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小學一年級語文教學論文篇一

小學一年級是孩子們學習語文的起點，這個過程對培養孩子的語文能力，乃至科學素養、人文素養等有著至關重要的作用。作為一名兒童語言智能輔導機器人，我很榮幸地參與了多個小學一年級語文課程，親眼見證了孩子們在這個關鍵時刻的成長和進步。在這里，我想與大家分享一下我的觀察和體會。

第二段：積極參與，全面提升

小學一年級的語文課程注重啟蒙教育，涉及的知識點較為基礎，但又是之后學習的重要基石。在這個階段，我看到了很多孩子們的積極參與，他們對語文的興趣十分濃厚，學習效果也很好。在老師們的教育引導下，孩子們不僅掌握了漢字的基礎發展規律，還學會了使用注音符號、認識常見標點符號、朗讀語音、閱讀文章等多種能力。這些能力的全面提升，不僅讓孩子們在語文課堂上更加自信，更讓他們在日常生活中表現得更加優秀。

第三段：啟發思考，促進成長

同樣，小學一年級的語文教育不僅僅是知識的傳授，更是在啟發思考、培養想象等方面發揮著重要作用。通過分析感性細節，引導孩子們深入思考，促進他們的成長和進步。比如，在閱讀《說話的秘密》這個故事時，老師通過提問引導孩子們分析故事中人物的感受和想法，讓他們了解到溝通的重要性和方法，激發他們的想象和創造力。在這個過程中，孩子們不僅提高了語文能力，更成長了許多。

第四段：注重互動，增強交流

在小學一年級的語文課堂上，教師注重與孩子們的互動交流。這樣的設計既能夠激發孩子們的學習興趣和主動性，又能夠讓孩子們在感性認知、語言表達和態度培養等方面得到有效的鍛煉。在課堂上，教師充分尊重孩子們的個性，學生們也能夠自由表達自己的看法，通過交流形成嶄新的觀點和思維方式，不僅僅增進了孩子們的眼界和見識，更幫助他們形成了健康、積極向上的態度。

第五段：結語

小學一年級是孩子們學習語文的啟蒙階段和奠基階段。在這個過程中，培養孩子們對語言的興趣和能力，提高語文素養，發展批判性思維等能力，都非常重要。教師們的教育教化，以及外界的各種因素都有重要作用。而我們，作為家長，也同樣需要給予孩子們正確的引導和支持。希望孩子們在語文課程中能夠深入思考、不斷探究，更好地接受短文閱讀、初步寫作等授課，實現自我，走向成功。

小學一年級語文教學論文篇二

小學一年級語文課是學生學習語文的開始，這個階段的語文學習對培養學生的語文興趣、閱讀能力以及語言表達能力有著至關重要的作用。作為一名一年級語文老師，我的教學目標是激發學生的學習興趣，引導他們讀書、讀懂書、用書。在教學實踐中，我感受到了很多心得和體會，接下來將和大家分享。

第二段：培養學生的語文興趣

孩子們對于學習語文往往會抗拒，因為這門學科較為抽象、枯燥，而我們教師要做的就是讓孩子們在愉悅的氛圍中學會掌握語文知識，培養語文興趣。比如，我們可以通過讓學生們欣賞兒童文學、動漫故事，玩有趣的語言游戲等方法，將學習氛圍打造成趣味性、互動性、開放性的狀態，從而調動孩子們的學習熱情，并且為我們后續教學的開展打下了良好的基礎。

第三段：引導學生讀書

學生的閱讀能力是最基本的語文能力之一，因此我們教師要重視閱讀教育，同時引導學生養成良好的閱讀習慣。剛開始學閱讀的小學生常常讀字讀詞讀句讀死，無法領會到文章的意思和情感，因此我們可以采用逐步引導的方法，通過以偏概全、逐層深入等方式，讓學生們從字到詞、從詞到句、從句到段、從段到篇的逐漸認知和學習，幫助學生們逐漸掌握閱讀的方法與技巧。

第四段：引導學生“讀懂書”

閱讀不同類型的書目是培養孩子們語文素養的重要手段，而“讀懂書”是學習語文的目的之一。如何幫助學生輕松自在地品讀元素豐富、情節曲折的書目呢？在這里我分享的方法之一是，采用問答式的教學方式，由教師提問，又由學生回答，讓學生逐漸理清故事情節的發展變化，從而增強學生的理解能力，提升他們的閱讀水平。

第五段：引導學生“用書”

學生不光要會讀懂書，還要知道如何“用書”。這里的“用書”并不只是指學生閱讀知識的實踐，還包括學生的寫作、表達等能力。我通過教給學生簡單的作文寫作技巧、激勵學生自由表達想法等方式，引導學生充分利用所學知識，將所讀所懂用到實際中去，從而提高學生的口頭和書面表達能力，為他們未來的語文學習打下堅實的基礎。

總結：

小學一年級語文課程的教學，不僅是知識的傳授，更是對未來學習的引導。在教授內容的同時，我們教師要教給孩子們的不僅僅是語文知識，更要培養和提升他們的學習興趣和能力，這需要我們不斷學習、不斷與孩子們互動。希望在未來的教學中，我能不斷地改進教學方法與內容，帶領孩子們愉快地學習語文！

小學一年級語文教學論文篇三

一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢？以下是我對一年級組織課堂教學的幾點想法和做法：

一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生馬上作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”(教育學生不要大聲喧嘩)；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”；“耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時可以活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。

現針對如何提高一年級語文教學質量談一點體會僅供參考。

一、把好拼音教學質量關。一年級語文上冊的教學重點是拼音教學，大部分的時間都用在拼音的學習上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學生學習語文的基礎，是學生識字的好幫手。拼音教學要讓學生發準音，認清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學聲母“a”時，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學生記憶。再引導學生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學生以各種方式練習發音，體會發音要領。如：用小鏡子自檢發音口形，同桌互檢，“開火車”練習發音，小組比賽等。

二、加強學生的識字、寫字練習。在學生學會拼音的基礎上，教給學生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學中要，進行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導學生去認識我們身邊的一些學過的字，如：廣告、標語等，鞏固學過的知識，加深印象，這樣學生的識字量會不斷得到擴大。同時，還要加強學生的寫字練習，這與識字教學是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學生的識字能力。在寫字教學中教師更要強調寫字姿勢，長期嚴格要求學生，久而久之，學生就會養成習慣。學生的執筆姿勢尤為重要，正確的執筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎。因此，在教學過程中教師更不能忽視這一環節，教師要規范學生的寫字筆畫、筆順，培養學生正確的讀寫姿勢。寫字教學不只是要求學生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學生經常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學生的識字能力、寫字能力的提高。

三、加強學生的朗讀練習。朗讀有利于提高學生的識字能力，要讓學生借助拼音自己讀通課文。傳統的教學方法是教師領讀，學生跟讀，這樣只會導致學生形成依賴性，使他們不能自主地去學習，我們要改變傳統的教學方法，轉變教學觀念，要讓學生自己去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀。這樣可以激發學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。

四、加強學生用字組詞，用詞說話、寫話練習。對于剛入校的一年級學生來說，他們的詞匯較少，語言表達能力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學生的詞匯，培養學生的語言表達能力，為提高學生的寫作能力奠定基礎。

五、加強學生的看圖說話、寫話練習。看圖說話、寫話練習有利于培養學生豐富的想象力和創造力。教師要引導學生說出意思完整、表達清楚的一句話，并寫下來。這樣有利于學生發揮他們豐富的想象力和創造力。

最后要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內容，了解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得到提高。

總之一句話：愛心+耐心+細心。當一名好啟蒙老師不簡單呀！

[淺談小學一年級語文教學]

