通過整理知識點總結，可以更好地進行知識運用和應用。下面是一些優秀的學習總結案例，供大家參考和學習。

識字寫字教學講座心得體會總結篇一

沙崗鎮中心小學 潘能瑩

識字是閱讀的基礎，小學低年級語文教學主要以識字教學為主，識字量大，內容也較為枯燥。因此，在低年級階段教師應努力培養學生識字的興趣，正確引導，使學生樂于識字，學會識字。

一、注重課前預習，獨立尋疑，營造自主學習氛圍。

良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”在預習中，首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學；深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。

愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z文課程標準》也把讓學生喜歡學習漢字、有主動識字的愿望列入教學的第一目標，低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。

二、運用各種方法，讓學生“會”學。

學生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導學生正確對待識記字詞呢？我經過不斷的實踐，總結歸納了如下方法：

1、掌握規律法。

2、形象記憶法。

識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯系生活實際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現了一片污跡。先生說：“現在這張紙已有了污點，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團，扔進了廢紙箱。從那以后，學生再沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。形象記憶的方法當然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用恰當，同樣能起到事半功倍的效果。

3、總結記錄法

許多老師都曾遇到過這樣的情況：學生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現象，是由于學生根本沒有動腦筋思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學生發了一個本子，要求學生把自己的每次作業中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經常復習，一來二去學生便不會再犯類似的錯誤了。

4、復習鞏固法。 學生天賦各不相同，一堂課下來對于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復地練習以加深記憶。不過當時學得再好，時間一長，如果不去再現的話，也會逐漸遺忘。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學生適時復習便顯得至關重要。復習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默寫出來。

總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力；有了學習方法，就有了學習的效率，這對學生來說是終生享用不盡的財富。

識字寫字教學講座心得體會總結篇二

識字寫字是語文教學的基礎，是培養學生語言能力的重要環節。作為一名語文教師，我在以往的教學實踐中積累了許多關于識字寫字的心得體會。下面我將結合自身經驗，分享幾點在識字寫字教學中的心得。

第二段：培養興趣，提高記憶

在識字寫字過程中，培養學生的興趣至關重要。興趣是學習的源泉，只有充分調動學生學習的興趣，才能夠讓他們更加積極主動地參與識字寫字的活動。為了進一步提高學生的記憶能力，我常采用生動有趣的故事、情景和游戲等教學手段，幫助學生理解和記憶生字。例如，我經常利用生字的拼音和字形進行聯想，引導學生通過字形形象等方法來記憶和鞏固生字。通過這樣的方式，學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學好識字寫字。

第三段：鞏固復習，提高寫字能力

識字寫字不同于其他科目的理解記憶，需要通過反復鞏固和復習來提高寫字能力。我的教學實踐中，我常常安排一些鞏固復習的活動。例如，進行寫字比賽、作業互批、寫字展示等。通過這些活動，學生能夠不斷地鞏固和提高自己的寫字能力，從而提高整體的識字水平。

第四段：個性差異，因材施教

在識字寫字教學中，我理解到學生的個性差異是不可忽視的因素。每個學生的學習特點和需求都不盡相同，因此，我們不能均一對待，應該因材施教。我會根據學生的興趣和能力，采取不同的教學策略。對于字音理解較弱的學生，我會適當增加拼音的訓練，通過拼音的幫助，幫助他們理解生字的意思和用法。對于寫字能力較差的學生，我則會多進行寫字練習，幫助他們打好基礎。只有因材施教，才能夠有效提高學生的識字寫字能力。

第五段：鼓勵表揚，激發學生學習積極性。

在識字寫字教學中，鼓勵和表揚是激發學生學習積極性的重要手段。在我教授生字的過程中，我經常通過夸獎、獎勵和激勵學生。例如，對于學生取得進步的，我會當堂表揚并給予獎勵，這樣能夠提升學生對識字寫字的興趣和自信心。通過不斷的鼓勵和表揚，我發現學生的學習積極性明顯提高，他們更加愿意參與到識字寫字的活動中，學習效果也更加明顯。

總結：

通過以上的幾點心得體會，我深知在識字寫字教學中，培養學生的興趣、提高記憶、鞏固復習、因材施教以及鼓勵表揚的重要性。只有在教學實踐中不斷總結經驗，不斷探索適合學生的教學方式，我們才能夠更好地幫助學生提高他們的識字和寫字能力，并最終達到優秀的語文素養。

識字寫字教學講座心得體會總結篇三

識字和寫字是學生學習語言的基礎，也是他們日后發展的重要能力。作為一名語文教師，我一直致力于提高我的識字寫字教學水平，通過多年的實踐探索和積累，我對這一主題有了一些心得體會。

