作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
八年級物理熔化與凝固教案八年級物理熔化和凝固知識點篇一
了解物質(zhì)常見的三種狀態(tài)及狀態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
教學重難點
探究晶體和非晶體的熔化和凝固的規(guī)律；學習利用圖像分析數(shù)據(jù)找規(guī)律方法。
教學工具
多媒體
教學過程
一、引言：
物質(zhì)的三種狀態(tài)及變化
1、物質(zhì)有三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
2、物質(zhì)從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫做物態(tài)變。
二、新課：
（一、）熔化和凝固現(xiàn)象
探究實驗：
1、提出問題：不同物質(zhì)的熔化與凝固的規(guī)律一嗎？主要是探究熔化與凝固時的溫度變化、狀態(tài)變化規(guī)律。
2、假設(shè)和猜想：不同物質(zhì)的熔化規(guī)律相同。不同物質(zhì)的熔化規(guī)律不相同。實驗所需器材。
3、試驗設(shè)計及要求：把硫代硫酸鈉和蠟加熱，并把溫度計放入兩種物質(zhì)中，從40℃開始1分鐘觀察它們的狀態(tài)和讀出相應(yīng)的溫度，直到全部熔化后為止。
思考：
對海波的加熱方式是水浴加熱，實驗中為什么要水浴加熱？
注意事項：
（1）注意溫度計和酒精燈的正確使用。
（2）熔化過程中攪拌器要不斷輕輕攪拌。
4、海波與蠟的熔化曲線分析。
5、結(jié)論：
1、海波有一定的熔化溫度；（達到48℃）熔化過程吸收熱量，保持溫度不變。
2、石蠟沒有一定的熔化溫度。熔化過程吸收熱量，溫度升高。
（二）熔化
常見的晶體和非晶體。
晶體：海波、冰、食鹽、萘、各種金屬。
非晶體：蠟、松香、玻璃、瀝青。
1、晶體有一定的熔化溫度；非晶體沒有一定的熔化溫度。
2、熔點：晶體熔化時的溫度。
3、晶體熔化條件：
（1）達到熔點；
（2）繼續(xù)吸熱。
幾種晶體物質(zhì)的熔點
（三）凝固
1、晶體凝固時有確定的溫度；非晶體凝固時沒有確定的溫度。
2、凝固點：液態(tài)晶體物質(zhì)凝固時的溫度。同一種晶體物質(zhì)，凝固點=熔點。
3、晶體凝固條件：
（1）達到凝固點；
（2）繼續(xù)放熱。
（四）熔化吸熱、凝固放熱
解釋現(xiàn)象
把正在熔化的冰拿到溫度為0℃的房間里，冰能不能繼續(xù)熔化？
八年級物理熔化與凝固教案八年級物理熔化和凝固知識點篇二
教學準備
教學目標
知識與技能
1.理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài);了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的;2.了解熔化、凝固的含義;了解晶體和非晶體的區(qū)別;了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
過程與方法
1.通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)、變化的條件;了解有沒有固定的熔化2.溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法;通過探究活動，使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
情感態(tài)度與價值觀 1.通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關(guān)心、產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
教學重難點
【教學重點】通過觀察晶體和非晶體的熔化、凝固過程，培養(yǎng)觀察能力、實驗能力和分析概括能力。
【教學難點】指導學生通過對實驗的觀察，分析、概括、總結(jié)出固體熔化時溫度變化的規(guī)律，并用圖象表示出來。
教學工具
酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計二支、海波、石蠟、水、火柴
教學過程
一、引入新課
走進生活，觀察圖片，思考物質(zhì)有哪幾種狀態(tài)?
固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)
二、進行新課
觀察滴水成冰與冰雪消融兩張圖片，思考水的狀態(tài)發(fā)生什么變化?
1、熔化：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程
2、凝固：物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程
舉例：水結(jié)冰、火山噴出的巖漿凝固成火山巖等
3、探究：固體熔化時溫度的變化規(guī)律
(1)注意：正確使用酒精燈和溫度計
探究海波熔化時溫度的變化規(guī)律
探究石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律
記錄數(shù)據(jù)，繪制圖象
(2)設(shè)計試驗和進行試驗
(3)介紹實驗器材：鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、試管、
攪拌器、溫度計、火柴、秒表
(4)總結(jié)實驗
有一定的熔化溫度，叫做熔點
晶 體 例：海波、冰、石英、萘、食鹽、明礬、
熔化特點：繼續(xù)吸收熱量，溫度保持不變。
固體 沒有一定的熔化溫度
非晶體 例：松香、玻璃、石蠟、瀝青、橡膠
熔化特點：繼續(xù)吸收熱量，溫度持續(xù)上升。
通過研究晶體與非晶體的熔化圖像，知道晶體與非晶體熔化吸熱，以及它們在圖像上的區(qū)別。
晶體熔化分為三個階段：固態(tài)、固液共存、液態(tài)。
5、通過觀察晶體與非晶體凝固的圖像，知道凝固放熱，以及它們在圖像上的區(qū)別。
6、熔化和凝固的應(yīng)用
7、練習鞏固
課后小結(jié)
提問學生你完成今天的學習目標了嗎?
