在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

申請(qǐng)公函如何寫篇一

有些東西應(yīng)該藏而不露，那叫成熟，叫有城府；有些東西卻必須露而不藏，不僅應(yīng)該讓人看見，而且必須像旗幟一樣高高舉起，最好使之成為你的一種符號(hào)，一種身份的代名詞。

所謂打出去的牌，就是要給人看的牌，這種牌要大，要正，要能說明問題，還要鎮(zhèn)得住人，讓人一說就豎大拇指，故稱之為王牌。做人做事要有的幾張王牌：

靠得住------做人的金字招牌

靠得住是做人的一種素質(zhì)，也是一種智慧，更是做人的一面金字招牌。靠得住，才能被人信任，被人信任才能獲得機(jī)會(huì)，有機(jī)會(huì)才能展現(xiàn)和鍛煉自己的能力，有能力才能創(chuàng)造一番事業(yè)--這是一務(wù)生存與發(fā)展的越由之路，適用于任何時(shí)代。

誰都想出人頭地，做一番轟轟烈烈的大事，但是，一個(gè)人能否成大事是由眾多因素決定的。其中可靠、處處受信任是至關(guān)重要的基礎(chǔ)部分，而一個(gè)不講信用、做事不負(fù)責(zé)任、說話不算數(shù)的人，就不可能通過這一關(guān)。

寬胸襟------能容人才能容天下

人與人不一樣，事與事有區(qū)別，不可能人人都合我們的心思，事事都如我們所愿，但是生活還得繼續(xù)，我們依然每天要與人交往，每天要辦事，解決這一矛盾的惟一途徑就是學(xué)會(huì)寬容。能容人才能與人相處，才能最終容天下。

寬胸襟是一種做人的肚量，也是一種修練之后的大悟大徹。求同存異，是不變的生存法則。懂得寬容他人，其實(shí)就是善待自己。

厚而精------做人要厚道，辦事要精明

厚道不是愚鈍、蠢笨，不是死心眼，一根筋，厚道是一種為人處世的實(shí)用大智慧．是讓人信服并且愿意與之交往的一張王牌，是我們聚積人脈、獲得機(jī)會(huì)的“吸鐵石”。精明不是耍滑頭、玩小聰明，更不是使小伎倆坑害別人，精明是解決問題使雙方獲利從而實(shí)現(xiàn)“雙贏”的必要手段，真正的精明應(yīng)該體現(xiàn)在結(jié)果上而不是過程中，是別人感覺很舒服卻看不出來的東西。

高心氣------志存高遠(yuǎn)，生氣不如爭氣

俗話說人爭一口氣，佛爭一柱香。看到別人功成名就，有名車有別墅有豐厚的收入，我們?cè)撛趺崔k?眼紅、生氣是無濟(jì)于事的，那樣永遠(yuǎn)也沒有機(jī)會(huì)超過別人。天下沒有免費(fèi)的午餐，別人的大富大貴、腰纏萬貫也不是從天上掉下來的。生氣不如爭氣，相信自己，別人能我們也能，化心動(dòng)為行動(dòng)，做人只有志存高遠(yuǎn)，才能有所成就。

能辦事------一做人要有幾樣真本事

靠天靠地靠關(guān)系，不如靠自己。做人不能全是虛的，有本事、能辦事，才能在社會(huì)上穩(wěn)住腳跟。一切都會(huì)改變，唯有真才實(shí)學(xué)是別人無法搶走的。也無須擔(dān)心時(shí)運(yùn)不濟(jì)。沒機(jī)會(huì)時(shí)我們可以韜光養(yǎng)晦為別人服務(wù)，那時(shí)我們是一塊有價(jià)的“香餑餑”；逮著機(jī)會(huì)立刻就能趁勢(shì)而起，那時(shí)想停都停不住。

申請(qǐng)公函如何寫篇二

您好!為了更好的做好售后服務(wù)，同時(shí)也為了更有效的節(jié)約資源，減少不必要的浪費(fèi)，本著誰的責(zé)任誰買單的原則，現(xiàn)制定以下售后政策：

一、售后承諾：工廠收到返廠機(jī)器24小時(shí)之內(nèi)清點(diǎn)完畢，并將清點(diǎn)結(jié)果與客戶核對(duì)無誤;一周之內(nèi)處理完畢并返還給客戶。

二、運(yùn)費(fèi)承擔(dān)：所有售后機(jī)器返廠，工廠承擔(dān)單邊運(yùn)費(fèi)。

三、免費(fèi)項(xiàng)目：客戶開箱檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)的所有不良項(xiàng)目全部免費(fèi);保修期內(nèi)，所有非人為因素產(chǎn)生的.不良項(xiàng)目全部免費(fèi);二次返廠的機(jī)器不再維修，無條件換新機(jī)。

四、收費(fèi)項(xiàng)目：保修期內(nèi)，因?yàn)槭褂貌划?dāng)或保管不當(dāng)?shù)热藶橐蛩貙?dǎo)致的機(jī)器或配件損壞需要收費(fèi);過保后的維修項(xiàng)目需要收費(fèi)。(具體收費(fèi)項(xiàng)目及價(jià)格咨詢業(yè)務(wù)/客服人員)

五、減免原則：跟據(jù)每個(gè)客戶的合作情況，按合同期內(nèi)月均銷售業(yè)績，可以對(duì)收費(fèi)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p免，具體減免原則如下：

1，月均銷售額100萬元以上，所有售后費(fèi)用全免;

2，月均銷售額80萬元以上，所有售后費(fèi)用五折;

3，月均銷售額50萬元以上，所有售后費(fèi)用六折;

4，月均銷售額30萬元以上，所有售后費(fèi)用七折;

5，月銷售額20萬元以上，所有售后費(fèi)用八折;

6，月均銷售額20萬元以下，所有售后費(fèi)用無折扣。

誠信經(jīng)營，優(yōu)質(zhì)服務(wù)是旭昕集團(tuán)永久的經(jīng)營理念，我們將持續(xù)以“高質(zhì)量，優(yōu)服務(wù)，求發(fā)展”的宗旨，為您提供最優(yōu)質(zhì)完善的售后服務(wù)，真誠希望我們的服務(wù)能夠讓您更加滿意!