小學一年級語文教學論文篇四

小學語文教學論文：如何提高小學語文課外閱讀有效性=閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實施有效的課外閱讀必須了解和遵循小學生閱讀心理；激發和驅動小學生閱讀需要；引導和提高小學生閱讀興趣；培養和優化小學生閱讀習慣。

書既是益友，更是良師。讀書可以使學生的各項素質得以完善與發展。因此，筆者以為，必須加強小學生閱讀能力的培養，特別是課外閱讀能力的培養，讓小學生學會閱讀，成為學習的主人。現結合筆者多年來開展閱讀教學和閱讀指導的工作經歷、成效及個人感悟等，就如何提高小學語文課外閱讀的有效性試做如下探析。

一、語文閱讀的意義及要求

語文課程標準中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這就告訴我們：閱讀的重要意義在于：不學會閱讀，我們如何在信息量急劇膨脹的信息時代去獲取有價值的內容？沒有閱讀，從古至今一切科學的論斷、經典的美文、精辟的思想如何被我們吸收并發揚光大？不重視閱讀的教學，一切該具備的閱讀能力又如何被學生掌握？語文課程標準指出：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程”，“語文閱讀的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

具體來講就是：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”這些能力絕不是一、兩節語文課的教學就能實現的，必須要結合大量的課外閱讀。這種閱讀要求事實上已經是對學生進行綜合文學素養的培養，絕不是簡單的只要讀懂就行了。閱讀過程是一種智力技能的體現，所以還要求學生能準確而迅速地從書面材料中獲取有效信息，也就是我們常講的閱讀技巧的掌握。因此，要有效的閱讀，就必須提高閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的能力，以及提高閱讀者在閱讀中所需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評價等方面的綜合能力。這一切均有賴于實施科學的閱讀指導。

二、提高閱讀有效性的途徑

(一)了解和遵循小學生閱讀心理

教師是教學過程的組織者和指導者，“教”的輸出要以“學”的回饋為依據，所以教師要重視學生的學習活動，充分動用和協調學生的各種心理機制以提高其學習效率。小學生處于學齡初期(7歲到12歲)，該年齡期的學生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學會閱讀，他們在認識中的特點，表現在感知上有較強的情感性，有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應。他們最先識記的并不是最本質的'東西，而是對他們產生最深刻印象的東西。隨著學習的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感(如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等)，并以此來評價作品、評價人生。教師在指導學生閱讀時，注意到這一點是十分有益的。如何遵循著“感性——理性——再感性——再理性”的閱讀心理程序來發展學生的認知，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首先要研究的問題。因為小學生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照由文字到思想、由形式到內容、由部分到整體的心理過程來組織閱讀教學和開展閱讀指導。

(二)激發和驅動小學生閱讀需要

閱讀需要是人進行閱讀活動的動力源泉。現代社會信息傳遞頻繁，語文的交際功能日益明顯，所以社會生活需要小學生從小就強化自己的知識、智力與精神素質，這就是外部的驅動力；作為教師，更應該促進小學生閱讀的內部驅動力，使之產生自身的閱讀需要，即進一層的閱讀動機。教師要對學生多問幾個為什么，以誘發其閱讀的欲望，激發他的閱讀興趣，驅動閱讀學習。但這還是一種短期的、易受影響的閱讀動機。教師更重要的是抓好世界觀、人生觀、價值觀教育，使小學生初步形成理想、求知欲、審美趣味等深層的長遠的閱讀動機，使之發揮更大的動力作用。

(三)引導和提高小學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。小學階段的學生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著許多非理性的成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續不間斷地從事某項工作的重要因素。因此，如何有效地培養學生的課外閱讀興趣，是決定學生能否提供閱讀能力的關鍵。

要想激發學生的課外閱讀興趣，當然，要選擇合適的書籍。最重要的一點就是要選擇對于他們年齡和學習都適合的，同時也是讓他們感興趣的書來讀。古話說的好:閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們在選擇課外閱讀物的同時，也要衡量一下，對自己有沒有益處，是不是自己當下最需要的。現今出版物多的數不勝數，稍有不慎，就會選擇錯誤。所以在學生選擇課外讀物的同時，我們還要指導他們如何選擇適合自己的，不能盲目的閱讀。

第二，可以通過開展豐富多彩的課外活動，以此來提高學生的閱讀興趣。比如開展詩歌朗誦，辯論賽，交流會等，讓學生能親臨活動中，參與到活動中，如知識競賽這樣的活動就能完全提高學生的閱讀興趣，參與的同學肯定是在課下做足了準備的，觀看的同學也能從中獲益。如在美國的教育教學過程中，校方經常邀請一些知名人士到學校與學生一起閱讀書籍，這樣可以帶著崇拜的心理去閱讀，從心里就產生了這種興趣。另外，還可以以黑板報的形式把一些課外小常識記上，每天都要更新，要讓不同的學生對其修改、編輯，學生們會以好奇的心理去看、去記、去思考，從而提高他們的閱讀積極性。

(四)培養和優化小學生閱讀習慣

習慣是在長時期里逐漸養成的一時不易改變的行為、傾向或社會風尚，是由多次重復而達到的帶有穩定特點的自動化的思維或行動方式。因此，小學階段學生的閱讀習慣養成顯得尤為重要。

第一、閱讀從培養朗讀習慣開始。絕大部分學生在自己生活的環境中，都會受到方言的影響，要注意培養學生用普通話誦讀的好習慣。無論是讀課文，還是讀課外書都自覺地使用普通話，這樣有利于將來的交流。朗讀應做到口齒清楚，聲音響亮，態度自然大方；要字字入目，句句過心。朗讀要在“正確”的基礎上逐步達到“流利、有感情”，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。

第二、注重默讀習慣的逐步養成。生活中人們閱讀的常見形式是默讀，默讀比朗讀更便于集中精力思考，過去所說的“一邊讀一邊想”，主要指的是默讀。默讀是一種習慣，也是一種能力。如果能做到不出聲、不指讀，就可以提高閱讀的效率。“少小如天成，習慣成自然”。在美國的一些中小學校里,一直推行著持續默讀的閱讀教學方式。其大致的做法是：每天抽取10—15分鐘的時間，在教室里由學生自行挑選想看的書籍、雜志或報紙閱讀，老師不提問，不要求寫讀書筆記，也不做分數紀錄，其目的是激發學生自行閱讀的動機，培養終身閱讀的習慣。

第三、養成“喜愛圖書、愛護圖書”的習慣。“喜歡圖書、愛護圖書”不僅僅只是一種閱讀習慣，它還可以理解為一種良好的生活習慣，一種勤儉的作風，一種美好的情操和健康人格的體現。就閱讀習慣而言，這里的“喜愛”包括收集到、購買到自己喜愛的圖書，還包括使用好、保管好圖書。這里的“愛護”包括給圖書包書皮，閱讀時小心翻閱，將損害的圖書裝訂好、整理好，不丟失圖書，不在圖書上亂涂亂畫等。尊重作者、編者的勞動。閱讀是個反復的過程，有些課文、有些圖書要讀好多遍。讀過的圖書還可作為一種資料保存以供今后查閱；有些圖書還可以作為一種收藏或種紀念。

總之，語文學習是一個長期的過程，貫穿人的一生。學之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進學習，培養學生的優良品質，提高其探索精神以及創新精神。讓我們通過閱讀，暢游書海；讓我們的語文閱讀閃動靈光，絢麗多姿！

