作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
高中數學三維目標的教案篇一
本節內容屬于人教版上冊第三單元課題1的內容。本節課從學生熟悉的典型生活經驗出發，運用宏觀現象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現象。將探究活動聚焦于“物質由微觀粒子構成”這一核心問題。本節課對于培養學生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。
二、學情
學生根據已有的生活經驗已經認識了物質發生的不少奇妙變化，并且有了“物質之間為什么會發生變化”“物質到底由什么構成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節課的授課中應該注意形象直觀，幫助學生建立微粒的觀點。
三、教學目標
【知識與技能】
1、知道物質是由微觀粒子構成的；能說出分子的三條性質。
2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現象。
【過程與方法】
通過運用微粒的觀點解釋日常現象，學習日常現象與課本理論相結合的方法。
【情感態度與價值觀】
通過數據、音像資料等分析分子的性質，提高對奇妙的化學世界的探索興趣，認識到化學與生活的密切聯系。
四、教學重難點
【重點】分子的性質。
【難點】運用分子的性質特點，解決生活中常見的現象。
五、說教學方法
實驗探究法、情境創設法、講授法
六、教學過程
教學過程包括了四個環節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業。我將會這樣展開我的教學：
環節一：新課導入
在這一環節中，我會結合實際創設問題情景：在學習氧氣的性質時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現象，由此引導學生思考為什么會出現這樣的現象，提起學習本節課內容的興致。
環節二：新課講授
1、物質由微觀粒子構成
在這里我會向學生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現象和特點，會得出物質是由看不見的微小粒子構成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質是由分子或者原子等微觀粒子構成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經能利用現代科學技術直接觀察到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的發展。
接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。
2、分子的性質
（1）分子的質量和體積都很小
首先通過1滴水中分子數目的介紹讓學生意識到分子的質量和體積都很小。
（2）分子間有間隔
接著提出水、酒精都是由分子構成的物質，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關系，通過物質熱脹冷縮的現象判斷物質分子間的間隔與溫度有關。
接下來是分子的第三個性質，我會通過演示實驗來引導學生。
（3）分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。
首先根據生活中衣服曬干、酒精蒸發等現象提問學生“分子還具有什么性質”引發學生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現象來檢驗學生的猜想。
由于氨分子擴散現象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行。通過實驗現象的分析可以得到結論：分子在不斷運動。并且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發、桂花飄香等現象。在這一過程中學生透過現象看本質，認識生活中的化學，感受化學的奇妙。
接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關，最終得到分子運動快慢與溫度有關，溫度越高，分子運動越快的結論。
環節三：鞏固提升
提出一些生活中的實例讓學生用本節課學過的知識來解釋，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡單的實際問題。
環節四：小結作業
化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程。課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。
最后布置作業：預習下一節內容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發和水的分解兩種變化有什么不同。為下節課的知識做好鋪墊。
七、說板書設計
最后說一下我的板書，根據我的板書設計學生很明顯能看出來本節課的知識內容有哪些，并且我將其提綱挈領地反映在板書里，便于學生抓住要領。
高中數學三維目標的教案篇二
使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要。具體目標如下。
1、獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程。
2、提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。
