在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

一年級加法教學設計篇一

1、本單元口算兩位數加、減兩位數，本質上就是兩位數加減一位數、整十數兩種情況的組合。重視對口算思路的分析，鼓勵學生用多種方法解題。

2、例題呈現貼近學生生活，設計了坐船出游鳥島的情境，提出了“兩個班合乘一條船能坐下嗎？”和“還能上幾人？”等問題，需要學生自己從中尋找條件，列出算式，讓學生在生動、豐富的背景中學習數學，感受數學與現實的聯系、計算與生活的聯系，體會數學的價值。由學生在開放的情景圖中尋找條件，解決問題，鼓勵學生展開思路，在交流中學習計算方法，提倡算法多樣化，目的是提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動的構建方法，即呈現了口算方法，還出現了在腦中想豎式的方法。

3、新教材練習形式多樣，活潑有趣。

學生的基礎：

口算兩位數加、減兩位數是前幾冊100以內口算的延續，是在100以內口算和筆算基礎上教學的。一年級上冊學習了二十以內的加減法，一年級下冊學習了整十數加減整十數、兩位數加減一位數和整十數，二年級上冊學習了筆算兩位數加減兩位數，學生具備了口算兩位數加減兩位數的方法和思路。

學生可能出現的困難：

口算一道兩位數加減兩位數的題，實際上是多道口算題的組合，最初學生計算速度會比較慢，而且要把第一步的得數記在頭腦中，再與后面的數相加減，學生容易出錯。因此，最初的練習要注意正確，適當的讓學生說一說口算步驟，不強求速度，通過多種形式的練習，讓學生熟練掌握。