【參考文獻】

［1］李夕建.加強閱讀教學提高學生素質[j].大舞臺，2009（4）

［2］陳淑貞.關注低年級學生閱讀興趣的培養[j].福建論壇，2007（3）

［3］盧鳳英.小學語文閱讀教學的實施策略[j].企業家天地，2007(6)

小學一年級語文教學論文篇五

小學一年級語文課程是學生從幼兒園轉變為小學生的關鍵時期，也是課程體系中的重要一環。我的小學一年級語文課程讓我深入了解漢字和文字的奧妙，同時感受到了語文學習的樂趣。在這一年的學習中，我積累了不少心得和體會，在這篇文章中，我將詳細分享一下我的小學一年級語文課心得和體會。

第二段——認識漢字的奧妙

小學一年級學習的重點是漢字的認識和學習。由于漢字數量巨大，學習難度很大，但這并沒有阻礙我對漢字的學習興趣。在認識漢字的過程中，我們的老師以圖為主，讓我們通過圖畫認識漢字的結構和使用方法。通過畫畫和認真觀察，我慢慢理解了漢字的構造和組成。在閱讀、寫作和交流中，漢字已成為我們的重要工具，小學一年級的語文課讓我認識了漢字的奧妙和魅力。

第三段——學會語文的應用技能

小學一年級的語文課不僅僅是認識和學習漢字，也包括語文的應用技能。在老師的指導下，我們學習了朗讀、聽寫、閱讀、語法等技能，這些技能在我們的生活中非常重要。例如，經常練習朗讀和聽寫可以提高我們的口頭表達和聽力技巧，在閱讀中，我們能夠更加清晰地理解、感受和思考文章內容，在語法學習中，我們可以學習正確使用詞匯和語法結構，提高語文表達的準確性和美感。

第四段——語文學習的樂趣

在小學一年級的語文課中，我深刻體會到語文學習的樂趣。我很喜歡閱讀故事和繪本，通過閱讀來了解豐富的知識和精彩的故事。同時，在寫作和表達中，我也體會到了語文學習的樂趣。短文和作文的寫作讓我的思維更加開闊，提高了我的創造力和表達能力。學習語文是一項持續不斷的過程，慢慢地我會有更多的收獲。

第五段——總結

在小學一年級課程的學習過程中，我更好地認識了漢字和文字的奧妙，掌握了語文的應用技能和方法，更加深入地感受到了語文學習的樂趣。語文學習不是短暫的考試，而是長期的積累和進步。對于學習語文的同學來說，我們需要保持學習熱情和耐心，努力提高語文表達能力，讓我們的語言藝術和思維更加優秀。

小學一年級語文教學論文篇六

2.講故事

教學不能簡單地看成是教師的教與學生的學,教學更側重于教學生學會。作為教學五環節之一的作業也應該體現教學生學會的作用。讓作業的功能最大化,除了利用課內課外資源,整合學科資源也是一種有效的途徑。畢竟學科是相通的,而不是割裂的。

部編版《語文》第一冊《秋天》這一課,主要對秋天的樹葉、天空、大雁進行描寫。而一年級教科版《科學》上冊也對秋天進行了描述,只是側重點不一樣。于是設計了這樣幾份作業:

1.找找語文和科學課本中對秋天的介紹,它們有什么相同與不同?

2.和家人說說:在秋天,你喜歡做什么?

3.采訪身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?

4.做樹葉畫。

其中,一題培養他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學生的口語交際與語言表達能力,第四題主要培養他們的動手操作能力以及審美能力。

除了與自然科學結合,語文還可以和其他學科進行整合。把美術學科《美麗的魚》和《江南》這一課結合,筆者設計了這樣的作業:

[1]黃耘.以學生學習為導向的小學語文作業設計探討[j].廣西師范學院學報:哲學社會科學版,,30(03).

[2]曹越.淺談新課程理念下的小學語文作業設計[j].教育教學論壇,(01).

[3]高青玲.新課程背景下小學語文作業的設計與實踐[j].中國現代教育裝備,2009(04).

[4]盧梅芳.小學高年級語文實踐性作業設計策略[j].福建教育學院學報,,17(08).

小學一年級語文教學論文篇七

為減輕小學生課業負擔，還孩子一個輕松的童年，自20xx年起，上海全面推行“零起點”，要求低年級尤其是一年級無書面回家作業。然而這并不意味著學生放學之后不用學習，沒有一點回家作業。無書面回家作業其實是針對以往簡單乏味的抄寫、習題訓練等類型作業而言的。這就要求教師針對學習目標，優化作業設計。

雖然小學生對學習新知識、新本領充滿好奇與向往，但是好動的天性讓他們無法靜下心來完成那一張張枯燥的紙筆練習。因而，實踐性作業的設計就顯得舉足輕重。

一年級學生的作業反應是非常真實的。他們喜歡，就會認真去做;他們不喜歡，那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年級拼音教學是重點也是難點。對于學生來說，這是一個個抽象的字母，他們很容易把它們和英文字母混淆。一課結束后，如何能讓學生高高興興地去鞏固所學知識呢?一份充滿“童趣”的作業，學生一定不會拒絕。

1.編順口溜

2.講故事

部編版教材在插圖設計上非常用心，每一課的拼音都配上了精美的插畫。作業布置時就可以從這些圖畫入手。在《aieiui》這一課，可以布置這樣的`作業:請學生看著情境圖，發揮你的想象，給爸爸媽媽講個故事。還可以這樣提醒他們:說一說自己看到了什么。看看aieiui分別藏在了哪里?這樣，每一句話里都會涉及到本課學的拼音。比如奶奶帶著紅色圍巾在給小朋友們講故事。“奶”“圍”“給”里分別藏著“ai”“ei”“ui”。學生帶著興趣給爸爸媽媽講故事，而在講故事的過程中，又很自然地復習了剛學的拼音。這樣既能達到完成作業的目的，又能收獲快樂，一舉兩得。

3.做游戲

兒童時代，印象最深的大約就是曾經做過的游戲。能夠在游戲中完成作業對一年級的學生來說，那是再美妙不過的事了。只要巧妙設計，拼音卡片也能成為有趣的玩具。學完聲母后，布置做聲母卡片的作業，在做卡片的過程中，學生加深了對聲母的認識。之后教學生課后玩拼音牌的游戲，比如按正確順序排放拼音牌，在固定的時間找出固定的幾個字母，聽音找字母等。

識字是小學一年級語文教學的重中之重。但大量的生字集中涌現，讓學生一下子全都記住，真的很不現實。而我們的生活中到處都是漢字，所以學生學習、識記生字并不用局限于課堂，作業的布置也不該拘于書本。

在《日月明》這一課，主要學習會意字。為了讓學生積累會意字，主動學習新字，可以讓學生去尋找自己及家長甚至同學姓名中的會意字。

語文學習除了拼音、識字，還不可忽略語言表達。教學中，我們要充分利用課內資源，引導學生去學習。比如《四季》這一課，筆者會先讓小朋友在父母的幫助下，查一查每個季節都有哪些景物、哪些動物。想一想，這些事物能不能代表每個季節。課后，讓學生模仿《四季》的寫法，自己創作一首關于四季的小詩。然后把這首小詩讀給爸爸媽媽聽，讀給同伴聽，還可以說一說自己最喜歡哪個季節。

在學習《青蛙寫詩》這一課前，讓學生去了解一些動物的叫聲，青蛙是呱呱叫，小貓是喵喵叫，小狗是汪汪叫等，這樣為課上說話練習作準備。課后，可以讓學生仿照青蛙寫詩的樣子，用上逗號、句號、省略號，以及學生知道的符號來寫寫詩。這對學生來說，絕對是一件非常有成就感的事情。

