讀后感是對書中所存在的問題和亮點進行總結和回顧的一種方式。這里有一些精選的讀后感范文，供大家參考和借鑒，希望能夠幫助到大家的寫作。

優質槐鄉五月讀后感（模板14篇）篇一

1、師：看我寫一個字，相信你們都認識。（板書：吃）

（生齊聲念出來， 神情有點疑惑）

2、師：我很想知道，你們喜歡吃什么？

生： 我喜歡吃媽媽做的香噴噴的大米飯。

師：真會說！讓我聞到了米飯的香味。

生：我喜歡吃雞腿。

生：我喜歡吃漢堡。

3、師： 每個同學都有自己喜歡吃的食物。老師像你們這么大的時候，可沒有這么多好吃的。當時我最喜歡的就是吃??（在“吃”后板書“花”） （學生驚訝地喊出來）

師：驚訝什么呢？

生：花是用來欣賞的，怎么會是用來吃的呢？

師：其實有很多花可以用來吃，

比如榆樹的花叫，還有這樣的花———（出示一串洋槐花，學生再一次驚訝）

4、師： 我知道同學們驚訝于它的美麗， 誰能用一個詞來形容一下它的顏色？ 生：潔白無瑕。

生：潔白如雪。

生：晶瑩剔透。

5、師： 這才是一串花， 如果幾十串、上百串花匯集在一起呢？ （出示一棵樹上一枝密密麻麻的花， 同學們再一次發出驚訝的感嘆）

師： 這才是一棵樹。如果是成千上萬棵槐樹匯集在一起又是怎樣的壯觀呢？

6、這節課我們一起走進····齊讀課題

（板書：槐鄉五月）上課

7、師：你們知道，什么樣的地方才能稱為“槐鄉”呢？

生： 到處種的都是槐樹的地方可以稱為槐鄉。

8、師：這里的“到處”是什么意思？

生：就是任何一個地方。

師：哪些地方？

生：道路兩邊都是槐樹。

師：很好。還有哪些地方？

（生沉默）

師：房前是槐樹??

生：（如夢初醒）屋后是槐樹。

師：田地里是槐樹??

生：滿山遍野都是槐樹。

生：目之所及，到處都是槐樹。

師：這樣的地方就叫——

生齊：槐鄉。

1、《槐鄉五月》這篇文章寫得生動有趣， 尤其是其中一些詞語用得生動形象，昨天老師布置了一項預習作業，每個同學至少畫出十個你認為值得積累下來的詞語，我們現在來交流一下。

生：我畫的是“山山洼洼、坡坡崗崗、白茫茫、喜盈盈、白生生、清涼清涼、甜滋滋、清香、醇香、濃香”。

生：我畫的是“山山洼洼、坡坡崗崗、白茫茫、瑞雪初降、喜盈盈、白生生、清涼清涼、甜滋滋、大大咧咧”。

生：我畫的是“山山洼洼、坡坡崗崗、瑞雪初降、白茫茫、香噴噴、熏醉、喜盈盈、白生生、甜滋滋、打著旋兒”。

2、師： 三個同學畫的詞語相對來說比較集中，都有這兩類詞：

出示：

山山洼洼 坡坡崗崗

白茫茫 白生生 香噴噴 甜滋滋

喜盈盈 傻乎乎 大大咧咧

師：這兩類詞語從結構上來看分別是??

生齊：aabb，abb。

3、師：從詞語結構上看，有一個詞我好像放錯位置了。

生：“大大咧咧”應該放在“坡坡崗崗” 后面， 因為它們都是

aabb 式的詞語。

4、師：如果我說我沒有放錯位置呢？ 你知道原因么？

生：“喜盈盈”“傻乎乎”“大大咧咧”都是形容人的，具體說，是形容槐鄉孩子的，所以，放在一組作為一類。

師：其他兩組都是形容什么的呢？

生：第二組都是形容和槐花的，第一組是形容地形的。

所以。這三組詞還告訴我們這篇課文就是向我們介紹槐鄉的槐花和槐鄉孩子的，課文中是這樣說的——（課件出示最后一段，引讀）五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

5、師：說得真好！ 第一組兩個詞語中包含著四種地形，哪四種呢？

生：山高，上面尖；崗低，上面平坦。

生齊：山山洼洼，坡坡崗崗。

師：能不能通過朗讀讓我感受到這里的山洼坡崗很多。

生讀，語速快。

師：這山洼坡崗我一眼就望到頭了。

生再讀，語速慢了許多。

師：多起來了，但還不是一望無際。

生再讀，語速更慢。

優質槐鄉五月讀后感（模板14篇）篇二

3、今天，我們就走進課文，去領略一下槐鄉的風光。

（一）體會槐花的白和多、美。

1、大家自由讀課文第一自然段，把你們在文中見到描寫槐花的句子劃下來。

2、學生自由讀，劃句子，集體訂正。

3、學習第2句。

（！）我在這句話中沒有見到一個地方寫著槐花，你們怎么就知道這是寫槐花的呢？

（2）引導學生領悟坡坡崗崗、山山洼洼、白茫茫、瑞雪初降中對槐花白和多的描寫。

（3）大家悟得好，讀得一定更好，齊讀第2句。

4、學習第3句。

（1）槐花這么多，這么白，忍不住要好好地去欣賞它們。

學生看圖，讀句子。

（2）說說那么欣賞到了什么？引導學生體會遠看的密，近看的可愛。

（3）這么可愛的槐花，怎么想大家介紹呢？

練習誦讀。

（4）打擊欣賞到的槐花還有什么樣子的嗎？讓我們也學著作者那樣來說一說。

有的槐花。

（二）體會槐花的香。

1、今天我們看到了這么多的槐花真是開心。看又有誰來了？讓我們把第一自然段余下的部分默讀一下。

2、小蜜蜂為什么來了？孩子們為什么來了？

3、槐花飯的香味，究竟有多少種啊？讓我們來數一數。

一樣的`槐花，一樣的槐花飯，怎么會有這么多不同的香味呢？讓我們和小組的同學一起來討論一下。

4、交流體會。

5、槐花的香味讓人陶醉，你也能讀得讓我們陶醉嗎？

（三）總結：這槐花開放的季節可真是個節日，難怪，一到五月，孩子們就要高興地喊起來五月，洋槐開花了！

1、五月的槐鄉這么美麗的景色，同學們心里會這么想？

3、全班交流。體會槐鄉孩子的熱情、好客、能干、勤勞。

4、指名讀2、3自然段。

五月，洋槐開花了，花兒帶來了美景，也給人們帶來了快樂，讓我們不由得要贊嘆五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的節日。

板書。

白好看。

槐花多好吃孩子的季節。

香好玩。

優質槐鄉五月讀后感（模板14篇）篇三

老早就在《小學青年教師》上認識了武老師，一直以來就期待著能目睹武老師的課堂風采，盛夏的濟南，第三屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會如期而至，雖酷暑難耐，但武老師的《槐鄉五月》讓我們如沐春風。在感受到五月槐香的同時，再次感受了武老師的教學魅力。她的課堂教學，突出了生本思想，處處以學生的學為目標，以讀引導學生感悟語言文字的美，通過語言文字體會槐鄉景色的美以及孩子心靈的美，充分體現了語文教學的“實”。

