崗位職責的清晰性可以提高團隊協作的有效性，減少工作沖突和溝通誤解。通過參考范本，我們可以拓寬寫作思路，提高自己的寫作水平和素養。

初三閱讀文章篇一

以新課程理論和“三個代表”重要思想為指導，以“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”為根本，以提高學生語文素養，建設書香校園為目的，引導學生多讀書、讀好書，營造濃厚的讀書氛圍，不斷增強學生的文化底蘊和可持續發展的能力。

“閱讀教學”的總體目標是“加大閱讀量，開拓閱讀面，激發閱讀情，降低理解度，提高閱讀質”。

具體目標：

2、培養學生良好的閱讀習慣。在閱讀中不僅要“讀進去”，還要“吐出來”，更要“說開去”。采用多種方式引導學生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中張揚學生的閱讀潛能、語言表達力。

3、培養學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養語感，發展思維，提高思維水平，提高各學科的學習水平。

4、拓寬學生的知識面，尤其是要注意到拓寬學生對于自然科學知識面，幫助學生形成科學的認識論和世界觀。

5、把“閱讀教學”作為提高教師教學素質的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學生學習最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。

6、“作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優化

課改實驗的最佳支撐和組合。

抓好閱讀教學的管理。具體地組織好閱讀教學,定期不定期的開展閱讀競賽活動。

發動學生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進行分類刪選，注明閱讀字數，閱讀時間、提出閱讀任務，做好“學生閱讀情況記錄”。

學生在閱讀中要做到：

1、為自己指定一份“本學期閱讀計劃”（可在家長和老師幫助指導下完成制定任務。）

2、給集體提供閱讀資料，可以提出一到兩個閱讀題目。做到共享閱讀資料。

3、積極參與學校、班級的閱讀主題交流、閱讀質量測試等各項活動。

關于閱讀速度：提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字。

關于閱讀內容：閱讀淺近的文學語言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事；要閱讀一些數學讀物；自然、社會科學類讀物（如：《十萬個為什么》低幼版，和有關的圖文讀物。），也可以選讀一些適合學生的“有聲讀物”。

提倡星期一、三、五為課內閱讀，二、四為課外閱讀。

在25分鐘的閱讀時間里，文學類，自然社會學科類各占五分之三、五分之二。

關于閱讀組織形式：組織好四人閱讀小組，小組內閱讀層次互補。每個小組里要選定組長，負責領導監督管理本小組的閱讀進程。關于閱讀測試：每學期進行兩次。按《課程標準》提出的要求進行測試。原則上要做到“量大難度低”。讓學生學會和適應快速閱讀。閱讀資料可向全體學生征集，閱讀題目也可以由學生提出。以增強學生參與閱讀測試的積極性和創造性。

初三閱讀文章篇二

在一二年級的基礎上，學生有了自主閱讀的意識，但學生的閱讀理解往往停留在閱讀的表層上。

1。讓學生獲得自主閱讀的快樂。

2。在閱讀速度、理解能力方面的要求，略。

3。掌握一般讀書方法，讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號。閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要有閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內容后，再抓住重點細看，掌握文章內容。

4。閱讀習慣在原有基礎上應有所加強，一為眼到、心到、手到；二為不懂就問，善于思考；三為要與“說話”、“作文”緊密結合；四為持之以恒。

根據課文內容進行拓展，展開主題性閱讀；此外，鼓勵學生選擇自己喜歡的“小人書”閱讀，并在班級內“漂流起來”。教師可以推薦一些經典書目，如《一百條裙子》、《綠野仙蹤》《愛麗絲漫游奇遇記》《弗羅雷絲去弗羅里達《蘋果樹下的外婆》等。

（1）晨讀：短新聞發布會、五分鐘讀報、優秀詩文誦讀。

（2）課前：“書海拾貝”、“談天說地三分鐘”、“成語沙龍”、“一分鐘演講”。

（3）晚上：記自己喜歡的新聞；搜集、剪貼自己喜歡的信息資料，閱讀自己喜歡的圖書。

（4）雙休：小組共讀、個人自讀、親子共讀，每天總閱讀時間不少于2小時，并做閱讀筆記。

1。閱讀大王：根據學生的閱讀情況評選，并授予稱號。

2。讀書日記：把所讀的書在日記上有所紀錄，有計劃安排，每學期檢查一次。

3。手抄報：辦有關方面的讀書內容，一個月一次。

初三閱讀文章篇三

生活里沒有了書籍，就仿佛大地失去了一縷縷陽光;智慧里沒有了書籍，就好像鳥兒失去了翅膀。

在讀四大名著中，有多情愛哭的林黛玉;有調皮機靈的美猴王;有足智多謀得諸葛亮，還有敢于同老虎搏斗的武松····我們幻想把他們當我的朋友。我聽媽媽說，四大名著是中華名著智慧的結晶，也是中國文學史上的明珠，真是了不起!