除了寫詩，我們還可以各種形式進行閱讀。部編版教材專門有“日積月累”和“和大人一起讀”板塊，可見閱讀的重要性。然而簡單地布置回家閱讀作業，學生也許讀也許不讀，老師無法檢測，學生也無甚熱情。本學期，筆者的每周閱讀作業是發讀書視頻。書目不限，只要自己喜歡，但必須認真讀。然后以自己喜歡的形式錄下來，可以是站著朗讀，可以是坐著朗讀，可以是誦讀，可以是表演讀，還可以說說自己對這個故事的理解。其實以自己喜歡的形式讀自己喜歡的書，就是考慮到每個學生的學習基礎及學習能力不同。能夠用表演的方式讀，說明他已經理解了，能夠端坐朗讀，說明他對閱讀的認真態度。

教學不能簡單地看成是教師的教與學生的學，教學更側重于教學生學會。作為教學五環節之一的作業也應該體現教學生學會的作用。讓作業的功能最大化，除了利用課內課外資源，整合學科資源也是一種有效的途徑。畢竟學科是相通的，而不是割裂的。

部編版《語文》第一冊《秋天》這一課，主要對秋天的樹葉、天空、大雁進行描寫。而一年級教科版《科學》上冊也對秋天進行了描述，只是側重點不一樣。于是設計了這樣幾份作業:

1.找找語文和科學課本中對秋天的介紹，它們有什么相同與不同?

2.和家人說說:在秋天，你喜歡做什么?

3.采訪身邊的人:秋天到了，他們喜歡干什么?

4.做樹葉畫。

其中，一題培養他們的觀察能力，二、三題主要鍛煉學生的口語交際與語言表達能力，第四題主要培養他們的動手操作能力以及審美能力。

除了與自然科學結合，語文還可以和其他學科進行整合。把美術學科《美麗的魚》和《江南》這一課結合，筆者設計了這樣的作業:

1.畫一畫:把魚兒游到東、西、南、北的情景畫出來。

2.小小售貨員:想想如何把你的作品推銷給家人。包括這幅畫的介紹、這幅畫的價錢、這幅畫的作用等等。

有了這樣的作業，學生的學習就變得有趣多了。這種實踐性強、易操作的作業就是利用學科間千絲萬縷的聯系，整合了各學科資源，讓學生處在一個大的學習情境中，不斷增強他們的語用能力。另外學生完成作業的過程也是積累語料的過程，這對他們綜合素養的提高有很大幫助。

參考文獻

[1]黃耘.以學生學習為導向的小學語文作業設計探討[j].廣西師范學院學報:哲學社會科學版，2009，30(03).

[2]曹越.淺談新課程理念下的小學語文作業設計[j].教育教學論壇，20xx(01).

[3]高青玲.新課程背景下小學語文作業的設計與實踐[j].中國現代教育裝備，2009(04).

[4]盧梅芳.小學高年級語文實踐性作業設計策略[j].福建教育學院學報，20xx，17(08).

小學一年級語文教學論文篇八

內容摘要：對于小學低年級學生，教師要根據他們的心理現象及其發展規律，不斷更新教學方法和手段，聯系生活實際進行施教，培養學生學習數學的興趣，使學生在自主探索、合作交流的過程中愉悅地學習，輕松地學習，快樂地體驗，并逐漸獲得成就感，培養學生的自信心來提高課堂成效。

關鍵詞：數學教學，課堂教學，教學方法，數學興趣，樂學。

正文：如何提高小學數學課堂的成效是我們數學教師探討的共同話題，去年我們學校結合小學生的心理特征開展了"三有"課堂教學模式，通過近一年對"三有"課堂教學模式理論的學習，結合我們自身的教學實踐，采取了一些有效的教學方法，效果比較顯著。下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和體會。

良好的師生關系是進行正常教學活動,提高教學效率的保證。情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的欲望。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。要尊重每一個學生的人格、珍惜學生每一點滴的進步。對學生在教學活動中的成功或失敗都要給予充分的肯定與鼓勵，特別是失敗的時候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶，也是調動學生學習積極性，發揮學生學習潛能的情感動力。要善于鼓勵學生，以藝術的評價激發學生學習的內部動力。適時的鼓勵能使學生進一步認識自已的潛能，鼓勵性語言要簡短精煉，這樣可以提高學生學習的自信心。要理解學生，以情感的交流喚起學習數學的熱情，經驗告訴我們，心情舒暢，樂觀開郎的情緒能使人浮想聯翩，思維活躍。因此，教師要與學生進行全方面的情感交流，努力營造民主和諧的師生關系，用愛來調動學生的學習積極性。

讓學生知道數學來源于生活，而又服務與生活。興趣是孩子最好的老師，也是孩子入門的先導，更是推動孩子學習的最實際的內部動力。有了興趣，學生的思維才會處于活躍狀態，才會去自主發揮他們的探究性和創造性。興趣在活動中產生，興趣的激發和培養也離不開活動。學生通過課堂活動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，不僅有助于他們理解所學的知識，而且可以激發他們學習數學的興趣。例如，我在教學"認識鐘表"一課時，讓學生拿著準備好的鐘表，觀察上面有幾個針，引導讓他們說出時針、分針、秒針之間的區別，如長短，粗細程度等，這樣通過學生的自己動手操作，自己觀察，隨后老師對他們的回答給予肯定，學生的自信心提高了，教學效果明顯。培養學生學習興趣還可以采用直觀操作、多媒體演示、學習競賽、游戲、謎語導入、編學習歌謠等多種手段，充分調動學生手、口、腦等多種感官參與活動，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中，獲取教學活動的方法和體驗，增長數學知識。在各種活動中學數學，激發了學生學習數學的情感，拓寬了學生的數學視野，培養了他們良好的思維品質和創新意識，激發了學生的求知欲。

合作學習是國家基礎教育課程改革所強調和提倡的新型學習方式之一，是新課程改革中的一個亮點。合作學習首先要合理分組。一般情況下，四個人為一組，每組各選一位優秀生為組長，在學習中能以強帶弱，共同進步，爭取不讓組內成員掉隊。在教學中，我常采用下列辦法培養學生的合作能力。鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和引導。指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。達成共識。讓學生對組內的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。

課堂中采用幽默性的教學語言，但不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來，課堂教學語言的幽默必須遵循教學性、規范性、科學性、啟發性，同時應做到適時適度。這樣對課堂教學才會起到催化和促進作用。

要提高課堂教學效率，就要讓學生在數學知識形成過程中掌握規律、方法，逐步培養學生舉一反三、融會貫通的能力，引導學生由"學會"向"會學"發展。這就要求我們在教學時，必須結合數學知識的特點，引導學生逐步理解和掌握獲取數學知識的方法。如嘗試學習的方法、發現學習的方法、閱讀學習的方法、操作學習的方法、遷移類推學習的方法等。還要讓學生學會分析、假設、比較、逆向等解題方法。學生借助這些學法便能更好地消化、吸收、應用數學知識，從而達到提高教學質量的目的。許多數學知識，不僅需要學生理解，更要讓學生記住它。在教學實踐中，我們歸納了理解記憶法、規律記憶法、重點記憶法、聯想記憶法、歸類記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實踐記憶法等十種記憶方法讓學生根據具體情況進行記憶，取得了很好的效果。