《槐鄉五月》是一篇文質兼美、情景交融的抒情散文，作者以優美的語言描繪了槐鄉五月迷人的景色和槐鄉孩子的美好品格。一句“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”將這種感情抒發得淋漓盡致。

在學生通讀全文之后，武老師給大家兩分鐘時間劃10個可以積累的詞語，然后交流，再讓學生讀。之后，武老師問：從這些詞語中，你知道五月的槐鄉是什么樣的？引領學生說出初讀課文的感受。抓住這一切作為教學的起始，猶如“提領而頓，百毛皆順”，可以引導孩子步步深入，漸入佳境。而這一步教學，其意義還遠不止這一點。首先，學生學習看生字新詞，并對已經學過的詞語進行了復習鞏固；其次，武老師讓學生認識到，語文的學習離不開詞語的積累，這是很重要的`學習過程，也是很重要的學習方法；其三，用積累的詞語說出自己讀文的感受，是幫助學生內化文本語言的過程，因為積累最終的目的是為了運用。

武老師的課堂上，對于詞語的理解，其方法總是靈活多變。今天的課堂上，理解“披散”時，武老師說到了自己飄逸的長發；理解“衣襟”時，武老師講到了衣服，雖然老師和學生今天的衣服上都找不到衣襟，但是學生們肯定是明白了。所有的理解都是信手拈來，自然而然，沒有任何造作的情節。足可見武老師的教學機智。在引導學生理解“山山洼洼”和“坡坡崗崗”時，武老師則畫了一幅簡筆畫，讓學生分別指出“山”、“洼”、“坡”、“崗”的位置。有了這樣的理解，學生在讀這兩個詞的時候，頭腦中的畫面感一定特別清晰。

《槐鄉五月》描繪了五月槐鄉的“景美、人美”。開得滿山遍野的槐花、浸在香海中的槐鄉、生長在槐鄉的淳樸的孩子，對于城市的孩子是多么遙遠，能夠在腦海中再現作者描繪的畫面、感受到字里行間蘊含的情意，是課文教學的難點。在教學第一段的時候，武老師讓學生找出印象深刻的鏡頭，并說說“是什么讓你難忘”。當讀到“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球”時，武老師又讓學生說說玉的顏色，感受玉的潤，玉的有光澤，由此想象到槐花的晶瑩剔透，感受槐花的美。之后，武老師又讓學生聽蜜蜂的叫聲和孩子們嬉戲打鬧時的笑聲，再讓學生說出想象到的畫面。然后回到課文中的描寫，學生在讀文的同時，頭腦中的畫面與文本語言有了一個激烈的碰撞，對內容的理解則是更加透徹。特別是讀到“他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把……”時，武老師讓在場的男孩子們說說：“小小子們會在什么時候吃槐花呢？”于是，“游戲的時候”、“想吃的時候”、“玩累的時候”、“早晨、中午、晚上的時候”……學生在想象的同時，更多的感受到的是槐花帶給槐鄉孩子們的快樂。

優質槐鄉五月讀后感（模板14篇）篇四

《槐鄉五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。課文行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累，也為豐富學生的語言積淀提供了很好的材料。

認知方面：初步感知槐鄉五月的美麗景色，品味槐花美、槐花香的特點，學會認讀課文中的生字詞。

技能方面：會正確、流利地朗讀課文，學會通過朗讀、交流等方式表達出對美的感受。

情感方面：初步理解“五月，是槐花飄香的季節”這句話的含義，讓學生對槐鄉產生美好的感情，為第二課時學習打下情感伏筆。

《槐鄉五月》這篇課文特點鮮明，是我們對少年兒童進行審美教育的良好素材。美的教育，是語文教學作為承載著弘揚祖國語言文字的獨特魅力，讓孩子們通過感受語言美、語境美、語意美，產生對語文學習的濃厚興趣而義不容辭的使命。

我理解的審美教育不是單向的美的知識的傳遞，它不是讓我們的孩子被動地接受美的教育，而是要讓孩子們打開心門，用整個心靈去觸摸真實的、可感知的美，并用真情去創生出美的境界來。

當把“感知美”和“創造美”作為統一的整體來看，并成為了我們追求的目標時，教學的意圖便在我們頭腦中逐步明晰起來。我把它概括成以下三點：

1、感知文本的“和諧之美”

文中的槐鄉，充溢著美的音符：槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗到處能見到潔白、美麗的槐花，到處能聞到沁人心脾的香氣。槐鄉的孩子們更是沉浸在槐花、槐香的懷抱之中，他們以此為樂，以此為豪，慷慨地用槐花飯、槐花蜜盛待遠道而來的小朋友。這小小的槐鄉，無處不洋溢著人與自然，人與人之間的和諧之美，樸素而真摯的情感溢于言表。文本傳達給讀者的這種“和諧”韻律，應當成為我們教學設計時關注的要點之一。

2、感受課堂的“情境之美”

審美活動是以情感為核心的。李吉林老師認為沒有情感的審美活動是不存在的。教學中，她是很善于從誘發學生的情感入手，以“境中之情”去撥動學生的“胸中之情”。她覺得教師應該成為連接文本與孩子之間的橋梁，要求教師的教學設計情境化，而“美”則是整個設計的靈魂。因此，為了更好地彰顯《槐鄉五月》一文內在美的特質，在教學設計中就定下了這樣一個目標，即努力通過教師的語言的美，體態的美，板書的美以及營造的背景音樂的美等來感染學生，讓師生情感得以融合，共享課堂美的意境。

3、感悟生活的“創生之美”

當學生理解了美的實質之后，往往會產生表達美的感受的欲望，這是一種創造性活動。這種活動對于孩子們來說是最真切、最愉悅的了。我們要把這個機會還給孩子們，讓他們通過自己的小手、自己的聲音、大膽的想象和豐富的表情,表達出他們內心的感動或激動，讓他們懂得“美”是可以通過自己來創造的。

基于以上的設計理念，我的教學思路就呈現給大家以下四個板塊：

1、聊聊槐鄉話題。

以親切談話，回憶《水鄉歌》導入，引出“槐鄉”，通過聊槐花、槐香，使學生產生對槐鄉了解的好奇感和迫切感。

2、整體感受槐鄉的美。

槐鄉美，課文寫的也很美，老師先要把這種美的信息傳遞給學生。本篇課文要求背誦，我先在課堂上配樂背誦給學生聽，讓他們直接感受到了美，并且也激起了學生的興趣，老師背誦得流利優美，是他們學習的榜樣。接著讓學生交流聽完一遍誦讀之后對五月的槐鄉的第一印象，有針對性地檢查課文長句、段落和生字的朗讀掌握情況，再交流二次讀后對槐鄉五月的感受，從而引出第四自然段全文的中心句，讓學生有個整體的感知。

3、欣賞表達槐鄉的美。

尊重學生的理解，采取隨機分析句子的教法。先讓學生找句子，找到相關句子后再進一步找關鍵詞或短語，讓他們通過反復比較朗讀來感受到槐鄉的槐花多，槐花美，槐花香，體會到五月是槐花飄香的季節。通過讓學生欣賞美麗的槐花圖以及不同要求和形式的讀、說、議，表達出對槐花的美好感受。

