意見建議是對某種情況或問題提出看法和建議的一種言論表達方式，它可以幫助我們更好地解決問題。以下是一些個性化的自我介紹案例，希望可以給大家帶來一些新的思路。

高中英語寫作課教學反思篇一

一個人的閱讀能力的高低，取決于他知識的積累，閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創造，以及由此產生的創新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關系。知識是興趣產生的基礎條件，因而要培養某種興趣，就應有某種知識的積累。學生的閱讀水平的培養是一個循序漸進的過程，因而給予學生從易到難的閱讀材料并進行有指導的閱讀訓練是非常有必要的，學生會在這一過程中體會到成功的喜悅，找到成就感，尤其對于那些英語基礎相對比較差的學生來說將會改變他對英語學習的態度。另外作為教授非母語的英語課程的教師，要想引發學生的興趣，讓學生更多了解這一種語言，或者通過這一種語言了解更多知識，還必須教授音標、單詞、語法等等在內的英語學習基礎。

二、教給學生閱讀的方法

現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：

1、略讀

通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀作準備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。

2、跳讀

尋找所需信息，如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。

3、細讀

分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

4、推讀

推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測,對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。

5、概讀：要求學生從每篇標題，到各個部分都進行概讀、以歸納出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯系，培養學生的綜合概括能力。

三、培養良好的閱讀習慣

閱讀是一個認知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。有的學生喜歡逐字逐句地指讀，也有的一目十行地讀，也有的反復閱讀。這些閱讀方式都是影響學生閱讀效果與水平提高的原因，因此在教學中應培養好的閱讀習慣。按意群閱讀。英語教學由于受應試教育的影響，一直遵循傳統的語法教學這樣做不僅影響了學生的聽說能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會學生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復雜的長句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內容。根據上下文猜詞義。由于受到傳統的教法影響和受精讀教學的制約，學生經常在閱讀時遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應該盡量鼓勵學生去猜生詞，根據上下文辨別詞義，根據詞性辨別詞義，根據語法猜詞義。懂語法，構詞法的知識，在閱讀時猜詞能力就會大大增加。

高中英語寫作課教學反思篇二

高中英語閱讀寫作是學生在英語學習中最為重要的一環，也是學生將來能否獲得較高分數，進而申請到理想的大學和未來職業發展的關鍵。作為一名高中生，我在過去的學習中有了一些體會和心得，下面將從以下五個方面論述對高中英語閱讀寫作的理解與感悟。

一、培養閱讀基本能力

閱讀是英語學習中最基礎的技能。在閱讀中，我們不僅能夠擴大英語詞匯的使用范圍，而且能夠了解英語語言的表達方式，增加詞匯量和語感，培養出獨立思考和分析問題的能力。我的老師經常讓我們通過海量的英文文章，學會如何在閱讀中快速篩選信息和理解重點，這些習慣不僅能夠幫助我們提高英語考試成績，同時也是在英語學習中的一種必備技能。

二、善于總結、歸納和表達

高中英語閱讀寫作并非僅僅要求閱讀理解的掌握，還要求對所閱讀的語言進行總結、歸納和表達。在寫作中，我們結合所學語法、語音和詞匯知識，運用適當的表達方式制造出一個個精美的語言句式。同時，在英語寫作中要善于吸收和借鑒別人的表達方式，運用到自己的實踐中，然后再糾正和改進。通過反復的訓練和實踐，拓寬句法延伸度，提高思路的表達和創新能力。

三、擴大知識面和視野

閱讀英文文章是拓寬知識面和視野的途徑之一，不僅能了解到其他國家的文化、歷史、習俗，同時還可以提高自己的社會意識和價值觀。在讀物中，我們還可以了解到科技、商業、藝術等領域的知識。在翻譯和寫作中，我們還經常要擁有關于某個專業領域的背景知識。通過多讀多寫，不僅能夠提高英語的綜合素質，同時也能豐富自己的知識儲備。

四、增強自學能力

學好英語閱讀和寫作技能，需要擁有較強的自學能力。在閱讀英語文章過程中，我們需要了解單詞的意義、詞性、詞語搭配和用法，學會分析語言的結構和文化差異，不斷模仿和創新。在寫作的過程中，我們需要使用不同類型的語言句式、段落和結構，不停地編輯和反思自己的表達，不斷錘煉自己的語言能力。

五、提高溝通能力

英語閱讀和寫作的能力是提高英語溝通能力的重要途徑之一。在英語閱讀寫作的過程中，不僅需要表達一些自己的觀點，還需要領悟他人的思路和觀點。在寫作和閱讀中，我們要學會以禮待人，注意語言的準確性，不斷提高自己的溝通能力。通過與他人討論和交流，可以激發我們的想象和思維，促進自己的成長。

