報告的語言應該精煉簡潔，符合專業術語和行業規范，以確保信息的準確傳達。希望以下范文能夠給大家帶來一些靈感和思路，結合自己的實際情況進行寫作。

小學二年級數學學情分析報告（專業18篇）篇一

全班參加考試的學生為23人。平均分90.83，及格人數為23人，及格率為100％。優秀人數為19人，優秀率為82.6％。

1、試卷覆蓋面廣泛，內容較全面。

試卷內容涉及本冊教材重、難點，既考查學生的計算能力，包括口算、筆算知識，也考查學生雙基知識；垂直與平行；質數，合數，因數，倍數；大數的讀法、寫法和省略方面的知識；眾數；數位，角。同時加強測評學生的操作。從不同側面，考查學生掌握本冊教材的情況。

2、試卷注重“雙基”評價，面向全體。

試卷力求從學生的生活實際出發，全面了解學生的數學學習歷程，本著激勵學生學習和教師改進的教學出發，重點考查學生的基礎知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，全卷無偏題、怪題。計算方面，三位數乘除兩位數的數目不大，應用題方面從聯系生活實際出發，把乘除混合運算作為考查學生運用知識的能力，畫角、畫垂線，平行線難度小，對中下生的學習，能提高自信心。

3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當。

試卷分填空，判斷，選擇，畫圖，計算，解決問題，統計七個部分。試卷分數為運用知識填空、選擇、判斷合起來占34%，操作占8%，基本計算占29%，解決問題占15%，統計14%。題量不多，分值權重合理，讓不同層次的學生在測評中體現不同的水平。

4、試題貼近生活，注重人文性。

試卷題目從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取孩子們身邊的事物，讓學生體會到生活中處處有數學，體會學習數學的價值，生動有趣地考查數學知識。

5、注重考查學生篩選信息、處理信息的能力。

解決問題側重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如應用題第3題，一頭獅子體重288千克，熊貓是獅子的一半，而猴子的總重和一只熊貓體重相同。這里學生得分析一只熊貓的體重，再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學生必須分析篩選有用信息，正確分析數量關系，再處理信息。

三、學生答卷分析。

1、第一題的第四小題有多數學生出錯，不是因為不會，而是因為太過疏忽。前提是1-20各數中，質數有，最小的偶數是（）。學生都知道最小的偶數是0，所以也沒有過多考慮，就填了0。還以為自己填對了，但卻忘了大前提是1-20。平時只練習了一位數中既是奇數又是合數的是9，所以在填空時又忽略了15。造成失分嚴重。這就可以看出學生思考問題的局限性。

2、第六小題有三種位置關系：平行，相交，垂直。書中只注重了平行于垂直，忽略了相交，所以在講時老師也忽略了，體現了老師對書本知識鉆研的不透徹。

3、選擇題的第二小題，“下面這些質數，十位上的數字與個位上的數字交換位置仍是質數的（）。多數學生選了91，很多同學簡單的認為91不能被2、3、5整除，殊不知它能被7整除。所以學生在做題時想得不夠深刻，透徹，造成失分。

補救措施：(1)教學中應結合具體的例子幫助學生理解抽象的數學概念，使學生理解透徹。(2)平時用課前2、3分鐘讓學生反復讀、背熟基本的概念、法則。(3)加強訓練，讓學生理解數學知識。

四、對今后教學工作的建議。

今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學知識。

1、注重數學方法、數學思想，抓課本，抓基礎。

數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。

2、注重對學生的過程性探究。

數學知識起源于生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。

3、注重對學生評價方式的研究。

小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。

教學中，教師應采取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作為評價學生的標準。多鼓勵少批評，讓學生快樂地學習。

小學二年級數學學情分析報告（專業18篇）篇二

本次全年級參加人數:43人,平均成績92.56分及格率98%優秀率95%，最高分100分，最低分15分，兩極分化十分嚴重。

二.試題具體情況分析。

1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型較多，輻射的內容廣，但正確率較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，不過第六小題錯的人下對多些，把運算方法搞錯了。

2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、計算，用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。

三.學生答卷情況分析。

1、存在的不足：

(1)部分學生在計算中計算粗心，仍有抄錯或漏抄數據以及看錯運算符號的現象;甚至還有漏題的人(彭振，他是一個很優秀的學生，卻出這樣的錯)，特別是在列豎式計算中，忘記了進位和退位的現象比較嚴重;計算的第四小題運算順序出錯也較多。