4、自主創作槐鄉的美。

首先羅列出課文中一些有特點的詞語，比如描寫不同香的：清香，醇香，濃香，香海；重疊詞語的：白茫茫，香噴噴，山山洼洼，坡坡崗崗等，接著出示朗讀二年級的《水鄉歌》，讓學生模仿水鄉歌的形式創作一段槐鄉歌，創作時可以選用出示的詞語。這個練習既讓學生進一步體會槐鄉的美和理解課文第一自然段，又是一個很好的訓練語言的形式。最重要的是，通過創作，讓學生深刻體會到自己也可以是“美”的創造者。

每一次上課，我都有一個美好的愿望：在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節奏感、音韻感，還能感受再現文章的情思意境，讓學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！

優質槐鄉五月讀后感（模板14篇）篇五

南京共青團路小學張靜老師，初見其人，就覺得年輕、儒雅。次聞其聲，言語間充滿智慧。她的課堂，看不出精心雕琢的痕跡，平實，樸素，洗凈鉛華。看得出的，她在追求一種語文的感覺，一種語文的本色。“什么是有感情？就是有一種感覺，沉入進去，融入到課文，身臨其境！”對孩子寫字的要求是“字是人的第二張臉，臉可以長得不漂亮，字一定要寫漂亮！”真的，于細微處見理念。

觀摩張靜老師所執教的《槐鄉五月》，以“順其自然”的最高境界，展示出“本色課堂”的無限魅力，生命力。

學科的本色，學生的本色，教學的本色。這三個本色在整堂課中處處都體現得淋漓盡致。

語文學科的.本色源于回歸文本語言文字，縱觀張靜老師的整堂課，從課的導入，到課的結尾，處處都以文本語言為核心，內化文本語言，體悟文本的表達形式，修辭手法。如教學“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗似瑞雪初降，一片白茫茫。”張靜老師有機地引導學生體會槐花的多，開得漫山遍野，槐花色彩的白，并借學生有聲地朗讀，展示它的美。張靜老師此時，巧妙的出示“像，如”這樣的語言結構，讓學生體悟文本語言的基礎上，在頭腦中想象，浮現出生動的畫面，吸收課文精彩的語言。這樣，語言與畫面相結合，邊讀邊想，把文本中經典、優美、蘊涵豐富情感的語言轉化成學生的語言。更巧妙的是，張靜老師還在最好的教學活動中，讓學生用這三處語言表達結構，讓學生用“槐鄉五月似，像，如”這樣的方式表達，這樣就是在吸收文本語言的基礎上的一種外化。整堂課上，立足于文本語言的內化、吸收、表達的教學處處得以體現，所以說語文學科的本色源于回歸文本語言文字。

語文學科的本色在于教師語言的準確與“一字千金”

語文學科就是學生感受中華語言魅力，學習語言，語言表達為目的的學科教學。它不僅反映在學生身上，也從側面反映在教師的語言功底上。整個課堂教學中，教師要用本色的語言去引領學生的思考，引領學生語言的發展。

張靜老師課堂上的語言，準確、凝練、到位，又不乏幽默。這是語文學科教師本色語言的最佳定義，也給我們所有語文老師一個很好的啟發。語文學科的本色，不僅源自于教師對文本語言的傳授，更來自于自我語言的提升，表達的準確，“一字千金”。

優質槐鄉五月讀后感（模板14篇）篇六

今天，我們學習了《槐鄉的孩子》這一課。從課文中，我覺得槐鄉的孩子特別勤勞，特別有毅力。因為，他們不怕熱，不怕危險，更不怕累，每天他們起早貪黑，披星戴月地采著槐米，就是為了積攢槐米，來交學費，你們看，他們是多么想上學啊!

我們和他們比起來，一點兒也不一樣。我們天天吃好的、喝好的、還在好的學校上課，而他們卻要天天勞動，才能有一些收獲，唉!我們可真是生在福中不知福啊!

從這以后，我一定要好好學習，天天向上。長大以后，讓那些苦地方的孩子們，也能過上像我們這樣的生活。

優質槐鄉五月讀后感（模板14篇）篇七

《槐鄉五月》是蘇教版小學語文第六冊第21課。這是一篇清雅雋永的美文，它用詩意的文字,把讀者帶入一個童話般的情境。作者的生動描繪，展示了槐花的形美香醉，還原了槐鄉孩子的質樸純真，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月、對精靈一般純真快樂的槐鄉孩子的喜愛。文章行云流水，意境豐富，寫花又寫人，花有花的美，人有人的情，花與人交融在一起，使“花美迷人”、“花香醉人”、“童趣動人”的美妙畫卷徐徐展現在讀者眼前。文章對稱句式的錯落有致、長短句之間的銜接呼應、比喻夸張等修辭手法的得當運用以及描寫與抒情的有機糅合，使文章呈現出濃濃的意境美，形式的豐富美，語言文字的畫面美。

根據教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發展的需要，基于本班學生的已有基礎，我確立了以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"構詞方式相同的詞語。

3、借助具體的語言材料,體味五月槐鄉的花美、香醉和童趣，能寫恰當的、簡單的批注。

教師的教學，應做到心中有本，目中有人。在理解、分析教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學方式和手段：

1、情境創設，將語言文字立體化。

真實、鮮活、具有畫面感的情境能豐富兒童的感知，激活兒童的思維、情感、表達。老師利用富有感染力的優美的語言，借助精美的課件，把學生帶入語言文字營造的情境中，這個有利于學生入境的“場”，能使學生展開豐富的想象，填補課文中的“留白”，從而加深學生對文章主旨的理解。

2、品讀批注，激發自我閱讀體驗。

精讀課文以各種形式的讀為抓手，讓學生在形式豐富的朗讀之余，繼續練習寫簡單的批注，豐富認知、加深感悟、習得方法、獲得提升。

整篇課文的教學，恰似帶著學生去品一場色香味的盛宴。以一個大問題“走進五月的槐鄉，你感受到了什么？”導入，并以此作為一條主線，貫穿整篇課文的教學：

一、品“色”——多種形式地讀，充分咀嚼文字，讀懂要明白的，讀好要感受的，讀美要表現的，讀出文本的魅力色彩。

“槐花的美”：活力美、顏色美、形態美、價值美。

引導學生通過多種形式的讀，圈畫關鍵詞，寫簡單恰當的批注，來關注第一小節中表現出的槐花的美和第二小節中槐花美食的誘人。通過交流，讓學生感受到槐花蓬勃旺盛，漫山遍野，冰清玉潔，形態可愛，而且還能作為美食讓人們享用，帶領學生多角度、多層次地來欣賞槐花的美。

“槐花的香”：疊詞的使用、近義詞意思的遞進、夸張的手法。

聞香識槐花，讀文品花香——引導學生從生活實際出發，感知、想象、體味槐花的香氣不同于別的花，它熱烈、豐滿。它吸引你，陶醉你。若是槐花失了香氣，就好比畫上少了濃墨重彩的幾筆，失了顏色，也讓人減了興致趣味。槐花的香，是五月的槐鄉遞給人們的熱情的邀請函。

