教學反思是教育教學改革和創新的必要手段。接下來是一些關于學習心得的實例，供大家參考和學習。

教師專業發展的心得體會篇一

近年來，教育教學工作呈現出多樣化、復雜化的特點，要求教師具備更高的專業發展能力。而作為一名教師，我也深深體會到了這一點。通過不斷學習、不斷實踐，我逐漸發展起了自己的專業能力，并且取得了一定的成果。在此，我將就我對教師專業發展能力的體會進行一番總結和分享。

第一段：認識教師專業發展的重要性

教師專業發展是指教師在教育實踐中，通過反思和學習，不斷完善自己的教育理念、教育方法和教育技能，提高教育教學質量的過程。作為教師，我們承擔著培養下一代的重任，只有不斷提升自己的專業能力，才能更好地履行這一職責。因此，我們要深刻認識到教師專業發展的重要性，始終保持學習的態度。

第二段：明確教師專業發展的目標

教師的專業發展需要有一個明確的目標。我對自己的教師專業發展目標進行了明確的規劃，包括教育理論的學習、教育教學研究的深入、教學技能的提升等。在實際教學中，我會根據這些目標，不斷尋找適合自己的教學方法，嘗試新的教學手段，不斷提高自己的教學水平。

第三段：培養學習習慣和反思能力

教師專業發展需要不斷學習和反思。我會養成每天閱讀專業書籍的習慣，不斷學習新的教育理論和教學方法，不斷更新自己的知識儲備。同時，我也會在教學結束后，進行反思和總結。我會仔細回顧每一堂課的教學過程，找出問題和不足，并對自己的教學進行調整和改進。只有通過學習和反思，才能不斷提高自己的教師專業發展能力。

第四段：加強教師團隊合作

教師專業發展需要與他人的交流和合作。在同事的幫助和指導下，我得以不斷學習和進步。我會積極參加教研活動，和同事們共同研究問題，分享教學經驗。同時，我會尋找有經驗的教師作為導師，從他們身上學習經驗和教訓。通過與他人的合作，我不僅獲得了更多的教學技巧和方法，還提高了自己的團隊合作能力。

第五段：一生的教師專業發展

教師專業發展是一項持續終身的任務。我深知自己的教育教學工作還有很多不足之處，需要不斷學習和提高。因此，我將繼續保持對教育領域的關注，不斷深化自己的教育理論和實踐，不斷提升自己的教學水平。無論是通過參加培訓班、研討會，還是通過持續不斷地自學，我都會以全新的眼光學習和發展，為自己的教育教學事業做好準備。

總結：

教師專業發展能力是教師職業生涯中至關重要的一部分。只有擁有較高的專業能力，才能更好地履行教師職責，提高教學質量。在個人的專業發展中，我們需要明確目標，養成學習和反思的習慣，加強團隊合作，持續終身地進行學習和提高。通過不斷努力，我們將能夠成為真正優秀的教師，為學生的成長和未來做出更大的貢獻。

教師專業發展的心得體會篇二

時代在進步，社會在發展，對高素質人才的需求日益增加，因此教師的專業發展顯得尤為重要。“素質教育不是一種固定的教育模式，而是一種不變的教育精神。”

我校的教師在學校“一年形成良好校風，全面夯實基礎;二年形成吸引力，實現又好又快發展;三年形成強大凝聚力，奪取全面豐收;五年形成影響力，爭做遷安高中教育的示范。”的五年教師專業發展目標指導下，制定了符合學校實際和自身實際的3年以上教師專業發展規劃。立足學校，努力提高自身的專業素質和水平。

我們一直堅信一種觀念“用三年的教育，影響孩子一生”，在教學及教師的專業發展上也堅信“教育的連續性、發展性”觀念，使學校的教育教學成體系向前發展。

1、以公開課、教研活動帶動教師的專業發展。

我們每位教師都能夠以學校的大公開課、大教研活動和每月各年級部的學科公開課為載體，進行了大膽的課改嘗試，并以科研促課改。在公開課活動中，教師積極進行課改嘗試，極大地調動了學生參與課堂的積極性。經過不斷地進行課改嘗試，學校為學生創設了活力滿溢的課堂。我們的課改不擺花架子，從學校實際出發，遵循學生的認知規律和教育的基本規律，以課堂改革為核心，向課堂教學要質量。

2、通過編寫校本資料，激發教師的專業發展。

學校要真正辦出自己的特色，就不得不在課程研究與開發上下功夫，教學資料編寫和校本課程開發實際上就是在構建學校自身的特色。堅持不以某一套教輔資料為唯一標準，堅持教學資料自選自編自用，學案和校本課程并行。這些學案的編寫立足于學生的現實狀況，發揮了教師的集體智慧，避免了知識的簡單羅列，能滿足不同學生需求，實用性強，便于操作，便于統一，能真實有效地促進學生的發展。

