小班教案是教師在教學過程中的有機組成部分，能夠幫助教師系統地安排課程內容和教學步驟。以下是小班教案的一些實踐案例，分享給大家，希望對你的工作有所幫助。

實用盲人摸象教案小班教案（模板14篇）篇一

1、能觀察猜測故事情節的發展，并嘗試用自己的話講述故事中道理。

2、理解故事寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

1、大象的圖片(已分割成幾個部分)

2、成語《盲人摸象》視頻

3、“神奇的箱子”，內裝各種物品、玩具若干。

一、引出盲人

1、他們是誰?(盲人)

2、你怎么看出來的?

3、盲人是怎么看東西的呢?

小結：盲人的眼睛看不見，所以看東西都用摸。

二、欣賞故事，猜測故事情節的發展

(一)分段欣賞故事，理解故事內容

1、盲人們在路旁休息，被國王邀請去王宮欣賞國王的動物寶貝。第一個盲人用手一摸，說：“這個寶貝像條繩子。”

提問：這個動物寶貝到底是什么呢?盲人摸到的可能是動物寶貝的什么部位?

2、(第二個盲人摸到了，“不對、不對，這個寶貝大的像一堵墻。”)

提問：盲人覺得是一堵墻，你們覺得會是什么呢?

3、(第三個盲人摸了摸，得意地說“你們都說錯了，這個動物寶貝像一個大柱子，高高粗粗的。”第四個盲人也過來摸摸它說：“其實最像一個大扇子，呼扇呼扇的，很有趣。”

重點提問：第三個、第四個摸到了什么部位?覺得是動物寶貝究竟是什么呢?

4、最后一個盲人大聲的說，“你說的也不對，它呀，就是一個大蘿卜。”

重點提問：這個盲人摸到了什么?它是動物寶貝的什么部位呢?

5、這到底是只什么動物寶貝呢?為什么這五個盲人說的都不一樣?(將五張圖片放在一起，引導幼兒一起去看推測是什么。)

小結：每一個盲人都只摸到了大象的一個部位，所以猜不出是什么，要想猜出大象，必須要每一個部位都去摸摸看，這樣這樣才能猜出最后的結果。

6、這個故事有趣嗎?你來用四個字給這個故事起個名字吧?

(二)完整欣賞故事，了解故事寓意

重點提問：

1、通過盲人摸象這個故事，你明白了一個什么道理?

2、小結：一定要把事物看全面再下結論，否則只看一部分就自以為是，就會犯盲人摸象的錯誤。

三、參與游戲，提升感知事物要全面

1、第一次游戲

(1)出示紙盒，講解游戲方法：小朋友裝成盲人，只可以用手摸，然后根據感覺說出物品的名稱。

(2)你現在摸的是幾號箱子幾號洞口?摸到的'是什么呢?你單憑這一點能肯定是什么東西嗎?(提示幼兒不要犯盲人摸象的錯誤，要全面地感受物體特征。)

2、第二次游戲

(1)再進行一次游戲。摸一摸同一個箱子的不同洞口，可以嘗試多摸幾個動。

(2)根據兩次的經驗猜想物品。

3、開箱驗寶

小結：需要通過各個方面，才能完全了解一樣物體或者是一件事情。

四、經驗遷移

1、出示圖片1，問：小男孩為什么哭了?

2、出示圖片2，周圍的孩子在干什么?發生了什么事?

3、圖3，原來小男孩是生病了。

小結：我們看事情可不能看一部分，自以為是地下結論，一定要把事情了解清楚，看全面了，才能了解事物的真實情況，才不會犯盲人摸象的錯誤。

本次活動在第一次課堂實踐活動的基礎上，對環節的先后進行了調節。將“盲人”的理解放在了活動開始時，讓孩子們在活動初始就能夠站在盲人的立場上，更快的投入到故事情節中，并能整個活動圍繞活動主旨。

在活動的第二環節，聽故事、猜動物時。難點是讓孩子理解不能只看局部就隨意判斷事物的整體。我將事物的呈現順序進行調整，增加猜測難度，提高了活動的趣味性，也讓孩子更體會故事中蘊含的道理。

在第三環節參與游戲時，為了讓孩子進一步的了解這個道理，我對孩子在游戲時的要求進行更改，進行兩次游戲，第一次初探——摸一個洞口，記住箱號及洞號。第二次核實——摸同一箱子，所有的洞口。通過反復游戲提升孩子經驗。

最后一個環節經驗遷移則將圖片改為視頻，用無聲和有聲。符合大班孩子的年齡特點，更生動更形象。

整個活動環節清晰，流暢。孩子能夠達到預想的目標，只是寶箱中的材料還需提供的特征更明顯，更方便孩子操作。

實用盲人摸象教案小班教案（模板14篇）篇二

1、主動理解故事內容，學習故事中的角色對話;理解故事所表達的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。

