每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

我要的是葫蘆教學設計萬冬霞篇一

1、會認6個生字。會寫8個字。

2、自讀課文，初步了解課文內容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯系。

讓孩子們自己領悟到事物之間是有聯系的。

圖片、生字卡片、ppt

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設計了情境創設法、采用變序閱讀法等教學方法，既使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養。又體現了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。

通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，識記生字。

2、指導書寫8個生字。

一、激情導入，揭示課題。

1、教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學習。

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。

葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。

怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經”字區分。

掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。

些：上下結構，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

（4）理解詞意

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

賽過： 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

掛： 本課是結的意思。

蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。俗稱：膩蟲。

奇怪：納悶，不理解。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

（1）指名讀書，大家進行評價。

（2）想一想，課文講了一件什么事？

課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

四、指導學生進行書寫。

1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

五、總結本課學習情況。

六、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

第二課時

課時目標：

1、理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因。

2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

一、復習鞏固

1、讓學生結合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語

二、學習課文

1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。

2、教師出示課文內容的插圖，學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說一說。

3、逐段學習課文。

第一自然段

（1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

（2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。

（3）教師強調兩點

a.第一句中的.葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

（4）教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情，“多么可愛的小葫蘆哇！”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。

讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。

第二自然段

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么？

講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

（3）指名讓學生談想法，相互交流。

（4）教師和學生一起進行歸納

“有幾個蚜蟲怕什么？”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大， 要讀出滿懷希望的語氣。

（5）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。

（6）思考：同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系？

學生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段

（1）以小組為單位進行學習。：練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）進行交流：“葉子上的蟲還用治？”意思是

種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蚜蟲，不治）

鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。

（3）分角色朗讀，大家評議。

第四自然段

（1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了

（2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。

（4）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

三、布置作業

1、看圖說說每幅圖的意思。

2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。

第三課時

課時目標：

1、朗讀指導。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、并從中懂得做任何事情都要注意事物之間的練習。

一、復習字詞

1、教師出示生字卡片，讓學生讀。

2、打開書，按照田字格規范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。

3、填空，再讀一讀。

（）的小花（）的蚜蟲

（）的葫蘆藤（）的小葫蘆

讓學生先自己練習填寫，然后再訂正，最后讀一讀。

（）的小花雪白美麗可愛紅艷艷

（）的蚜蟲害人討厭可氣

（）的葫蘆藤細長美麗綠色

（）的小葫蘆可愛綠色

二、朗讀練習。

1、讀句子

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不怕。

2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。

3、練習讀一讀。

4、以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而后互評。

5、想一想通過讀這個故事，你明白了什么道理？

事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

三、發散思維練習。

請學生給這篇寓言故事續加結尾。

1、自己先練習。

2、在小組內進行交流，由各小組選出優勝者參與班級展示。

3、進行展示。

四、教師總結。

五、布置作業

1、讀書

2、預習下一課

六、作業（學案）設計

1、 從前，有個人種了一（ ）葫蘆。（ ）的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵（ ）的小花。花謝以后，藤上（ ）了幾（ ）小葫蘆。多么可愛的小葫蘆（ ）！可是沒過幾天，小葫蘆（ ）變黃了，（ ）都落了。

2、填空，再讀讀。

（ ）的小葫蘆 （ ）地說

（ ）的小花 （ ）地變

（ ）蚜蟲 （ ）葫蘆藤

3、照樣子，寫句子。

例1：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

1、在這綠化好的城市里還用買空氣？

2、紅領巾還能不保護小樹？

例2：有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不怕。

3、天黑走路怕什么？

4、為同學做點好事算什么？

板書設計：

葉子（長滿） 葫蘆（可愛）

│ │

↓ ↓

長蟲───────→落了

│ │

↓ ↓

長蟲───────→落了

我要的是葫蘆教學設計萬冬霞篇二

1、認識生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

3、學寫掛、哇、每、慢這四個字。

讀課文，初步了解課文內容。學習課文的第一節和最后一節。

體會感嘆句的語氣。

1、教師出示圖畫--

葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標上小節號。

3、把課文讀正確、讀通順。

1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應該怎么讀。誰來試一試。

2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）

3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

葫蘆藤哇盯

1、齊讀

2、開火車讀

掛和哇的右邊是兩個土組成

仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）

我要的是葫蘆教學設計萬冬霞篇三

這是一篇寓言，講的是一個人種葫蘆的故事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們：事物之間是有聯系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。

