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小學一年級數學教學設計及反思篇一

《比較數的大小》：

教學內容：教科書第37-38頁的內容。

教學目標：

1、經歷比較100以內數的大小的過程，掌握比較100以內數的大小的方法。

2、進一步體驗數學與日常生活的密切聯系。培養知識遷移和抽象概括的能力。

教學重點：

組織學生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經驗上升為數學認識。

教學難點：

清楚地表述自己的想法。

教學資源：

多媒體課件

教學過程：

一、復習談話引入新課，揭示課題

1、(出示復習課件)：全班集體回答。

2、談話：你們能給數學王國里的寶寶找找他們的家嗎?(出示課件)這些數有的大，有的小，今天這節課我們就一起來學習比較100以內數的大小。(板書課題：比較數的大小)

二、合作學習，探索新知

1、(出示課件)請聽：(教師講述故事)

在一個風和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數了數說：“我撿了38個貝殼。”大白兔數了數說：“我撿了46個。”小松鼠說：“我撿得多。”大白兔說：“我撿得多。”到底誰撿得多呢?你能給他們當一下裁判嗎?

2、(出示課件)小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢?為什么?(同桌交流)

3、全班交流，鼓勵學生說出自己的想法，有表揚說得對的小朋友。

4、(出示課件)指出：比較兩個小動物誰撿得多，也就是比較38與46的大小。(板書：4638)

追問：你是怎樣比較這兩個數的?(看十位，一個是四十幾，一個是三十幾，肯定四十幾比三十幾大。)

在比較兩個數的大小時，可以用多種方法。兩個數的大小關系可以用學過的數學符號表示，我們一起用手勢表示一下。(出示課件“〉”)

5、指名板書后全班讀一讀。

6、練習擴展(出示課件)學生說一說想法。

師小結：兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上的數大的那個數就大。

7、(出示課件)比較63和68的大小。

8、擴展練習。(出示課件)

師小結：兩位數和兩位數比較大小，當十位上的數相同時，就比個位，個位上的數大的那個數就大。

9、再獨立完成試一試。(出示課件)

(1)這兩組數我們能比較它們的大小嗎?(學生在書上完成)

(2)說說你是怎樣想的?(53和56要比個位，因為十位上都是5。100和98比的是數位，三位數肯定比兩位數大。)

師引導學生總結：十位上的數不同時，要先比較十位上的數;十位上的數相同時，要進一步比較個位上的數;100大于所有的兩位數，所有的兩位數一定大于一位數。

三、組織練習，深化提高

1、“想想做做”第1題。

提問：我們再來看看，小白菜又給同學們提出了一個什么問題。你們能回答嗎?

你能說一說六十幾有哪些數?(按順序說一說)這些數與六十相比，比六十大還是小?比七十呢?(個別學生回答)

口答：四十幾在幾十與幾十之間?八十幾比幾十大，比幾十小?(集體口答)

2、(出示課件)，集體練習后，學生獨立完成后三道“想想做做”第2題。

讓學生看著計數器把數先填出來，然后再比較數的大小。

指名匯報。

3、“想想做做”第3題。

學生獨立完成，同桌學生互相檢查。

4、“想想做做”第4題。

(1)指定一個學生(學號是兩位數的)說出自己的學號。談話：他的學號是兩位數(板書：兩位數)請學號是兩位數的同學都站起來。其他同學的學號是幾位數?

(2)寫出三個個位上都是6的兩位數。

學生寫好后提問：你寫了哪三個數?誰?誰最小?你能把這三個數按一定的順序排列嗎?

(這個學生在黑板上排，其余學生坐在座位上排)

為什么這樣排?(可以從小到大，也可以從大到小排)

個位上是6的兩位數有幾個?(順次說一說)

(3)寫出三個十位上都是6的兩位數，比一比哪個，哪個最小。

讓學生多獨立完成后再相互交流。(同桌交流)

四、擴展延伸

1、談話：剛才小朋友寫了幾個數，老師也寫了三個表示天氣溫度的數(2度20度35度)我們一起讀一下。

你能猜一猜它們各是什么季節的氣溫嗎?(小組討論后匯報)

你能用符號表示三個數的大小關系嗎?

2、學生獨立完成“想想做做第5題”。

五、總結評價

1、今天的數學課你學得開心嗎?你有什么收獲?

2、游戲(排路隊)

(1)談話：小朋友們你們還想寫數嗎?請你們每人再寫一個數。在小組里比一比誰寫的數，誰寫的數最小。

(2)排路隊：出示路隊旗(旗上分別寫著：“比30大而比60小的數”“比30小的數”、“比60大的數”)

根據剛才自己寫的數到前面來排隊，然后排著整齊的隊路隊下課。

小學一年級數學教學設計及反思篇二

教學目標：

1.通過十個十個數，認識百的組成，初步感知十進制計數方法。

2.通過百數圖，掌握百以內整十數的加減法。

3.讓學生運用自己的經驗和方法認識與掌握百的分拆，培養學生積極探索、主動發現的學習態度和習慣。

教學重難點：

認識百的組成，掌握百以內整十數的加減法計算。

教學準備：

多媒體教學軟件，百數圖

教學過程：

一、引入

1.媒體演示裝面包，讓學生仔細觀察一下叔叔阿姨是如何裝面包的。

2.出示10袋面包，問學生：一共有幾個面包?你是怎么數的?

3.引導學生概括：10個十是1個百。

板書：10個十是1個百。

4.追問：誰知道100里面有幾個十?

5.討論：如何把100這個數放到數位表中呢?

二、展開

出示百數圖：你知道這里一共有多少個小圓點嗎?