2、積極參與觀察、猜測及討論活動，大膽的用完整的語言表達自己的意見。

1、大象的圖片(已分割成幾個部分)2、《盲人摸象》故事動畫3、ppt課件活動過程：

(在幼兒猜測的過程中，教師給予適當的反饋，激發幼兒參與性、積極性。)再出示尾巴，請幼兒進行猜測。

集體小結操作獲得的直觀經驗：剛才出現的是大象身體的各個部分，后來把各個部分拼起來，我們看到了大象完整的樣子，就清楚了。

2、播放ppt(2)，教師繼續講述故事。

(2)幼兒學著盲人的樣子摸一摸，說一說。

3、播放ppt3，引導幼兒觀察講述并猜測故事情節的發展。

(1)、看，第二個盲人摸到了大象的哪里？他又會認為大象是什么樣子的呢？會說什么？

為什么你會這么認為呢？

(2)教師操作課件并講述故事內容。

(3)提問：故事里的盲人是怎么說的？

(幼兒學著盲人的樣子一起摸一摸，說一說。)4、播放ppt4，引導幼兒自由結伴觀察、討論。

(1)提問：第三個盲人摸了大象的哪里？他會認為大象是什么樣子的？會怎么說呢？

先請幼兒和旁邊的小朋友互相說一說，再請個別幼兒說。

(2)幼兒猜測后教師操作課件并講述故事。

(3)、幼兒集體學一學、說一說。

(2)、直接請幼兒猜測并講述盲人說的話。

(3)教師操作課件引導幼兒集體講述。

6、播放ppt6，教師講述故事結尾。

看，盲人們還在爭執呢，如果你在旁邊，你會怎么告訴他們呢？大象到底是什么樣子的(教師假裝盲人，引導幼兒完整講述大象的主要特征)。

1、請幼兒和教師一起復述故事，教師講旁白，幼兒講故事對白。

2、提問：看完《盲人摸象》這個故事，你知道了一個什么道理？

(教師結合幼兒的講述，幫助提升成語寓意：一定要把事物看全面再下結論，否則只看一部分就自以為是，就會犯盲人摸象的錯誤。)。

實用盲人摸象教案小班教案（模板14篇）篇三

1.認識本課的十三個生字，會寫田字格里的八個生字。

2.理解課文內容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內涵。

3.正確、流利地朗讀課文，會講這個故事。

熟練認讀10個生字，理解寓言內容。

體會語言蘊含道理。

課件、字卡。

同學們，你們見過大象嗎？能不能說一說它們是什么樣的？(課件展示大象的圖片。)。

可是有幾位盲人，他們沒見過大象，也很想知道大象長得什么樣？于是，他們就用手去摸大象，他們摸到的大象是什么樣子呢？今天我們就一起來學習寓言故事《盲人摸象》。

(一)、交代學習目標:。

1、會認10個生字，會寫“墻字。

2、能夠流暢地朗讀課文。

3、理解寓言的內容和意義。

(二)、出示自學提示。

1、自讀課文一遍，認讀二類字一遍。

2、小組內交流識字方法。

學生按照提示要求自學討論，教師行間指導。

課件出示詞語檢測自學情況。

第一段：認識“宮”、“恐”兩個字。

第一個盲人：摸到象牙，就大喊起來：“我知道了!我知道大象的樣子了，它像根棍子!”(認識“根”量詞)。

第二個盲人：“不對。”另一個扯到象耳朵的盲人說，“它像一把大蒲扇。”

第三個盲人：摸到象腿，也嚷起來：“你們都錯了，它像個柱子。”(認識“腿”、“錯”)。

第四個盲人：摸著象肚子說：“明明是一堵墻嘛!”(認識“墻”“嘛”)。

最后一個盲人：抓到象尾巴的卻說它像根繩子。

究竟誰說得對呢？盲人們各執己見，互不相讓。(認識“究”“執”)。

(預設：說明盲人摸完象以后沒有經過思考，只了解一點點，就輕易的下了結論。)。

盲人說的對不對？為什么不對？他們錯在哪兒？

我們可以從這個故事中得到什么結論呢？討論總結：看事物要全面，不要只是了解了一點點，就輕易下結論。

小結本課內容，讀生字。

生字回。

出示幻燈片：宮、摸、恐、腿、錯、堵、嘛、執、究。

實用盲人摸象教案小班教案（模板14篇）篇四

《盲人摸象》歌曲旋律流暢，內容詼諧幽默，并通過講述一個盲人摸象的故事形式揭示了看待事物要全面的人生啟示。歌曲采用敘事手法，呈三段體結構。

學情分析：但作為三年級的音樂教學內容，這首歌的歌詞及旋律內容顯得較為復雜，學生學唱會有一定難度。旋律相似之處很多，孩子很容易記混淆，這就需要教師通過生活化的教學方法，引導學生多聽、多實踐、多感受，以化難為簡，快速接受。