首先，我認為識字教學應以興趣為基礎。孩子對待學習的態度和情感因素對其學習效果起著至關重要的作用。為了調動學生學習的積極性，我經常嘗試將識字教學與學生感興趣的話題相結合。例如，在教授常用字詞時，我會找一些有趣的故事和情景，通過引發學生對故事情節的好奇心，激發他們對生詞的記憶和學習興趣。這樣的識字教學方法不僅使學生主動參與，還能提高他們的學習成效。

其次，寫字教學應注重實踐與反饋。知識的運用需要通過實踐才能真正掌握。在寫字教學中，我注重讓學生通過大量的實踐來提高他們的書寫技能。通過練習不同字型的模仿和書寫，學生可以逐漸掌握正確的書寫姿勢和筆畫規律。另外，在寫字教學過程中，我十分重視對學生的書寫作品進行及時的反饋。我會仔細審閱學生的作業，指出他們的錯誤并給予正確的指導和建議。這樣做不僅可以讓學生及時發現和糾正錯誤，還能增強他們的寫字自信心。

第三，識字寫字教學要關注個性化需求。每個學生在識字寫字方面的水平和興趣都不一樣，我認為教師應采用靈活多樣的教學方法，滿足不同學生的個性化需求。例如，對于那些識字困難的學生，我會通過故事導入，運用圖文并茂的輔助材料，增強他們對生詞的理解和記憶。而對于那些寫字困難的學生，我會結合他們的書寫實際，設計一些專門的練習內容，幫助他們克服困難提高書寫水平。通過個性化的教學，我發現學生們的學習效果明顯提高，并且他們更加愿意投入到識字寫字的學習中。

第四，多媒體技術在識字寫字教學中的應用也是十分有效的。隨著科技的發展，我們教師可以將多媒體技術應用于識字寫字教學中，通過圖片、音頻和視頻等方式，生動形象地展示給學生，提高他們的學習興趣和效果。在我教學中，我經常使用電子白板、投影儀和錄音設備等工具，讓學生在視聽的刺激下更好地掌握課程內容。例如，在教授生字時，我會制作一些帶有生字字形和發音的PPT，并結合動畫和音頻效果進行呈現，逐漸培養學生的字形和發音準確性。

最后，作為一名教師，我也在不斷反思和總結自己的教學方法，以不斷提高自己的識字寫字教學水平。我會尋求專家和同行的意見和建議，參加一些專業培訓和學術交流活動，不斷更新自己的教學理念和教學方法。我相信只有不斷學習和進步，才能更好地滿足學生的需求，提高他們的學習成效。

總而言之，識字寫字教學是一項重要而細致的工作，需要教師用心去做。通過興趣、實踐、個性化和多媒體技術的應用，以及不斷反思和總結，可以提高學生對識字寫字的興趣和學習效果，為他們的語言發展奠定堅實的基礎。我將繼續努力，不斷改進自己的識字寫字教學方法，為學生提供更好的教育服務。

識字寫字教學講座心得體會總結篇四

識字寫字是學生學習語文的基礎，對于教師來說，掌握一定的教學方法和技巧至關重要。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到了識字寫字教學的重要性，并總結出一些心得體會。首先，教師應該注重啟發學生的學習興趣；其次，應該靈活運用多種教學方法；最后，要善于引導學生進行自主學習和合作學習。通過這些舉措，可以幫助學生更快、更有效地掌握識字寫字的技能，提高他們的語文表達能力。

首先，啟發學生的學習興趣是識字寫字教學的關鍵。有趣的教學內容和形式可以激發學生的學習熱情，提高他們的學習積極性。在識字教學中，我會設計一些趣味性強的游戲和活動，讓學生在愉快的氛圍中學習漢字。比如，我會組織學生進行漢字拼圖游戲，通過拼圖的形式幫助他們更好地認識和記憶漢字。在寫字教學中，我會鼓勵學生進行書法創作，通過描紅、潦草、草拓等多種形式，讓學生體驗到寫字的樂趣，并激發他們的創造力。

其次，靈活運用多種教學方法是提高識字寫字教學效果的關鍵。不同的學生有著不同的學習風格和習慣，教師應該靈活運用不同的教學方法，為學生提供個性化的學習途徑。在識字教學中，我會結合漢字的結構特點和字形規律，啟發學生主動分析和歸納，幫助他們更好地記憶和應用漢字。在寫字教學中，我注重培養學生的正確寫字姿勢和筆畫順序，引導他們通過大紙書寫和正楷練習的方式提高寫字技能。同時，我也會利用多媒體技術和網絡資源，將識字寫字教學與現代科技相結合，讓學生通過電子書、學習軟件等多種形式進行自主學習和探究。