走出去，請進來，加強學習，不斷吸取先進地區、先進學校的教育教學經驗成為學校一項重要的制度。不走出去永遠也不知道自己的差距，閉門造車只會讓自己越來越脫離時代的節拍，越來越不能適應新時期的教育模式。向和我們辦學層次差不多的先進學校學習，請先進學校的教師，業務精湛的教師到我校做報告，提高我校的教育教學水平。學校多次組織教師外出學習，多次組織教師到衡水一中、衡水二中、正定中學、石家莊、北京等名校考察學習，及周邊重點中學進行聽課觀摩，進一步拓寬教師視野，為教師搭建了業務水平提高的舞臺。

每次的培訓學習，都讓老師們收獲頗豐，受益匪淺。我們感受了衡水中學、衡水二中、正定中學濃厚的文化氛圍，領略了學生積極向上的學習氛圍;聆聽了資深專家對新課程成改革的分析與指導、對高考動向的把握與引領;專家們憑借著自己淵博的理論知識和豐富的一線教學經驗，為我們做了高質量的報告，使學習的老師無論是心靈上還是理念上、行動上都受到極大的震動，將自己的深刻感悟整理成材料傳達到每一位教師，掀起以學習度發展的高潮。

1、更新理念、以課改帶教學。

通過各種方式的學習、領悟，我們將不斷完善課堂教學做為教師專業發展的首要任務。確定了“以教師為主導，以學生為主體，以問題為主線，以激發學生興趣為主旨”的課改理念，制定了“突出一個實字，落實一個改字，體現一個新字，鼓勵一個活字”的課改方針。課堂充分發揮學生的主體作用，能讓學生說的教師絕不代替，能讓學生思考的一定給予展示思維的空間，能讓學生思悟整理的一定時間，例如每節課要設計5個有價值的問題，教師連續講課不超過5分鐘，最后5分鐘必須留給學生思悟整理。總之就是要給學生“上實在的課”。真正做到了課改與新課標的同步。

2、落實行動、以創新促教學。

我們在積極施行“創設情境、自主學習、分組討論、合作學習”互動式教學模式，盡可能多的給學生提供實踐和參與的機會，激發學生努力獲取新知的自信和不斷創新的欲望。“創設情境、自主探究”即學生的自由探索、獨立思考及創造性地分析和解決問題;“分組討論、合作探究”即學生的個體探索與師生共同研究相結合。在課堂上，為體現學生的主體地位，老師們采用組內交流、組際交流等多種教學組織形式，盡可能地讓所有學生參與到“自主探索”的過程中，讓學生的思維在不斷碰撞中迸發出智慧的火花，從而實現各層次的教學目標。要做到教學合一，師生合一，完善自主學習，讓課堂充滿活力。要讓學生積極參與。我們應該上扎實的課、充實的課、豐實的課和真實的課，把課堂還給學生，充分調動學生的思維，讓學生各得其所，各有收獲，主動發展。

每次的學習活動不僅開闊了視野，增長了見識，更感覺到了一種精神力量的激發，這種力量是無可限量的，這種精神具有強大的動力，它將鼓舞著我們竭盡全力為學校教育教學謀發展做貢獻。

在三中上至領導下至普通老師，大家都希望通過自己的努力能有所收獲，從一點一滴做起，把每一項工作都細化到極致。三中的每一位教師都把教師的專業發展視為一個龐大的工程、一項生命工程，每個人都通過各種方式進行專業學習、每個人都會抓住一切促進自我發展的機會。在三中，我們有著強烈的團隊意識，有著強烈的責任感與事業心，會為學校的發展貢獻自己的每一份力量!

教師專業發展的心得體會篇三

2月26日，作為中學教師隊伍中的一員，我有幸參加了綏中縣教師進修學校組織的新教師培訓學習。短短的三天學習，讓我對自己所從事的職業有了一個全面的認識，也明白了作為一名人民教師不但要從專業素養上對自己高標準嚴要求，更要從細節入手，了解每一個學生，尊重每一個學生，讓每一個學生都能有所學、有所成。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。接下來就此次培訓學習談談個人粗淺的感想及認識：

培訓伊始，教師進修學校高校長做了熱情洋溢的講話，對我們加入到人民教師隊伍表示熱烈歡迎，也介紹了新形勢下教育行業對我們新教師的新要求，并且勉勵我們努力學習，認真完成此次培訓的任務。高文博校長將自己多年的經驗融入到了《教師專業工作感想體會》一課，深入淺出，發人深省。欽佩之余也讓我對教師這個職業有了更深層的體會。作為新形勢下的教師，我們要做的絕非簡單的“傳道，授業，解惑”，而是要做到真正了解學生，明白學生學習活動所需要具備的因素，從學生實際出發，不斷探索教師教的方式和學生學的方式，科學合理的設置教學目標，有效備課、上課，努力為學生營造一個快樂高效的學習環境。做學生正確人生路上的導師，教師職業，任重而道遠，為了學生們的人生之路能越走越精彩，我甘做人梯，無怨無悔。