讓學生觀察百數圖，討論自己的數法，并交流。

完成右邊的練習，并一起朗讀。

三、深入

1.在百數圖上我們還可以做加減法呢。

2.用教學軟件“百數圖”依次演示。

3.小組討論：可以用什么方法做這些題目?

(學生可能會說1個十加1個十等于2個十，2個十是20。或者因為1+1=2，所以10+10=20)

4.在小組內交流：50+10=?50+20=?50+30=?50+40=?

5.出示：40-10=?50-20=?70-40=?30-20=?90-50=?

讓學生自己討論出解決這些題目的方法，然后全班進行交流。

6.小結：這些數都是整十數，我們通過自己動腦筋學會了整十數的加減法的計算方法，做題目的時候你可以選擇自己喜歡的方法來做。

7.運用所學知識完成第4題，比一比誰計算的正確率最高。

做完后，和你的小伙伴互相檢查，并說說計算時你是怎么想的?

8.完成第5題前面3欄，要求在計算正確的基礎上，比一比誰的速度最快。每一小組全對并且最快的小朋友可以做小老師檢查自己小組其他小朋友的完成情況。

9.第5題的后面2欄，先引導學生仔細觀察題目中各部分的變化，然后自己再試試看怎么繼續編下去。

四、總結

這節課同學們積極思考，并與小伙伴們進行討論，學到了很多知識，你都有哪些收獲?說給大家聽聽。

小學一年級數學教學設計及反思篇三

一、創設情境，引入前后

師：今天我帶來了一個好消息，想聽嗎？森林里要開運動會啦，很多小動物都來了。看，賽跑就要開始了，小鹿、松鼠、小兔、烏龜還有蝸牛都來參加。

師：看看賽跑最后，誰跑在最前面？誰在最后面？

師：今天我們就一起來學習“前后”。（板書）二、探索新知，認識前后

前后——在的前面，在的后面 師：誰能說得更完整？

（如果學生若能說完整，我就板書引導；如果學生說得很完整我就表揚再板書再讓其他學生完整表達）

（如果學生說成第幾，我說：你能用第幾來表示他們的順序，那能不能說清楚在的前，在誰的后？）師：看來很多小朋友也能說，來，告訴你的同桌。（整頓）師：我注意到第幾組的所有同桌都在互相說。

小結：看來你們都學會了用在的前，在的后來表達，真棒！

（二）探討這幾只小動物的前后關系

師：我們知道小鹿跑在最前面，那誰在它的后面？（承接上面，語調要變）

生：松鼠在小鹿的后面。

師：誰聽懂？

同意嗎？（考慮、觀察、想問題好全面啊）

師：表達得很全面，還有誰能說？

師：好厲害啊，小耳朵聽得很投入！誰行？

你也說！你們的表達能力很強！

小結：（整頓）從中我們知道了物體的前后可以有多樣東西。

（三）賽車比賽，進一步感知前后

師：剛剛我們看了賽跑比賽，運動會上還有更激烈的卡丁車比賽呢！看看現在的比賽情況怎樣？（變調）

生自由描述，可以說：誰跑第幾，誰跑最前后，在的前后。（把學生說小動物引到說幾號車上）

如果學生說到：1號車排在第四，就問：你是從哪開始數的？ 生上臺邊說邊數。

師總結：是的，我們是從前往后數的！

問2：那4號車是在（）號車的后面，在（）號車的前面。師：先不著急，自己動腦筋想一想，再跟同桌討論看看。生：4號車是在2號車的后面，3號車的前面。生：4號車還在1號車的前面。

師：（表揚傾聽！我可以注意到他說的時候很多孩子聽得很專注），來，請你再大聲地講一遍！

師結：是的，我們還可以說4號車在1號車的前面。

(四)、師生活動，體驗前后

1、請一排學生示范，描述前后位置關系。

師：剛剛xx大膽思考，請上來，我想親自給你貼紅花，我還注意到還有些孩子的表現很突出，……排好隊哦！

（貼紅花）

問1：咦，大家來說說看，xx的前面是誰？后面是誰？

問2：xx的前面是誰？后面是誰？（強化訓練，全面說）

問4：xxx的前面有幾個人，后面呢？

師：好，注意啦！聽我口令，向后轉！這次xxx的前面有幾個人呢？ 師：剛剛不是說xxx的前面有3人，怎么現在說他的前面有2人？ 生：因為他轉過來了。師：轉過來就怎么啦？ 生說（好的重復描述再肯定）

師：我聽明白你的意思了，原來剛才是面對這邊，他的前面有3人，現在是面對這邊，他的前面就是2人了。

師結并過渡：（先整頓）看來你能很好地描述其他小朋友的前后位置關系，那能說說你自己的嗎？試試看吧！

師：我請人來說，其他人可要當好裁判，如果你覺得對就用這個手勢來表示，錯了就這樣表示。

（先整頓傾聽）師結：通過這節課的學習，我們知道了面對的方向是前，背對的方向是后。（課件出示，邊出邊說）

三、鞏固訓練

1、師：瞧瞧你們今天的狀態，個個精神飽滿，注意力集中，積極動腦，認真思考，真的很棒！我決定帶你們一起坐公車去動物園玩。

知道下一站是到哪嗎？ 怎么知道？

生：原來箭頭提示我們車是往這邊開的，所以下一站就到太平路。注意看，如果是這樣的，下一站就應該是火車站。(你們很善于觀察！)

