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兩位數乘兩位數教學反思篇一

1、理解并掌握兩位數加兩位數的連續進位加法的算理，能正確地進行計算。

2、讓學生自主探索計算方法，體驗知識的形成過程。

3、在探究過程中體驗成功，增強學習數學的信心。

兩位數加兩位數不連續進位的筆算方法。

兩位數加兩位數的筆算方法。

教學難點：

哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

（一）復習導入：

投影出示練習

1、填空

十個一是（ ），十個十是（ ）。

2、 8+7= 9+6= 30+50= 40+60=

3、38+39= 36+58= 280+390= 350+570=

（指名說）誰愿意到黑板上筆算這4個題？（學生用豎式筆算，并引導說說筆算時的注意事項-----相同數位對齊，從個位加起，個位上的數相加滿十，向十位進一。）

師：這節課我們繼續用這種方法學習兩位數加兩位數的'進位加法。

（板書課題）

（二）新授

教學知識點：兩位數加兩位數連續進位加法

教學思路：

學習例1

（1）投影出示p15中國部分動物種數統計表，引導觀察中國特有種數的動物情況。

師：同學們，這幾類動物中中國特有的種數分別是多少？你們能根據中國特有的種數的數據，提出幾個有價值的加法問題嗎？（學生提問題：中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？中國特有的鳥類和兩棲類一共有多少種？等等）

師：大家提了這么多有價值的問題，你們會計算嗎？愿意自己嘗試一下嗎？如果遇到問題和你的合作小組一起討論解決。

（2）師：誰來說一說你們在計算的時候遇到了什么問題，又是怎么解決的?（指名說）同學們解決問題的辦法真不錯，這就是我們同前邊學習的不同之處-----需要連續進位。

今天我們學習的兩位數加兩位數最大的特點就是需要連續進位，也就是說：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

（三）鞏固練習：

1、基本練習：課本p16做一做第1、2題（鞏固筆算算理）

2、變式練習：課本p17練習四第2、3題（訓練同學們運用所學知識解決實際問題的能力）

3、拓展綜合練習：

下面的計算對嗎，請把錯誤改正過來。

76+25=91 89+13=111

7 6 9 8

+ 2 5 +1 3

9 1 1 1 1 （訓練綜合改錯能力）

（四）課堂總結：

（指名說）

相同數位對齊

從個位算起

哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

兩位數乘兩位數教學反思篇二

教學目標：

1、通過教學，讓學生掌握不進位的兩位數乘兩位數的計算方法，并能正確地計算。

2、在探索交流中，培養學生的合作意識，評價意識及會傾聽其他同學發言的良好學習習慣，能夠有條理地表述自已的想法。

3、主動參與學習新知識的活動，獲得成功體驗，增強對數學學習的信心和興趣。

教學過程：

1、復習口算和筆算。

師：出示復習題：

（1）筆算：

（2）直接寫得數：

42×39≈?????32×19≈???

20×6+4×6=????4×10+4×2=

2、回顧整理，導入新課：

上節課，同學們還知道我們一起參觀了什么嗎？

（學生說：美麗的街景）對，我們參觀了美麗的街景。

（出示情境圖：美麗的街景）

我們當時提出了許多問題。

（課件出示5個問題）：

（1）右邊的氣球團有多少個氣球？

（2）左邊的氣球團有多少個氣球？

（3）這條街上一共有多少盞燈？

（4）市府辦公大樓有多少間辦公室？

（5）新聞大廈有多少個房間？

我們上節課已經解決了第（1）、（2）兩個問題，通過解決這兩個問題，我們學習了整十數乘兩位數的口算方法。

二、探索交流，合作探究：

（一）我們先來解決這條街上一共有多少盞燈？

（板書問題：這條街上一共有多少盞燈？）

（1）哪些信息可以幫助我們解決這個問題？ （讓學生說）

（2）怎樣列式？（讓學生說列式，教師板書：23×12）

（3）為什么這樣列式？（讓學生說列式理由）。

（4）老師小結：象23×12 這樣的兩位數乘兩位數的算式我們以前沒有研究過，這節課我們就來研究兩位數乘兩位數的計算方法。

（板書課題：兩位數乘兩位數）

1.我們先來估計一下23×12大約等于多少？（讓學生想）

2.誰來說說你是怎樣估計的？

（讓學生說說自己的想法，將學生估計的結果寫在黑板上）

3. 23×12的結果要比它怎么樣？（讓學生明白23×12大致結果）

4.我們以前只研究過兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的計算，那么23×12準確結果到底等于多少呢？下面請各小組同學一齊想想辦法用過去學過的知識求出它的結果。

（小組活動，教師巡視，估計此處學生能用自已的方法得出23×12的結果，如果學生做不出來，教師要在巡視后，提示學生可用已經學過的知識來解決，注意發現特色。）

5.誰來說說你是怎樣做的？

（展示學生的做法，師生評析比較，引出簡便的口算方法）

學生展示時，可能會出現幾種情況，我要認真區別對待：

三種情況：學生出現多種拆法，在比較中，學生不認為10和2簡單，教師要將12改成13，再讓學生再拆，學生就會發現拆成10和2簡單，在研究23×10、23×2各求得什么？明白算理。

× 12?? ）

（1）我在列豎式時注意了什么？?? （讓學生說）

（2）老師小結：相同數位要對齊，這一點跟前面我們學過的兩位數乘一位數一樣。

（3）該怎樣計算呢？請各小組商量一下？

（小組討論，教師巡視，注意指導，發現特色準備展示）

（4）誰來說說你們小組的做法。

（展示學生的想法，引導其他學生進行質疑，評價）（要讓學生明白每一步的意義，結果從哪來，應該寫在哪？）

7.剛才大家交流的，同學都聽明白了嗎？誰能再來完整的說一說？

（板書豎式）：?????2? 3

× 1? 2　

4　6?