總之，高中英語閱讀寫作技能的培養和提高需要持之以恒、不斷努力。只要我們堅持每天閱讀、寫作、聽力和口語，不斷精進英語的實踐和應用，相信我們一定能夠取得更好的學習成效和發展。

高中英語寫作課教學反思篇三

英語閱讀寫作在高中階段被認為是一項非常重要的學習任務，這兩個方面的技能不僅涉及到課堂表現，也牽涉到日后的考核與實際應用。在進行高中英語的閱讀與寫作過程中，我認為要有以下五個方面的心得體會。

一、積極閱讀是寫作的基礎

英語閱讀是提升英語寫作水平的基礎，因為閱讀可以幫助我們積累和掌握大量的詞匯、詞組和句型結構，同時也能夠擴展我們的語言運用能力。在閱讀時，我們應該盡可能多地閱讀英語原版材料，了解詞匯的實際用法，而不是僅僅依賴于翻譯和解釋。

二、要注重寫作質量而非數量

英語寫作的質量比數量更重要。我們要注重寫作的質量，而不是追求無意義的字數。我們可以通過精簡句子、增強干貨和優化句式結構來寫作。

三、多練習各種寫作類型

高中英語寫作中有多種寫作類型，如議論文、說明文和敘述文等。我們需要多練習這些不同的寫作類型，以便熟悉和掌握各種寫作技巧和策略。同時，我們也應該注重學習寫作的基本技能，如寫作結構、論據和證據的選擇和使用方法。

四、要學會閱讀和分析題目

成功的英語寫作不僅取決于您的語言水平和技巧，還需學會仔細閱讀和分析題目。了解關鍵詞、得出主要觀點、識別適當的論據和證據、并將這些因素組合起來構建一篇有邏輯性的文章。閱讀和分析題目的時間和精力不會白費，它們會讓我們在寫作過程中更加得心應手。

五、要注重反復修改和編輯

單一的草稿很難達到完美，我們要注重反復修改和編輯，以保證我們的文章質量達到最高。我們要學會自我批判，分析和找出文章的問題和潛在缺陷，并在反復修改中將其消除。這是一項艱巨的工作，但通過這種不斷修改和完善的過程，我們可以讓文章逐步達到一個更高的水平。

總之，高中英語閱讀寫作是需要不懈努力和不斷積累的過程。我們應該注重閱讀材料的質量，注重寫作質量而非數量，學會各種不同的寫作類型，注重閱讀和分析題目以及注重反復修改和編輯。只有在這些方面持續不斷地積累和提升，我們才能更好地掌握高中英語閱讀寫作技能，成功地應對考試和日后的實際應用。

高中英語寫作課教學反思篇四

隨著高三的結束，我漸漸地明白了一件事情——英語的閱讀和寫作對于高中英語的學習至關重要。在這一年的學習中，我積累了許多的心得體會。本文將從以下五個方面談談我的見解：注意閱讀速度；注重語言細節；注重文本分析；培養寫作習慣；多讀多寫。

一、注意閱讀速度

在許多考試中，考前的復習和考試時的時間都是非常有限的，因此高效快速的閱讀能夠大大提高我們的得分。我們需要在不影響理解的前提下盡可能的快速地閱讀，如此一來，一方面能夠保證我們讀完題目可以有足夠時間作答，另一方面也可以幫助我們在考場上更好地把握主題和思路。

二、注重語言細節

英語是一門語言學科，因此在與其相關的考試中，語言細節是非常重要的。小到字母大小寫的轉換、標點符號的使用，大到動詞時態的準確，都是我們應該注重的點。因此我們需要時刻注意用詞準確，避免一些常見的愚蠢錯誤，細節方面的體現同樣會在考試中獲得較高的分數。

三、注重文本分析

英語閱讀理解往往涉及到文本分析和推理能力的測試，因此我們需要具備一定的文本分析能力。要想做好這方面的題目，我們需要注重關鍵詞和詞組，分析它們的含義并進一步擴展。此外，我們還需要注意原文語言的嚴謹性，推測被考察的內容，從中找到答題的線索。

四、培養寫作習慣

高中生活中寫作一直都是重點訓練的內容。仔細研究老師發下的作文和批改下來的作文，從中了解不足，總結優點和經驗，可以不斷提升寫作水平。此外，我們還可以通過練習寫作模板、大量閱讀原題、刻意模仿等方式來養成書寫的習慣。