1．使學生能夠正確、熟練口算兩位數加、減兩位數（和在100以內）。

2．培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣化。

3．讓學生感受計算與生活的聯系，體會數學的價值。

（一）復習

師：今天，老師給大家帶來了幾個數學問題，看看大家是否能解決呢？

1、兩位數加減整十數

26+3=

8+56=

37-8=

44-6=

（二）創設情境，激趣引入。

2、有4個班，可以怎樣坐船？（學生提出建議，可以兩班合乘）如果兩個班的同學坐一條船，怎樣安排？（小組討論，列出算式）

（三）自主探索，合作交流

1、這么多種方案都合適嗎？學生會提出總數不能超過68人，怎樣才能知道這些方案是否合適呢？（計算出結果）

2、獨立思考：請你試著口算23+31和32+39的結果，（給學生獨立思考的時間）

小組交流：在小組里說一說你是怎樣計算的。

全班匯報：

23+31：

① 23+30=53

② 31+20=51

53+1=54

51+3=54

（2）一個加數先加另一個加數的個位，再加上十位

①23+1=24

② 31+3=34 24+30=54

34+20=54

（3）相同數位相加

① 3+1=4

②20+30=50

20+30=50

3+1=4

50+4=54

50+4=54 32+39：（口算過程和前面相似，可能會出現下面的算法，教師也要給予肯定。）

【算法學生能說出幾種就是幾種，不追求多與全。】

3、比較兩道題，你發現了什么？

相同點：都是加法等。

不同點：后一道題，個位滿十向十位進一。

（二）兩位數減兩位數

1、通過算式驗證，我們的最佳乘船方案通過。可是光明小學的同學們并沒有聽咱們的。他們讓二（1）(2)班同乘一條船，板書：23+31=54，指名直接說得數。

學生獨立思考后可能提出：

（1）二（3）班還能上多少人？

（2）二3班還剩多少人？

3、解決第（1）個問題。

（1）組織學生列式，板書：68－54=

（2）同桌互說算法。

（3）匯報交流，強調對位。

4、解決第（2）個問題。

（1）你會列式嗎？板書：32－14

（2）你能想出幾種不同的算法？學生獨算，組內交流算法。

（3）全班交流。師板書口算結果32–14學生可能有以下幾種算法

（1）豎式

（3）拆分湊整。如：32－12=20 20－2=18 。

5、小結：

（1）你最喜歡哪種算法，為什么？

（2）說明：在以后的計算中，可以用你喜歡的算法進行口算。

6、引導學生歸納整理口算方法

（1）今天學的什么？

板書課題：兩位數加減兩位數的口算

（2）你有什么收獲？

(四)練習鞏固，形式多樣

1、游戲：和小動物交朋友。猜猜小動物后面是幾？（猜猜得數的十位上是幾？）

34+23=66（看錯數位）

45+33=75（忘加另一個加數的個位）

26+57=83（正確）

68+14=72（個位滿十，沒有進一）

從圖中你能知道這個游戲怎么玩嗎？說一說（培養學生看圖理解的能力）

4、小小商店，分小組，分角色進行實踐，讓學生體會計算與實際生活的聯系，學數學的價值。

（五）歸納總結：今天我們學習的是什么知識？你有什么收獲？

一年級加法教學設計篇二

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學(一年級上冊)》第23頁例題及“做—做”，完成練習三的第1～3題。

【教學目標】

1.初步理解加法的意義，認識“+”號和“=”號，能正確讀出加法算式，能通過操作計算5以內數的加法。

2.培養學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。

【教學過程】

一、復習舊知

1.看圖說數字。

2.示圖(幻燈片)

師：同學們認真觀察這幅畫，你看到了什么?

生1：我看了小熊在打鼓。

生2：我看到了5只小動物在跑步比賽，小兔跑在最前面。

生3：我還看到一只小鳥在喊。

師：這只小鳥說了些什么呢?

教師領讀，學生讀：一二三四五”……

如果這一幅圖制作成課件，配以動態展現，效果就更好了。

二、探究新知

1.引題。

師：請同學們注意觀察，這時的情況發生了什么變化?(老師反復操作活動片，如右圖)

生1：小狗和小貓趕上了小兔。

生2：現在小狗、小貓和小兔排在一起跑。

生3：原來小兔跑在最前面，現在小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。

師：同學們觀察得真仔細! 1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來的意思 (老師一邊說一邊用手勢表示合起來)。

它們合起來有幾只?

生：它們合起來有3只。

師：你們知道這是用什么方法計算出來的嗎?

揭示課題：今天我們來認識它。

(板書：加法)

2.直觀演示，感知含義。

生1：1和2加起來等于3。

師：×同學真聰明!在數學上，1和2加起來，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。

板書： 1 + 2 = 3

加號 等號

讀作：1加2等于3。

教師領讀，學生讀。

師：我們今天認識了兩個新朋友，你準備怎么記住它們?

生1：加號像一個+字架，等號像一雙筷子。

生2：我是這樣記的：原來就有一橫，后來又有一豎，它們合起來就成了加號啦，上下兩橫一樣長，是相等長的就是等號。

師：同學們的想法形象又神奇。

3.觀察畫面，體會含義。

讓學生看書上氣球圖。

師：誰來說說這幅圖的意思?

生：3只紅氣球，1只藍氣球，合起來有 4只氣球。

師：與同桌一邊說一邊用手勢表示，并且討論怎樣列式計算。

根據回答板書：3+1=4。

讓學生讀一遍算式。

4.發散聯想，理解含義。

讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。

生1：我媽媽給我買回1個本子，我爸爸又給我買回2個本子，我一共有3個本子，1+2=3。

生2：我們家有2個大人，1個小孩，一共有3個人，2+1=3。

生3：我們學校一年級有3個班在二樓，1個班在三樓，一年級一共有4個班，3+1=4。

生4：我們教室講臺上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈，1+4=5。

三、鞏固提高

1.動手操作。

(1)第23頁“做一做”。

學生一邊擺一邊說，然后一學生上臺在磁性黑板上演示。

(2)看算式，擺小棒。

2+1 1+1 2+2

教師出示口算卡，學生用小棒擺，同桌互相檢查。

(3)用5個△擺出不同的加法算式。

學生獨立操作，然后匯報。

1+4 3+2 4+1 ……

2.發展題(印發)。

(1)看算式，先畫○表示，再填得數(印發)。

①1+2=□_________。

②2+1=□_________。

(2)直接填得數

2+1=□ 3+2=□ 1+3=□

3.開放題：□+□=5。

【設計說明】

“加法”是在學生認識了1～5的數、比大小、第幾、幾和幾(組成或分解)后進行的，是計算教學的起始課。初步認識加法，知識雖然簡單，卻對以后的學習計算起著相當重要的作用。教學中，共設計四個環節，層層推進。

1.直觀演示，初步感知加法含義;

2.觀察畫面，體會加法含義;

3.發散聯想，理解加法含義;