(2)學生在讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題，導致簡單的計算錯題太多。如：填空題的第六小題電視機售價比電飯鍋貴多少十來個人用得減法。

2、取的成績：

(1)在本次試卷中可以看出，學生基礎計算總體還不錯，說明學生掌握了這學期所學知識。

(2)多數學生能按要求正確答題，有一定的能力。

(3)學生書寫整體不錯。

四.對試卷的評價。

五.今后努力的方向和改進措。

1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。

2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。

3、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、培養數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。

小學二年級數學學情分析報告（專業18篇）篇三

本次期末測試主要是四年級下冊教材全部內容，主要依據《課標》的基本理念和所規定的教學內容為依據，努力體現數學的生活性，同時體現教材的創新、實用、開放的特點，但題目難度大，怪題多,題量適中。現將我班期末測試情況分析如下：

一、考試情況。

本次考試，我的兩個班原有學生83人;參加考試有82人，及格率96.35.%，總分是6937分，平均分是84.60分，優秀人數是41人，優生率達到87.23%。滿分2人;90――99分的有37人;80―89分的有22人，70―79分的有13人，60―69分的有5人，不及格的3人。全班最高分100分，最低分9分。從卷面的得分情況來看，總體成績不是很理想。

二、卷面分析：

(一)本次試卷共分六大題題型有：第一題填空，第二題判斷題，第三題選擇，第四題，計算(口算、豎式計算及驗算、脫式計算及簡算)，第五題操作題，第六題應用知識、解決實際問題。讓學生置身在一個充滿趣味的數學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決問題，體現了濃濃的人文情懷。可從答卷情況看，有部分學生的基礎知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。

(二)數學試題設計富有趣味性。

學生答卷分析：

1.計算方面：口算完成得較好，有75名學生全對，筆算方面有74名學生全對。脫式計算(能簡便計算的要簡便)有73人全對。大部分部分學生都能運用正確的方法進行計算。但少部分學生由于粗心造成錯誤。

2.大部分學生有良好的書寫習慣。個別學生還是書寫亂。

本次試卷中，除了極個別學生外，大多數學生能做到了書寫工整，卷面整潔，這與我平時的指導和要求及學生的努力是密不可分。

3.學生對讀數、寫數、圖形的運動、三角形和統計這部分知識掌握較好，出現錯誤少，個別是因為不認真審題造成的。

4.在單位換算、數的改寫及求近似值問題方面，有70名學生能較好地完成，個別學生出現數錯的情況。從中看出對小數點的移動、數的改寫的意義、求近似值的方法和植樹問題的解題方法等方面。沒有把所學的知識充分應用到實際中去，如學生知道單位換算的方法，但到作題時就不懂得用，說明學生學的知識較死。

5.少部分學生分析問題能力欠缺，聯系實際生活解決問題的能力有待于提高。

三、改進措施：

1.加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

2.加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。

3.培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體今分析等良好的學習習慣。

4.加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質。

5.在平時的課堂教學中，也適當給學優生一定的空間，開闊他們的視野，訓練他們的思維，提高他們解決問題的應變能力。

四、今后的工作方向。

1.認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。是我們的教學之本，在教學中我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效度。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。