如果說高文博校長的一席話讓我們領略到了天空的廣闊深遠、讓我們有了用于探索的勇氣和信心，那么楊亞麗老師《讓你的課堂情智共生》一課則是一縷助我們高飛的清風。好風憑借力，送我上青云。楊亞麗老師細致入微的給我們講解了怎樣才能上好每一堂課，上好第一堂課。使我們知道了該如何通過掌握并提升課堂講授、提問及課堂調控技能的方式來完成一節高效成功的課，讓學生既獲得精神層面的收獲又獲得物質層面的收獲。立志欲堅不欲銳，成功在久不在速。我會在今后的課堂教學中謹記楊亞麗老師的教誨，一步一個腳印的踏實走好教學生涯的每一步，給自己也給學生一個良好的開端。

英語教研員丁春慧老師一直是我非常欽佩并努力效仿的榜樣，這次培訓學習有幸再次聽了她的課，受益匪淺，感觸頗多。新課改形勢下對英語教師的要求也越來越高，英語教學這部戲，英語教師不但要導好，還要演好。飽滿的激情、殷切的希翼、熱情的關注、親切的語言、豐富的肢體語言、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、游刃有余的教材駕馭，這些都是成就一堂好課的條件。教書育人，博大精深。丁春慧老師一直強調教無定法，鼓勵英語教師尤其是青年教師多閱讀最新理論知識，緊跟時代步伐，形成自身教學風格。結合自身實際，我要做到將歡樂帶進課堂，將愛帶給學生。讓學生愛上英語、樂學英語，使學生在英語這部“戲”里，演繹出人生的精彩和完美。

作為一名新上崗教師，參加培訓學習之前的我只知道上課備課的重要性，只知道備好一節課是上好一堂課的關鍵。可對具體怎么備課卻知之甚少，面對著備課簿也無從下筆。聽了進修學校項秀梅主任的《新課程背景下新教師如何備課》后，才使我有種豁然開朗的感覺。項秀梅主任詳細地向我們講解了備課的總體要求、學期教學計劃內容及單元分析內容、備課形勢要求、備課步驟及各自任務，最后從11方面向我們展示了編寫教案的具體方法。學習的過程不僅是一個接受知識的過程，也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，一份好的教案會將這個過程完美的展現。課堂的主體是學生，教師所做的一切都是為了學生學會、會學、樂學。為了學生的一切，我會不斷努力備好上好自己的每一節課，許學生也許自己一個未來。

緊張有序的新教師培訓學習結束了，我卻依然意猶未盡。總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名新教師，要學習的東西還很多，也會遇到各種各樣的困難。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，不斷充實并完善自己，提高自己的專業知識和教學水平，使自己盡快的勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格乃至優秀的英語教師，為家鄉的.教育事業做出自己應有的貢獻。

這次培訓給我們小學英語教師帶給了一次相當不錯的學習機會。透過這次學習，我覺得在教育教學方面收獲很多。有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談我聽課的感受：

在聽完如何上好一節英語課的講座中，我明白教與學這個雙邊關系中，教師要培養學生的學習興趣和良好學習習慣。古人云：“溫故而知新”。這就要求我們每一位教師要把“短時高頻率”作為教學的一個注意事項。英語教師要合理利用有限的時間幫忙學生預習新知和鞏固復習，不斷提高課堂教學的有效性。

我們不僅僅要加強提升自身的專業素養，提升個人魅力。還要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環節；不斷的反思、改善。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

此次培訓，更新了我的新課程教學理念，提高了我駕馭英語課堂的潛力，為我的英語新課堂教學打開新天地。在今后的工作中，我都會銘記這段培訓的日子，在英語課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航。

教師專業發展的心得體會篇四

隨著信息技術的發展，教育行業也正經歷著巨大的變革。以釘釘為代表的在線教育平臺為教師的專業發展提供了全新的機遇和挑戰。在我個人的教學實踐中，釘釘為我提供了許多機會來提高自己的專業水平。在這篇文章中，我將分享我在使用釘釘進行教育教學時的心得體會。

第一段：使用釘釘教育平臺方便多樣的專業發展途徑

釘釘教育平臺提供了眾多方便多樣的專業發展途徑。通過釘釘，我可以參加各種線上培訓課程，了解最新的教學理念和方法。平臺上還提供了許多優秀教師的范例視頻，可以讓我參考學習。此外，釘釘還有一個專業教研圈子，我可以和其他教師交流分享經驗，討論教育教學問題。這種交流和互動的過程讓我能夠拓展視野，提高教學水平。

第二段：釘釘提供的數據分析工具對教學質量提升至關重要

釘釘平臺上的數據分析工具對于教師的專業發展起到了至關重要的作用。通過數據分析工具，我可以對學生的學習情況進行全面的了解。我可以查看學生的學習進展，找出他們的學習困難和問題，進而針對性地開展教學。同時，數據分析工具還可以幫助我評估自己的教學效果，從而進行教學調整和改進。借助釘釘平臺提供的數據分析工具，我可以更加科學地管理課堂，提升教學質量。

第三段：釘釘為教學提供了更具靈活性的方式和更豐富的資源

釘釘為教學提供了更具靈活性的方式和更豐富的資源。在平臺上，我可以根據學生的學習進程和興趣，靈活調整教學內容和形式。我可以通過發布在線作業、考試和測驗來檢查學生的學習情況，并及時給予反饋。同時，平臺上還有豐富的教學資源庫，我可以根據需要選擇合適的教材和教輔材料。這些靈活性的方式和豐富的資源使得我的教學更加個性化和多樣化。