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xxx年2月6日

申請(qǐng)公函如何寫篇三

程紅兵

課程是立體的，包括教師、學(xué)生、教學(xué)、教材、課程資源等因素；相對(duì)于課程而言，教學(xué)是線性的，從課程計(jì)劃到備課、上課、輔導(dǎo)、測試等，是一個(gè)過程；而相對(duì)于教學(xué)而言，課堂是點(diǎn)狀的。學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要在課程、教學(xué)、課堂三方面做文章，其中第一位的應(yīng)是課堂。

那么，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該如何觀課評(píng)課呢?

一、看專家怎么評(píng)

學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在觀課評(píng)課時(shí)要明確觀課評(píng)課的目的是什么。評(píng)課觀課的核心要點(diǎn)在于促進(jìn)教師發(fā)展。因此，評(píng)課要回歸“原點(diǎn)”。

（一）專家怎么評(píng)價(jià)課堂

我們先要研究專家怎么評(píng)價(jià)課堂。華東師范大學(xué)葉瀾教授說，好課有“五個(gè)實(shí)”。這值得我們借鑒和思考。

l.扎實(shí)的課

扎實(shí)的課指有意義的課。學(xué)生聽這堂課和沒聽這堂課有差異，這堂課就有意義，否則，這堂課就沒意義。

筆者聽過一堂語文課《天上的街市》，教師一開始即用電腦呈現(xiàn)了一個(gè)非常漂亮的畫面，然后向?qū)W生提問：“同學(xué)們，這是哪里的街市呢？”班上的學(xué)生異口同聲地回答：“這是天上的街市。”這個(gè)環(huán)節(jié)毫無意義、毫無價(jià)值。很多教師的課堂教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就是無效的，七八分鐘過去了還沒有切入主題。

2.充實(shí)的課

充實(shí)的課指有效益的課。有些教師廢話比較多，常常上不完課。我們?cè)鬟^一個(gè)調(diào)查，學(xué)生在課堂最討厭老師喋喋不休、嘮嘮叨叨地講他們已經(jīng)會(huì)的東西。

3．豐實(shí)的課

豐實(shí)的課指有生成性的課。課堂最本質(zhì)的特點(diǎn)就是師生即時(shí)性的對(duì)話交流，教師和學(xué)生的對(duì)話交流會(huì)產(chǎn)生很多新的東西，因此我們應(yīng)該倡導(dǎo)師生、生生間進(jìn)行積極的對(duì)話。

4．平實(shí)的課

平實(shí)的課指常態(tài)下的課。現(xiàn)在的有些公開課教學(xué)已經(jīng)脫離常態(tài)了。我們研究常態(tài)下的課才有意義，才能真正把握教師課堂教學(xué)中的實(shí)際問題。

5．真實(shí)的課

所有的課都應(yīng)該是有遺憾的。但是，現(xiàn)在有些所謂展示課、公開課假得太厲害了，教師做了精心的準(zhǔn)備，甚至于孩子的回答也是預(yù)先設(shè)計(jì)好的。中國著名語文特級(jí)教師于漪在82歲高齡時(shí)說了這樣一句話：“我當(dāng)了一輩子的教師，我一輩子學(xué)做教師；我上了一輩子的課，我上了一輩于令人遺憾的課。”這是一個(gè)德高望重的、有如此高的教學(xué)水準(zhǔn)的人說的話，它對(duì)我們很有啟發(fā)。

(二)專家怎么評(píng)價(jià)教師

我們?cè)倏纯磳＜沂窃趺丛u(píng)價(jià)教師的。

l.腦中有“綱”

什么叫“綱”’？“綱”就是課程標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有整體、全面的理解和把握。課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)的是一個(gè)學(xué)科對(duì)個(gè)特定年齡的學(xué)生應(yīng)該有什么樣的學(xué)科要求。很多教師備課不看課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)課程的宏觀、系統(tǒng)的把握。

2．胸中有“本”

胸中有“本”(即教材)的含義主要有兩點(diǎn)：第一是對(duì)教材滾瓜爛熟。很多優(yōu)秀教師上課，幾乎不用看教材、教案，教材上的那些內(nèi)容早巳爛熟于心。于漪老師是復(fù)旦大學(xué)教育系畢業(yè)的，語文并不是她的專業(yè)，她要求自己把凡要上的課文部背下來。第二是教師要真正理解、把握教材。什么叫真正理解？用什么方式真正理解，我在上海建平中學(xué)擔(dān)任校長的時(shí)候，把現(xiàn)行的各種版本的教材，江蘇版的、人教版的、語文出版社版的、山東版的、上海版的??所有出版社出版的同一冊(cè)教材統(tǒng)統(tǒng)拿來請(qǐng)教師們?nèi)プ鞅容^研究。教師們把這些教材擺在一起后，就能清清楚楚地了解什么叫教材，哪些教材在哪些方面是有長處的，哪些教材在哪些方面是有短處的，這樣，教師就可以集各家之長，為我所用。

3．目中有“人”

4.手中有“法”

我曾到一所名不見經(jīng)傳的農(nóng)村學(xué)校聽了一堂數(shù)學(xué)課，聽后，我非常佩服這位教師。這是農(nóng)村中學(xué)的一個(gè)普通教師，既不是學(xué)科帶頭人，也不是高級(jí)教師。他讓人佩服之處在哪里呢?他讓困難生上臺(tái)解題，讓中等生上臺(tái)糾正錯(cuò)誤，讓優(yōu)秀生上臺(tái)作講解，并介紹更好、更簡便的新方法。這個(gè)教師了不起，這一招等于覆蓋了所有類型的學(xué)生。他沒有發(fā)表任何文章，沒評(píng)上高級(jí)教師，但這樣的教師足真正意義上的優(yōu)秀教師。

二、看學(xué)生怎么評(píng)

現(xiàn)在，我聽完課最喜歡的事就是拉三五個(gè)學(xué)生坐下來，和任課教師一塊聊天。談到很多問題時(shí)，任課教師都會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“我真沒想到學(xué)生會(huì)這樣想!”這說明，很多教師對(duì)學(xué)生的預(yù)測有的是與實(shí)際相吻合的，有些則是相悖的。學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期在一個(gè)年級(jí)至少要召開一次座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

(一)學(xué)生怎么評(píng)價(jià)課堂

我僅舉一個(gè)來自學(xué)生的有代表性的例子，這個(gè)學(xué)生希望在課堂上聽到三種聲音。

1．掌聲

但是，我現(xiàn)在聽的很多初中和小學(xué)的課都是師問生答，基本上都是教師鼓掌，孩子就跟著鼓掌，“啪、啪啪、啪、啪啪”，很有節(jié)奏感。但這種鼓掌是沒有用的，是形式上的，而不是發(fā)自內(nèi)心的。