3.結合學生實際進行訓練數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。

小學二年級數學學情分析報告（專業18篇）篇四

本節課是義務教育教材冀教版小學數學第三冊10至11頁的內容。它是在20以內的連減和前兩節所學的連某某、加減混合運算順序的基礎上學習的。

教學目標。

1、結合具體事例，經歷自主探索連減和有小括號的運算順序的過程。

2、掌握連減和有小括號的加減混合運算的順序，能正確進行計算。

3、在解決簡單問題的過程中，了解同一個問題可以用不同方法解答，增強數學學習的自信心。

教學重點。

連減和算式中有小括號的運算順序。

教學難點。

把分步計算的兩個算式寫成一個算式，并認識小括號的意義。

教學方法。

1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。

2、通過認知沖突感受學習小括號的必要性。

3、鼓勵學生獨立思考，自主探索，合作交流，讓學生經歷“創造”小括號的過程。關于學法：

4、自主探究合作交流是本節課的主要的學習方法，讓學生經歷獨立思考、動手操作和開展小組合作交流的過程，能正確計算含有小括號的'兩步加減混合運算，并體驗成功的樂趣。

1.課前利用調查問卷對學生進行關于數學學情的調查。

2.課上利用ppt創設情景，回憶上節知識。

3.通過思維導圖提供結構化的思維支持框架，幫助學生梳理學習內容、形成知識結構，也可以通過思維導圖捕捉學生系統知識框架中存在的漏洞，以便更好地把握學情。

小學二年級數學學情分析報告（專業18篇）篇五

本次一年級考試試卷難度中等，基本上覆蓋了學生本學期學習的全部知識點，并且通過多種形式來考查，例如：填空，連線、計算等，題目靈活，難度適中，把學生平時容易出錯的題體現了出來。可以說，這份卷子很大程度上能反映出孩子的學習情況和老師教的情況，較全面的考察了孩子的基礎知識與應用能力。體現了“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。

二、學生答題情況。

本次期末考試，應考人數為310人，實考人數308人，及格率100%，優秀率95%以上。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。

第一題，口算，考察學生的計算能力，絕大部分孩子全對得到滿分，個別孩子錯了1~3題，主要原因是看錯加減符號或是加減混合題不熟練。

第二題，數數填數，考察孩子數學的能力。全年級小朋友掌握很好。

第三題，填空題，較全面的考察了學生本學期學習的基礎知識以及重點知識。個別題目題型新穎，很好地檢驗了學生讀題理解能力，以及對于數學知識活學活用的能力。

第四題，分類數一數。考察了學生對平面圖形的掌握情況，以及會進行簡單的比較計算。

第五題，寫出鐘面上的時間。主要考查學生對鐘表的認識這個知識點的掌握情況。個別學生把6時看成了12時半出錯，其他學生都對。

第六題，把形狀相同的物品連起來。考察了學生對立體圖形的掌握，此題少數孩子有漏題的現象，個別孩子把長方體和正方體放在一起導致錯誤。

第七題，看圖寫算式。學生方法思路基本上正確，個別孩子在收集題目信息時出現錯誤。在今后的教學中要讓學生弄明白數量關系，弄清答句和問句的區別，以便為以后的教學打好扎實的基礎。

第八題，考察學生辨別基數和序數，即幾和第幾，全年級正確率較高。

第九、十題，用數學解決問題。實際上是要求學生看圖列式，要求學生仔細觀察圖，明白圖意，然后根據圖意列式計算。在第九題中，個別孩子分不清籃球和排球，導致求一共有多少個算錯。第10題，填空并列算式，只要學生觀察夠仔細，對于學生的難度不大，全年級只有幾個學生出現問題。

三、今后教學措施。

通過一年級的教學及孩子對知識的掌握情況，我們一年級的三位老師還需要多學習，多探討，多讓孩子體會數學與生活的聯系，讓他們樂意學數學，然后學以致用，實踐于生活。當然要達到好的效果，我們還需要不斷努力。針對一年級孩子的數學學習情況，結合學生的考試情況，在今后的教學中要注意：

1、把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學。

2、要根據學生的年齡特點采取有針對性的、有效的教學方法，樹立他們的自信心，讓他們找到學習數學的樂趣和自信心。

3、在教學中，要關注學生聯系實際生活解決問題的能力，注意訓練學生的觀察能力和觀察方法。

4、要把訓練學生的獨立審題能力作為重點。

5、要培養訓練學生養成良好的自覺檢查習慣。

孩子年齡小，思維不靈活，這就要求我們在講解時多拓展，多給孩子思考表達的機會。再次我們認為，老師的教不僅要注重孩子的“學會”，更要注重孩子的“會學”、“會用”，利用所學知識解決實際問題。

小學二年級數學學情分析報告（專業18篇）篇六

六年級數學水平測試芒棒鄉總體概況：全鄉23個班，應考學生數708人，參考學生人數708人，參考率100%，總分41169分，平均分58.18分，及格率54.66%，優分率18.79%，最高分98分，最低分4分。