第四段：釘釘與家長之間的互動促進了學生的全面發展

在釘釘平臺上，我與家長之間的互動變得更加緊密。我可以通過系統及時地向家長反饋學生的學習情況，與家長共同關注和引導孩子的學習。家長也可以隨時了解到孩子在學校的教學情況，更好地支持孩子的學習。這種教師、家長和學生之間的緊密互動，促進了學生的全面發展。

第五段：使用釘釘教育平臺的挑戰與應對

當然，在使用釘釘教育平臺的過程中，我也遇到了一些挑戰。例如，需要更加熟悉和掌握平臺的使用技巧，以及如何將各種功能和資源充分利用好。面對這些挑戰，我通過參加線上培訓課程和與其他教師的交流來提高自己的能力。同時，我也通過不斷的實踐和探索，逐漸掌握了更加高效的使用方式。

總結：

總而言之，釘釘教師專業發展為教師提供了許多機會和挑戰。通過釘釘平臺，我可以拓展專業視野，參與各種培訓和交流活動，提升自己的教育教學水平。同時，釘釘平臺也提供了豐富的教學資源和靈活的教學方式，促進了學生的全面發展。隨著不斷的實踐和探索，我相信我將能夠更好地利用釘釘平臺，為學生的教育教學提供更好的支持。

教師專業發展的心得體會篇五

這個月讀了《做一名學習型教師·教師專業發展的務實行動》這一本書。起初拿到這本書時，感覺又是一本理論堆砌的教導我們讀書的書。但是當慢慢走進這本書時，我收獲的卻是一個個引發我們靜靜去思考的真切的問題。

在《教師：為你自己而學習》一講中，作者提出假如已把教師作為終身職業的話就應該靜下心來思考兩個問題：一是我怎樣當好一個好教師。二是我怎樣使自己的教師職業生涯更有意義。而對于我們青年教師來說，這兩個問題的答案沒有別的，只有學習。我們都知道學習是提高自身素質的“捷徑”，但是這條“捷徑”又是充滿了挑戰與艱辛——學習之路必是辛苦的，學習之路亦是孤單的。我，作為剛走上教師工作崗位的'人來說，還處在學習之路的起始時期，自身各方面素質都還在學習、積累階段。我自己很清楚我唯有學習才能得到更快的成長，也唯有學習才能使得簡單平凡的工作顯得更加有意義。但是很多時候，自身的意志力卻和“學習”做起了艱苦的抗爭——學習沒有持續性，“三天打漁兩天曬網”。這時候我常常用這本書中的這么一句話來激勵自己：為自己而學習！這是多么簡單純粹的理由——我的學習為了能使自己更快的成長！我的學習為了能實現自己的人生價值！我的學習為了改變無奈的命運！這并不是自私的想法，的確，只有滿足了自身的需要才能做出更多的為他人之舉。

回顧我走上教師的崗位十六年了，在這十六年的時間里，經歷的太多，我不想去后悔已逝的時光留下的遺憾，也不想帶著恐懼的心去仰望還遲遲未到的將來，我只是做到時刻提醒自己做好當下——做好當下眼前的事，做好能幫助我成長的事情，做好自認為對的事情……其實當下有何其多的事等著我去做，很多時候我把無謂的時間浪費在對過去的懊悔、對將來的恐慌都是徒勞的——逝去的已成定局，將來的還沒到來，要通過當下才能走到將來，所以做好當下的才是最主要的。

作為一名教師，我還太“單薄”——有多少的知識等著我去學習、補充；作為一名社會人，我還太“無知”——有多少的社會閱歷等著我去積累、充實。面對當下，我只想對自己說：學習吧，你別無選擇！

教師專業發展的心得體會篇六

走進新課程后，教師主體思想、教師專業化發展及教師反思性實踐，從不同角度對教師成長提出了新的思考。為使教師以主人翁的姿態應對教育教學活動，為培養和造就新型教師，結合我園園本實情，進行了積極的嘗試。

為使參加工作的新教師盡快地進入教學角色，我園對新參加工作的新教師進行了崗前培訓、崗中指導。一是崗前培訓。組織教師參加新教師上崗前培訓，目的使教師快速進入角色，適應教學要求。二是崗中指導。新教師在承接教學任務的同時，與學科骨干教師結對子“傳、幫、帶”，教學管理人員進行跟蹤指導，指導常規工作，重點是課堂教學，使新教師一年進入角色，二年達到合格，三年進入骨干教師行列。教師中有許多優秀人才脫穎而出。

通過培訓，掌握培訓技能，運用新的教學理念，指導教師走進課改，并解決課改進程中遇到的實際問題。每月兩次的園本培訓，教師通過培訓者的引領，掌握課改新動態，促進了教師教育教學能力的`提高。

通過培訓，補充了教師本體性知識，豐富了教師的文化底蘊，使教師實踐知識上升到理性認識得以完善，條件知識得以進一步更新。

隨著教育教學的不斷發展，新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求，為此，教師提高學歷水平的同時，也促進了教師專業水平的發展。教師終身學習意識強，教師利用假期及時充電，進一步完善更新、知識結構，為教師教育教學工作的順利開展，奠定了堅實基礎。