如果表達不清楚，師：我們一起數數吧，到太平路就走了1站，再到廣場就2站，最后到動物園就有3站了。

如果說得很好，看看大家的反映，還可以請他上臺描述。（你分析問題的能力很強！）

四、游戲放松，加深對物體位置關系的理解

看看小朋友也有些累了，剩下的時間我們來玩個猜一猜的游戲，好嗎？（興奮度要提高）

師：同意嗎？

師：你們的反應很快！

（２）再來，如果我說的是你，請你迅速的站起來！但要先等我說完你再反映哦。

有一個同學，他排在第３個，他的后面是

。他是誰？

師：是他嗎？為什么？

生說（能說明原因的孩子是很了不起的！我還喜歡xx，他邊聽還邊思考。）（３）再來，如果如果你猜到了就用手指向他！

有個同學，他在的后面。他是誰？

（如果沒人補充，師：在 后面只有ｘｘ。）生：還有xxx也是。

師：請你們也站起來。還是ｘｘ機靈哦。

師：如果再加一句話：他就在xxx的前面。就只有——

師：可以嗎？還可以怎么說，就是他啦？ 生說

師：你們的思維好活躍！四、全課小結，故事延伸

師：今天這節課，我們學習了什么？小朋友們有收獲嗎？ 生說

師：最后還有時間，我們來講故事吧！聽過龜兔賽跑的故事嗎？ 那這里有個新龜兔賽跑的故事，看看你能講嗎？跟你同桌說一說吧！

師：誰來給大家講講？ 生講

師：原來在上山時，小兔走在前，烏龜走在后，下山時，烏龜很機靈，手腳一伸，一下就滾到小兔前面了！

小學一年級數學教學設計及反思篇四

本班共有32名學生，其中男生19人，女生13人，新轉來兩名學生。從上學期的學習情況來看，大部分學生能夠認真學習，較好的接受新知識，在三年級的數學期末檢測中取得了較好的成績。但是個別同學學習態度不夠端正，不能跟上教學的進度，這也是班級中存在的一個問題。另外多數學生良好的作業習慣、審題習慣、檢查習慣都還有待進一步培養。

《人口普查》包括1、億以內的讀法。2、億以內數的寫法。 3、比較數的大小三個知識點。本教學設計是針對億以內數的寫法而備的。《億以內數的寫法》是在億以內數的讀法的基礎上教學的，通過教學培養學生的遷移類推能力，培養獲取信息的能力。教材出示了四幅情景圖，于學生的生活經驗相聯系。體會較大數的實際意義，同時補充了一些其他情景，幫助學生建立數感。

1.掌握億以內數的寫數方法，能正確寫出億以內的數。

2.培養學生的遷移類推能力，培養獲取信息的能力。

3.進一步培養數感，結合相關數據進行愛國主義教育及培養良好的書寫習慣。

1.掌握億以內數的寫數方法，能正確寫出億以內的數。

2.中間、末尾有0的億以內數的寫法。

3、找到數級，明確每一級各個數位上必須填滿數字的原理。(一個數開頭不能寫0)

(一) 導入

談話在昨天的數學課堂上我們了解了第五次人口普查后，我國的人口數量，同時學習了億以內數的讀法，今天我們學習億以內數的寫法。

板書課題：億以內數的寫法

(二)探究新知

1. 整萬數的寫法。

出示一些我國第五次人口普查的數據，以供學生討論。(課件)

a. 你能寫出香港和澳門的人口數嗎?

學生發言，根據學生的發言師小結：這些數都是整萬的數，要寫在萬級上，只要在萬級上寫78、44，然后在個級上寫四個0就可以了。

b. 練習：寫出下列各數

五萬、 六千萬、 三千二百萬、 九千六百七十二萬

2. 含有萬級和億級兩級數的寫法

出示題目(課件)

學生嘗試寫數。

b.師生小結億以上的數的寫法。(讓學生交流，用自己的話說一說寫數的規則)。

①弄清有幾級的數。

②從最高位寫起，寫出每一級上的數。

③哪一位上一個單位也沒有，就寫0占位。

3.如果學生收集的數據中沒有特殊的多位數，如“級的中間零”、“級的末尾零”等，教師可以作一些補充，也可以組織學生先討論這些特殊數據的寫方法，然后再加以指導。

寫數(課件出示)

1、 總結多位數的寫法(課件出示)

2、 與同學交流你是怎樣寫數的。

(在學生小結的基礎上，老師強調：讀數和寫數都要從高位起。但有關零的問題，讀法和寫法不一樣。寫數時，哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫“0”。讀數時，每級末尾不管有幾個零都不讀，其他數位有一個“0”或連續幾個“0”，只讀一個零 )

3、教材第6頁第2題 、教材第7頁第2題

這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業的反饋，學生知識掌握的標較好，怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的，怎樣讓學生深刻的體會到這一點，本案例中做的還不夠，需要大家進行一些有意義的嘗試。

小學一年級數學教學設計及反思篇五

教材第44頁例1。

1、理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。

2、探索不同的算法，繼續培養學生的創新精神和探索發現能力。

3、讓學生體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。

理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法。

計數器。

一、復習引入

學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相加。

師：我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適用。

板書課題。

二、教學例1

出示第67頁的例1。

師：從圖中知道些什么？

引導學生說出從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。

師：要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？

學生：23+25。

師：為什么要用加法計算？

學生：因為這是求男生人數和女生人數的和。

師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數器來計算，同學們用計數器計算已經有經驗了，老師就不再提示，同學們自己計算。

學生用計數器計算，師作必要的指導，然后抽學生匯報。

學生用計數器邊演示邊匯報：我先在計數器上撥上第一個加數23，然后在這個數上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學生匯報到這個地方時，師追問：“你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？”讓學生意識到，這里的5是5個一，個位上的數就表示多少個一，所以應該對著個位加；25中的“2”表示2個十，十位上的數就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。

