寫心得體會是我們對于一段時間內的工作和學習經歷進行思考和總結的一種方式，能夠幫助我們更好地理清思路。在過去的工作中，我學到了很多寶貴的經驗和知識。這些都將對我的未來發展產生積極的影響。

精選課堂管理和班級管理心得（案例20篇）篇一

班級管理是一門重要的課程，它對于教師和學生來說都具有至關重要的意義。近期，我作為一名中學教師，參加了關于班級管理的進修培訓，收獲頗豐。在這個課程中，我領悟到班級管理的重要性，并學到了一些實用的方法和策略。在接下來的文章中，我將分享我在班級管理課堂教學中的心得體會。

第二段：建立良好的班級氛圍。

良好的班級氛圍是學生學習和成長的基石。作為班主任，我意識到要想營造良好的班級氛圍，需要通過多方面的努力來實現。首先，我鼓勵學生分享自己的觀點和想法，提高他們的參與度。我還組織一些團隊合作活動，培養學生的團隊合作精神和欣賞他人的能力。此外，我還注重培養學生的互幫互助精神，鼓勵同學們互相幫助，形成一個相互尊重和支持的班級。

第三段：設立明確的規則與紀律。

為了保證課堂秩序和學習效果，明確的規則與紀律是必不可少的。在課堂中，我會向學生詳細解釋不同規則的意義，并與他們共同制定幾條必須遵守的規則。同時，我會對學生的行為給予正向激勵，以鼓勵他們遵守紀律和規則。當然，如有學生違反規定，我會及時采取適當的措施進行處理，以維護整個班級的紀律和秩序。

第四段：個性化的關懷和引導。

每個學生都是獨一無二的個體，他們擁有各自不同的需求和困難。在班級管理課堂教學中，我會傾聽學生的聲音，并且給予他們個性化的關懷和引導。比如，我會了解學生的學習情況和興趣愛好，根據他們的需要調整教學方式和內容，以更好地促進他們的學習進步。此外，我還會主動與學生交流，關注他們的成長和困惑，幫助他們找到正確的解決方法。

第五段：積極的溝通與家長合作。

家長是學生教育的重要支持者和伙伴，在班級管理中，與家長的積極溝通和合作顯得尤為重要。我定期與家長進行面談，及時向他們反饋學生的學習情況和表現，同時了解家長對于學生教育的期望和意見。此外，我還邀請家長參加班級活動和會議，加強學校、家庭、學生之間的緊密聯系，共同合作為學生提供更好的教育環境和資源。

結尾段：總結與展望。

通過參與班級管理課堂教學，我深刻認識到班級管理的重要性，以及改善班級氛圍、建立明確規則、個性化關懷和積極溝通的有效方法。我相信，通過不斷學習和實踐，我將能夠更好地管理班級，為學生創造更好的學習和成長環境。同時，我也期待能夠與更多的教師分享我的心得，共同進步，提升班級管理的水平和質量。

精選課堂管理和班級管理心得（案例20篇）篇二

近年來，隨著教育改革的深入推進，教學質量成為了教育界關注的焦點。作為一名班主任教師，班級管理課堂教學是我日常工作的重要組成部分。通過反思與總結，我深刻認識到了班級管理課堂教學的重要性，并且在實際教學中也積累了一些寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將圍繞班級管理課堂教學，分享我對于班級管理的認識、教學策略的調整以及學生的表現等方面的體會和感悟。

第一段：理解班級管理的重要性。

班級管理是教育工作的基礎任務之一，它對于學生的品德成長、學習進步以及身心健康都起著舉足輕重的作用。在課堂教學中，良好的班級管理可以為學生創造積極、活躍的學習氛圍，激發他們的學習興趣和主動性。同時，班級管理還關系著學生對規則、紀律的遵守，培養他們的團隊合作意識和社會責任感。因此，作為班主任教師，我們應該充分認識到班級管理的重要性，將其作為教育工作的重點來關注。

第二段：調整教學策略。

在實際教學中，我深刻體會到班級管理對于課堂教學的決定性影響。一方面，我注重從課程設計層面入手，合理安排教學內容和教學方法，以激發學生的興趣和提高他們的學習效果。另一方面，我積極培養良好的班級氛圍，通過定期的班會、小組合作以及班級活動等形式，促進學生之間的相互交流和合作。同時，我不斷調整教學策略，注重針對不同類型的學生，運用靈活多樣的教學方法，提升教學效果。通過這些努力，我發現學生的學習積極性和自主學習能力有了明顯提升。

第三段：重視班級管理中的溝通與協調。

好的班級管理需要教師與學生之間的默契和良好的溝通與協調。在班級管理中，我們必須與學生建立良好的師生關系，建立起互信的基礎，才能有效地開展工作。因此，我注重與學生進行心理溝通，尊重他們的個性差異，關心他們的學習和生活。在課堂教學中，我也鼓勵學生提問和交流，積極查詢他們對教學內容的理解和感受。通過與學生的有效溝通，我可以及時了解到他們的問題和需求，不斷調整自己的教學方法，讓課堂教學更符合學生的實際情況，提高教育教學的效果。

第四段：班級管理中的學生表現和成長。

良好的班級管理對學生的成長有著積極的影響。在我教學的過程中，我發現，班級管理良好的學生更容易形成良好的學習習慣，他們自覺遵守紀律，積極參與課堂活動，并且能夠主動幫助其他同學。他們通過小組合作學習，培養了團隊協作和溝通能力。在活動中，他們的表現更加出色，思維活躍，善于解決問題。他們不僅在學業上取得了很好的成績，還在品德培養和全面發展方面取得了明顯的進步。這些都是良好班級管理的結果，也是我作為班主任最大的收獲。

第五段：不斷完善班級管理策略與實踐。

班級管理是一個綜合性、長期性的工作，需要我們不斷完善管理策略與實踐。我意識到班級管理的重要性后，我會進行反思和總結，及時根據實際情況進行調整和改進。我會不斷提高自己的教育教學水平，更新教學理念和方法，探索適合學生的教學創新。同時，也希望能更多地與其他教師和家長進行交流與合作，共同促進學生的全面成長。只有不斷地反思、改進和學習，才能更好地提升班級管理水平，為學生提供更加優質的教育教學服務。

總之，班級管理課堂教學是一項繁重而重要的工作，它對于學生的發展起著至關重要的作用。在日常的教育教學過程中，我們要深刻認識到班級管理的重要性，通過調整教學策略、重視溝通與協調，培養學生的團隊合作與自主學習能力。同時，我們也要關注學生的表現和成長，不斷完善班級管理策略與實踐。相信只有通過不斷地努力和實踐，我們才能給學生們創造一個良好的班級管理與教學環境，促進學生的全面發展。

精選課堂管理和班級管理心得（案例20篇）篇三

班級管理與課堂管理既有區別，又有聯系。班級管理是班主任的工作內容和崗位職責，而課堂管理卻是任課教師教學工作的一部分。前者的目標是形成一個“團結友愛，嚴肅活潑”的班集體，后者的目標是為有效教學創造必要的條件。二者的聯系就在于：班級管理的成功有助于課堂管理的成功。一個學風優良、積極向上、和諧融洽的班集體無疑會使得更多的學生在課堂上注意力集中、樂于參與，并彼此支持和欣賞。當然，有效的課堂管理也會積淀成為良好的班風，有助于形成健康的輿論和氣氛，從而有助于提升班集體的凝聚力。一個激勵有方、組織有序的課堂有助于營造有效的學習環境和身心健康成長的環境；相反，一個枯燥、無序的課堂對學生的學習和全面成長將會產生消極的影響。

由于當今中國學校教育主要是以班級為單位進行的課堂教學，二者之間的關系就更為密切了。班級管理和課堂管理有一些共同的原則和行之有效的策略。

班級不僅是一個生活的共同體，也是一個學習的共同體，有著“自我管理、自我服務、自我教育”的功能。學習共同體是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯系。班級作為學習共同體和生活共同體，是在共享性的、協作性的學習活動中和社會生活中形成和發展起來的。

班級管理的效能在很大程度上取決于教師個人的聲望。優秀教師的聲望往往先于他們的個人形象而廣為傳播。因此，同事之間的相互欣賞和支持就變得非常重要。每個學期開學的第一天教師就要和學生一道制定班級的規章制度，并且在日后的教學過程中要不斷地予以強化。你要不斷地檢查學生對班規的理解情況，這一點是至關重要的。

