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百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)反思篇一

較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是在簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，旨在使學(xué)生掌握稍復(fù)雜百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的簡(jiǎn)單百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系和區(qū)別，從而找到解決問題的方法。怎樣教好這類應(yīng)用題呢？通過教學(xué)我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

出示例題，鋼鐵廠去年產(chǎn)鋼44萬噸，今年產(chǎn)鋼50萬噸，（1）今年比去年多百分之幾？（2）去年比今年少百分之幾？學(xué)生讀題后，引導(dǎo)學(xué)生把例6與復(fù)習(xí)比較，集體討論，找出兩題之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，指名回答。

相同點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系相同，結(jié)構(gòu)特征一樣。

不同點(diǎn)：一個(gè)是有比多比少。另一題是被比量和標(biāo)準(zhǔn)量是已知的。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個(gè)量同哪個(gè)量比？哪個(gè)量是標(biāo)準(zhǔn)量？哪個(gè)量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用量的基本思路。

根據(jù)以上的教學(xué)，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的復(fù)合應(yīng)用題有了較深的理解。為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法，我出示了一個(gè)圖表，讓學(xué)生討論后填出解答方法。

看結(jié)構(gòu)特征 得出解答方法：

相差量/單位“1”量

我國(guó)老教育家葉圣陶說過：教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了用不著教。教學(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程。因此我教學(xué)新課后，注意了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)反思篇二

1、復(fù)習(xí)鋪墊，通過知識(shí)的遷移、比較使知識(shí)螺旋上升在學(xué)習(xí)例題之前先復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識(shí)，把知識(shí)難點(diǎn)分散話，學(xué)生就容易把知識(shí)方法遷移到例題中間去，使知識(shí)點(diǎn)螺旋上升。

2、試題分析，找出題目中的單位“1”，列出數(shù)量關(guān)系。已知單位“1”是多少的百分?jǐn)?shù)問題，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又經(jīng)常是難點(diǎn)。

3、通過觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的探索過程根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師提出問題。找出題中的單位“1”，數(shù)量關(guān)系，列式解答。這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考。加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用量的基本思維。

4、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化

根據(jù)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的復(fù)合應(yīng)用題較深的理解，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法。教師再總結(jié)提升，使學(xué)生的理解得到更好的發(fā)展。

5、注意學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性

我國(guó)老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了不用教。”教學(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程。因此教學(xué)新課后，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

存在問題：教學(xué)過程中教師的語言表達(dá)不精練，不能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)沒有活躍氣氛，不能使學(xué)生愉快獲取知識(shí)。總之，今后的教學(xué)有待改進(jìn)。

百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)反思篇三

一、復(fù)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生通過知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知，降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生易于接受新知。

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了兩道“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求其中的一個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，學(xué)生通過對(duì)這種類型的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析解答，進(jìn)一步明確了次類應(yīng)用題的解答方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求其中的一個(gè)數(shù)”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)做了鋪墊，學(xué)生通過知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠順利有效地完成。

二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)到位，保證課堂學(xué)習(xí)順利完成。上課前給學(xué)生留有一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師給與方法上的指導(dǎo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成了復(fù)習(xí)題及自主探究的兩個(gè)問題。對(duì)于不會(huì)的問題用筆畫出來或記錄下來，以便在小組合作學(xué)習(xí)中交流討論。

三、學(xué)生的課堂展示環(huán)節(jié)有序高效。課堂上學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作交流的基礎(chǔ)上，小組代表展示匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果，在展示時(shí)學(xué)生的分工明確，配合默契，有條理的匯報(bào)了本組的解題思路及解題方法。

四、學(xué)生能認(rèn)真傾聽并及時(shí)補(bǔ)充、糾錯(cuò)、質(zhì)疑。

五、本節(jié)課的重難點(diǎn)指導(dǎo)到位。學(xué)生在合作交流及展示匯報(bào)時(shí)，教師能提出要求，必須講清解題思路及方法，讓學(xué)生有重點(diǎn)的去交流，去展示，總結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再此總結(jié)解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

不足之處：

一、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對(duì)本組存在的問題或出錯(cuò)的問題沒有提出來，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑。

二、對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)教師課堂上沒有及時(shí)的評(píng)價(jià)。