讓學生感受到是適用的。

師板書“相同數位上的數要對齊”。

指導學生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。

師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應用的是什么計算方法？

師：書上這位老師告訴我們“還可以用豎式算”。同學們以前學過豎式嗎？

學生：沒有。

師：現在老師教你寫豎式。

學生：要注意相同數位上的數要對齊。

抽學生在黑板上寫25，其他同學給他檢查寫得對不對，主要是相同數位上的數是否對齊。

學生：會。

師：請同學們用豎式計算27+21。

學生計算時，師來回巡視，做必要的指導。然后抽一個學生的作業在上展出，全班同學檢查是否是按豎式的要求寫的，相同數位上的數是否對齊，結果是否加正確了。也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。

三、鞏固練習

出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的題目。

師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？

讓學生觀察后回答，這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。

師：也就是說，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什么問題？

學生：注意到相同數位上的數對齊。

師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。

請同學們口算出它的結果，把算式填寫完整。

學生口算后填算式。抽一個學生的作業在上展出，全班集體訂正。

師：請同學們用豎式計算43+42，51+33。

學生計算后，抽一個學生的作業在上展出，全班集體訂正。

指導學生說出這個游戲的做法是一個學生說出一個兩位數加兩位數的算式，另一個同學迅速地口算出結果。

學生：會。

師：好，同桌的兩個同學開展這個游戲。學生游戲時，師作必要的指導。

四、課堂小結

師：這節課學習了什么內容？從中你知道了些什么？計算兩位數加兩位數的算式時要注意些什么？學生回答略。

五、課堂作業

第46～47頁練習九第1，2，3題。

小學一年級數學教學設計及反思篇六

《8和9的認識》：

教學目標：

1、讓學生在實際情境中數數量是8，9的物體，建立8和9的數感，體會8和9的基數含義。

2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小，知道8和9的序數含義。

3、通過主題圖的教學，激發學生熱愛勞動，愛護花草樹木的熱情。

教學重點：知道8和9的含義。

教學難點：8和9基數和序數的區別。

教具準備：課件、卡片、計數器等。

一、游戲導入：

1、看數字卡片列加法或減法算式。

2、小游戲：

師：同學們，我們來做個游戲，游戲的名字是“誰是順風耳”，老師拍手請你們仔細聽，并在心里默默的數，待會兒告訴我我敲了幾下。(教師拍手8、9次，讓學生猜一猜。)

師：今天我們就一起來認識8和9。

(板書)

二、創設情景：

1、觀察主題圖，點數事物的數量。

師：小朋友們表現得真棒!為了獎勵你們，老師請大家看一幅美麗的圖畫，大家想看嗎?生：(齊)想!(課件出示教材53頁主題圖)

師：你在圖上看到了什么?它們各有多少個?先自己數一數，和同桌說一說。

師：誰愿意和大家說一說?

生：我看見了8棵大樹。

師：你是怎樣數的?

(師生一起從上到下，從左到右數1、2、3、4……教師在黑板上張貼大樹圖片，并板書8。按上面的方法學生繼續數出8個小朋友、8朵鮮花、9個人、9盆花、8個大字、9只蝴蝶，教師在黑板上張貼圖片，寫上數字。說的好的小朋友每人獎給一朵小紅花。)

2、教育學生熱愛勞動、愛護花草樹木

師：圖上的老師和小朋友在干什么?(他們在勞動、他們在整理花壇、他們在為學校做貢獻)

師：在他們的努力下，花壇及周圍的環境美嗎?生：(齊)美!

師：是的，環境需要我們大家一起來保護，如果我們每個人都能積極地為學校做貢獻，那么我們的校園也會越來越漂亮!讓我們一起努力，好嗎?(領讀：“熱愛自然，保護環境”8個大字)

三、探究新知：

1、8和9基數的含義

(1)師：老師這里有兩張點子圖，請小朋友們幫老師數一數，每張點子圖上有幾個圓點子?生：第一張上面有8個點子，第二張上面有9個點子(在點子圖下分別板書8、9)

(2)生活中哪些東西還可以用8或9來表示?(媽媽給我買來8個大蘋果、我有9個好朋友、我攢了9元零花錢————)

2、8和9的順序和大小

(1)8和9的順序

師：小朋友們說得真好!生活中有8和9，我們的計數器上也有8和9。(師拿出計數器)

師：請小朋友仔細觀察，老師撥了幾個珠子?(師撥珠子，生輕聲數)

生：老師撥了7個珠子。

師：(神秘地)大家注意了!我要變出8來了!(師又撥了一個珠子)現在是幾個珠子?

生：(齊)現在是8個珠子。

師：8比7多幾?

生：8比7多1。

師：很好，再來觀察，我再撥一個珠子，現在是幾個呢?它比8多幾?

生：現在是9個珠子，9比8多1。

(2)學習直尺圖

師：同學們觀察得真仔細，我們的一個老朋友已經等不及了，它要求馬上和大家見面，看，它是誰?生(齊)尺子!

師：尺子朋友說話了，請小朋友仔細看看我，你們能填出所缺的數嗎?直尺圖1。

師：直尺圖2：誰很快的在我身上找到數字8?(生到臺前找到8，指給大家看)

師：6在哪里?(6在7的后面，5的前面)

師：我們知道：在尺子上，從0開始，越往后面的數越怎么樣?

生：越往后面的數越大。

師：那你們能把我們到現在認識的這幾個數字按從小到大的順序說出來嗎?