在學生的學習過程中，班級成員之間的社會性互動對于知識的建構有極重要的意義，這其中有反饋、強化、修正、豐富、重組。班級作為學習共同體，對于滿足學生的情感歸屬的需要、自尊和成就感，從而培養學生社會參與的意識和技能（諸如認真傾聽、有條理地表達、吸納他人的思想觀點，勇于承認自己觀點的缺陷和不足等等）都有其重要意義。

課堂管理是為了學生學術和人格發展，教師所采取的維護順暢和有重點的活動流程的所有行動。教學的一個特征就是不可預測性，教師工作在一個學生行為每天都不同的環境中，一些難以預測的事件經常打亂教學的原有次序。而課堂只有是有秩序的地方，課堂的效率才能得到保障。

良好的課堂管理是有效教學的一個重要條件，有序而融洽和諧的班級氛圍，是真正學習發生的智力背景。無論是課堂管理，還得班級管理考驗的都是教師的領導力。教師的領導力很大程度上取決于教師的人格特質。正如贊可夫所指出的：“教師這門職業要求于一個人的東西很多，其中一條要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生談話”。為學生提供滿足需要的學習環境，不僅要阻止不負責任的行為，更要借助于人類的內部需要來鼓勵學生投入高質量的學習。這就需要教師是一個能夠鼓舞人和激勵人的人。作為一名教師，你應該關心學生的心理動機發展、社會協調和個人成長。你還必須留意學生的情感需要，因為它們不能完全與認知需要相分離。比較合乎理想的是，你要創造一個課堂學習共同體，你和你的學生在其中愉快地相互幫助以創造知識。

在處理與學生的關系時，你要努力做到公平。對不當行為必須一視同仁，不要計較犯錯者是誰，而對所有表現良好的學生則要加以激勵。尤為重要的是，要讓你的學生相信，他們不會由于民族、種族或性別的原因而被另眼看待。每一個學生都享有免受騷擾和心理安全的權利，他們應當生活在不受他們威脅和敵對的環境和氛圍中。

所有學生都需要知道老師是否公正地對待他們。一個教師是否公正地對待他們的信任就取決于學生的這種理解。當你的學生相信你是一個不公正的老師，他們就會失去上進心，就可能導致學業成績的下滑。你也可能面臨需要處理的更多的紀律問題。

當然，課堂管理不僅僅是一個教師如何與學生打交道的問題，一個課堂的公正問題，它還涉及課堂的環節與實施。如課堂小結，即課堂結束后扼要重述主要觀點，從而幫助學生將新信息融入到連貫的、可理解的整體中。

良好的課堂管理有許多的原則，其中一條是“新生與嚴格要求相結合”。課堂應該成為有秩序和講禮貌的地方。我常說：“課堂不是咖啡館”，意思是課堂是神圣的地方，不能過于隨便。在課堂里，師生之間要以禮相待。教師對待學生尤其不可過于隨便，不可口無遮攔地想怎么說就怎么說，更不可用極端的語言當眾批評學生。當課堂成為一個充滿禮貌的環境時，學生不僅會感到安全，也能夠提高學生的自尊和自制，許多紀律問題就可以行到避免。

課堂管理也有一些技能，如課堂上教師暫停教學而對已經學習的內容進行要點的歸納，以便幫助學生查驗、思考剛剛介紹的知識與整個課節要點之間的關系的階段性小結。這可以起到及時反饋和強化作用。還如為了改善學生行為，將行為不當的學生隔離開，使之影響其他人的行為最小化的課堂隔離。

另外，教師上課要盡可能避免遲到和早退。如果因為迫不得已的原因遲到和早退，在課上需要向學生作出坦誠的解釋。教師在與學生交談時，用一種期待、溫和的眼神注視他們，可以使談話更加人性化，并使他們完全融入到正在進行的課堂教學之中。這幾乎就像是一種心靈溝通，它有助于學生的投入。教師說話時應該自信、果斷，并能根據需要變換語調，向學生清楚、明白地傳達你對他們的要求和期望，以激發學生的自尊和興趣。

精選課堂管理和班級管理心得（案例20篇）篇四

這學期一直在用這個提問獎勵方法，舉手回答問題標記一次，累積標記兩個或者四次（各個班規定不同）給這個學生加一分。

原本一直在用的提問方式是按組的順序提問，之后發現這樣對于舉手同學比較多的組就不太公平，所以隨后改變為按組順序之后，再按學生座位的'順序從前往后提問。但之后發現這樣還是會漏掉偶爾一次不會回答某個問題的同學，所以從這周開始，提問方式變成了按一輪一輪的來過，比方說這個學生在第一輪提問中舉手回答過問題了那么他在之后第一輪的提問中就不能再舉手回答問題，必須在老師說第二輪回答開始，他才能舉手回答，這個方式就是給更多同學以回答問題的機會。怎么來確定第二輪回答開始呢，就是在兩次提問無人再回答的時候，老師就可以判定第二輪提問開始。

但是還是有學生在先請誰來回答后請誰來回答鬧點小脾氣，可這是沒有辦法的事情，問題是一個一個來提問的，肯定有人早叫到有人晚叫到。對于這個問題，我再思考思考希望能找到更合理的方式。

精選課堂管理和班級管理心得（案例20篇）篇五

班級管理是一門課程及課堂教學中至關重要的一環。它不僅與學生的學習效果和教師的教學效果密切相關，更與學生的綜合素質培養和未來發展息息相關。隨著教育改革的不斷深入，班級管理課程也逐漸引起了人們的重視。在經過這段時間的學習與實踐中，我深刻感受到了班級管理課堂教學帶給我的啟示與體會。

首先，班級管理課程的核心是培養學生的自主管理能力。課堂管理是教師引導學生自主管理的重要手段，在我教學生期間，我更加關注學生的學習興趣和個性發展。例如，我組織學生參與班級民主管理，讓學生擔任不同的職位，發揮他們的才能和潛力，培養他們的人際交往能力和服務意識，同時也培養學生的自主管理能力和團隊協作能力。通過這種方式，學生的能力逐漸得到鍛煉，他們在課堂上的積極性和主動性也得到了充分發揮。

其次，班級管理課堂教學注重激發學生的學習動力。在一堂好的班級管理課堂上，教師應通過引導學生的學習動力，來激發他們對學習的興趣和熱情。在實踐中，我經常利用游戲、小組討論和角色扮演等多種教學方法進行教學，使學生能夠快速活躍起來，并能夠在與他人合作中感受到成就感。同時，我也會注重給予學生及時的鼓勵和贊揚，在學生的學習中樹立正確的價值觀和積極的學習態度。

第三，班級管理課堂教學重視培養學生的責任感和團隊合作精神。班級管理課堂上的每個學生都應該有自己的責任，負責管理和維護班級的正常秩序。在課堂上，我經常利用小組合作的形式，引導學生學會相互合作，使他們懂得尊重和寬容他人，培養學生的團隊合作精神和責任感。通過這種方式，學生能夠更好地協調與他人的關系，增強自己的領導能力和管理能力。

第四，班級管理課堂教學注重培養學生的思維和創新能力。思維是一個人的智力活動的表現，是對客觀事物加工、分析、組織、仿真和推斷的過程。在這門課程中，我鼓勵學生進行多元思維的發展，培養學生良好的思維習慣和創新能力。我經常利用案例分析、問題解決和討論等方法進行教學，引導學生主動思考，獨立解決問題，培養創新意識和創新能力。

最后，班級管理課堂教學要注重學生的綜合素質培養。通過班級管理課堂教學，我們要努力使學生在德、智、體、美、勞各個方面得到全面的發展。在課堂上，我注重培養學生的綜合素質，如創新能力、溝通能力、自主學習能力等，并通過不同的評價方式來對學生進行全面評價。在實踐中，我鼓勵學生主動參與實踐活動，通過實踐活動來促進學生的身心發展，使他們能夠將課堂所學知識應用到實踐中，并不斷完善和提高自己的綜合素質。

總之，班級管理課堂教學是一門與學生的全面發展和未來發展密切相關的課程。在教學中，教師要注重培養學生的自主管理能力，激發學生的學習動力，培養學生的責任感和團隊合作精神，培養學生的思維和創新能力，并注重學生的綜合素質培養。通過這門課程的學習與實踐，我深刻認識到班級管理課堂教學對于學生的成長及未來的重要意義，也為我自己的教學工作提供了更多的啟示和借鑒。

精選課堂管理和班級管理心得（案例20篇）篇六

管理是技術，僅僅是管人的技術性的低級的.管理，管理是藝術，則是育人攻心的高級的管理。班主任是社會角色中重要的管理者，既要注重技術的學習，也要注重藝術的修養，狠練內功，提高個人管理水平，形成自己的管理風格，體現獨特的管理藝術，增強管理的效果。