數學教學應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。"因此，在小學數學教學中，教師要注重引導學生領悟"數學來源于生活，而又服務與生活"的道理。有些數學知識完全可以讓學生在生活實踐中去感知，學會從生活實踐中解決數學問題，讓數學真正服務于生活，并且能注重培養學生在生活實際中"用數學"的意識。那么，如何處理數學教學與生活的完美結合，構建和諧的數學課堂呢？那么我們的數學教學就應該聯系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近現實的生活數學走進學生視野，進入課堂，使之產生親近感，變得具體、生動，誘發學生的內在知識潛能。例如在教學"時分的認識"后，讓學生動手動手做一個時鐘模型，并說說自己在各個時段都干什么，然后聯系實際合理安排自己的作息時間。這樣不僅把所學的知識應用于生活實踐中，而且培養了學生的應用意識和實踐能力。

小學一年級語文教學論文篇九

淺談教育游戲在小學一年級數學教學中的應用策略

當兒童步入小學生活之后， 就意味著他們要接受系統的數學啟蒙教育， 如何順利引導小學一年級學生順利適應小學生活與數學學習特點， 做好幼小銜接教學銜接， 是每一位一年級數學教師都應重視的問題。在多年的教學實踐中發現， 教育游戲在幼小銜接教學中發揮著十分積極的作用。對如何在一年級數學教學中開展教育游戲進行分析探討。

小學一年級；數學教學；教育游戲；

“成功的秘訣在于興趣”， 一年級小學生心性簡單、直接， 數學教學活動是否能夠激發出他們的學習興趣， 直接決定了一年級小學生的學習積極性與思維活躍度。因此， 在一年級數學教學中， 激發小學生的學習興趣應成為教學的首要任務。游戲對兒童有著難以抗拒的吸引力， 在教育游戲中滲透數學知識， 可讓小學生快速理解知識內涵， 使其在娛樂中自然而然地習得數學知識與技能。另外， 幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的， 在一年級數學教學中應用教育游戲， 還可讓小學生感到熟悉、親切， 使其獲得心理安全， 而這則可使其更快速地適應小學生活。為了保證教育游戲的有效性， 下面， 筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價三個層面， 討論一年級小學數學教師應用教育游戲的具體做法。

將教育游戲應用在小學數學課堂上的最主要目的是提升數學教學效率， 教育游戲是為小學數學教學服務的。因此， 數學教育游戲必須要符合一年級數學教學內容的要求， 切忌為了追求數學游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數學課程之間的關聯。

就如在“位置”一課中， 小學生應建立基本的空間意識， 了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學生感知左、右方位， 筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規則為：小學生所說出的方位詞， 要與實際動作相反， 若筆者說出“舉右手”， 小學生便應舉出左手；若筆者說出“向左轉”， 小學生便要向右轉。小學生必須要保持高度集中的注意力， 同時還應具備敏捷的反應能力， 否則便會失敗。在這個游戲中， 絕大多數小學生都投入了極大的熱情， 他們能在游戲中感知左和右， 了解左右位置的相對關系。

為了迎合小學生好動、活潑的心理特征， 以及小學生喜歡通過趣味性實踐活動獲取知識的認知特點， 各個地區的數學教材都收錄了許多教育游戲， 教師應予以利用與實踐。另外， 除了教材中已經存在的數學活動， 教師還應充分利用生活資源、現代信息技術等來豐富游戲素材， 使小學生可一直對教育游戲保持興趣。

在“1~5的認識和加減法”一課中， 筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學生進行了加減法練習。這個電腦游戲的規則是這樣的：在一片荷塘里， 有一群小青蛙， 每個小青蛙上都有一個1~5以內的加減法算式， 小學生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計算結果， 才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計算練習， 可為小學生呈現一個十分生動、鮮明的游戲畫面， 這種近乎真實的游戲畫面更有代入感， 對小學生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中， 筆者直接利用小學生的書包， 要求小學生與自己的同桌兩兩分組， 在小組內對二人書包中的物品進行分類整理， 每個小組都應說出自己的分類標準。在分類整理中， 小學生會自發思考各個學習用品的相同點， 而這便可使其初步建立分類思想。

一年級小學生的紀律意識、自我管理能力都比較薄弱， 在教育游戲中， 會出現許多不可控問題， 如游戲紀律渙散， 游戲意外， 小學生對數學教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數學教學中所發揮的功效， 教師應做好游戲評價， 根據評價反饋及時調整教學方針， 保證游戲的有效性。

在每一輪教育游戲活動結束之后， 筆者都會先讓小學生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中， 有的小學生認為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中， 有的小學生認為可在課下自覺進行游戲， 有的小學生認為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計算方法……從本質上說， 讓小學生分享自己的游戲參與感受， 屬于小學生的自評活動， 而這不僅可讓小學生了解數學教育游戲的意義， 還可幫助筆者了解小學生參與游戲的學習情緒與態度， 掌握小學生的數學學習水平。待學生分享結束后， 筆者會通過練習檢測、談話等多種方式來進行教師評價， 反思教育游戲是否促進了預期目標的實現， 以及教育游戲存在的不足， 確定需要改進的方向等多個問題。

總而言之， 教育游戲可實現寓教于樂， 讓一年級小學生以游戲展開數學學習， 可充分開發小學生的想象能力、創新能力， 使其對數學課堂充滿期待。在教育游戲的引導下， 小學生也會自發開動腦筋， 思考獲取游戲成功的最佳途徑， 只要教師能夠將教育游戲與小學數學內容有機結合起來， 便可發散小學生的數學思維， 使其形成數學能力。

[1]張薩.小學低年級數學游戲教學中的問題及對策研究[d].河南師范大學,2016.

[2]裴敏瓊.游戲教學法在小學數學教學實踐中的應用研究[j].中華少年,2017, (21) :168.

小學一年級語文教學論文篇十

在小學語文的教學過程中，漢語拼音教學是其基礎，更是其重點。而對于剛剛進入小學階段的一年級學生來說，如何簡單有效地進行漢語拼音教學，是一個難點。

一年級；拼音教學；教學方法

在小學教育中，語文教學首先應該抓好拼音的教學，不單因為拼音是小學生學習語言文字的基礎，也因為拼音是幫助學生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學的一年級新生而言，在教學過程中，如何激發學生的學習興趣，是教師長期的研究課題，激發學生的興趣，則需要教師在教學過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學手段啟發學生思維，做到事半功倍。這是小學教師在拼音教學過程中的一大難點。

在小學教育中，教師應當重點考慮學生在年齡和學習心理等方面的特點。新入學的小學生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學中，應當充分考慮到小學生的這些特點。一年級的學生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調動他們學習的積極性，教學效果就會大大提高。

一年級的學生因為年齡和心理的特點，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強的教學方法能夠在很大程度上幫助教師集中學生的注意力，調動學生學習拼音的積極性。例如兒歌教學法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節以兒歌的形式呈現出來，學生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學習氛圍。

在拼音教學的中，教師應當賦予拼音以實際生活的含義。讓學生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯系，讓學生更便于記憶。課內課外相結合，讓學生進行實踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發展，讓學生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。

總之，對于一年級學生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學生無法快速高效地完成學習任務。因此，筆者根據多年教學經驗，總結出關于漢語拼音的教學方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習教學方法，從而提高教學質量。

宋洪英.小學語文拼音教學方法探析［j］.語文學刊，20xx（19）：143，145.

