寫心得體會是一種對自己成長的記錄和見證，每一篇心得都代表了我在某個階段的成長和進步。通過寫心得體會，我們可以歸納總結出規律和經驗，進一步提高自己的能力水平。寫心得體會要注重語言表達和文字組織的準確性，避免模糊和含糊不清的表述。以下是我整理的一些心得體會，供大家閱讀和借鑒。

精選課程資源的開發和利用心得（通用14篇）篇一

碳資源利用課程是一門引人入勝的學科，通過這門課程的學習，我對碳資源的利用有了更深入的認識與理解。在這個信息時代，碳資源的合理利用不僅關乎地球的可持續發展，更是促進經濟社會可持續發展的重要途徑。下面我將從課程內容、理論與實踐相結合、意識轉變與行動實踐這四個方面，分享一下我的心得體會。

首先，課程內容的設計非常全面和有深度。課程中介紹了碳資源的定義、來源、利用方式以及關于碳資源的新技術、新材料等前沿領域的最新研究成果。通過學習，我對碳資源的概念有了更系統的認識，從單一的化學元素到人類社會發展所依賴的寶貴資源的轉變使我反思了碳資源利用的重要性。

其次，該課程特別注重理論與實踐相結合。在課堂上，老師不僅講授了理論知識，還為我們安排了多個實踐環節。這些實踐環節包括實驗室操作、科技創新項目、競賽等。通過實踐活動，我不僅加深了對課本知識的理解，還提升了自己的實踐能力和創新意識。

第三，學習這門課程使我逐漸形成了一種符合時代發展的意識轉變。過去，碳資源被視為污染源，而現在我意識到，它實際上是一種寶貴的可利用資源。從碳的有機結構到碳的各種利用方式，我逐漸認識到碳資源在綠色能源、環境治理、新材料、生物醫藥等眾多領域的廣泛應用前景。這種意識轉變具有重要的現實意義，將對未來的碳資源利用和環境保護產生積極的影響。

最后，我將通過行動實踐來踐行學到的知識。課程的學習使我對碳資源的重要性有了更深刻的認識，也激發了我的環保意識。我決定在自己的日常生活中采取一些實際行動，如減少能源消耗、降低碳排放、推廣可再生能源等，為促進碳資源的可持續利用貢獻自己的一份力量。同時，我還計劃積極參與碳資源相關的項目和競賽，鍛煉自己的實踐能力，為將來投身于相關行業奠定基礎。

總之，碳資源利用課程的學習給了我很多啟示和收獲，讓我對碳資源有了更全面的認識和理解。通過這門課程，我學會了如何合理利用碳資源，以及碳資源在可持續發展中的重要作用。這些知識對我未來的學習和職業發展都具有重大意義，同時也為我樹立了環保意識和責任感。我相信，在將來的工作和生活中，我會繼續發揮碳資源利用課程學習的優勢，為推動碳資源的可持續利用貢獻自己的力量。

精選課程資源的開發和利用心得（通用14篇）篇二

新一輪教學改革轟轟烈烈地開展到今天，已使多數教育工作者的教育、教學水平上了一個新臺階，其中，合理地開發、利用課程資源也已成為每一位教師所必備的才能，如果沒有豐富的、高質量的生物教學資源，新課程倡導的學生自主學習、學習方式的轉變就無從談起，有了豐富的、高質量的教學資源，才能使學生擺脫被動地接受知識的狀態，才能更好地開展有利于學生發展的研究性學習、探究性學習和合作性學習等，這也就要求廣大生物教師正確地理解課程資源，注重平時的發現、搜集、整理制作、積累和總結，從而在教學中有機整合各種資源，提升自己的教育教學水平，再以此來指導自己的教學實踐：

（一）課程資源是指應用于教與學活動中的各種資源。

（二）主要組成部分：

1.學校資源：如教材、課標、教師用書、教學掛圖、教學模型、實驗室等。

2.媒體資源：網絡、多媒體課件、計算機、電子白板、軟件、光盤、信息技術等。

3.家庭資源：家中的書籍報刊、電腦、電視、收音機等。

4.社區資源：如教育與學科專家、圖書館、少年宮、博物館、報紙雜志社等。

5.隱形資源：學生已有的知識和生活經驗。

（一）充分利用學校提供的資源。

1.注重日常教學前的備課：在認真解讀課標、抓住教材重、難點的基礎上，善用教輔中的建議、拓展、材料庫和光盤，并據教學內容選取恰當的策略。

2.課堂上依據策略巧用教學模型、掛圖、媒體、實驗探究手段等資源。

（二）合理開發學生資源，調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.新課程要賦予課堂教學于"生命力",就必須關注學生作為"整體的人"的發展，從而在實際教學中增強課程的生活化。在實際教學中，教師要注重挖掘學生的主觀能動性，引導他們在已有的知識和生活經驗引導下進行探究、推導，來獲取新知。

2.教師要引導學生多進行課外的閱讀、探訪、調查、查閱、實地考察、飼養、觀看等實踐活動，以拓寬學生的知識面，提升學生的科學素養。這樣，在開發、利用學生資源的同時，學生也學會了開發、利用家庭資源和社區資源。

（三）合理利用信息技術，用心開發、制作課件并在集體備課中積累、建立資源庫——實現資源共享，發揮媒體資源的最大潛力說起來容易，做起來難嗎？我認為不很難，只要你有心！

1.如，《昆蟲》一節的教學內容就是涵蓋了學校資源（備課所用的教材、教參、掛圖、模型、實驗儀器、教室、黑板等）、學生資源（生活中所見昆蟲）、媒體資源（計算機、光盤、課件、視頻），還有家庭和社區資源（家里的書刊、電腦、社區內的圖書館、報刊室、學者）等多項資源的整合使用。

2.再如，在《計劃生育》一課中，我充分利用"少生優生幸福一生"圖片這一資源，引導學生先分析圖中的"美",要求學生在我改動第一筆（媽媽裙子兩邊再多加四個孩子）后改動圖片的其他地方，課堂氣氛很活躍，從表面看，學生憑著生活經驗改丑了圖片，可在這一"丑化圖片"的過程中，突出了"多生差生禍害一生"的主題，學生（發揮了豐富的想象力）在改動圖片的歡聲笑語中，從情感上認知、認同了"計劃生育"的必要性。

在這一教學環節中，我巧妙地將學校資源（圖片）與學生（已有知識和生活體驗——隱形）資源有機地結合在一起并有效地整合在了教學程序中，除完成了課內任務外，還意外地收獲了學生的環保教育成效，教學效果非常好。

總之，在教學中，合理開發和使用課程資源能給我們的教學帶來事半功倍的成效。一片綠葉、一幅圖片、一段文字、一個生命現象都可能激發出我們挖掘課程資源的靈感，只要你有：一片忠誠上進的心；一份熱愛學生的情感；一顆聰靈的頭腦；一雙獨到的慧眼，并不斷地在實踐中積極探索，你就會在此方面做得很成功！

參考文獻：

范兆雄。課程資源概論.中國社會科學出版社，2002.