了解學生，把握學生心理生理特征，深刻分析班情和學情，明確班級教育管理的重點和難點有助于增強班級管理的有效性。初三的學生面臨畢業，特別是日益迫近的中考，使他們在思想、心理、行為等具有一定的復雜性和特殊性，認真研究分析這一時期學生的特點，有利于全面掌控班級，明確管理的方向，增強管理效果。

（一）思維方式深刻性和批判性增強隨著年齡的增長，初三是學生世界觀和價值觀初步形成的關鍵時期，他們思維的廣度和深度都有了明顯提高，思維的對象大為擴展。思考問題的方式由原來的純感性逐步向初步的理性過度，已經把人生的目標和走向與自己目前的努力和選擇聯系起來，，認識問題有了自己的觀點和主見，學會從想象去分析本質，智力日趨成熟化。

寬度。這為班級營造良好的學風和班風提供了雄厚的學生認知基礎，也形成了強大的心里認同感，使學生明確了學習的目的和意義，使他們感到學習累并快樂著，因為他們看到了希望。

（二）人際交往自主化和社會化增強班級即是一個社會，社會關系是班級學生人際關系的`折射。可見班級學生人際交往關系的復雜性和重要性，人是社會化的產物，學生就是在知識化和社會化結合下步入社會的。良好的同學關系可以幫助彼此在學習上相互幫助。生活上相互關照，思想上相互交流，精神上相互溝通，行為是相互監督，這樣良好的學生關系不僅有利于個體的發展，更有利于班級的健康發展，形成整體的良好精神面貌，是班級管理的無形動力。

初三學生自我發展的個體自主意識增強，他們需要與同學的交往，而且出于多種原因，有個別學生還在社會上交一些與自己身份和年齡不相符的朋友，可由于心理生理情感等多方面因素的影響，學生在交友和人際關系方面存在一些誤區和困惑，作為班主任老師應該把此項工作以對孩子一生發展負責的態度給學生建議和指導，并對人際關系不好的學生給以更多的鼓勵和關注，從老師自身做起，讓班級學生能夠真誠關心和幫助這類學生。而且特別對于學生交社會上的人的時候，班主任老師一定要更加關注，這不僅僅是學生個人問題，也是孩子家庭的問題，更關系班級的穩定問題，因為如果處理不好，會使個別學生形成交友的人際障礙，同時會使有個別學生因為自己交了所謂的社會朋友，而在同學面前，在班級里飛揚跋扈，有濃厚的社會習氣，這是班級最不穩定的方面，作為班主任要正確的面對這些問題，加強對該類學生的教育和監督。要細心觀察，要有敏銳的洞察力，防患未然，確保班級的安寧。

精選課堂管理和班級管理心得（案例20篇）篇七

課堂的組織能力，是指教師在教學過程中，采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。而課堂管理就是教師除了“教”的任務外，還有一個“管”的任務，它可以協調和控制課堂中各科教學的關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行的。

我有幸學習了孫亞玲主編的《課堂組織與管理》一書，讓我更深刻的體會到，課堂組織與管理不應該僅僅停留在口號上，應該讓它盡快地走入我們的課堂中，同時也認識到搞好課堂組織與管理還是教師教學過程中的一門藝術。從這本書中，我還了解到了兩個構成課堂教學組織的形式：課堂教學環境和學生的心理環境。

不得不說，課堂組織與管理是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂組織與管理的能力，我們必須以教學理論為指導，經過自己的不斷總結，不斷完善和創新，做到真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情，必須要認真對待，嚴肅對待，老師切不可在教學之初給學生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養、注重社會評價和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內在形象兩個方面。外在方面給學生一個干干凈凈、精力充沛和精明強干的的形象，絕對不能服裝怪異。內在形象方面具有積極的人生態度、堅強的性格、廣泛的興趣、豐富的學識和良好的人際溝通能力，其結果，會更容易受到學生們的愛戴。

另外，教師的威信是課堂管理的關鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會角色，又出于教師的人格和工作作風。作為教師，我們必須謹言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時、因地、因人和進行歷史性的思考來處理問題。要給學生一個公平、公正，褒貶有度，賞罰有據的感覺和印象。

課堂的管理問題往往就是紀律問題。而出現紀律問題常見原因是學生對老師的講課不感興趣，對學習不感興趣，由此生發的紀律問題又造成師生關系的緊張。因此，解決課堂管理問題的主要途徑則是不斷提高教師的教學水平，以引起學生對所教學科的興趣。通過教學，盡可能滿足學生的求知需求、審美需求和自我實現的需求，盡量滿足他們在課堂上交流和交往的合理欲望，千方百計培養他們的學科興趣，增加講課和教學的吸引力，最大限度地把他們的注意力引導到學習上來，努力達到課堂管理“無為而治”境界。

總之，課堂管理是課堂教學的必修課，也是所有教師的共同問題，三言兩語只能是引玉之磚。

通過這次學習，我明白了：作為一名教師，不僅僅是傳道、授業、解惑，還需要具備更多的素質，因為“百年大計、教育為本；教育大計、教師為本。俗話說得好：”身教重于言教，榜樣的力量是無窮的“在以后的學習和工作中，我一定不斷的學習，提高自己的師德修養，嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，做一名學生喜歡、愛戴的老師。

精選課堂管理和班級管理心得（案例20篇）篇八

班主任不僅擔負班級管理的責任，同時也是班級的一名任課教師，不能將班級的教學時間和班級管理時間摻雜在一起。如果在課堂教學中摻雜班級管理，不僅擠占教學時間，還會擾亂學生的學習注意力，不利教學。班級管理應該在班會、自習等等時間進行，不可隨意在課堂教學中就班級管理問題教育批評學生。

二、控制情緒，把教學中的情緒與班級管理中的情緒嚴格分開。

要注意不要將班級管理中的負面情緒帶到班級教學中，學習就是學習，管理就是管理，要讓學生明白班主任的兩個不同的身份：管理者和教學者，在不同的身份有不同的職責：管理和教學。讓學生習慣上課時班主任教學者的身份和職責，上課時不為班級管理的事擔心，注意力一切都放到學習中去。班主任既要有意識地這樣去做，也要給學生灌輸這樣的思想，以共同營造這樣的氛圍。

三、走入學生，建立平等和諧的師生關系，讓學生心情愉快地進行學習。

所謂“親其師而信其道”，高中生內心思想豐富，只有走近他，與之溝通交流，讓學生親近你，敬慕你，才可以引導他，幫助他。很多時候，只有少數學生主動地找到老師進行交流，而多數學生卻是思想負擔重重，不敢或不會親近班主任，選擇沉默。所以要班主任主動地接近學生，了解學生，打開學生的心結，有針對性的營造一個積極、高效、愉快、輕松的學習環境。

四、多給予學生鼓勵，減少批評，即使批評也要笑著批評。

作為班主任，要提高班級整體成績，就要激發學生的積極性和能動性。而提升士氣的最佳方法，就是多鼓勵。班主任的鼓勵會激發學生的學習功力，會讓學生看到前進的希望，會意識到自己的進步，會相信自己能取得成功，會信心百倍，勇往直前，在學習上向著好的方向發展下去。批評不可少，不能取消批評，但要減小批評帶來的負面影響，后進生往往有很強的自卑感，最怕別人看不起，如果對他們只用簡單甚至粗暴的批評，只會讓其自暴自棄。所以，要笑著面對學生，讓學生感受到老師真誠的關懷，從而加深對錯誤的深刻認識。此后，我在教學中一直貫徹這幾方面，分清班級管理和班級授課的區別，不錯位，班級教學不再出問題，我擔任班主任的班級成績也有了很大提高。

精選課堂管理和班級管理心得（案例20篇）篇九

有這樣一個故事：挪威人出海捕沙丁魚，很少有人能把活的沙丁魚順利運進港口，致使魚價下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚回到港口，這引起了人們的好奇。原來，這名漁夫采用了一個很簡單的方法，他在載有沙丁魚的魚槽里放進了幾條鯰魚。鯰魚進入魚槽后，因遇到陌生的環境而四處亂游，這樣就帶動了沙丁魚的游動，使其不易窒息死亡。這一現象產生的效應，在心理學上被稱為“鯰魚效應”。這名漁夫之所以能夠把沙丁魚活著運進港口，是因為他在魚槽里放進了鯰魚這一“活躍分子”，才使得沙丁魚這一群體有了活力。于是，我把這一原理運用到了班級管理中，注重發揮班內“帶頭人”的作用，取得了良好的效果。