2．笑聲

他希望教師上課生動(dòng)而精彩，學(xué)生有興趣走進(jìn)課堂。復(fù)旦大學(xué)學(xué)生無記名投票，選出來最受學(xué)生歡迎的十大“人氣教授”，排在第一位的就是《英漢大辭典》的主編陸谷孫教授。有人問陸教授，您的課為什么讓學(xué)生這么喜歡，陸教授說：“我每堂課一定要讓學(xué)生至少大笑三次。”

3．辯論聲

他希望在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這是一個(gè)進(jìn)步。美國加州理工學(xué)院有一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室作了一項(xiàng)研究，結(jié)果表明，學(xué)生的思維在與別人辯論時(shí)最活躍，當(dāng)然此時(shí)，教師的教學(xué)效率也是最高的。

（二)學(xué)生怎么評(píng)價(jià)教師

有學(xué)生這樣評(píng)價(jià)老師：好老師就是在課堂上顯得比平時(shí)更漂亮的老師。教師雖然很苦很累，但是，只要走進(jìn)課堂，他們就應(yīng)該神采飛揚(yáng)，并用這種情緒去感染孩子。

學(xué)生認(rèn)為教師微笑時(shí)是最美的。有些教師上了十年、二十年的課，但只要走進(jìn)課堂就不會(huì)笑了，因?yàn)樵谒麄兛磥恚瑢W(xué)生總是欠他們的一一學(xué)生應(yīng)該考l00分，結(jié)果考了98分，欠兩分。作家魏巍在《我的老師》中回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝，其中有這樣一句話“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來了，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。”西方有句教育諺語：“教師就是面帶微笑的知識(shí)。”

“察言觀色”也應(yīng)是學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)觀課評(píng)課的一種方式。你可以與教師進(jìn)行交流：你上課應(yīng)該是這樣一種笑態(tài)、這樣一種姿態(tài)。我現(xiàn)在經(jīng)常聽課，聽課時(shí)我喜歡坐在可以觀察學(xué)生面部表情的角落里聽，孩子的面部表情是會(huì)說話的，孩子們眼睛放光，這堂課就成功了。

三．我怎么評(píng)價(jià)課堂

關(guān)于如何評(píng)課，我提出“三看”：第一看目標(biāo)，第二看過程，第三看效果。

(一)看目標(biāo)

1．什么叫看目標(biāo)

第一，知道教師想干什么，如果五分鐘過去了你還不知道教師這堂課要干什么，那么這節(jié)課就有問題了。第二，追問教師為什么會(huì)有如此的目標(biāo)取向，即他的依據(jù)在哪里。目標(biāo)依據(jù)來自學(xué)生，來自教材，來自教師。如果教師設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)把學(xué)生丟掉了，只是根據(jù)教材設(shè)計(jì)目標(biāo)，那就會(huì)有問題。第三，繼續(xù)追問，這樣的教學(xué)是否有學(xué)科特點(diǎn)？如果數(shù)學(xué)課不是數(shù)學(xué)課了，語文課不是語文課了，那也成問題。第四，再追問，這堂課是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)，符合三維目標(biāo)的要求。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)不是機(jī)械的，是需要從總體上去把握、宏觀上去衡量的。

2．教學(xué)目標(biāo)的最大問題：目標(biāo)模糊

我聽了上百堂課之后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)存在的最大問題是目標(biāo)模糊。教師寫在教案上的目標(biāo)清清楚楚，但是，呈現(xiàn)在課堂上的，讓人不知其所以然。

我到上海市一個(gè)非常著名的學(xué)校去聽課。執(zhí)教的教師和學(xué)生的關(guān)系非常好，學(xué)生們聽說有專家來聽課，很期待。結(jié)果我聽下來以后卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，孩子們很想幫助老師，不停地舉手，不停地發(fā)言(我們知道，高中的學(xué)生一般是很少舉手發(fā)言的)，但是，學(xué)生始終沒有把握住教師到底想干什么，所以總是幫倒忙。孩子們急了一頭汗，教師也急了一頭汗。后來我就不客氣地對(duì)這位教師說學(xué)生們很想幫你，但他們始終沒有搞明白你這堂課到底想于什么，所以越幫越忙，整堂課就亂成一鍋粥了。

3．解決教學(xué)目標(biāo)模糊的對(duì)策

教學(xué)目標(biāo)模糊怎么辦？有三個(gè)解決辦法：

第一，成就證明。成就證明通常是理科教師喜歡采用的方法。教師通過觀察學(xué)生的行為，采用以下類外顯的行為動(dòng)詞表述學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，如列出、定義、計(jì)算、演示。文科教師一般不大用這個(gè)方法，其實(shí)也不妨借鑒一下，如讓學(xué)生讀出什么，聯(lián)想什么、給出什么定義、作出什么判斷、演示什么等等。教師上課時(shí)使用這樣的方法，課堂教學(xué)目標(biāo)就清晰了。

第二，行為條件。即教師把期望取得的成績所必須的條件具體化。學(xué)生明白必須借助什么條件來達(dá)到要求。這樣，教學(xué)目標(biāo)就非常清晰了。

第三，水平要求。現(xiàn)在很多教師的課堂教學(xué)都沒有水平概念，沒有水平概念的課堂肯定是低效的課堂，甚至是無效的課堂。什么叫水平概念？就是要有時(shí)間概念、速度概念、精確度概念、質(zhì)量概念。例如這堂課是英語諜，要教單詞。教師要求學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的拼寫準(zhǔn)確率在90％以上，這就叫有水平概念，有水平要求。有些教師講單詞就是講單詞，對(duì)孩子們會(huì)獲得什么沒有概念，這就叫沒有水平要求。

我當(dāng)校長很多年，很少聽體育課，現(xiàn)在我也開始聽體育課了。我聽過一堂關(guān)于籃球的體育課，這堂課的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)生投籃。教師上課以后把學(xué)生們召集起來，組織學(xué)生活動(dòng)一下筋骨，然后分解投籃的幾個(gè)環(huán)節(jié)，教師作示范，再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生作示范，接下來是提供一大堆籃球，讓孩子們投籃。快下課了教師把學(xué)生們集合起來，總結(jié)—下，最后解散。一堂課下來，孩子們學(xué)會(huì)了什么，有多少人學(xué)會(huì)了，用了多長時(shí)間學(xué)會(huì)的，教師都沒有要求。我們?cè)倏匆豢矗粋€(gè)有水平概念的體育教師怎樣要求學(xué)生在一個(gè)平面上，在三分鐘內(nèi)做15個(gè)兔子跳的動(dòng)作。這是水平要求，有時(shí)間限制，有數(shù)量概念，有精確度。