三、應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性

我國(guó)老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了不用教。”教學(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程。因此教學(xué)新課后，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

四、課堂氣氛不夠活躍。在今后的課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)及不同的評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)反思篇四

1、教學(xué)設(shè)計(jì)首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對(duì)象學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、課堂教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)過程，每個(gè)教師在課前都不能預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的`種種“意外”。而在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節(jié)課，教師如果在課前能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題，就不會(huì)出現(xiàn)上課過程的尷尬。因此，教師在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料，精心設(shè)計(jì)出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有多個(gè)方案，以便對(duì)付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到“意外”也不至于束手無策。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的綜合素質(zhì)。教師必須根據(jù)個(gè)人不同情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識(shí)水平，這是上好課的前提，也是教師應(yīng)具備的最低素質(zhì)要求。教師應(yīng)全面不斷地深入學(xué)習(xí)，更新思維理念，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用能力，才能更有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)反思篇五

1.我在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，根據(jù)教材特征和學(xué)生生活背景，確立各項(xiàng)技能目標(biāo)，努力是學(xué)生在發(fā)展性領(lǐng)域和知識(shí)性領(lǐng)域獲得發(fā)展、構(gòu)建自我。

2.充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從生活的實(shí)際出發(fā)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生調(diào)查了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)及課外儲(chǔ)蓄實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查能力及實(shí)踐能力，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的就是身邊的`數(shù)學(xué)。將課前調(diào)查、課后時(shí)間等與本課教學(xué)內(nèi)容“利息”組合在一起，使學(xué)生充分理解了有關(guān)利息的知識(shí)。并在相關(guān)問題的解決過程中，獲得了終身發(fā)展必備的知識(shí)技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生能力，大膽的開放性教學(xué)過程。學(xué)生在嘗試的過程中去“做數(shù)學(xué)”，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的開放性。

4.教學(xué)時(shí)，充分放手，給學(xué)生提供了思考的空間，鼓勵(lì)上臺(tái)演示，展現(xiàn)了他們自己的思維過程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅有學(xué)生的獨(dú)立思考和計(jì)算操作，而且有學(xué)生之間的相互幫助、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的技能。

5.針對(duì)學(xué)生差異，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異采取各種教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供各種展示自己的機(jī)會(huì)和空間，使不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，有利于他們的發(fā)展。

百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)反思篇六

關(guān)于銀行儲(chǔ)蓄的知識(shí)，學(xué)生知道得很少。當(dāng)我在課堂上做講解的時(shí)候，學(xué)生聽得非常投入。在介紹相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我借助利息當(dāng)中的20%要上交給國(guó)家，用于國(guó)家的福利事業(yè)。同時(shí)我把我見到的兒童村的孩子的生活介紹給孩子們聽，在幫助學(xué)生理解利息為什么還要上稅的同時(shí)，并以此對(duì)現(xiàn)在身為學(xué)生的'他們進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。效果不錯(cuò)。

關(guān)于試一試的5000元存兩年的題，學(xué)生在計(jì)算上是要花一些時(shí)間的。一年一年的存，計(jì)算起來特別的麻煩。但為了讓學(xué)生能更好地感受一下兩種不同的存錢方式，所得到的利息是不同的。學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程還是很有比要的。只是建議大家適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以采用計(jì)算器。因?yàn)槲覀兊哪康牟皇怯?jì)算，而是在經(jīng)歷過程的同時(shí)，感受兩種方法帶來的結(jié)果的不同。

百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)反思篇七

這一節(jié)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的重點(diǎn)是分析“一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。通過討論分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)食品支出的百分比逐漸在減少，那么是否代表錢在減少呢？學(xué)生在這方面能很清晰理解是：生活水平在提高，總支出不一樣，對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生的理解很模糊，我讓學(xué)生自學(xué)課本第29頁的“你知道嗎”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我們的生活越來越好。

其實(shí)對(duì)于本節(jié)課，用方程來解，用線段圖來理解題意是最好的一種辦法。很多學(xué)生不喜歡去畫線段圖，也不喜歡用方程去解，覺得用方程解太麻煩，太煩瑣。所以教學(xué)之前我覺得應(yīng)該有這樣的想法：在新課的教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生能自己理解每種方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.將解題重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分?jǐn)?shù)的意義去理解。