二、品“香”——創設營造情境，師生本三者對話，讓課堂洋溢別樣的沁人心脾。

情境的營造主要用在讓學生體會“花美迷人”和“童趣動人”這兩個板塊的教學中。

悠揚的絲竹和遠近景不同角度的槐花美景，帶學生踏上槐鄉的土地，去感受那漫山遍野的槐花所帶來的童話一般的意境。學生從文本中來，到情境中去，然后再回到文本中，這一來一回中，讓學生充分地、細致地感知槐花的美，鮮活了感受，豐富了認知，加深了感觸，升華了領悟。都是一般大的孩子，都純真、活潑、熱情、善良，不用多說，放聲朗讀，同桌對讀，和老師配合讀那么幾個回合，學生自能體會槐鄉孩童之樂。在教學這部分時，老師設計問題：“在他們身上有沒有看到你自己的影子？你還會怎樣快活地享受槐鄉生活？”讓學生通過想象合作表演，來抒發心中的感悟，不呆板、不單調，天真的童趣躍然眼前。

三、品“味”——不失本真，語文課上洋溢濃濃語文味，將聽說讀寫，遷移拓展落在實處。

1、借我一雙慧眼吧——領悟對稱句、疊詞的妙處。

文章的一大特色是對稱句式的使用，學生讀起來朗朗上口，別致的寫法，豐富了意境，給學生美的感受。通過同桌輪讀，男女生對讀等方式，讓學生發現和體會對稱句的趣味和妙處。

2、最妙是錦上添花——感受比喻、夸張等修辭手法的得當。

文中描寫槐花形態和香氣時運用了非常精當的比喻和夸張，采用導讀、對讀、配樂讀等形式，使學生感受到恰當的修辭手法可以起到奪人眼球、錦上添花的效果。讓學生發揮想象，也學著說一說槐花的其他形態，也用夸張的說法來贊一贊槐花香，帶他們自然地親近語文，感知語文，愛上語文。

3、再多一份精彩——適當地進行拓展和遷移。

課文上完后，可以設計“我是槐鄉小導游”或“槐鄉邀請你”等實踐活動，讓學生在回顧課文內容的基礎上，整理思路，寫一寫：槐鄉最吸引人的是什么？為什么？可以設計“槐鄉美食節標語”、可以創作一首關于槐花的詩，還可以進行想象作文：我真的來到了槐鄉……用有效的遷移和拓展將課文所要表現的美好意蘊上升到新的價值層面。

優質槐鄉五月讀后感（模板14篇）篇八

3、今天，我們就走進課文，去領略一下槐鄉的風光。

（一）體會槐花的白和多、美。

1、大家自由讀課文第一自然段，把你們在文中見到描寫槐花的句子劃下來。

2、學生自由讀，劃句子，集體訂正。

3、學習第2句。

（！）我在這句話中沒有見到一個地方寫著槐花，你們怎么就知道這是寫槐花的呢？

（2）引導學生領悟“坡坡崗崗”、“山山洼洼”、“白茫茫”、“瑞雪初降”中對槐花白和多的描寫。

（3）大家悟得好，讀得一定更好，齊讀第2句。

4、學習第3句。

（1）槐花這么多，這么白，忍不住要好好地去欣賞它們。

學生看圖，讀句子。

（2）說說那么欣賞到了什么？引導學生體會“遠看”的`密，“近看”的可愛。

（3）這么可愛的槐花，怎么想大家介紹呢？

練習誦讀。

（4）打擊欣賞到的槐花還有什么樣子的嗎？讓我們也學著作者那樣來說一說。

有的槐花。

（二）體會槐花的香。

1、今天我們看到了這么多的槐花真是開心。看又有誰來了？讓我們把第一自然段余下的部分默讀一下。

2、小蜜蜂為什么來了？孩子們為什么來了？

3、槐花飯的香味，究竟有多少種啊？讓我們來數一數。

一樣的槐花，一樣的槐花飯，怎么會有這么多不同的香味呢？讓我們和小組的同學一起來討論一下。

4、交流體會。

5、槐花的香味讓人陶醉，你也能讀得讓我們陶醉嗎？

（三）總結：這槐花開放的季節可真是個節日，難怪，一到五月，孩子們就要高興地喊起來——五月，洋槐開花了！

1、五月的槐鄉這么美麗的景色，同學們心里會這么想？

3、全班交流。體會槐鄉孩子的熱情、好客、能干、勤勞………。

4、指名讀2、3自然段。

五月，洋槐開花了，花兒帶來了美景，也給人們帶來了快樂，讓我們不由得要贊嘆五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的節日。

優質槐鄉五月讀后感（模板14篇）篇九

《槐鄉五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。

根據教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，我確定了以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語結構相似的詞語。

3、借助具體的語言材料,感受五月槐鄉的景美、花香和童歡。

感受五月槐鄉的景美花香和童歡。

為了配合這篇課文的教學我主要設計制作了與課文相配套的，主要以圖片文字和音樂為主要構件。另外，教學前我還要求學生每人準備一串槐花。

二、說教法、學法。

教師的教學，應做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學原則和手段：

巧用實物：

鑒于兒童偏于感性認識的特點，我利用槐花給學生架設了一座與文本相通的橋梁。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。

妙用表演：

表演是學生喜聞樂見的形式之一。在教學本文的第三自然段的時候，我設計成在學生讀通文本的前提下，表演課文內容。讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內容，在表演中體會課文語言的優美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。

重視感悟：

在教學設計中，我重視學生對文本的感悟與理解，讓學生在反復的閱讀中，理解、感悟課文的點滴妙處。

三、說教學程序。

第一課時。

一、激趣導入。

1、讓學生仔細觀察實物槐花并說說觀察到了什么？

（這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生對槐花的美、香有個初步的感性認識。）。

2、板書課題。

3、針對課題質疑：看到題目，你想知道什么？

（這樣一個質疑的過程無疑在學生心里形成一個強烈的閱讀期待，學生的讀書積極性自然就被調動起來了。）。

二、初讀解疑。

自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？

（此處鼓勵學生能盡量用課文中詞和句來說，將字詞句的學習與了解課文內容相結合，并且讓學生在發現問題、解決問題的過程中領悟學習的方法，從而真正的學會學習。）。

三、檢查生字詞。

1、出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？

2、出示課后詞語：白茫茫喜盈盈甜絲絲白生生傻乎乎香噴噴，并請學生照樣子說幾個。

四、再讀感知。

1、分自然段指名讀，及時糾正。

2、理清課文脈絡。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。

3、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

4、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。（此處再次設疑，讓學生自問自答檢驗讀書效果。）。

五、指導書寫。

1、出示生字。

2、觀察并說說書寫要點。

3、教師范寫。

4、學生描紅臨寫。

六、作業。

1、抄寫生字新詞。

2、練習有感情的朗讀課文。

第二課時。

（一）激情：

通過展示槐花開放時的美景，再加上教師的一段精彩的描述，一定會激發起學生對槐花的熱愛之情，也一定能激發起學生的學習興趣。

（二）景美：

1、讓學生仔細讀第二自然段，把自己最喜歡的句子畫下來，多讀幾遍體會體會。

（這里我設置了一個學生自主學習的過程，讓學生靜下心來，回歸常態，沉浸其中，再加之動筆畫一畫動口讀一讀，多種感官的參與，學生的學習效果肯定會很好。）。

2、交流閱讀感受。

這里主要根據學生的回答相機出示三句描寫景美的句子。

（1）槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

這一句是整體上對槐鄉美景的描寫，突出了槐花開放時色彩的美。為了讓學生能有所感悟我先讓學生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會體會。