上述三種方式我們都稱之為行為目標(biāo)。行為目標(biāo)的缺點(diǎn)在于：強(qiáng)調(diào)學(xué)生外在的行為結(jié)果，但沒有注意學(xué)生內(nèi)在的心理過程。

心理學(xué)家告訴我們，應(yīng)設(shè)置將內(nèi)部過程和外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在心理的變化。因此教育的真正目標(biāo)不是具體的行為變化，而是內(nèi)在的能力或情感的變化。教師在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要明確陳述記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞、熱愛、尊重等內(nèi)在的心理變化。

(二)看過程

1.關(guān)注教材處理

關(guān)于教材處理，我們經(jīng)歷了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。

我們今天提倡的是“用教材教”。“用教材教”，不是教材有什么我們就說什么，而是學(xué)生需要什么我們才教什么，而是根據(jù)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)和行為規(guī)則來決定教學(xué)的結(jié)構(gòu)和規(guī)則。

那么，教師怎么處理教學(xué)內(nèi)容呢？第一，搞清楚什么是學(xué)生已經(jīng)懂的，對(duì)學(xué)生已經(jīng)懂的內(nèi)容，教師只作檢查就可以了。第二，對(duì)于學(xué)生自己讀教材就可以懂的內(nèi)容，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行概括與提煉，學(xué)生概括、提煉不到位，教師再給予指導(dǎo)和幫助。第三，對(duì)于學(xué)生看教材也不懂但通過合作學(xué)習(xí)可以搞懂的內(nèi)容，教師要組織小組討論。每個(gè)小組的成員應(yīng)是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，其構(gòu)成應(yīng)是異質(zhì)的。我在建平中學(xué)擔(dān)任校長的時(shí)候，提拔了三個(gè)副校長，一個(gè)是教數(shù)學(xué)的，一個(gè)是教物理的，一個(gè)是教生物的。我是語文教師，這三個(gè)副校長的思維結(jié)構(gòu)和我的不一樣，他們思考問題的方式也和我不一樣，他們可以彌補(bǔ)我的不足，這樣，我們團(tuán)隊(duì)才能夠?qū)崿F(xiàn)效益最大化。第四，對(duì)于學(xué)生看了教材也不懂，通過討論還不懂的內(nèi)容，教師必須講授和闡明。第五，對(duì)于教師講了也不懂、必須通過實(shí)踐才能搞懂的內(nèi)容，教師就要進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)與示范。例如語文教師在課堂上講邊塞詩，學(xué)生沒有感覺。我們?cè)?jīng)包過一列火車，組織600多名師生從上海出發(fā)，第一站到西安兵馬俑，看過之后，孩子們立刻就能領(lǐng)悟到什么叫做厚重的漢唐文化。第二站我們到嘉峪關(guān)，到陽關(guān)，到玉門關(guān)。孩子們到了玉門關(guān)，立刻就讀懂了什么叫“春風(fēng)不度玉門關(guān)”；到了陽關(guān)，孩子們立刻就讀懂了什么叫“西出陽關(guān)無故人’??可見，特定的知識(shí)是和特定的空間與特定的活動(dòng)有內(nèi)在關(guān)系的。

2．關(guān)注教師的語言表達(dá)

現(xiàn)在有一種非常明顯的傾向：一強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師就少講一點(diǎn)，甚至不講，這樣導(dǎo)致了教師語言能力的弱化。教師的語言有三種境界。

第一個(gè)境界：想得清楚，說得明白，使學(xué)生聽得懂、說得出。教師至少要達(dá)到第一境界。我在建平中學(xué)招聘教師時(shí)，一些名校的碩士和博士也會(huì)來應(yīng)聘。如果有人應(yīng)聘數(shù)學(xué)教師，那么我們就找?guī)椎李}請(qǐng)他做，他做出來之后，我們請(qǐng)他拿著題到班上給學(xué)生講清楚，講得清楚，我們就要他。語文也是這樣，我找一篇文章，請(qǐng)前來應(yīng)聘的人讀三遍，最多讀九遍，之后，請(qǐng)他拿著這篇文章到班上給學(xué)生講清楚，講得清楚，我們就要他。如果連想都想不清楚，連講都講不清楚，那么他是不適合當(dāng)教師的。

第二境界聲情并茂，傳神動(dòng)聽，使學(xué)生身臨其境，如聞其聲。

第三境界：話語有限，其意無窮，使學(xué)生充分想象，思也無涯。這是教師語言的最高境界。

3．關(guān)注教學(xué)策略的選擇

我們現(xiàn)在大量使用的所謂“啟發(fā)式”就是“問答式”。“問答式”其實(shí)是有講究的，但教師們不大注意這個(gè)問題，在運(yùn)用中通常存在如下問題：

第一，機(jī)械性問答。教師設(shè)置的問題根本就沒有思考的價(jià)值。

第二，單一模式。主要是教師問，眾生回答。結(jié)果，學(xué)生很多問題都被遮蔽掉了。讓孩子獨(dú)自回答問題有利于暴露其問題。課堂的目的就是暴露問題、解決問題。

第三，即問即答。教師一提問題，學(xué)生馬上就站起來回答。我們?yōu)槭裁床荒茏寣W(xué)生閉上眼睛想一想呢?沒有思考的回答，就是低效、低層次的回答。

第四，在不該設(shè)置問題的地方設(shè)置問題。小學(xué)二年級(jí)語文教材中有一篇課文《帶著尺子去釣魚》。文中說，在丹麥釣到22厘米以下的魚必須放生，否則會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰。教師在不該設(shè)置問題的地方設(shè)置問題。他問學(xué)生：“他們會(huì)受到怎樣嚴(yán)厲的懲罰呢，”學(xué)生受過教師的訓(xùn)練，聽到教師話語的重音落在“嚴(yán)厲”上，就往嚴(yán)厲方面去猜答案，于是回答：“把釣魚人丟進(jìn)海里!”教師搖了搖頭，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的問題。學(xué)生想，老師一搖頭，肯定是程度不夠“讓他坐牢20年！”教師繼續(xù)搖頭，學(xué)生繼續(xù)回答：“判他無期徒刑！”教師繼續(xù)搖頭，學(xué)生只好回答“槍斃!”這篇文章的宗旨是強(qiáng)調(diào)公民要有法律道德意識(shí)、遵守法律，而學(xué)生回答問題時(shí)恰恰是隨心所欲、草菅人命，是與文章宗旨完全相悖的。其原因在于教師提出的問題設(shè)置不當(dāng)，價(jià)值引導(dǎo)不對(duì)。