4.動手操作，鞏固加法含義。

首先讓學生觀察小動物比賽情境，把觀察到的在小組內交流，使學生初步感知“合起來”就是“加起來”的意思，同時激發學生的學習興趣及探究欲望。接著，通過觀察書上“氣球圖”，同桌一邊說一邊用手勢表示圖意，使學生進一步體會加法的含義，培養學生合作交流的意識。然后讓學生聯系生活實際，列舉用“加法”來表示的事例，增進對“加法”含義的理解，使學生感悟到“加法”就在我們身邊，生活中處處都有數學。最后是讓學生動手擺學具，先是看算式擺，然后是用5個學具擺出不同的加法算式，發散學生的思維，培養學生的想像力和創造意識。

一年級加法教學設計篇三

教學內容選擇學生熟悉的課外生活，里面蘊含著一些數學問題，需要掌握相關的知識去解決。主體圖的增加使學生在數學學習中不斷感受數學與生活的聯系，提高學數學、用數學的興趣。學生解決問題的能力要逐步培養，教師要為學生“用數學”創設條件，首先要多為學生提供豐富有趣的生活素材。其次，注意培養學生從現實中發現問題的能力。第三，要組織學生探索解決問題的方法。使學生的解題能力逐步得到提高。

教學目標：

1、使學生初步體會生活中有很多的加減計算問題。

2、初步了解加減法的含義，能比較熟練的口算10以內的加減法。

3、正確的口算10以內的連加、連減、加減混合式題。

4、在解決問題的具體環境中，感受數學與生活的聯系，培養學生學習和應用數學的興趣。

教學重點：加、減法的含義，10以內數的加、減法口算以及解決實際問題

教學難點：10以內數的加、減法口算，能正確解決實際問題。

第一課時

通過課件的演示，讓學生直觀的體會加法的意義，初步理解加法的意義，在書寫中對學生的學習習慣加以培養。

教學目標：

1、使學生初步理解加法的意義，會口算5以內的加法。

2、初步了解加號的意義。

3、培養學生的動手操作能力，養成學生良好的學習習慣。

教學重點：初步理解加法的意義，強調把兩部分和起來用加法。

教學難點：熟練口算5以內的加法。

教具準備：課件

教學過程：

一、導入：游戲（對暗號）

5的組成師：我說1，生：我對4，1和4合起來是5。

4、3的組成。

二、學習新知

（一）（出示課件）河里有兩條小魚，又游來一條。

※1、學生觀察，說一說意思（河里有兩條小魚，又游來一條。）一共有幾條小魚？（3條）

※2、3條又是怎么來的？（邊做手勢邊說，2條小魚，又游來1條，合起來是3條。）

集體做兩次指名說自己說同組說。

3、你能列一個算式表示它們之間的關系嗎？

4、教師講解：

像這樣把兩條魚和1條魚合并起來求一共有幾條魚？我們就用加法來計算。

5、說明加號的寫法和讀法“+”

舉小手寫“—+”

※6、說明加法算式的寫法和讀法，以及各部分表示的意思

提問：2和1分別表示什么？3又表示什么？學生說一說，同桌互相說一說

（二）出示課件（小猴圖）

※1、觀察說圖意（手勢：一部分與另一部分合起來求共是多少叫做整體）

2、列式計算

3、說算法

4、各部分表示什么

（三）看課件直接說圖意列式，說算式的意思。

三、鞏固練習

（一）擺小棒（看誰的小手最靈活，和老師一起擺。）

1、左2右1列一個加法算式

2+1=3說算式的意思。

2、左2右2列一個加法算式

2+2=4說算式的意思。

3、自己擺，列一個加法算式，說算式的意思。

（二）課間休息摘蘋果游戲。（看誰會舉手，趴桌休息。）

（三）學生獨立作。說一說你是怎樣想的？

1、51頁第一題，看圖說清圖意（顏色、方位。）部分+部分=整

體

2、2+=5+2+4

3+=5+3=4

3綜合練習（課件展示一幅綜合圖）

學生看圖說話、列式、計算

四、課堂小結：

說說這節課你學會了什么？

2+1=3

生對于理解圖意是很困難的，讓學生邊說圖意，邊用手勢表示合并的過程有助于學生形象記憶，其他學生也做同樣的動作是為了培養學生認真聽講的過程。但是學生一同跟做動作的時間不要過長，以免厭煩。學生練習說圖意是十分重要的應用題分析練習的開始。一兩道題詳細分析之后（說圖意、列式，說算式中每個數字、符號的意思，說整個算式的意思。），學生掌握較好就可以說圖意、列式，說整個算式的意思。