這篇課文是按事情發展的先后順序寫的，共有四個自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個可笑的故事。

文章開篇著力描寫了葫蘆長勢之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。第二自然段講那個人看見葉子上生了蚜蟲，但他一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。第三自然段講一個鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他不聽，認為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關系，不妨礙葫蘆的生長。第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立的看問題，有錯就要該正，不要等到問題嚴重了而受損失。

二年級的學生都有了一定的語文學習能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導下透過課文的內容去了解課文所表達的情感和道理；掌握了一定的認字技巧和寫字技能。具有一定的生活經驗和學習經驗，能在理解課文的基礎上進行情感朗讀和發散性思維。

重視學生在教學過程中的主體地位，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，同時重視閱讀習慣的培養——不動筆墨不讀書；學生對文本的反應都是以個體的形態呈現的，本節課重視了學生的獨特感受和體驗；在低年級的閱讀教學中，情景設置是一種非常好的閱讀教學手段，在本課中有所運用。

1、繼續培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

2、理解課文內容，知道植物葉子與果實的關系。

3、正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的十個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

1、主識字為主，師引導識字為輔，并引導歸納識字方法。

2、學生讀中悟、悟中讀，自主討論，明白課文所說的道理。

3、通過拓展延伸題的練習，發展學生的想象力和語言。

情感、態度、價值觀：

懂得事物之間是有聯系的，不能孤立的看問題，并且懂得有錯就該、不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

1、認讀十二個生字，會寫田字格里的十個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道事物之間是有聯系的。

認讀本課十二個生字，懂得事物之間是有聯系的，不能孤立的看問題。

多媒體課件

三課時

第一課時

（一）談話導入：

1、出示葫蘆

師：誰知道這是什么？你還在什么地方看見過？你看到的是什么樣子的？

（師適時引導說出葫蘆藤得樣子：茂盛的綠葉、、、、、、）

2、揭示課題

師：這節課我們就學一篇關于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。

（二）初讀課文，解決生字。

1、師老師請一位同學說說初讀課文的方法。

（預設：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準字音，同時標上自然段；二圈出生字，用巧方法識記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標注出來。）

（師巡視指導，關注閱讀、識記生字較差的學生。）

2、全班識字，交流識記生字的巧方法。

（預設：“葫蘆”是一種植物，所以是草字頭，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的讀音；謝謝別人要說話，所以“謝”是言字旁；蚜蟲是一種小蟲子，所以蚜蟲的“蚜”是蟲字旁、、、、、、）

（師適時對識字方法進行歸類。）

3、小組長用生字卡片檢查組內識字情況，全認識的組員獎一朵小紅花。

4、游戲鞏固識字效果；“識字小擂臺”

（三）再讀課文，指導朗讀。

1、師：我們把字寶寶送回“家”中，你還能認識嗎？

2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音、聲音洪亮、讀出感情。

（讀書方式：單獨讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、、、、、、）

3、檢查讀。以小組匯報的方式讀，互聽互評，師隨機指導朗讀。

[設計說明：評價別人讀的好壞的同時，逐漸明確自己該怎樣讀。]（四）理解課文第一自然段。

1、師：誰想給大家讀一下第一自然段？

（讀的同時課件演示：長滿綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開滿雪白的小花—葫蘆藤上結出小葫蘆。）

2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你從哪看出來的？找出來讀一讀，注意讀出喜愛的語氣。

3、誰用自己的話給大家講一講小葫蘆生長的過程？

（四）作業：

畫一畫這些可愛的小葫蘆，注意“葫蘆藤上長滿了綠葉”。

第二課時

（一）檢查，用生字生詞卡片檢查認讀。

（二）理解課文，感悟課文。

1、種葫蘆的人有什么樣的希望？

理解“自言自語”“賽過”結合這兩個詞體會人物語氣、心情。

2、發生了什么意外情況？種葫蘆人心里是怎么想的？

3、鄰居給了他什么建議？種葫蘆的人又是怎么說的？

引導學生注意句子末尾的標點符號，結合課文內容，觀察插圖，想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內讀，再班內讀。課件演示卡通人物，學生配音讀。