小學一年級語文教學論文篇十一

為減輕小學生課業負擔,還孩子一個輕松的童年,自2014年起,上海全面推行“零起點”,要求低年級尤其是一年級無書面回家作業。然而這并不意味著學生放學之后不用學習,沒有一點回家作業。無書面回家作業其實是針對以往簡單乏味的抄寫、習題訓練等類型作業而言的。這就要求教師針對學習目標,優化作業設計。

雖然小學生對學習新知識、新本領充滿好奇與向往,但是好動的天性讓他們無法靜下心來完成那一張張枯燥的紙筆練習。因而,實踐性作業的設計就顯得舉足輕重。

一、充滿童趣,激發學生學習欲望

一年級學生的作業反應是非常真實的。他們喜歡,就會認真去做;他們不喜歡,那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年級拼音教學是重點也是難點。對于學生來說,這是一個個抽象的字母,他們很容易把它們和英文字母混淆。一課結束后,如何能讓學生高高興興地去鞏固所學知識呢?一份充滿“童趣”的作業,學生一定不會拒絕。

1.編順口溜

2.講故事

部編版教材在插圖設計上非常用心,每一課的拼音都配上了精美的插畫。作業布置時就可以從這些圖畫入手。在《aieiui》這一課,可以布置這樣的作業:請學生看著情境圖,發揮你的想象,給爸爸媽媽講個故事。還可以這樣提醒他們:說一說自己看到了什么。看看aieiui分別藏在了哪里?這樣,每一句話里都會涉及到本課學的拼音。比如奶奶帶著紅色圍巾在給小朋友們講故事。“奶”“圍”“給”里分別藏著“ai”“ei”“ui”。學生帶著興趣給爸爸媽媽講故事,而在講故事的過程中,又很自然地復習了剛學的拼音。這樣既能達到完成作業的目的,又能收獲快樂,一舉兩得。

3.做游戲

兒童時代,印象最深的大約就是曾經做過的游戲。能夠在游戲中完成作業對一年級的學生來說,那是再美妙不過的事了。只要巧妙設計,拼音卡片也能成為有趣的玩具。學完聲母后,布置做聲母卡片的作業,在做卡片的過程中,學生加深了對聲母的認識。之后教學生課后玩拼音牌的游戲,比如按正確順序排放拼音牌,在固定的時間找出固定的幾個字母,聽音找字母等。

二、貼近生活,培養學生自主意識

識字是小學一年級語文教學的重中之重。但大量的生字集中涌現,讓學生一下子全都記住,真的很不現實。而我們的.生活中到處都是漢字,所以學生學習、識記生字并不用局限于課堂,作業的布置也不該拘于書本。

在《日月明》這一課,主要學習會意字。為了讓學生積累會意字,主動學習新字,可以讓學生去尋找自己及家長甚至同學姓名中的會意字。

三、發散思維,提高學生學習熱情

語文學習除了拼音、識字,還不可忽略語言表達。教學中,我們要充分利用課內資源,引導學生去學習。比如《四季》這一課,筆者會先讓小朋友在父母的幫助下,查一查每個季節都有哪些景物、哪些動物。想一想,這些事物能不能代表每個季節。課后,讓學生模仿《四季》的寫法,自己創作一首關于四季的小詩。然后把這首小詩讀給爸爸媽媽聽,讀給同伴聽,還可以說一說自己最喜歡哪個季節。

在學習《青蛙寫詩》這一課前,讓學生去了解一些動物的叫聲,青蛙是呱呱叫,小貓是喵喵叫,小狗是汪汪叫等,這樣為課上說話練習作準備。課后,可以讓學生仿照青蛙寫詩的樣子,用上逗號、句號、省略號,以及學生知道的符號來寫寫詩。這對學生來說,絕對是一件非常有成就感的事情。

除了寫詩,我們還可以各種形式進行閱讀。部編版教材專門有“日積月累”和“和大人一起讀”板塊,可見閱讀的重要性。然而簡單地布置回家閱讀作業,學生也許讀也許不讀,老師無法檢測,學生也無甚熱情。本學期,筆者的每周閱讀作業是發讀書視頻。書目不限,只要自己喜歡,但必須認真讀。然后以自己喜歡的形式錄下來,可以是站著朗讀,可以是坐著朗讀,可以是誦讀,可以是表演讀,還可以說說自己對這個故事的理解。其實以自己喜歡的形式讀自己喜歡的書,就是考慮到每個學生的學習基礎及學習能力不同。能夠用表演的方式讀,說明他已經理解了,能夠端坐朗讀,說明他對閱讀的認真態度。

四、整合學科,豐富學生學習經歷

教學不能簡單地看成是教師的教與學生的學,教學更側重于教學生學會。作為教學五環節之一的作業也應該體現教學生學會的作用。讓作業的功能最大化,除了利用課內課外資源,整合學科資源也是一種有效的途徑。畢竟學科是相通的,而不是割裂的。

部編版《語文》第一冊《秋天》這一課,主要對秋天的樹葉、天空、大雁進行描寫。而一年級教科版《科學》上冊也對秋天進行了描述,只是側重點不一樣。于是設計了這樣幾份作業:

1.找找語文和科學課本中對秋天的介紹,它們有什么相同與不同?

2.和家人說說:在秋天,你喜歡做什么?

3.采訪身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?

4.做樹葉畫。

其中,一題培養他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學生的口語交際與語言表達能力,第四題主要培養他們的動手操作能力以及審美能力。

除了與自然科學結合,語文還可以和其他學科進行整合。把美術學科《美麗的魚》和《江南》這一課結合,筆者設計了這樣的作業:

1.畫一畫:把魚兒游到東、西、南、北的情景畫出來。

2.小小售貨員:想想如何把你的作品推銷給家人。包括這幅畫的介紹、這幅畫的價錢、這幅畫的作用等等。

有了這樣的作業,學生的學習就變得有趣多了。這種實踐性強、易操作的作業就是利用學科間千絲萬縷的聯系,整合了各學科資源,讓學生處在一個大的學習情境中,不斷增強他們的語用能力。另外學生完成作業的過程也是積累語料的過程,這對他們綜合素養的提高有很大幫助。

參考文獻

[1]黃耘.以學生學習為導向的小學語文作業設計探討[j].廣西師范學院學報:哲學社會科學版,2009,30(03).

[2]曹越.淺談新課程理念下的小學語文作業設計[j].教育教學論壇,2012(01).

[3]高青玲.新課程背景下小學語文作業的設計與實踐[j].中國現代教育裝備,2009(04).

[4]盧梅芳.小學高年級語文實踐性作業設計策略[j].福建教育學院學報,2016,17(08).

小學一年級語文教學論文篇十二

為減輕小學生課業負擔,還孩子一個輕松的童年,自20xx年起,上海全面推行“零起點”,要求低年級尤其是一年級無書面回家作業。然而這并不意味著學生放學之后不用學習,沒有一點回家作業。無書面回家作業其實是針對以往簡單乏味的抄寫、習題訓練等類型作業而言的。這就要求教師針對學習目標,優化作業設計。

雖然小學生對學習新知識、新本領充滿好奇與向往,但是好動的天性讓他們無法靜下心來完成那一張張枯燥的紙筆練習。因而,實踐性作業的設計就顯得舉足輕重。

一年級學生的作業反應是非常真實的。他們喜歡,就會認真去做;他們不喜歡,那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年級拼音教學是重點也是難點。對于學生來說,這是一個個抽象的字母,他們很容易把它們和英文字母混淆。一課結束后,如何能讓學生高高興興地去鞏固所學知識呢?一份充滿“童趣”的作業,學生一定不會拒絕。

1.編順口溜

2.講故事

部編版教材在插圖設計上非常用心,每一課的拼音都配上了精美的插畫。作業布置時就可以從這些圖畫入手。在《aieiui》這一課,可以布置這樣的作業:請學生看著情境圖,發揮你的想象,給爸爸媽媽講個故事。還可以這樣提醒他們:說一說自己看到了什么。看看aieiui分別藏在了哪里?這樣,每一句話里都會涉及到本課學的拼音。比如奶奶帶著紅色圍巾在給小朋友們講故事。“奶”“圍”“給”里分別藏著“ai”“ei”“ui”。學生帶著興趣給爸爸媽媽講故事,而在講故事的過程中,又很自然地復習了剛學的拼音。這樣既能達到完成作業的目的,又能收獲快樂,一舉兩得。