生：(齊說)0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

師：能從大到小再說一遍嗎?

生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

師：咱們一起演一演吧!

(3)比較7、8、9的大小

師：尺子朋友對大家的表現非常滿意，它夸獎你們說：小朋友們真聰明!高興嗎?可是我們這兒又有三位老朋友不服氣了，它們說：小朋友們真的每節課都這么聰明嗎?我們要考考你們!怎么樣?愿意接受挑戰嗎?(愿意)

師：(貼點子圖引導學生比較7、8、9的大小)

3、8、9的序數含義

(1)小猴子吃桃的故事。

師：小猴子今天特別高興，因為他看到我們一(3)班學生坐得那么端正，聽得那么仔細，另外猴媽媽為它準備了好多桃子，你們數一數一共有(9個)，小猴子給我們出了個問題：我一下子能夠把9個桃子都吃完，那樣我才會飽飽的，可是媽媽給我吃了第9個桃子，同學們，你們覺得我能吃飽嗎?為什么?

生1：吃不飽，因為第9個只有一個，而9個有好多。

(2)小練習

讓學生獨立完成課本第54頁的內容

師：請大家打開書本第54頁，拿出水彩筆，給左邊的8只蝴蝶涂上藍色，再給從左邊數起的第九只蝴蝶涂上紅色。

4、8和9的寫法

(1)指導8的書寫

師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。教師邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個s字，接著自下而上過s字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。

(2)指導9的書寫

9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。

四、課堂總結：

今天這節課你認為最有趣的是什么?你還有疑問嗎?

小學一年級數學教學設計及反思篇七

教學內容：估算黃豆粒數

教學目標：學會估算方法。

教學重難點：利用估算方法解決實際問題。

教學準備：黃豆，杯子，天平等

教學過程：

一、引入

師：你們看，這是什么?

生：黃豆。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎?

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒。

二、小組討論，確定方案。

師：你們可以用課桌上的工具。

(杯子，天平等)

三、小組合作，實施方案。

四、匯報交流

方案一：

先數一杯黃豆的數目，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計算即可。

方案二：

先測一把黃豆的數目，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計算即可。

方案三：

先測100粒黃豆的重量，算出一粒的重量，再稱出總重量，再用除法計算即可。

五、小結

數學在我們的生活中有著廣泛的應用，請大家都要做留心觀察的人。

5、校本課程教案

教學內容：購物中的數學

教學目標：

1、通過解決生活中的問題，體會數學知識在生活中的作用。

2、培養利用數學知識解決問題的能力。

教學重難點：

利用數學知識解決實際問題。

教學過程：

一、出示情景

一天有個年輕人來到王老板的店里買了一件禮物,這件禮物成本是18元,標價是21元.結果是這個年 輕人掏出100元要買這件禮物,王老板當時沒有零錢,用那100元向街坊換了100元的零錢,找給年輕 人79元.但是街坊后來發現那100元是假鈔,王老板無奈還了街坊100元. 現在問題是: 王老板在這次交易中到底損失了多少錢?

提示：其中損失成本18元,不要算成21元。

二、小組討論

三、匯報結論

四、小結

王老板和街坊之間事實上互不虧欠。王老板在這次交易中到底損失了97元。

五、全課總結

師：通過這節課，你有什么收獲?

6、小學趣味數學的校本課程開發教案

小學一年級數學教學設計及反思篇八

教學內容：《神奇的莫比烏絲帶》

教學目標：

1、讓學生增加對數學的興趣，認識數學的多種形式，主要教授莫比烏斯帶。

2、另外教授一些數學計算的巧妙方法。

3、引導學生通過思考操作發現并驗證“莫比烏斯帶”的特征，培養學生大膽猜測、勇于探究的求索精神。

4、利用簡便方法，提高學生計算效率，更加高效的學習數學。

教學方法：提問題—做紙圈—剪紙圈—畫紙圈—證明紙圈-提出相關數學巧算法 教學形式：學生自主探索、合作交流

教學過程

一、引入

師：課前同學們準備了三張長方形的紙條，今天我們就用這些紙條來學習新知識。 提出問題：你能一次性，一筆把一張長方形的正反面都涂上顏色么?

二、認識莫比烏斯帶

1、請同學們取出1號紙條，認真觀察：這是一張普通的長方形紙條，它有幾條邊幾個面?(引導學生觀察)

2、你能把它變成兩條邊兩個面嗎? 學生動手操作：可以首尾相接圍成一個圈。 請學生上前演示，用手摸摸看兩個面、兩條邊。

3、請同學們取出2號紙條，你能把它變成一條邊一個面嗎?請同學們試一試。(引導學生動手實踐)如果有的學生做出來，讓孩子演示，教師給予贊賞;如果學生做不出來，教師邊演示邊口述：先做成一個普通的紙圈，然后將一端剪開翻180°，再用膠帶粘牢。這樣就完成了只有一個面一條邊的紙圈。

4、請同學們按照老師演示的方法做一個這樣的紙圈。(小組合作，互相幫助)

5、那這樣一個紙圈真的是一條邊、一個面嗎?你想怎樣來檢驗?(啟發學生采用多種方法來證明，教師引導學生把證明的過程展示給大家。)

6、你們知道這樣的一個紙圈叫什么名字嗎?(出示課題：神奇的莫比烏斯帶)它是德國數學家莫比烏斯在1858年在偶然間發現的，所以就以他的名字命名叫“莫比烏斯帶”，也有人叫它“莫比烏斯圈”，還有人管他叫“怪圈”。

