無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學三年級第八單元篇一

：教科書練習二十三第12~16題。

1. 讓學生進一步學會用連除兩步計算解決問題。

2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的 活動經驗，感受數學在日常生活中的作用教學過程：

1.聽算。

2.p104 13題 生獨立解決 指名訂正 師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？

2*7/7=2元。

1. p104 12題。

師：觀察題目，你知道了那些數學信息？同桌說，指名說

師：能直接用32和4元角比較嗎？為什么？

師：你準備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

獨立列式，指名板演。指名評價。

師：還有其他方法嗎？你是怎么想的？

指名說，指名評價，鼓勵。

師：通過這道題，你發現了什么？

2. p105 14題。

師：觀察題目，你知道了那些數學信息？同桌說，指名說

師強調：圖中隱含了一個條件，是什么？

師：你準備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

獨立列式，指名板演。指名評價。

師：還有其他方法嗎？

師：通過這道題，你明白了什么？

1. p102 15題。

讓生自己獨立獨題、審題、分析，列式解答。

師：圖中隱含了一個條件，是什么？

師巡視，輔導差生，指名板演。指名評價。

2. p103 16題。

讓生自己獨立獨題、審題、分析，列式解答，

師：圖中隱含了一個條件，是什么？

師巡視，輔導差生，指名板演。指名評價。

讓生自編一道兩步計算的連除應用題。

同桌說，全班說。表揚鼓勵。

小學三年級第八單元篇二

一、基礎訓練

1、四個小朋友一共摘6筐蘋果，平均每筐38千克，平均每人摘了多少千克蘋果?

二、能力提升

2、我們一共有120人，怎樣租車最合算?

三、思維拓展。

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小學三年級第八單元篇三

一、讀拼音寫詞語。

二、把詞語補充完整。

不（?? ）不（?? ）? （?? ）蛇（?? ）足??? 無（?? ）無（?? ）

三、選字填空。

漂? 飄? 穩? 隱

（?? ）揚?? （?? ）舞?? （?? ）浮? （?? ）居

（?? ）泊?? （?? ）定?? （?? ）藏?? 安（?? ）

沉（?? ）?? （?? ）約?? （?? ）當?? （?? ）動

四、把不是同類的一個詞畫掉。

1．炎熱? 寒冷? 天氣? 清涼? 酷熱

2．顏色? 紅色? 黃色? 天藍? 白色

3．司機? 演員? 醫生? 鄰居? 教師

4．一休? 花仙子? 大臉貓? 大頭兒子? 動畫人物

五、讀句子，把括號中用錯的字畫掉。

1．他明明知道，那個（零 鈴）鐺只要用手一碰，就會丁（零 鈴）丁（零 鈴）地響起來，就會被人發覺。

2．走到（盡近）處，我才看清那花開得十分異樣，粉中透紅的花（辨 瓣）上還滾動著露珠。

六、仿照例子，寫句子。

1．我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。

2．它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。

七、修改下面的?

四、1．天氣 2．顏色? 3．鄰居? 4．動畫人物

五、1．零? 鈴? 鈴? 2．盡? 辨

六、1．只要他答應，我們就開始行動。2．一翻開相冊，就想起我的好朋友姜秋宇來。

七、1．把“語文”和“我”調換? 2．在前面加上“郵遞員”或“他”一類的.詞。

八、1．扌八 摘?? 2．竟然，驚奇，艱難? 3．小杏樹的成長? 4．不管什么困難都阻擋不了杏樹的希望和堅定的信念。? 5．掐尖? 斧砍? 鋸杈等多種原因? 6．靠希望和信念。