精選課程資源的開發和利用心得（通用14篇）篇三

近年來，環境保護和可持續發展的問題受到了越來越多的關注。作為人類的一員，我們有責任為環境做出貢獻并尋找解決方案。最近，我參加了一門碳資源利用的課程，通過學習和實踐，我對于碳資源利用有了更深入的理解，并獲得了一些重要的心得體會。

首先，在課程中我了解到了碳資源利用的意義和重要性。我們知道，碳是地球上最重要的元素之一，同時也是溫室氣體的主要組成部分。而現如今，人類的生活和發展帶來了大量的排放，導致了嚴重的氣候變化。碳資源的有效利用意味著可以降低排放和減緩氣候變化的速度，為地球的可持續發展創造條件。因此，學習碳資源利用的知識和技能非常重要。

其次，在實踐中我了解到了碳資源利用的方法和途徑。通過課程中的實驗和案例分析，我了解到碳資源利用的主要方法，包括碳捕捉和儲存技術、碳循環利用技術等。碳捕捉和儲存技術可以將排放的二氧化碳直接地從源頭上抓取并儲存起來，避免對大氣造成進一步的污染。而碳循環利用技術則是將二氧化碳轉化為有用的物質，比如合成燃料、化工原料等。這些方法可以減少對化石燃料的依賴，實現碳資源的可持續利用。

此外，在和同學們的討論中，我了解到了碳資源利用的前景和挑戰。碳資源利用技術的應用前景非常廣闊，可以廣泛應用于工業、交通和能源等領域。通過合理利用碳資源，我們能夠減少對有限資源的依賴，并推動經濟的可持續發展。然而，碳資源利用技術的發展還面臨著一些挑戰。首先，碳資源利用的技術和設備需要不斷創新和提高，以提高效率和降低成本。其次，政策和法規也需要不斷完善和落實，以提供支持和保障。只有克服這些挑戰，我們才能更好地實現碳資源利用的目標。

最后，我在碳資源利用課程中還學習到了不僅僅是碳資源利用技術本身，更重要的是培養正確的環境保護意識。通過課程的學習，我更加深刻地認識到環境保護的重要性，明白了我們每個人都應該為環境保護做出自己的努力。無論是從生活習慣的改變還是從職業角度的選擇，我們都可以做出一些微小的改變，使碳資源利用成為人人關注和積極參與的事業。

總之，碳資源利用課程的學習給了我很多的啟發和體會。通過了解碳資源利用的意義、方法和前景，我明白了碳資源的價值和重要性。同時，我也認識到碳資源利用的挑戰和需要。最重要的是，我明白到環境保護是每個人的責任，而碳資源利用是我們實現可持續發展的重要途徑之一。我將繼續學習和關注碳資源利用領域的發展，為環境保護貢獻自己的力量。同樣，我也希望更多的人能夠關注碳資源利用，并在自己的生活和工作中尋找切實可行的解決方案，為保護地球家園而努力。

精選課程資源的開發和利用心得（通用14篇）篇四

第一段：引言(150字)。

碳資源利用課程是當代社會中一個備受關注的課程。在這門課上，我學到了許多有關碳資源利用的知識和技能，也深刻地體會到了碳資源利用的重要性。通過這門課，我不僅對碳資源的開發利用有了更全面的認識，同時也對環境保護有了更深刻的理解。本文將分享我在學習碳資源利用課程中所獲得的心得體會。

首先，為了更好地表達對碳資源利用的理解，有必要了解碳資源利用的背景和必要性。碳資源是一種寶貴的自然資源，包括煤炭、石油和天然氣等化石燃料。然而，隨著全球能源需求的不斷增加，化石燃料的消耗也越來越快。而且，化石燃料的燃燒將產生大量的二氧化碳排放，對環境造成嚴重的污染和溫室效應。因此，開發利用碳資源以及減少碳排放成為了當務之急。碳資源利用課程的目的就是培養學生對碳資源的合理利用和低碳生活的意識。

在這門課上，我學到了關于碳資源利用的基礎知識和技能。首先，我了解了各種碳資源的產地、用途和開發技術。例如，我學會了如何從煤炭中提取煤氣和煤焦油，并將其應用于石油化工、能源生產等領域。其次，我學會了如何利用天然氣和太陽能等可再生能源來取代傳統的化石燃料。此外，我還學習了二氧化碳的捕集與利用技術，例如通過植物光合作用和碳捕集與儲存技術來減少大氣中的二氧化碳含量。通過這門課程，我不僅擴展了知識面，還掌握了一些實踐技能，提高了我未來從事相關工作的競爭力。

碳資源利用不僅有著巨大的現實意義，同時也面臨著一些挑戰。首先，碳資源利用可以減少化石燃料的消耗，從而提高能源利用效率，減緩全球氣候變化。其次，碳資源利用有助于提高能源供應的可靠性和可持續性，減少對進口能源的依賴。另外，碳資源利用還可以促進經濟發展，創造就業機會，提升國家的競爭力。然而，碳資源利用也面臨著一些挑戰，如技術限制、成本問題和社會認知差異等。因此，對于碳資源利用的推廣和應用仍然存在一些困難。

最后，我對未來碳資源利用發展的展望和期待。我希望通過碳資源利用課程的學習，我能夠投身于碳資源利用領域，并為碳資源的開發利用貢獻自己的力量。與此同時，我也希望政府、企業和社會各界能夠更多地關注碳資源利用的重要性，加大對相關科研項目和產業的支持力度。只有通過共同努力，才能更好地利用碳資源，保護環境，實現可持續發展。

總結：通過碳資源利用課程的學習，我更加意識到碳資源的寶貴性以及其在經濟發展和環境保護方面的巨大潛力。我將會繼續加強對碳資源利用的學習，將所學知識運用于實踐，為碳資源利用的發展貢獻自己的力量。同時我也呼吁各界共同參與碳資源利用的推廣與應用，并為碳減排和環境保護做出積極貢獻。

精選課程資源的開發和利用心得（通用14篇）篇五

在今天的教育領域中，課程資源的開發和利用在課堂教學中擁有著重要的地位。課程設置和資源的使用對于教學效果的提高和學生學習成果的提升都具有重要作用。因此，對于教師而言，開發和利用課程資源已經成為一項必不可少的工作。在本文中，我將結合自己的教學經驗談談我對于課程資源開發利用的心得體會。