1.通過欣賞歌曲《中國寓言傳說》，了解多種演唱形式及感受歌曲的情緒。

2.能夠準確有感情地分角色演唱，在演唱中感受歌曲中間部分的樂句。

3.在演唱及表演中，鞏固復習多種演唱形式。

教學重點：用解多種演唱形式和音樂情緒并學會運用到自己的演唱表演中。

教學難點：反復跳躍記號的掌握及歌曲節奏的掌握。

我在本課中的教學方法是結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發展為根本。在教學中，主要運用了創設情境法、試唱法、誦讀法、互教法、學科綜合法、拓展延伸等教學方法。根據中年級的音樂教學特點注重興趣的激發，通過“唱一唱、讀一讀、想一想、演一演”的教學活動、運用多種手段去激發學生的興趣，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動參與到開放、互動而有活力的課堂教學中。利用多媒體及音樂情境的創設，并在每次欣賞時讓孩子掌握音樂的情緒及演唱形式，并能夠通過活動來了解多種演唱形式及說唱與指揮。游戲導入歌曲教學能夠很好的達到教學目標，孩子們會在體驗游戲樂趣的同時，熟悉新歌的旋律，同時也激發了孩子對本節課的學習欲。在新授歌曲環節中,主要采用學生自主學唱法,生生互教和聽琴視唱的方法進行。通過學唱,使學生能自己發揮自身的音樂潛能，讓學生真正成為主體，使學生在老師的引導下,自覺主動的學習,培養學生自學的能力。

學生的學習方法是：通過整體感知、自主探究、嘗試、體驗、參與等方式。教師引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、體驗音樂、享受音樂的樂趣，增強學生的自主學習的意識。教學過程是教與學的關鍵所在,要針對學生的心理特點,和實際學生水平情況來設計教學過程,不然學生就失去了興趣。我認為音樂教學應遵充分發揮學生的主體作用，讓他們多練多唱多表演。為了能讓他們在美中學、樂中學,良好的完成教學任務。

本課的教學過程我把它分為三部分，分別是：

創設情境，體驗歌曲、視聽結合整體感知、拓展延伸思想升華。

（一）創設情境，體驗歌曲。

為了體現音樂的主體地位，欣賞環節主要從音樂的角度入手，雖然聽的是《中國寓言傳說》，但在內容上并沒有做過多講解，而是從音樂要素來提問，通過三遍的聆聽，讓孩子在每次聆聽的同時都能了解到一項音樂基本要素，第一遍是感受音樂的情緒，第二遍是了解歌曲的演唱形式，第三遍是通過指揮及說唱來再次感受音樂。

根據三年級孩子求知欲強的特點，我采用了直接導入法，通過欣賞一首歌曲讓孩子在初聽時就感受到這首歌曲的演唱情緒是平和、舒緩的。再次聆聽時，孩子自然的就會用自己喜歡的方式用身體來感受音樂的這種情緒，同時在這次聆聽的過程中了解到這首歌曲都采用了哪幾種演唱形式。在第三次聆聽時，孩子們又通過自己對歌曲的理解綜合加入了哼唱歌曲、為歌曲指揮及進行歌曲的說唱部分的訓練。

（二）視聽結合整體感知。

1.在導入新歌環節中，沒有通過故事導入而通過一個孩子們最喜歡的游戲來讓所有參與和觀看的孩子親身體驗到了盲人摸象的感受，同時在愉快的游戲中，也讓孩子熟悉了歌曲的主旋律，對歌曲有了第一印象。

2.歌曲初步欣賞環節：通過動畫歌曲的播放，讓孩子更加喜歡這個故事，喜歡這首歌曲，并對這首歌曲和剛剛聽到的歌曲有了一個明顯的對比，掌握這首歌曲的演唱情緒是活潑歡快的。

3.教師范唱這一環節，主要是讓孩子能夠再次聆聽歌曲，并找出自己喜歡的是哪一部分，對哪部分最感興趣，給學生一個寬松自主的學習氛圍。

4.學唱歌曲部分，這一環節主要體現在課堂隨機生成，讓孩子來說出他想學的部分，通過老師語言上的引導，孩子互相通過示范，朗讀，互教等活動來解決歌曲的難點，包括歌曲的旋律、節奏、反復記號、附點音符、十六分音符的前松后緊的解決等都需要老師進行現場的`生成式教學，沒有固定的模式。

5.自主學習，揮灑個性：歌曲處理部分也是讓孩子來分析每個角色的特點，然后由孩子自己體會用聲音來表現各個角色的不同特點，從而將歌曲完整的處理好。

（三）鞏固復習綜合運用。

為了進一步激發學生有感情的演唱歌曲,我特意加上了歌曲表演環節，首先讓孩子通過本課的學習來進行這首歌曲演唱形式的編排，孩子自己設計這首歌曲可以用到的演唱形式，全班一起按照孩子的設計來試一試，主要是通過這個環節，豎立孩子學習音樂的信心，及對歌曲情緒及演唱形式的綜合運用。

總之、以參與為主線，以體驗感悟為核心，以創造為升華，以多媒體課件為輔助是我這一節課的理論導向，讓學生在輕松愉快的氛圍中自主學會歌曲并且對歌曲的情緒及演唱形式等音樂知識進行了綜合運用，最后在歌曲聲中走出教室。以上就是我的說課內容，有不當和需要改進的地方，懇請各位評委老師給予批評和指正。