3、提高數學地提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。
4、發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷。
5、提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。
6、具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標準實驗教科書·數學（a版）》，它在堅持我國數學教育優良傳統的前提下，認真處理繼承，借簽，發展，創新之間的關系，體現基礎性，時代性，典型性和可接受性等到，具有如下特點：
1、“親和力”：以生動活潑的呈現方式，激發興趣和美感，引發學習激情。
2、“問題性”：以恰時恰點的問題引導數學活動，培養問題意識，孕育創新精神。
3、“科學性”與“思想性”：通過不同數學內容的聯系與啟發，強調類比，推廣，特殊化，化歸等思想方法的運用，學習數學地思考問題的方式，提高數學思維能力，培育理性精神。
4、“時代性”與“應用性”：以具有時代性和現實感的素材創設情境，加強數學活動，發展應用意識。
1、選取與內容密切相關的，典型的，豐富的和學生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創設能夠體現數學的概念和結論，數學的思想和方法，以及數學應用的學習情境，使學生產生對數學的親切感，引發學生“看個究竟”的沖動，以達到培養其興趣的目的。
2、通過“觀察”，“思考”，“探究”等欄目，引發學生的思考和探索活動，切實改進學生的學習方式。
3、在教學中強調類比，推廣，特殊化，化歸等數學思想方法，盡可能養成其邏輯思維的習慣。
1、基本情況：12班共人，男生人，女生人；本班相對而言，數學尖子約人，中上等生約人，中等生約人，中下生約人，后進生約人。
14班共人，男生人，女生人；本班相對而言，數學尖子約人，中上等生約人，中等生約人，中下生約人，后進生約人。
2、兩個班均屬普高班，學習情況良好，但學生自覺性差，自我控制能力弱，因此在教學中需時時提醒學生，培養其自覺性。班級存在的最大問題是計算能力太差，學生不喜歡去算題，嫌麻煩，只注重思路，因此在以后的教學中，重點在于培養學生的計算能力，同時要進一步提高其思維能力。同時，由于初中課改的原因，高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時適機補充一些內容。因此時間上可能仍然吃緊。同時，其底子薄弱，因此在教學時只能注重基礎再基礎，爭取每一堂課落實一個知識點，掌握一個知識點。
1、激發學生的學習興趣。由數學活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學生的學習信心，提高學習興趣，在主觀作用下上升和進步。
2、注意從實例出發，從感性提高到理性；注意運用對比的方法，反復比較相近的概念；注意結合直觀圖形，說明抽象的知識；注意從已有的知識出發，啟發學生思考。
3、加強培養學生的邏輯思維能力就解決實際問題的能力，以及培養提高學生的自學能力，養成善于分析問題的習慣，進行辨證唯物主義教育。
4、抓住公式的推導和內在聯系；加強復習檢查工作；抓住典型例題的分析，講清解題的關鍵和基本方法，注重提高學生分析問題的能力。
5、自始至終貫徹教學四環節，針對不同的教材內容選擇不同教法。
6、重視數學應用意識及應用能力的培養。
第1周2、12~2、18
高中數學三維目標的教案篇三
各位評委、各位老師大家好！
我今天說課的主題《評價理念下的二氧化硫教學》，設計本節課的核心理念:解放學生，通過學生互評，強化學生的主體地位，培養學生的主動學習能力。以下是我的說課流程，我準備從三個大方面分析本課。
一、教材因素的分析
（一）教材分析
“二氧化硫”是人教版化學新教材必修1“第四章非金屬及其化合物”第三節“硫和氮的氧化物”第一課時內容。
本單元放在基本實驗和基礎理論、以及第三章金屬及其化合物之后，我認為教材這樣的用意有三：通過這些知識的學習，一方面可以形成完整元素及其化合物知識體系，一方面以元素化合物為載體鞏固離子反應、氧化還原反應等基礎知識，另一方面為元素性質的遞變規律、元素周期表的形成以及化學反應及其能量變化的感性認識積累材料。
本單元的化學學科知識體系遵循著:硫——二氧化硫——二氧化硫對大氣的污染——三氧化硫——硫酸。學生可形成對硫元素及其化合物的總體認識，形成知識網絡。實現了課程標準對本部分教學內容的要求。
（二）《課標》規定
《課程標準》對本節課做了立體性的要求：“通過實驗了解硫及其重要化合物的主要性質，認識其在生產中的應用和對生態環境的影響。”“關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。”指出了本節教學的價值，給教學留出了靈活的空間。
新教材對元素的單質及其化合物的編排有了較大的調整，打破了按照族的編排方式，從物質分類的角度對元素化合物進行處理，使元素其化合物知識壓縮為兩章內容。這就要求教學中使學生夯實基礎，嚴格控制教學內容的深廣度，徹底解決教學中出現的繁、難、偏的現象，以保護學生學習化學的興趣和積極性。
（三）學情分析
學生系統的學習了典型的金屬及非金屬元素中的硅和氯，無論在元素化學的感性認識還是在理論學習的積累上都具備了一定的基礎。這時候來研究難度較大的硫元素正是恰到好處，但學生的思維、探索和評價能力尚不成熟，還不能成為完全獨立探索和評價主體，探索和評價活動需要在教師的指導下，有目的、有計劃的進行。
二、教學策略的制定
依據高一學生的知識儲備、心理特點，我確定本課
（一）教學重點：1、二氧化硫的化學性質2、學生樹立環境保護意識