一、建好班委，以拉動班級。

班委是協助班主任組織、管理班級的核心，只有建立一個好的班委，才能帶出一個好的班集體。我在組建班委時，采取了競爭上崗的辦法，每學期調整一次。學期初，我根據上學期原班委成員的表現情況和班級工作開展情況，對原班委進行調整。方法是：在班主任主持下，對每一位班委成員進行民主評議、投票表決，得票在90％以上的，繼續留任此職；低于90％時，該成員落選，此職暫缺，由全班同學投票推選出兩名候選人，在一周后做題為《假如我是xxxx》的講演，全班學生根據其性格、愛好、能力及講演情況，投票表決，得票多者獲勝，就任此職。用這種方法組建的.班委，有威信，有凝聚力。這就為班級注入了活力。同時，班主任要重視對小組長的選拔工作，讓其成為班委的有力助手。

二、選好課代表，以促進學習。

課代表是負責一科學習的帶頭人，擔負著收發作業，反映學生意見，溝通師生感情的重任。為此，班主任要在征求任課老師意見的前提下，任命課代表。我首先和任課教師一起定出三名候選人，然后，讓全班同學投票表決，由得票多者擔任。這樣選出的課代表不僅符合任課老師、班主任、全班學生的心愿，而且本人該科學習成績突出，有能力帶領全班學生學好這門學科。這樣，各學科就有了一個好帶頭人，從而帶出了好的學風，促進了班級學習成績的整體提高。

三、用好特長生，搞好班內活動。

特長生是班內最活躍的人。他們有的雖然學習不好，紀律較差，但集體榮譽感強，同樣是班級中不可缺少的人才。于是，我讓他們負責組織開展各項活動。班委成員、班主任則為他們做好后勤服務，幫助他們開展工作。如出黑板報，我任用繪畫、書寫特長生；運動會，我任用體育特長生；新年文藝匯演，我任用音樂特長生等。正是有了特長生的帶動，班級各項活動開展得有聲有色，使班級充滿了生機和活力。

四、立好表率，以帶動每個學生。

榜樣的力量是無窮的，一個先進人物會帶動整個集體。學校每學期都要評選若干先進學生，如三好學生，優秀班干部、模范團員、xx標兵等，他們能否成為學生公認標兵，能否成為學生佩服的學習榜樣，關鍵在于評選工作是否公開、公正。在評選先進學生時，我采取了民主集中的辦法。首先，根據學校制定的統一標準，篩選出符合條件的學生名單，然后，由全體學生投票表決。由于這一評選結果，是在征求學生意見后得出的，因而是學生所公認的。這樣評選出的表率才起到了榜樣和帶頭作用，才成為了學生的“路標”。

鯰魚帶活了沙丁魚，“活躍分子”帶活了班集體。

文檔為doc格式。

精選課堂管理和班級管理心得（案例20篇）篇十

下面，結合自己的教學實踐，就課堂管理，談幾點體會：

第一、管理的前提，課前老師要備學生。

備學生不只是備學生的學習情況，而且要備對學生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現什么情況，應該如何處理，課前老師都應該心中有數，這樣上課管理學生時才能得心應手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學生沒有按時完成作業，應該怎樣去處理。個別學生搗亂，老師應該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應該預料到，如果課前老師對這些問題早有準備，課堂上再處理這些問題，就能得心應手。

第二、關注每一位同學是課堂管理的重要一環。

每位學生都希望老師能關注自己，重視自己。所以老師就應該盡可能的關注每位學生，關注同學們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發言，總之，只有你關注他，他才可能高度集中注意力。同時，老師才能發現這位同學的學習情況，才能了解這位學生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關心學生的表情，就有學生不認真聽講，同時，老師也不能及時掌握學情。

第三、有趣的課堂，有利于課堂管理。

枯燥的課堂，容易使同學們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。

目前，隨著素質教育的推行，課堂改革勢在必行。素質教育就是提高學生的能力。如果再將課本的知識硬灌給同學們，同學們不能用來理論聯系實際，就達不到素質教育的目的。如何才能指導學生理論聯系實際，就要求老師不要照本宣科，應將課本知識講活，只有這樣，課堂才會有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。

第四、課堂有效的教學管理還離不開課外與學生的溝通和交流。

教學之余，發現和學生的溝通和交流在于平時的一點一滴地積累，平時和班里學生的溝通和交流讓他們意識到學習的重要性，平時注重與學生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優勢，加強與學生的溝通，也有利于良好的師生關系的形成，自然減輕了課堂教學管理的壓力，最終對于授課是大有裨益的。

總之，課堂教學管理的方法很多，教師要根據教學對象與課堂環境的具體情況，靈活選擇運用并加以創新。只有這樣，才能集中學生的注意力，逐步培養學生的自我控制能力和良好的學習習慣，達到課堂管理的目的。

精選課堂管理和班級管理心得（案例20篇）篇十一

4月18、19日，我隨教育中心參加了“2015北師大中小學課堂教學與班級管理創新高級研修班”的學習，使我受益匪淺，現將心得體會如下：

南京市溧水縣東廬中學的辦學理念有一條是“以講學稿為載體，實施校本研修，促進學校發展”。第一個為我們講座的便是此校的業務副校長徐暉，他是南京市優秀青年教師，語文學科帶頭人，“講學稿”研究專家。東廬中學講學稿的出現，是為了對付當時盛行的“滿堂灌”課堂教學現狀，以求突出學生的主體地位；是為了對付教輔資料滿天飛的現狀，以求減輕學生負擔；是為了解決師資力量薄弱的現實以求降低課堂教學難度，對教學能力偏低的教師幫一把。他們對“講學稿”定義為：把僅供教師使用的教案，增加更多關注學生學習過程的學生活動和作業，既做教師的教案，又做學生的學案；既做預習作業，又做課堂作業；既做家庭作業，又充當復習資料；既可以明確學習目標，又可讓學生少做筆記，多動手動腦。“講學稿”又叫“導學案”、“學案”或“教學案”，是一種集教師的“教”與學生的“學”相統一的課內外學習方案。而我們伊濱區已經很早也運用了導學案，在以后的教學中更應充分發揮它的作用，尤其是小組合作學習，用來彌補個體自學的不足，發揮導學案的使用效益。真正做到靜心教書，愛心育人，潛心研究。

班會課是班主任的重要抓手，班會課是班主任工作的有效載體。上海新紀元教育研究院丁如許工作室的丁如許專家與大家交流了如何打造魅力班會課。

（一）、精心選題材。我們可以根據教育目標、班情選題，同時要樂于選擇生活中的新題。總之應做到三關注：關注學生的精神成長、關注學生的文化學習、關注學生的綜合發展。

（二）、創造新形式。“好的節目勝過千言萬語”，電視、電影節目直觀而形象。如果我們能把看電視、看電影時的那份感動，變成生活中的真實，效果一定是非常好的。所以我們要學習生活中的新鮮形式。同時要向優秀班主任學習，還要運用創造學的基本方法，“加一加”、“變一變”、“移一移”。最后還要用好多媒體技術，選取生活中的視頻，同時多拍一些特寫鏡頭。

（三）、認真寫教案。首先擬定響亮課題，課題應明確、新穎、上口、易記。其次思考設計背景，明確教育目標。總之，班會課的過程要清楚明確，班主任要精心設計，體現班會課的合理結構。

關鴻羽教案先以一個“捂在鼻子上的臭襪子”案例向大家闡釋了習慣是一種頑強的巨大的力量。葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。教育的結果不能只限于有一個良好的習慣，還要使受教育者思想深處發生變化，以形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。這就又對養成教育提出了要求。

（一）、養成教育必須賦予新時期的內容，如自主學習的習慣；終身學習的習慣；收集信息、整理信息的習慣；自我認識，自我監控的習慣；自我保護、自我防范的習慣；環境保護的習慣（如垃圾分類）；自我評價、自我反思的習慣；遵守規則的習慣（如一米線、乘滾梯靠右站）；尊重他人的隱私和尊重他人私人空間的習慣等等。

（二）、養成教育途徑要多樣化。我們可與家長配合定期通報學校情況，如學校最近開展了哪些教育活動？最近對孩子提了哪些要求？學生有哪些不良傾向？同時要教給家長科學的教育方法。教育是專業性很強的，家長應該向老師多學習，對學校的工作多配合，少指責。

（三）、豐富養成教育的方法。在一定意義上說，沒有訓練，就沒有好習慣。所以要充分利用好訓練法，訓練必須持之以恒，抓反復，反復抓；長流水，不斷線。同時要注意訓練的方式，我們可以采取激趣式、分解式、評比式、制約式、疏導式等。失敗不是成功之母，有反思才是成功之母。我們還可以采取表揚為主，批評為輔的負強化法。當然言傳不如身教，我們要以身立教，以行導行，以才培才，以趣激趣，以情動情，以性養性。把學生培養成自信而不狂妄、自尊而不自傲、自謙而不自卑、熱情而不輕浮、禮貌而不虛偽的性格。