三、研究莫比烏斯帶

莫比烏斯帶到底有多神奇呢?下面我們就用“剪”的辦法來研究。 老師先拿出平常的紙圈，問：如果沿著紙帶的中間剪下去，會變成什么樣呢?(老師動手剪，學生觀察驗證。)請同學們認真觀察老師是怎么剪的?(變成2個分開的紙圈)

1、1/2剪莫比烏斯帶

(1)現在，老師拿出莫比烏斯帶，我們也用剪刀沿中線剪開這個莫比烏斯紙圈，同學們猜一猜會變成什么樣子?(啟發學生想象力)

(2)請同學們自己動手驗證一下

(3)驗證結果：變成了一個更大的圈。 你們說神奇嗎?大家還想不想繼續研究? 2、1/3剪莫比烏斯帶

(1)請同學們拿出3號紙條，再做成一個莫比烏斯帶。

(2)如果我們要沿著三等分線剪，猜一猜：要剪幾次?剪的結果會是怎樣呢?小組輕聲交流一下。

(3)學生動手操作，同桌合作幫助。

(4)驗證結果：一個大圈套著一個小圈。

(5)問題：這個小圈和大圈是莫比烏斯帶嗎?請用剛才的方法證明一下。

3、其它剪法 從中間或是從三等分線剪莫比烏斯帶得到的結果是不一樣的，那你們還想怎樣剪?結果會怎樣呢?在小組內說說看。 (教師引導學生說出自己的想法)同學們的想法真好，課后同學們去實踐一下，看看是不是你們猜想的結果。

四、生活中應用

莫比烏斯帶不僅好玩有趣，而且還被應用到生活的方方面面。老師在網絡上搜集了好多有關于莫比烏斯帶的應用，請同學們一起來看(課件展示)：

1、過山車：有些過山車的跑道采用的就是莫比烏斯原理。

2、莫比烏斯爬梯：

3、三葉扭結：中國科技館的標志性的物體，是由莫比烏斯帶演變而成的。

4、克萊因瓶：克萊因瓶和莫比烏斯帶非常相像。這是一個象球面那樣封閉的曲面，但是它卻只有一個面。一只爬在“瓶外”的螞蟻，可以輕松地通過瓶頸而爬到“瓶內”去——事實上克萊因瓶并無內外之分!

五、課堂拓展

同學們通過今天這節課的學習，是不是覺得莫比烏斯帶充滿了奧秘呢?有的問題老師也不怎么清楚。我告訴大家，數學中有一門專門研究莫比烏斯帶的書叫《拓撲學》(板書)。課后，有興趣的同學可以在網絡上找很多有關莫比烏斯帶的知識，然后和和老師、同學們一起去研究研究，好嗎? 學習了莫比烏斯圈，同學們是不是覺得數學是一門很有奧秘的學科?下面就讓老師再為你們介紹一些更有趣的數學現象，這些數學方法更貼近你們平時的數學學習，有助于你們更好地學習數學。