（二）教學難點：二氧化硫的化學性質
（三）教學目標：基于對教材的整體分析和學生情況的綜合考慮，我確定本課三維一體的教學目標如下：三維目標中知識與技能是載體，過程與方法是核心，情感態度與價值觀是本課學習效果終端體現。
（四）教法與學法：
現代教學認為，教學過程是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識的過程，而且是一個交流、合作的過程。《化學課程標準》指出“善于與人合作，具有團隊精神”。這要求高中化學課堂的教學要以學生為本，構建合作、評價等新教學模式。
為了突出學生的主體地位，本節課采用評價式教學。教師設置評價任務，引導學生有目的的開展調查、探究，通過評價的標準，讓學生自己檢驗任務的完成情況。評價不僅是教師的教法，更是學生的學法。評價是學生認知目標的水平，鼓勵學生參與評價活動，形成學生互評，學生既能變換角度審視自已的學習，又能在實踐中確立并提高自己的評價意識、評價能力，有利于學生的認知發展。
這樣設計的好處：引領學生通過親身參與評價活動來學習，是一種能真正體現學生主動性的學習方式。同學們在評價的要求下，更加主動地學習化學，自覺地將所學的化學知識應用于學生評價之中，逐步形成以問題為動力、以探究為形式、以評價為主體的、以學習能力的養成為目標的學習方式。體會學習的快樂，真正成為學習的主人！
三、教學過程的運行
（一）教學思路：依據上訴教學方法，我設計了本課教學思路如下，主要圍繞以評價任務驅動學生展開活動，通過對學生自己學習成果的四次互相評價：查閱資料、設計方案、交流合作的評價——探究二氧化硫重要化學性質的評價——總結性質、展示二氧化硫的利與弊的評價——反思活動中的表現，樹立環保意識的評價，完成本節課的教學目標。
（二）教學過程：共分五個環節。
第一環節：設計問卷，引入問題
等問題！
1、使學生對二氧化硫引起的環境問題和食品安全問題的產生共鳴。
2、使學生產生強烈的學習愿望，通過問卷讓學生理清思路，確定學習目標。
第一次評價設計意圖：
有針對性的設計評價方案，學生在評價任務的驅動下，主動展開對二氧化硫重要性質及其危害的自主性學習，目標明確，重點突出。
課前的準備給予了學生自主學習的時間和空間，讓學生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構起初步的二氧化硫的知識結構，發現并提出了需要教師指導、分析、提升的問題；教師通過與多組同學的交流，充分了解了學生，清楚了學生存在的疑惑和需提升的“點”。
前期的充分準備工作，為課堂的高效奠定了基礎。
第三環節：實驗探究交流評價
課堂之中：讓學生展示收集的關于二氧化硫的環境問題和食品安全問題的資料。交流以組為單位進行，每個小組選出代表，向全體師生介紹課前準備的成果。
介紹完畢，學生可以評價這一小組調查的成果是否真正找到了形成酸雨和食品不安全的原因。
在這樣的氛圍下，學生對二氧化硫這種物質充滿了好奇。
進而引入二氧化硫的形成原因和物理性質，學生通過查閱資料，對這部分內容已有很大程度的了解。讓學生自己總結，幻燈展示，教師在黑板寫標題即可。
追問：1、正常的雨水和酸雨有什么區別，為什么？
2、為什么二氧化硫可以使銀耳變得雪白？
通過學生的回答，引入二氧化硫的化學性質。
首先讓學生分析二氧化硫具有的性質（通過剛才的引入，學生順理成章的想到二氧化硫的酸性氧化物和漂白性兩個重要的化學性質）。
此外，讓學生從化合價的角度分析二氧化硫的性質，由于學生此前的氧化還原的知識在金屬化合物及非金屬硅和氯中經常應用，學生分析出二氧化硫具有的氧化性和還原性。
進而追問你設計了什么方案來驗證這些性質，學生有準備的回答。讓學生展示探究實驗，觀察學生實驗儀器的連接和實驗的操作，以及小組成員的配合情況。每一個性質讓一組學生完成，實驗結束讓學生總結實驗現象，解釋原因，得到相應結論。用相關的化學反應和離子反應解釋：
其他小組針對這一小組的實驗，在以下方面評價：
以學生自評為主，對學生的自主學習成果進行第二次評價，使學生對二氧化硫的化學性質有更深刻的認識。
第二次評價設計意圖：
1、通過評價內容指導學生有目的性的進行二氧化硫的性質探究實驗。
2、通過恰當的評分比例，強調了核心的內容，使學生清楚本節課的重點為二氧化硫的化學性質。
3、通過自評與他評，交流促進學生對自己的探究方案和二氧化硫重要化學性質的反思，在實際操作中落實二氧化硫知識中的難點。
4、通過相互評價使學生學會傾聽別人的意見，表達自己的觀點，分享到參與評價的快樂。通過第二次表現性評價的設計，突出重點，讓學生在交流評價中突破難點。為了使學生對二氧化硫有更系統的認識，設計第四環節。
實踐應用形成認識本環節設計兩次評價
二氧化硫性質小結性評價二氧化硫的污染及用途的評價
例如：總結二氧化硫的物理性質和化學性質，
能否提出幾點大氣污染的防治措施？二氧化硫是否一無是處，二氧化硫的用途等第三次評價設計意圖：
1、使學生對二氧化硫的內容有整體性的把握；
2、使學生能以辯證的眼光來看待二氧化硫利和弊。
通過以上三次評價，學生基本掌握了本節課的主要內容。
第五環節：評價反饋反思提升
設計例如：實驗探究中我做了些什么？本實驗中的感受和收獲是？關于二氧化硫你有了那些更深的了解，你是否愿意為環境保護作義務宣傳等問題。
教師可以結合學生在活動中的表現進行打分，進而給出評語和等級。
第四次評價設計意圖：
1、使學生對環境和食品安全關注的提高。
2、使學生逐漸樹立環保意識
3、學生能夠了解自己目前的學習狀態，反思自己的成長和不足，可以得到老師、同學對改進學習所提出的建議，有助于促進學生的發展。
四次表現性評價：以評價內容為任務，以落實評價標準為目標，以學生自主學習能力的培養為主體，通過對學生課前準備、課中展示和課后反思的四次評價，不僅落實了本節課既定的教學目標，而且使學生在互評中，合作精神、探究能力、認知水平以及表達交流技能等方面得到了進步與發展，進行了全方位的自我審視，有助于學生更全面的認識自我。