2?3????

2? 7? 6?

（1）我們在計算時，用了兩行數表示，46是算得是什么？

（學生說）（板書：23×2的積）

（2）23指的是什么呢？（引導學生說出這是23個十）

（板書：23×10的積）

（3）276呢？（學生說）（276是計算結果）

（二）你會列豎式解決兩位數乘兩位數了嗎？接著讓我們獨自解決：

（1）市府大樓有多少間辦公室？

（展示學生的做法，重點關注用豎式計算的方法）

三、練習鞏固，提高能力：

1、計算：

4??2??????2??2?????2?? 1

×1??2????×1??3???×4?? 3

2、火眼金睛辨對錯：

3?4?????????????4?3???????

× 2?1???????????×1?2?????

3?4?????????????8?6??????

6?8??????????4?3???????

1? 0?2??????????5? 1?6???

3、一套12本，每本24元，一共要付多少元？

四、概括總結，條理知識：

這節課我們主要學習了兩位數乘兩位數的計算方法，通過學習，我們知道，在計算兩位數乘兩位數時，要先用一個因數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和這個因數的個位對齊；再用十位上的數去乘，得數的末位和這個因數的十位對齊；然后把兩次乘得的數加起來。

五、板書設計：

兩位數乘兩位數

這條街上一共有多少盞燈？

23×12＝276（盞）

2? 3

× 1? 2　

4　6?? ……23×2的積

2?3?????……23×10的積

2? 7? 6

兩位數乘兩位數教學反思篇三

課本第15—17頁例1、練習四

：1、使學生學會兩位數加兩位數連續進位加的計算方法。

2、通過多練，提高學生的計算能力。

3、教育學生要保護野生動物。

理解并掌握連續進位加的計算方法。

課本15頁的情景圖，投影片。

（一）復習舊知。

1、口算

33+5811+57＋35＋2815＋45

23＋7517＋4027＋6838＋15

（二）探究新知

1、新授：

動物是我們人類的好朋友，你們喜歡動物嗎？（喜歡）

師出示15頁的動物圖片。

2、學習例1

（1）師出示中國特有動物的種數統計表。

（2）學生根據統計表提出數學問題。

（3）師投影出示問題，中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？

（4）學生根據問題，列出算式：（98＋25）

（5）學生嘗試進行計算

（6）找學生說說在計算中遇到的新問題，并解決的方法（個位相加滿十，向十位進1，十位相加滿十，向百位進1）。

98從個位加起：8+5=13滿十向十位進1，個位寫3。

+25十位9+1=11再加上進位1是12，滿十向百位進1。

123十位寫2，百位寫1，98+25=123。

課堂小結：我們學會了連續進位的加法計算，在計算過程中，千萬不要忘記加進上來的1，計算認真，不算錯數，不抄錯數。

3、做一做（課本16頁）

找學生上黑板演算，其他學生獨立完成，集體停止。

（三）課堂作業

課本第16頁做一做2，17頁練習四第2題。

兩位數乘兩位數教學反思篇四

(二)培養學生準確計算的能力.

重點：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法.

難點：乘數是兩位數筆算乘法的算理.

1.計算：

把這四道題分別寫在小黑板上，請四名同學在自己位子上做.

2.口算練習：

(全體同學進行口算練習，投影出示)

14×2

31×30

214×3

16×5

23×4

22×3

21×5

12×20

18×3

23×6

27×4

42×3

3.根據乘法的意義寫出算式并口算出結果.

1個24

2個24

3個24

10個24

(24×1=24)

(24×2=48)

(24×3=72)

(24×10=240)

同學們想一想：3個24和10個24合起來是幾個24？(13個24)

根據乘法的意義：13個24寫成乘法算式.24×13

揭示新課：乘數是兩位數的乘法(板書課題)

1.教學例1：

投影出示，引導學生看圖片.

提問：圖上畫的是什么？每盒有多少只？

一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？

以上幾個問題，四人小組討論.

集體討論，說明圖意.(每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支)

老師提出幾個問題，請學生獨立思考.

(這幾個問題，投影出示)

(1)求13盒彩色筆共多少支，應該怎樣列式？

(2)講一講24×13的意義.

(先求3盒的支數，再求出10盒的支數，最后求出13盒一共的支數)

請學生回答，教師板書：

(1)3盒的支數

(2)10盒的支數

(3)13盒的支數

根據學生的回答，老師在豎式中標明乘的箭頭.

提問：怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？板書：

教師示范演示：

第二步：揭開十位數字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數的每一位，(用十位上的1去乘個位上的“4”得4，(即4×10=40，故4要寫在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫在百位上.)

第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來.寫一個完整的算式：

小組討論：每個同學都有機會說一說計算的全過程.

(先用乘數個位上的 3去乘被乘數 24，得數的末位和乘數的個位對齊；再用乘數十位上的1去乘被乘數24，得數的末位和乘數的十位對齊；最后把72和240加起來)

試做：

完成下面各題：

(以上三題寫在小黑板上，由三個學生完成，其余同學寫在課本上)

完成后進行集體訂正.