小學三年級第八單元篇四

一、讀拼音，寫漢字。

二、寫出下面字的部首。

碰――雁――盜――愉――

三、理解畫線字的意思，再連起來想想詞語的意思。

守株待兔

“株”是_____意思。

“待”是_______意思。

守株待兔的意思是__________________________。

告訴我們一個道理：。

四、把下面的成語補充完整。

（）死（）傷（）吃（）用（）（）起舞（）耳（）鈴

五、根據所給的句子，在句后填上課題和誰說的。

1．“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就會掉下來。”《》（）

2．“我才不呢！我專給咱窮人畫！”《

小學三年級第八單元篇五

第一單元

審題和立意

一j練目的

凡文皆有題，據題作文必須切合題意。因此，在動筆之前一定要認

真審題，謹慎立意。這是關系到文章成敗的第一件大事，容不得絲毫粗

心大意。

審題的關鍵在于完整地理解題意，仔細分析題目的要求，要看到題

對文既有限制的一面，又有不加限制的一面。這兩個方面考慮的周密、

細致，就不至于出現思路阻塞和文不對題的現象。這是審題的大要。

審題要點：

1要善于從限制中發現“自由的空間”。

2．要認真對待多重限制條件。

3．要把握題面上的重心，作細致而深入的思考，努力探究它的含

義。

此外，如果碰上“給文字材料作文”（含自擬文體的“話題作文”）之

類的題型，則應仔細審視材料，反復研究命題的意圖，不要想到一點就

匆匆下筆。

再說立意。

立意，指的是確立文章的中心意思，主題是文章的靈魂，文章的材

料、構思、表達都必須為主題服務，圍繞主題來選擇、確定。它有時跟審

題同步進行，有時則是審題而來，即所謂審題而后立意。但不管是哪一

種情形，立意也由它特殊講究。

1立意要深刻。

要對所寫的事物作一點分析。立意不是直覺的思維活動，不能單

憑個人意愿，也要有一個邏輯思維過程。要挖掘出題目包含的深層含

義，并且和社會、時代聯系起來，揭示出文章的社會意義和教育意義，立

意一定要深刻，才能令人深思，發人深省，給人教育。

2．立意要新穎。

要解放思想，敢于創新。無論寫什么，都要有點創意。表現的主題

與眾不同，才能引起讀者品味，這樣的文章才算得好文章。

3．立意要真實。

。要在審題的基礎上，結合自己感受最深的材料，感悟最深主題才最

有表現力。而不是人云亦云，照抄別人的思想，因襲守舊。寫文章是為

了表情達意，情和意密不可分。.寫作時要自覺地把情和意聯系在一起，

文章就會變得更加真實。

審題和立意很難一步到位，草率的態度決不可取；特別是在限時作

文中，用于審題和立意的時間一般都比較短，更難免出現這樣那樣的疏

漏，因此，在下筆的過程中如有所發現，就應當及時加以修正。

二訓練題目

1我家附近

2．觀劇有感

3．我家的星期天

4．秘密

三、作文提示

1．作文題目：我家附近

提示：本題只有空間限制、內容不限，可以自找話題，如本社區的居

民生活概況、特有民俗風情、建筑風格等等。要有創意，如果將文章寫

成一幅風景畫或風俗畫，就要從一個特定的角度反映出時代的新鮮事。

新風貌，使讀者覺得立意新，有余味可尋。

2．作文題目：觀劇有感

提示：此題只限制.寫作內容，必須寫觀劇的感受。但劇種不限，話

劇、電視劇、地方戲劇等都可以寫。戲劇，不能看到什么就寫什么，面面

俱到，可以只就劇中某個人物的個性或某一段情節的內容抒寫感想，表

達看法。如果自由把握，也可以談談劇的意義或演員的表演藝術。可

用夾敘夾議的方式寫，切忌敘事過多。

【例文】

秘密

我有許多秘密，每個都是一個美好的回憶。其中，我一直精，c珍藏

著我和媽媽的一個秘密。

去年暑假，六年級升學考試后，我參加了到北京去的夏今營。我沒

考好，三科考完后我略算一下，我最多只能得280分。我在拿通知書之

前知道了分數，我只考了278分，我沒對媽媽說，我怕她傷心。我是班

上的尖子生，一直是媽媽的驕傲，而如今……我想讓媽媽多高興幾天，

哪怕一分鐘也好。但我總是不敢去面對她的`眼睛，仿佛我的眼里藏著

東西她一眼就會看穿。

準備就緒，我該啟程去北京了，走的前一天晚上媽媽叫我和她一起

睡，她對我說：“你走后的第二天才拿通知書，你去放心玩，我幫你去拿

通知書，我會打電話給你說的，啊廠’我轉過身去，悄悄地流淚，我不敢想

象媽媽拿通知書時的樣子，因為我曾對她說我考得很好。

要啟程了，大公共汽車載著一箱人，車外圍著一群爸爸媽媽。他們

遠遠地看著我，只是遠遠地看著我，我仍強烈地感覺到他們對我有多少

的不舍，多少的憐惜，多少的不放心，想起媽媽平時對我的好，對我無

微不至的關心，而我的成績……我的眼淚又來了。

第二天，也就是拿通知書這天晚上，我撥通了家里的電話，媽媽熟

悉的聲音響了起來，我試探地問，我考得好嗎？過了一些時候，媽媽才