20小數六年級測試試卷，總體上看，知識覆蓋面廣，考查了學生的基礎知識、計算能力、實踐操作能力及靈活運用知識解決問題的能力。充分體現了全面提高學生的綜合素質，題型安排合理，但試題難度偏大，分量過重，對中等學生及后進生極為不利，致使兩極分化特別嚴重，打擊了學生的學習積極性，希望今后的試卷命題要考慮到全體學生，做到以人為本，畢竟在普九階段還是要以考查為主，不能以選拔為主。

一、卷面成績分析。

我鄉從24個考場中隨機抽取了一個考場30位考生的答卷進行分析，得出以下結論：

（一）、填空題（21分）答卷得分情況：

成績5分以下6—1011—1516—21人數73515（二）、判斷題（8分）答卷得分情況：

成績2分以下3—45—67—8人數061212（三）、選擇題（8分）答卷得分情況：

成績2分以下3—45—67—8人數81570（四）、計算（25分）答卷得分情況：

成績10分以下11—1516——25人數76710（五）、圖形與操作（8分）答卷得分情況：

成績2分以下3—45—67—8人數8877（六）、應用題（30分）答卷得分情況：

成績15分以下16—2021—2526—30人數18561[2]。

隨機抽樣調查30名考生測試成績統計表：

成績80—10060—7940—590—39平均分人數4116953百分比13.33%36.67%30%及格率50%優分率13.33%從以上抽取的試卷可以看出學生成績好、差懸殊較大，試卷知識面廣，靈活性大，只有把掌握的知識進行靈活運用，才能考出好的成績。

二、卷面錯因分析：

從整體卷面上看，多數學生答卷完整，字跡工整規范，成績較差，優分人數較少，還有少部分學生書寫不夠規范、工整。從大題上看，第一大題，倍數與分數的關系容易混淆，分數沒有化到最簡分數，溶質溶液的比不能填正確，計算粗心。第二大題，總體得分在及格以上，共8分的題，得分在5分以上的居多，但得滿分的較少，得分在4分以下的居少數，錯誤最多的題是第6小題，90%以上的同學出錯。第三大題，題目靈活，難度偏難，失分率較高，所有試卷得滿分（8分）的只有20個左右，大部分學生的得分在4—6分，失分原因主要是對所學知識不能靈活運用。第四大題，學生在筆算中審題不清，遞等式計算格式不對，計算順序不清，列式計算中，列式正確，得數算錯，體現了基礎不扎實，計算能力差。第五大題，得分率較低，失分原因主要是審題不清，概念不清，第2小題只有10%左右的考生會做，大部分考生弄不清圖形間的關系。第六大題，題目靈活，難度較大，失分原因主要是不認真審題，第1題不能結合所給條件列出算式，第2題錯因主要是對本息和公式記不清楚，第3題大部分考生不能正確計算導致失分，第4題沒有認真審題，第5題能夠根據規律解答的學生為數不多，大多數考生采取硬數的方法，第6題難度較大，雖然題目中有提示，但多數學生不明確題目中的數量關系，根本無法完成，總體上，思路清晰、列式正確的考生為數太少，反應出學生分析理解問題的能力欠缺。總體來說，第六大題，靈活、開放性相當強，體現了數學來源于生活，又服務于生活。

三、建議1、試卷總體難度偏大，建議今后命題要考慮到大多數學生的實際能力，重在考查，做到以人為本，不要因為一次考試而打擊了學生的學習積極性，當然也要出一點具有難度的題，使不同層次的學生拉開距離，給學有余力的學生留有比較廣闊的思維空間。但要把握好度。

2、對今后教學的建議。

（1）加強學生良好學習習慣培養。加強良好學習習慣的養成，這仍然是當今不可忽視的一大課題。當代兒童多數是獨生子女，他們的生活水平高，吃苦精神較為脆弱，做事相對來說較為馬虎，容易分心。因此，應從一年級起加強良好的學習習慣的培養，從學生細心、認真、嚴謹的學習態度抓起。如：看書、審題、分析數量關系，先明確題目要求再動筆作答，先獨立思考后發言交流等習慣。

（2）加強課標理念與教學實踐相結合。新課程由原來舊的教學模式：“復習過渡——講授新課——練習鞏固”轉變為“問題情境——自主探索——建立模型——解釋拓展”教學模式；由原來的“一問一答”主要的教學方式轉變為新課程所倡導的“動手實踐、自主探索、合作交流”學生的學習方式，落實“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”等課標理念，需要教師在教學實踐中慢慢體會，逐步積累經驗，把新課程理念有機融合在自己的教學行為上，才能切實提高課堂教學的.實效性。