1、基本概念
(1)熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。
(2)凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。
(3)熔點：晶體熔化時的溫度。
(4)凝固點：晶體凝固時的溫度。
(5)晶體：有一定熔化溫度的固體。
(6)非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。
2、晶體熔化的條件：
(1)溫度要達到熔點;
(2)要繼續(xù)吸熱。
3、晶體凝固的條件：
(1)溫度要達到凝固點;
(2)要繼續(xù)放熱。
4、細節(jié)提示：
3、熱量總是在存在溫度差時由高溫部分傳到低溫部分.
4、對比
課后習題
1、下列現(xiàn)象屬于什么物態(tài)變化?
⑴春天，冰雪消融是：______; ⑵鐵水澆入模子鑄成鐵件是：______。
2、固體分晶體和________兩類。在松香、萘、冰、玻璃、鐵、蜂蠟中，屬于晶體的是：__________________________，它們都有固定的________。
3、一同學做某種物質(zhì)熔化的實驗。當這種物質(zhì)的溫度達到36℃時，每隔1分鐘記錄一次溫度，得到下面一組記錄數(shù)據(jù)：36℃、39℃、42℃、45℃、48℃、48℃、48℃、51℃、54℃、57℃這種物質(zhì)是______體，這種物質(zhì)是________。
4、夏天喝飲料常加些冰塊，這種做法用到的物理知識是___________________。
5、人們用鎢做燈絲，是因為鎢具有_________________。
6、下列現(xiàn)象中，不屬于熔化的是( )
a、-40℃的水銀變成0℃的水銀 b、冰變成水
c、食鹽放入水中化成鹽水 d、玻璃在高溫狀態(tài)下變成液態(tài)玻
7、純凈的48℃的海波是：( )
a、液態(tài) b、固態(tài) c、固液混合 d、以上狀態(tài)都可能
板書
第2節(jié) 熔化與凝固
一、物態(tài)變化：物質(zhì)狀態(tài)的變化。
物質(zhì)狀態(tài)有：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)
二、熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。
三、凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。
四、晶體：有熔點(凝固點)，非晶體：無熔點
五、熔化吸熱，凝固放熱
八年級物理熔化與凝固教案八年級物理熔化和凝固知識點篇三
1、知識與技能
（1）了解物質(zhì)存在的三種形態(tài)；理解隨溫度的變化，物質(zhì)的狀態(tài)是可以轉(zhuǎn)化的。
（2）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別，能嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點或凝固點聯(lián)系起來。
（3）學會畫出固體凝固時溫度隨時間變化的曲線，知道圖像是描繪物理過程的重要方法之。
2、過程與方法
通過創(chuàng)設(shè)科學探究情境，把科學探究的七要素自然的融合在整個教學過程中，使學生親歷科學探究的全過程，體驗和感悟科學探究方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生關(guān)心身邊的環(huán)境，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象物理道理的情感。
二、教學重點、難點
三、教學器材
多媒體課件、燒杯、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計、萘、蠟、停表等。
四、教學過程
（一）課前小測：
（二）新課講授：
1、出示目標，讓學生清楚知道本節(jié)課重、難點。（幻燈片2）
（1）重點：熔化、凝固的特點。
（2）難點：晶體熔化特點。
2、引入新課：
首先通過形象的圖片展示水的三態(tài)，使學生通過對冰、水、水蒸氣的了解掌握物質(zhì)三態(tài)的界定（幻燈片3）。熔化的概念較易理解，通過提問引導，使學生歸納出熔化的概念，并以此類推引出凝固的概念（幻燈片4）。
3、學習新課：實驗演示，觀察分析
（1）以冰熔化為例提出問題讓學生思考。
（2）根據(jù)問題引導學生思考實驗所需的器材。
（3）介紹實驗儀器，指導學生仔細觀察萘的狀態(tài)、萘的溫度變化。
（4）與數(shù)學的坐標系對比學習，教學生利用圖象分析物理規(guī)律。根據(jù)圖象討論與分析：晶體熔化時溫度與狀態(tài)變化。并由學生概括出萘熔化的特點。