(同桌兩個同學互相討論一下)

投影出示：

1.先用乘數個位的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的個位對齊；

2.再用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的十位對齊；

3.然后把兩次乘得的數加起來.

請個人讀、集體讀.

1.計算下面各題.

要求：

(1)先說出下面各題的計算步驟，再計算；

43×12 31×23 26×13

2.用豎式計算下面各題.

3.出示投影片.

通過讀題、審題后，由學生獨立寫在課本第8頁.完成后集體訂正.

4.判斷正誤.錯誤的說明錯誤原因.

請在自己的練習本上，把上面的錯題改正過來.然后把乘數和被乘數交換位置，再計算一遍.(用這樣的方法可以驗算)

5.課堂驗收.

要求：格式規范、書寫整齊、計算正確.

(1) 36×12 (2)53×28

123×23

家庭作業?：看書第6頁.

兩位數乘兩位數教學反思篇五

口算和估算(一)

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第2~3頁例1、例2。

【教學目標】

1經歷兩位數乘兩位數乘法的學習過程，體會乘法的口算在生產和生活中的重要作用。

2掌握兩位數乘兩位數的口算方法，能采用多種方法較熟練地進行口算，培養類推的能力。

切聯系，進一步了解數學的價值。

【教學重難點】

如何使學生采用多種方法正確、熟練地進行口算。

【教具、學具準備】

單元主題圖，情景圖，口算卡片。

【教學過程】

一、導入新課

教師：學校準備組織同學們到市體育館觀看籃球比賽，瞧，這就是市體育館。（展示單元主題圖，不出現對話框）

教師：你想知道些什么？

教師：這些問題我們請圖中的小朋友來幫助我們好嗎？

根據學生的提問點擊小朋友依次出現對話框。

教師：看圖，你能提出哪些數學問題？

從學生提的問題中抽出：“a區有多少個座位？”這個問題進行解決。

二、新課教學

1教學例1

導學生思考：

怎么口算48×10?哪位同學來說說自己的算法？

學生可能有以下幾種方法：

①我是這樣想的，10個十是100，48個十就是480。

②40×10+8×10。

③48×5+48×5。

④48×2×5。

⑤10×6×8。

⑥48×9+48×1。

⑦48擴大10倍，就是480。

教師：同學們真會動腦筋，能應用以前學過的知識來解決新問題，相信每個同學都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法說給同桌聽嗎？（同桌兩人互相說算法）

2教學例2

(出示例2的情景圖)請學生觀察主題圖

教師：你獲得了哪些數學信息？你能提出哪些數學問題呢？

教師：你能解決嗎？從哪兒知道的？

學生可能有以下幾種說法：

個對話框）你會列式計算嗎？試一試。

教師：這道題你準備怎么做？把你的算法先講給同桌聽一聽。

誰愿意把你的算法講給大家聽一聽。

兩位數乘一位數和一個三位數乘一位數的乘法進行口算；也有的同學采用把兩位數先乘一位數，再把積擴大10倍的方法。大家用舊知識解決了新問題，老師真為你們感到驕傲！

教師：用你喜歡的方法計算第3頁的算一算中的3道題（集體訂正）。

三、鞏固學習

(1)學生互相出題算一算。

(2)看卡片算積，一個小朋友拿卡片，另一個小朋友說積。

四、課堂小結

教師：通過這節課的學習，你有什么收獲？和同學們交流。

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第2~3頁例2。

【教學過程】

(出示例2的情景圖)