（3）加強學生解題策略的培養。從試卷中發現，學生綜合運用知識解決稍復雜的題目失分率較高，有的題目僅僅是在一些條件上稍加變化，就對多數學生的解題造成了較大障礙，這說明學生思維的靈活性還不夠，不能做到觸類旁通、舉一反三，科學有效的數學思考方法還沒有形成。教師應教給學生一些解決問題的方法，提高學生收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，不斷提高思維品質。

（4）加強讓學生親歷知識產生的過程。心理學家皮亞杰指出：兒童的思維離不開具體事物的支撐。尤其是空間與圖形部分，新課程由原來的注重“套公式計算”轉變為注重“空間觀念”的培養，這就要求教師應該重視發揮學生的動手操作能力，引導學生經歷數學模型形成過程，引導學生在對具體事物的充分感知的基礎上進行抽象概括，有意識地引導學生走出數學課堂，上好數學實踐活動課，促進學生養成自覺運用數學的眼光觀察生活，自覺地運用數學知識和生活經驗等解決實際問題。

小學二年級數學學情分析報告（專業18篇）篇七

一、本試卷體現出以下幾個特點：

1、試卷內容生活化、情境化。把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。

2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。主要有“分數的意義、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體。

本試卷以《數學課程標準》為精神指導，內容全面，各部分分值權重合理，深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，注重考查學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程，促進學生的全面發展。

但是希望在命題中不要出現大家有爭議的題目。如：填空題數角中出現了平角，選擇題中照鏡子的問題。這樣的題目讓老師和學生都很為難。

三、學生答題分析。

（一）學生答題的總體情況。

根據學生的答題情況看出，學生對于小學數學二年級上冊的基礎知識掌握較好。計算題的考試成績比較理想，學生整體操作能力較強，運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高。但個別學生計算的正確率還有待加強。

（二）典型錯題情況分析。

1、試卷第二題“我會選。”中的第三小題出示五個小正方體堆成的立體圖形，小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個是小紅看到的（??）。”因為小紅站在物體的后面，看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學生選擇了小強看到的圖形。這說明學生空間想像能力與分析能力還比較弱，觀察物體時辨認不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強。

但是本人認為數學是抽象的，生活是現實的。假如本題把“五個小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實物，如“一個帶手柄的杯子”、“一輛車”、“一只猴子”等等，更能體現出“數學來源于生活，又服務于生活”這一特點。

2、試卷第二題“我會選。”中的第五小題“照鏡子時，離鏡子越近，鏡子中的物體就（?）。a、越大?b、一樣大?c、越小”老師們對于選項a和b出現了爭議。

最后考研組經討論決定從不同角度思考，選擇a與b都是正確的。

四、思考。

1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。

3、在今后的教學中，要注意聯系現實生活開展數學教學活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。

4、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

小學二年級數學學情分析報告（專業18篇）篇八

1、試卷內容生活化、情境化。把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。

2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。主要有“分數的意義、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體。

本試卷以《數學課程標準》為精神指導，內容全面，各部分分值權重合理，深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，注重考查學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程，促進學生的全面發展。

但是希望在命題中不要出現大家有爭議的題目。如：填空題數角中出現了平角，選擇題中照鏡子的問題。這樣的題目讓老師和學生都很為難。

（一）學生答題的總體情況。

根據學生的答題情況看出，學生對于小學數學二年級上冊的基礎知識掌握較好。計算題的考試成績比較理想，學生整體操作能力較強，運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高。但個別學生計算的正確率還有待加強。

（二）典型錯題情況分析。

1、試卷第二題“我會選。”中的第三小題出示五個小正方體堆成的立體圖形，小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個是小紅看到的（??）。”因為小紅站在物體的后面，看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學生選擇了小強看到的圖形。這說明學生空間想像能力與分析能力還比較弱，觀察物體時辨認不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強。

但是本人認為數學是抽象的，生活是現實的。假如本題把“五個小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實物，如“一個帶手柄的杯子”、“一輛車”、“一只猴子”等等，更能體現出“數學來源于生活，又服務于生活”這一特點。