書是我的良師益友，我們知識的來源是書。同學們，讀書吧!在我們人生的起跑線上，讓書成為你們生命中一部分，而且書給我們帶來的益處是多方面的，它既提高了我的寫作水平，又陶治了我的情操，使我懂得了生活中的美。

初三閱讀文章篇四

培根，是英國哲學家、思想家、作家和科學家。培根是近代哲學史上首先提出經濟論原則的哲學家，被羅素尊稱為”給科學研究進行邏輯組織化的先驅“。他一生追求真理，被馬克思稱為”英國唯物主義和整個現代實驗的始祖，并且他也是第一個提出知識就是力量的人“。

培根隨筆在”論真理“曾說道：”人們寧愿追求詭言，也不去追求真理的原因，不僅由于探索真理是艱苦的，真理約束人的幻想，而且是由于詭言更能迎合人性中的惡習。“其實，這只是人類的一種弱性。”論死亡“人們畏懼死亡，是因為死亡的神秘”，也正如培根所說：“伴隨死亡而來的一切，甚至比死亡本身更可怕。””論逆境“人人也都處在過這種不順利的環境中，因為相對我們或者各個層面的人來說，逆境也有助于激發我們的潛力。孟子說：”生于憂患，死與安樂“我們只有在逆境中，把壓力變為動力，然后努力。”論家庭“所羅門曾告誡人們：”智慧之子使父親歡樂，愚昧之子使母親蒙羞。“父母對孩子不要太過于苛刻，應以對孩子的成長是否有利為標準。

《培根隨筆》中還有許多為人所贊賞的至理名言，真理猶如珍珠，它要在陽光的照耀下才變得明亮。真理不是那種紅玉或鉆石，需要借助搖曳不定的燭光而煥發出五彩繽紛的色彩;復仇之心可以壓倒死亡，愛情之心能夠蔑視死亡，榮譽感可以使人獻身死亡，哀痛之心可以使人奔赴死亡……而怯懦軟弱卻會使人在死亡尚未來到之前，心靈就先死亡了。還有許多至理名言，這里就不多做解釋了。大部分的名言都能穿透事物的表層，引發人類的深思，并且讓我們從中吸取到這些啟示。

總而言之，《培根隨筆》可以說是一部少有的“世界書”中的一部，這種書不是為一國而作，而是為萬國而作;不是為一個時代而作，而是為一切時代而作。

初三閱讀文章篇五

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。為了推進校園文化建設的高品味，為了拓寬學生的知識面，激發學生讀書的興趣，培養學生想讀書、愛讀書、會讀書的良好習慣和能力，本著吸收中華文明之精華，同時起到發展學生智力、陶治情操的目的，根據初三不同的年齡特點，制定“閱讀課”閱讀計劃。此計劃作為學校閱讀教學活動的延伸與補充，促進學生更好地參與閱讀實踐活動，提高閱讀能力與水平。

1、激發孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學生的終身伴侶。

2、通過引導學生誦讀經典美文，積累優秀詩文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。

3、能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養。

4、讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力。

1、新課標指定要求背誦的部分古詩詞。

2、教師根據教學及學生實際情況推介一些文章或書籍。

3、學生在老師的指導下自主選擇圖書。

1、采用閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導訓練，激發學生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。

2、可以根據實際需要，靈活、適當地選擇和運籌：朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、試讀、復讀；單讀、齊讀；分組讀、分角色讀、接力讀；研讀、賞讀……等讀書的方式。

3、保證學生有時間讀書，利用好班級的地方課程課以及每天中午的時間，確保學生每天閱讀時間平均不少于半小時。

4、傳授有效讀書方法，指導學生學會閱讀，教給學生簡單的讀書方法，指導列出自讀提綱。

如：

（1）看見了題目你想到些什么？

（2）讀后你知道了什么？還想知道什么？

（3）你還有哪些不明白的問題？要求學生做到眼到、心到。

另外，強化“不動筆墨不讀書”的方法：（1）圈點勾畫；（2）做批注；（3）寫讀書筆記。

5、與學生一起讀書，及時交流讀書心得。

6、在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等，以激發興趣，鞏固成果。

7、有計劃、分層次安排作好讀書筆記。

初三閱讀文章篇六

那一次的散步，讓我終身難忘!

那是一個初夏的傍晚，我在奶奶家吃完飯，準備回家。可我吵著要媽媽帶我乘三輪車回家，不想走路。媽媽說：乘三輪車的錢能抵掉一次修眉毛的錢呢!我不以為然，大聲爭辯道：你這話不對，修眉毛和乘三輪車的錢就幾塊錢，難道這錢很貴?媽媽耐心的說：不是錢貴不貴的問題，你想呀，回家的路也就10分鐘不到的路程，天氣這么的涼爽，我們走走，不僅可以鍛煉身體還可以欣賞沿途的風景，多好呀!媽媽見我仍然嘟著小嘴，就繼續說道：媽媽最近胖了不少，就拜托你和我一起走走，讓我瘦些吧!我無可奈何只好投降。

