯得尤為重要了。我在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》這一課時(shí)注重做到以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中直觀感知長方體、正方體與長方形、正方形的區(qū)別，從而將面與體區(qū)別開來，使學(xué)生從整體上初步感知新知識，并且應(yīng)用親切、擬人化的口氣提問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主動探索的欲望。

2、給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動手操作,引導(dǎo)學(xué)生通過摸一摸長方體這個(gè)新朋友，并談一談這個(gè)新朋友帶給你的感覺，在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上認(rèn)識長方體的面、棱和頂點(diǎn)，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行反饋，進(jìn)行再認(rèn)識。并且以小組合作的形式，一人指，一人回答，進(jìn)一步強(qiáng)化對于頂點(diǎn)、面以及棱的鞏固。

3、在學(xué)生初步感知了長方體以后，我適時(shí)組織學(xué)生討論：在觀察討論的過程中，你發(fā)現(xiàn)了長方體的什么秘密，記錄下來。再請小組代表匯報(bào)發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)，我注重知識的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。

4、讓學(xué)生對照長方體和正方體模型，小組討論找出長方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并進(jìn)行記錄，最后交流總結(jié)得出二者之間的聯(lián)系與區(qū)別。通過學(xué)生的再觀察，討論、辯析、進(jìn)一步鞏固了對長方體、正方體特征的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，與此同時(shí)，對于特殊的長方體，同樣讓學(xué)生自己先研究再交流，發(fā)現(xiàn)這樣的長方體有兩個(gè)面是正方形的，其他四個(gè)面都是一樣大小的長方形，并通過課件演示，讓學(xué)生從直觀上感受到了正方體是特殊的長方體。

由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課學(xué)生在操作上的時(shí)間比較緊張，特別是對于有兩個(gè)面是正方形的長方體，教師通過自己的拼搭，沒有放手讓學(xué)生去試一試，有些學(xué)生還不能完全理解，這在以后的教學(xué)中還需改進(jìn)。

人教版正方體的認(rèn)識教學(xué)反思篇四

正方體的認(rèn)識，是在學(xué)生學(xué)習(xí)長方體認(rèn)識的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已具有正方體認(rèn)識的生活經(jīng)驗(yàn)和對長方體特征概括的能力，因此，本節(jié)課著重讓學(xué)生自主探究和歸納整理為主，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的角色，為學(xué)生建構(gòu)知識儲備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，通過學(xué)生動手操作，動腦思考，歸納長方體和正方體之間的關(guān)系，教學(xué)注重學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)，注重交流，形成合作意識，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較高。

在本節(jié)課開始，教師帶領(lǐng)學(xué)生從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面回憶了長方體的特征。接著通過變一變的魔術(shù)，把長方體變成正方體，引導(dǎo)學(xué)生像研究長方體的特征這樣去研究正方體的特征，為學(xué)生的探究指明了方向，同時(shí)也為正方體是特殊的長方體埋下伏筆。研究了正方體的特征之后，教師引導(dǎo)學(xué)生溝通長方體和正方體之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步鞏固了長方體和正方體的特征。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，也充分考慮到了長方體和正方體之間的聯(lián)系，由正方體拼成長方體，進(jìn)一步鞏固了長方體棱長總和的計(jì)算方法，又進(jìn)一步讓學(xué)生體會到長方體和正方體的緊密聯(lián)系。

正方體的認(rèn)識在幾何形體知識中屬于直觀幾何階段，教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、做一做等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認(rèn)識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。

通過課件生動的演示，直觀而又具體，再加上教師的講解與分析，讓孩子們很地把握正方體的特征。整節(jié)課，學(xué)生在想象、操作、推理等數(shù)學(xué)活動中，感悟正方體的概念。再通過練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，讓新知的內(nèi)容得到鞏固。本節(jié)課，較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

不足之處：

1、在練習(xí)部分，知識的講解不是特別到位，顯得有些浮于表面。可能有部分學(xué)生并未理解。

2、用幾何畫板變魔術(shù)的過程回到課件的過程，剪輯地不自然。

3、在學(xué)生觀察課件中的正方體時(shí)，如果能做一個(gè)正方體的展開—合攏動畫就更形象了。

4、在講解長方體和正方體的不同點(diǎn)時(shí)，如果能配合上課件的演示就更好了。

人教版正方體的認(rèn)識教學(xué)反思篇五

本節(jié)課我是在充分研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，充分尊重了學(xué)生的知識背景，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)匕盐樟私虒W(xué)起點(diǎn)。例如本課在導(dǎo)入時(shí)，以尊重學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開門見山設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“關(guān)于長方體你們都了解了哪些知識？”這樣的問題有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)回顧舊知、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

圍繞整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的研究問題，如：“想一想，做一個(gè)長方體框架需要多少根小棒？”“這個(gè)小組為什么沒有搭成長方體？”“是不是有棱、有面、有頂點(diǎn)的物體一定是長方體？”“長方體具有什么特征？”“正方體有什么特征？正方體和長方體有什么關(guān)系？”等一系列問題，有效引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、激發(fā)了學(xué)生問題研究的興趣，促進(jìn)了學(xué)生參與動手操作、自主探究活動的欲望。

本節(jié)課有效運(yùn)用了小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)確立了自主探究的研究主題，注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形式過程，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)情境，提供了自主探究、合作交流的平臺。學(xué)生在自主、獨(dú)立的探究活動中不僅發(fā)現(xiàn)、掌握了長方體和正方體特征、發(fā)展了空間觀念，而且投入度高、在重難點(diǎn)環(huán)節(jié)有思維層深度。如：在用小棒搭長方體框架時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)搭不成長方體的開放式的、有探究價(jià)值的操作情境，為學(xué)生提供了更大、更深刻的思維空間。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中經(jīng)歷了嘗試性操作、理性選擇、操作后思考、頓悟等知識的生成過程，從而對長方體的棱的特征有了更深刻的認(rèn)知。本節(jié)課讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，探究精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度得到發(fā)展。