（2）。

有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

這是從遠近兩個角度來具體描寫槐花的樣子。我通過圖片以及實物的展示來讓學生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。

（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

這句話是通過動態的描寫，從側面反襯槐花的美。

以上的每一句話出示以后，我都讓學生自由充分地讀一讀，然后讓學生說說喜歡的原因，接著讓學生抓住重點詞語去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。

為了在課堂上逐步落實背誦的任務，我在學生熟讀的基礎上通過出示相關提示語，給學生一個拐杖，分解和減輕學生的背誦壓力。

通過以上三句話的品讀與背誦學生自然就感受到了：景美。

（三）花香。

這部分的教學我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來閱讀感悟。

1、問：槐花還美在哪？讓學生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。

出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”

讓學生讀一讀感受一下，然后問：“清香、醇香、濃香”的位置能調換嗎？通過讓學生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的，從而領會作者譴詞的準確。接下來再讓學生想一想省略號省略的香味。這樣不但可以訓練學生的想象力，而且還可以展示學生的詞語積累。

2、問：想不想吃槐花飯？這槐花飯怎么做的？

填空：吃咸的______，吃甜的_____。

讓學生通過讀課文來填空。你最想吃哪一種槐花飯？想吃哪一種就讀哪一種？

讓學生自主選擇讀書內容這是對學生個性的尊重是教學民主的表現。

（四）童歡。

在這部分的教學中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個關鍵詞“飄”和“大大咧咧”來展開教學。

1.出示：槐鄉的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。

問：哪一個字最能表現小姑娘歡快愉悅的心情？

2．出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。

問：哪一個詞寫出了小小子的可愛和調皮？

3、在學生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。

4、演一演。

讓學生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個學生都參與其中充分發揮學生的能動性鍛煉學生的合作意識。在表演中讓學生走進文本，深入體會課文內容，體會課文語言的優美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。

學生在縱情表演過程中自然會體會到：童歡。

（五）總結全文。

1、教師總結。

2、配樂，齊讀課文。

3、槐鄉，我們就要跟它再見了，此時，你想說些什么？

（通過這樣一個口語訓練的點來讓學生訴說對槐鄉以及槐鄉孩子的喜愛之情，借以深化主題。）。

（六）作業。

1、摘錄文中你喜愛的、你認為美的句子。

（讓學生積累文中的美段佳句，并能初步運用也是本節課乃至整個語文教學的一個重要目標。）。

2、有感情地背誦全文。

各位尊敬的評委，下午好！我來自永安中心小學，今天我說課的課題是《槐鄉五月》，這是蘇教版國標本小學語文第六冊第七單元中的一篇課文。

“教材是課堂教學活動中的腳本”。對教材的認識和把握是搞好課堂教學的重要前提。下面我就來先說說教材。

接著說教法學法。

最后說教學程序。

我簡要說說第一課時的教學。重點說說第二課時的教學。

首先說第一課時。

接下來重點說說第二課時。

這課時我準備從以下幾個環節展開。

各位評委，我在設計上這一課時候就有一個美好的愿望那就是：在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節奏感、音韻感，還能感受再現的情思意境，讓學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！

各位評委，我的說課到此結束，謝謝大家！

優質槐鄉五月讀后感（模板14篇）篇十

各位評委老師，下午好！我說課的內容是國標版小學語文第六冊第22課《槐鄉五月》。

課文以生動優美的筆調描繪了槐鄉五月的美麗景色，生動地展現了槐鄉孩子純真可愛、熱情好客的特點。文中長短句的交錯，疊詞、擬聲詞的恰當運用，使文章瑯瑯上口，字里行間充滿著生活情趣。

課文語句優美，對我任教班級的學生來說，有很強的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉離學生的生活實際也有一定的距離，這些，都是我在教學中應該重視的。

根據學生的實際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學目標：

知識目標：學會課文10個生字，認識綠線內10個。

能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：感受槐鄉五月優美的景色，體會槐鄉孩子純樸可愛、天真爛漫的特點，培養審美情趣。

我設想通過兩課時與學生共同完成以上教學目標。

第一課時，我打算采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知課文內容。

首先在揭示課題后，引導學生針對課題質疑，讓學生帶著問題自己讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，指導正音“浸和襟”、“醇和陳”，指導學生聯系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等詞語，比如“熏醉”這個詞，根據我以往的經驗，學生對這個詞的意思很難有真切的體會，因此，在這里我引導學生讀前面的有關詞句，結合具體的語言環境，使學生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，同時，也為第二課時的學習做好鋪墊。在學生讀準字音、讀通句子的基礎上，引導學生讀懂每個自然段的意思，初步感知槐鄉花的美，槐鄉孩子的可愛。

以上是我對第一課時的簡要設想，下面談談第二課時的設計思路。

第二課時，我主要采用3個環節進行教學，1、品味探究，體會槐花之美；2、入境體驗，領悟槐鄉孩子的內在美；3、拓展延伸，內化表達槐鄉美。

通過第一課時的教學，學生已初步感受了槐鄉優美的景色。第二課時，上課伊始，我播放多媒體課件，呈現五月槐花盛開的美景，（圖景由遠到近，由全景到特寫）然后請學生談談看到的景象，接著引導學生有感情地朗讀第一自然段，讀后四人一組討論，你認為槐花美在哪里，討論后進行集體交流。在交流中，孩子會談到多種感受。比如，有的孩子可能會說，我是從“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫”中的“白茫茫”感受到槐花的美麗的。也有的學生可能說：“我是從有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會到的，當學生說到這句話的時侯，我首先表揚學生會讀書，找得好,接著鼓勵學生繼續細細地讀課文，找找有關表示槐花動態的詞，引導學生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿枝頭有時怎樣的情景呢？”之后，我又播放課件，展示槐花像玉雕的圓球，進一步幫助學生直觀真切地感受槐花的美；接著通過感情朗讀再現情景，增強感悟。

就這樣，學生在自主探究的過程中，積極捕捉語文信息，體驗閱讀帶來的成功和喜悅。

我聞到了槐花的香味，因為桌上擺出了香噴噴的槐花飯，清香、春香、濃香……”這樣結合具體的語詞，通過學生創造性的表達，再配以師生合作賞讀使學生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。

通過以上教學活動，學生的知覺、情感被調動起來了，這時，我與學生輕松談話：“假如你來到槐鄉，你會看到些什么？請選擇一個你覺得最有意思的鏡頭來說說”，然后請學生自由品味朗讀課文第二、三自然段，同桌先進行交流，我在學生中間巡回指導，作適當點撥，再組織集體交流。這里我主要引導學生進入槐鄉，去體會槐鄉孩子的熱情好客，感受槐鄉孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活。比如，有的學生在交流中可能會說：“我來到了槐鄉，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。”我就抓住“熏醉”這個詞，引導學生進一步體會槐花的濃烈香味，同時結合“傻乎乎、臥”這些詞，引導學生品讀、想象、表演，體會槐鄉孩子天真可愛、充滿情趣的特點。在此基礎上，再通過感情朗讀再現情景，加深體驗。當然，針對課文第二、三自然段中的其他語句都表現了槐鄉孩子純真可愛的特點，（板書：純樸可愛）學生可能還會說：“我來到了槐鄉，好客的槐鄉孩子會把我拉到家中，請我美美地吃上一頓槐花飯……”