（5）采用同樣的方法學習蠟的熔化。（幻燈片5~8）
（6）閱讀課本了解晶體、非晶體及進行簡單的分類。（幻燈片9~11）
（7）采用逆向思維對比學習晶體與非晶體的凝固。（幻燈片12~14）
4、課堂練習（幻燈片15~22）
（三）鞏固練習（見配套練習）
（四）課堂小結(jié)：
讓學生小結(jié)這堂課學到的知識：一物質(zhì)的分類。二是熔化和凝固的特點。三是采用坐標與圖象分析的方法找特點。
（五）達標檢測（見配套練習）
板書設(shè)計：第二節(jié) 熔化和凝固
1、熔化和凝固
（1）熔化：固態(tài) 氣態(tài)；（吸熱）
（2）凝固：氣態(tài) 固態(tài) 。（放熱）
2、晶體與非晶體
3、熔化和凝固的圖象
八年級物理熔化與凝固教案八年級物理熔化和凝固知識點篇四
了解物質(zhì)常見的三種狀態(tài)及狀態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
探究晶體和非晶體的熔化和凝固的規(guī)律；學習利用圖像分析數(shù)據(jù)找規(guī)律方法。
多媒體
一、引言：
物質(zhì)的三種狀態(tài)及變化
1、物質(zhì)有三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
2、物質(zhì)從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫做物態(tài)變。
二、新課：
（一、）熔化和凝固現(xiàn)象
探究實驗：
1、提出問題：不同物質(zhì)的熔化與凝固的規(guī)律一嗎？主要是探究熔化與凝固時的溫度變化、狀態(tài)變化規(guī)律。
2、假設(shè)和猜想：不同物質(zhì)的熔化規(guī)律相同。不同物質(zhì)的熔化規(guī)律不相同。實驗所需器材。
3、試驗設(shè)計及要求：把硫代硫酸鈉和蠟加熱，并把溫度計放入兩種物質(zhì)中，從40℃開始1分鐘觀察它們的狀態(tài)和讀出相應(yīng)的溫度，直到全部熔化后為止。
思考：
對海波的加熱方式是水浴加熱，實驗中為什么要水浴加熱？
注意事項：
（1）注意溫度計和酒精燈的正確使用。
（2）熔化過程中攪拌器要不斷輕輕攪拌。
4、海波與蠟的熔化曲線分析。
5、結(jié)論：
1、海波有一定的熔化溫度；（達到48℃）熔化過程吸收熱量，保持溫度不變。
2、石蠟沒有一定的熔化溫度。熔化過程吸收熱量，溫度升高。
（二）熔化
常見的晶體和非晶體。
晶體：海波、冰、食鹽、萘、各種金屬。
非晶體：蠟、松香、玻璃、瀝青。
1、晶體有一定的熔化溫度；非晶體沒有一定的熔化溫度。
2、熔點：晶體熔化時的溫度。
3、晶體熔化條件：
（1）達到熔點；
（2）繼續(xù)吸熱。
幾種晶體物質(zhì)的熔點
（三）凝固
1、晶體凝固時有確定的溫度；非晶體凝固時沒有確定的溫度。
2、凝固點：液態(tài)晶體物質(zhì)凝固時的溫度。同一種晶體物質(zhì)，凝固點=熔點。
3、晶體凝固條件：
（1）達到凝固點；
（2）繼續(xù)放熱。
（四）熔化吸熱、凝固放熱
解釋現(xiàn)象
把正在熔化的冰拿到溫度為0℃的房間里，冰能不能繼續(xù)熔化？
八年級物理熔化與凝固教案八年級物理熔化和凝固知識點篇五
本節(jié)課的教學，突出對學生實驗能力的的培養(yǎng)，將原來作為演示實驗的“固體熔化過程”改成了學生實驗。，使學生充分認識固體熔化時的特點，并培養(yǎng)學生設(shè)計實驗能力，小組合作共同研究問題的能力，動手能力和利用實驗數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力。由于課時較緊，可讓部分學生做晶體的熔化實驗，部分學生做非晶體的熔化實驗，然后再相互交流。
在課堂上多給學生自主發(fā)揮的`空間，讓他們真正參與到探索物理規(guī)律的活動中來。比如讓學生自己選擇感興趣的固體進行實驗；自己根據(jù)圖像說出不同固體熔化時的特點；自己通過看熔點表分析物理規(guī)律等。
教材刪去了觀察凝固現(xiàn)象的實驗，教師與學生共同分析凝固的整個過程，并畫出圖像使學生一目了然。這個實驗可布置學生回家利用冰箱來做。具體做法可由學生自己設(shè)計。這樣節(jié)約了課堂時間。
由于這節(jié)課內(nèi)容較多，再加上這節(jié)課實驗不太好做，課堂時間不夠充足，導致有些組實驗不太成功，也有的因為熔化時間比較短沒能得到熔化時溫度不變的特點等等。
對學生的知識水平估計要盡可能準確，加強實驗能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的習慣，善于觀察現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象分析得出結(jié)論，提高學生分析問題解決問題的能力。并控制好小組討論的氣氛，使小組每位同學都參入到學習中去，達到共同掌握好知識的效果。