第二段：貼近實際，緊跟時代。

近年來隨著信息技術的發展，教學手段和方式也在不斷地更新和完善。隨之而來的，便是課程資源開發和利用方式的變革。對于教師而言，不斷學習新知識、新技術是十分必要的。在我的教學過程中，我相信高質量的課程資源不僅能夠提高課堂效率，也能講授出更加深入的知識，幫助學生更好地掌握知識點。

第三段：針對不同學生，定制各類資源。

在課程資源的開發利用中，需要充分考慮到學生的差異性及其能力水平的差異性，因此，教師需要根據不同的學生制定針對性的教學方案，針對不同學生推出不同的課程資源，讓學生在學習中變得更加輕松和愉悅。正如在教學過程中，我根據學生的能力水平推出不同難度的課件、單元測試以及不同級別的小組討論，通過優秀的課程資源幫助他們逐漸提高自身的能力。

第四段：激發學生學習熱情，激發個性發展。

課程資源的開發利用不僅僅可以幫助教師更好地進行教學，更有助于激發學生的學習興趣和激發個性的發展。通過多樣化的資源形式和學習方式，讓學生更好地獲取知識，進而更好地挖掘和展現自我。在教學過程中，我通常會使用音頻、視頻、漫畫等多種資源方式，意在引發學生的學習興趣，讓他們在學習中保持學習積極性。

第五段：總結。

總之，課程資源的開發利用對于課堂教學與學生學習有著不可忽視的作用，只有真正掌握利用好課程資源的方法，才能更好地促進學生的發展。在現代的教育領域中，只有不斷深入探究、勇于創新，才能為更多的學生帶來更優質的教育資源，讓教育水平得到不斷提高，為社會的發展貢獻力量。

精選課程資源的開發和利用心得（通用14篇）篇六

教育教學的一個重要方面就是課程設計，而課程設計離不開課程資源的開發和利用。最近，隨著信息技術的飛速發展和泛在化應用，課程資源的開發和利用也進入了全新的階段。這些年來，我在教學實踐中嘗試利用各種課程資源，不斷探索開發與利用課程資源的新思路和新方法，同時也在反思中收獲了不少寶貴的經驗和啟示，現在將這些心得與大家分享。

開發課程資源的方法和途徑是多種多樣的，比如自主創作、挑選和網上搜索等。我發現，在實踐中，最有效的方法是利用本部門的知識庫來開發和利用課程資源。在班級管理平臺上，我們可以共享大量資料和教學資源，如課程設計案例、測驗試卷、關鍵詞和學科領域的主題興趣等。同時，利用互聯網上的資源，例如各大院校和教學平臺的公開課、TED演講和在線培訓課程等也是一個不錯的選擇。

在使用課程資源時，我始終遵循學生中心原則，注重培養學生的自主學習能力。為此，我采取了一些具體措施，如利用有趣的課程演示、視頻和圖形信息等，挑戰學生的思考能力，讓他們主動探究、自由探索、自主創新，從而真正實現知識的吸收與轉化。同時，在給學生布置任務的時候，我也會根據不同層次的學生和不同的學習需求來設計不同的任務，并要求學生在任務完成的過程中，利用課程資源進行自主學習。

第四段：實踐中需要注意的問題。

在實踐中，我也遇到了一些挑戰和問題。發現很多課程資源的質量參差不齊，有些資源內容老舊過時，對學生學習的幫助不大。而且，學生使用現代科技設備時也要注意遵守學校和管理規定。因此，我們在課程資源的選擇和使用上不能一刀切，要慎思明辨、把握好度，全方位地為學生著想。

第五段：總結。

在課程資源的開發和利用中，我們需要注重創造性思維和教學研究，在掌握新技能和新方法的同時，要隨時調整、改進和完善。而且，要讓學生在自主學習過程中真正體驗到成功的快感，從而增強他們的自信與動力，促進他們的個性發展和終身學習。在未來的教學實踐中，我會繼續注重課程資源的開發和實踐，不斷提高教學質量和效果。

精選課程資源的開發和利用心得（通用14篇）篇七

長期以來，農村初中語文教學由于多種原因把教材視為唯一的課程資源。教師們為了提高升學率把教材上羅列的知識點要求學生不斷重復的進行枯燥、繁瑣、機械的訓練。嚴重扼殺了農村初中學生的想像力和創造力，導致學生學習興趣下降，阻礙了農村初中學生語文素質的發展，甚至導致學生產生厭學情緒。瑞士教育家皮亞杰說：“兒童是具有主動性的人，所教的東西，要引起兒童的興趣，符合他的需要，才能有效地促使他的發展。”如何使農村初中學生對語文學習產生興趣呢？筆者認為：充分開發和利用語文課程資源，摒棄教材專制是關鍵。所以開發和利用語文課程資源和教學資源就成為每一個農村初中語文教師面臨的重大課題。在農村初中語文課程資源緊張的情況下，語文教師本身就是重要的課程資源，并對課程資源結構功能的發揮起決定意義的作用。教師們若能充分利用校內外現有的課程資源，引導學生走出教科書、走出課堂，在生活中學習和探索，將收到無與倫比的效果。

一、遵循語文規律，利用身邊資源?，加強聽說訓練。

新的《語文課程標準》指出：各級各類學校“語文課程應該致力于學生語文素養的形成與發展”，“應拓寬語文學習和運用的領域。”教師要有強烈的資源意識“給學生創設語文實踐的環境，開展各種形式的語文學習活動。”語文課的首要任務在于引導學生學習語言運用。

筆者認為農村初中語文教學在開發利用課程資源方面，教師的任務是充分利用學校現有的設施，加強學生的聽說訓練，給學生創造濃郁的學習氛圍。例如我們可以把學生每日從早到晚在校時間作一定的安排。早餐半小時可用錄音機在班上播放名著名篇的錄音；課間活動和午休時間播放一些生動有趣的故事、經典詩文的朗誦、富有哲理的童話和寓言，使學生在聽中受到文學的熏陶并提高學習語文興趣；堅持每次上語文前組織學生不拘形式和內容用三、五分鐘時間進行口頭說話訓練，學生們可以評議時事、描繪現象、講自己的童年、道家庭親情、誦優美詩文、說有趣的笑話；為了引起全體學生的重視，還可對學生的口頭說話進行評定打分，并作為單元測試分數的組成部分予以記錄。這些對教師來說是舉手之勞的小事，卻給農村初中學生創造了濃郁的語文聽說訓練的學習氛圍。無形之中語文知識在學生身上得到潛移默化，周而復始，學生積累了大量的語文聽說經驗，為寫作提供了豐富的詞匯和內容，定將收到良好的效果。

二、把握課程特點，倡導廣泛閱讀，培養良好習慣。

新的語文課程標準要求：“充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的`思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。”在農村圖書匱乏的情況下，教師要想方設法盡可能組織學生廣泛閱讀，使學生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息，并將自己對語言的感悟、體驗內化為富有個性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學生從中認識歷史和人生，提高觀察判斷理解生活的能力。