2、試卷第二題“我會選。”中的第五小題“照鏡子時，離鏡子越近，鏡子中的物體就（?）。a、越大?b、一樣大?c、越小”老師們對于選項a和b出現了爭議。

最后考研組經討論決定從不同角度思考，選擇a與b都是正確的。

1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。

3、在今后的教學中，要注意聯系現實生活開展數學教學活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。

4、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

小學二年級數學學情分析報告（專業18篇）篇九

本次二年級數學期末教學測試由縣教研室統一命題，各學校組織測試。我校二年級有應有215名學生參加考試，實有215名學生參加考試。100分9人，90――99分153人，80――89分42人，70――79分8人，60――69分2人，60分以下的1人。年級平均91.88分，總及格率為99.53。

二、試卷情況。

整份試卷以現行教材和《數學課程標準》為依據，題型結構、試題內容分布全面、合理，題量較大。“數與代數”占70%，“方向與路線”占8%，“測量”占8%“圖形與統計”占14%，綜合實踐分布在各類試題中。總體來說本份試卷的內容體現三大特點：

一是全面性。本試卷比較全面地考查了學生對本冊的基礎知識、基本技能、基本數學思想和基本活動經驗的掌握情況，比較準確的把握了每個單元的重點與難點。

二是靈活性。本試卷重視對學生體驗學習過程和解決問題能力的考查，在呈現方式上力求創新。

三是應用性。本試卷緊密聯系學生生活實際，設計的試題具有趣味性和現實性，使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，讓學生體驗數學的價值。

三、答題情況：

第一題：填空。

得分率在90%左右。主要問題：第8小題錯誤多，學生不會根據除數、商和余數之間的關系求被除數。第9小題的第1道1000m和10km比較大小，學生不認真看題，憑直覺進行比較。

第二題：判斷。

得分率在60%左右。失分最多的是第1題和第5題，第1題原因是學生平行四邊形的理解的不夠深，這也是有情可原的，因為平行四邊形的特點是四年級學習的。第5題是學生的理解能力相對較差，不會舉例子驗證結果是否正確。

第三題：選擇題。

得分率在80%左右。這道題出錯的情況各不相同。學生在讀題、審題方面還有一定的差距，教師在以后的教學中藥重點對學生這方面的習慣加強培養和訓練。

第四題：計算方面。

兩位數加、減的口算和筆算能力仍需加強。計算的得分率基本在90%左右。主要問題不是學生不會計算，而是做題時不夠認真，經常出現抄錯數據、少寫得數、沒有驗算等問題。而且學生檢查時經常認為這道題已經筆算過了，所以就不認真驗算。

第五題、看一看、畫一畫、填一填。

得分率70%左右。第1道畫線段，有及個別學生沒做。第2道方向與路線正確率比較高。第3道根據條件畫角這道題的失分較多，原因是平時練習畫角都是在方格紙或釘子圖上畫，對于這種給出條件畫角的題型比較陌生。主要是老師講的這類較少。

第六題、解決問題。

得分率80%左右。第1――3題都是書上的類型題，相對比較簡單，但或多或少的有計算出錯的現象。失分最多的是第4題，平時訓練的“租車”這種練習一般都是光有學生，對于有老師和學生一起租車的類型很少練習，只是偶爾在兩導兩練的卷紙中出現過，也講解過，但強調的少。在學生身上也出現問題，沒有認真讀題，沒有將意思明確就急于動筆。

四、改進措施。

從測試結果我們發現了一些問題，分析產生這些問題的原因，主要有教師教的問題（對教材的理解和教學方式等方面），也有學生學的問題，為此我們要做到以下幾點：

1、教師要全面、深入理解教材編排意圖。教材是課堂教學、教學評價的主要依據，我們要充分利用校本教研機會，加強對教材研讀和培訓，更系統地了解教材，把握各單元、每課時教材的重難點，達到靈活使用教材的要求。

2、要重視讓學生體驗學習過程。教師要改進教學方式，教學中要重視引導學生體驗知識形成的過程，培養學生的分析能力。尤其是在教學解決生活中的數學問題時，要充分引導學生的思考，學會分析和解決問題的方法，不斷提高解決問題的能力。

3、繼續加強基礎知識的教學，幫助學生鞏固好基礎，特別是計算能力的培養，不要讓簡單的計算還成為學生考試中的負擔。很多學生在完成解決問題時都喜歡用口算，因此要繼續加強學生的口算練習，保證口算的`正確率。