回答：“嗯，挺好的／’此時我已淚流滿面，說：“媽，我在這邊挺好的，你也

別擔心。“你放心玩兒，別去想分數，知道了嗎？’媽媽的聲音分明有些

哽咽。我快哭出聲了！我放下了電話，媽媽呀媽媽，您為什么要對我隱

瞞？您為什么不對我說？媽媽呀！在這以后的六天內，我一直珍藏著

這個秘密，珍藏著媽媽的良苦用心，母女倆共同細心經營著這個遲早要

被揭穿的秘密。

六天后。成都雙流機場。我回來了，一眼便看到了媽媽，我的淚再

次流了下來，我跑過去，媽媽抱住了我，人們誰也沒說話。此時無聲勝

有聲，一切盡在不言中！

過了一會兒，媽媽說：“我們回家吧。’我靠在媽媽的肩上，回憶著過

去一想著將來。將來，我不想做第二個劉亦婷，我可以做一個最好的

自己，做一個最好的女兒，用行動去向他們證明：爸爸媽媽，我愛你們。

【評語】

從審題來看，“秘密”只規定了文章的.寫作范圍，不限定內容。本文

選擇了母女之間的秘密。媽媽為了讓女兒在夏令營玩得開心，珍藏了

女兒考不好的秘密，女兒為了讓媽媽能多高興幾天，也珍藏了這個秘

密。表現了母女之間互相關心、互相愛護的親情，立意上有創意，很能

打動讀者的心。

--#endeditable--

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小學三年級第八單元篇六

《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質。

文言文離我們生活的年代較遠，三年級的學生從未接觸過文言文，學起課文來有一定的難度。但是這個故事他們都聽說過，有助于他們借助注釋理解課文內容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起來就很容易了。

讀，是我國語文教學的傳統經驗，古人有“讀書百遍，而義自見”“熟讀成誦”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法。因此本課教學以朗讀為主。讓學生在有感情地朗讀、小組賽讀、指名讀、“開火車”讀的過程中理解課文，熟讀背誦。

【知識與技能】

1．會認5個生字，會寫7個字。

2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

3．借助注釋，能自己講一講這個故事。

4．初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現代文的區別。

【過程與方法】

1．通過注釋和工具書等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動交流，理解課文，掌握學習文言文的一般方法。

2．在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言，引導學生感受古代傳統文化形式的精美和內容的.豐富，提高學生的語文素養。

【情感、態度與價值觀】

學習司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質。

重點

1．會認5個生字，會寫7個字。

2．學會借助注釋了解課文大意，能用自己的話復述全文。

難點

掌握學習文言文的一般方法，在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言。

教師：課件。

學生：課前搜集文言文的有關知識，預習課文。

1課時

一、圖片導入

1．課件出示文中插圖。

師：看到大屏幕上的這幅圖，大家會想起哪個故事呢？(學生交流)

師：這個故事最早以文言文的形式被記錄在我國元代的一本歷史書——《宋史》里面。

2．板書：司馬光。

師：請大家齊讀課題。(教師相機提示學生，司馬是姓，光是名)

3．學生交流，教師相機介紹文言文的相關知識。

二、初讀課文

1．同學們的預習完成得非常棒。現在，請打開課本，跟著老師一起來讀一讀這篇課文，教師先用較慢的速度范讀課文，學生跟讀。

2．教師再用正常的速度范讀課文，讀出停頓，學生跟讀，讀流利。

3．看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個生字讀兩遍。

4．生字解決了，誰能把這篇古文給大家讀一讀？(抽讀)

師：請其他同學注意聽，如果他有什么地方讀得不夠好，等會兒提提意見。(學生點評)

5．現在讀的感覺和剛開始讀的感覺不一樣了吧，古文就是要慢慢讀，反復讀，才能讀出味道來！再試試……(齊讀)

三、理解課文

1．學習“群兒戲于庭”。

(課件出示：群兒戲于庭)

(1)這個故事發生在什么時候？(司馬光小時候)大家是怎么知道的？(“兒”是“小孩子”的意思)

(2)這句話還告訴了我們什么？(教師引導翻譯詞句，并點擊出示單字解釋)