教師可以開展豐富多彩的讀書活動，培養學生良好的語文學習習慣。根據需要每周組織一次讀書會。圖書資料缺乏，我們可以號召學生從家里拿來各自的藏書，在教室里建立圖書角。同學之間互相交流讀書心得，教師適時組織討論，指導學生多角度閱讀，培養閱讀和欣賞能力，開闊學生的視野，提倡學生讀中要疑。如在閱讀《變色龍》時，我們可讓學生從標題入手，質疑問難：“變色龍”指誰？有何明顯的特征？為什么稱“變色龍”？抓住標題不放松，根據這一疑問仔細讀過全文，許多同學一定會明白“變色龍”真正蘊含的意義。我們還可以通過舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動，促進學生多讀書。在活動中學生可以運用逆向思維，求異思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創新，并可以對共性的看法提出質疑，得出自己獨到的見解，培養學生的創新能力和創造性思維。達到豐富語文課程資源的目的。

三、發揮資源優勢，鼓勵自主探究，進行綜合學習。

農村初中語文教學應該整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學生整體語文知識之上，新的語文課程標準說：語文課程應該植根于現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域；注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需語文實踐能力。

筆者認為農村初中語文教學中充分利用墻報、黑板報、學習專欄這些優勢資源，把學生寫得好的、那怕只是有進步的文章或言論在學校或班級展示；成立學生文學社、自辦小報和社刊、鼓勵學生積極投稿；招聘小記者，積極引導學生把校園中的新面貌、學生中的新事物訴諸筆端，登在專欄板報上；指導學生參加校、市、省、國家級作文競賽；開展作文寫作評優活動；鼓勵學生動手寫自己的生活經歷和體驗，重視激發學生對家庭、學校和社會生活的體驗和感悟，指導學生向報刊投稿。為農村初中語文教學搭建一個開放、自主的獨具農村特色的課程資源平臺。促進農村學生語文素養全面提高和協調發展，培養農村學生自主獲取知識、運用知識能力。

教師還可以利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學生參加社會實踐調查研究，參觀訪問；引導學生了解民俗民情，民間文化,使他們的語文素質擁有自身特點，打上時代烙印。使學生的語文學習既不脫離語文教材又不是為生硬地學習課本知識而學習課本知識。

例如在教學《挖薺菜》一文后，可讓學生去更多地了解一下我們的祖輩曾用哪些野菜來做保命糧的，調查一下我們的家鄉有哪些可食用野菜？它們的生長狀況如何？要求學生進行社會調查、參觀訪問且認真作好記錄，并繪出植物的草圖，用相機拍下野生可食用植物照片供大家認識和了解，寫出調查報告。這樣既發揮資源優勢培養了學生的社會實踐能力，又拓寬了農村初中語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的交叉滲透和整合中開闊視野，獲得現代社會所需的自主學習的語文實踐能力。

廣大的農村初中語文教師要真正認識到教材是魔杖，而不是韁繩；要積極投身到新的《語文課程標準》的實踐中去，合理利用，充分開發課程資源。農村初中教師只有利用自身這個重要的課程資源去演繹百家爭鳴、萬花齊放的課堂，才能迎來農村初中語文課程開發的一個又一個春天。

精選課程資源的開發和利用心得（通用14篇）篇八

海洋覆蓋了地球總面積的約70%，是人類最大的自然資源之一。隨著科學技術的進步，人們對海洋資源的開發利用也變得日趨深入。然而，海洋資源開發利用不僅涉及經濟利益，更關乎生態環境的可持續發展。在進行海洋資源開發利用時，我們必須始終牢記保護海洋生態系統的重要性，爭取實現人與自然的和諧共生。

合理規劃是進行海洋資源開發利用的基石。我們要堅持科學發展觀，充分調研和評估海洋資源的類型和價值，根據其特點制定科學的開發利用方案。同時，要重視生態環境的保護，推動海洋經濟與海洋生態建設相協調發展。另外，要充分考慮社會經濟發展的需求，將海洋開發利用與當地產業結合，實現經濟效益與生態保護的雙贏。

技術的創新對于海洋資源開發利用具有重要作用。通過引進先進技術和設備，提高海洋資源的開發效率，減少資源浪費和環境破壞。同時，加強科研機構與企業的合作，推動科技成果的轉化應用，提升海洋資源開發利用的技術含量和附加值。此外，還要加強人才培養，提高從業人員的專業素質和技能水平，為海洋資源開發利用的卓越發展注入人才力量。

海洋資源開發利用必須加強監管，確保合法、合規的開發利用行為。政府應加強立法，完善海洋資源開發利用的管理制度，明確各方的權責。同時，要加強執法力量，加大對違規行為的打擊力度，努力營造公平、公正、透明的市場環境。此外，還要加強對環境的監測和評估，及時發現和解決潛在的環境問題，確保海洋資源的可持續利用。

海洋資源開發利用是全球性的課題，需要國際社會的共同努力。各國應加強合作與交流，分享經驗與技術，推動海洋資源開發利用的可持續發展。同時，還要加強國際間的法律法規協調，推動制定具有約束力的國際規則，確保各國在海洋資源開發利用中遵守規則、平等互利。只有通過國際合作，才能更好地應對全球性的海洋資源開發利用挑戰。

總結：海洋資源是我們縱覽無際的大海中的寶藏，開發利用該資源至關重要。然而，在進行海洋資源開發利用時，我們必須要有一種從容、謹慎的態度，并牢牢把握可持續發展的原則。只有這樣，我們才能實現海洋資源的合理利用，保護好我們賴以生存的地球家園。

精選課程資源的開發和利用心得（通用14篇）篇九

01年國家教委出臺《新課程標準》，之后《新課標》在全國各地逐步擴大影響，它給我們傳統的教學方式以有力的挑戰。身為教師的我，學習、感受了新課標，并有意識地在自己的教學中滲透《新課標》的精神。通過學習，我發現，自己幾年前的一些嘗試教學與其中的理念不謀而合，特別是在課程資源的開發方面。我覺得只要多留心，到處都有可利用的課程資源。作為普通教師，對課程資源的開發與利用可以從以下幾點入手：