（三）紙筆性評價：設計目的：檢測學生知識與技能的掌握程度。
高中數學三維目標的教案篇四
5.1基因突變與基因重組
【三維目標】1、知識與技能
（1）舉例說明基因突變的特點和原因（2）舉例說出基因重組
（3）說出基因突變和基因重組的意義2、過程與方法
【教學難點】
基因突變和基因重組的意義【教學過程】基因突變
（一）概念：dna分子中發生堿基對的替換、增添和缺失而引起的基因結構的改變。（二）誘變因素：1、物理因素：如紫外線、x射線及其他輻射，損傷細胞內的dna。
2、化學因素：如亞硝酸、堿基類似物能改變核酸的堿基。3、dna。
2、根本原因：血紅蛋白基因（dna）上發生改變，由a—t變為t—a。
（五）特點：
1、：在生物界中普遍存在。2、3、低頻性：突變頻率很低。4、：可以產生一個以上的等位基因。5、（六）意義：基因突變是新基因產生的途徑，是生物變異的根本來源，是生物進化的原始材料。
二、基因突變概念要素整合圖解
（一）基因突變對性狀的影響：1、改變性狀：
（1）原因：突變間接引起密碼子改變，最終表現為蛋白質功能改變，影響生物性狀。
（2）實例：鐮刀型細胞貧血癥。2、不改變性狀，有下列兩種情況：
（1）一種氨基酸可以由多種密碼子決定，當突變后的dna轉錄后的密碼子仍然決定同種氨基酸時，這種突變不會引起生物性狀的改變。
（2）突變成的隱性基因在雜合子中不引起性狀的改變。
（二）基因突變對子代的影響1、基因突變發生在給后代。2
重新組合。
可能出現適應變化
突變的頻率會提高。
存在誘變因素是否一定發生基因突變？不一定，但基因【思考感悟】
新課標高中生物必修1、2、3教學目標
一、新課標高中生物課程總目標
通過高中生物課程的學習，學生將在以下幾方面得到發展。
獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。
初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。
理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。
初步形成生物學基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。
二、課程具體目標1、知識
獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環境、生物進化以及生物技術等生物學基本事實、概念、原理和規律的基礎知識。
正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。
初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。
初步學會生物科學探究的一般方法，發展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力。
初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。
3、情感態度與價值觀
了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。
熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。
關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。
新課標高中生物必修1教學目標
第一章走進細胞
第一節從生物圈到細胞
一、教學目標
1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。2、舉例說明生命系統的結構層次。3、認同細胞是基本的生命系統。
第2節細胞的多樣性和統一性
一、教學目標
1、說出原核細胞與真核細胞的區別和聯系。2、分析細胞學說建立的過程。
3、使用高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。4、認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發展的過程；討論技術進步在科學發展中的作用。
第二章組成細胞的分子
第一節細胞中的元素和化合物
一、教學目標
1、簡述組成細胞的主要元素。理解構成細胞的基本元素是碳。
2、嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質，探討細胞中主要化合物的種類。
3、認同生命的物質性。
第二節生命活動的主要承擔著——蛋白質
一、教學目標
1、說明氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程2、概述蛋白質的結構和功能
3、認同蛋白質是生命活動的主要承擔者4、關注蛋白質的新進展
第3節遺傳信息的攜帶者——核酸
一、教學目標
1、說出核酸的種類，簡述核酸的結構和功能
2、用實驗的方法，觀察并區分dna、rna在細胞中的分布
第4節細胞中的糖類和脂質
一、教學目標
1、概述糖類的組成和分類
2、舉例說出脂質的種類和作用3、說明生物大分子以碳鏈為骨架
第5節細胞中的無機物
一、教學目標：
1、說出水在細胞中的存在的形式和作用。
2、說出無機鹽在細胞中的存在的形式和主要作用
第三章細胞的基本結構
第一節細胞膜——系統的邊界
一、教學目標
1、闡述細胞膜的成分和功能
2、進行用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，體驗制備細胞膜的方法。