4．關(guān)注教師的思維方式

我聽課特別關(guān)注教師的思維方式。例如我聽了一堂物理課，我知道這位教師運(yùn)用的思維方式是演繹法。他先讓孩子們一起解決定義、定理、公式等問題；然后，帶著學(xué)生應(yīng)用公式解析題目；最后，讓弦子們做作業(yè)。演繹法，是由一般到個(gè)別的過程。

再如我聽了一堂數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)教師運(yùn)用了歸納法。他從一道應(yīng)用題的解題過程，幫助學(xué)生明確算式與方程的區(qū)別，歸納出什么是解方程、什么是方程的解，然后，再讓學(xué)生對(duì)照書本上的定義，研究自己的錯(cuò)誤。這是從個(gè)別到一般的過程。

這兩種思維方式我們應(yīng)該綜合起來考慮，綜合起來運(yùn)用。

5．關(guān)注開放度

教師在上課的過程中，能不能打開一點(diǎn)小小的窗戶，增加一點(diǎn)開放度?比如說數(shù)學(xué)教師，計(jì)算99×2等于幾，可不可以換一種方式計(jì)算，如100×2-2=198，這就是增加了開放度。今天的課程改革關(guān)注課程資源的開發(fā)，我們過去講“教科書是學(xué)生的世界”，我們今天講“世界是學(xué)生的教科書”，教師要善于開發(fā)各種各樣的資源，為教學(xué)服務(wù)。

在一個(gè)以情人節(jié)為主題的英語課上，學(xué)生正在熱烈討論當(dāng)年流行的“藍(lán)色妖姬”。有的學(xué)生感嘆，藍(lán)色真美!教師心生一計(jì)，在黑板上寫了一個(gè)詞：blue。教師問：這個(gè)詞是什么意思?絕大部分同學(xué)回答：“藍(lán)色。”教師接著問：“還有什么意思?”少數(shù)同學(xué)回答：“憂郁”。教師接著說，英語這個(gè)詞還有另外一個(gè)意思一一“高貴”。歐洲的貴族往往被稱為“blue blood”，所以我們說，高貴的人往往是憂郁的，他們總是不開心。要開心，就得做窮人，所以叫“窮開心”。孩子們被他逗笑了，馬上就記住了這個(gè)詞的幾重含義。教師乘勝追擊，接著說：“blue還有另外一個(gè)意思——淫蕩。blue book，就是黃色書籍。”孩子們愕然，睜大了眼睛。這時(shí)教師放開了了“在中國文化中，最高貴的是什么顏色?”學(xué)生回答“黃色!皇帝的龍袍，宮殿的顏色，都是黃色。”教師說“很好。在中國文化當(dāng)中，什么顏色表示淫蕩?”“黃色?”學(xué)生感到很驚奇，不禁思考起中外文化的差異。教師接著說了一句“哈哈，原來普天之下，高貴的偏偏就是淫蕩的!”這節(jié)課，學(xué)生不僅記住了單詞的意義，而且展開了對(duì)文化的思考。這就是開放的價(jià)值，開放是需要教師有功力的。

6．關(guān)注旁例和反例

在理科教學(xué)中，教師通常特別重視進(jìn)行正向遷移。對(duì)于一類題目，有些教師先在課堂分析講解例題，然后再提供一個(gè)和它相關(guān)的例題，好像這樣學(xué)生就全部學(xué)會(huì)了。而有經(jīng)驗(yàn)的教師不但會(huì)給學(xué)生正相關(guān)的例子，而且會(huì)給學(xué)生旁例、反例。如果教師在課堂上根本就沒有旁例和反例，只強(qiáng)調(diào)共同性，不強(qiáng)調(diào)差異性，那么，學(xué)生就不可能真正掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)遷移的必要條件是同時(shí)具備共同性和差異性。

(三)看效果

1．關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果

教師教的怎么樣，往往要看學(xué)生學(xué)的怎么樣。

第一，從認(rèn)知角度而言，關(guān)注學(xué)生原來不知道什么，通過這堂知道了什么；學(xué)生原來不會(huì)十么，今天學(xué)會(huì)了什么。

第二，從情感角度而言，關(guān)注學(xué)生原來不喜歡什么，現(xiàn)在喜歡什么。

看學(xué)生學(xué)的怎么樣，最好看一看學(xué)生們的表情，關(guān)注學(xué)生是否全員參與，是否眼睛都在動(dòng)，關(guān)注他們的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)。

2．關(guān)注課堂教學(xué)的效度

我們關(guān)注課堂教學(xué)效度，要考慮其即時(shí)性的短期效果，即“三高”。第一，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高(課堂學(xué)習(xí)講求效率)。第二，學(xué)生的參與度高(學(xué)習(xí)態(tài)度積極，情緒高漲)。第三，學(xué)習(xí)的幸福度高(學(xué)習(xí)愉悅、快樂、健康)。

我們關(guān)注課堂教學(xué)效度，還要整體把握其長期效果，即“三化”。第一，知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)化。第二，過程與方法的體系化。第三，情感態(tài)度價(jià)值觀的理性化。

在課堂教學(xué)中，教師要整體考慮三維目標(biāo)。理科教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度：第一，求是；第二，質(zhì)疑。如果這堂課，教師連一次質(zhì)疑的機(jī)會(huì)部不給學(xué)生，那么教師是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度嗎？最近出版的《大背叛》一書，把所謂的科學(xué)家們做的一些偽科學(xué)的事情、錯(cuò)誤的東西部揭露出來。從這個(gè)意義上講，我們要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。我的語文課就是讓學(xué)生說自己的話。但是，我要求他們：第一，自說自話，第二言之有理、言之有據(jù)。

3．關(guān)注新課程理念

看課堂效果，還要看新課程理念在課堂中的落實(shí)情況。新課程理念倡導(dǎo)：課堂教學(xué)不是簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長的生命歷程，是激情與智慧綜合生成的過程。

印象最深刻的是：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師！我上了一輩子的課，但也上了一輩子令人遺憾的課！”