“我來到了槐鄉，看到槐鄉孩子大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。

在學生思維火花不斷碰撞的過程中，我引讀課文最后一段也就水到渠成了。

當孩子們對槐鄉美景流連忘返，為槐鄉風情所陶醉時，我趁熱打鐵，引導孩子們策劃一個槐花節，鼓勵學生寫寫邀請函，設計廣告詞會歡迎標語，也可以介紹槐鄉風情等等，這樣，鞏固和提升了課文內容，培養了學生語文能力。這也正是本課教學的意義所在，也是新課程理念的突出體現。

以上是我對這篇課文的初步的教學設計，在實際教學過程中，我會隨著學生的學習情況作不斷的調整和改動，不足之處，懇請評為老師批評指導。

優質槐鄉五月讀后感（模板14篇）篇十一

2、理解生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色。

一、導入：

1、今天我們一起來學習一篇新的課文——《槐鄉五月》（教師板書課題）。

2、學生齊讀課題，師：讀了課題以后，你知道了什么？（這兒叫“槐鄉”，課文寫的是五月的槐鄉）所以課文還可以說成：“五月的槐鄉”或者“槐鄉的五月”。

二、通讀全文，找中心句：

1、那課文寫了什么呢？打開書，自由地讀一讀。

課文中哪一句話最能概括文章的主要內容？（最后一個自然段）。

其實，這句話中包含兩層含義，自己讀一讀，思考是哪兩層含義？

（指名說）五月，是槐花飄香的季節；五月，是槐鄉孩子的季節。

2、今天我們就重點來學習——“五月，是槐花飄香的季節”這句話。

三、學習第一自然段：

1、自讀第一自然段，把字讀準了，把句子讀通順了。

檢查讀書情況。

學生自讀圈劃，討論，交流：寫了槐花的哪些方面的內容？槐花的多、白、美、香（教師板書）。

3、“多”：

再讀讀課文第一自然段，從哪兒看出了槐花多？劃出描寫多的句子。

“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”

這句全是寫多嗎？用“。”圈一圈寫槐花多的詞語：“山山洼洼、坡坡崗崗、一片、掛滿、整個、都”

理解“山山洼洼、坡坡崗崗”——山是一座山，“山山”呢？你怎么來理解這個詞？（所有的高山、洼地、土坡、山岡，到處都生長著槐樹，開滿了槐花）。

指導朗讀，讀出“多”

這句話中除了能讓我們感受到槐花很多以外，你還能看出什么？（白）。

4、“白”：

“白茫茫”“玉雕”“似瑞雪初降”

誰再來讀一讀這句話，讀出槐花又多又白。

5、“美”：

哪兒寫出了槐花的美？指名讀畫出的句子。

作者在這里用了什么方法來寫槐花的美？（打比方）把槐花比作了什么？（玉雕的圓球和維吾爾族姑娘散落在肩頭的小辮兒）。

近看象維吾爾族姑娘散落在肩頭的小辮兒，遠看象玉雕的圓球，如果我們把遠、近的比喻換一下，行不行？為什么？（指導學生看圖回答）(讓學生體會作者用詞的準確，遠看是一團團一簇簇的，所以象玉雕的圓球，還用上動詞“抱”把花寫活了，寫得更美了；近看原來是一根一根的枝條上開著花，所以是象維吾爾族姑娘散落在肩頭的小辮兒，一條一條的，又多又長，用上動詞“掛”)。

6、“香”：

到處都盛開著槐花，到處都彌漫著花香，仔細聞一聞，這兒出來有花朵散發出的香味，還有什么香味？（槐花飯的香味——香噴噴，香氣撲鼻啊！）。

書上一連用了三個“香”，這三個香一樣嗎？（清香：淡淡的香味；醇香：很純正的香味；濃香：到處都是香味）。

指導朗讀。

7、剛剛我們看到了美麗的槐花，聞到了醉人的槐花香，這時你還能聽到什么？（“嗡嗡嗡……滿足”）。

“啪啪啪”又是什么聲音？是一個孩子跑來了嗎？是啊，是一群孩子，他們呼朋引伴，說著笑著，多開心啊！

想想，還會有什么聲音？“哈哈哈”——槐鄉不僅美不僅香，還充滿了笑聲，充滿了歡樂。

此時此刻，你就在槐鄉，誰能用一個字來表達你心中的感受？（美、樂、喜……）那就請你帶著這樣的心情讀一讀這兩句話。

這兩句話就想一首動聽的小詩，你能看著大屏幕，有滋有味地讀一讀嗎？

8、小結：通過剛剛的學習，我們已經知道了中間部分寫了槐花的多、白、美、香，想一想，這都是為了來說明這一自然段中的哪句話的？是啊，這時候，連風……（教師引讀最后一句話）。

9、書上用了一個“浸”，浸是三點水，原來是說一樣東西整個兒浸泡在水中，那這兒的浸是說是什么呢？（槐鄉的槐花多啊，到處都是花香，一片花香的海洋）。

指導朗讀。

10、學到這兒，你對課題中的槐鄉有了新的理解嗎？這兒為什么叫“槐鄉”？（槐花是這兒的一大特色）。

11、槐鄉的槐花真美，作者寫得真美，讓我們也一起來美美的讀一讀吧！

學生齊讀第一自然段。

四、復習生字，指導書寫。

1、復習生字。

2、分析字形。

3、描紅。

優質槐鄉五月讀后感（模板14篇）篇十二

教材簡介：

《槐鄉五月》是一篇情景交融的優美散文，它以生動抒情的語言，形象地描繪了槐鄉五月洋槐盛開的動人景象，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章既寫花又寫人，人與花和諧地融為一體。全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美和文字美，為豐富學生的語言積淀提供了素材。

全文共四個自然段，第一自然段寫了五月的槐鄉到處盛開著槐花，阿娜多姿，香氣襲人。第二自然段寫槐鄉的孩子盡情享受槐花飯的香甜，第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，第四自然段寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

目標預設：

1學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2感受槐鄉五月的美麗景色，體會語言文字的美，積累文中的優美語句。

重點、難點：感受槐鄉五月的美麗，體驗和積累文中的優美語句。

設計理念：

課文的語言如詩歌般美妙動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文的語言顯現出較強的節奏感和濃濃的意境美，如文中運用了一系列的疊詞——“白茫茫，白生生，喜盈盈”等詞增強了文章的表達效果。文中還有不少對偶句，像“采走了香的粉，釀出了甜的蜜。”“籃兒挎走了白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”等均十分規范，是相當優美的文字，均適合學生積累，為此我們應在課堂上激發學生積累美的欲望，通過重點詞句的感悟和美讀來感受槐鄉五月的美，積累文中優美語言。

設計思路：

教師由“水鄉”導入到課題“槐鄉”，扣題質疑，激發學生的學習興趣，接著請學生整體感知課文內容，學習生字，在初步感知課文內容的基礎上，進行精讀感悟，重點感悟槐鄉的美麗，在讀與悟中積累文本的優美語言。