一、教學目標：
1、舉例說出集中細胞器的結構和功能2、簡述細胞膜系統的結構和功能
第三節細胞核——系統的控制中心
一、教學目標：
1、闡明細胞核的結構和功能
2、嘗試制作真核細胞的三維結構模型
3、認同細胞核是細胞生命系統的控制中心
第四章細胞的物質輸出和輸入
第一節物質跨膜運輸的實例
一、教學目標：
1、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜
一、教學目標：
1、理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內容
2、了解科學研究是一個不斷探索，不斷完善的漫長過程。
第3節物質跨膜運輸的方式
一、教學目標：
1、說明物質進出細胞的方式2、進行圖表數據的解讀
第五章細胞的能量供應和利用
第1節降低化學反應活化能的酶
一、教學目標：
1、說明酶在代謝中的作用、本質和特性
2、通過閱讀分析“關于酶本質的探索”的資料，認同科學是在不斷的探索和爭論中前進的。
3、進行有關的實驗和探究，學會控制變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗。
第2節細胞的能量“通貨”——atp
一、教學目標1、簡述atp的化學組成和特點2、寫出atp的分子簡式
3、解釋atp在能量代謝中的作用
第3章atp的主要來源——細胞呼吸（2課時）
一、教學目標
1、說出線粒體的結構和功能
2、說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。（理解）
3、說明細胞呼吸的原理，并探討其在生產和生活中的應用。（理解）4、設計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。
第4節能量之源——光與光合作用（3課時）一、教學目標
1、說出綠葉中色素的種類和作用（了解）。2、說出葉綠體的結構和功能（了解。）
3、說明光合作用以及它的認識過程（理解）。4、研究影響光合作用強度的因素。5、說出光合作用原理的應用。6、簡述化能合成作用。
第6章細胞的生命歷程
第1節細胞的增殖
一、教學目標
1、簡述細胞的生長和增殖的周期性（了解）2、概述細胞有絲分裂的過程（理解）3、描述細胞的無絲分裂（了解）
4、模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的原因
第2節細胞的分化
一、教學目標
1、說明細胞的分化（理解水平）
第3節細胞的衰老和凋亡
一、教學目標
4、進行與社會老齡化相關的問題的資料搜集和分析
第4節細胞的癌變
1.1從生物圈到細胞
一、教學目標：
【知識】：舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。說出生命系統的結構層次。
【情感態度】：認同細胞是基本的生命系統。
二、教學重難點：細胞是基本的生命系統是重點；說出生命系統的層次是難點
1.2細胞的多樣性和統一性
一、教學目標：
【知識】：了解細胞學說的發展過程
理解細胞的多樣性和統一性；細胞形態多樣性與功能多樣性的關系
原核細胞與真核細胞的比較
【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用
制作臨時裝片
觀察不同細胞的差異
【情感態度】：認同科學探索是一個曲折漸進的過程
認識水華對環境的影響以及禁采發菜的意義
二、教學重難點：顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。
2.1細胞中的元素和化合物
一、教學目標：
【知識】：簡述組成細胞的主要元素。說出構成細胞的基本元素是碳
【技能】：嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質，探討細胞中主要化合物的種類。
【情感與態度】：認同生命的物質性。
二、教學重難點：了解組成細胞的主要元素是本課的重點，用實驗方法檢測生物組織中的幾種物質是是難點2.2生命活動的主要承擔者——蛋白質一、教學目標：
【知識】：說明氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程
概述蛋白質的結構和功能
【情感態度】：認同蛋白質是生命活動的主要承擔者。關注蛋白質的新進展。
一、教學目標：
【技能】：用實驗的方法，觀察dna、rna在細胞中的分布。
二、教學重難點：理解核酸的結構是本節的重點，也是難點。2.4細胞中的糖類和脂質
一、教學目標
【知識】：了解糖類的組成和分類舉例說出脂質的種類和作用
說明生物大分子以碳鏈為骨架
一、教學目標：
【知識】：說出水在生物體內存在的形態和功能
說出無機鹽在生物體內的分布，功能以及在不同生物體內分布的情況
一、教學目標：
【知識】：闡述細組成胞膜的成分
了解細胞膜的功能
【技能】：設計實驗證明細胞膜的存在。
二、教學重難點：細胞膜的成分、功能是本課的重點；
使用實驗的方法驗證細胞膜的存在是難點。3.2細胞器——系統內的分工合作
一、教學目標：【知識】：舉例說出集中細胞器的結構和功能
簡述細胞膜系統的結構和功能
【技能】：制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體
【情感】：討論細胞中結構與功能的統一性、部分與整體的統一性
一、教學目標：
【知識】：闡明細胞核的結構和功能
【技能】：嘗試制作真核細胞的三維結構模型
【情感認同細胞核是細胞生命系統的控制中心
二、教學重、難點：細胞核的結構和功能、制作真核細胞的三維結構模型是本節的重點；