4、加強平時教學的舉一反三，教學知識的同時更多的是教學方法，教會學生靈活的應用所學的知識。多利用生活的事例，讓學生有更多的機會應用自己所學的知識。在實踐應用中體會知識的靈活性、多變性。練習中也要多讓學生經歷自己提出問題，自己尋找條件的練習，平時給學生做的練習要開放性更強一些。

5、要重視引導學生積累生活經驗。教師在教學時，要充分搭建數學與生活的橋梁，從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生周圍的事物設計數學問題。要結合教學內容，有意識的引導學生觀察生活，留心生活中的數學問題，學會用數學的觀點去認識事物，分析問題，不斷積累生活經驗。

6、要加強學生良好學習習慣的培養。良好學習習慣是學生學習成功的關鍵因素。在教學中，教師要重視對學生進行良好學習習慣的培養。如：認真審題，深入分析，仔細答題，用心檢驗等習慣。

小學二年級數學學情分析報告（專業18篇）篇十

本次測試按照《數學新課程標準》的年段標準，重在考查學生對本冊基本概念、基本內容、基本方法的掌握情況。學生在測試中基本發揮正常。試卷以教材為主要依據，涵蓋了我們二年級所學的所有知識，就知識點而言，它包含了乘除法含義的理解、角的初步認識、方向與位置、混合運算、統計與可能性等。就計算而言，它考察了學生應用乘法口訣計算的能力，適當的穿插了乘加、乘減，另外還考察了加減乘法的豎式計算。這個學期的教學工作已經結束，考試是對學生的檢測，也是對教師工作得失的總結，下面是我對本次考試卷面的一個簡要分析：

（一）命題思路及試卷特點：

本次二年級期末數學試卷充分體現了以教材為主的特點，從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、計算等形式檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。?無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋全冊的數學知識，并綜合應用。

（二）試卷分析：

1、從卷面的得分情況來看，總體成績不錯，主要體現在以下幾個方面：

（1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。

（2）運用數學知識解決問題的能力較強。

（3）有良好的書寫習慣。本次試卷中，除了極個別學生外，絕大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔。

2、試卷中的不足：從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。

（1）對計算抓的還是不夠，尤其是筆算有不同程度的丟分，可能是到復習后期，重點放在了對知識的靈活應用上，對概念的理解和操作上，在計算上只強調方法，沒有天天堅持檢查。

（2）解決問題里學生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。反思失分原因，學生可能平時接觸一步計算的題目較多，有了思維定勢，又缺乏細心和耐心導致丟分。在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進。

（三）改進措施：

（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

（2）加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。

（3）培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體今分析等良好的學習習慣。

小學二年級數學學情分析報告（專業18篇）篇十一

一、本試卷體現出以下幾個特點：

1、試卷內容生活化、情境化。

把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。

2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教育內容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。

主要有“分數的意義、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。

3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數學難點的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導教師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內容，夯實基礎，為學生的全面可持續發展提供可靠保證；注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、“應用知識”的形成。

4、體現對數學思考的`考查。如，第二題（4）題體現得是學生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教育；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養學生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學知識理解的考查，有利于促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。

二、取得的成績。

1、基礎知識掌握扎實。

從批卷情況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。

2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。

在考試時，學生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

3、學生的動手能力比較強。

學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。

4、思維靈活，方法多樣。

在“我會統計”一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學生思維的靈活性。

三、存在的問題及原因。

1、不注意認真、仔細審題。

有的學生審題不仔細，如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數學生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。

2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

有的學生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個整數”的題目中，有的學生寫成了17.0和18.0。說明這些學生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。

4、數學知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學問題”三1班有42人，要排成長方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。

5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確。

四、改進意見。

1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教育中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教育中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。

3、針對一些學生不會估算，估算能力弱的問題，在今后的教育中要注意加強對學生估算能力的培養和訓練。

4、在今后的教育中，要注意聯系現實生活開展數學教育活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。

5、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

小學二年級數學學情分析報告（專業18篇）篇十二

隨著課改的深入，考試評價的形式和內容也在做相應的改變，突現了對學生動手能力和聯系實際解決問題能力的關注；在發展性上，積極尋求試題呈現形式的多樣性，加大聯系生活實際的數學知識的考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目類型瑣碎靈活。不但考察學生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。