實用盲人摸象教案小班教案（模板14篇）篇五

1、了解班級小伙伴的外形特征。(重點)。

2、能用手指觸摸的方法辨認同伴。(難點)。

3、體驗游戲的快樂。

4、培養競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰與快樂。

5、培養幼兒健康活潑的性格。

1、自制高矮胖瘦的圖片。

2、眼罩。

一、導入活動。

(1)出示圖片，引起幼兒觀看的興趣。

師：

1、圖片中都有什么？它們有什么不同？(引導幼兒說出高矮胖瘦)。

2、請幼兒舉例說說身邊高矮胖瘦的小朋友，并進行比較。(引導幼兒仔細觀察每個小朋友的外形特征。)。

二、準備活動。

(1)游戲之前，教師引導幼兒觀察朋友的外形特征及衣服的特點。

(2)教師進行角色分配并講解游戲玩法。

教師指導全班幼兒手拉手圍成一個大圓圈，自主推選一名幼兒為盲人，站在圓圈的中心，全體幼兒邊念兒歌邊轉圓圈，等“盲人”說停的時候，所有的幼兒不能動，盲人向前去摸人并說出其名字，若猜不出來，去摸摸別的幼兒。

(3)組織幼兒邊念兒歌邊轉圈。(在教師的引導下游戲第一次。)。

三、摸人比賽。

教師將選出兩名幼兒在中間做盲人，兩人進行比賽看誰猜的最快。

游戲循環進行。

重點分析：在過程一中體現出來，提過提問、觀察的形式，讓幼兒對班級朋友有初步的了解。

難點分析：在過程二中體現出來，通過幼兒的感知覺來判斷，讓幼兒能分辨男女。

平時生活中多觀察周圍朋友的外形特征及服飾的特征，以便游戲順利進行。

本次活動可以說是成功的，幼兒在活動中既培養了各種能力，又獲得了不少的快樂。當然在活動中也有不足之處，導致個別幼兒容易違反游戲規則，在以后的游戲中一定要引導幼兒遵守游戲規則。

實用盲人摸象教案小班教案（模板14篇）篇六

1、主動理解故事內容，學習故事中的'角色對話;理解故事所表達的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。

2、積極參與觀察、猜測及討論活動，大膽的用完整的語言表達自己的意見。

1、大象的圖片(已分割成幾個部分)2、《盲人摸象》故事動畫3、ppt課件活動過程：

(在幼兒猜測的過程中，教師給予適當的反饋，激發幼兒參與性、積極性。)再出示尾巴，請幼兒進行猜測。

集體小結操作獲得的直觀經驗：剛才出現的是大象身體的各個部分，后來把各個部分拼起來，我們看到了大象完整的樣子，就清楚了。

2、播放ppt(2)，教師繼續講述故事。

(2)幼兒學著盲人的樣子摸一摸，說一說。

3、播放ppt3，引導幼兒觀察講述并猜測故事情節的發展。

(1)、看，第二個盲人摸到了大象的哪里?他又會認為大象是什么樣子的呢?會說什么?

為什么你會這么認為呢?

(2)教師操作課件并講述故事內容。

(3)提問：故事里的盲人是怎么說的?

(幼兒學著盲人的樣子一起摸一摸，說一說。)4、播放ppt4，引導幼兒自由結伴觀察、討論。

(1)提問：第三個盲人摸了大象的哪里?他會認為大象是什么樣子的?會怎么說呢?

先請幼兒和旁邊的小朋友互相說一說，再請個別幼兒說。

(2)幼兒猜測后教師操作課件并講述故事。

(3)、幼兒集體學一學、說一說。

(2)、直接請幼兒猜測并講述盲人說的話。

(3)教師操作課件引導幼兒集體講述。

6、播放ppt6，教師講述故事結尾。

看，盲人們還在爭執呢，如果你在旁邊，你會怎么告訴他們呢?大象到底是什么樣子的(教師假裝盲人，引導幼兒完整講述大象的主要特征)。

1、請幼兒和教師一起復述故事，教師講旁白，幼兒講故事對白。

2、提問：看完《盲人摸象》這個故事，你知道了一個什么道理?

(教師結合幼兒的講述，幫助提升成語寓意：一定要把事物看全面再下結論，否則只看一部分就自以為是，就會犯盲人摸象的錯誤。)。

實用盲人摸象教案小班教案（模板14篇）篇七

1、正確認讀本課十三個生字，會寫田字格里的八個生字。

2、理解課文內容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內涵，引導學生認識事物要全面，在全面了解事物的情況之后再下結論。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