小學一年級數學教學設計及反思篇九

7，6 加幾

1、探究7、6加幾的進位加法的計算方法，能正確進行計算。

2、能根據一幅圖中兩個已知數寫出兩道加法式子，初步理解這兩個算式之間的聯系。

3、能積極主動參與知識的探究過程，提高分析、解決簡單數學問題的能力。

4、通過問題情景的創設，獲得成功的體驗，感受到生活中處處有數學，對學習數學產生興趣。

一、創設情景

引入多媒體演示：通過信息圖提出問題：

問題1：1號運動員一共投了多少個？

問題2：2好運動員一共投了多少個？

師：怎樣解決這樣的問題？

學生甲：……

學生乙：……

教師：小朋友采用不同的方法做出這道題，值得表揚。這節課我們來研究7，6加幾。（板書課題：7，6加幾）。

教學意圖：通過復習9，8加幾，幫助學生找準原有認知起點，便于學生有效地利用舊知識主動學習新知識。

二、探索新知

教學7加幾的進位加法。

（1）創設情景列算式。課件演示（小試身手）

（2）出示問題探究 6+5

6+5的演示圖

①分組討論交流。

②小組代表匯報各自的想法。

學生甲：我是這樣想的，在6+5中，將5分成4和1，6和4加起來得10，10+1=11。

學生乙：6+5，將6分成1和5，5+5=10,10+1=11。

學生丙：6+5可以先數6個再數5個，合起來為11。

教師：同學們說的想的這些方法都不錯，大家可以選自己喜歡的方法計算。

教師：請同學們運用自己喜歡的方法計算下面的算式題。

7+4=□ 7+7=□學生計算后抽幾個學生說一說自己是怎樣算的，集體訂正。

教師：該怎樣計算呢？請同桌進行討論交流，談談各自的想法。學生同桌討論交流后，派代表說自己的想法。

學生：7加幾是把另一個數分成3和幾，6加幾是把另一個數分成4和幾，都是把前面兩個數加起來得10后，再加余下的數。

教師：同學們能從中發現規律，真不錯。請同學們運用自己喜歡的方法計算下面的算式題。6+6= 6+8= 學生計算后抽幾個學生說一說自己是怎么算的，集體訂正。

教學意圖：通過找6加幾、7加幾的計算規律，培養學生的類推能力，提高學生對進位加法計算方法的掌握水平。

三、檢測案

7加幾的式子有：

7+07+17+27+37+47+57+67+77+87+9

6加幾的式子有：

6+06+16+26+36+46+56+66+76+86+9

教師：為什么要這樣排序呢？

學生：這樣從0排到9，很好記。

教師：請同學計算出每道式子的得數。學生回答。（略）教師動態演示各式得數。

教師：請同學們自制7，6加幾的口算卡片，并且有規律地排列起來。

教學意圖：用學生自制口算卡片的方式，激發學生的學習興趣，提高學生對算式的掌握水平。

四、課堂小結

這節課你學習了什么？

小學一年級數學教學設計及反思篇十

教材第46－48頁的.例1、例2。

1、認識各種面值的人民幣，能做系統的分類整理。

2、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關系。

3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛惜人民幣，養成勤儉節約的好習慣。

4、培養學生初步的觀察能力、動手操作的實踐能力和自主探索的意識。學會與人交流合作，培養學生用數學知識解決問題的能力。

認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。

課件、人民幣若干、玩具、帽子，布置模擬文具店

一創設情景，導入新課。

師：今天的數學課，看看李老師給大家帶來了什么？（課件出示人民幣）

生：錢。

師：日常生活中哪些地方用到了錢？

生1：交學費。生2：買文具。生3：乘車……

生：人民幣。

師：今天我們就一起來認識人民幣。（板書：認識人民幣）

[反思欲望是人為某種需要而產生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。要使教學達到“啟其蒙而引其趣”的目的，就要創設一個能激發學生學習的懸念情境。上課伊始我根據小學生好奇心強的特點，通過簡單的問話制造懸念，將學生的注意力集中到教學主題當中，激發了學生求知的欲望，順利引出了本節課的課題。

二、認識各種面值的人民幣

（1）檢查課前準備情況，認識目前流通的人民幣。

同桌認人民幣，教師巡視。

師：同學們都認得很不錯，現在我要考一考你們到底認識哪些人民幣？（出示1元紙幣和硬幣）

師：誰認識這張人民幣？你能給同學們介紹一下你是怎么認的嗎？

生：我是看的數字。

生：我看的是漢字。

師：這枚硬幣你認識嗎？

生：認識，是一元的硬幣。

師：這兩個1元一樣嗎？

生：不一樣。

師：什么地方不一樣？

生：制作材料不一樣。

師：一個是紙幣，一個是硬幣。

師：左上角的圖案是什么？

生：國徽。

認50元時教師指盲點：這些小黑點你們知道是什么嗎？

生：是給盲人摸的。

師：你的生活常識真豐富，這些小黑點是盲文符號，盲人是通過摸點數來判斷各種面值的人民幣的，人民幣上印盲文符號體現了我們國家對盲人的關懷。（課件出示以上人民幣）

生1：我看的是人。

師:喔，你看的是人頭像。還有用別的方法來認的嗎？

生：看圖案。

生：看顏色。

師：認識人民幣的方法有很多，同學們可以選擇你最喜歡的方法。

師：請你們再仔細觀察這些人民幣，它們的單位名稱都是什么？（元）

師：元是人民幣的基本單位，這些都是以元為單位的人民幣。（板書：元）

課件出示1角、2角、5角、出示5角紙幣和硬幣

學生回答：1角、2角、5角。

師：這些人民幣的單位是什么？（角）

師：角也是人民幣的單位。（板書：角）

出示1分、2分、5分、（生齊答或指名答）

師：它們的單位名稱是什么？（分）

板書：分

師：你們在生活中用過分幣嗎？（沒有）

師：是不是，它就沒有用了呢？（生搖頭、疑惑，不出聲）

師：分幣在市面上已經不流通了，但并不代表它沒有用了，還有很多部門進行商業活動時要用到它。比如銀行在計算利息時最小的單位就是以分來計算的。

師：所以我們說人民幣的單位有元、角、分。

[反思認識人民幣相對學生來說比較簡單，為了提高學習效率，我在課前布置學生認識人民幣，這個環節教學只做檢查，讓學生介紹認識人民幣的方法，教師適當補充，不是本課教學的重點。為了下一步的分類做準備，在認識人民幣的同時我在這里引出人民幣的單位名稱元、角、分。國徽是國家的標志，在介紹人民幣上的一些圖案時重點介紹的目的是為了對學生進行德育教育。有些老師建議我應該向學生介紹人民幣的一些防偽標志，我認為沒有必要，以學生的認知水平它們還做不到，大人都無法分辨人民幣的真偽，何況小孩子。對于“分”的教學學生認為是古老的東西，生活中沒有用到“分”，但我們不能因此而省掉這部分的教學，而應該解除學生心中的疑惑，介紹“分”的歷史和作用。

（2）教師指導學生對人民幣進行分類

師：同學們不僅會認人民幣，那你們會把人民幣進行分類嗎？

師：好，下面4位同學一個小組在一起合作，將桌子上的人民幣分一分，看哪個小組想出的分類方法最多？開始！

學生活動后交流展示分類方法。

師：哪兩位同學愿意合作上來分一分？（指名到投影儀上操作并說分類的方法）

1、將硬幣分成一類，將紙幣分成一類。

2、把元幣分成一類，角幣分成一類，分幣分成另一類。

3、可能還有按數字分的；按舊版和新版分的．．．．．．

師小結：同學們的點子真多，想出了這么多分類的方法。有的按數字分，有的按單位名稱來分，有的按制作材料的不同來分，這些都是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好！李老師也將剛才的人民幣進行了分類，我們一起來看看。

老師用課件展示這種分類的過程和結果。

（1）先展示以元為單位的12種人民幣，其面值是7種。（按從小到大排列）。

師：數一數以元為單位的人民幣一共有幾種？

生數后答：12種。

（2）再展示以角為單位的6種人民幣。

師：以角為單位的人民幣有幾種？

生數：6種。

（3）最后展示以分為單位的3種人民幣。

師：以分為單位的人民幣有幾種？

生：3種。

師：比一比以哪種為單位的人民幣最多？哪種最少？

生：以元為單位的人民幣最多，以分為單位的最少。

師：充分說明在商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。

[反思分類的教學讓學生進一步加深對人民幣的印象，歸納出我國人民幣發行的種類面值和圖案，知道商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。在第一次教學中學生的分類方法沒有按單位名稱分的，第二次試教認識人民幣時我讓學生觀察出了人民幣的單位名稱后，才有學生按單位名稱分類。所以說知識的鋪墊很關鍵。