3.做游戲

兒童時代,印象最深的大約就是曾經做過的游戲。能夠在游戲中完成作業對一年級的學生來說,那是再美妙不過的事了。只要巧妙設計,拼音卡片也能成為有趣的玩具。學完聲母后,布置做聲母卡片的作業,在做卡片的過程中,學生加深了對聲母的認識。之后教學生課后玩拼音牌的游戲,比如按正確順序排放拼音牌,在固定的時間找出固定的幾個字母,聽音找字母等。

識字是小學一年級語文教學的重中之重。但大量的生字集中涌現,讓學生一下子全都記住,真的很不現實。而我們的生活中到處都是漢字,所以學生學習、識記生字并不用局限于課堂,作業的布置也不該拘于書本。

在《日月明》這一課,主要學習會意字。為了讓學生積累會意字,主動學習新字,可以讓學生去尋找自己及家長甚至同學姓名中的會意字。

語文學習除了拼音、識字,還不可忽略語言表達。教學中,我們要充分利用課內資源,引導學生去學習。比如《四季》這一課,筆者會先讓小朋友在父母的幫助下,查一查每個季節都有哪些景物、哪些動物。想一想,這些事物能不能代表每個季節。課后,讓學生模仿《四季》的寫法,自己創作一首關于四季的小詩。然后把這首小詩讀給爸爸媽媽聽,讀給同伴聽,還可以說一說自己最喜歡哪個季節。

在學習《青蛙寫詩》這一課前,讓學生去了解一些動物的叫聲,青蛙是呱呱叫,小貓是喵喵叫,小狗是汪汪叫等,這樣為課上說話練習作準備。課后,可以讓學生仿照青蛙寫詩的樣子,用上逗號、句號、省略號,以及學生知道的符號來寫寫詩。這對學生來說,絕對是一件非常有成就感的事情。

除了寫詩,我們還可以各種形式進行閱讀。部編版教材專門有“日積月累”和“和大人一起讀”板塊,可見閱讀的重要性。然而簡單地布置回家閱讀作業,學生也許讀也許不讀,老師無法檢測,學生也無甚熱情。本學期,筆者的每周閱讀作業是發讀書視頻。書目不限,只要自己喜歡,但必須認真讀。然后以自己喜歡的形式錄下來,可以是站著朗讀,可以是坐著朗讀,可以是誦讀,可以是表演讀,還可以說說自己對這個故事的理解。其實以自己喜歡的形式讀自己喜歡的書,就是考慮到每個學生的學習基礎及學習能力不同。能夠用表演的方式讀,說明他已經理解了,能夠端坐朗讀,說明他對閱讀的認真態度。

教學不能簡單地看成是教師的教與學生的學,教學更側重于教學生學會。作為教學五環節之一的作業也應該體現教學生學會的作用。讓作業的功能最大化,除了利用課內課外資源,整合學科資源也是一種有效的途徑。畢竟學科是相通的,而不是割裂的。

部編版《語文》第一冊《秋天》這一課,主要對秋天的樹葉、天空、大雁進行描寫。而一年級教科版《科學》上冊也對秋天進行了描述,只是側重點不一樣。于是設計了這樣幾份作業:

1.找找語文和科學課本中對秋天的介紹,它們有什么相同與不同?

2.和家人說說:在秋天,你喜歡做什么?

3.采訪身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?

4.做樹葉畫。

其中,一題培養他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學生的口語交際與語言表達能力,第四題主要培養他們的動手操作能力以及審美能力。

除了與自然科學結合,語文還可以和其他學科進行整合。把美術學科《美麗的魚》和《江南》這一課結合,筆者設計了這樣的作業:

1.畫一畫:把魚兒游到東、西、南、北的情景畫出來。

2.小小售貨員:想想如何把你的作品推銷給家人。包括這幅畫的介紹、這幅畫的價錢、這幅畫的作用等等。

有了這樣的作業,學生的學習就變得有趣多了。這種實踐性強、易操作的作業就是利用學科間千絲萬縷的聯系,整合了各學科資源,讓學生處在一個大的學習情境中,不斷增強他們的語用能力。另外學生完成作業的過程也是積累語料的過程,這對他們綜合素養的提高有很大幫助。

參考文獻

[1]黃耘.以學生學習為導向的小學語文作業設計探討[j].廣西師范學院學報:哲學社會科學版,20xx,30(03).

[2]曹越.淺談新課程理念下的小學語文作業設計[j].教育教學論壇,20xx(01).

[3]高青玲.新課程背景下小學語文作業的設計與實踐[j].中國現代教育裝備,20xx(04).

[4]盧梅芳.小學高年級語文實踐性作業設計策略[j].福建教育學院學報,20xx,17(08).

：為了讓學生養成良好的閱讀習慣,拓展其視野,提高其綜合素質,文章就小學一年級語文閱讀習慣的養成進行了探究,提出了具體的閱讀教學策略,包括激發閱讀興趣,培養閱讀習慣,提升閱讀質量。

關鍵詞：小學一年級;閱讀習慣;閱讀教學;

興趣是人前進的動力,對于一年級的小學生來說,他們識字量不多,讓其獨立閱讀是十分困難的。這時激發學生的閱讀興趣就顯得尤為重要,當學生對閱讀有了濃厚的興趣時,其閱讀能力才會得到提升。良好的閱讀氛圍對提升學生的閱讀興趣非常有幫助。

小學教學過程中,引導學生對閱讀學習產生興趣是現階段小學語文閱讀教學的重點。教師要善于抓住一年級學生的個性特點,在此基礎上采用多種教學方式,激發學生的學習興趣,提升學生閱讀的主動性。在閱讀教學的課堂上,教師可以為學生營造一個活潑的教學氛圍,幫助學生迅速進入作品,更好地理解文字描述的內容,激發學生的語文閱讀興趣。例如,教師在講到人教版一年級上冊《烏鴉喝水》時,可以使用多媒體課件為學生播放與課文相關的小視頻,激發學生的學習興趣,為一年級學生營造具有真實畫面感的文章內容,強化其語文閱讀體驗的同時,還可以加深其對課文內容的理解,激發小學生的閱讀興趣。

教師需要合理利用語文課的教學平臺,一年級學生的語文教材中有大量的插圖,教師可以引導學生通過插圖去想象課文的場景,激發學生的想象力,也可以要求學生通過圖片進行文章的表達和想象,有效激發學生的閱讀興趣。

葉圣陶老先生曾說,語文教學的最終目的是要使學生自能讀書。好的閱讀習慣的養成會使學生受益終生。在小學一年級的語文教學中,培養學生的閱讀習慣可為其以后的學習奠定基礎。語文教師的職能不僅是教會學生知識,還要從小培養他們的閱讀習慣。學生的閱讀興趣被激發起來了,這時就需要讓學生知道怎么閱讀,如何閱讀,教給他們閱讀的方法。只有這樣,閱讀興趣才能一直保持下去,對促進學生養成良好的閱讀習慣有不可或缺的作用[1]。