一）充分利用課本資源。

1．利用好教學內容本身。

1）課本中選用的內容本身就具有很好的教育意義。教師在講課的同時，要記住通過課文給孩子們傳達文中滲透的思想，讓孩子們在學習知識的時候，同樣在接受思想的熏陶。

2）根據課文內容，給孩子們介紹或推薦類似的文章、書籍，讓他們有更廣的涉獵。

3）根據課文的作者，給孩子們推薦此作者的更多的作品。

4）故事性較強的文章可以給孩子們進行表演的機會。

……。

2．注意教材的延伸。

很多時候，我們會為了讓學生掌握更多知識點而忽略了對教材內容的延伸，而這些延伸其實是很好的教材資源的開發，它會產生你意想不到的結果。記得在教《烏鴉喝水》，我問學生：假如你是那只烏鴉，會用什么方法喝水呢？學生的答案自然是五花八門。其中一個十分搗蛋的孩子插嘴說：如果瓶子里的水不多，烏鴉放石子進去也喝不到水呀，因為水在石頭縫縫里呢。這孩子答非所問，加上我當時也未認真思考，只是敷衍一句“是嗎”便沒再理會他了。兩年后，有次我在洗魚池，將魚池的水吸到差不多見底時發現，魚池雖有水，可都在石頭縫里！我猛然想起，那小男孩是對的！若當時讓孩子們回家試一試，孩子們收獲會更多。

3．課本插圖的利用。

中、低年級的課本，特別是一、二年級的課本，有大量的生動的插圖，而且這些插圖與課本教學內容有一定的聯系，教師可以利用這些插圖進行說話訓練，既訓練了學生思維能力，又訓練了學生的觀察能力。而教師亦可以利用插圖進行拓展。如我在教丁氏教材第一冊時，就利用其中的插圖編兒歌教給學生：

木字旁，愛樹木，

松樹、楊樹來聚會，

伸展綠葉空氣新。

我們要愛護樹木，

綠色世界笑盈盈。

心字底，要用心。

思想好，立大志。

老師教導不忘記。

在讀兒歌中，學生認識了生字，增長了知識，同時還可以在思想上也有所收益。

在高年級，教師則可以利用課本插圖進行觀察、復述課文內容的訓練。如講《撈鐵牛》一課時，我利用課本插圖讓學生講述撈鐵牛的過程，并利用此圖讓學生展開想象，當時岸上一定有很多的觀眾，他們會有什么反應。學生通過朗讀、看圖復述，心中一定有不少感受，于是進行想象，以一個旁觀者的身份去感受，從而體會那個和尚的高明。

再者，可以給孩子們機會自己給課文畫插圖，他們一定會很感興趣。

4．利用預習課文開拓孩子的視野。

我給學生布置預習作業時，其中有一條是查找相關資料。孩子們可以通過各種途徑去尋求自己所需的資料。這個過程看似簡單，卻能很好地鍛煉學生的自學能力，知道了如何可以獲得自己想要的東西，并在查閱、了解的過程中開拓了視野。

二）課本外的課程資源。

1．我們身邊的課程資源。

生活是最生動的教材資源。教師，特別是班主任，可以充分利用學生日常生活中的具體事例以及周圍發生的事對學生進行思想教育，讓學生在學習、生活的碰撞中學會待人處事。如有一次同學們排隊跑步，一個在班上不受歡迎的男生故意將緊跟其后的另一男生絆倒在地，誰知害人又害己，自己也跌倒。他卻惡人先告狀，竟將后者反咬一口，并罵那些道出事實的同學。接下來的那節語文課，我讓同學們就這件事情發表自己的見解。當我收上文章，發現同學們的內心世界是如此讓人意想不到：聲討絆人的男生的占近一半；有的分析此男生不受歡迎的原因，有的勸勉絆人的男生要勇敢，要敢作敢當，還有兩個女生覺得每個人都會犯錯，我們應該大宏大量，給他改正的機會。第二天，我將同學們寫的情況告訴大家，又花了一節課的時間給同學們討論，最后，同學們基本達成共識：不要做“小人”，“小人”不受歡迎；敢作敢當才算男子漢；每個人都會犯錯誤，要勇于承認自己的錯誤并改正。同學們從此事中學習思考，學習分析，學會做人。

2．讓學生學會利用家中的電腦。

電腦可說是現代查找資料的最便捷的工具。讓學生利用電腦查找自己所需的資料，甚至可以把你的電子郵箱告訴學生，鼓勵學生用電腦完成部分家庭作業，讓學生建立利用現代先進科學技術為我服務的觀念。同時通過網絡，讓學生認識包羅萬象的現實世界，從而促進學生的學習欲望和培養競爭意識。

3．走出教室。

4．教師的言行身教是最有力的課外教學資源。

教師，是對學生進行思想道德教育的最好的榜樣。我們的一言一行，都將進入孩子們的眼里，潛移默化地影響著我們的學生的思想。教師用自己的言行教育學生，這將是最好的教育。

不用特地去編寫，只要我們有心，教材資源的開發和利用對普通教師來說也是一件比較容易的事。別看教師的這點舉動小，可是也許會改變一個孩子的一生。

精選課程資源的開發和利用心得（通用14篇）篇十

中藥作為我國傳統的寶貴財富，具有悠久的歷史和廣泛的應用價值。為了更好地利用和開發中藥資源，許多學者和實踐者進行了大量的研究和探索。在這個過程中，我深深地感受到中藥資源開發利用的重要性和挑戰。以下是我對中藥資源開發利用的心得體會。

首先，中藥資源開發利用需要多學科的合作。中藥資源的開發利用是一個涉及生物學、化學、藥學等多個學科的復雜過程。只有各個學科的專家共同努力，才能將中藥資源的潛力發掘出來。例如，對中藥植物的種植和繁育需要農學專家的指導，對中藥藥材的提取和分離需要化學專家的知識，對中藥的療效和安全性評價則需要藥學專家的研究。這種多學科的合作不僅可以提升中藥資源開發利用的效果，還可以促進不同領域的學者之間的合作與交流。

其次，中藥資源開發利用需要注重傳統與現代的結合。中藥作為傳統的醫學資源，有著獨特的療效和文化價值。然而，傳統的中藥治療方法往往缺乏科學的驗證和規范的制度，很難滿足現代醫學的要求。因此，在中藥資源開發利用的過程中，必須注重傳統與現代的結合。一方面，要積極發掘和保護傳統中藥資源，挖掘其中的有效成分和藥效，為現代醫學提供新的研究方向；另一方面，要進行科學的研究和驗證，發展出更規范和安全的中藥制劑和治療方法，以滿足現代醫學的要求。

此外，中藥資源開發利用需要注重可持續性發展。由于中藥資源的特殊性，過度開發和濫用將對中藥資源造成嚴重的損害。因此，中藥資源開發利用必須注重可持續性發展。首先，要加強對中藥資源的保護和管理，建立中藥資源的數據庫和監測體系，及時掌握中藥資源的狀況和變化。其次，要進行中藥的合理開發和利用，避免過度采挖和濫用。可以探索中藥的人工種植和保護性采集，促進中藥資源的可持續利用。