教學過程：

一扣題質疑，激趣導入。

1、播放歌曲《采菱》。

教師談話：是呀，“水鄉的孩子愛水鄉”，咱們都是水鄉的孩子，那你知道為什么稱我們這為“水鄉”呢？（廟港瀕臨太湖，河多水多）。

2、導入“槐鄉”——談話：今天老師要帶著咱們水鄉的孩子去另一個地方，“槐鄉”（板書），相機教學生字“槐”，誰用一句話就能讓我們記住這個字？（一個小鬼倚靠在一棵樹上）。教師簡介洋槐。

二、初讀課文，整體感知。

1、布置自學：（1）自學課文生字，把生字讀正確，認清字形，揣摩由生字組成的詞語。（2）自由讀課文，把課文讀得正確、流利。（3）想一想課文每個自然段寫了什么。

2、交流初讀體會：

指名讀生字，教師正音：釀、醋、炒、芝。

指導字形：挎、頓（注意“挎”的最后一筆，“頓”的豎彎勾變為豎提。）。

3指名分節讀文，交流自然段的段意。

三、精讀課文第一小節，感受“槐鄉美”

1、自由讀課文第一小節，交流：讀了這一段文字，出現在你腦海中的槐鄉是怎樣的呢？你能用最簡潔的文字說一說嗎？（相機板書：槐花多、美、香）。

2、感受“槐花多”：你從哪些地方讀出了槐花的多呢？邊讀邊把重點的詞句圈畫下來。

結合學生的回答引導抓住重點詞語“山山洼洼，坡坡崗崗，瑞雪初降，一片白茫茫”感情朗讀，體會槐花之多。

學生自由練讀，感情賽讀。

3、感受“槐花美”

出示重點句：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

（1）這句話中分別把槐花比作什么，這樣比喻你覺得好嗎？（形象生動地寫出了槐花的阿娜多姿。）。

（2）學生練習美讀，讀出槐花的美。

（3）想象槐花的其他姿態，用上句式：

有的槐花，遠看像（????）。

有的槐花（?????），近看如。

4　感受“槐花香”

出示重點句：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”

(1)指名讀，交流讀后感受。

（2）“清香、醇香、濃香”都表示香，這三個詞語的順序可以調換嗎？后面的省略號可以去掉嗎？學生對比讀，體會槐花之香給作者的感覺是愈來愈濃烈，沁人心脾，令人回味無窮。

（3）結合學生的交流感受相機引導抓住重點詞語感情朗讀，重點讀好“連……都……，香氣撲鼻，浸在香海”來體會槐花之香。

（5）體會槐花的香，練習感情朗讀，

6、有感情地練習朗讀該段文字。

優質槐鄉五月讀后感（模板14篇）篇十三

2、出示課件2:五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

二、學習交流。

1、作者用他的一支生花妙筆寫下了槐花盛開時的美景，請你輕聲讀讀課文第一自然段，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？2、多、顏色美：

（1）從哪句話中知道槐鄉的槐花多呢？讀句子。

（2）這句話中沒有一個“多”字啊？（“山山洼洼、坡坡崗崗”這兩個疊詞寫出了槐花的多）。

（3）再讀讀這句話，還品出了什么？（“似瑞雪初降，一片白茫茫”寫出了槐花的色彩美）。

（4）指名讀、齊讀。

3、形態美：

（2）交流：

a這“圓球”兩個字讓我知道了槐花的形狀像一個球；而且“玉雕”讓我想到它就像玉石一樣潔白晶瑩。

b這潔白如雪的花朵一朵挨著另一朵，它們緊緊地抱在一起，中間不留一點兒縫隙它們就像是一群可愛的小朋友抱在一說悄悄話。

d品讀句子“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球。”

（3）我們再來走近些欣賞槐花與眾不同的美。出示課3，你有什么想要表達？

a“一條一條”不僅寫出了槐花的形狀，也體現了槐花的多。

b“一條一條的槐花”，在作者的眼中就像是維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒,作者為什么不說像我們班女同學的辮子？你見過維吾爾族姑娘的辮子嗎？（出示畫面）你看，她們的辮子可真多呀，一條一條地披散在肩頭，難怪作者由一條一條的槐花聯想到了她們的辮子。

c女同學美美地讀。齊讀這句話。

（有的像一只美麗的玉鐲，有的像大雪覆蓋的柳條，有的像一只只玉蝴蝶聚攏在枝頭，有的像冰刻的小鈴鐺,有的串成串，像一條白珍珠串起的項鏈，有的好像高舉著小喇叭,在說：“我多美呀，大家快來看我呀！”）。

4、香：

（2）小蜜蜂，你們嗡嗡嗡在唱什么歌呢？（出示課件5朗讀）。

a他們急著采槐花回家，好快點吃上香噴噴的槐花飯。

b他們越想越高興，心里美滋滋的，心簡直就要飛起來了。

c心里的快樂像潮水一樣涌出來。

d孩子們是跑來的，腳步聲一定是快的。

e聽出來了，你呀，恨不得在這片槐花的海洋中奔跑。

（4）我把這兩句話的形勢變了一下，你們再來讀讀看。（自由讀、分組讀）。

（5）除了小蜜蜂，你們猜猜看，誰也會來？

出示課件6：（????）……（??）來了，（?????????????????????）”（6）花香引來了蜜蜂、蝴蝶，花香引來了槐鄉的大人、孩子，我們還等什么？快進入到槐花的世界中去盡情地呼吸吧！

a默讀，劃出表現槐花香的詞語（出示課7：香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香海……）出示詞語、讀詞語、深呼吸。

b只是一個“香”字，卻有這么多種詮釋方式。這句話中還有一個字，雖然沒提到“香”卻是將槐花的香描寫得淋漓盡致。（浸）一個“浸”字，雖然沒有直接寫槐花的香味，但卻形象地寫出了槐花的香味很濃很濃，彌漫在槐鄉的每一個角落，這香氣也浸到了我們每個人的心里，指導朗讀。

5、感受到這香飄萬里的槐鄉，使我情不自禁想把這幅畫面永遠留在記憶中。師配樂背誦第一自然段。

a生練背，形式多樣。

b指名背。聽了你的背誦，老師仿佛也沉醉于這一片花海中，沉醉于這一片香海中了。

三、學習第二、三自然段。

1、自由輕讀第2、3自然段，走進了槐鄉，看看你在槐鄉會遇到誰？還會拍下哪些有趣的鏡頭呢？把你覺得有意思的地方多讀幾遍。

2、誰愿意把你拍到的有趣場面跟大家分享。

（1）?臥在槐樹下：“醉”。

（2）?吃飯槐花。介紹槐花飯的吃法。

（3）?送槐花干和槐花蜜。品嘗槐花蜜。

（4）?姑娘戴槐花。

a理解“飄”。認怎么會飄呢？這個字是不是用得不太準確？你們認為呢？這一飄字，真有味道，飄出了小姑娘的輕盈與歡快。

b女同學們，讓我們象槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美。（引讀第二句）。

（5）?小子們吃槐花。

a大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉的一道獨特的風景。表演。

b男同學們，讓我們象槐鄉的小小子，到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）。

c小姑娘、小小子誰更快樂呢？讓我們來比一比。

評議：小姑娘讀得飄逸文靜，小小子大大咧咧，充滿熱情，簡直不分上下。

6）看圖填空，出示課件8。

3、從中你感受到了什么？（槐鄉的孩子熱情好客、勤勞純樸、快樂）難怪作者說，五月是——槐鄉孩子的季節。（出示課件9：齊讀）。

四、擴展練習：

1、是啊!槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉,.為了讓更多的人了解槐鄉，喜愛槐鄉，大連、臨邑等地每年都舉辦槐花節，你們看，這是槐花節的一些場景。（出示課件10、11、12）槐鄉的鄉長為了使更多的人知道槐鄉、了解槐鄉，想找人設計一句宣傳槐鄉的廣告詞，請你給槐鄉設計一個言簡意賅又富有詩意的廣告，讓更多的人知道槐鄉，來槐鄉旅游。