——于漪老師有感

最后程老師說：“改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)改變。”是呀，每天只要我們有一點(diǎn)點(diǎn)改變，定將會(huì)有很大收獲。我想，程先生就是這樣做的，從精彩生動(dòng)的語文課堂教學(xué)到對(duì)現(xiàn)代化學(xué)校的管理，從豐富的教學(xué)理論到深入的教學(xué)實(shí)踐，從加深教師的職業(yè)素養(yǎng)到培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣......才會(huì)有今日的文化底蘊(yùn)。在一陣陣掌聲中，程老師結(jié)束了今天的報(bào)告。相信，今日的學(xué)習(xí)就像今天的這場大雨，會(huì)是一次精神上的洗禮，我將繼續(xù)追尋我的理想的課堂！

作者：程紅兵

申請(qǐng)公函如何寫篇四

一、說教材

1、教材的地位：

從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法

依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說明。如：

1、參與式

2、討論式

3、互動(dòng)式

4、體驗(yàn)式

5、研究性學(xué)習(xí)

6、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等

三、說學(xué)法

依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀;活動(dòng)中歸納知識(shí);參與中培養(yǎng)能力;合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)程序

主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。

五、說板書

一般正規(guī)的說課如果時(shí)間允許的情況下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時(shí)間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時(shí)出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。

1、要正確認(rèn)識(shí)上課與說課的區(qū)別。

上課是教師在特定的環(huán)境中,依據(jù)自己所編制的教案,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)的過程.上課有具體的教學(xué)主體對(duì)象,有具體的師生配合過程,有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法,是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng).說課則不同,是由說課教師給特殊聽眾(領(lǐng)導(dǎo),專家或同行)唱"獨(dú)角戲",它側(cè)重于理論闡述,屬于教研活動(dòng)的范疇.

2、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。

備課和說課都是圍繞一個(gè)具體的教學(xué)課題展開的,二者有著并列,相輔相成的關(guān)系,但其表現(xiàn)內(nèi)容不同.備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心編寫教案的活動(dòng).它有明確的教學(xué)目標(biāo),具體的教學(xué)內(nèi)容,有連貫而清晰的教學(xué)步驟,有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法,有板書設(shè)計(jì)和檢測試題等.而說課,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說出在教學(xué)過程中,教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).簡單地說,說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題.因此,說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述.

3、說課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)

重視新課程標(biāo)準(zhǔn),就是要有新的教育理念.所以課標(biāo)本身既是說課的內(nèi)容,又是說課內(nèi)容的依據(jù),它是教師的執(zhí)教之綱.它對(duì)教學(xué)工作提出了具體的安排與要求,為教師掌握教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),具有的*性和指導(dǎo)性.說課重視課標(biāo)應(yīng)該說什么呢一是要說所教內(nèi)容是否是課標(biāo)要求的內(nèi)容,二是要說課標(biāo)中規(guī)定的本部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的能力要求.

4、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度

明天的文盲不是目不識(shí)丁的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人.今天的我們更應(yīng)懂得"授人以漁"的道理,所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口.所謂學(xué)法,即說明在教學(xué)過程中,針對(duì)所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,告訴學(xué)生掌握知識(shí)的方法或技巧.我們倡導(dǎo)的由模仿性學(xué)習(xí)到獨(dú)立性學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí),由被動(dòng)性學(xué)習(xí)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)再到積極性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)能力的形成都有賴于教師平時(shí)的學(xué)法指導(dǎo).所以說課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn).

5、說課應(yīng)設(shè)計(jì)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)

新的課標(biāo)"新"在何處筆者認(rèn)為,一是要徹底改變知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲取知識(shí)和技能的過程,成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程.二是要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立學(xué)生在課程中的主體地位,建立學(xué)生自主,探討,發(fā)現(xiàn),以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制,同時(shí)要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn).所以,我們的教學(xué)設(shè)想,教學(xué)過程,都應(yīng)該有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng).

6、說課要注意理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是說課的靈魂.說課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐.說課要言之有理,言之有據(jù),言之有序,言之有情.要做到說做法,明道理;說教學(xué)整體思路,明教學(xué)指導(dǎo)思想;說教學(xué)目標(biāo),明教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù).理論從何而來一是教育學(xué)心理學(xué)理論,二是學(xué)科知識(shí)理論,三是大綱和課標(biāo),四是近年來的教改經(jīng)驗(yàn)和成果.

7、說課設(shè)計(jì)要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象

脫節(jié)現(xiàn)象是說課者最常犯的錯(cuò)誤,所以要力求避免.一是要避免理論與實(shí)際相脫節(jié).理論太少,就會(huì)降低說課的水準(zhǔn);理論空洞,無具體內(nèi)容,就會(huì)形成有骨無肉.二是要避免教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié).教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的,教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教法設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)目的的措施,二者應(yīng)是相一致的.三是要避免教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)的確定與課標(biāo),單元重點(diǎn)相脫節(jié).四是要避免設(shè)計(jì)的問題之間相互脫節(jié).好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章,其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn),所以應(yīng)注意設(shè)計(jì)的問題之間的銜接和過渡.

一、說教材

1.教材地位和作用

*主義中央集權(quán)制度是我國封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu)；清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國政，直屬皇帝。皇權(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課*主義中央集權(quán)的建立、第3課*主義中央集權(quán)的發(fā)展，使*主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期*主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

（1）廢行省、設(shè)三司；廢丞相，權(quán)分六部。

（2）識(shí)記清初政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置。

（3）了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。

（4）理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。

（5）理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

（6）從多角度分析明清*主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

（7）掌握古代中國政治制度的演變趨勢(shì)極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用。

過程與方法：

開展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng)；提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力； 培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

(1)、通過學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)到明清君主*制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國社會(huì)的進(jìn)步。

(2)、通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到明清君主*的加強(qiáng)是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主*的措施

難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強(qiáng)君主*的影響

二、說學(xué)情

高中學(xué)生自身的知識(shí)、個(gè)性與社會(huì)性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過，但對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。

三、說教法學(xué)法

（一）教法

應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識(shí)，使教學(xué)過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過程成為“感知－理解－運(yùn)用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、生成情感的過程。

（二）學(xué)法

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：

一是觀察學(xué)習(xí)法，充分運(yùn)用材料作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運(yùn)用歷史材料的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到歷史材料是認(rèn)識(shí)歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養(yǎng)“論從史出”，“以史實(shí)為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是思辨學(xué)習(xí)法。通過提供相關(guān)知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動(dòng)的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗(yàn)歷史，深刻理解歷史。