1、認讀本課十三個生字，會寫八個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生理解認識事物要全面。

教學設計（兩課時）。

教學環節。

設計意圖。

（一）導入新課。

1、師：同學們，你們見過大象嗎？還記得它們是什么樣的嗎？能不能說一說？（學生發言）。

2、（出示大象圖片）師：現在，老師帶你們去看看大象，你們要認真觀察大象的身體、牙齒、腿和尾巴。

3、揭示課題：

（二）初讀課文，解決生字。

1、師：同學們默讀或輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教同組同學或老師。

2、師引導學生按照生字的結構、部首等歸類來識記。打破原來的生字順序，多媒體出示“摸、栓、棍、柱、堵、錯、繩、服、盲、齒、差、象”。

3、結合多媒體展示的生字順序，交流識字方法，比賽識字，師巡視指導。

4、小組長檢查識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”，全認識的獎一朵小紅花，師抽查。

聯系學生的實際生活，通過圖片讓學生真實感受大象的樣子，為學習課文作準備。

fn.&gsbb。

激發學生學習本課的欲望。

利用多種方法幫助學生認字，體現學生的主體性。

（三）生字書寫。

1、認讀生字，組詞說句子。

2、把認為難一點兒的字小組合作學習。

3、出現問題班內交流。

4、描紅寫字。

自主識字，合作交流。

教學環節。

設計意圖。

（一）復習生字。

（二）理解課文。

（1）再次仔細讀課文，把四個盲人認為象的樣子的句子在文中勾畫出來。

（2）自由讀一讀，再指名讀。

教師隨機板書：

摸到了身子：像一堵墻。

摸到了牙齒：像棍子。

摸到了腿：像柱子。

摸到了尾巴：像繩子。

（3）小組討論解決：

（1）“你認為四個盲人誰的說法是正確的，為什么？”

他們都是錯的，因為他們只摸到了象的一部分，就下了結論了。

（2）我們來一起看看最后一段，他們四個誰都不服輸，最后牽象人說了什么。大家讀一讀吧。

（3）他們怎么樣才能知道象的樣子呢？開動腦筋想一想，看誰的方法多，方法好。

仔仔細細的摸全了。

把他們四個的意見合到一起就對了。

老師覺得他們太可笑了，剛摸到一點，就說（就大叫）……太著急了，很不認真，我們同學們做事不會這么不認真、不全面吧！

（4）那你從中明白了什么道理，你今后會怎么做呢？把你的想法寫在小本本上。

（三）拓展延伸：

依據四個盲人的描述，想象大象的樣子作畫兒：畫大象。然后用—象—的句型來描繪自己所畫的大象，最好用自己的話來說一說。

通過細讀課文和在文中勾畫的方式，使學生熟悉課文，理解大意。

激發孩子表現自己的意識，讓他們感覺到回答問題是很光榮的，并找到四個盲人錯誤的原因，從中感悟道理。

老師總結性的話語，加深了學生對課文的理解，知道自己該怎么做不該怎么做了。

布置小本本，讓學生善于積累。

通過畫大象和描述自己所畫的大象，發展了學生的想象力和語言，滲透了比喻句。

實用盲人摸象教案小班教案（模板14篇）篇八

1、能觀察猜測故事情節的發展，并嘗試用自己的話講述故事中道理。

2、理解故事寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。

1、大象的圖片(已分割成幾個部分)。

3、“神奇的箱子”，內裝各種物品、玩具若干。

1、他們是誰?(盲人)。

2、你怎么看出來的?

3、盲人是怎么看東西的呢?

小結：盲人的眼睛看不見，所以看東西都用摸。

(一)分段欣賞故事，理解故事內容。

1、盲人們在路旁休息，被國王邀請去王宮欣賞國王的動物寶貝。第一個盲人用手一摸，說：“這個寶貝像條繩子。”

提問：這個動物寶貝到底是什么呢?盲人摸到的可能是動物寶貝的什么部位?

2、(第二個盲人摸到了，“不對、不對，這個寶貝大的像一堵墻。”)。

提問：盲人覺得是一堵墻，你們覺得會是什么呢?

3、(第三個盲人摸了摸，得意地說“你們都說錯了，這個動物寶貝像一個大柱子，高高粗粗的。”第四個盲人也過來摸摸它說：“其實最像一個大扇子，呼扇呼扇的，很有趣。”

重點提問：第三個、第四個摸到了什么部位?覺得是動物寶貝究竟是什么呢?

4、最后一個盲人大聲的說，“你說的也不對，它呀，就是一個大蘿卜。”

重點提問：這個盲人摸到了什么?它是動物寶貝的什么部位呢?

5、這到底是只什么動物寶貝呢?為什么這五個盲人說的都不一樣?(將五張圖片放在一起，引導幼兒一起去看推測是什么。)。

小結：每一個盲人都只摸到了大象的一個部位，所以猜不出是什么，要想猜出大象，必須要每一個部位都去摸摸看，這樣這樣才能猜出最后的結果。

6、這個故事有趣嗎?你來用四個字給這個故事起個名字吧?

(二)完整欣賞故事，了解故事寓意。

重點提問：

1、通過盲人摸象這個故事，你明白了一個什么道理?

2、小結：一定要把事物看全面再下結論，否則只看一部分就自以為是，就會犯盲人摸象的錯誤。

1、第一次游戲。

(1)出示紙盒，講解游戲方法：小朋友裝成盲人，只可以用手摸，然后根據感覺說出物品的名稱。

(2)你現在摸的是幾號箱子幾號洞口?摸到的是什么呢?你單憑這一點能肯定是什么東西嗎?(提示幼兒不要犯盲人摸象的錯誤，要全面地感受物體特征。)。

(1)再進行一次游戲。摸一摸同一個箱子的不同洞口，可以嘗試多摸幾個動。

(2)根據兩次的經驗猜想物品。

3、開箱驗寶。

小結：需要通過各個方面，才能完全了解一樣物體或者是一件事情。

1、出示圖片1，問：小男孩為什么哭了?