教師專業發展的心得體會篇七

隨著信息技術的不斷發展，教師們也在積極尋求新的教學方法和工具來提高教學質量和效率。釘釘教師專業發展平臺的出現給教師提供了一個便捷、高效的學習交流平臺。在使用釘釘教師專業發展平臺的過程中，我深刻體會到了其帶來的便利和收益，也發現了其中的不足之處。下面是我使用釘釘教師專業發展平臺的心得體會。

首先，釘釘教師專業發展平臺為教師提供了廣闊的學習交流空間。作為一個專業發展平臺，釘釘為教師們建立了豐富多樣的學習交流群組，包括學科研究、教學方法探索、教材教輔分享等等。在這些群組中，教師們可以與同行們一起討論問題、分享資源、交流心得。這使得教師們能夠跨越地理和時間的限制，與全國各地的優秀教師進行學習交流，汲取他們的教學智慧和經驗。同時，通過學習交流群組，我還結識了許多和自己有相同專業興趣的教師，建立了良好的合作關系，共同推進教育教學的改進和創新。

其次，釘釘教師專業發展平臺提供了豐富的學習資源。平臺上有大量的教學視頻、教案、PPT、通識課程等教學資源，涵蓋了各學科的各個層次。教師們可以根據自己的需求和興趣，選擇適合自己的資源進行學習和參考。這些教學資源不僅豐富了教師的教學內容和教學方法，還能夠激發教師的創新思維和教學靈感。在我的教學實踐中，我嘗試了一些平臺上的教學資源，效果非常出色。學生們的學習積極性得到了極大的提高，他們對所學知識的理解也更加深入。

然而，釘釘教師專業發展平臺也存在一些不足之處。首先，平臺上的內容質量參差不齊，有些教學資源和學習群組缺乏深度和質量，不適合深入學習和交流。其次，平臺上的教師培訓課程缺乏個性化和實踐性，更多地停留在理論層面，缺乏對教師實際教學問題的解決方案。這就需要教師們在使用平臺時需要有一定的選擇能力和辨別能力，學會篩選和挑選適合自己的學習資源和交流群組。

總而言之，釘釘教師專業發展平臺是一個便捷、高效的學習交流平臺，可以幫助教師提高教學質量和效率。通過平臺上的學習交流群組和豐富的教學資源，教師們可以擴展自己的學習視野，汲取他人的教學智慧和經驗，提高自己的專業水平。然而，平臺上的一些問題也需要教師們謹慎對待，學會選擇和篩選適合自己的學習資源和交流群組。只有這樣，才能真正發揮釘釘教師專業發展平臺的優勢，進一步推動教育教學的創新和發展。

教師專業發展的心得體會篇八

教師專業發展的最基本且最重要的因素是教師隊伍的整體素質。教師的自身素質與教育智慧對幼兒園教育質量的提高起重至關重要的作用。園領導班子，對教師隊伍結構進行了系統分析，制定了“建設一支師德高尚、教育教學能力強、學歷層次與年齡結構合理的師資隊伍”的發展規劃。為適應新時期課程改革的需要，將“加強教師隊伍建設，促進教師專業發展”這一實驗課題，經過反復論證，我們提出了“加強學習型團隊建設，促進教師專業發展”實驗研究這一課題。

為適應教育的發展趨勢，加強學習型團隊建設，從整體上提升教師專業素養，以促進教師適應新時期教學改革的需求。

走進新課程后，教師主體思想、教師專業化發展及教師反思性實踐，從不同角度對教師成長提出了新的思考。為使教師以主人翁的姿態應對教育教學活動，為培養和造就新型教師，結合我園園本實情，進行了積極的嘗試。

1、新教師培訓，打好堅實基礎

為使參加工作的新教師盡快地進入教學角色，我園對新參加工作的新教師進行了崗前培訓、崗中指導。一是崗前培訓。組織教師參加新教師上崗前培訓，目的使教師快速進入角色，適應教學要求。二是崗中指導。新教師在承接教學任務的同時，與學科骨干教師結對子“傳、幫、帶”，教學管理人員進行跟蹤指導，指導常規工作，重點是課堂教學，使新教師一年進入角色，二年達到合格，三年進入骨干教師行列。教師中有許多優秀人才脫穎而出。

2、培訓者培訓，促進能力提升。

通過培訓，掌握培訓技能，運用新的教學理念，指導教師走進課改，并解決課改進程中遇到的實際問題。每月兩次的園本培訓，教師通過培訓者的引領，掌握課改新動態，促進了教師教育教學能力的提高。

3、崗位培訓，更新知識結構。

通過培訓，補充了教師本體性知識，豐富了教師的文化底蘊，使教師實踐知識上升到理性認識得以完善，條件知識得以進一步更新。

4、學歷提高培訓，完善知識體系。

隨著教育教學的不斷發展，新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求，為此，教師提高學歷水平的同時，也促進了教師專業水平的發展。教師終身學習意識強，教師利用假期及時充電，進一步完善更新、知識結構，為教師教育教學工作的順利開展，奠定了堅實基礎。