五、多讀多寫

打牢語言基礎，積累一定的寫作在心經驗是寫作能力提高的基礎。平時多讀多寫，閱讀國內外名家的文章，不斷提高自己的語感和思維能力。寫作不僅限于可以拼寫的語言單詞和詞組的運用，重心在于思考和表達。

總的來說，英語閱讀和寫作不是一蹴而就的問題，需要的是日積月累的積累和不斷的練習，才能夠取得更好的成績。希望我在今后的日子里能夠能夠不斷努力，提高自己的英語能力。

高中英語寫作課教學反思篇五

英語寫作課不知講些什么，學生寫作時不知從何寫起，作文不成句，語法錯誤，一直是老師們的困惑，也是學生的絆腳石。到底寫作課該如何上，怎么下手，下面分享幾點方法：

高中英語寫作課教學

一、消除學生的恐懼心理，培養寫作習慣

針對我校學生基礎差，學習習慣不好的狀況，首先讓學生知道，寫作并不難，就是把我們要說的話，用自己的話寫出來，我們平時講課的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，關鍵是敢寫。

二、注意平時積累詞匯，打好寫作基礎

平時上課尤其是詞匯教學時，注意提醒學生積累一些例句，段落甚至是名人名言。要求學生背誦課文中的佳句和詞匯句型較多的段落，這樣可以幫助學生理解課文內容，背誦重點句型和短語，積累話題寫作的素材，培養學生的語感。課下注意收集各種體裁的寫作篇章結構以及開頭結尾常用的優美句型。

三、練習寫作的句式變化，進行專題指導

寫作水平的提高非一日之功，也不能光說不練，積累素材完成后，教師要進行針對性的寫作方法指導。首先，訓練過程要循序漸進，要讓學生體驗到成功，有信心，愿意去寫作，并且要安排由易到難，由課內到課外，有機械到靈活。英譯漢練習讓學生寫出課文中的重點句子——利用單元詞匯進行造句練習——縮寫課文——改寫課文——仿寫課文——寫與課文相關的短文。其次，講解寫作步驟：審題——構思——提綱——初稿——修改——定稿。并注意寫作中記敘文的五個w(what---who---when---where---whyorhow)。最后，提醒學生注意寫作規則和標點符號的使用，并把高考評分標準展示給學生們，讓他們對照自己的文章，找出存在的問題。

四、真實客觀的評價，批改欣賞得法

對于學生習作的批改，有兩種途徑，一是教師面批面改，及時發現學生存在的問題，提出改進的建議和今后要注意的問題。二是學生互評互批，這樣既可以看到別人的長處，積累更多的方法，又可以發現學生們共同性的錯誤，以利于改正提高。教師應及時反饋具有共同性和傾向性的錯誤，并把優秀作文展示出來，激勵優秀學生，鼓舞其他學生。

寫作高分技巧

一、背誦+默寫+仿寫

step1背誦

其實，想要提高英文寫作水平，無非就三大方法：多讀、多背、多寫。讀是用心讀，在閱讀文章時及時將看到的精彩詞匯、詞組、句型記錄下來，并在寫作中反復運用積累下來的表達。

背誦確實是提高英語實力和考研分數的最好辦法，但這個背并不是死記硬背，盡量結合譯文，理解之后再背誦。前期背誦，肯定會很痛苦，很難背不下來，但如果能一直堅持下去，背誦速度會有一個明顯的提高。

step2默寫

背誦之后一定要記得默寫，很多同學在完成背誦這個環節就不再進行下去。默寫才能檢驗你真正記住了多少。大作文盡量在15分鐘內默寫完成，小作文默寫盡量控制在8分鐘以內。

小編建議大家范文只背一遍就好，多多默寫幾遍。每次默寫之后，要仔細對比原文，并用紅筆認真修改拼寫、標點及語法等方面的錯誤，找出自己的寫作弱點。

step3仿寫

在掌握范文之后，可以嘗試去寫一篇話題相似的作文，盡量使用剛剛背過的詞匯、詞組和句型。

在經過不斷地背誦、默寫后，仿寫一些主題相似的作文就會變得容易起來，等到考場后，自然能夠靈活使用范文中學習到的詞組、句型以及語法等。

二、語言結構內容

no.1語言

對于閱卷老師來說，在看到一篇考生作文時，他們最看重的是語言水平。同時，語言水平也是考生最薄弱的地方。

語言有兩大評分標準：1.用詞和句型沒有太多的嚴重錯誤，可取得寫作及格分(小作文6分+，大作文12分+);2.用詞和句型富于變化，可取得寫作高分(小作文8分+，大作文16分+)

no.2結構

結構即文章的邏輯性。不同于中文，英文寫作比較注重邏輯的嚴謹性。大家在寫作文的時候，可以采用總-分-總結構。

大作文每段首句一般為主題句，其次為兩至三句的描述或論證。首段一般是圖畫或圖表的描述，第二、三兩段一般為觀點的論證。最后一段為小結，概括論證。

no.3內容

內容即觀點或思維。內容上有三大要素：論點、論據和論證。論點即文章的中心思想，一般放在第二段首句及第三段首句;原因、例證等具體論據以及因果、分類等論證出現在第二、三段。