2、出示圖片2，周圍的孩子在干什么?發生了什么事?

3、圖3，原來小男孩是生病了。

小結：我們看事情可不能看一部分，自以為是地下結論，一定要把事情了解清楚，看全面了，才能了解事物的真實情況，才不會犯盲人摸象的錯誤。

本次活動在第一次課堂實踐活動的基礎上，對環節的先后進行了調節。將“盲人”的理解放在了活動開始時，讓孩子們在活動初始就能夠站在盲人的立場上，更快的投入到故事情節中，并能整個活動圍繞活動主旨。

在活動的第二環節，聽故事、猜動物時。難點是讓孩子理解不能只看局部就隨意判斷事物的整體。我將事物的呈現順序進行調整，增加猜測難度，提高了活動的趣味性，也讓孩子更體會故事中蘊含的道理。

在第三環節參與游戲時，為了讓孩子進一步的了解這個道理，我對孩子在游戲時的要求進行更改，進行兩次游戲，第一次初探——摸一個洞口，記住箱號及洞號。第二次核實——摸同一箱子，所有的洞口。通過反復游戲提升孩子經驗。

最后一個環節經驗遷移則將圖片改為視頻，用無聲和有聲。符合大班孩子的年齡特點，更生動更形象。

整個活動環節清晰，流暢。孩子能夠達到預想的目標，只是寶箱中的材料還需提供的特征更明顯，更方便孩子操作。

實用盲人摸象教案小班教案（模板14篇）篇九

《盲人摸象》一課通過五幅圖展示了盲人摸象的過程。這是一則佛教故事。這個故事告訴我們，如果根本沒有深入實際，沒有進行全面的調查研究，沒有弄清客觀事實的真相，而僅僅片面地亂摸一下，就自以為已經了解，主觀地妄下結論，就如“盲人摸象”一樣。

這篇課文共有三個自然段。第一自然段寫了幾個盲人要摸象。第二自然段寫了幾個人摸象的結果。第三自然段以問句結尾，引人思考。“他們誰說的對呢?”到目前為止，學生們還沒有接觸過這樣的以問題為結尾的文章。而這一問，也恰是我們要為其揭示道理之所在。所以，教學中，教師可以對學生進行評說，然后適機滲入寓意。

這則寓言是向學生進行淺顯的哲理教育，提高學生分析問題、明辨是非、解決問題的能力，滲透辯證唯物的思想。鑒于本課只是對學生進行有關哲學原理的啟蒙教育，因此教學中我力求多運用一些實例和直觀的手段，讓學生在原認知基礎上，各方面能力水平等方面有所提高。

二、教學反思。

《盲人摸象》是第十單元的第一篇課文，本單元的主題是寓言。寓言的教學應該在識字朗讀的基礎上，領會課文中所蘊含的道理。為了突破這一重點和難點，在教學中我精心設計了很多環節，以幫助學生更好體會。一是激趣導入。一上課，我先這樣導入:“同學們，你們見過大象嗎?你知道它的樣子的嗎?能不能說一說?”接著板書課題《盲人摸象》，我們師生共同理解了題目《盲人摸象》的含義。通過這個環節學生就很快明白了這一節課講的是什么樣的人在摸象。然后設疑:“我們今天要學的故事中的盲人了解到的象又是什么樣子的呢?”激發學生認真讀文的興趣。

二是引導學生理解課文、感悟寓意。先讓學生讀文后說一說:有幾位盲人摸象?他們了解到的象分別是什么樣子的?根據學生的回答我適時出示多媒體課件，形象地展示了盲人摸象時所感受的大象的樣子。他們說的對不對?”當學生說盲人的觀點提問:“為什么不對?他們錯在哪兒?”引導學生抓住句式“……摸著……就說(大叫)……”來挖掘寓意，使學生認識到盲人只摸到了大象的一部分，不經深入思考就認為自己已經知道了大象的形態，所以說錯了。指導學生有感情地朗讀盲人所說的話，讀出他們的自以為是的特點。最后，我讓孩子們結成小組分角色朗讀，孩子們興致很高。在學生熟練掌握文中人物對話的基礎上，我組織學生到前面來表演，讓五位同學扮演五位盲人，孩子們都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己對課文的理解。通過孩子們的表演，使學生在活動中加深了對課文蘊含道理的理解。他們體會到了只有深入實際，進行全面的調查研究，才能弄清客觀事實的真相。我的簡潔明了的板書也大大加強了同學們對寓意的感悟。在以后的教學中我會多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學習。

實用盲人摸象教案小班教案（模板14篇）篇十

一個小的寓言故事《盲人摸象》，很容易進入孩子的心里，他們愛聽故事的天分，讓他們對這篇課文有著濃厚的興趣。這次反思我只想說一個課堂中的小故事。

課文理解完后，我讓他們在分角色朗讀課文，我靈機一動，為何不讓他們表演一下呢，這下子教師里熱鬧極了，我說，保證課堂的紀律就可以表演了，他們果然安靜下來了，一個一個的說他們的想法，本來我就認為有五個人來就行了，一個牽象的人和四個盲人，他們說，我要演大象，我覺得孩子的思想真的不一樣啊，我同意了，結果還有大樹的表演者，真的很意外，他們說盲人乘涼有樹，大象也要有樹拴啊，我想也對，同意了，表演開始了，真的太有意思了，他們的表演絕對是純真的，讓你融入其中，真的是樂趣無窮啊。讓我感覺自己又回到了小時候。

真的要感謝這些孩子，讓我感覺自己還有一些童真!