教師：一共有多少袋面粉？你們是怎么數的？

教師：現在可以求出這些面粉共重多少了嗎？怎樣列算式？

教師：這道題可以用哪些方法來計算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！

學生間相互討論，教師也參與到他們的討論中。

教師出示練習題：

21×20=45×30=50×32=

學生做題時，教師察看作業情況。

教師：你們又是怎么算這些題的呢？

口算和估算

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第4頁例3、例4。

【教學目標】

1經歷整十數乘整十數的學習過程，會正確口算整十數乘整十數。

2體會乘法估算在日常生活和生產中的重要價值，并能根據實際情況用多種方法來估算生活中的乘法問題。

3培養學生與他人合作交流、共同探索、共同進步的團隊精神。

【教學重難點】

掌握整十數乘整十數的口算方法，能根據實際情況用多種方法來估算生活中的乘法問題。

【教學過程】

一、新課導入

出示以下題目：78×2030×5620×4090×81

43×5070×4050×6090×50

教師：你能將這些算式分一分嗎？你準備怎樣分？

教師：同意他的標準嗎？請大家按照這個標準把這些算式分一分。

學生將算式分類后匯報，教師板書：

第1類第2類

78×2020×40

30×5670×40

90×8150×60

43×5090×50

教師：請大家用自己喜歡的方法口算第1類算式。完成后選一道和同桌交流自己的口算方法。學生口算后交流（略）

教師：（指著第2類算式）這種兩個因數都是整十數的算式我們叫它整

十數乘整十數。這節課我們就先來探討這種乘法的口算方法。（板書課題）

二、合作探索新知

1探索整十數乘整十數的口算方法

教師：你準備怎樣口算20×40？先自己想想，然后和小組同學交流自己的方法。

學生小組交流后匯報。

教師：還有別的算法嗎？

教師：這種方法好。那為什么要在8的后面添兩個0呢？

教師：說得真好。同學們的這些算法都很好。大家運用舊知識解決了新問題，老師為你們感到高興。請用自己喜歡的方法口算剩下的3道題。

學生獨立完成剩下的題目。

(出示例4的商品圖)說說你從圖上獲取了哪些信息？

學生說出自己獲取的信息。

估算一下大約要準備多少錢。先自己想想，并小聲地說出自己的想法，然后把自己的想法告訴小組的伙伴。小組交流后組織匯報。

教師：如果學校再買19副乒乓球拍大約要多少元？

三、鞏固深化

教師：今天你滿意自己的表現嗎？互相說說自己都有些什么收獲？

學生自由發言。

教師：咱們帶著今天的收獲進入數學王國。

1猜一猜下面算式的積的末尾有幾個0，并說說理由

27×3070×4086×3050×8093×2060×50

2看卡片口算

首先教師出示卡片，讓學生用不同的方法估算，然后同桌利用卡片互相練習。

3估算52×19，先獨立思考然后互相交流

筆 算

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第8頁，例1。

【教學目標】

1讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣性。

思想和方法。

3學會兩位數乘兩位數的筆算方法。

【教學重難點】

理解兩位數乘兩位數算法的算理。

【教具、學具準備】

算式卡片，3種顏色的燈，例1掛圖。

【教學過程】

一、復習準備，提示課題

教師拿出準備好的卡片貼在黑板上：

25×539×1013×1630×4047×1529×31

57×4

教師：你會算這些題嗎？你們以舉手的方式來示意老師。老師手中有3盞燈，我們把全班都會做的題用綠燈表示，一部分同學會做的題用黃燈表示，都不會做的題用紅燈表示。第一題，會做的同學請舉手……（老師根據情況貼燈）

教師：這節課我們就要來解決黃燈題和紅燈題。（板書：兩位數乘兩位數的筆算）

二、創設情景，提出問題

(1)(出示例1卷筆刀圖)教師：你知道一共有多少個卷筆刀嗎？我們先一起來猜一猜。（請每一個同學都猜測，并說說是怎樣猜測的。）

(2)學生進行猜測，說說想的方法。

(3)教師：怎樣才能證明你猜測的答案是正確的或者比較接近答案呢？（要計算出12×14=?）

三、探索嘗試，尋找方法

1獨立思考，嘗試解決問題

學生用盡可能多的方法去解決“12×14=?”。

2小組交流整理

小組交流自己計算的結果和方法，并整理。

3以小組為單位，全班匯報，匯總解答策略

教師根據學生回答板書，大致有以下一些方法。

①12+12+…+12=168(14個12相加)

②14+14+…+14=168(12個14相加)

③12×2×7④14×3×4⑤14×2×6

⑧14×10+14×2⑨20×14-8×14⑩列豎式計算

4方法歸納，發現最佳方法

教師：你最喜歡哪種方法呢？用你喜歡的方法計算14×12這道題。

教師：在計算像“12×14”這樣的兩位數乘兩位數的乘法時，你認為哪一種方法適用的范圍比較廣？為什么？（在前面知識的鋪墊下，應該是用豎式的比較多）

5研究豎式計算

（1）教師：我們就一起來研究14×12這個乘法的豎式。你能做嗎？（學生進行討論，然后全班交流）

（2）理解豎式中第1步的算理。

教師用空白卡片將14中的“1”遮住，像這樣12×4的題大家會算嗎？試一試。學生得出48。

教師：這里的48表示的是什么？（4盒卷筆刀的個數）

（3）理解豎式中第2步的算理。

學生可能有以下幾種方法：

①用10去乘12，得120，表示10盒有120個卷筆刀。

②用1乘12得12，2對著4寫，1寫在4的前面。

……

學生可能有以下幾種說法：

①因為用1乘12，1表示的是1個十，得到12個十，所以“2”寫在十位上。

②豎式第2步求的是10盒卷筆刀的個數，所以“2”寫在十位上。

……

（4）理解豎式中第3步的算理。

教師：大家的理解都是正確的，這個豎式算完了嗎？

學生獨立完成第3步。教師巡視。

教師：請同學們自己試著說一說12×14用豎式計算的全過程，一會兒再說給全班同學聽聽。請幾個學生說。

（5）教師：那我們在用豎式計算時要注意些什么？

教師簡要小結筆算兩位數乘兩位數乘法。

四、鞏固練習，推廣應用

完成第8頁試一試的題目。（學生獨立完成，再集體訂正）

五、交流收獲，小結回顧

教師：通過本節課的學習，你有什么收獲？

探索規律

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第15~16頁例1、例2。

【教學目標】

的過程。

學生的觀察、分析及思考能力。

團隊意識。

【教具、學具準備】

【教學過程】

一、情景導入

教師用課件出示十字路口紅綠燈的情景，畫面只出現一個紅燈亮時，讓學生猜一猜下一個發光的燈的顏色？教師按紅、黃、綠；紅、黃、綠；紅、黃、綠……逐一展示，直到絕大部分學生能猜中。

教師：你是怎么猜中的？

教師：十字路口的紅綠燈是按一定的順序依次發光的，生活中很多事物都隱含著一定的規律。今天我們就來學習“發現規律”。（板書課題）

二、探索規律

1出示第15頁例1的情景圖

用畫外音介紹汽車行駛情況。最后出現示意圖：

教師：從剛才的情景中，你獲得了哪些信息？

教師：這些信息可以解決哪些問題？

教師：同桌合作，把剛才大家說的信息填入表格中。（教師指導學生認識表頭，讓學生明確所填內容。）

每時行駛(km)60

行駛時間(時)12612……

行駛路段(km)60〖6〗……

學生填好后，選擇一組同學到視頻展示臺前匯報。

教師：請大家采用自己喜歡的觀察方式，仔細觀察表中的數據，你有什么發現？（學生6人一組合作討論，教師巡視指導，要求每個小組要有專門的記錄人員，每人都說一說自己的發現，各小組推薦1名同學匯報交流。）