教師專業發展的心得體會篇九

隨著科技的快速發展，教育領域也逐漸借助信息技術實現了教與學的新模式。而作為教師，如何利用釘釘平臺進行專業發展，提升自身的教學水平，成為了一項重要的課題。通過我自己的實踐與反思，我總結出了一些心得體會，希望能夠與大家分享。

首先，釘釘平臺為教師創造了一種全新的教學空間。以前，我們的教學僅限于教室內的黑板和講臺，師生的互動也存在著一定的限制。而通過釘釘平臺，我們可以在虛擬教室里進行交流，分享學習資源，擴大了學生獲取知識的渠道。同時，教師們也可以設置在線作業、在線測驗等多種評價方式，提高了教學效果的評估與反饋。這種新型教學空間的開辟，大大豐富了我們的教育方式，為教師的專業發展提供了更為豐富的資源。

其次，釘釘平臺為教師搭建了一個專業交流的平臺。在過去，教師們要想進行交流與研討，通常需要參加一些教育學術會議或者進行線下的集體備課，這無疑增加了教師們的時間成本與精力成本。而通過釘釘平臺，教師們可以隨時隨地與其他老師進行交流，分享教學經驗，互相啟發與借鑒。這種便捷的溝通方式不僅能夠節省時間，也方便了教師們深入思考與學習，進一步提升專業素養。

另外，釘釘平臺為教師提供了多元化的專業發展資源。現如今，平臺上不僅可以找到各類教學案例和教學資源，還能參與線上培訓與研討班。教師們可以根據自身的需要選擇適合的課程，通過學習與實踐提高自己的課堂效果。同時，平臺上的教學數據分析工具也為教師們提供了快速準確的教學數據支持，幫助教師們更好地了解學生的學習情況，及時調整教學策略。

最后，我認為在利用釘釘平臺進行專業發展的過程中，教師們需要注意保持良好的教學風格和教學原則。雖然平臺提供了很多教學資源和交流機會，但我們不能盲目追求新潮或者各種花樣，而忽略了教育的本質。我們應該根據自己的教育理念和學科特點，選擇適合自己的教學方式和內容，確保教學質量和學生的學習效果。

綜上所述，釘釘平臺為教師的專業發展提供了全新的機遇和挑戰。我們可以通過釘釘平臺開拓教學空間，借助平臺的優勢進行專業交流，獲取多元化的教學資源。然而，我們也要保持教學風格與原則，確保教育質量和學生的學習效果。相信未來，隨著釘釘平臺的進一步發展與完善，教師們將能夠在這個平臺上實現更大的成長與進步。

教師專業發展的心得體會篇十

今天(7月25日)，小學教師遠程研修進入了第三天。上午，我和項目辦的同志們一起到各個學科專家團隊走訪看望，了解研修的進展情況。接著，召開各個學科課程團隊專家組組長會議，聽取大家對搞好遠程研修工作的意見和建議。

今年，小學教師的遠程研修主題是：貫徹課程標準——基于學生學習行為的課例研究，課程實施的基本形式是“磨課”，而“磨課”運用的基本范式是“三次備課”。為了讓老師們深刻理解和把握“磨課”與教師專業發展的關系，我想談談對以下幾個問題的認識。

首先，課是教師最熟悉的教育教學現象。教師生活的主要形式就是備課、上課、反思課。其次，教師們最關心的，就是如何上好課。這是教師的看家本領。

第三，課是觀察教師教育教學行為最直接、最客觀的“全息源”。

第四，課如其人。課最全面最集中地反映了教師的個性、能力、品德與知識素養。我們看到的教師的每一節課，都是教師素質的集中反映。研究與反思課，就是研究與反思教師這個“個體的人”。正因為如此，課的改進、完善與提高，必然意味著教師整體素質與專業素質的提高與發展。

在確立了課在教師專業發展中的獨特價值之后，我們必須要回答的第二個問題就是：什么樣的課才具有研究價值?這里有兩種價值取向：一是常態課，就是發生在一般教師的課堂的課。二是優質課。這就是優秀教師創造的具有典型示范意義的課，我們稱之為“課例”。“課例”往往體現了優秀教師先進的教育理念、教育方法與教育風格，是優秀教師教育創造性的集中體現。

一個優秀教師留下的教育財富，除了他培養的優秀學生之外，最重要的就是他創造的優秀課例。這些“課例”對于廣大教師來講具有示范、引領與借鑒價值。正因為如此，廣大教師對“課例”特別感興趣。但是，必須強調指出的是：優秀教師創造的課例，并不能直接照搬于任何教師的課堂。這是因為“課如其人”，而人與人都是不同的。這就像任何一位卓越人物的優秀品質都可以供別人學習借鑒，但他所創造的優秀業績并不能供別人復制一樣。那么，在這里，優秀教師的“課例”對于一般教師的專業發展而言，其價值到底意味著什么?一言以蔽之，就是研究、學習、體悟和借鑒優秀教師創造的優秀課例背后蘊藏的教育教學規律。

說到底，我們的遠程研修就是為教師們提供一種學習、借鑒、實踐優秀課例的范式。其過程大概包括三個部分：

(1)一堂好課是如何形成的?