實用盲人摸象教案小班教案（模板14篇）篇十一

1、了解班級小伙伴的外形特征。（重點）。

2、能用手指觸摸的方法辨認同伴。（難點）。

1、自制高矮胖瘦的圖片。

2、眼罩。

一、導入活動。

（1）出示圖片，引起幼兒觀看的興趣。

師：1、圖片中都有什么？它們有什么不同？"本，文來源：屈；老。師教；案網"（引導幼兒說出高矮胖瘦）。

2、請幼兒舉例說說身邊高矮胖瘦的小朋友，并進行比較。（引導幼兒仔細觀察每個小朋友的外形特征。）。

二、準備活動。

（1）游戲之前，教師引導幼兒觀察朋友的外形特征及衣服的特點。

（2）教師進行角色分配并講解游戲玩法。

教師指導全班幼兒手拉手圍成一個大圓圈，自主推選一名幼兒為盲人，站在圓圈的中心，全體幼兒邊念兒歌邊轉圓圈，等“盲人”說停的時候，所有的幼兒不能動，盲人向前去摸人并說出其名字，若猜不出來，去摸摸別的幼兒。

（3）組織幼兒邊念兒歌邊轉圈。（在教師的引導下游戲第一次。）。

三、摸人比賽。

教師將選出兩名幼兒在中間做盲人，兩人進行比賽看誰猜的最快。

游戲循環進行。

重點分析：在過程一中體現出來，提過提問、觀察的形式，讓幼兒對班級朋友有初步的.了解。

難點分析：在過程二中體現出來，通過幼兒的感知覺來判斷，讓幼兒能分辨男女。

平時生活中多觀察周圍朋友的外形特征及服飾的特征，以便游戲順利進行。

本次活動可以說是成功的，幼兒在活動中既培養了各種能力，又獲得了不少的快樂。當然在活動中也有不足之處，導致個別幼兒容易違反游戲規則，在以后的游戲中一定要引導幼兒遵守游戲規則。