三、書寫工整!卷面工整!字跡清晰!

根據考研英語大綱的“評分原則及方法”，如果英語作文書寫較差，影響到閱卷，將分數降低一個檔次。如果書寫較好，小作文直接加2分，大作文直接加4分。作文卷面書寫較好，漲6分以上并不是難事。

所以說，大家在寫作文的時候一定要注意卷面干凈，即使英文寫的不好看，也要寫清楚，寫整齊，保證卷面的整潔度。

高中英語寫作課教學反思篇六

高中英語寫作課教學反思篇七

針對我校學生基礎差，學習習慣不好的狀況，首先讓學生知道，寫作并不難，就是把我們要說的話，用自己的話寫出來，我們平時講課的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，關鍵是敢寫。

二、注意平時積累詞匯，打好寫作基礎

平時上課尤其是詞匯教學時，注意提醒學生積累一些例句，段落甚至是名人名言。要求學生背誦課文中的佳句和詞匯句型較多的段落，這樣可以幫助學生理解課文內容，背誦重點句型和短語，積累話題寫作的素材，培養學生的語感。課下注意收集各種體裁的寫作篇章結構以及開頭結尾常用的優美句型。

三、練習寫作的句式變化，進行專題指導

寫作水平的提高非一日之功，也不能光說不練，積累素材完成后，教師要進行針對性的寫作方法指導。首先，訓練過程要循序漸進，要讓學生體驗到成功，有信心，愿意去寫作，并且要安排由易到難，由課內到課外，有機械到靈活。英譯漢練習讓學生寫出課文中的重點句子——利用單元詞匯進行造句練習——縮寫課文——改寫課文——仿寫課文——寫與課文相關的短文。其次，講解寫作步驟：審題——構思——提綱——初稿——修改——定稿。并注意寫作中記敘文的五個w(what---who---when---where---whyorhow)。最后，提醒學生注意寫作規則和標點符號的使用，并把高考評分標準展示給學生們，讓他們對照自己的文章，找出存在的問題。

四、真實客觀的評價，批改欣賞得法

對于學生習作的批改，有兩種途徑，一是教師面批面改，及時發現學生存在的問題，提出改進的建議和今后要注意的問題。二是學生互評互批，這樣既可以看到別人的長處，積累更多的方法，又可以發現學生們共同性的錯誤，以利于改正提高。教師應及時反饋具有共同性和傾向性的錯誤，并把優秀作文展示出來，激勵優秀學生，鼓舞其他學生。

定期進行寫作訓練，不僅可以促進學生的聽力、語音、詞匯和語法等基礎知識的掌握和運用，培養學生的豐富的想象能力，邏輯思維能力和語言組織能力，也可以提高學生應對高考各個題型的技能技巧。因此，我們必須重視高中，特別是高三的寫作訓練，上好寫作課，并利用各種有效的手段，讓學生掌握寫作技巧和方法創作出自己的作品，體會英語學習的樂趣，贏得高考。

高中英語寫作課教學反思篇八

探尋高中英語寫作中學生存在的主要問題，指導并幫助學生解決疑難，探究和學習各種寫作題材、話題，并在不斷實踐中總結寫作經驗和熟悉經典句式，逐步提高寫作水平和寫作應試能力，最終能在高考等考試中寫出高質量的作文。

（一）準備階段

1.選題依據

在聽說讀寫四項語言技能中，寫作的技能難度最大，需要動手動腦，如有條件和必要還要使用電腦。寫作是運用語言傳遞書面信息的手段，要求語言文字準確；要求文字通順、結構嚴謹、格式正確、文體合適。這就要求學生具有較強的思維能力和表達能力。因此，加強學生對寫作的研究，尤其是高考中基礎寫作應用文的寫作，為其將來高考寫作完成高質量的作文有很大幫助。