教師：剛才大家觀察了表格中已有的數據，從這些數據的變化中，你發現了什么規律？各合作小組繼續討論。

學生：匯報討論情況。

教師：剛才大家通過仔細觀察、比較，發現了表格中隱含的規律，請你用這種方法找一找下列算式的規律。(第16頁課堂活動第1題)

（1）8×20=160（2）3×12=36

8×10=806×12=72

8×5=409×12=108

教師：要想發現事物中隱含的規律，必須學會觀察和比較，善于歸納總結，我們繼續挑戰自己吧！

制成課件，一排數一排數依次出現）你能幫助小白兔發現其中隱藏的規律嗎？小組合作討論。

教師：你能試著把第5排數寫出來嗎？第6排、第7排呢？寫完后小組內交換檢查是否符合前面的規律。

教師：按這樣的規律，你還能繼續寫下去嗎？

教師：剛才大家從已知的數推出了未知的數，可見發現并遵循規律可以給解決問題帶來極大的方便。你能從下列算式中發現什么規律？可以怎樣又對又快地算出結果？(第16頁課堂活動第2題)

三、應用規律

學生分小組討論后匯報。

學生分小組合作探究，再匯報。

教師：今天，數學博士從數學王國中趕來，他從數學寶庫中給我們帶來了一些題目，你們想不想和小博士比一比？請看題。課件依次出現第17頁練習三的第1題，第2題，第3題。學生先小組討論，再匯報交流。

四、小結升華

教師：通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？

解決問題（一）

【教學過程】

一、情景引入

課件出示運動會入場式的畫面，同時播運動員進行曲。

教師：某地區的校際運動會開幕了，大家想去看看嗎？

教師：首先我們來到團體操比賽現場。（課件出示例1的畫面）

二、教學例1

1呈現信息。（課件出示例1的相關信息，不出現問題但把“訓練”改為“比賽”）

教師：誰來說說你了解到了哪些信息？

①有22所學校參賽。②一所學校站了4列，每列18人。③每所學校參賽人數差不多。

教師：你能提出什么問題？

①一所學校有多少人？②22所學校大約有多少人？

2解決問題

(1)學生獨立解決第1個問題。

(2)分組討論第2個問題。

①討論解題的方法。②討論估算的方法。③全班交流。

通過討論，讓學生知道估算的常用方法是將參與計算的數估計成與其接近的整十、整百數來計算。

3分組活動：第21頁上面的課堂活動。

關鍵是要讓學生先討論出方法，交流，然后再動手操作。

三、教學例2

教師：運動會的組委會給運動員們送來了礦泉水。（課件出示：手推車推出25箱）

教師：你們知道一共有多少瓶礦泉水嗎？如果要知道一共有多少瓶，首先得明確什么?(每箱多少瓶)(課件出示：“3箱礦泉水共有36瓶”)

教師：現在可以求出結果了嗎？試試看。

學生獨立試算，然后全班交流。（重點說說解決問題的思路）

四、反饋練習

第21頁下面的課堂活動。

學生先獨立解決，然后交流評價、訂正。

五、課堂小結

教師：通過今天的學習，你有什么收獲？

解決問題（二）

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第22~23頁例3及課堂活動。

【教學目標】

1在現實的問題情景中，探索綜合運用乘、加解決問題的策略，并能運用數學語言進行表述和交流。

題的策略。

3在解決問題的過程中感受數學的價值，獲得成功的體驗。

【教學過程】

一、引入新課

教師：同學們，你們喜歡春游嗎？在春游中會遇到許多與數學有關的問題，你們有信心解決嗎？今天，我們一起來解決春游中的數學問題。（板書：解決數學問題）

二、教學例3

1呈現信息

（出示例3畫面）

教師：從上面的錄像中，你發現了哪些數學信息?

錄像中的信息有：

①每輛車可坐45個同學。

②已經開走了7輛車。

③又坐滿了5輛車。

④還有32人沒上車。

2解決問題

學生獨立思考后交流：

①車上的同學和沒上車的同學。

②已經走了的同學和沒走的同學。

③已經走了的同學、坐在車上正準備走的同學和還沒有上車的同學。

（2）根據上面的交流，學生獨立列式算出總人數。

通過討論使學生明確：已經開走的和已經坐好沒有開走的車都是準載45人，可以合在一起看，一共坐了12輛車，算出車上的人，再加上沒上車的，算出總人數。

三、課堂活動(第23頁)

1學生看題、思考。

2全班交流，打開思路。

3獨立提問，并解答。

四、課堂小結

師：請大家說說本節課有什么收獲？

兩位數乘兩位數教學反思篇六

教學內容：?

教學目標：?

3、在根據具體情況，選擇恰當的計算方法解決問題。

教學重點：

理解兩位數乘兩位數的算法和算理。

教學難點：

第二部分積的書寫方法。?