先小組內討論 ，再全班討論。

（三）作業：

給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個故事，注意人物的語氣語調。

第三課時

指導書寫生字。

1、引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。比較簡單的字可讓學生當“小老師”來教同學，比較難的字師可講解、示范。

2、認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

3、實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

4、對筆畫和間架結構不好的進行修改。

5、給生字組詞或用生字說一句話。

6、練習：邊讀邊寫。

（在教學生字過程中歸納書寫規則，如：從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄）

教學片段

識字教學片段：

師 ：誰能說一說怎樣初讀課文？

生1：先輕聲讀一遍課文，讀準字音，標出自然段。

生2：把生字圈出來，認真讀一讀，記一記。

生3：把不認識的字作標記，自己想辦法解決。

生4：把課文多讀兩遍，把句子讀通順。

師 ：如果遇到字條里沒有，自己又不認識的字怎么辦？

生1：問一問周圍的同學。

生2：老師走過來的時候，問一下老師。

生3：媽媽教過我部首查字法，我可以查一查字典。

生4：我們可以聯系上下文猜一猜。

師 ：同學們開始自讀課文。（師巡視指導。）

生自讀課文。

師 ：看來同學們已經讀完了，老師來檢查一下生字。（多媒體出示標有序號的生字。）你已經認識了哪些生字，介紹一下認識它的巧辦法。

生1：“蚜蟲”是一種小蟲，所以“蚜”是蟲字旁。

生2：“盯著”要用眼睛，所以“盯”是目字旁。“盯”的右邊是“丁”。

生3：道謝要用語言，所以“謝”是言字旁。

生4：“葫蘆”是一種植物，所以“葫蘆”是草字頭。

生1：“花”“草”。

生2：“葡萄”。

生3：“菠蘿”“甘薯”的“薯”。

師 ：你還有不認識的字嗎？

生1：我不認識第7個字“賽”。

生2：我不認識第8個字“鄰”。

師 ：哪當小老師教教他們？

生1：我用“賽”組個詞來教他“賽跑”“比賽”。

生2：我用“鄰”組個詞，造個句子來教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。

生3：“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂，小屋頂下有寶“貝”，我們“比賽”看誰能搶到寶貝。

師 :同學們說的真精彩，你們記住這兩個字了嗎？

生 ：記住了。

我要的是葫蘆教學設計萬冬霞篇四

教學目標：1、鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語”等詞語。

2、認識可以用不同的句式表達同一個意思。

3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯系，學會虛心聽取別人的意見。

核心目標：見目標2.

教學流程：

一、 復習。

1、 聽寫我會寫的字詞。

師：同學們，我們上一節課學習了《我要的是葫蘆》，這一節課咱們繼續來學習。上一節課我們學習了第一自然段和生字詞，現在我們來復習一下。出示第一自然段，齊讀。

好的，現在我們拿出練習紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。

匯報。點評。

二、 研讀課文。

（一） 學習第二自然段。

1、師：通過上一節課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結了幾個可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現在我們一起來看看第二自然段。請一個孩子來讀一讀這一段。

好的，孩子們，這個人看見了什么？他是怎么想的？（請學生匯報）

是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個蟲子怕什么！

2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說了什么？（學生繼續匯報）

師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著，你們覺得好不好？

3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個蟲子怕什么！

師：這句話說明了什么？他不在乎，不著急。請同學再來讀讀這句話。

出示句子：有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不用怕。

這兩個句子表達的意思相同嗎？

那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號，后一個句子用的是句號。前一句說怕什么，后一句是不用怕）。

師：同學們都很會觀察。通過比較，我們知道同一個意思可以用不同的句式來表達。

師：那課本上為什么用前面那個句子，而不用后面那個句子呢？

我們可以再來讀一讀這兩個句子，比較一下他們的語氣有什么不一樣。感嘆句的語氣更強烈，更能體現那個人對蟲子的不在乎。

4、師：是的，同學們，在這一個自然段中，我們通過理解比較兩個句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達。如果碰到這樣的句子當我們無法理解的時候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。

（二）學習第三自然段。

1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時候他的鄰居對他說了什么？請同學們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。