第二課時

教學目標：

1、初步體會“加法交換律”，進一步體會加法的意義。

2、培養學生的理解能力和語言表達能力。

教學難點：多角度思考問題，學習有條理說話。

教學過程：

一、導入

口算練習

二、新授

1、出示圖，引導生觀察，自己說說圖意，可以提出什么問題？

學生說圖意，求一共有多少只鴿子？怎樣列式？

2、生邊說師邊板書：3+2=5

3、還可以怎樣列式？2+3=5

4、觀察兩個算式你發現了什么？（兩個加數相同，位置不同相

加的結果相同）

師：相加的兩個數交換位置后，在相加，得數不變。

5、練習，看誰說的快，說說為什么這么快。

（１＋３＝４＋１＝２＋３＝１＋２＝

３＋１＝１＋４＝３＋２＝２＋１＝）

6、擺一擺

左邊擺1個圖片，右邊擺2個圖片，請你求出一共有幾個圖片？

生動手操作，列式：1+33+1

7、說一說

出示圖片，同桌相互說圖意后獨立列式。

三、游戲：比比誰聰明

（1）直接寫出得數

2+1=3+2=1+3=1+2=2+3=3+1=

（2）看圖列式

生獨立列式，個別糾正

（3）0+5=1+0=4+=4

（4）說一說，算一算。

（5）猜一猜，算一算

小組合作完成，看哪組列出的算式多。

四、小結

生活中有許多把兩部分合起來的數學問題，希望同學們把學到的知識真正用到生活中去。

板書設計：

教學反思：學生對于兩部分合成一部分理解較好，所以加法交換率自然理解。對于說圖意，學生理解較好，很少出錯。

第三課時

設計思想：通過課件的演示，讓學生直觀的體會減法的意義，初步理解減法是從整體里去掉一部分，并讓學生能夠根據數的組成進行減法計算。

教學目標：

1、理解減法的含義，認識減號，會讀減法算式。

2、培養學生觀察和動手操作能力。

3、讓學生初步感知減法的幾種表達形式（動態飛走，靜態劃掉等）

教學重點

減法的意義，從一個數里去掉一部分，求還剩多少，用減法。

教學難點：

找準原有的總數，即被減數

教學過程

一、導人

（一）對暗號（數的組成）

1、4的組成：師“我出2”生：我對2，2和2組成4

師“我出3”生：我對1，3和1組成4

2、5的組成（二）加法復習（海里有三條魚，游來了一條魚，求一共有多少條小魚）

1、說圖意、列式。

2、理解一部分+一部分=整體（與減法形成知識逆向遷移）

二、創設情景：

1、課件演示：讓學生敘述情境（海里有四條魚，游走了一條魚）

2、引導學生提問題：還剩幾條魚？

3、解決問題

問：該怎樣列式？4—1

學生答后電腦出示4-1，得幾呢？你是怎樣算的（學生說一說）

4、引導：如果沒有圖，也沒有學具你怎樣算？（用組成）

4可以分成1和3，4-1=3

5、課件：小鳥圖

6、書中圖：看圖說圖意列式計算

三、鞏固練習

1、看算式，劃一劃，算一算

5-3=4-2=5-4=

2、計算

比一比，看誰計算最快

3-2=4-3=5-4=2-1=5-2=4-2=

3、搶答：

4-1=5-2=

4-3=5-3=（找規律，你發現了什么）

4、開放練習

3-=14-＝３－１＝１－１＝４

四、課堂小結

說說這節課你的收獲

五、作業

書中題54頁

板書設計：

減法

4-1=3

課后反思：從加法的意義進行逆向遷移，學生里可能對比出，現在從整體中又走了一部分，求剩下的一部分就用減法。進行說圖意練習理解減法的意義，效果較好。

第四課時

教學目標：

1、知道0的含義，會計算關于0的加減法

2、培養學生抽象概括能力滲透全面看問題的思想。

教學重點：培養說圖意的能力。

教學過程：

一、復習導入

1、口算

2、看圖列式

一年級加法教學設計篇四

1、讓學生在經歷探索加法交換律和加法結合律的過程中，理解并掌握加法交換律和加法結合律，初步感受到應用加法運算律可以使一些計算簡便。

2、在探索運算律的過程中，發展學生的分析、比較、抽象、概括能力 ，培養學生的符號感。