四、說教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)榈?課講的是*主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是*主義中央集權(quán)的發(fā)展，對(duì)這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將*主義中央集權(quán)的發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來就通過對(duì)胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

2.問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

導(dǎo)入新課后，通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強(qiáng)中央集權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過討論來總結(jié)清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，因?yàn)樽罱嘘P(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應(yīng)該都接觸過。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強(qiáng)君主*措施”的解決方案。

難點(diǎn)“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：史學(xué)家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“（明朝）國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí)，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議。”引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過課本p17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任，比如張居正當(dāng)時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會(huì)一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點(diǎn)。因此，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)。”

難點(diǎn)“明清加強(qiáng)君主*的影響”解決方案：主要是通過對(duì)西方內(nèi)閣和明清時(shí)期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認(rèn)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)*強(qiáng)化的產(chǎn)物，它加強(qiáng)君主的絕對(duì)權(quán)力，保證君主對(duì)全國的統(tǒng)治，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制，有助于防止。中國的內(nèi)閣使得中國走向*、愚昧，而西方近代的內(nèi)格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來總結(jié)明清時(shí)期中國社會(huì)的發(fā)展開始大大落后于西方。

3.課堂小結(jié)

在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡單的回顧，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)對(duì)中國古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結(jié)。

4.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

5.布置作業(yè)

申請(qǐng)公函如何寫篇五

——在任職大會(huì)上的講話

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家好，今天集團(tuán)公司任命我擔(dān)任工會(huì)主席、紀(jì)委書記、黨委副書記，我由衷地感謝集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任。接到任命之后，我在感到光榮的同時(shí)，更加感到這幾個(gè)職位責(zé)任重大、任務(wù)艱巨，感到身上壓力很大。我決心在集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)和總公司黨政一把手及班子成員的幫助下，認(rèn)真履行職責(zé)，扎實(shí)工作，完成好組織和人民交給我的任務(wù)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐，盡快適應(yīng)新工作。

適應(yīng)新工作的過程，也是學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)的過程。以前我一直是做業(yè)務(wù)工作，對(duì)工會(huì)、紀(jì)委、黨委的各項(xiàng)工作比較陌生，從任職起，很多事情需要從頭學(xué)起，盡快熟悉情況，進(jìn)入角色。我將努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快提高自己的理論水平、政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持在學(xué)中干，在干中學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，努力做到學(xué)以致用。

二、扎扎實(shí)實(shí)工作，認(rèn)真履行職責(zé)。

作中要做到“五不五多”，就是不攬權(quán)，多攬事；不拆臺(tái)，多補(bǔ)臺(tái)；不越位，多盡職；不干擾，多支持；不埋怨，多諒解，共同把木材公司的事辦好。

二是把握中心，突出重點(diǎn)，保證完成分管工作。

工會(huì)工作和紀(jì)委工作都是在黨委領(lǐng)導(dǎo)下開展，在今后的工作中，我要積極做好調(diào)查研究工作，經(jīng)常了解基層工作情況，幫助基層解決實(shí)際存在的問題，聽取各方面的意見和建議，主動(dòng)向黨委匯報(bào)工作。作為工會(huì)主席、紀(jì)檢書記、黨委副書記、副總經(jīng)理，我將牢固樹立執(zhí)政為民的理念，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，忠實(shí)地履行好人民賦予的權(quán)力，以良好的業(yè)績?cè)旄Ｓ诿瘢粤己玫恼L(fēng)取信于民，為建設(shè)清正廉潔、務(wù)實(shí)高效的工作氛圍作出自已應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們，工作崗位的變化對(duì)我來說是新的起點(diǎn)、新的開始，在今后的日子里，衷心希望得到在座各位領(lǐng)導(dǎo)、同事的大力支持和幫助。我將以踏實(shí)的工作、以認(rèn)真的行動(dòng)來報(bào)答大家對(duì)我的信任和期望。大家能在一起工作是一種緣分，共同做出一番事業(yè)更是我們共同的目標(biāo)，我相信：有集團(tuán)黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)，有總公司領(lǐng)導(dǎo)班子的共同努力，有全體職工的積極配合，公司的發(fā)展將會(huì)更上一層樓！

再次感謝各位對(duì)我的鼓勵(lì)與支持，謝謝大家！

申請(qǐng)公函如何寫篇六

偉大的智者，你能保證有一個(gè)準(zhǔn)確的最后一點(diǎn)是真沒事，真有意義，超越以前一切的嗎？告訴我！我不是懷疑者。

故此我要強(qiáng)辯神性的存在，不是短促的我說它那搖曳的成一條銀色光帶膠，失去的生命比任何都要強(qiáng)，因?yàn)樗囊幻恳幻霙]有虛擲，它的整個(gè)時(shí)辰都在燃燒，沒有人知道它的生命花灰的最純潔，如果說有什么比那一瞬間的熒光的印象留在人心里還要深呢？關(guān)于這個(gè)世界，有時(shí)候我們想的真的是太復(fù)雜了。連個(gè)深山里啥也不懂的野孩子都不如。人家野孩子單純的不得了，野孩子怎知人心復(fù)雜？一個(gè)小故事說起：“咚咚咚”敲門聲。

“誰呀？大半夜的！”一個(gè)很不耐煩的聲音吼叫著。“你是這里的鄰居嗎？這里剛剛停電啦！你這里有蠟燭嗎？”一個(gè)幼稚的小女孩兒的聲音從門外傳出。“呵，這不是剛搬來的鄰居么？沒電了，肯定是想來我家借蠟燭的吧？這么小就學(xué)會(huì)有借無還了？”屋里的人想著。“沒有！”屋里的人冷冷的說。“嘻嘻嘻！我就知道你家沒有，媽媽讓我來問問你，你家有沒有蠟燭，我家剛好剩下，剛好可以借你們用呦！”外面的小女孩兒得意了的撇了撇嘴。

申請(qǐng)公函如何寫篇七

說課，就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特色。這里擇其主要特點(diǎn)作一介紹。

一、說理性

備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課，形成獨(dú)有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的“為什么”，即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)去闡明道理。

二、科學(xué)性

課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問題。教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計(jì)教學(xué)程序，教材的處理、挖掘及傳達(dá)程度具有科學(xué)性、邏輯性和思想性。