理解細胞核是細胞生命系統的控制中心是難點。4.1物質跨膜運輸的實例
一、教學目標：
【知識】：舉例說出細胞膜是選擇透過性膜
【技能】：嘗試提出問題，作出假設，對探究活動進行設計
進行關于職務細胞吸水和失水的實驗設計和操作
二、教學重點：
重點：舉例說出細胞膜是選擇性透過膜
難點：嘗試提出問題，作出假設4.2生物膜的流動鑲嵌模型
一、教學目標：
【知識】：理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內容
【情感】：了解科學研究是一個不斷探索，不斷完善的漫長過程。
二、教學重點：
重點：理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內容
難點：生物膜的流動性4.3物質跨膜運輸的方式
一、教學目標：
【知識】：說明物質進出細胞的方式
5.1降低化學反應活化能的酶
一、教學目標：
【知識】：說明酶在代謝中的作用、本質和特性
【情感】：通過閱讀分析“關于酶本質的探索”的資料，認同科學是在不斷的探索和爭論中前進的。
【技能】：進行有關的實驗和探究，學會控制變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗。
二、教學重難點：酶的作用、本質和特性（重點）；
一、教學目標：
【知識】：簡述atp的化學組成和特點
寫出atp的分子簡式
解釋atp在能量代謝中的作用
5.3atp的主要來源——細胞呼吸
一、教學目標：
【知識】：說出線粒體的結構和功能
說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。（理解）
高中數學三維目標的教案篇五
高中歷史教學設計
——第一次世界大戰
河北省邢臺市第三中學
鄭宏磊
【說明】
我校目前所用教材由人民教育出版社歷史室編著，就是通常所說的舊人教版。
【教材分析】
本節教材主要包括三方面內容：第一，帝國主義國家之間的矛盾。第二，帝國主義兩大軍事集團的形成。第三，第一次世界大戰的爆發、經過及其影響。三方面之間的關系是：帝國主義國家之間矛盾斗爭的實質是爭奪殖民地；在對殖民地的爭奪與分贓過程中形成了兩大軍事集團；兩大軍事集團重新瓜分世界的斗爭導致了第一次世界大戰。
本節課從“一戰”的背景、目的、性質、經過和影響等方面說明20世紀的戰爭發展到新階段，它是人類歷史有史以來第一次真正意義上的世界規模的戰爭，它改變了世界政治格局，成為人類歷史的轉折點。本節內容主要透視19世紀末20世紀初錯綜復雜的國際局勢背后的歷史真諦，即為了全球市場和殖民地而大戰。同時又是資本主義國家進入到帝國主義階段后彌漫于歐洲的狹隘民族主義的一次集中展示。當世界大戰的傷痛漸漸離我們遠去的時候，我們心中的警鐘應不斷敲響。通過探究人類歷史發展到20世紀出現世界大戰的原因，去理解“一戰”的目的、性質、過程和影響，而且這也是有效培養學生熱愛和平、和諧發展、關愛人類等正義感的前提基礎。
【學生分析】
本節課位于《世界近代現代史》（上冊）第四章第五節，是高二上學期所學內容。此時的學生對歷史問題已經有了一定的認知水平，初步掌握了歷史思維的基本方法，有相當的歷史文本解讀能力。但遷移和運用知識的能力還不強。所以就課標要求而言，還需教師在課堂上以典型的例題積極引導。同時教師應適當將知識面拓展，力求將所學知識前后貫通，使學生始終對歷史有一個整體的感覺。再者，以靈活多變的教學形式將知識深入淺出地傳授給學生。另外，在學習戰爭史的時候，學生普遍對戰爭中的某次戰役或某個人物表現出濃厚的興趣，教師應因勢利導，在增加趣味性的同時，培養學生積極向上的世界觀。
【教學三維目標】
一、知識與能力
了解第一次世界大戰前夕歐洲列強之間的主要矛盾，分析帝國主義國家之間矛盾的根源和實質；掌握歐洲列強之間的三對基本矛盾和歐洲兩大軍事集團的形成過程以及第一世界大戰爆發的導火線；理解大戰的性質；整體把握戰爭過程和結果。學會從多角度分析重大歷史事件，培養歷史思維能力。
二、過程與方法
指導學生閱讀和解讀文本，有效利用教科書課程資源，培養學生從資料中提取有效信息能力以及史論結合、論證問題能力；啟發誘導學生有效遷移前面學習的內容，把第一次世界大戰放在資本主義國家進入帝國主義階段和資本主義世界體系最終形成這個廣闊的歷史視野之下，理解20世紀出現世界大戰是全球化的產物；引導學生從不同角度去發現問題，并積累尋求分析解決問題的方案。教師可利用相關的文字、圖片、表格等資料創設生動的歷史情境，也可以讓學生搜集相關資料，提高學生分析、綜合處理問題的能力。
三、情感、態度和價值觀
認識第一世界大戰是資本主義列強矛盾激化的結果，帝國主義是世界大戰的根源。第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義的掠奪戰爭。
戰爭帶來災難，戰爭引起革命，革命制止戰爭，戰爭和革命改變了世界的面貌。
【重點難點】
重點：帝國主義列強的主要矛盾與兩大軍事集團的形成。
生自主探究知識。
一課時
【教學過程】（導入新課）多媒體演示圖片“項莊舞劍，意在沛公”。提問一：你知道畫面中的“項莊”和“沛公”指哪兩個國家嗎？（回答：“項莊”指德國，“沛公”指英國。）提問二：“項莊舞劍，意在沛公”反映了當時國際社會的什么問題?(回答：帝國主義國家之間的矛盾尖銳)我們通過前面的學習知道了英國是一個老牌的資本主義國家，18世紀的時候就確立了世界霸權，那時德國還四分五裂，長期以來還沒有哪個國家敢公開向英國的霸主地位挑戰，那統一后不久德國又是基于什么原因和具有了怎樣的力量從而敢公然挑釁？挑釁的結果怎樣呢？又產生了什么樣的影響呢？我們又會得出什么樣的認識呢？通過這節課的學習，這些問題將迎刃而解。
（幻燈片打出本節課標題：第一次世界大戰）
