每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

四年級飛向藍天的恐龍教學設計篇一

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

這篇課文語言準確生動，學生在認真閱讀的基礎上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立學生探究意識，培養(yǎng)學生鉆研科學的精神。

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地復述。

３、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

1、多媒體課件。

：兩課時

一、激趣導入，讀課題

（笨拙的；龐大的；兇猛的……）

2、出示課題，學生讀課題，讀了這個有趣的課題，你有什么問題嗎？

恐龍是如何飛向藍天的呢？……

3、師：讓我們帶著這些問題走進課文吧。課文中會告訴我們答案的。

二、初讀課文，認讀詞語

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、學習生字詞。

恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈 敏捷 欣喜若狂 形態(tài)各異

三、再讀課文，整體感知

自讀課文，想一想：課文主要講了什么？

課文主要的內容：

①科學家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

②恐龍是如何飛向藍天的呢？

四、深入讀書，解決問題

1）默讀課文的第一自然段，思考：句中劃線的詞語能刪去嗎？為什么？

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的變化”是經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）

（恐龍種類多，演化成鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確。）

2）再次朗讀體會說明文用詞的準確性。

師：在20世紀末期科學家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們來讀課文尋找答案吧。

2、默讀課文的第二自然段，理解重點詞句。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。

１）“點睛”之筆是什么意思？

２）為什么說這是“點睛”之筆呢？

（因為遼西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據(jù)，所以說是點睛之筆。）

由此說明：恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。老師課前搜集了關于“地質年代”和“中生代”的資料，現(xiàn)在大家來了解一下。

五、拓展

1、了解“地質年代”和“中生代”的資料。

2、讀課文，思考：恐龍飛翔藍天的演化過程是怎樣的呢？

3、看完視頻，你還有什么問題嗎？請寫下來，明天與小組同學討論交流。

一、復習導入

1、聽寫詞語，同桌互批。

2、課文中是用這里的哪個四字詞來形容這龐大的家族，請找出來。（形態(tài)各異）

3、理解：形態(tài)各異（也可以用這個詞說一句話。）

我們所知道的恐龍是沒有翅膀的，那么，恐龍是如何飛向藍天的呢？接下來我們就一起學習第四自然段。

二、學習第四自然段。

1、學習第四自然段。

出示學習提示:

1)自讀課文，并獨立思考：恐龍是如何飛向藍天的呢？（邊讀課文，邊批注，寫寫你的感受）

2）整理填空（四人小組合作完成練習）。

（）年前，第一代恐龍（ ）。經(jīng)過（ ），繁衍成（ ）的（ ）的恐龍家族。

一些獵食性恐龍身體（ ），體表（ ）。有一些轉移到 （ ），在樹木間（ ），具備（ ）的能力，最終能夠（ ）。

就這樣，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍天,成了天之驕子，演化成今天鳥類大家族。

4）匯報交流。

2、指明復述：

6.有感情地朗讀自己喜歡的部分。

三、總結概括全文，激發(fā)探索欲望

1、科學家們經(jīng)過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但是他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。

2、你認為科學家的愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？

四、課外延伸，實踐作業(yè)

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、再找一些關于恐龍的資料讀讀，組織一次“恐龍展示會”。

四年級飛向藍天的恐龍教學設計篇二

《飛向藍天的恐龍》是九年義務教育小學語文四年級上冊的一篇科普文章。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，用生動的語言向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種很小恐龍的后裔。告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。引導學生體會恐龍演化的過程、領悟想象在文中的作用，既是整篇課文的重點，也是難點。

１０歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學知識，因此，本文的教學應結合這一實際來展開。對于恐龍的了解，農(nóng)村學生沒有大量的資料，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作為學生的重要學習環(huán)節(jié)。同時，在語言文字的體會上，四年級學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練。

遠程教育資源網(wǎng)中，四年級語文《飛向藍天的恐龍》一頁中為我們提供了：教案示例、媒體資源、探究活動、習題精選、擴展資料等豐富的教學資源，依據(jù)教學實際的需要，我著重選擇了讓學生感興趣的影音、圖片，為教學活動服務。

為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點，力圖以“直擊重點段”的方式，采取讀──說──讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學生的實情，我對這一思路和設計進行了一定的'調整：一是對課文設計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準確性上，將復述作為體會用詞準確性的方法；三是在設計上，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；四是在拓展學習中，主題活動是為了激發(fā)學生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內化知識。第一課時的設計以學生初步理解字、字，整體了解恐龍飛向藍天的演變過程，激起熱愛科學、探索求知的興趣為主。第二課時設計應以重點段的學習為主，理解恐龍是如何飛向藍天的。

知識與技能：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

過程與方法：通過詞組積累，來體會準確生動的語言。

情感、態(tài)度、價值觀：了解恐龍飛向藍天的演變過程，激起熱愛科學、探索求知的興趣。

1、體會準確生動的語言；

2課時

【教學過程】

一、導入新課

１、播放有關恐龍資料片，激趣導入。

二、讀課文，學習生字詞，初步感知

１、學生讀課文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

２、在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。

（1）學生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。

（2）學生學習交流。

（3）利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師進行指導，通過多種形式從音形義上進行教學。

3、猜測詞語。

顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）

在空中回旋地飛。（翱翔）

動作迅速而靈敏。（敏捷）

說話或寫文章時最重要的部分。（點睛之筆）

連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）

指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）

說明：通過初讀課文，引導學生從整體上把握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力；運用已經(jīng)學習的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學生的學習情況，增強教學活動的目的性。