實用盲人摸象教案小班教案（模板14篇）篇十二

實用盲人摸象教案小班教案（模板14篇）篇十三

1、認識10個生字，會寫6個生字。

2、熟讀課文，做到正確、流利、有感情。

通過第二自然段的學習，明白寓言故事揭示的道理。

生字卡片、多媒體課件。

2課時。

教學過程：

一、輔助環節（導入揭題，出示學習目標）。

1、同學們一定都看過大象。你能描述一下它的樣子嗎？

有幾個盲人他們看不到大象，就用手去“摸”（板書“摸”），結果他們的看法與你們不同，今天我們就來學習一個寓言故事《盲人摸象》，補充課題并板書。

齊讀課題。

用學過的識字方法學習“摸”字。

2、出示學習目標。

（1）認識10個字，會寫6個字，掌握“墻”字的筆順。

（2）正確、流利地朗讀課文，能讀出五個盲人爭先恐后摸象的情景。

（3）初步了解課文大意。

二、先學后教。

1、第一次先學后教。

師：首先我們來進行第一次比賽（比讀書）。

（1）出示自學提示一。

一讀（讀正確）：認真讀文，不認識的字想辦法認識，并多讀幾遍。

二讀（讀流利）：再讀，讀不好的句子多讀幾遍。

三讀（讀正確讀流利）：正確讀流利地讀文，注意停頓，并標出自然段。

（5分鐘后指名讀，比誰讀得好）。

（2）按提示自主讀書，師巡視幫助差生。

（3）指名分段讀文，師生糾正、點評。

師：課文讀得都不錯，接著我們進行第二次比賽（比識字）。

（1）出示自學提示二。

用我們學過的“識字四步法”（一畫：用規定的符號標注生字；二讀：先拼再讀；三講：講自己怎么記住這個字的；四用：擴詞或說話。）學習本課生字。

（2）自主識字，師巡視幫助差生。

（3）多種形式檢查識字情況。

3、第三次先學后教。

師：識字效果真不錯，下面我們要把這些生字歸回課文看誰讀得好，同時我們開始第三次比賽。

（1）出示自學提示三：

b、他們說的對嗎？為什么？可小組同學討論討論。

5分鐘后比誰說得對，說得好。

（2）自主學習。

（3）后教。

a、匯報過程中，指導學生結合五個盲人摸象的部位只是大象身體的一部分，而不是全部，來明白：看事物不能只看局部，要整體地看，這樣才能看清楚。

b、指導理解“爭先恐后”“各執己見”的意思，并練習說話。

4、第四次先學后教（比寫字）。

（1）用學過的“寫字三步法”寫“棍”“扯”“墻”三個字。

一看（結構，每個筆畫在虛宮格的位置、粗細）。

二描（書中虛宮格的這三個字，注意筆畫輕重）。

三寫（在課堂練習本上試寫3個）。

（3分鐘后展示，比誰寫的對，寫得好）。

（2）按要求寫字。

（3）后教：看板演，評議訂正。同時展示作品講評，重點指導“墻”的筆順。

三、課堂訓練。

重點指導朗讀，指導讀出五個盲人不同的語氣。時間允許的話可進行表演。

四、檢測環節。

1、按原文填空：

第一個。

第二個。

第三個。

第四個。

第五個。

2、寫出“墻”字的筆順。

墻：

實用盲人摸象教案小班教案（模板14篇）篇十四

活動目標：

1、能觀察猜測故事情節的發展，并嘗試用自己的話講述故事中道理。

2、理解故事寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。

活動準備：

1、大象的圖片(已分割成幾個部分)。

3、“神奇的箱子”，內裝各種物品、玩具若干。

活動流程：

一、引出盲人。

1、他們是誰?(盲人)。

2、你怎么看出來的?

3、盲人是怎么看東西的呢?

小結：盲人的眼睛看不見，所以看東西都用摸。

二、欣賞故事，猜測故事情節的發展。

(一)分段欣賞故事，理解故事內容。

1、盲人們在路旁休息，被國王邀請去王宮欣賞國王的動物寶貝。第一個盲人用手一摸，說：“這個寶貝像條繩子。”

提問：這個動物寶貝到底是什么呢?盲人摸到的可能是動物寶貝的什么部位?

2、(第二個盲人摸到了，“不對、不對，這個寶貝大的像一堵墻。”)。

提問：盲人覺得是一堵墻，你們覺得會是什么呢?

3、(第三個盲人摸了摸，得意地說“你們都說錯了，這個動物寶貝像一個大柱子，高高粗粗的。”第四個盲人也過來摸摸它說：“其實最像一個大扇子，呼扇呼扇的，很有趣。”

重點提問：第三個、第四個摸到了什么部位?覺得是動物寶貝究竟是什么呢?

4、最后一個盲人大聲的說，“你說的也不對，它呀，就是一個大蘿卜。”

重點提問：這個盲人摸到了什么?它是動物寶貝的什么部位呢?

5、這到底是只什么動物寶貝呢?為什么這五個盲人說的都不一樣?(將五張圖片放在一起，引導幼兒一起去看推測是什么。)。

小結：每一個盲人都只摸到了大象的一個部位，所以猜不出是什么，要想猜出大象，必須要每一個部位都去摸摸看，這樣這樣才能猜出最后的結果。

6、這個故事有趣嗎?你來用四個字給這個故事起個名字吧?

(二)完整欣賞故事，了解故事寓意。

重點提問：

1、通過盲人摸象這個故事，你明白了一個什么道理?

2、小結：一定要把事物看全面再下結論，否則只看一部分就自以為是，就會犯盲人摸象的錯誤。

三、參與游戲，提升感知事物要全面。

1、第一次游戲。

(1)出示紙盒，講解游戲方法：小朋友裝成盲人，只可以用手摸，然后根據感覺說出物品的名稱。

(2)你現在摸的是幾號箱子幾號洞口?摸到的是什么呢?你單憑這一點能肯定是什么東西嗎?(提示幼兒不要犯盲人摸象的錯誤，要全面地感受物體特征。)。

2、第二次游戲。

(1)再進行一次游戲。摸一摸同一個箱子的不同洞口，可以嘗試多摸幾個動。

(2)根據兩次的經驗猜想物品。

3、開箱驗寶。

小結：需要通過各個方面，才能完全了解一樣物體或者是一件事情。

四、經驗遷移。

1、出示圖片1，問：小男孩為什么哭了?

2、出示圖片2，周圍的孩子在干什么?發生了什么事?

3、圖3，原來小男孩是生病了。

小結：我們看事情可不能看一部分，自以為是地下結論，一定要把事情了解清楚，看全面了，才能了解事物的真實情況，才不會犯盲人摸象的錯誤。

教師反思：

本次活動在第一次課堂實踐活動的基礎上，對環節的先后進行了調節。將“盲人”的理解放在了活動開始時，讓孩子們在活動初始就能夠站在盲人的'立場上，更快的投入到故事情節中，并能整個活動圍繞活動主旨。

在活動的第二環節，聽故事、猜動物時。難點是讓孩子理解不能只看局部就隨意判斷事物的整體。我將事物的呈現順序進行調整，增加猜測難度，提高了活動的趣味性，也讓孩子更體會故事中蘊含的道理。

在第三環節參與游戲時，為了讓孩子進一步的了解這個道理，我對孩子在游戲時的要求進行更改，進行兩次游戲，第一次初探——摸一個洞口，記住箱號及洞號。第二次核實——摸同一箱子，所有的洞口。通過反復游戲提升孩子經驗。

最后一個環節經驗遷移則將圖片改為視頻，用無聲和有聲。符合大班孩子的年齡特點，更生動更形象。

整個活動環節清晰，流暢。孩子能夠達到預想的目標，只是寶箱中的材料還需提供的特征更明顯，更方便孩子操作。