（設計說明）：本課以師生互動的方式導入新課，以一張圖片引起學生興趣，接著是連續的問題，環環相扣，步步深化。
師：首先我們先來了解一下本節課的教學目標。
（幻燈片展示出教學目標）
教師作簡要說明后：“好，下面就讓我們帶著這些問題與這樣的目的來學習“一戰”。
《太平天國運動》教學設計
高中歷史教案必修一（人民版）
專題一古代中國的政治制度
通史概要：
中國古代史始于170萬年前，止于1840年鴉片戰爭前，包括原始社會、奴隸社會和封建社會的歷史。
距今約170萬年前，中國就有人類居住，進入原始社會。公元前21世紀，中國進入奴隸社會，夏朝是我國第一個奴隸制王朝。經過商朝的發展，西周時期，我國的奴隸社會進入繁榮階段。春秋戰國是社會大變革時期，中國社會經歷了從奴隸制向封建制的過渡。
秦始皇建立了中國歷史上第一個統一和多民族中央集權和封建國家，并開創了一系列對后世影響深遠的制度。漢代封建制度得到進一步鞏固。三國兩晉南北朝是政權分立與民族大融合時期。隋朝統一結束長期分裂割據，隋唐時期中國封建社會呈現繁榮的局面，政治、經濟、軍事、文化制度有新的建樹。五代遼宋夏金元，中國的封建經濟繼續發展，民族融合進一步加強。明清之際，封建君主專制制度日益加強，中國封建社會漸趨衰落。
課標要求：
了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。
教學目標：
（1）、知識與能力：早期國家的出現與特征，夏商時期的政治制度，西周分封制的內容及作用，西周宗法制的內容、特點及其深遠影響，西周的禮樂文化。
（2）、過程與方法：學會分析圖表，史料解讀，問題探究。
（3）、情感態度與價值觀：通過學習認識到我國是世界著名的文明古國之一。中國古代的早期國家政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。
教學課時：1、5課時。
重點難點：
重點：西周的宗法制與分封制
難點：中國早期政治制度的特點
教學建議：
（1）、中國早期社會的年代較為久遠，對大多數高一學生而言相對陌生，一些概念較為模糊。建議在導入中回憶初中時原始社會的基本情況，適當介紹夏商周更替概況，以利于學生對新課的理解。如對西周代商的歷史更替的交代，可以更好地解釋西周實行分封制和宗法制的背景。
（2）、本課講述了古代中國早期階段的政治制度，主要敘述早期國家的出現與特征、夏商政治文化以及西周的分封制、宗法制與禮樂秩序。其中重點是分封制與宗法制。應講清分封制的起止時間、目的、內容、影響和破壞；宗法制要講清內容、特點和深遠影響。在教學過程中利用文字、圖片、圖表等資料，運用以史料分析，看圖論史等方法，幫助學生更形象更準確地理解歷史概念的含義，以避免單純地用概念來解釋概念。
（3）、本課主要講述夏商周的政治制度的同時兼及重大政治事件和重要歷史人物。如在敘述夏商周政治制度時，提到夏禹、夏啟、商湯、紂王、周武王、周成王、周公、召公、微子等歷史人物；武王伐紂等重要歷史事件。對于這些事件、人物可以有選擇地簡單介紹，以增強趣味性。但重點應放在敘述和解釋我國早期政治制度的特點上。
（4）、本課各部分包括課前提示、正文、“學習思考”、“資料卡片”、“知識鏈接”等閱讀材料、圖、表以及課后的“自我測評”、“材料閱讀與思考”，都是本課的有機組成部分。各部分相互補充，相互啟發，可以有效地起到自主性學習、探究性學習、合作性學習的促進作用。比如可以用商代青銅方鼎的圖啟發學生更形象地理解我國早期政治制度的特點，而且引起他們對學習歷史的興趣；用課文中第一個“學習思考”，培養學生探究性學習能力；用課文中第二個“資料卡片”，能更清晰的了解西周分封諸侯的情況。在講授本課時，有些課文的底注也不應忽略。如“封建”的注文實際上注釋了一種學術觀點：課本是主張戰國封建說的，因此指出西周的“封建”只不過是“分封諸侯國”，而并非中國封建社會的開始。本課和本模塊其他各課的有機聯系，也應該在講授時注意。如本課提到了春秋戰國時期分封制已經破壞，這就給秦始皇廢分封行郡縣作了鋪墊。
（5）、可以通過解決課后的“自我測評”、“材料閱讀與思考”作為小結，總體概括，使本節知識結構完整、系統。
二、走向“大一統”和秦漢政治
課標要求：
知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。
教學目標：
（1）、知識與能力：秦統一六國與秦朝疆域，秦漢中央官制的構成和特點，郡縣兩級制，焚書坑儒和挾書律。
（2）、過程與方法：閱讀歷史材料和從中獲取有效信息的方法，史論結合、論從史出。
（3）、情感態度與價值觀：認識秦朝統一在中國歷史上重大進步作用，培養維護國家統一的愛國主義情感。君主專制中央集權制度是中國古代政治制度長時期的特點，對中國歷史的發展產生了重大而深遠的影響。
教學課時：1、5課時。
重點難點：
重點：秦朝中央集權制度的形成（三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系）
難點：秦朝創建中央集權制度的作用和影響
教學建議：
（1）、本課內容豐富、充實而課時較緊張，因此在整體設計本課教學過程和課時分配上，都應突出重點，詳略得當。“海內為郡縣”和“秦漢時期的官僚機構”兩目是教學重點。正確區分“君主專制”與“中央集權”兩個概念：“君主專制”指的是國家政權的主宰和中央決策方式，即皇權至上、皇帝獨裁；“中央集權”指的是中央與地方的關系，即中央控制地方、地方服從中央。
（3）、第二目“海內為郡縣”，介紹了秦朝地方行政制度——郡縣制的確立及其主要特征。首先應指出郡縣的出現并不是從秦朝開始，而是從春秋戰國時期就已出現。關于分封與郡縣之爭只要了解兩派的代表人物即可，重在引導學生探討為何李斯的主張和郡縣制是符合歷史發展趨勢的。郡縣制與分封制比較，主要判別有兩點：一是直屬中央，二是長官由皇帝任免調動，不得世襲，這有利于加強中央集權。漢初在地方實行分封與郡縣并行，到漢武帝時削除地方割據，使“大一統”政體更為鞏固。