最后，引導學生進行自主學習和合作學習對于識字寫字教學的效果提升也起到了積極的促進作用。傳統的課堂教學模式注重教師的灌輸，學生缺少主動性和創造性，容易造成學習效果的低下。因此，我鼓勵學生主動參與識字寫字教學過程，讓他們成為學習的主體。在識字教學中，我會組織學生進行小組合作學習，讓他們分工合作，互相幫助，通過互動交流和討論，提高識字的效果。在寫字教學中，我會鼓勵學生進行自主學習，鼓勵他們在規定的范圍內進行創作，通過分享和展示作品，增強學生的自信心和寫字技能。

綜上所述，識字寫字教學是語文教學的重要環節，也是學生學習語文的基礎環節。為了提高識字寫字教學效果，教師應該注重啟發學生的學習興趣，靈活運用多種教學方法，引導學生進行自主學習和合作學習。只有通過不斷的嘗試和實踐，教師才能不斷探索出適合自己的教學方法和技巧，提高學生的學習效果和語文素養。

識字寫字教學講座心得體會總結篇五

在平時的識字、寫字教學中，教師們無不怨聲載道，都說識字量、寫字量太大了，怎么在完成教學任務的同時，讓學生更好地掌握教材中要求認識和會寫的生字?問題是提出來了，卻很少有教師去認真思考，想辦法解決這樣的難題。在識字與寫字教學中，仍按部就班地進行語文教學，效果也就可想而知!

通過此次學習，我認識到了自己語文識字、寫字教學中仍然存在的問題，也學到了一些識字、寫字教學的很多方法，在自己的教學工作中，起到了很好的指導作用。

不過，就目前教師的識字、寫字教學現狀來看，我覺得可以在“三重三輕”(重說輕寫、重量輕習、重對輕好)中加上一條“重音輕形”。在教學中，一部分教師嚴格要求學生把字音讀準確，而淡漠了對字形、字義的區分講解，導致學生在運用時經常濫用，經常寫同音字的現象。

識字寫字教學講座心得體會總結篇六

最近，我有幸參加了一場關于識字教學的講座。這個講座由一位經驗豐富的教育專家主持，內容涵蓋了識字教學的理論基礎、教學方法和策略等方面。在聽完講座后，我深感受益匪淺，對于如何更好地進行識字教學有了更深的認識和理解。

第二段：理論基礎的重要性

在講座中，教育專家特別強調了理論基礎在識字教學中的重要性。他指出，理論基礎為我們提供了有效的指導方針和教學框架。例如，通過了解識字的發展階段和規律，教師可以根據學生的不同階段，采用不同的教學策略和方法，更好地幫助學生掌握識字技能。

第三段：多元化的教學方法

多元化的教學方法也是講座中的重點內容之一。在現代教育中，一種教學方法往往已經無法滿足不同學生的學習需求。因此，教育專家提倡教師要根據學生的差異性，采用不同的教學方法。例如，對于視覺學習者，可以通過展示圖片和圖表等方式來輔助識字教學；對于聽覺學習者，可以通過朗讀和聽力練習等方式幫助他們記憶和掌握字詞；對于動手作業學習者，可以通過拼字游戲和手工制作等活動來提升他們的學習興趣和效果。

第四段：培養學生的學習興趣

在講座中，教育專家重點講到了培養學生的學習興趣對于識字教學的重要性。他指出，學生只有對識字活動產生興趣，才能更好地投入學習，并取得較好的成績。因此，教師在識字教學中要盡可能創造良好的學習環境和氛圍，激發學生的學習興趣。這可能包括通過游戲和競賽等活動來增加學習的趣味性，或者結合實際場景和情景來引入識字活動，使學生能夠將所學的字詞應用到生活中。

第五段：識字教學的實踐應用

在講座的最后，教育專家提醒我們，理論只有在實踐中才能真正發揮作用。因此，他鼓勵我們將所學到的知識應用到實際的識字教學中。例如，我們可以嘗試使用不同的教學方法，觀察學生的學習效果并及時調整教學策略。同時，我們還可以通過與同事分享心得體會，相互借鑒和學習，不斷提升自己的教學水平。

總結：

通過這場識字教學講座，我對于識字教學有了更深入的了解。理論基礎、多元化的教學方法、培養學生的學習興趣以及實踐應用等方面為我提供了寶貴的指導，使我能夠更有效地幫助學生掌握識字技能。我相信，通過不斷學習和實踐，我將在識字教學方面取得更好的成果。