(3)運用“磨課”的辦法，研究、設計、實施、反思自己的課。前兩個步驟在集中研修期間完成，后一個步驟在開學后的校本研修中進行。

在這里，我想強調指出的是，“磨課”如何才能真正促進教師的專業發展?這就不能不談到著名語文特級教師于漪老師的“三次備課”思想。第一次備課，就是教師個人的獨立備課，成果是形成第一個教案;第二次備課，就是在教師個人獨立備課的'基礎上，學習借鑒優秀教師的課例，成果是形成第二個教案;按照第二個教案上課后進行第三次備課，即對自己的教育教學效果進行反思，然后形成第三個教案……。于漪老師就是借助這樣的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學實踐，成為一位卓越的語文特級教師的。這就是我們進行“磨課”流程設計的經驗模型。

按照這個“磨課”流程，開展教育教學活動，為什么能夠促進教師的專業發展?這里有以下三個關鍵環節：

(1)獨立“研課”。現在，有兩種不好的傾向，一是分工備課，搞所謂成果分享;二是不動腦筋，直接照搬別人的教案上課。這兩種做法，都是簡單的拿來主義，而沒有經過自己大腦的加工。必須堅持教師的獨立備課，充分調動自己的智慧與潛能，俗話說：要先知道自己有多大斤兩。其價值在于，把自己的教育教學智慧潛能充分釋放出來，激活自己的專業發展活力。只有如此，才能不斷促進自己的專業發展。

(2)與同行對話。包括與優秀教師的“課例”對話、與同伴對話。這個環節的要害在于尋找自己與優秀教師或同伴在課的設計上存在差距是什么?或者理念上，或者方法上，或者知識儲備上……找到了這些差距，才能找到自己專業發展的方向與目標，找到自己專業發展的著力點。

(3)實踐反思。包括上課之后的自我反思和同伴研討。這個環節的意義在于尋找自己的教學預設有哪些沒有實現?為什么?尋找自己在教育教學中有哪些意外的成功?為什么?尋找下一步教育教學改進的方向。

在座談中，有專家提出遠程研修能不能更貼近教師的教學實際。言外之意，就是我們提供的“磨課”流程離老師們的常態教學比較遠。的確，每位教師的日常教學準備，特別是每堂課不可能都按照專家們提供的范式來進行，我們只是希望教師們在日常的校本研修中要按照這種專業范式開展校本研究。只有如此，才能最大限度地提高校本研究對促進教師專業發展的價值。

教師專業發展的心得體會篇十一

我是一名年輕的教師，當今，新課程教育理念的與時俱進、教學內容的飛速翻新、教學方法的日益進步、教學手段的逐步現代化都向教師的專業素養與業務水平提出了嚴峻的挑戰。為了應付這種挑戰，更好的勝任自己的工作，促進學生的發展，實現自己的人生價值，我知道我必須以積極的心態主動投入到課程改革的實踐中，促進自己的專業發展。好在教育行政部門給我們的專業發展建立了各種導向和激勵機制，科研部門對我們實施了各種形式的引導和培訓，使我有了真正意義上的專業成長。通過培訓學習，我成長的過程變成從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。三年的培訓給我在后來的教學過程中產生很深的影響，給我的體會很深，同時在教學的過程中運用學到的新理念，新方法，所教的學生在四屆高考中都取得好成績。

一、資深老師及教授的講座

1、兩位教授的講座。

我們作為教師不僅是教書，而要學會轉變角色，從學者型轉化為智慧型教師。同時要善于反思，將此作為采取進一步專業發展行為的機會。鄧道宣教我們的成長公式對我們有很深的影響。成長=經驗+反思；優秀=教學過程+反思，而且英語教學要積累，不能以教為目的，教師也是教學相長，邊教邊學，邊學邊教。現在我們加入資陽市教師qq群聊天時，也能看到鄧教授在上面解決我們提出的問題，特別是我們運用新課程，壓力很大，很棘手，教材對學生的要求高了很多，學生也覺得很吃力，鄧教授有新的東西也會傳上去，讓我們及時的了解，進而有助于我們的教學。在培訓過程中我們還聽了四川教育學院賴蓉莎教授教我們如何去觀摩一堂課，同時我認真觀摩了一些一起學習的教師的課堂，深受鼓舞。他們可取的教學經驗，合理的教學設計，豐富多彩的課堂活動，都給我留下了深刻的印象。

2、有經驗教師的經驗介紹

廖老師一開始提出兩句經典的話語為我們的前景指明了方向，因為我們是新教師，很多時候需要人指引。“抓住任何學習的機會，機會時刻給有準備的人”；“學會等待，每一份付出都會有回報”。他對我們的專業發展進行了深刻的講解，讓我們意識到教師既要教又要學習，而且要進行自我反思，把以前的實踐過程作為反思對象，對自己付出的行動，決策以及由此產生的結果進行審視和分析，立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情景的能力，跳出自己看自己。教我們多看學生，要知道學生到底需要什么？這些對我們的教學很有幫助。現在我都學會了課余寫一些教學心得和反思等，作為以后有用的第一手原始資料。