教學準備：

多媒體課件、練習紙。

教學過程：

一、??????????? 課前談話

師：同學們喜歡讀書嗎？

生：喜歡。

師：讀書有什么好處？

生：可以學到很多知識。

生：想。

生：有。

二、??????????? 估算

1、出示主題圖

師：請同學們仔細觀察畫面，從中你能得到哪些數學信息？

生：一本書24元，一套12本。

師：那根據這些數學信息，請你提一個數學問題？

生：一共要花多少錢？

師：如何列算式？

生：24×12

師：為什么這么列式？說說你的想法?

生：12個24。

師：對，這就是我們今天要研究的兩位數乘兩位數。（板書）

2、估算

師：請同學們估算一下，買12本書大約需要多少錢?

生1： 24×12(10)≈240

生2:? 24（20）×12（10）≈200

師：估算的結果240與實際結果相比怎么樣？

生：小了。

師：為什么？

生：因為240是10本書的價錢。

師：那少算了多少？

生：少算了2本書的價錢。

師：那兩本書的價錢如何算？那12本書到底多少錢？

4、 匯報

師： 240求的是什么？

生：十本書的價錢。

師：48求的是什么？

生：2本書的價錢。

師：288求的是什么？

生：12本書的價錢。

5、 比較

師：大家看看這兩個同學的做法，你有什么想法？

哪一種口算起來更簡單?

生：第一種。

師：為什么？

生：因為24×10算起來比較簡單。

6、 課件演示?

生：240+48=288。

三、??????????? 筆算

2、匯報

生：不能。

②???? 師：大家來看看這位同學的做法？你有什么想說的？

生：很麻煩。

師：為什么？

生：有些數字在豎式里出現了兩次，240、48

師：能不能把它們結合起來，讓豎式變的簡單而清晰。

③???? 師：48是怎么來的？

生：24×2。

師：240是怎么來的？

生：10個24就是240.

師：哪來的十？

生：十位上的1是一個十。

師：288是怎么來的？

生：48+240=288。

3、課件演示過程

4、再回過頭來看一下24×12詳細計算過程

生：十位上。

師：那么0怎么辦？

生：個位上。

師：十位上的1乘十位上的2得200,2寫在什么位上？

生：百位上。

師：最后把48和240加起來，得288.

生：第二個。

師：那么0可以省略嗎？

生：不可以。

師：為什么？

生：如果省略，240就變成24了。

7、回歸主題

8、練習

12×44?????????? 31×23

師：觀察兩個48一樣嗎？

生：不一樣。

師：有什么不同？

生：一個是48，而另一個是480.

四、??????????? 練習

師：那大家想一下，在計算兩位數乘兩位數時，應該要注意什么？

生1：數位要對齊。

生2：別忘了要加起來。

師：那大家來看一下這兩位小馬虎又出了什么樣的錯誤？

改錯題

五、??????????? 總結

師：這節課你有什么收獲？

謝謝大家！！！

兩位數乘兩位數教學反思篇七

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第8頁的內容。

2．借助課本上的情景圖引出計算問題，并通過實際操作、自主探究、小組協作等手段掌握計算的方法，從而培養學生思考問題和解決問題的能力。

一、創設情境，引探算法

（媒體出示課本第8頁的主題圖）

生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同學去參觀。

（想好后小組交流）

師：哪個小組的同學愿意回答剛才的問題？

生1：我認為二（1）班和二（2）班的同學可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二 （4）班的同學再合乘一輛車。

師：還有不同的乘車辦法嗎？

生：：我認為二（1）班和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一輛車。

生：把兩個班的人數加起來看看是否超過 70人。

師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結果來，當然了，也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。

師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？

生2： 36＋30我是用口算驗證的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。

生4：我是這樣想的：40＋30才等于70，36＋30當然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一輛車。

生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。

生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6＋0＝6，在個位下面寫6；十位上3＋3＝6，在十位下面寫6，所以也等于66。

師：大家想出了這么多驗證的方法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋）

生1：我認為口算很簡單。

生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）

生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。

師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進行驗證。看誰做得又對又快。

（做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多學生做好了，擺小棒的學生還沒數好小棒，口算的學生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69還沒有寫完。另一位口算的學生是這么做的：5＋4＝9，30＋30＝60， 9＋60＝96，得數算錯了。）

師：看來學會用豎式計算兩位數加兩位數還是挺好的。那么用豎式計算兩位數加兩位數應注意什么呢？（剛才用豎式計算的學生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹）

兩位數乘兩位數教學反思篇八

1、 使學生掌握口算兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。

2、 能夠從生活中發現數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。

3、 培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

1、 正確地進行兩位數加法的口算。

2、 能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。

培養學生的口算能力。

講解法、引導法。自主探索

一、 新課導入

1、 口算題（略）

2、 看誰都能算正確。

35+30=答案

64+5=答案

48+30=答案

79+4=答案

53+40=答案

66+8=答案

學生獨立完成，集體訂正。

生：先把十位上的數相加，再加上個位上的數。

學生說教師板演。

35+30=65

師：那么右邊這一組兩位數加一位數，你又是怎樣計算的呢？

生：我想把個位上的數相加，再加整十數。

學生說教師板演。

64+5=69

二、 新知講授。

課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。

1、 創設情境，提出問題。

（1）觀察主題圖，找到數學信息。

課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數學信息？

指名回答

（2）發現問題，提出問題。

師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什么？

預設：應該考慮要買多少張車票？

師：你能提出什么數學問題？指名提問題。

2、 自主探究，掌握算法。

（1）教學例1

教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”

師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。

學生獨立列式計算。

匯報交流。

35+34=69

35+34=69

30+30=60

5+4=9

60+9=69

（2）教學例2

選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。

匯報交流。

師：說一說你是怎樣口算的？

（3）觀察對比

師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點？

生：今天學習的都是兩位數加兩位數的口算。

學生回答。

教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。

師：兩位數加兩位數口算在計算時要注意什么呢？

個位相加滿十，一定要向十位進1.