2. 課題選定

綜合目前新課程標準中對寫作的基本要求，結合學生的學情、能力，選定本研究課題為《英語基礎寫作》。

（二）實施階段

1. 時間及地點安排

按照學校教研處的部署安排，定于每周三下午第七節課在高一（11）班教室進行本研學課程。

2.成立研究小組及組員具體分工

（6）班的王曉紅；高一（10）班的蘇建鈺和高一（11）班的張世巧。通過第一節課開題課的討論決定，成立一個研究小組。具體分工如下：蘇永亮為課題組組長，負責組織研學討論；王永浩、封玉婷、宋曉玲負責記錄討論內容；趙一鳴、曹玲瑞、孫少俊、王曉紅負責上網搜集查詢研究性學習所需資料；蘇建鈺、張世巧負責問題的整理和反饋。

3. 研究的條件與方法

（1）文獻資料研究，研究部分名篇中的經典名句；

（2）網上查詢相關話題資料；

（3）整理、分析、討論、歸納相關資料。

4. 課題研究的步驟（進度計劃）

第三周：討論并完成開題報告

第六周：英語寫作基本技巧

第七周：英語寫作基本句型之開篇句型

第九周：英語寫作基本句型之過渡句型

第十周：英語地點寫作

第十二周：英語議論文對比觀點題型寫作（1）

第十三周：英語議論文對比觀點題型寫作（2）

第十四周：英語通知

第十五周：英語書信及建議信寫作

第十六周：怎樣寫自傳

第十七周：怎樣寫發言稿

第十八周：怎樣寫看圖作文

5. 對本課題研究后的基本認識

長期以來，如何有效地進行英語寫作教學一直困擾著廣大英語教師。“給出題目，提出要求，并讓學生在課內或課外規定的時間內完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統英語寫作教學的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情，這種舊的傳統寫作教學日益受到抨擊。

在當今，英語基礎教育改革倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養學生處理收集信息，獲取新知識，分析和解決問題以及交流與合作的能力。新的教育理論倡導以學生為中心，要求教師引導學生積極主動地參與英語學習。如何激發學生積極主動學習的積極性，引導高中學生自主學習英語，使學生由被動地接受轉變為積極主動地學，最終成為獨立自主的語言學習者，為其終生學習語言打下堅實的基礎，是我們面臨的一大課題。

基于學生水平，要改變這種現象，提高學習的效率的根

本出路在于強調英語的使用。英語寫作教學改革的目的就是要提高寫作的教學效果，而提高寫作教學效果表現在以下兩個方面：（1）促進學生主動學習，提高學生學習寫作的興趣和參與度，讓各類學生都能親身經歷合作學習和知識建構的過程。（2）更新寫作教學觀念，優化寫作教學過程，促進學生有效的學習。

（三）成果交流內化階段

實施自主性學習方法，指導學生進行英語寫作，創設情境，讓學生積極開展討論。 為了激發學生的動機，在輸出前的輸入中，教師應該鼓勵學生積極開展小組討論，表達見 解，啟發思維，鼓勵學生尋求答案。根據討論結果，學生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結構。接著學生可以根據基本結構根據上述的基本結構寫提綱，做摘要筆錄。同時，教師宜多設置情景，使學生產生一種表達的欲望。這種情景必須貼近學生的生活實 際和思想感情，使學生有話可寫，有情可抒。創設這樣的`問題情景可以借助于文字材料，圖片，錄象等等。

（四）學分認定階段

根據學生平時課堂表現，完成任務的態度，以及課堂參與討論的情況，并結合其出勤，平時考核成績，最終決定合格通過，并給與相應學分。

（一）取得的成效

研究性學習實踐中發現，學生均能在積極，主動的情感支配下進行自評和互評，這一活動喚起了學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評價，應該有總結，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學生有努力的方向。對于基礎較差的學生,需要教師對其面批面改，做到邊啟發，邊批改，邊解釋。這樣學生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學質量。

總之，此次以“英語寫作”為課題展開的研究性學習取得了很大成功，從根本上提高了學生的寫作能力，加強了學生的語言組織能力和表達能力，達到了開展課題研究的目的，圓滿結束了此次的研學課題。下一階段的研學，以學生的寫作基礎為中心展開研討，一定會有更加卓著的研學成果，為此，將進行不懈努力！

（二）存在的問題

（1）因課題研究類型多內容多而進度緊，致使寫作訓練時間及力度上難得以有效保證。

（2）學生語言基礎知識的薄弱，詞匯量的不足，語法概念的不清及死套漢語思維方式，也影響了研學的成效。

（3）某些學生思想上重視不夠，存在“懶惰”現象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應付”之嫌。