2.找出數(shù)量關(guān)系

3.列方程或者除法算式（兩種方法讓學(xué)生自己去選擇）

引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，探索并理解數(shù)量關(guān)系，列出方程并解答學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考后，不難找到線段中的數(shù)量關(guān)系，我指名回答并板書：食品支出-其他支出=210并要求學(xué)生自己用方程解答，再指名上臺(tái)板演。

解：設(shè)這個(gè)家庭1985年的總支出是x元。

65%x－35%x=210

30%x=210

x=700

還有些學(xué)生用算術(shù)解算出，他們覺得只要找出單位“1”的已知與未知，就可以判斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注重對(duì)方程的解法，是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)用方程來解決問題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法。

百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)反思篇八

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。

百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)反思篇九

由于學(xué)生缺乏生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小麥?zhǔn)窃鯓幼兂擅娣鄣囊桓挪恢W(xué)生沒有體驗(yàn)，充其量只能記住答案。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這是老師備課時(shí)要認(rèn)真思考的問題。

在新一輪課程改革中，教師必須不斷更新教學(xué)觀念，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，快樂成長(zhǎng)。對(duì)于上述教學(xué)片段，我有如下的設(shè)想。

1. 課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的疑問 隨處可見。那么，如何才能抓住生成性資源并很好地利用？片段一中當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑“全國(guó)有上億的小學(xué)生，他們的近視率是怎樣知道的”時(shí)，教師可以在課堂的最后再回過來加重筆墨，適當(dāng)拓展延伸，使課堂再一次推向**。如，教師提出：剛剛我們統(tǒng)計(jì)了六年級(jí)三個(gè)班各班的近視率（讓學(xué)生觀察表格），想想六年級(jí)的近視率又該怎么求呢？借此延伸到求全校的近視率，乃至全市、全國(guó)學(xué)生的近視率。這樣，就能很好地向?qū)W生滲透“樣本”思想與抽樣調(diào)查的知識(shí)，讓學(xué)生從中感悟到知識(shí)產(chǎn)生的過程，同時(shí)也能更好地理解求總數(shù)的百分率與求各部分百分率的區(qū)別。

3.片段三反映了學(xué)生缺乏生活常識(shí)，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境盡量為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，設(shè)法讓學(xué)生去觀察、感悟、體驗(yàn)。如，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解小麥磨成面粉是回什么事，進(jìn)而再將這一事實(shí)與百分?jǐn)?shù)的計(jì)算聯(lián)系起來，切實(shí)理解“出粉率”的真正含義，從而掌握“百分率”的計(jì)算。

百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)反思篇十

過幾天，又要教學(xué)有關(guān)“用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題（利息）”的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)以往執(zhí)教人教版這一內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程大都按以下步驟進(jìn)行：

一、課前布置學(xué)生了解、記錄：（1）家里一般怎么處理暫時(shí)不用的錢；（2）把錢存入銀行的好處；（3）家人或自己某一次儲(chǔ)蓄的情況。

二、上課時(shí)提問：通過課前調(diào)查你對(duì)儲(chǔ)蓄有什么認(rèn)識(shí)？還想了解什么問題？結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)補(bǔ)充說明，人們把暫時(shí)不用的錢存入銀行有兩個(gè)好處：一是支援國(guó)家建設(shè)，二是對(duì)個(gè)人也有好處。結(jié)合學(xué)生了解到的實(shí)際例子，說明什么是本金、利息及利率。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本金、利息和利率的含義列出三者之間的關(guān)系。說明根據(jù)這個(gè)公式可以計(jì)算利息，并讓學(xué)生實(shí)際計(jì)算教材中提出的問題。

基于以上的思考，我以北師大版教材為依托，借鑒以往對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程理念的學(xué)習(xí)，對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下的嘗試：

首先，談話直接拋出第一個(gè)問題“老師有5000元錢暫時(shí)沒有其他用途，放在家里又不太安全，怎么辦呢？”問題一拋出，學(xué)生的點(diǎn)子可真多！有建議去炒股、有建議去買保險(xiǎn)、有建議去買基金，更多的同學(xué)建議把錢存入銀行。由此可見，學(xué)生關(guān)于理財(cái)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)還是相當(dāng)豐富的。