3、讓學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。

教學重點

理解加法的運算律。

教學難點

概括加法的運算律，嘗試用字母表示。

教學過程

二、教學加法交律。

1、課件出示：這是同學們課外活動的情況。誰能來解決這個問題？根據學生回答，聯系題意講解，并板書：28+17=45（人），問：還可能怎樣想：17+28=45（人）。

板書算式。

2、比較這兩道算式有什么不同？

3、得數相同的算式我們可以用等號把它們連成等式。

4、舉例：你能再說出幾個這樣的等式嗎？自己寫一寫。學生說，老師相機板書等式，并追問：介紹一下你是怎么寫的？核實是否相等。

5、概括規律：仔細觀察，有什么規律？根據學生回答，相機引導發現規律。

6、用自己喜歡的方式表示這個規律？可適當提示：用符號、文字、字母

學生思考，充分發表自己意見，教師給予肯定。

引出：加法交換律（板書）

8、小練習：填數

3、比較這兩個算式：有什么不同？什么相同？得數為什么相同？我們可以用等號連成等式。

4、出示書上題目，說一說，算一算。

5、概括規律：仔細觀察，你有什么發現？學生回答，教師引導發現規律。

6、你能不能再舉幾個例子？學生舉例。

8、小練習：填數。

1、剛才我們學習了加法交換律和加法結合律，它們都是運用在加法中的規律。師總結。

2、課后練習：

（1）下面等式各應用了什么運算律？學生說一說，對第三道重點分析，引出加法運算律有作用。

（2）比較體會運算律的作用，知道湊整百。

（3）湊整百小練習。

一年級加法教學設計篇五

1、使學生能根據情景提出數學問題，并選擇適當的算法。

2、培養學生的估算意識，能結合具體情況年進行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性作出解釋。

3、培養學生根據具體情況提出問題、解決實際問題的能力。

掌握估算方法，能正確的進行正確估算。

能結合具體情況年進行估算，并對估算結果的合理性作出解釋。

一、創設情景

同學們，你知道礦泉水瓶可以回收嗎？礦泉水瓶是用塑料作成上午屬于可回收物質，可以回收再次利用。大家看看二年級一班一個月來回收礦泉水瓶子的情況。出示主題圖。

收集礦泉水瓶子的情況

第一周 180個

第二周 340個

第三周 192個

第四周 219個

二、自主探究。

1、發現信息，提出問題。

讓學生觀察主題圖，提出數學問題，學情預測：

第一周和第二周一共收集多少個礦泉水瓶？

第四周比第三周多收集多少個礦泉水瓶？

第三周和第四周大約一共收集多少個礦泉水瓶？

…………

哪一個問題是我們以前沒有遇到過的？現在就來解決它。

2、解決問題，培養估算能力。

第三周、第四周大約一共收集多少個？

怎樣列式？

板書：192+219=

不計算，估一估得數是多少？

小組合作討論，再交流，匯報各自的估算方法。

①192接近190，219接近220，190+220=410

②192接近200，219接近200，200+200=400

③192接近190，219接近200，190+200=390

教師要肯定每一種估算方法，并引導學生觀察分析掌握一般

估算方法：

在估算時，可以把書3看成接近的整十數或整百數。

提問：如果沒收集500個送一次，大約再收集多少個有可以送一次？討論交流，匯報結果。

3、還能提出什么問題？小組合作，交流匯報。

一個月能收集這么多礦泉水瓶，你有什么想法？引導學生討

論，適時進行環保教育。

三、應用拓展。

1、估一估，連一連。

完成練習二十第5題。

2、估算。

583+417= 719+179

631－409= 529－247=

3、解決問題。

②一本書又37頁，看了142頁，大約還有多少頁沒有看？

③電風扇245元，電飯鍋187元，媽媽有400元，夠嗎？

4、開放題

調查你的家庭收入：爸爸月收入（ ）元，媽媽月收入（ ）元。

每月的家庭開支情況。節余情況。