識字寫字教學講座心得體會總結篇七

20xx年8月24日，在興隆一中的'大禮堂，學習了“關于小學習作教學和低年級的識字和寫字教學”，收獲頗豐。現將具體的心得交流如下：

這次培訓通深入解讀義務教育語文課程標準關于習作教學的具體內容，讓我明確新課標修訂稿在小學語文習作教學實施過程之中的具體路徑，這對于任何一個語文教師而言，都擁有十分重要的意義。

首先我們要認真鉆研課程標準，找準教學重心。

課程標準不但是教材編寫的依據，也是我們教學的指南針，每一位教師都要認真地研讀。要緊密聯系自己小學語文習作教學實際，不能空對空。

此，我們研讀課標一定要拉通來有對比地讀，教學才找得到漸進目標，不同的年段才找得到各自的教學重心。

其次我們要回歸生活本質，落實習作訓練。作文是什么？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。

因此，我們要訓練的，便是學生留心觀察生活的敏銳。指導學生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，依照“找準學生缺什么、想清自己教什么、落實課上怎么教”三個維度思考而是要在每一次習作教學中，在平時的學習生活中，教給學生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課標修訂稿在小學語文習作教學實施過程之中的具體路徑，教師需要從本質上入手，從整體入手。只有從“找準學生缺什么、想清自己教什么、落實課上怎么教”三個角度逐一思考，新課標修訂稿中所提出的“主動性、創造性；實踐性、綜合性；及其正確的思想導向、和創新能力、實踐能力的培養”或許才能成為現實。

另外，在低年級的識字教學和寫字教學中，知道了，培養學生識字的愿望和獨立識字的能力，多認少寫，先認先寫，降低了寫字量，關注了寫字過程，注重了基本功的培養。還解析了識字教學中存在的問題：枯燥單一、面面俱到、學用分離、識和寫分離。這些在教是應該注意的問題。只有注意了，才會讓低年級的識字教學淺顯易懂，很好的服務于教學。

識字寫字教學講座心得體會總結篇八

識字是小學語文教學的一項重要任務，是閱讀和寫作的基礎。而形近字是識字教學的難點，如這難點不突破，就會經常出現錯別字，阻礙識字率的提高，影響小學生的讀和寫。低年級識字中，學生易寫錯形近字。由于小學生對事物的細微差別缺少分辨能力，對形近字的區別又沒有足夠的重視，因此容易寫錯別字。在二年級下學期我開始嘗試，如何讓孩子區分形近字，辨析形近字，我的具體做法是：

一、展開聯想 讓學生靈活識記

我利用漢字形性的特點，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯系，促使學生充分發揮想象力，靈活識記字形。如學生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀察如何識記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個小時，真“辛苦”；這樣學生很容易區分，很容易記住了。“買”和“賣”區分是也讓孩子展開想象，能說出“十”字代表買東西得到的錢，不易再錯，不易混淆。

二、直觀形象，從激發學生的興趣入手。

小學生對形近字寫錯的原因主要是對字義的理解不透徹，回生快，根據對低年級學生這種特點采用了通俗、有趣的方法幫助學生識義、辨形。效果明顯，如區別“挑、跳”“桃’時，讓學生知道要“挑選東西必用手”?！疤摺毙枰_來跳，所以“足”旁是“跳”。桃子結在桃樹上。在區別“抱、跑、飽”這類形近字時，根據漢字的組字特 1 點和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。這樣學生易學好記，既記住了字形，又悟出了字義。

三、觀察對比，尋找其中規律

我在讓學生區分“魚”和“漁”時，我先讓學生分別給這兩個字組詞，老師相應板書如下：

魚：小魚、草魚、鯨魚、釣魚

漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁

學生經過分析歸納，發現“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的意思，是動詞。學生便理解“漁夫” “漁民”的意思。通過觀察比較，學生還由此認識了相關的漢字，真是一舉多得。

四、善于歸納，輪流摘錄形成冊子

在每課生字教學中自然滲形近字的區分與辨析，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處，學生輪流記錄在形近字歸類本上，每天有記錄，每天都翻閱，時間久了學生會記住很多，定期從其中挑選學生易錯的，再以作業的形式出現，加以鞏固，收效明顯。

通過以上幾種方法的嘗試，學生對形近字的辨別能力大有提高，錯別字的讀和寫也大大減少，但仍有少部分學生對易錯的字仍掌握不扎實，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請各位同行給予指導和幫助。謝謝！

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