最后，中藥資源開發利用需要注重國際化。中藥作為我國的獨特優勢，具有很大的國際市場潛力。然而，目前我國中藥產品在國際市場上的競爭力還較弱。因此，中藥資源開發利用需要注重國際化。一方面，要加強對中藥國際市場需求的研究和分析，開發適應國際市場需求的中藥產品；另一方面，要加強中藥產品的品牌建設和質量控制，提升中藥產品在國際市場上的競爭力。

綜上所述，中藥資源開發利用需要多學科的合作、注重傳統與現代的結合、注重可持續性發展和注重國際化。我將繼續努力，為中藥資源的開發利用貢獻自己的力量。

精選課程資源的開發和利用心得（通用14篇）篇十一

（江蘇省常州市新北區實驗中學）。

隨著新一輪課程改革的逐步推進，課程資源的開發利用問題越來越受到教育界的廣泛關注。本土課程資源是課程資源的重要組成部分，它的豐富性和適切性直接影響著課程目標的實現。初中思想品德課是一門德育課，其任務是引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民。其課程的特殊性決定其擁有豐富的課程資源，更加要求思想品德教師重視生活化的本土課程資源的開發利用。

筆者所在的常州市是一座底蘊深厚的`歷史人文古城，人杰地靈、名勝眾多、名家輩出，有著豐富的本土課程資源。如名勝古跡：國家5a級景區天目湖、春秋淹城遺址、瞿秋白故居、篦箕巷、文化宮等；名人名家：延陵季子、常州三杰、“愛國七君子”中的李公樸和史良、愛國實業家劉國鈞、數學家華羅庚等；傳統文化：龍城三寶、常州吟誦、常州天寧寺梵唄唱誦、常州小熱昏等。這為思想品德教師開發利用本土課程資源提供了有利的條件。

俗話說：“一方水土養一方人，因而教育好一方人，就要用好一方土。”本土課程資源是思想品德最肥沃的土壤，因為它更貼近學生，因而也就具有更大的感染力和說服力，具有其他課程資源所不具備的特殊功能。充分開發利用本土富有時代氣息的各種課程資源，可以提高教師開發利用本土課程資源的意識，促進教師的專業成長；可以豐富思想品德課本土課程資源，凸顯思想品德學科的特色化；可以拓寬思想品德教學的渠道，轉變教學方式，提高思想品德課課堂教學的實效性；可以培養學生的愛家情感和責任意識，提高學生的綜合實踐能力和搜集、處理信息的能力，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，轉變學生被動的學習地位；有利于素質教育的實現；而且還可以引起社會各界對本土資源的傳承和保護意識，對促進地方優秀文化傳統的繼承、保護與創新有著重要意義。

課程資源是基礎教育課程改革的催生物，沒有豐富本土課程資源支撐的思想品德課課程必然會受到一定程度的限制和阻礙。思想品德課本土課程資源的價值與作用只有通過合理開發和科學利用才能體現出來，真正做到為我們的教育教學服務。筆者結合自己的探索和學習，談談對合理開發和科學利用本土課程資源的幾點看法。

一、全力推進對本土資源的有效開發。

首先，學生要充分發揮主體作用。學生是學習的主人，應成為課程資源開發的主體，主動地利用一切可用資源，為自身的學習、實踐服務。如，通過調查實情、走訪名人、參觀名勝等形式耳聞目睹常州豐富的課程資源，為思想品德課學習積累大量的本土素材。其次，教師要當好主導者角色。給學生以知識的熏陶、智力的開發、個性的塑造，引導學生挖掘知識的深度和廣度。學生學習主動性越高，教育效果會越好。再次，學校要營造本土文化氛圍。積極搭建師生個性展示平臺，著力于發揮陣地文化的德育功能，創建富有地域特色的小社團，使校園生活彰顯常州特色，同時要在制度和物質上給予保障，提高教師和學生開發本土資源的熱情。最后，社會要形成開發本土資源的保障體系。相關部門應形成自上而下的組織領導機構和人員安排，責成有關部門制訂開發本土資源的目標、階段性操作計劃、實施步驟和監管機制，還要落到實處。

二、建立動態的資源教學庫。

當前，我們在開發利用本土資源的過程中，一方面是面臨資源缺乏的現狀，另一方面是由于對現有本土資源缺乏科學管理與推廣，造成資源浪費。要探索建立本土資源開發的教師團隊，建立起學校內外、系統內外彼此溝通對話，充滿活力的本土資源開發共同體。在開發本土資源并進行運用、驗證之后要進行總結與反思，對于教學效果好的資源實現資源共享。要探索建立教學資源管理庫，完善分類檢索系統或資源檔案系統，積極推行數據化、網絡化鄉土課程管理新模式。

三、改進課堂教學對本土資源的利用水平。

課堂教學是初中思想品德課教學的主陣地，要把本土資源的具體內容和思想品德教材中的有關內容鏈接起來，使本土資源成為教學中的一個組成部分。如，教學九年級思想品德《感受社會變化》時，可鏈接常州30年的經濟、政治、文化發展成就；教學《中華文化博大精深》時，可鏈接常州亂針繡、梳篦、青果巷等；教學《誠信是一種資源》時，可鏈接常州歷史名人季札。在課堂教學中融入本土資源，可讓學生感覺到常州的名人軼事、風景名勝不再遙不可及，與我們的生活、課堂無關，而是讓學生感到它們就在身邊，就在眼前。

四、加強本土資源的社會實踐環節對課堂教學的配合。

社會實踐活動是思想品德課教學不可缺少的組成部分，開發和利用本土資源也離不開一定的社會實踐活動。在教學中，教師可以充分利用節假日組織活動，帶領學生游覽、參觀常州的名勝古跡和名人故居，指導學生進行社會調查、采訪等。學生通過收集身邊的資料，進行綜合實踐活動，可拓展學習空間，了解家鄉的過去、現在和未來，增強實踐能力、合作能力，培養親社會的情感，自覺服務社會。

參考文獻：

肖登貴。初中思想品德課程資源的開發與利用［j］。新課程：下，（07）。

精選課程資源的開發和利用心得（通用14篇）篇十二

初中物理實驗課程的實踐中，對于課程資源進行深入開發與利用非常重要，這不僅有助于實驗教學效率的提升，也能培養學生想象力、創造力以及綜合實驗素養。初中物理課程中涉及的很多實驗都較為生活化，實驗的原理學生其實都能夠了解，操作也并不復雜。基于物理實驗的這些特征，在物理教學中，教師要加強對學生自主實驗能力以及動手能力的培養，并且要鍛煉學生的實驗開發與利用能力。