三、 知識應用。

1、 填一填（判斷十位上的數）

師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數嗎？

2、 先說一說，再計算。

23+46= 63+17=

3、 請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。

三年級一共要買多少張車票？

四年級一共要買多少張車票？

4、 解決問題。

課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？

四、 小結。

師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？

兩位數乘兩位數教學反思篇九

【教材簡解】

這部分主要教學內容是和在100以內的兩位數加兩位數的口算。同時，引導學生在練習中由需要進位的整十數加整十數的口算類推出相應的整百數加整百數的口算。此外，還適當要求學生掌握兩位數加兩位數的估算方法。

例題以兩個小朋友購買玩具火車和汽車為題材，提出數學問題，引導學生探索兩位數加兩位數的口算方法，并通過比較進位加與不進位加在口算方法上的異同，幫助學生建立合理的認知結構。

“想想做做”一個安排了7道題。以達到鞏固和拓展兩位數加兩位數口算方法的目標，并通過解決問題讓學生體驗數學的價值，增強應用數學的意識。

【目標預設】

1、使學生經歷探索兩位數加兩位數的口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數，以及進位的整百數加整百數法。

2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

3、使學生在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學的價值，增強應用數學的意識。

【重點、難點】重點：掌握兩位數加兩位數的口算方法。

難點：正確地口算有進位的兩位數加兩位數。

【設計理念】創設學生熟悉的生活情境，把解決實際問題與計算教學結合起來；重視讓學生經歷自主探索口算方法的過程，并通過與他人的合作交流，選擇合理的算法；重視學生的估算，培養學生的估算意識和估算能力。

【設計思路】在教學過程中，先通過游戲，喚醒學生學過的舊知識，并在生活情境中，了解估算和精算的意義和作用。然后學生在嘗試探究過程中，進行知識遷移，通過滲透“轉化”的數學思想，理解和掌握兩位數的加法口算方法。最后在教學解決問題時，引導學生自己讀題分析，讓學生在思考交流中掌握解決問題的方法。同時通過創設問題，促進學生估算能力的提高。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、游戲激趣，喚醒舊知

1、口算搶答。

交流：說說300＋900，（也要數位對齊）。

小結：口算時候也要注意數位的對齊。

二、在生活情境中，初步了解估算和精算的意義和作用

師口述：同學們去過超市買過東西嗎？生活中，買東西是不是預先算好要買的東西一共多少錢，然后正好帶那么多錢去買。還是先估計一下每樣大概的價錢，然后估計一下總價錢就帶錢去買？（生回答）

媒 體：汽車2（ ）元，火車4（ ）元

1、估算六十多（不進位加法）

師：張老師要買1個玩具汽車和1個玩具火車，作為孩子的生日禮物，我預先打聽過了，一個玩具汽車二十幾元，一個玩具火車四十幾元。(媒體)

問：張老師至少要付多少元？（指名回答）追問：你怎么知道的？

師口述：我有可能要付61,62,63---，可能嗎？

問：什么時候兩種價格相加是六十多？

（生回答 個位不進位）

2、估算七十多（進位加法）

師小結：當個位有進位的時候，兩種價格相加是七十多。

過 渡：我們顧客去買東西，可以估算。但超市里誰不能估算呢？（營業員）

和買東西的多少。

三、新課探究口算方法

問：你能說個例子兩個玩具的價格，并且兩個一共要付六十幾元。

（生：汽車 火車 一共要付 *元,教師板書算式）

1、教學44+25（不進位的兩位數加法）

（媒體：玩具汽車25元，火車44元）。

⑴問：這樣要付多少錢呢？（指名回答）

師：不進位的兩位數加兩位數容易口算嗎？

⑵交流口算方法

問：以44+25為例，你是怎么口算的，有什么方法？

引導學生討論交流，打開口算思路，說出三種口算方法：

①　44＋20＝64　64＋5＝69

②　40＋25＝65　65＋4＝69

③　40＋20＝60　4＋5＝9　60＋9＝69

⑶比較滲透“轉化”

師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點？

（引導學生說出“都看成整十數來口算”，滲透“轉化”的數學思想。）

2、教學44+38（有進位的兩位數加法）

師口述：兩位數加兩位數不進位大家都會算了，那進位加法呢？

（媒體：火車44元 汽車25元 客車38元）

問:你能找兩個一共要付八十幾元的玩具嗎？（44+38）

⑴問：火車和客車一共要付多少錢？（44+38）

⑵交流口算方法，引導學生討論交流

①　44＋30＝74　74＋8＝82

②　40＋38＝78　78＋4＝82

③　40＋30＝70　4＋8＝12　70＋12＝82

⑶比較滲透“轉化”