總之，此次培訓為我以后的教學以及班級管理創新提供了新思路，新思考，我會更加嚴格要求自己，讓自己沿著這些名家之路越走越遠。

精選課堂管理和班級管理心得（案例20篇）篇十二

一、學生在課堂上沒有學習的興趣，不安心聽講，隨時可能干擾課堂紀律，教學效果很差。

我覺得應從以下幾點入手：

良好的課堂紀律是進行有效教學的保障，教師進行教學的第一步就得抓紀律。

1、制定課堂常規，嚴格課堂紀律。

有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規則的過程中實現的。

在一個數十人的班級中，制定課堂行為常規，是一種有效的先入為主的方法，因為這樣可讓每個學生都知道上課時什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做，哪些事不能做，如：上課時要求學生準時進教室;課堂中要求學生配齊學習用品、安靜、專心聽教師講課、積極投入到學習活動中、不允許隨便講小話;平時要遵守班紀班規、愛惜公物、尊敬老師、與同學友善相處……讓學生的一言一行有據可依，有章可循。

2、及時恰當地處理課堂問題行為。

對于不明顯干擾課堂教學的行為，如學生靜坐在座位上但不聽課，看連環畫或伏在桌子上睡覺，可以采取給予信號、鄰近控制、向其發問和課后談話等措施加以處理。有些，對課堂有較大干擾的行為，如學生大聲喧嘩、戲弄同學、頂撞教師，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。

課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發學生的學習興趣有著極大的影響，首先，教師應學會使用微笑的魅力。事實表明，只要有老師微笑的`課堂，學生們情緒就穩定，心情就舒暢，對知識技能就會產生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學習，如上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學生們產生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪，教學效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的教學氛圍，提高思品課教學實效，教師應不斷提醒自己學會微笑，微笑著走進課堂，給予學生親切感與安全感。

其次，教師要優化教學方法，激活學生興奮點。教師在課堂教學中，形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力。教學方法是多種多樣的，如導入時可采取趣味引導法、幽默導入法等來發揮“開場白”的魅力，吸引學生的注意力，在課堂教學過程中，可采取巧妙暗示法、精心設問法、個別提醒法、停頓休整法等集中和保持學生的注意力，同時還可借助錄音，投影，掛圖，多媒體等多種輔助手段，努力創設教學情境，滿足學生求新求異求變的心理，使其學習興趣與日俱增。

1.充分發揮學生的主體作用。

今日的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因而教師應改變“一言堂”傳統教學模式，的燥使無法得到，自然地失去了對英語課的興趣。因而在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識，滿足學生的內心要求。在教學實踐中，我力爭每節課都拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課始五分鐘，我引導學生進行自學;課中留出時間要么讓學生參與問題的討論，要么將富有啟發性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了學生展示才華的舞臺，也成了學生學習的樂園。

2、讓學生體驗成功，

教師在發揮學生主動性的同時，還應注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。

四、充分利用現代教學資源，吸引學生，使學生樂學。

如果英語教學只是純粹的空洞的理論教學，無論內容有多好，道理有多深刻，它都會使學生失去學習的興趣，產生厭煩情緒。這樣自然無法得到學生的情感共鳴，無法達到教學的情感目的，從而不能提高課堂教學效率。老師應充分利用網絡、多媒體等教學資源直觀、生動、形象、感染力強的優勢。將教學所需要的內容，以漫畫、美文、音樂、圖片等形式形象具體地展示在學生面前，激發學生的學習興趣，引導學生進行情感共鳴。

五、重視對課堂管理的反思和課堂學習行為的評價。

每堂課結束后，教師要對課堂管理和學生學習情感、學習行為認真反思：我對學生提出的學習行為規范落實了嗎?學生的學習熱情高漲嗎?師生關系、和諧嗎?教學結構合理嗎?教學過程活潑嗎?自己關注全體學生了嗎?對學生提出的問題處理恰當嗎?還有哪些細節必須進一步改進?等等。只有不斷地反思自己教學中的得失，才能真正地提高教學水平。同時教師要重視對學生學習行為的觀察評價，善于在課堂教學過程中發現學生的積極因素和問題行為，對積極因素及時予以肯定和發揚，對問題行為及時予以批評和指點。特別要對那些存在學習信心不足、學習興趣不高、學習方法不當、不夠勤奮好學、不善交流合作等問題的學生，進行經常性的跟蹤觀察，有針對性地予以重點督促、個別指導。

我想只有做到這些，才能真正提高課堂效率，達到教育目的。

精選課堂管理和班級管理心得（案例20篇）篇十三

從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現你的教育理念；第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規程，建立起明晰的課堂規范和期望；第三，借助于作業，培養學生的責任感，從傳達作業要求、到過程性的監督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣；第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節奏的管理以及保持小組學習注意力的能力；第五，管理學生行為時保持一致性和持續性，尤其是不當行為要及時處理；第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內容理論和實踐相結合，對教師的指導可以說是十分明晰的。

仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動；欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產生了很大的啟發。

第二章《建立課堂規范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會；它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：

1，尊重所有人并禮貌待人；

2，準時和準備充分；

3，認真傾聽別人的發言；

4，遵守學校所有的規章制度。

在向學生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執行。

精選課堂管理和班級管理心得（案例20篇）篇十四

剛用高效課堂模式上課的第一天，因為對高校課堂的一知半解，上課時一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”，課堂上我很少講，甚至不講，把課堂完全交給了學生。

可一節課下來，我發現學生收獲的是一節課的自由和興奮，對知識的掌握少之又少。這時我不得不反思我的教學方法，同時也讓我懷疑高效課堂這樣的教學模式，新課程改革追求“自主、合作、探究”教學模式，這樣的方法固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課能談得上高效嗎?可慢慢靜下心來再想想，上面推廣教育高效課堂模式肯定是有道理的`，只是我沒有領悟到而已。于是，我上網，找有關的資料學習，觀看教學視頻，通過我校開展的公開課和觀摩課，我深切的體會到課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率應該成為我們每一位教育者不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

精選課堂管理和班級管理心得（案例20篇）篇十五

“合作探究，高效課堂模式”。用這種方式教學，學生輕松，老師也輕松。以下是我這個學期的教學心得。

第一，我得到最大的解放就是不用改作業。以前布置的作業，學生抄題目會花很多多時間，學生老師都得不到解放。現在為了配合高效課堂教學模式，練案中的作業就非常有用了。學生可以課前做，老師上課時學生合作探究，在不斷的探究中尋找到答題方法，同時學生板書，對學生學會規范答題很有幫助。這個操作起來就要費一些心思了，有的.同學比較懶，經常不做，所以這時候就要發揮小組長的作用了，為了督促落實，有時課前老師要抽查，反反復復，以至于學生形成習慣。每次講完一次練習，學生都要拿到小組長處去批閱。這樣只要不定期抽查些同學的就好了，省下了我很多時間。效率也上去了。

第二，課堂合作探究的模式，把時間給了學生，學生積極性提高了，思維活躍了。同學間的交流取長補短。帶動了整個班級一起提高。但是要想讓每位同學都積極參與又需要動一番心思了。剛開始實行這種教學方式時，沒有經驗，看見每節課都很熱鬧，覺得效果應該很好，沒想到考下來卻大失所望。我不斷地檢討自己，細心地觀察，發現了一個問題，原來鬧哄哄的每一節課堂上，主角卻總是相同的幾個人！大多數同學只是站起來，沒有參與。因此，讓每個學生參與討論并回答問題是我迫切要解決的問題。怎么解決這個問題呢，我想了很多辦法，卻收效甚微。但我發現，其實學生的集體榮譽感是非常強的。正是因為這種榮譽感使得一部分同學爭著回答老師的問題。所以我就決定在這方面下功夫了。在我的課堂上學生必需參與討論并回答問題！因此，我實行學生先討論，再由我隨機抽查學生回答問題，回答對了整組加分，回答錯了，整組扣分。盡量做到每個小組都有機會回答問題，有時還要有意地留出一些題目做為搶答，來拉開一些小組的得分。這樣一來，我發現學生都被迫參與了，討論很激烈，但卻很有秩序。當然，效果也不錯。