實驗課程資源的開發與利用可以從很多方面展開，首先，教師可以引導學生合理地開發利用實驗器材。物理學實驗不像化學或者生物實驗那么專業，用到的器材、藥品等都非常固定的，物理實驗的開放性更強，能夠讓學生的思維有更大的發揮空間，這一點在實驗器材上就可以得到充分體現。不少標準實驗中用到的器材其實都可以用生活中一些常見物品加以替換。在教學中，教師要培養學生的這種創新能力，并且要鼓勵學生在生活中發現可以用于物理實驗的各種器材、物品。這將會極大地豐富物理實驗教學，培養學生的動手能力，體現物理實驗課程資源開發利用的教學價值。其次，教師可以鼓勵學生結合實驗教學進行合理創新，在課堂上學習了相應的實驗課程后，可以對實驗進行發散與延伸，讓學生挖掘生活中是否也存在可以用于具體實驗的器材。慢慢地，學生會發現很多實驗器材都可以靈活地替代，如我們可以充分發揮試管在實驗教學中的作用，利用試管探究音調問題：用嘴對著空試管吹，讓其發聲，再在試管中加一些水，再對著試管口吹氣，讓學生去體會聲音的不同，從而感知音調；又如，在學習大氣壓強的時候，可以做“大小試管”的實驗，讓學生體會大氣壓強的存在；在學習浮力的時候，可以利用試管制作浮沉子演示上浮、懸浮、下沉；等等。學生如果善于發現，并且思維非常靈活，會找到很多生活中的可以作為物理實驗器材的物品。學生如果具備這樣的發掘能力，既體現了學生思維的靈活性，同時也能夠讓教師十分牢固地理解與掌握知識。

在物理教學中，教師可以引導學生捕捉生活中的一些現象，并且讓學生發揮想象，對生活中的各種現象、實景或者物品的用途等進行靈活的改造，進而呈現出相應的物理學實驗的過程。這種方式同樣有著一定的操作空間，教師如果鼓勵學生深入挖掘生活資源，很多生活中常見的事物都可以成為物理課堂實驗教學的有效資源。在教學時，教師要給予學生自由學習與探究的空間，并引導學生發展開放性與創新型的思維，這樣不僅能夠加深學生的知識探究能力，也能顯著提升學生的'綜合實驗素養。例如，不少學生想到可以用生活用品做實驗：用飯盆研究聲音產生的原因；用尺做實驗說明弦樂器的音調與長度的關系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用美術課用的顏料研究顏料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規律；用籃球、足球、乒乓研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；等等。這些都是非常有價值的實驗資源。從中我們看出，對于物理實驗資源的開發與利用其實有著極大的空間，重點在于要鼓勵學生發展開放性與創新性的思維，這樣才能讓物理實驗課堂變得更為豐富有趣。

在初中物理教學中，對一些重點實驗，教師要保障學生對這部分內容有較為深入的掌握。對于這部分教學素材，教師可以靈活創新實驗課程資源，在一些十分巧妙的實驗變化的過程中來幫助學生更有效地揭露實驗的實質，進而讓學生對教學知識點有更深入的領會。在以這種形式進行實驗教學時，教師對于實驗教學的準備一定要充分，也要合理地預設課堂上可能出現的一些情況。這樣才能夠保障實驗教學的創新收獲預期的教學效果，并且能夠通過這樣的教學模式加深對學生綜合實驗素養的培養與鍛煉。如“探究摩擦力大小與哪些因素有關”的實驗是初中物理教學中的重點實驗，絕大多數教師采取講實驗的方式進行教學，因為實驗過程中要求勻速拉動彈簧測力計，只有這樣物體在水平方向上才受平衡力，摩擦力才等于拉力，而實際操作中很難實現，成功的可能性非常小。基于這樣的限制，很多教師都無法在課堂上演示這個實驗過程，學生無法看到具體的實驗過程，只能通過教師的講授來理解知識。在教學時，教師其實可以進行一些靈活的創新，比如，我和學生們設計了新型摩擦力演示器，彌補了這一缺點。在培養學生創新能力與科學素養的過程中，教師首先要開放思維，并且要想辦法化解各種教學難題，這樣才能夠有效提升實驗教學的整體效率和鍛煉學生的動手操作能力。

精選課程資源的開發和利用心得（通用14篇）篇十三

01年國家教委出臺《新課程標準》，之后《新課標》在全國各地逐步擴大影響，它給我們傳統的教學方式以有力的挑戰。身為教師的我，學習、感受了新課標，并有意識地在自己的教學中滲透《新課標》的精神。通過學習，我發現，自己幾年前的一些嘗試教學與其中的理念不謀而合,特別是在課程資源的開發方面。我覺得只要多留心，到處都有可利用的課程資源。作為普通教師，對課程資源的開發與利用可以從以下幾點入手：

1、利用好教學內容本身。

1）課本中選用的內容本身就具有很好的教育意義。教師在講課的同時，要記住通過課文給孩子們傳達文中滲透的思想，讓孩子們在學習知識的時候，同樣在接受思想的熏陶。

2）根據課文內容，給孩子們介紹或推薦類似的文章、書籍，讓他們有更廣的涉獵。

3）根據課文的作者，給孩子們推薦此作者的更多的作品。

4）故事性較強的文章可以給孩子們進行表演的機會。

2、注意教材的延伸。

很多時候，我們會為了讓學生掌握更多知識點而忽略了對教材內容的延伸，而這些延伸其實是很好的教材資源的開發，它會產生你意想不到的結果。記得在教《烏鴉喝水》，我問學生：假如你是那只烏鴉，會用什么方法喝水呢？學生的答案自然是五花八門。其中一個十分搗蛋的孩子插嘴說：如果瓶子里的水不多，烏鴉放石子進去也喝不到水呀，因為水在石頭縫縫里呢。這孩子答非所問，加上我當時也未認真思考，只是敷衍一句“是嗎”便沒再理會他了。兩年后，有次我在洗魚池，將魚池的水吸到差不多見底時發現，魚池雖有水，可都在石頭縫里！我猛然想起，那小男孩是對的！若當時讓孩子們回家試一試，孩子們收獲會更多。

3、課本插圖的利用。

中、低年級的課本，特別是一、二年級的課本，有大量的生動的插圖，而且這些插圖與課本教學內容有一定的聯系，教師可以利用這些插圖進行說話訓練，既訓練了學生思維能力，又訓練了學生的觀察能力。而教師亦可以利用插圖進行拓展。如我在教丁氏教材第一冊時，就利用其中的插圖編兒歌教給學生：

木字旁，愛樹木，

松樹、楊樹來聚會，

伸展綠葉空氣新。

我們要愛護樹木，

綠色世界笑盈盈。

心字底，要用心。

思想好，立大志。

老師教導不忘記。

在讀兒歌中，學生認識了生字，增長了知識，同時還可以在思想上也有所收益。

在高年級，教師則可以利用課本插圖進行觀察、復述課文內容的訓練。如講《撈鐵牛》一課時，我利用課本插圖讓學生講述撈鐵牛的過程，并利用此圖讓學生展開想象，當時岸上一定有很多的觀眾，他們會有什么反應。學生通過朗讀、看圖復述，心中一定有不少感受，于是進行想象，以一個旁觀者的身份去感受，從而體會那個和尚的高明。