于是，我便牽著媽媽的手慢慢的走著，靜靜的享受著風吹的涼爽。媽媽還不時的讓我走右側。走呀走呀，來到了小區的草坪，這時，我看見一位阿姨朝草坪上吐了一口痰，便輕聲對媽媽說：媽媽，阿姨吐痰是不講衛生的，把小草弄臟了。你要‘見賢思齊焉，見不賢而內自省也’呀!媽媽嚴肅的說。我百思不得其解。這是什么意思呀?我便問媽媽，‘焉’字又怎么寫呀?媽媽認真的說：意思是看見別人好，就要向人看齊，看見別人不對的，就要反省一下自己有沒有犯同樣的錯。‘焉’字上面是個正確的‘正’字，下面是個‘與’字，不過要把‘與’的最后一橫換成四點，就對了。媽媽繼續笑著說：今天，你若是把這句話學會了，并能一字不錯的寫出來，那就是很大的'收獲哦。而且媽媽還可以獎勵你陪你打15分鐘的羽毛球。怎么樣?我一聽可以打羽毛球，心里早就樂開了花。忙說：好的，到時候可別賴皮呀!接下來，我完全沉浸在反復記憶里，還不停的在手上比劃著那初次接觸的焉字。

到家了，我生怕那些字逃出我的腦子，快速的找來紙和筆，寫下了那句名言，然后，得意洋洋的拿給媽媽檢查，媽媽看了看后，拍著我的小臉蛋說：全對。恭喜你贏的了15分鐘打羽毛球的機會。

初三閱讀文章篇七

俄羅斯文學的三架馬車：“托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基、屠格涅夫”享譽世界。三人當中，屠格涅夫的語言給世人的影響最大。尤其是他的成名作——《獵人筆記》，讓我愛不釋手，推崇備至。他關于人、景、物的描寫，真是淋漓盡致，生動形象，對我的作文幫助最大。《獵人筆記》可以說是一本描寫的字典，我的作文里有很多他的句子，給文章增色不少。

爸爸的床頭柜上永遠放著厚厚的一摞書，那就是屠格涅夫的六部長篇小說和他的《獵人筆記》。記得我上一年級的時候，老師讓我們多讀些文學名著。爸爸就把他最為推崇的《獵人筆記》介紹給我。我看起來就像讀天書一樣，真的讀不懂，可爸爸非讓我堅持讀，還說：“小學生的語言表現能力差，不會寫作文，關鍵是沒有范本。寫字可以描紅，作文就要學屠格涅夫。先比著葫蘆畫葫蘆，然后才能比著葫蘆畫瓢，才會有自己的語言，才能有創造。”爸爸每天和我一起讀五頁，然后叫我分類摘抄，并且要求我像背誦唐詩、課文一樣，必須背熟。后來我真的嘗到了甜頭，寫起作文來得心應手，經常受到老師的表揚。

雨、雪、雷、電都是常見的自然現象。而屠翁的描寫是那么那么傳神生動“天空扯著閃，響著雷，暴雨洪流般傾瀉著，馬路上到處成了臨時水道，橋底下積水成淵。樹枝全部動蕩著，嘩啦啦地翻卷著樹葉……。”

“雪還在不停地下著，遠處群山上已經一片銀白。馬路中央被馬車踐踏過的地方，留些漆黑的車轍，但很快就被落下的雪蓋住了。路旁沒人走過的地方，一片雪白。松樹枝上堆著厚厚的積雪。行人都衣領高豎，裹緊身軀，匆匆奔走著。”

我把這些名句寫在作文里，再添加進人物活動，給人物一個特定的活動空間，他或者她頂風冒雪，不畏嚴寒，去做好事，幫助同學，就很具體生動。

初三閱讀文章篇八

初三閱讀文章篇九

畢業的禮堂的鐘聲早已向我們敲響了好幾回，中考考試的結束，這也預示著我們初中生涯將隨之告一段落，同時也提醒我們要和夕日要好的同學離開。

心中多的是舍不得，腦中徘徊著往日哪些記憶殘影，一幕幕舊景回蕩在腦海深處。

想起常為班級操心的班主任。

為了更好的管理班級，束手無策后，拿起憤怒的木棍，敲擊著因為貪玩而犯錯的學生。

熾熱的疼痛，紅腫的體膚，只是一個教訓，希望能喚起內心深處的感知，一道道傷痕將銘記在心。

又嘆氣擔任我們的各科老師。

在憶回我們曾經走過的那些時日，歡聲笑語的日記，我手舞翻閱著；運功場上矯健的身軀，奮勇的拼搏，協手邁向第一的頑強，我看到的是我們班的團結。圣誕晚會上的才藝表演，眾人的欣笑，我看到的是我班的和諧，音樂課上的吶錯歌喉，體育課上的強身健體，欣笑追逐。美術課上我們一起手繪著五彩繽紛……這寫都是我們曾經一起走過的日子。

說在多的曾經也將已無法挽回，但曾經的記憶影象切永遠深記，歲月的無情帶走了許多東西，唯獨洗切不了深思，我將記憶封存，因為是同學，陪我走過了幾個季末。