第三，每個人都有自己獨到的方法。并不是一種模式適用所有的人，只要把自己的教學模式和學生的具體情況有效地結合起來，就一定會是高效的。

精選課堂管理和班級管理心得（案例20篇）篇十六

我區實行了高效課堂教育，從根本上減輕了老師和同學的課業負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的削減，如何在有限的時間內提高教學效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、才智的共享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。同學在課堂上是樂觀存在還是消極存在，學習效率高還是低，對同學的`成長具有重大影響。作為一名老師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：

一、深化學習相關學問，在理論上充實自己，深刻領悟上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫穿。

二、狠抓備課這一環節，把時間還給同學。學校要求老師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給同學鞏固練習。同時應當深化了解同學的實際狀況及接受力量，制定切實可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學中，樂觀探究新形勢下的教育教學方法，以同學為主體，把課堂還給同學，讓同學自己構建學問體系，給同學展現的舞臺；把實踐帶進課堂，培育同學的動手操作力量，了解和探究自然的科學方法；把鼓舞帶進課堂，鼓舞同學善思多問，鼓舞同學發表不同的見解，鼓舞同學從不同的角度思索問題，鼓舞同學敢想、敢說、敢于創新，提倡民主和諧，允許同學別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高同學學習的樂觀性，讓同學體會到探究學問的樂趣，讓同學真心的投入到學習中去。

同時我們老師要提高教學藝術，激發同學的學習愛好，做到老師“樂教”，同學“樂學”；并注意提高同學活動的思維品質，創設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發同學的創新思維。

精選課堂管理和班級管理心得（案例20篇）篇十七

課堂管理是決定課堂效果好壞的重要標志，課堂管理也是決定著教學質量的重要標志，課堂管理更是決定著學生對知識掌握情況。接下來就跟本站小編一起去了解一下關于課堂管理。

吧!

作為一名華外的新教師，很榮幸能得到如此多的教學資源，就如這次的學校幾位名師的指點，也是要經過無數年的鍛煉和積累才能得到的，而學校居然毫不吝惜的拿出來和我們新教師分享，真是感激之至。在敬佩這些前輩的同時，也暗暗贊嘆華外的團隊的力量和精神。從而更加堅定了一個心中的信念，生在華外是幸運的!雖然現在自己做得不是很到位，第一次考核拿了個待及格，但不管如何，我會堅實的做好自己的事，努力使自己優秀。爭取不辜負學校和各位領導的關懷和重視。

下面我就幾位名師的指點談談自己的體會和感受。

對于第一個老師詹老師談到的掌控課堂的知識，詹老師談到課堂上的三種境界：一是讓學生不敢不聽。詹老師強調，這是一種鐵腕手段，一個良好的課堂紀律是保證上好課的前提，不管你的課上的是好是壞，學生聽你的，這才是最基本的。盡管你的課講的很好，但是如果沒有一個好的課堂紀律，課堂上亂哄哄的，學生都聽不到你的，或者說學生都不聽你的，那么一切都是空談。俗語說得好:沒有規矩不成方圓。只有讓學生養成一種良好的上課習慣和課堂紀律，才能保證課堂的質量和效率。我想對于詹老師的這點意見我是深表贊同和首肯的，尤其是作為個新老師，課堂的管理階段就僅僅停留在這個讓學生不敢不聽的階段，甚至是向這個階段漸漸靠攏的發展階段。我就結合自己的經歷談談對這點的認識，我所教授的班級是七年級9班和10班兩個班級，一開始在10班我還沒注意對于學生學習習慣和課堂習慣的養成，后來有一段時間因為一開始的容忍學生在課堂上隨意說話的壞毛病沒能及時給予糾正，后來學生都養成了這個習慣，經常因為要停下課來制止這樣的行為來維持紀律。后來校長又一次推門聽課，給我指出了這個毛病，我就立即醒悟，意識到了問題的嚴重性，后來花了一個禮拜的時間來糾正學生的這個壞的習慣。所以對于詹老師講到的這點課堂紀律是保證有效課堂的基礎的這一個觀點深表認同，也深有體會。針對這種情況，詹老師提了以下建議，當然也是詹老師的優秀的教學手段。第一，課前問候，他會中氣十足的向學生問好，用自己的獅吼功把學生從那種課后的松散精神狀態中拉回到上課的氛圍中，同時他也會要求學生全部站直，以表示出上課這樣一種紀律性，強調上課的嚴肅性，讓學生感覺到這是要認真的時刻了，不得有絲毫的馬虎和怠慢。第二，針對上課不認真的情況，詹老師會做出多種變化性的提醒，比如說輕叩學生的書桌，或是給予一個提醒的眼神，或者是講課的時候停頓一下，以示引起注意，又或者是在提問時故意提那個上課不認真學生旁邊的同學，委婉和間接的提醒他老師時刻都在關注著他。對于那些實在不聽話的，就會給予強制性的懲戒，以示警告。這種多元化的課堂管理方式讓我想起了上周在龍二高聽得那個講座，里面的觀點也是和詹老師一致的，就是教學要富于變化，這樣學生才不會厭倦，上課才有生氣，學生才有興趣。真是很好的見解。詹老師提到的第二個境界是讓學生喜歡聽。我想這都是我們新老師努力追求的方向，也是我們不斷努力和奮斗的目標。詹老師在我們面前也是非常的謙虛，稱自己現在的階段也不過如此，其實我們早就知道詹老師在我們學校甚至在整個龍游縣都是語文屆的支柱和骨干。這也不過是他的謙詞。之后他談到了如何做一個讓學生喜歡聽的一些經驗。正所謂強扭的瓜不甜，在這種減負高壓的形勢下，詹老師提出，第一，課堂的導入要有吸引力，教師可以繪聲繪色的講一個故事，或者朗誦一首優美的詩歌，又或者是故弄玄虛的搞一個猜。

謎語。

都可以讓學生很快的進入教學情境當中來吸引到學生聽課的眼球和心力。第二詹老師提出應該努力使課堂多一些新意他向我們舉了數學界的學校的泰斗翁根松老師的一堂十多年前的課讓他記憶猶新也真是因為這節課的課堂模式很新就是合理和巧妙的運用了梁山伯與祝英臺的故事。第三在提問的方式上也可以多種多樣比如說可以搞一些形式鮮活的擂臺賽或者對抗賽喚醒學生意識里的那種競爭的勁力。或者是設置一些必答和搶答的問題讓學生提高學習的主動性和積極性。第四教學語言多點風趣。這點我覺得深有益處因為詹老師也是教語文的所以他舉了個《詠雪》的那堂課一個老師的講解句讀時的方法舉的是個網上的笑話講一個領導在干部會議上的講話：已經取得文憑的和尚未取得文憑的干部。那個不懂得斷句的領導因為把這句話斷到了尚字后而引出了笑話。這種例子既起到了引起學生興趣的目的同時也讓學生了解到句讀的重要性。詹老師提到的課堂管理的第三重境界是：讓學生迫切的想聽。這當然是種至高的境界我想每一個站在三尺講臺上的平凡的人民教師都想達到的水平。

總之，聽完詹老師的講話，讓我茅塞頓開，教學的實踐中，真的是很需要這種實踐出真知的金剛練就的理論來指導，否則教學就會盲目，陷入無窮無盡的惡性循環之中。盡管做一個教師很苦，尤其是做一個新教師，每天早上6點起床，晚上至深夜才能睡，即使是很累也要撐著眼皮苦熬，把自己一天的事情做好，把第二天要上的課備好，盡管是周六周日也要忙著跑去辦公室把自己的。

作文。

批完，盡管要承受著各種各樣的壓力，天天辛勤的忙碌著，但只要相信，這是種進步，對自己是個磨煉，而且自己努力去做了，就無怨無悔了。天空中沒留下我的痕跡，但我已飛過。

古代就有望子成龍，望女成鳳的說法，身為一名教師，我也希望自己教的學生可以成為國之棟梁，能成材。可往往都是教師總是在盡心盡力地教，學生不學，古往今來都是這個情況，教師埋怨學生不認真聽講，而學生嫌棄老師教的生搬硬套，毫無特點，經過這段時間的教課，我深有體會。

第一，上課并不是老師講得越多越好。有時老師講得辛苦異常，結果卻適得其反。向學生灌得越多，越會養成學生不愿動腦的不良學習習慣，而且學生一下子也接受不了。相反，要與學生多多互動，讓整個課堂活躍起來了，學生們腦子也就活了起來，記東西也就輕松多了，根本不需要死記硬背。

第二，課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情，必須要認真對待，嚴肅對待，老師切不可在教學之初給學生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養、注重社會評價和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內在形象兩個方面。外在方面給學生一個干干凈凈、精力充沛和精明強干的的形象，絕對不能服裝怪異。內在形象方面具有積極的人生態度、堅強的性格、廣泛的興趣、豐富的學識和良好的人際溝通能力，其結果，會更容易受到學生們的愛戴。