生讀書，畫句子。

2、 指名讀對話。

3、 師：孩子們這個“光”是什么意思，你能給他換一個詞語嗎？（只要）。為什么他勸那個人不要光盯著葫蘆？誰能用上“因為……所以……”來說一說。（因為葉子上張了蚜蟲，所以要治一治。）

4、 師：他有接受別人的建議嗎？他說——葉子上的蟲子還用治？

5、 出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

葉子上的蚜蟲不用治。

師：同學們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪。他不明白鄰居為什么要勸他治蟲子。

我們再來看這兩個句子有什么相同的地方和不同的地方。

全班齊讀句子，想一想，哪一個句子更能體現“奇怪”。

6、 我們在《我選我》那一課也學習過用不同的句式來表達相同的意思。出示句子。

但這兩個句子只是語序的調換。而我們這一課是換了一些詞語，也換了標點符號。

（三）、分角色讀二三段。

1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。

（四）學習第四自然段。

1、師：最后年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。

2、同學們知道年輕人錯在哪里嗎？

葉子和果實的關系。

3、他看到葫蘆都落了，會想些什么呢？

第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，又發現了一些蚜蟲，他會怎樣做呢？

他想起————————，于是，他馬上——————————，后來——————————。

三、 遷移。

帶著這兩個問題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎？2、兩個句式有什么不同。

（1） 天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

天不過井口那么大，不用飛那么遠。

（2） 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？

這樣種子不能培育出美麗的花朵。

（3） 誰有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？

誰也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤。

我要的是葫蘆教學設計萬冬霞篇五

教學重難點

1、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，知道葫蘆生長的規律。

2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

教學準備

2、作業紙

3、日積月累：自以為是，神氣十足，趾高氣揚（形容驕傲自大）漠不關心，毫不在意，滿不在乎（形容一點也不在乎）

教學過程

一、看圖片，直觀導入

1、小朋友們瞧，王老師給大家帶什么來了？出示一張葫蘆圖：（葫蘆）

師：小朋友們這么熱情，可把葫蘆高興壞了。不過，告訴大家一個小秘密：蘆單個讀第二聲，在這讀輕聲（連起來讀hú lu）再和它打個招呼。

生再讀詞（葫蘆）

2、誰知道葫蘆有什么用處？

葫蘆不僅可以食用、藥用，還可以做成工藝品和樂器，這個是葫蘆做得樂器，叫葫蘆絲，能吹出清脆的樂曲來。

3、今天王老師還為大家帶來了一本寓言故事書，書的名字叫——《我要的是葫蘆》，噓，小聲再來讀讀題目。

二、送故事，掃清字詞

1、想聽故事嗎？那就開始了！

從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。那個人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，卻一點也不著急，毫不在乎地想:有幾個蟲子怕什么！蚜蟲又不會把葫蘆吃掉！想著想著，他又捧起小葫蘆，自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”有一個鄰居看見了，對他說：“你別盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，頭一昂，手一甩，神氣十足地說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

故事好聽嗎？想自己讀嗎？那就打開書，第63頁，自由讀。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開始吧。

2、大家都坐端正了，豎起耳朵仔細聽：“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆嘗一嘗”，我們來摘葫蘆吧。

a誰先摘？你先來？他摘一個，大家跟著摘一個。

全摘對了，只是葫蘆還沒熟，掉不下來。讓我們再耐心等待。接下來進入識字大擂臺的環節，你可以和大家分享你的識字經驗，提出需要注意的地方。

（令加右耳朵，前鼻音），（哇換偏旁：蛙洼娃掛佳桂）瞧，老師把它集成了一本識字大全，咱們一起念念。（藤，上下結構草字頭，下面也讀滕。還有哪些植物有藤？南瓜、絲瓜、葡萄）

（演一演：為什么要長眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯著王老師，看誰上課最認真。或者眼睛盯著大屏幕，咦，拼音帽子不見了。）

b葫蘆已經成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。

三、有圖文，感知課文

（一）出示圖1

1、滿載而歸！！摘完了葫蘆，我們再回來看看這本書，好像缺點什么哦？第一頁竟然沒有插圖！看來遇上了一個馬虎的出書人。如果請你畫插圖，你覺得應該怎樣畫那棵葫蘆？可以從文中第一自然段找到答案。