三、師生做換錢游戲。

1、換2角和5角的游戲

師拿出2角，再拿出5角：誰來找我換？（點兩組同學上前換錢后出示課件）

師：一張2角可以換2張1角，1張5角可以換5張1角，一張5角可以換幾張1角和幾張2角，請同桌的同學動手換一換，看有幾種換法？（課件）

學生活動老師巡視。匯報2種換法，課件展示結果。

2、換1元的游戲

師：同學們你們說小華帶的錢夠不夠？

生：夠。

師：為什么

板書：1元＝10角（學生齊讀）

[反思通過不同層次的換幣活動，使學生體會每種面值人民幣的實際價值，在活動中親身體驗、積累生活經驗，為自主探索購物時怎樣付幣做準備。動畫課件加深了學生對人民幣的單位元角之間十進關系的理解，培養了思維的靈活性。

四、模擬購物

1、師生活動

師（出示一個玩具）我這里有一個玩具想賣給你們，這個玩具值1元錢，誰愿意來買？（一名學生拿了一枚1元的硬幣，老師將錢給同學們看，同學們確認是1元錢后，老師再將玩具賣給了那名同學)

師：如果同學們手上只有面值是2角的人民幣，你應該帶上幾張呢？（很多同學拿出了5張2角，也有同學拿一張2角的，經過老師的提問后馬上更正了。）

師：如果同學們手上只有面值是5角的人民幣，你要帶幾張？(有拿2張5角紙幣的，有拿2枚硬幣的)

師：除了剛才的3種買法外還可以怎么買？請你把錢舉起來，拿對的同學我賣給他！（學生上來買，把錢展示給同學們看）

[反思我認為這部分的教學學生特別感興趣，針對大部分一年級學生生活實際購物體驗不多的情況，特別在課堂上安排了這個游戲，在游戲中學生為了買到玩具，能按老師教學思路動手動腦，將課堂所學知識聯系實際，高興之余產生成就感，活躍了課堂氣氛，師生互動、生生互動在此體現得淋漓盡致。第一次試教時我限制了學生的付幣方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。

2、學生活動

師：我們的活動是不是很有趣？同學們想不想用你們手中的錢去買東西？好，讓我們到文具店去看一看吧！（文具店情景圖）我們先來了解這幾種商品的價格！（橡皮、尺、鉛筆、練習本、）

師：李老師先來當顧客，我想買一把尺和一個練習本多少錢？我還想買一支鉛筆，需要加多少錢？這個售貨員不錯，找她買東西放心！（請一名顧客示范買東西）

師：下面的同學想不想到這里來買東西？（想）李老師有一個要求：只能買1元錢的東西，小組內的4名同學先在一起商量，1元錢可以買哪幾樣東西，商量好的小組小組長就可以帶上錢上來買了，其他的同學當法官，看他們買對了沒有？拿對了就說‘可以賣’，拿錯了就說‘不能賣’。還要提醒你們，上來購物的“顧客”可要遵守秩序排好隊喲!想好的小組就可以上來買了！

（學生購物，教師指導）

生：存錢。

師：你們有存錢的習慣嗎？

師：你們手中的錢除了可以買自己喜歡的東西外還可以干什么？

生：捐給貧困地區的小朋友。

師：對，捐給貧困地區的小朋友，獻出自己的一片愛心。老師希望同學們都能像小明一樣把自己的零花錢積攢起來，積少成多后辦更多有意義的事情！

五、課堂小結

這節課你們學得開心嗎？你學到了什么？今天我們不僅認識了各種面值的人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，知道1元＝10角，還學會了買東西，你們真能干!這節課每一位同學的表現都很出色，我想把最熱烈的掌聲送給你們，愿意接受嗎？下一節課我們將會繼續探討有關人民幣的問題，下課！

[反思一年級學生年齡小，缺乏社會經驗，上街購物的機會很少。為了彌補學生學習上的不足，我在這里設計了一個模擬超市，讓學生在購物活動中認識人民幣。學會使用人民幣，用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現了開放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎上，找到最簡便的付錢方法，體現了數學的簡潔美，并體現了實用性。由于學生人數比較多，課堂上不可能每一個同學都上來購物，但又不能把課堂變成少數學生的課堂，為了解決這個問題，我把學生分成了8個組，由學生先在小組內商量1元錢可以買哪幾樣東西，為了不出錯，小組內的每一位同學都會積極思考心里計算哪幾件商品的價格是1元錢，當每一位同學都有自己的建議時，它們就會考慮，誰的更合理些或者說誰設計的買法讓大家最滿意，不僅訓練了學生的思維，而且讓學生學會了小組合作學習，他們還懂得了互相謙讓。8個小組的代表上去購物時，其他的學生當“法官”讓她們監督售貨員，他們也不會馬虎，都在認真地計算。“小小文具店”活動，讓學生仿佛處在真實的購物環境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，我在此準備了許多的物品，任意讓學生購買。而學生在買的同時，經歷了用一定數量的錢買單一物品；用一定數量的錢買多種物品。這些活動讓學生充分感受到了買東西的樂趣，使學生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和實踐能力。這是學生本節課中最大的收獲。