第三，教師的威信是課堂管理的關鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會角色，又出于教師的人格和工作作風。作為教師，我們必須謹言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時、因地、因人和進行歷史性的思考來處理問題。要給學生一個公平、公正，褒貶有度，賞罰有據的感覺和印象。

第四，建立和諧的師生關系非常重要，而且師生關系有它的特殊之處的，即學生是先喜歡這個老師才喜歡教師所提供的教育。當教師跟學生的交往過程中，傷害了他的自尊和感情，學生和教師的人際關系必然僵化，那么，教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受了。這就像蘇霍姆林斯說的那樣，“接觸孩子的心靈世界時一門小心翼翼的藝術，就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細致的工匠”。這是教師應該做的，也是作為一名好教師能做到的。魏書生曾經說過，教師應該具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界對面發牢騷、嘆息，而應該在這心靈中耕耘、播種、收獲。

第五，面對課堂沖突，我們應當看到其積極的一面，如能帶來生機和活力;有助于培養學生的獨立意識;培養學生協商合作意識等等。但課堂上消極沖突的存在畢竟是不爭的事實，如何直面沖突，消解其對教學的負面影響，課堂妥協不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協是在堂教學中，在承認與尊重師生主體的獨立性與平等性的基礎上，以課堂教學的順利而有效的進行為宗旨，綜合各方意見，平衡各方利益，達到互利雙贏的策略，是教學智慧的體現。

托爾斯泰曾說過，如果教師只有對事業的愛，那么，他是一個好教師如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。任職這么長時間以來，深深體會到做教師是多么值得驕傲的事啊，教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。教師最大的幸福就是看到學生們在成長!我的學生，我愛你們!

目前英語課課堂管理存在的問題是：一，學生在課堂上沒有學習的興趣，不安心聽講，隨時可能干擾課堂紀律，教學效果很差。二，教學中，教師過于強調教師的權威，抑制了學生的創造力和個性的發揮，迫使學生被動的學習，教學效果也不佳。那么如何改變上述現象，實現有效的課堂組織管理呢?我覺得應從以下幾點入手：

一、創建良好的課堂紀律，保證教學的正常進行。

良好的課堂紀律是進行有效教學的保障，教師進行教學的第一步就得抓紀律。

1、制定課堂常規，嚴格課堂紀律。

有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規則的過程中實現的。

在一個數十人的班級中，制定課堂行為常規，是一種有效的先入為主的方法，因為這樣可讓每個學生都知道上課時什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做，哪些事不能做，如：上課時要求學生準時進教室;課堂中要求學生配齊學習用品、安靜、專心聽教師講課、積極投入到學習活動中、不允許隨便講小話;平時要遵守班紀班規、愛惜公物、尊敬老師、與同學友善相處……讓學生的一言一行有據可依，有章可循。

2、及時恰當地處理課堂問題行為。

對于不明顯干擾課堂教學的行為，如學生靜坐在座位上但不聽課，看連環畫或伏在桌子上睡覺，可以采取給予信號、鄰近控制、向其發問和課后談話等措施加以處理。有些，對課堂有較大干擾的行為，如學生大聲喧嘩、戲弄同學、頂撞教師，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。

二、營造輕松愉快的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生想學。

課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發學生的學習興趣有著極大的影響，首先，教師應學會使用微笑的魅力。事實表明，只要有老師微笑的課堂，學生們情緒就穩定，心情就舒暢，對知識技能就會產生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學習，如上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學生們產生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪，教學效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的教學氛圍，提高思品課教學實效，教師應不斷提醒自己學會微笑，微笑著走進課堂，給予學生親切感與安全感。

其次，教師要優化教學方法，激活學生興奮點。教師在課堂教學中，形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力。教學方法是多種多樣的，如導入時可采取趣味引導法、幽默導入法等來發揮“。

開場白。

”的魅力，吸引學生的注意力，在課堂教學過程中，可采取巧妙暗示法、精心設問法、個別提醒法、停頓休整法等集中和保持學生的注意力，同時還可借助錄音，投影，掛圖，多媒體等多種輔助手段，努力創設教學情境，滿足學生求新求異求變的心理，使其學習興趣與日俱增。

三、把課堂還給學生，讓學生體驗成功，使學生愿學。

1.充分發揮學生的主體作用。

今日的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因而教師應改變“一言堂”傳統教學模式，的燥使無法得到，自然地失去了對英語課的興趣。因而在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識，滿足學生的內心要求。在教學實踐中，我力爭每節課都拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課始五分鐘，我引導學生進行自學;課中留出時間要么讓學生參與問題的討論，要么將富有啟發性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了學生展示才華的舞臺，也成了學生學習的樂園。

2、讓學生體驗成功，

教師在發揮學生主動性的同時，還應注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。

四、充分利用現代教學資源，吸引學生，使學生樂學。

如果英語教學只是純粹的空洞的理論教學，無論內容有多好，道理有多深刻，它都會使學生失去學習的興趣，產生厭煩情緒。這樣自然無法得到學生的情感共鳴，無法達到教學的情感目的，從而不能提高課堂教學效率。老師應充分利用網絡、多媒體等教學資源直觀、生動、形象、感染力強的優勢。將教學所需要的內容，以漫畫、美文、音樂、圖片等形式形象具體地展示在學生面前，激發學生的學習興趣，引導學生進行情感共鳴。

五、重視對課堂管理的反思和課堂學習行為的評價。

每堂課結束后，教師要對課堂管理和學生學習情感、學習行為認真反思：我對學生提出的學習行為規范落實了嗎?學生的學習熱情高漲嗎?師生關系、和諧嗎?教學結構合理嗎?教學過程活潑嗎?自己關注全體學生了嗎?對學生提出的問題處理恰當嗎?還有哪些細節必須進一步改進?等等。只有不斷地反思自己教學中的得失，才能真正地提高教學水平。同時教師要重視對學生學習行為的觀察評價，善于在課堂教學過程中發現學生的積極因素和問題行為，對積極因素及時予以肯定和發揚，對問題行為及時予以批評和指點。特別要對那些存在學習信心不足、學習興趣不高、學習方法不當、不夠勤奮好學、不善交流合作等問題的學生，進行經常性的跟蹤觀察，有針對性地予以重點督促、個別指導。

我想只有做到這些，才能真正提高課堂效率，達到教育目的。

精選課堂管理和班級管理心得（案例20篇）篇十八

古代就有望子成龍，望女成鳳的說法，身為一名教師，我也希望自己教的學生可以成為國之棟梁，能成材，可往往都是教師總是在盡心盡力地教，學生不學，古往今來都是這個情況，教師埋怨學生不認真聽講，而學生嫌棄老師教的生搬硬套，毫無特點，經過這段時間的教課，我深有體會。

第一，上課并不是老師講得越多越好。有時老師講得辛苦異常，結果卻適得其反。向學生灌得越多，越會養成學生不愿動腦的不良學習習慣，而且學生一下子也接受不了。相反，要與學生多多互動，讓整個課堂活躍起來了，學生們腦子也就活了起來，記東西也就輕松多了，根本不需要死記硬背。

第二，課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情，必須要認真對待，嚴肅對待，老師切不可在教學之初給學生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養、注重社會評價和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內在形象兩個方面。外在方面給學生一個干干凈凈、精力充沛和精明強干的的形象，絕對不能服裝怪異。內在形象方面具有積極的人生態度、堅強的性格、廣泛的興趣、豐富的學識和良好的人際溝通能力，其結果，會更容易受到學生們的愛戴。

第三，教師的威信是課堂管理的關鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會角色，又出于教師的人格和工作作風。作為教師，我們必須謹言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言，。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時、因地、因人和進行歷史性的思考來處理問題。要給學生一個公平、公正，褒貶有度，賞罰有據的感覺和印象。

第四，建立和諧的師生關系非常重要，而且師生關系有它的特殊之處的，即學生是先喜歡這個老師才喜歡教師所提供的教育。當教師跟學生的交往過程中，傷害了他的自尊和感情，學生和教師的人際關系必然僵化，那么，教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受了。這就像蘇霍姆林斯說的那樣，“接觸孩子的心靈世界時一門小心翼翼的藝術，就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細致的工匠”。這是教師應該做的，也是作為一名好教師能做到的。魏書生曾經說過，教師應該具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界對面發牢騷、嘆息，而應該在這心靈中耕耘、播種、收獲。