三、高層次性

由于聽課的對(duì)象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師，所以，我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，充實(shí)說課理論依據(jù)，特別是對(duì)教材的處理，教法的選擇，板書的設(shè)計(jì)，語言的推敲，比以往備課更為精心，教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理。

四、預(yù)見性

說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學(xué)生怎樣學(xué)。所以，說課者要對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異，進(jìn)行分析。估計(jì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有什么困難，說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設(shè)計(jì)提問的關(guān)鍵問題，估計(jì)學(xué)生如何回答，教師應(yīng)該怎樣處理。

一、說教材

1.說教材內(nèi)容

包括題目，在第幾冊(cè)、第幾單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，有時(shí)還要簡單介紹作者及時(shí)代背景。說教材內(nèi)容時(shí)可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。

2.說教學(xué)目標(biāo)

做到正確、具體、全面。

3.說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

4.說課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等

二、說教法、學(xué)法

1.教法和學(xué)法可以分別敘述。

2.教法和學(xué)法可以合在一起說明。

3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過程中說。

例如語文：閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。還有“情景教學(xué)法”“讀書指導(dǎo)法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。

三、說教學(xué)程序

說，可以把一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容說完后，再依次說下個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當(dāng)?shù)倪^渡語，使整個(gè)說課內(nèi)容渾為一體。

一、關(guān)于說課與備課的聯(lián)系和區(qū)別

1.備課著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施技術(shù)問題，說課除要研究上述問題外，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問題。

2.備課所寫的教案，為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)順利進(jìn)行的需要，要求對(duì)教學(xué)方案的書寫具體、詳細(xì)，甚至教學(xué)倒題的求解都詳細(xì)羅列，以利課堂教學(xué)中重視；說課所寫講稿，為滿足聽說教師的需要，只需對(duì)教學(xué)方案作綱目式、摘要式、論理性的述說，課堂上對(duì)學(xué)生展現(xiàn)說明的問題可少說或不說（如例題的演示等），所述說的內(nèi)容也不都在課堂上重現(xiàn)，反對(duì)上課起一種導(dǎo)演的作用。

二、注意說課中的語言運(yùn)用

1.獨(dú)白語言

說課時(shí)大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個(gè)腔調(diào)地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個(gè)人都聽得清清楚楚。速度要適當(dāng)，語調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚(yáng)頓挫、高低升降中體會(huì)出說課內(nèi)容的變化來。具體地說，教材分析要簡明，理論根據(jù)要充分，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說清楚，教學(xué)目的要分條款一一敘述，重、難點(diǎn)則用重音來強(qiáng)調(diào)。

2.教學(xué)語言

因?yàn)檎f課不僅要說“教什么”，還要說“怎樣教”。說“怎樣教”實(shí)際上就是要說出你準(zhǔn)備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細(xì)地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學(xué)中去，未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學(xué)效果。

教學(xué)語言在何時(shí)用呢？

(1)設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語應(yīng)用課堂教學(xué)語言

用新穎有趣或簡明扼要的導(dǎo)語來吸引聽課者。說導(dǎo)語時(shí)說課者要把聽課的老師看成是自己班上的學(xué)生，聲音該高則高，該慢則慢。

(2)課堂的總結(jié)語應(yīng)用教學(xué)語言在說課時(shí)設(shè)計(jì)的結(jié)束語應(yīng)具有雙重性，不但要打動(dòng)聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會(huì)深深地吸引學(xué)生，這就要求結(jié)束語既要精彩，又能將精彩恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

(3)說課中闡釋和提問語應(yīng)用教學(xué)語言

闡釋語也叫講授語，它主要是對(duì)所講知識(shí)的解釋、分析和闡發(fā)，這種語言以認(rèn)簡明、準(zhǔn)確、條理清晰為要點(diǎn)。好的提問語可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極生動(dòng)，并容易把問題引向縱深。讓聽者判斷你提問的質(zhì)量的高低。

三、注意理論依據(jù)

說課中應(yīng)該說出哪些理論依據(jù)？

1.教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。

2.學(xué)生的實(shí)際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對(duì)象。

3.教材和學(xué)科特點(diǎn)也是重要的理論根據(jù)之一。

4.教育理論和名家名言也可做為強(qiáng)有力的理論根據(jù)。不管運(yùn)用哪一種理論，都要說得具體、令人信服，切忌出現(xiàn)以下問題：

1.理論堆砌不適用。

例如教學(xué)目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā)......”，又根據(jù)“教育學(xué)、心理學(xué)的原理......”加上“小語大綱的的要求......”

2.理論空洞不管用。

例如：每一課都用“根據(jù)大綱要求，我班學(xué)生的實(shí)際，自己的教學(xué)實(shí)踐，特制定......”這種理由只是空架子。沒有實(shí)際內(nèi)容，究竟根據(jù)大綱的哪一條要求，你班學(xué)生的實(shí)際是什么，你的教學(xué)實(shí)踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說為什么，還不如不說的好。

申請(qǐng)公函如何寫篇八

今天早上，李老師蜷縮在我們的第一次單元測試中，每個(gè)人都考得很差。我看試卷的時(shí)候，97.5——是全班第一。我的心像蜂蜜一樣甜。

但是我一打開試卷，就看了。錯(cuò)的是一個(gè)不該錯(cuò)的話題。比如第一個(gè)錯(cuò)題——的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)了。唉，如果當(dāng)初我認(rèn)真做了考試，認(rèn)真查了，就不會(huì)犯這么低級(jí)的錯(cuò)誤，被誤扣了一個(gè)珍貴的0.5分，“沒有后悔藥”！第二個(gè)錯(cuò)誤是縮寫句子。這個(gè)問題是在《同步練習(xí)冊(cè)》里找到的，但是我無意中加了一個(gè)修飾詞“好”。俗話說“一腳永遠(yuǎn)丟，恨之入骨”，讓我“看在眼里，傷在心里”！下次一定要認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真檢查，不要有多余的時(shí)間玩，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，上課要更加主動(dòng)，積極發(fā)言，多思考，這樣下次考試就不會(huì)被扣“錯(cuò)分”了。

俗話說“一分耕耘，一分收獲”。雖然我這次考了班里第一，但是我不會(huì)驕傲，不會(huì)自滿，不會(huì)驕傲，不會(huì)自大，因?yàn)槲疑钌畹闹馈爸t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”這個(gè)道理，我會(huì)“上一層樓”不斷努力讓自己的學(xué)習(xí)變得更好！