生：事情發生的地點(院子里)。

師：從哪個字可以看出來？(庭)大家找到這個字了嗎？我們把它勾出來，還可以做上筆記，我們再來寫一寫這個字。(教師范寫“庭“字。)

師：這群孩子在做什么？哪個字能說明？(戲)“戲于庭”就是……(抽學生翻譯)“于”是“在”的意思。

(3)誰能把我們剛才理解到的信息連起來，給大家說一說。(翻譯全句)

(4)齊讀這一句。

2．學習“一兒登甕，足跌沒水中”。

師：可是，就在這個時候，意外發生了……

(課件出示：一兒登甕，足跌沒水中)

(1)指名讀。

師：老師注意到，有的同學在閱讀本句時停頓還掌握得不是特別好。(指導：范讀、齊讀)

(2)認識“甕”。

師：最開始，我們看了一張圖片，里面有個大家伙，那是什么？(甕)“甕”是什么意思呢？(盛物的陶器，口小肚大)大家是從哪里了解到這個字的意思的？(文下的注釋)

師：沒錯，借助注釋理解相關內容，是學習文言文的好方法。

(3)那在本句中，還有哪些字是你們在閱讀中沒弄明白的？

生：“足”“跌”“沒”……

(4)教師幫助學生理解這些字并指導書寫生字：登、跌。

(5)現在誰能夠看著大屏幕，把事情的起因給同學們說一說？(翻譯本句)

(6)指名讀、“開火車”讀、齊讀這一句。

3．學習“眾皆棄去”。

師：在這危急的關頭，其他孩子是怎么做的？

(課件出示：眾皆棄去)

(1)抽讀。

(2)師范讀。

(3)自讀。請同學們按照老師的方法再讀讀，多讀幾遍，而義自見，試一試。

(4)通過閱讀，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教師相機點撥。)

(5)指導書寫：眾、棄。

(6)在這千鈞一發之際，“眾皆棄去”，想象一下孩子們當時的表情、心理、動作，進一步理解體會。

翻譯：其他的孩子都放棄而離開。

4．學習“光持石擊甕破之”。

(課件出示：光持石擊甕破之)

師：在這危急關頭，只有司馬光沒有離開，在想辦法救人。

板書：光持石擊甕

(1)指導書寫“持”，理解“持、擊、破”的意思。

(2)抽生完整翻譯全句。

(3)司馬光與其他孩子一比較，就讓人覺得司馬光真是個與眾不同的孩子，他……(評價，談品質)

5．學習“水迸，兒得活”。

(課件出示：水迸，兒得活)

(1)齊讀。

(2)“水迸”是什么意思？(水向外濺出或噴射)

(3)結果怎樣？(兒得活)

(4)板書：兒得活

師：孩子得救了，真是讓人松了一口氣，讓我們一塊兒來讀讀這令人欣慰的結局吧！(齊讀)

6．比較異同，復述全文。

師：《司馬光》這篇課文我們學完了，你發現這篇課文的語言和其他課文的不同了嗎？

(1)學生交流。

(2)教師小結。

文言文不同于課文，它篇幅極短，語言簡練，需要借助注釋理解意思。

(3)師：現在請你們用自己的話講一講這個故事。

(4)學生在小組內互相講。

四、指導背誦

1．教師領讀。

師：“好文不厭百回讀，熟讀成誦有收獲。”這節課我們通過反復朗讀，初步領略到了文言文的魅力。現在，就請大家熟讀成誦，把它放進自己的知識寶庫里吧！

2．指導背誦方法。

師：老師剛才看了一下，同學們都背得很認真，但并不是每個人都掌握到了合適的方法。老師背類似的古文，一般會先想想故事內容，再背，想一句，背一句，就容易許多。不信，我們來試試。

3．教師說句意，學生背對應句子。

4．同桌互背。

5．教師抽背。

五、布置作業

1．推薦讀《掩耳盜鈴》。

2．書寫本課生字。

司馬光

這篇文言文的內容和道理比較符合三年級學生的認知水平。選編的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力。根據學生的認知水平，在教學時，我把“讀通”文章作為一大任務，先范讀，然后讓學生自讀，互讀，讓學生初步感知文言文的語言特點及韻律，再讓學生結合注釋理解詞句的大概意思，引導學生逐步理解故事的主要內容，學到學習文言文的方法。