（和不進位加法一樣“都看成整十數來口算”，滲透“轉化”的數學思想。）

3、 比較兩種口算的異同

問：上面兩題在計算時有什么不同，有什么相同？

師交流相機小結：兩題都是兩位數加兩位數，口算時都可以采用相同的思路和方法，只是需要注意的是相加時要不要進位，今后在口算時要注意適當加以區分。

4、 適當拓展，解決新問題

師提出要求：根據圖中的條件，你還能提出哪些問題？（引導列式口算）

小結：口算的方法要選擇使計算更簡便的方法和適合自己的方法。

四、鞏固練習

1、完成想想做做1

（1）獨立完成在書本上，師巡視指導。（師提醒：做口算不要急，要慢慢的，算準確。）

（2）校對答案：師說算式，生答。

（可能出現的錯誤：25＋44，十位上算成2乘4得8； 25＋49＝64 沒有進位，進位加時容易把進的1忘加。）

2、想想做做第5題先估計得數是幾十多，再口算（用老師剛剛介紹的方法）

（1）師：35+32，進位嗎？和是幾十多？（生：六十多）

結果是多少？（生：67）

（2）剩下的四題自己小聲說一說（全班校對）

3、“想想做做”第2題

生一組一組寫出得數，在組織交流。

（突出兩位數加一位數與兩位數加兩位數在口算方法上的聯系）

4、“想想做做”第3題

師：你能看懂這張表嗎？你從表中知道了哪些信息？

（生各自計算并填表；指名說說填表時的計算過程；）

問：哪個年級喜歡集郵的人數最多？

5、“想想做做”第4題 比一比，算一算

（1）獨立完成第一組60+70600+700

指名說說口算過程

（3）用口算方法 算出后面幾組口算

五、拓展應用

1、完成“想想做做”第6題

提示解題策略。

①解決第一個問題。觀察分析，并有條理地說出結果。

②這是動物園各個館的分布圖以及線路圖。

從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。

（可以直接看出來；也可以用估算的方法估一估；還可以通過計算得出結果）

2、出示情景圖：（雞25元 鴨29元 牛肉18元 羊肉23元　三個小朋友每人帶50元錢）

師：買兩樣不一樣的東西，你可能買什么？

生交流（可以估算，也可以精算）

師：你能一下看出哪兩樣東西不夠？

生交流

六、全課總結

師：上完這節課你學到了什么新的知識？

總結：估算對精算也有好處。回去和同學交流感受。

七、最后安排學生課后的小游戲：搶100。

如一人出45，另一人想55，準備10張牌，贏了就拿牌。

附：【板書設計】

（不進位加法）

（進位加法）

44+38=82（元）

44+25=69（元）

精 算

估 算

六十幾

八十幾

兩位數乘兩位數教學反思篇十

1.使學生經歷兩位數加兩位數計算方法的形成，能熟練地進行口算。

2.體驗算法的多樣化，提高學生的計算能力。

3.培養學生的歸納概括能力和操作能力。

4.培養學生學習數學的熱情、積極思考的習慣、與同學合作學習的精神。

掌握兩位數（進位加法）的計算方法，能熟練口算。

課前在黑板上貼一張課外讀物目錄、課件。

1、同學們，春天來了，小樹林里到處顯現春意盎然的景色，今天就讓我們的綠色行動走進小樹林。（課件出現小樹林）

2、啊，這里的空氣真清新，這里的樹木真繁茂。唉，隨風飄來的塑料袋卻破壞了這的美景，讓我們把它們收集起來，還大自然一份和諧，好嗎？（課件出現練習題） 只要你答對上面的問題，這個愿望就會立刻實現，快快行動吧。

3、咱們請這一組的同學來完成這項任務好嗎？ 能說說你是怎樣想的嗎？（前兩道）

1、這么快大家就撿了4個塑料袋，讓我們去看看其他小伙伴有什么收獲。（看圖）

2、從圖中你獲取了那些數學信息？（出示收集塑料袋的信息）

3、根據這一組數學信息，你能提出一個數學問題嗎？ （你真會提問，把這個問題一起說說，我寫下來好嗎？）

4、怎樣求“他倆一攻撿了多少個塑料袋？”

5、怎樣列式？

6、25+7怎樣算？先請同學們自己動動腦筋想一想，如果有困難，可以請小棒來幫忙。比比那組同學想得最快，開始。

7、這么多同學想好辦法了，把你的想法在小組里說一說。

8、誰來給大家介紹一下你的想法？

（1）這位同學用的是書的方法，可以，還有不同的想法嗎？

9、同學們用了這么多方法都得出了25+7=32，在這些方法中，你最喜歡哪一種，說給同位聽一聽。

10、今后做題時，你們就可以選擇自己喜歡的方法進行計算。

1、除了塑料袋，同學們還見了那些垃圾？（出示剩下的信息圖）

2、根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？（師板書）

3、這兩個問題有同桌分工合作完成。一人選擇一個自己感興趣的問題來解答。完成后與你的同位交流一下你寫得算式及你的算法。

2、這就是我們今天學習的兩位數加一位數的進位加法。（板書課題）

1、連線

今天我們的環保行動可這有成效，瞧，這就是我們的戰利品，可這么多垃圾，我們該將它們裝到那輛回收車上呢？我想著一定難不住你，趕快用直尺連一連將垃圾送到回收車上吧。 看你連得對不對。集體訂正。

2、直接寫得數

3、看圖列式

（1） 你們的表現真令人刮目相看，大家可真稱得上是環保小能手，同學們，你們知道嗎,在動物界中也有很多環保標兵，讓我們們去認識一下他們吧。

（2）你能根據他們提供的信息，提出什么問題？

（3） 指名提問，你能解答這個問題嗎？江算是寫到橫線上。

（4） 還有不同的問題嗎？（指名說）將算式寫下來。

4、小結布置作業