（4）、第三目“秦漢時期的官僚機構”，講述秦王朝中央政權組織的構成及其職能。教材對于秦朝的中央官制采用了“三公九卿”的說法，要求學生掌握三公即丞相、太尉、御史大夫和主要職能，至于九卿及其主要職能不要求學生完全掌握，能大概了解即可。朝議制度是秦王朝政治的一大特色，既要指出其可集思廣益的好處，也要點明其局限性。
（5）、第四目“挾書律”，主要講述秦王朝實行思想專制的情況。秦王朝的思想專制措施主要有兩條：一是焚書坑儒，二是挾書律。要點明秦朝實行焚書坑儒與挾書律的根本目的是通過思想上的統一來達到政治上鞏固統治的需要。教學中可結合教材中的“學習思考”：如何評價秦朝的“挾書律”？來分析挾書律的實質，根本目的及其作用。
三、君主專制政體的演進與強化課標要求：
列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。
教學目標：
（1）、知識與能力：掌握有關中國古代君主專制體制的基本知識，了解中國古代從秦王朝到清王朝政治制度演變和史實，認識中國古代政治制度的基本特點和發展脈絡，初步培養汲取歷史經驗和應用于現代政治建設的能力。
（2）、過程與方法：聯系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點。引導學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法。
（3）、情感態度與價值觀：專制主義中央集權的不斷加強是它的發展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發展產生了深遠的影響，它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會的發展進步形成了阻礙。
教學課時：2課時。
重點難點：
重點：中國古代政治制度的主要特點。
難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解。
教學建議：
（1）、本節教材的課標要求是列舉從漢至元政治制度演變的史實，關于政治制度涉及面較廣，教材講述的五方面內容主要是體現中國古代封建專制主義中央集權制度的演進與強化。內容豐富，充實因而課時較緊，因此在整體設計本課教學過程和課時分配上都應突出重點，詳略得當。
（3）、第二目“君權與相權”，通過歷代削弱、分散相權來說明中國古代君主專制中央集權制度的強化。漢武帝削弱相權主要舉措有兩種：一是頻繁換相，二是用中朝來架空外朝權力。唐朝實行三省六部制以及召集政事堂會議，實際起到了分散相權的作用。到了宋代通過設置中書門下以及增設參知政事等方式進一步分割相權。到明初正式廢丞相。
（4）、第三目“中國古代的監察體制”，主要講述中國歷代監察體制的演變，要使學生明確中國古代的監察體制也是服務于君主專制中央集權制度的，監察制度發展走向健全正體現了君主專制中央集權制度的發展和強化。（5）、第四目“選官制度的歷史變化”，講述中國古代三種主要的選官制度即世官制、察舉制、科舉制。對于世官制與察舉制可作一般了解，重點應放在科舉制的講述上，應講清科舉制最初實行的進步性。到明清實行八股取士，科舉才成為了人們思想發展的桎梏，其消極性日益顯現。引導學生辯證地、歷史地來分析評價歷史事物。
課標要求：
了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。
教學目標：
（1）、知識與能力：明初廢丞相，權分六部；內閣制度的形成及其演變；清初政治制度的變化；軍機處的設置以及密折奏事制度；清朝的邊疆政策；君主專制、中央集權制度的腐朽。
（2）、過程與方法：史料研習，歷史比較，問題探究
（3）、情感態度與價值觀：明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步；中國皇權的高度集中是地主階級政治發展的必然產物，也是封建社會步入晚期最后“輝煌”的折射。教學課時：2課時。
重點難點：
重點：明清加強君主專制的措施
難點：內閣制與宰相制的區別；明清加強君主專制的影響
教學建議：
（1）、本節主要講述明清時期中國君主專制中央集權制度的空前強化及其對中國社會發展的影響，明初廢丞相權分六部，之后設立內閣使大權進一步落入皇帝手中，到清雍正年間設立軍機處，中國古代君主專制中央集權制度發展到頂峰，這也是中國封建社會衰落的重要表現。君主專制的加強對中國社會產生了什么影響是本課需探究的主要問題之一，也是本課的重點難點所在，教師因予充分重視。
（2）、第一目“內閣制度的形成”，主要講述體現明代君主專制政治體制加強的兩個方面，即丞相制度的廢除與內閣制度的設立。可結合課本“學習思考”中的問題分析明初朱元璋為何廢丞相，而廢丞相又是內閣設立的原因。注意兩個區分：一是明代內閣與近代西方內閣的比較，需要補充材料；二是內閣制與丞相制的比較，可引導學生討論。
（4）、第三目“清朝的邊疆政策”，主要講述清朝的邊疆政策及其管轄邊疆的措施，這部分內容從表面上看與整個教材內容不協調，但實際并不是為了單純敘述清朝邊疆政策，而是講述清朝專制主義中央集權制度的發展，清朝在邊遠的蒙古、新疆、西藏以及西南地區都能有效管轄，正說明了中央集權的加強。
（5）、第四目“近代化浪潮與清末政治”，主要講述清末專制主義政治體制的腐朽敗落。本部分重點應放在君主專制中央集權制度的加強對中國社會發展的影響，可組織討論，引導學生從不同時代、不同角度分析評價。它在初建時適應社會發展需要，積極作用占主導地位。到封建社會晚期，消極作用則占據主導地位，可引導學生從政治、經濟、思想文化等方面來分析。