４、多媒體范讀，感知課文內容。

三、理清層次，分析結構。

1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？

2、合作交流，滲透分段概括段意的方法。

說明：閱讀是學生的個性化行為，在分段概括段意中，引導學生思考，小組合作分析概括。讓學生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。

3、與同學討論，試著分段概括段意。

提示：

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。

4、再讀課文。

讓學生通讀，指名學生讀，試復述課文內容。

四、探索與發(fā)現(xiàn)：圖片展示，學生想象恐龍的演變過程。

五、作業(yè)

1、抄寫生字

2、收集有關恐龍的資料，擴充自己的古生物知識。

四年級飛向藍天的恐龍教學設計篇三

1、認識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領悟作者的表達方法，體會作者用詞的準確性。

多媒體課件

2課時

1、ppt出示恐龍圖片

預設：

你研學旅行時參觀了王屋山國家地質公園博物館，看到恐龍塑像。研學旅行，讓你受益匪淺。

你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學習呀！

你給大家推薦的是《dk兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。你進步非常大！

3、提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。

英國古生物學家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進的樣子，于是，就給它們取了一個新名字，dinosaur英[dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。

4、今天我們所要學習的課文是31課，題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進課文的學習吧！

1、ppt出示兩組詞語。

2、談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。

4、一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？

2、自由讀課文，找找科學家做出了什么推測，把結論畫下來，多讀幾遍。

科學家經(jīng)過大量研究，得出的結論是：

3、幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達的準確性。

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，變成了鳥兒。

（一）整體感知

1、談話：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！

2、聽課文朗讀。

4、全班交流。

（二）填寫表格

1、小組合作

略

2、質疑問難。

（三）學習復述

1、復述第一種恐龍。

談話；第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，離我們太久遠，聽了他的復述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學習作比較介紹事物）

2、復述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。

這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類別作比較）

練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進行自我介紹呢？請試著說一說。

3、復述一些獵食性恐龍的形體變化。

提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復讀一讀，說說他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說一說。

談話：外形像鳥，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領，才是真正的鳥類。恐龍是怎樣具備飛翔能力，科學家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演。

5、同學們，看著表格，用自己的話再說一說，科學家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過程的。

四年級飛向藍天的恐龍教學設計篇四

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容

２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

３、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

２課時。

１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點。

２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。

３、板書課題：

４、讀題、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

１、自讀全文：

指名逐段讀，想：

課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。

２、查生字掌握情況：

⑴讀詞語比賽，出示生字詞屏：

分小組讀、男、女生讀。

⑵猜詞語比賽，出示字屏：

顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──翱翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或寫文章時最重要的部分──點睛之筆。

⑶根據(jù)動作選配詞語：

放映有關恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語，如：

（恐龍的）笨重、遲鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、翱翔……

３、指名說說課文寫了什么？

１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

⑴先自己讀。

⑵再討論。

⑶匯報：

①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

２、閱讀感悟寫法上的特點：

用詞準確，生動的特點如：

⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

４、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

１、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。

２、上節(jié)課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。

１、學習第一段：

⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。

⑶指導朗讀，個別讀，齊讀：

２、默讀第二段，思考中外科學家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。

⑵“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢？

⑶指導感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

２、指名讀三、四段，小組討論：

３、完成表格：

恐龍的龐大家族恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度

４、思考：

在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

理解：

“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。

５、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

６、再讀全文，根據(jù)課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

７、班上交流：

８、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

１、自由讀課文第五自然段，思考：

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？

“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這句話包含的信息？

２、理解：

隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。

３、齊讀最后一段。

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。

１、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“×”：

⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族。（）

⑵恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬年。（）

⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。（）

２、分析下面的句子，說說好在哪兒：

恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

３１飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前→數(shù)千萬年后→許許多多年后→億萬年前

四年級飛向藍天的恐龍教學設計篇五

飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

1、會認詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

1、體會語言準確生動的特點。

2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。

課件（恐龍的有關資料、文章的相關段落。

課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發(fā)其熱愛科學，探索科學的興趣。

（設計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。）

師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。

生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）

師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）

師：齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。

讀得再抒情一些《》

讀得再響亮一些《》

讀完課題你最想明白的是什么？

生：恐龍是怎樣飛向藍天的？

師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

（設計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）

師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？

好，誰來說？

生：讀相關段落。

師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

師：讀完后，你明白了什么？

生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……（學生自由交談）

生：就是有各種各樣的姿態(tài)。

師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx

師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）

生：不一樣

師：對，不一樣，就用這個“則”字強調。比較不一樣，會用“則”強調，也能夠用自我的語氣，語調來強調（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學習其他兩類。

師：誰來總結？（根據(jù)學生的回答進行板書：身材、性情）

生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）

師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）

（設計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）

生：齊讀

師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？

生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習）

不僅僅如此，它們還學會了飛翔。

生：齊讀相關段落。

師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）

師：毋庸置疑，什么意思？

生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？

生：有

師：那是什么？

生：化石。

生：在課文中找出相關段落齊讀。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學生交流）

師：欣喜若狂，是什么意思？

生：高興到了極點，就要發(fā)狂了。

師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？

（設計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學家的艱辛與執(zhí)著。）

生：自由交談。

師：同學們，一個世紀多少年？

生：一百年。

生：尋找證據(jù)：化石。

生：齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

生：你們堅持不懈的精神讓我感動……

師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）

生：學生齊讀。

師：這天我們學習了恐龍的演化過程。透過學習我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。