第五，面對課堂沖突，我們應當看到其積極的一面，如能帶來生機和活力；有助于培養學生的獨立意識；培養學生協商合作意識等等。但課堂上消極沖突的存在畢竟是不爭的`事實，如何直面沖突，消解其對教學的負面影響，課堂妥協不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協是在堂教學中，在承認與尊重師生主體的獨立性與平等性的基礎上，以課堂教學的順利而有效的進行為宗旨，綜合各方意見，平衡各方利益，達到互利雙贏的策略，是教學智慧的體現。

托爾斯泰曾說過，如果教師只有對事業的愛，那么，他是一個好教師如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。任職這么長時間以來，深深體會到做教師是多么值得驕傲的事啊，教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。教師最大的幸福就是看到學生們在成長！我的學生，我愛你們！

精選課堂管理和班級管理心得（案例20篇）篇十九

班級是學校教育、教學工作的基層單位，是教師和學生開展教學活動最基本的組織形式。學校中的教育、教學工作主要是通過班級來進行的，而班主任是全班學生的領導者、組織者和教育者，在班級建設中起著十分重要的指導作用。

一、師愛是開啟學生心靈的鑰匙。

我在小學當了4年的班主任，發現無論是高年級學生還是低年級學生，無論是好學生還是差學生，都特別看重老師對自己的評價和態度。若是老師喜歡他、賞識他，他就特別愛表現自己，經常向老師暢談對人、對事物的看法，敞開自己的心靈世界。由此，我覺得可以將這作為班主任工作的切入點，經常給學生提供展現自己的機會，一步步探尋學生心理活動的軌跡，把握適當的教育方法和時機，適時和適度地引導他們，鼓勵他們，教育他們。而學生也樂于接受這種教育方法，并把老師當作知心朋友，從而創造一種和諧的師生關系氛圍。相反，若老師鄙視、厭煩學生，學生也就抱著破罐子破摔的心態，一切都無所謂，我行我素，緊緊鎖住了心靈之門。這樣，即使再有水平的教師，也無法對學生進行教育，使其成材。

二、教師言行是撞擊學生心靈的燧石。

有人說：教師最大的財富，就是教師心靈的不朽勞動化為學生心靈永存的真、善、美。對于教師來說，一個個天真活潑的孩子就像一塊塊璞玉，需要進行精心地雕琢，才能成為晶瑩剔透的寶玉。可見，學生純潔的心靈是應該塑造，也是可以塑造的，但心靈的美好只能用美好的心靈去塑造，要讓學生懂得真、善、美，老師必須在學生心目中是真、善、美的化身。老師的一言、一行、一事盡量做得完滿一些，從而引發學生對人生意義和價值的思考。例如，我班有名學生交不起學費，我帶頭捐了10元錢，結果“一石擊起千層浪”，班內學生也紛紛將自己的零花錢拿了出來，捐給這位父母離異、家境困難的學生。當時這位學生十分感動，我告訴他，我們是一個大集體，老師和同學們是不會丟下他不管的。事后，未經我發動，班內學生自行開辦了一個“愛心小銀行”，專門積攢大家的零花錢、舊衣物，捐給那些家庭困難的學生。那年，我班上幾名貧困學生都在大家的幫助下順利地升入了中學。我覺得與其苦口婆心地說教，還不如用實際行動去影響、感染、熏陶每一位學生，用自己心靈的燧石撞擊出學生心靈的火花。

三、確定適當的目標是激發學生前進的動力。

班主任制定學習目標、紀律目標、衛生目標時，要根據學生的整體實力來安排，不可過高，也不可過低。高了就成了空中樓閣，可望而不可及;低了容易滿足，覺得乏味。確定一定的班級目標后，全班學生就會向集體靠攏，緊緊擰成一股繩向既定的目標奮進，從而既增強了集體凝聚力，創造一種團結進取、積極向上的學習氛圍，又提高了每個成員的責任感和榮譽感。例如，學校舉行拔河比賽，我們班同學為了給班上爭得前三名，有的同學竟磨破了手，最后比賽結果獲得了第一名，同學們歡呼雀躍，那幾名受傷的同學高興得忘了手疼，都一個勁地鼓掌。其次，除了班內制定總目標外，每個人也要有個人目標。比如做好每一樣作業，爭取都得“優”;回答問題聲音洪亮，得到同學贊許的目光;做一件好事，體驗超越自我的感覺等等。這樣，鼓勵學生制定自己目前的目標和今后的目標，用。

日記。

或周記的形式寫出來，盡量說到做到，培養他們積極進取、永不懈怠、設計生活的能力和習慣。教育家陶行知說：“一年之內務求不虛度一日，一日之內務求不虛度一時。”我盡量讓學生珍惜時間，充實生活。例如，班上一位學生在寫《20xx年后的我》這篇。

作文。

時，想像自己是房屋設計師，是市長，是老師等等，這就是他的奮斗目標，而要實現這一美好理想就必須在今天扎實學習，勤奮進取，從而在心中有了一種奮發向上的精神動力。

總之，教育、教學是一門魅力無窮的藝術，只要不斷鉆研，不斷實踐，就會體會到其中的無限樂趣和崇高價值。

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精選課堂管理和班級管理心得（案例20篇）篇二十

體育課后，我走進了教室，由于昨晚對這堂我認為非常重要的課進行了精心的準備，所以我滿懷希望的開始了教學程序，突然發現學生仍在躁動，我試著提高了說話的分貝和用些肢體語言暗示學生，可他們還是全然不睬，于是我花了一分鐘的時間講紀律，學生終于安靜了，我馬上開始了我新穎的構思和清晰的講解，漸漸地，學生又重新開始了他們的小聲說笑，考慮到內容的重要性和時間的緊迫性，我再也沒有停下來管理紀律，一堂課就在這種紛亂的氛圍中延續到下課的鈴聲響起。

晚上的作業批改讓我大吃一驚，耳邊又響起了那天聽講座時一位老教師的話“三分教學，七分管理”。教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學的成敗。從此以后，我在實施課堂教學過程中不斷摸索，慢慢總結出了幾點心得：

面對幾十個性格各異，天真活潑的山里孩子，我想僅靠我那高分貝的吼叫聲是不足以禁得住孩子們天生的好動，于是我對學生提出了這樣的要求：第一，每節課上課提前兩分鐘到達教室；第二，學生必須在下課后準備好下一堂課的學習用具后才能離開教室；第三，預備鈴響后，學生進入教室保持靜息；第四，課堂上必須做筆記；第五，課堂上要舉手提問或回答問題。課堂規則能規范學生在課堂中的行為，使學生明白在課堂學習活動中應該做什么，應該不做什么。通過培養，課堂規則被學生接受，內化，變成學生自覺行為，學生養成了良好的習慣，就可能形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生發展良好的課堂行為，激發學生的成就動機和進取心。課堂規則最好在學期初期階段，即學前教育活動中進行，宜采取師生共同討論，這樣認可度更高，效果也更好。

我曾經做了兩種不同的嘗試：

[嘗試1]上課前點名批評作業完成比較差的學生，給予警示，課后重點跟蹤這些差生，每次考試過后用高分貝的吼叫聲對待那幾個問題學生。

[效果]差生雖然作業認真對待了，但課堂上更加無精打采，課后見到我畏畏縮縮，自然考試中的問題生問題也更加大了。

[嘗試2]每天到教室的第一件事，就是對作業做得好的，書寫工整予以鼓勵；上課的時候給各類學生展示自己學習成功的機會；每次考試以后，給前五名和進步最快的前五名獎勵糖果，涂改帶等。

[效果]我在課堂上看到充滿希望的目光和燦爛的笑容，問題生在課后也能大膽自覺地提出問題，成績有所進步。

學習動力很大程度上取決學生能否體會到挑戰的興奮和成功的喜悅，課堂上通過適當的激勵來滿足血色很難過的心理需求，形成可供中積極向上的氣氛，調動學生專心投入的熱情。對后進生，教師要洞察他們的點滴進步，用差中找好，錯中找對的辯證藝術，調整他們的心態，排除心理障礙，促使他們變自卑為自信，變落后為先進。

際關系是生產力，良好的師生關系就是教學效率。師生的和諧融洽，有助于課堂管理的順利進行。美國著名教育學心理學家皮爾遜說“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學習他不感興趣的科目。”關于這點我也深有體會：某學生最近特別勤快的做數學練習，上課積極回答問題，我問他原因，他說“我為老師學，因為我喜歡老師，所以喜歡數學”雖然學生這樣的認識離教育的目的還有些偏差，但我想這應該是發自他內心的，我聽了心里也有所感動。所謂“親其師，信其道”，課堂人際關系直接影響教師教的積極性和學生學的積極性，影響課堂氣氛，進而影響課堂教學效果。