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

a藤的特點是（細長）讀：細長的葫蘆藤

b（畫藤畫兩片葉子）

c葉子夠嗎？為什么，文中怎么說的？（長滿）

d葫蘆花長得什么樣？讀：雪白的小花

花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。（畫小葫蘆）

a小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣？（很可愛）

b文中怎么夸小葫蘆的？讀：多么可愛的小葫蘆哇！

聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有誰比他更喜歡？

c女生喜歡嗎？

2、這棵葫蘆真的畫好了嗎？我們邊看圖畫邊來填文字。

準確無誤，送入故事書，嗖！

3、仔細圖畫和文字，你能感覺到這個人喜歡葫蘆嗎？

（動作：小心翼翼地捧著葫蘆。）（那個人每天都要去看幾次。）

不是隔幾天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看幾次

6、讓我們和這個種葫蘆的人一樣，心中帶著喜愛再美美地讀讀第一自然段，讓葫蘆在我們腦海里生根、發芽、開花、結果。

（二）、學習第四自然段。

1、葫蘆長得這么好，春去秋來，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？——沒有，你從哪一段里找到答案的。

生：好可惜呀！

生：我心里很難受。

2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（一個一個地落）

（三）學習二、三自然段

讀到這，我想小朋友和老師一樣，心中有個大大的問號，小葫蘆為什么會變黃，一個一個都落了？我們來做做小小偵察員，去查查葫蘆落地的原因吧。

你們先猜測下，是誰的原因？

種葫蘆的人有蟲不治也逃不了干系。

1、葉子上的蟲怕什么！

a他在想這句話時，是怎樣的表情？對了，很不在乎，我們可以用成語來幫忙，老師先來試試，他（自以為是，漠不關心，毫不在意，神氣十足，趾高氣揚，滿不在乎），心想：有幾個蟲子怕什么！挑個喜歡的詞，你也來試試。

b讓我來采訪一下， “有幾個蟲子怕什么！”意思是說？有幾個蟲子不可怕。

c對比讀 有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不可怕。

師：請把這兩句話對比起來讀一讀

生：（自由讀）

師：請你來對比著讀，誰能把標點讀出來？

生：上面句，有感嘆號，語氣感情更強烈。

師：同樣的意思可以有不同的說法，用！語氣感情更強烈。

2、 還有其他證據嗎？（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）

有2個問號，誰能讀好？（很自以為是）

葉子上的蟲還用治？意思是說——

生：葉子上的蚜蟲不用治。

師：現在，老師不用教，相信你們也能讀出不同的語氣來，同桌練一練。

師：小朋友練得真起勁，那個種葫蘆的人趾高氣揚，自以為是的模樣，你們能把他讀好嗎？男生讀上面的，女生讀下面的。

3、收集完證據，咱們要原音重現。把當時的情景演一演。誰想扮演種葫蘆的人？誰當鄰居。咱們是旁白。準備好了嗎，12開始了！（合作讀2、3自然段）

四、生字歌，鞏固記憶

本課生字你都掌握了，真棒，有三個要求會寫的字寶寶，瞧，他們出來和你們打招呼了。誰想當小老師提醒大家。

棵，左窄右寬，注意果的筆畫。掛，右邊兩個土，一大一小。

師范寫，生練寫。

這首兒歌還能唱，聽音樂！讓我們一起唱起來！

五、選作業，課外延伸

種葫蘆的人吸取了這次的教訓，他決心明年再種葫蘆，又會怎么樣呢？大家可以發揮想象，繼續編故事，回家講給爸爸媽媽聽。還可以收集幾個寓言故事，和同學分享。下課！

評課：

1、讀要體現目的，初讀感受后，可以問：那句話特難讀，哪個字特難記？

2、編課本劇，問問哪個同學演的好？或者揭示主題。

全體起立不要多用（多用于情緒激昂的課文）

3、識字環節，問題要小，否則學生無處落腳。識記時，編故事，不要扯太遠，如：居：古人的頭上有具尸體。鄰：司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然，灰色至極的故事，需要老師引導。

從字義方面講，居有安居樂業之義，和屋一樣，尸代表房子。

鄰距離很近，可從甲骨文演變講起。

4、句式訓練需要拓展

5、小小偵查員，猜測可以最后出示

6、日積月累，應用可以出示填空：他——，心想：有幾個蟲子怕什么！