3、?歌曲請到五月的槐鄉來，點擊課件13。

優質槐鄉五月讀后感（模板14篇）篇十四

教學目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、憑借具體的語言環境，理解重點詞語，品味語言文字的優美，學習欣賞。

課文中的優美語句。

3、體會槐鄉五月獨特的美景，感受槐鄉孩子的活潑可愛、熱情好客。

課前準備：多媒體課件。

二、導入課文。

五月，繁花似錦、枝繁葉茂，處處呈現一派生機勃勃的景象。這個季節，最適合出去旅游。同學們，你們喜歡旅游嗎？今天我們一起跟隨作者去槐鄉旅游，好嗎？出示課題，齊讀課題。

（一）學習第一自然段。

2、請大家自己讀讀第一小節，想想哪些地方能讓你感受到槐花的白,多、香、美的特點，劃出相關的語句，待會兒與大家一起交流。

3、學生自主讀、學、劃。

4、你從哪些地方感受到了槐花的多？交流：

（1）槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

*（出示畫面字幕）你從這句話哪些詞語中感受到了槐花很多呢？（山山洼洼，坡坡崗崗，瑞雪初降，一片白茫茫）是啊，山坡上，小溪邊，都是槐樹，槐花一片雪白，像下了一場大雪，景色壯觀。

*看到這一大片的槐花，你想說點什么？多么令人驚喜！你想通過朗讀把你的這份喜歡表達出來嗎？（聽出來了，你被這槐花的海洋所吸引，讀得真好！）（老師仿佛也看到了這壯觀的景象）。

*讓我們一起動情地來讀一讀這句話。

過渡：槐花不僅多，而且也很美，你從哪些地方感受到槐花很美？指名交流。

（2）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球，有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒。

*（出示畫面，字幕）你喜歡這句話嗎？說說你喜歡的理由。（這槐花很美，遠看像玉雕的圓球，近看又像維吾爾族姑娘的小辮，很漂亮，我喜歡。）。

*聽了大家的描述，這槐花真是美極了。你能通過朗讀把這種美表達出來嗎？(指名讀)你覺得他讀得怎么樣？敢和他比比嗎？（指名讀，是啊，這槐花真是婀娜多姿）聽了你的朗讀，老師也想來試試。（師范讀）還有誰也想來試試？（指名讀，老師感受到了，槐花確實美不勝收）。

*這么美妙的文字，我們真應該永遠地把它記在腦海中。試試看，你能不能將這段文字背下來。(試背)誰已經會背了？（指名背）你真了不起，老師知道還有很多同學都會背了，那么請你們輕輕地閉上眼睛，讓這美麗的景象重現在我們的眼前，老師給你們配上音樂，好嗎？（配樂背誦）聽了你們的背誦，老師仿佛也沉醉于這一片花海中了，沉醉于這一片香海中了。

過渡：這么美的槐花不僅把我們給吸引住了，而且把誰也吸引來了？

（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。小蜜蜂，你們嗡嗡嗡在和同伴說什么呀？誰來讀好這句話？不僅是小蜜蜂，大家看，這沁人心脾的花香把孩子們也引來了。

（5）中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。

*（出示畫面，出字幕）：從這一句話中的哪些詞語中可以感受到槐花飯特別的香？這三個詞語能不能互換位置？為什么？在這句話的后面有個省略號，你懂嗎？（說明槐花飯香，并且有多種香味。）。

那就讓一、二兩組來讀一讀，感受槐花飯那濃濃的香味。（齊讀。）這香味一個比一個濃，一個比一個香，三、四兩組也來感受一下。（齊讀）。

不僅槐花飯香，就連風打的旋兒……從“浸”字中你讀懂了什么？四處都是樹，滿眼都是花，每個角落都彌漫著槐花的芳香，人浮在香氣里，香氣也浸入每個人的心里。所以說，五月，是槐花飄香的季節。（板書：飄香的季節）讓我們一起美美地讀一讀第一自然段，再次欣賞一下槐鄉那迷人的景色吧！（齊讀）。

（二）學習二、三自然段。

過渡：槐鄉這么美，怎能不令人陶醉呢？找找第二小節哪一句是說小朋友被陶醉了。（指名讀）是真的醉了嗎？（不是，是被花香熏醉了）齊讀這一句。

1、請同學們再仔細地讀讀課文的2小節，說說在你的印象中槐鄉的孩子是怎樣的？

2、交流：

好客?[板書：好客]。

*從哪些句子中可以看出他們很好客？

出示句子“好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯。”

槐花飯怎么做？怎么吃的？（指名說）是啊，槐花飯還很講究吃法呢。吃咸的……，吃甜的……。大家喜歡吃嗎？誰來讀讀？（指名讀，啊，真令人垂涎三尺啊！多香的槐花飯！）我們一起來讀讀。

*槐鄉孩子的好客還表現在哪？

出示句子“小朋友臨走時，槐鄉的孩子還會送給他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”想象一下，臨走時槐鄉的孩子會說些什么呢？（指名說）是啊，多么好客的槐鄉孩子啊！我們一起讀好第二自然段。（齊讀第二自然段）。

（2）俊俏??。

從這個飄字中你感受到了什么？這一飄字，真有味道，飄出了小姑娘的輕盈，歡快。誰來讀讀這句話？（指名讀）是啊，多輕快，多高興啊！我們一起來讀一讀。

（3）活潑可愛。

*女孩子用白生生的槐花打扮自己；那小小子呢？

*你能通過讀把小小子大大咧咧吃槐花的樣子表現出來嗎？哪個小小子再來讀一下？（指名讀，真是個快樂的小小子。）。

槐花使小姑娘更俊俏了。小小子更活潑可愛了。請女同學讀描寫小姑娘的部分，男同學讀寫小小子的部分。

從你們的讀書中，老師眼前仿佛浮現出了槐鄉孩子們那俊俏可愛的身影。所以說五月的槐鄉真是——孩子們的季節（板書：孩子的季節）。

三、總結課文。

1、今天，我們步入槐鄉，槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的好客熱情，槐鄉獨特的鄉村風情都讓我們深深陶醉。作者肯定也陶醉了，所以，他才會在課文最后發出這樣的感慨，五月，是——，是——。

2、槐鄉以它獨特的魅力，深深吸引了我們。就要告別槐鄉了，此時此刻，你心里最想說些什么？（生自由答）。

3、槐鄉美，我們的張家港也美，我們的家鄉處處山青水秀，到處有迷人的景色。作為張家港的小市民，你最想把哪處美景介紹給大家，請大家先思考，還可以實地去感受一下，下節閱讀課我們來交流。

板書：

香??美?白?多??飄香的季節?。

好客?俊俏可愛???孩子的季節。