一番討論之后，大家認(rèn)為把錢存入銀行既安全又方便，還能支援國(guó)家建設(shè)，對(duì)個(gè)人而言還能多得一些利息（可見“利息”一詞學(xué)生并不陌生）。于是，我采用了大家的建議——把錢存入銀行。

應(yīng)該說第一個(gè)問題的提出還是比較成功的，既喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又引導(dǎo)學(xué)生自覺地交流了有關(guān)儲(chǔ)蓄的意義。

緊接著我又拋出第二個(gè)問題“我要把5000元錢存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？”相比第一個(gè)問題，第二個(gè)問題更具思考性。這是一個(gè)比較大的問題，需要很多的信息量，于是，我決定采用小組合作的方式，讓學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查的情況，在小組里紛紛討論怎樣才能獲得的利息最多。在學(xué)生匯報(bào)交流的過程中，學(xué)生明白了要想得到的利息多，我們既要考慮存款的方式和存款的金額，還要考慮存款的利率和時(shí)間。這樣關(guān)于利息的計(jì)算公式就因?yàn)榻鉀Q問題的需要而自然而然產(chǎn)生了。

“給”出來的，而是“悟”出來的，是因?yàn)榻鉀Q問題的需要而產(chǎn)生的。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不再是一個(gè)單純地只會(huì)用利息公式進(jìn)行計(jì)算的人，一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)學(xué)會(huì)全面思考問題、解決問題的主動(dòng)探索者。只有把學(xué)生放在一個(gè)思考著、探索者的位置上，學(xué)生解決問題的能力才能得到提高。

課的結(jié)尾，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的問題，出示第四個(gè)問題“我五年前把10000元錢存入銀行定期五年，下個(gè)月就要到期了，但是現(xiàn)在家中有急事要用錢，如果把這10000元錢從銀行取出來，銀行就會(huì)按活期計(jì)算利息，這樣就會(huì)損失很多的利息，怎么辦呢？”在一番激烈的爭(zhēng)論后，學(xué)生想到了向銀行貸款10000元，時(shí)間一個(gè)月。的確是一個(gè)好的辦法！這時(shí)，不需老師再說什么，孩子們就已經(jīng)投入到演算中了。

這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說，思考過程遠(yuǎn)比計(jì)算結(jié)果更重要。向銀行貸款利息很高，但是不貸款又要損失很多的利息，怎么辦呢？學(xué)生們通過計(jì)算比較發(fā)現(xiàn)，雖然向銀行貸款利息很高，但時(shí)間很短，和10000元錢提前一個(gè)月取出損失的利息相比，貸款一個(gè)月還是很合算的。學(xué)習(xí)存款，竟然知道了貸款，這不正是學(xué)習(xí)能力的一次飛躍嗎？除此之外，學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，貸款的利率遠(yuǎn)比存款的利率高，不是十分緊急盡量不要貸款，這不正是學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)暮脵C(jī)會(huì)嗎？一個(gè)情境和兩個(gè)利率表（存款和貸款），學(xué)生就能在這個(gè)空間里展開討論，解決實(shí)際問題。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”真是很有道理，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能給孩子們提供更大更廣闊的空間，這樣學(xué)生的能力才有可能提高，才會(huì)得到提高。

著名教學(xué)論專家江山野先生指出：在學(xué)生身上，存在著以下兩種相對(duì)應(yīng)的本質(zhì)屬性，即向師性和獨(dú)立性。正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的向師性和獨(dú)立性及其兩者之間的關(guān)系是取得良好教育教學(xué)效果的基本保證。回顧本節(jié)課的教學(xué)，我將關(guān)于利息的知識(shí)巧妙地轉(zhuǎn)化成讓學(xué)生幫老師解決的四個(gè)實(shí)際問題，讓有關(guān)利息的知識(shí)在學(xué)生向師性的影響下，充滿脈脈真情的師生間涌動(dòng)，給知識(shí)加溫；在學(xué)生獨(dú)立性的支配下，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了解決有關(guān)利息的數(shù)學(xué)問題，而且還學(xué)會(huì)了解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)初步的合理理財(cái)，讓知識(shí)增值。“給知識(shí)加溫，讓知識(shí)增值”可能是實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)最有效的途徑之一。