再者，可以給孩子們機會自己給課文畫插圖，他們一定會很感興趣。

4、利用預習課文開拓。

精選課程資源的開發和利用心得（通用14篇）篇十四

語文課程的開發和利用可以拓展學生的知識層面，也有利于學生對知識的掌握。本文中，筆者根據自己多年的小學語文教學經驗對如何拓展小學語文課程資源進行分析，隨之提出語文課程資源開發和利用的實踐方法，旨在進一步提高小學語文的教學水平。

小學語文課程是小學教學當中最為重要的課程之一，在小學階段是學生積累知識培養品質的關鍵時期，而這一時期語文課程對于學生素質的培養尤為重要。但是現在主要的小學語文教育方式是教師根據教材內容進行講解，而教學工具只有教材，部分教師還會稍加使用多媒體，但這種教學方式并不能取得良好的效果，學生往往對文章里的內容一知半解，不能深刻地體會其中的情感，同時由于學生的理解能力不強，所以其根本不能牢固掌握教師教授的內容。而小學語文課程資源的開發和利用是現在小學語文教育的主流思想，拓展語文的教學內容，讓學生在生活中時時刻刻都能進行語文的學習，同時也減輕了學生的學習負擔，使其更好地掌握學習內容。

拓展小學語文教學的課程資源已經成為眾多小學語文教學改革的主要方向，而諸多學校與教師卻對課程資源的概念缺乏深入的理解。就目前來看，我們可以將課程資源的理解主要分為廣義的和狹義的兩種，從廣義上來說，課程資源是為了課程教育開展而組成的各種輔助因素，如社會文化、教師的知識儲備等等；從狹義上理解，課程資源就是指語文教材、多媒體等教材工具的使用。語文課程資源的開發和利用是要通過不斷尋找生活中的'資源，將資源與語文內容相聯系，培養學生的語文情感，促進學生對知識的學習。小學生在語文課堂中主要是掌握漢字的相關知識，而他們所處的環境就是被漢語言文化包圍的，所以更有利于學生學習語文課程。但從整體來看，目前小學語文課程教學較為乏味、枯燥，加之小學生的自控能力較差，如果教師一直在課堂上按教材進行講解，學生很難集中注意力，學習效果也難以提升，所以教師必須拓展學習資源，為學生營造更加有趣味的學習環境。

２．１有效地開發與利用教材資源：教材資源是小學生進行語文學習的主要工具，小學語文教材的編纂是根據學生的成長特點進行的，它涵蓋了學生所要學習的主要知識內容，具有一定的權威性，所以在對小學語文課程資源進行開發利用的第一步，就是應該以一種新的方式對教材資源進行充分的開發與利用。小學語文教材中的語文文字和篇章結構都是小學生進行語文學習的重要資源，在小學語文教材的編纂中，編纂者也是為了學生盡可能掌握知識而進行結構的設計。例如在小學語文教材中在進行文章的學習時，前面就會設計單元導讀的環節，而且在文章的后面還配套相應的章節練習，讓學生在學習完文章之后可以對知識進行進一步的鞏固。例如在《桂林山水》這一課中，在文章之前設計了桂林山水的景色圖片，而且還有對桂林山水的相關介紹，這就讓學生在學習這一課時已經對桂林山水有了初步的認識，對其背景有著一定的了解。在文章后面設有相應的練習，如尋找書中的使用修辭手法的語句，以及對某些段落的理解，作者在一些語句中所要表達的情感等。通過對這些問題的解讀就可以進一步鞏固學生學習到的內容。

２．２巧妙地開發與利用掛圖、磁帶、多媒體等現代教育資源：在開發和利用小學語文教學資源中，教師還要善于使用掛圖、磁帶、多媒體等資源，利用這些資源來幫助學生加深對課文的理解。例如教師在講解某一描述自然景觀的文章時，可以將標有這一景象的掛圖展示給學生，讓學生產生視覺沖擊。在《桂林山水》的一文中就可以通過使用掛圖等教學設備，讓學生通過掛圖對風景進行描述，通過學生的主觀表達，讓學生加深對文章的了解。教師還可以通過播放磁帶等方式，讓學生跟著磁帶進行美文朗讀的模仿，學生仿佛身臨其境一樣，減少文章與學生之間的距離。另一方面，教師可利用多媒體將桂林山水以動畫的形式展現出來，加深學生對桂林山水的認識。

２．３合理地開發與利用生活、身邊、自然中的課程資源：除了利用已有的教學資源，我們還要善于在生活中發現教學資源，將生活中的所能接觸的資源運用到語文教學當中，往往會得到更好的效果。例如教師可以在課堂上設計一個課前５分鐘交流環節，通過一種輕松愉悅的聊天方式來讓學生進行交流，通過分享學生之間的生活趣事，拓展他們的所見所聞，往往在學生兩天的過程當中學習到一些做人的道理，有利于學生高尚道德品質的養成。教師還可以設置意見箱，讓學生將一些不能與同學進行共享的事情以悄悄話的形式對教師表達，將一些自己的心理話與教師分享，同時當自己遇到困難時也可以尋求教師的幫助，而教師則要以一種更加成熟的角度給予學生的解答，同時也增進了學生和自身之間的距離，有利于良好師生關系的建立。

２．４開發并形成各具特色的校本課程資源：每個學校都有自己學校的辦學特色，所以在拓展教學資源時可以將學校的辦學特色融入其中，將學校的辦學優勢和資源優勢融入到語文教學當中。例如，學校可以定期開展一些繪畫比賽，鼓勵學生參與其中，而繪畫的內容就是來源于語文教材，將古詩詞以畫的形式展示出來，不僅可以加深學生對古詩詞的理解，而且學生以自己的理解對詩詞進行詮釋，也鍛煉了學生的思維能力。以這種形式來進行語文教學，不僅成為學校的教學特色，同時也讓學生掌握繪畫的技藝，促進學生綜合能力的發展。

綜上所述，我們發現小學語文教學不僅僅是局限于語文教材之中了，教師需要不斷地拓展學習資源，讓學生在日常生活中進行語文的學習。另一方面，教師要引導學生觀察生活中的語文信息，讓他們通過自己的角度尋找語文的存在，同時通過資源的利用也讓學生提高了對語文的學習興趣。作為教學工作者，我們也一定要對自己提出更高的要求，幫助學生尋找更多的學習資源，從而有效培養與提高學生的語文素養。

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