在培訓過程中，廖老師還發了一些有用的書，比如《新教師入門》，《如何做一個研究型的教師》《新編英語教學論》以及給我們的材料“有效教學行為的共性特征”等，這些資料我現在在教學中時常都會拿來翻閱，每次看完都有不同的體會。特別是現在我們校長提出的有效教學，這種資料就更派上用場了，因為教學的有效性取決于教師具體行為的有效性，教學行為的整體轉向以教師對教學行為操作方式的改變為基礎。現在我們處于新教材改革時期，在新課程標準指導下，教師就應具備有效的教學行為。廖老師叫我們要學會反思，我在后面專門說一下這方面，因為它非常重要。當然在這過程中我還是有一點小小的遺憾，就是廖老師叫我們要做一個研究型教師，也給了我們機會研究課題，但由于我選課題沒有選好，最終沒有能成功申請到微型課題研究，不過以后我會更加努力向這方面有經驗的老師學習的。

3、教研員的指導和幫助

教研員的耐心和細致給我們留下了深刻的印象。同班同學分成幾個小組進行交流討論，教研員帶領每個小組進行各種活動，我們相互認識并了解，各自介紹自己的情況，特別是在教學中遇到的各種困惑，都提出來一起討論，找出解決的辦法，教研員給我們分析，并提出一些合理方法解決問題。在20__年6月，我有幸參加資陽市新課程教學技能比賽，多虧教研員曾老師提出寶貴意見及改進的方法，最終我獲得二等獎，這是我第一次走上這樣的大舞臺，我真的覺得我是一個幸福的人。

二、同伴互助

教師要實現專業成長就需要在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗、互相學習、彼此支持、共同成長。我在培訓過程中很多不同學校的老師，分析各自學校成功的經驗，同時有些還成為朋友。在召開資陽市教研會的時候，我看見這些同學就像看見老朋友一樣，大家又在一起暢所欲言。大家互相分享著彼此的思想，不斷地提高自己對問題的認識。我的知識也因此不斷地變更和擴張。同外校老師的交流，這時又能從他們身上獲得新的資訊與方法，為我的成長注入新的活力。

三、自我反思

卓有成效的自我反思是教師專業發展和自我成長的核心因素！我注重了在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思，也善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發現差距。教前反思，我在備課前認真分析教材、學生及學生以前生活、學習狀況，通過教學前深思準備出符合班情、生情的個性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高了我的教學預測和分析能力；教中反思，即及時、自動地在行動過程中反思，根據課堂上隨時出現的問題即時反思，抓住契機，調整自已的教學策略這種反思具有監控性，使我的教學得以高質高效地進行，并有助于提高自己的教學調控和應變能力；教后反思，這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高自己的教學總結能力和評價能力；閱讀反思，通過閱讀教育教學專著不斷的汲取先進的教育教學理念，來促進自己的專業素養。教學與反思的相結合，提升了我自己的精神境界和思維品位，使我能夠體會到自己的存在的價值與意義。

四，研究是教師專業成長的階梯

由于教學情景的不確定性，所以教師不僅要是一個實踐者，更要是一個研究者．既要“思先于行”，又要“以行促思”．在研究實踐中實現專業發展．蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成單調乏味的義務，那么你就引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來．”作為一線教師，要研究教育過程、研究教學策略、研究試題，更要研究學生．新課程所蘊涵的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論都難于解釋和應付的，教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些研究成果應用到教學中去．研究不是專家們的“專利”，而是每個老師的共同行動．很多教學方面的問題都是一線教師研究教學總結出來的，我們可能沒有有些老教師做得好，但至少我們嘗試過。特別廖老師談到中學教師要參與微型課題研究，更啟發我們要作為研究型教師。

五，個人學習：

積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。努力學習英語教育學、微型課題研究方面的知識，以適應當前教育的形式，給自己充電，為教學服務，同時積極撰寫教育教學論文，有些已經得到發表，有些在省上獲過獎，但我任然要加強對教學問題進行研究，爭取形成微型課題。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。不斷優化課堂教學，形成了自己的教學風格，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求！

我們從事的是普普通通的職業，但是這份職業卻是不平凡的，因為我們是在教書，更是在育人，育人須以德為先。成長需要漫長的過程，雖是體現個體行為，但是與周圍的環境影響息息相關。我們首先要營造健康和諧的團體氛圍，健康的團體是以健康的人為主體的，一個健康的人首先具備積極的人生態度，積極人生態度的形成又是以健康的心理為前提的。教師的專業成長需要一定的外部環境，但更重要的是要有渴求成長發展的內在愿望和需要保持一個積極進取的心態，需要學會更好的為人處事，需要掌握一套自我學習的方法，需要時時為人師表，只有這樣，教師才能一步一步成長。

總之，經過三年來的培訓和學習，在上級領導和有關專家的指導下，我雖然取得了一些點滴的經驗，但仍存在一定的問題，在今后的教學中，我將加強扎實的教學，及時反思，認真總結，在課程教材改革的征途上創造出新的成績。