一年級的小學生語文閱讀主要包括兩個部分,第一部分是初讀,要求學生可以認識并且在漢語拼音的幫助下能夠獨自完成一篇文章的閱讀。第二部分就是品讀,要求能夠在無障礙朗讀下對文章內容進行理解,在閱讀中深入地思考文章的中心內涵,并仔細揣摩。培養一年級語文閱讀習慣需要從這兩方面入手,教師在拼音及生字的教學上,要夯實學生的基礎,教會學生漢語字典的使用方式,進而幫助學生完成品讀。教師需要幫助學生找到正確的品讀方式,品讀方式大致分為朗讀和默讀,教師要根據學生的個體差異進行安排,幫助學生克服品讀的障礙。例如,教師可以要求學生在清晨早起的時候,選擇朗讀,通過大聲地朗讀提升自己的發音能力及理解能力,在新接觸一篇感興趣的語文讀物時,可以選擇默讀,幫助學生養成良好的閱讀習慣[2]。

提升一年級小學生的閱讀質量,可以從閱讀方法及閱讀量兩方面入手,幫助學生養成正確的閱讀方式,并且閱讀量要適當,堅持學生的主體性來提升其閱讀的質量[3]。

一方面,教師要培養學生邊閱讀邊思考的能力。教師可以在引導學生獨立閱讀前,提出相關問題,這個問題的作用是引發學生的好奇心,促進學生主動思考,激發學生的探索欲,還可以引導學生思考文章的方向,教師在這個過程中不需要將答案告訴學生,而是讓學生獨自尋找答案,教師最后進行總結,讓學生自由提問,由教師進行解答,加深學生對文章的理解,提升學生的閱讀質量。

另一方面,為學生合理安排閱讀量。教師需要根據學生閱讀能力的提升逐漸增加閱讀量,對于一年級的小學生來說,由于漢字的積累量及理解能力有限,閱讀內容以短小精悍為宜,內容最好簡單易懂,可以插入大量圖畫來保證學生閱讀的積極性。教師可以根據學生自身的條件為其制定相關的閱讀計劃,定時向學生推薦符合學生的課外讀物,如《伊索寓言》《安徒生童話》等,教師可以指導家長與學生共同閱讀,每天保證一定的閱讀量,激發學生的閱讀興趣,幫助學生養成一定的閱讀習慣。

隨著國家教育的不斷完善,人們對閱讀也越來越重視起來,閱讀習慣的養成對學生未來的發展有著不容忽視的作用。小學階段正是人生起步期,從小學一年級開始培養學生良好的閱讀習慣尤為重要,但是小學一年級的學生不能獨立完成閱讀這件事情,此時,需要學校和家庭進行有效的引導,使其從小養成良好的閱讀習慣,從而為其以后的發展奠定基礎。

小學一年級語文教學論文篇十三

一、班級概況分析:

學生剛入校,對學校的常規不了解。年紀小,自律性差。但都比較懂禮貌,見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識,能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法,需要老師不斷糾正、督促。至于其他學習成績還有待于在今后去了解.

二、本冊教材分析

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活,了解學習常規。接下來是漢語拼音,學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一),10篇課文,識字(二),又10篇課文。兩個識字單元各4課,每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地,以豐富的內容和多樣的形式,鞏固語文知識,發展語文能力。此外,全冊設6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開,多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據,體現了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、本學期教學目標

1.漢語拼音。

學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

2.識字與寫字。

認識常用漢字400個,其中100個會寫。喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3.閱讀。

學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4.口語交際。

能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談,態度自然大方,有禮貌。積極參加討論,對感興趣的話題發表自己的意見。

四、本冊教學重點、難點:

(一)、重點:

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。

2、認識常用漢字400個,其中會寫100個漢字。

3、學講普通話,逐步養成講普通話的習慣。

(二)、難點:

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點。

2、識字量的增加,是學生“回生率”很高,因此400個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言,在閱讀教學中是個難點。

五、提高教學質量主要措施:

1、幫助學生了解學校常規,幫助學生養成良好的學習習慣。

2、吃透新教材,深入了解學生,創造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體,利用教材優美的情境圖,創設輕松愉悅的學習情境,激發學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活,在生活中學語文。

5、設立學習小組,讓學生自主合作地開展學習,培養合作探究精神。

6、認真批改每課作業,及時作好反饋、小結。

7、尊重學生的個體差異,及時導優輔差。

8、變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權交給學生。盡量注重教材和整合,整體地運用教材,并力求能創造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內每個教點的聯系。

9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則,在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中,引導學生借助拼音和字典學習生字,發現生字與熟字的聯系,提倡學生運用記憶規律,將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法,積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受,一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

10、重視學生寫字習慣的培養,要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候,板書示范,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說,在一節課中寫字不宜太多,為避免學生疲勞,寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,注意寫字的質量。

11、在口語交際教學之前,要提早布置準備工作。在教學時,重視情境的創設,通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中,積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,同時關注交流的狀態,對交際的過程予以調控,形成有效的師生、生生互動。還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言,還要注意規范學生的口頭語言。對于前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者,則在適當的時機予以糾正,一般不打斷學生,以免打斷交際進程,影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養,除了通過專門設計的口語交際課,在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中,要有意識地通過回答問題、討論交流,對學生進行交際訓練。此外,還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,從而不斷提高口語交際能力。

六、教學進度安排:

周次教學內容教時

第1周入學教育

第2周1、aoe2、iuv3、bpmf

第3周4、dtni復習一5、gkh

第4周6、jqx7、zcs8、zhchshr

第5周復習二9、aieiui10、aoouiu11、ieueer

第6周復習三12、aneninunun13、angengingong機動課

第7周復習四拼音總復習拼音部分測試并講評

第8周1、一去二三里2、口耳目3、在家里4、操場上

第9周語文園地一有趣的游戲單元復習單元測試及講評

第10周期中考試復習期中考試

第11周1、畫2、四季3、小小竹排畫中游4、哪座房子最漂亮

第12周5、爺爺和小樹語文園地二我們的畫單元復習測試及講評

第13周6、靜夜思7、小小的船8、陽光9、影子10、比尾巴

第14周語文園地三這樣做不好單元復習及檢測講評1、比一比

第15周2、自選商場3、菜園里4、日月明5、語文園地四6、我會拼圖

第16周單元復習及檢測講評11、我多想去看看12、雨點兒

第18周16、小松鼠找花生17、雪地里的小畫家18、借生日

第19周19、雪孩子20、小熊住山洞語文園地六小兔運南瓜

第20周期終復習9課時第21周期終考試

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小學一年級語文教學論文篇十四

一年級孩子處于學習啟蒙階段,小朋友們都經過幼兒學前教育,口語表達能力與交往協作能力已經得到了一定的培養和發展.但總的來說學生剛入校,對學校的常規不了解.因為年紀小,自律性差,但都比較懂禮貌,見到老師能主動問好.有部分學生有說普通話的意識,能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流.個別學生不懂得執筆方法,需要老師不斷糾正、督促.至于其他學習成績還有待于在今后去了解.因此,在接下來的教學中,我們應該保護孩子學習語文的欲望和好奇心,進一步激發孩子們的學習興趣,讓孩子們在快樂中學習,在學習中成長,培養孩子們樂于探究、團結合作、勇于創新的精神.

二、本冊教材分析

本冊教材包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”六個部分.教材的開頭是入學教育,用四幅圖,幫助學生了解學校生活,了解學習常規.然后是漢語拼音部分,共13課,在學習拼音的同時認識70個常用字.而后是識字(一)、10篇課文,識字(二)、又10篇課文.兩個識字單元各4課,每課認字12-14個.20篇課文分做4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內容上有一定的聯系.每個單元之后設語文園地,以豐富的內容和多樣的形式,鞏固語文知識,發展語文能力.此外,全冊設6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練.識字的編排實行認寫分開,多認少寫.

教材的編寫以新課程標準為依據,體現了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點.

三、本學期教學目標

(一)漢語拼音

1、學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節.能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節.

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話.

(二)識字與寫字

1、喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.

2、認識常用漢字400個,會寫其中的100個.