考生卷面得分率及失分狀況分析。

試卷共分六個大題：

共7小題。出錯最多的是第5，7題。這道題是考查學生對“找規律”“萬以內數的認識”這部分的知識的掌握，出錯原因是部分學生沒有靈活掌握所學知識，學得不扎實。

共三題，正確率較高。

學生失分率較高，不能正確定位，圖形畫得不準確。

第四題解決實際問題的計算中失分，原因是沒看清題目給的數字信息，很混亂。

共3小題。特別是第3小題，此題本身有一定難度。并且在這一個題目中出現了3個不同的問題，學生不知道逐一解答，反而無從下手，將上面“便宜約——元”答在最下面，而且他們不明白“現在買”的意思，在加上要先約后算，增加了難度，好多學生不懂題意，加上分值較大，造成學生失分率比較高，看來在今后教學中學生認真讀題，理解題意需要強化訓練。

1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。

2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。

3、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、培養數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。

小學二年級數學學情分析報告（專業18篇）篇十三

本學期，我繼續擔任二(3)班數學教學工作。說實話，隨著年齡越來越大，體力和精力也越來越透支，有一種力不從心的感覺，同時和現在的年輕教師相比，知識層次也有差距，更新緩慢，教學理念也不如他們先進。但是就在這種狀況下，我仍然盡心盡力、盡職盡責。現將本人在這學期教學工作簡結如下：

第一、精心備課上課。

1、在備課的過程中，我認真鉆研教材，根據教材內容及學生的實際，精心備課，設計課的類型，充分利用直觀教具、多媒體等現有教學設備吸引學生注意力，擬定采用的`教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案的二次備課意見。每堂課都在課前做好充分的準備，課前、課后及時對該課作出分析和總結，寫好教學反思。

2、在上課中，我盡量做到講解清晰化、條理化、準確化、情感化和生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。注重調動學生的積極性，加強師生之間的交流。我還特別注意以知識本身吸引學生，巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態，激發學生學習的積極性和主動性。

第二、及時鞏固與復習相結合。每節課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。通過一學期的堅持，效果顯著。

第三、做好提優補差工作，重視學優生的培優和學困生的輔導。

1、在課堂教學中，照顧到不同層次學生學習需要，為學困生創造獲得成功體驗的機會，為學優生提供思考空間;在課堂練習中，對學優生提出有挑戰性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。

2、做好課后輔導工作，鼓勵并指導學優生自學。同時加大對后進生的輔導，在知識上補缺補差，在學習思想、學習方法上指導，提高學困生的成績。

教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，堅持到底，力求把工作做得更好，直到退休。

小學二年級數學學情分析報告（專業18篇）篇十四

1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教育中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教育中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。

3、針對一些學生不會估算，估算能力弱的問題，在今后的教育中要注意加強對學生估算能力的培養和訓練。

4、在今后的教育中，要注意聯系現實生活開展數學教育活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。

5、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

小學二年級數學學情分析報告（專業18篇）篇十五

我二年級數學教研組由6位教師組成，形成了一個團結和諧、積極向上的團隊。本學年來，我組全體教師以教導處學年工作計劃為指導，以整體推進素質教育為目標、以課堂教學改革為重點，教學中充分體現“新課程、新標準、新教法”，樹立“發展為本”的教育理念，并在實踐中不斷地探討、反思和交流，充分發揮集體智慧、互幫互助，積極開展教研活動，以教研促課改，讓老師們共同成長，全面提高本組教師的教育教學水平和教研能力。在全體數學教師的共同努力下，很好地完成了既定的各項工作，并取得了一定的成績。現將本學年教研工作總結如下：

1、加強理論學習，提高教師素質。

我組全體教師按照學校的工作安排，借著教研組這個舞臺，不斷地學習理論知識，提高自己的理論水平，并用教學理論指導教學實踐，認真撰寫教后反思，使自己的業務能力得到加強，從而不斷提升自己的數學素養，同時，結合學校的創先爭優工作精神，老師們堅持書寫工作日記，堅持總結反思，以保證后面的教學能順利進行。善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識。

2、改進教學手段，提高課堂效率。

課堂上，我們重基礎、抓落實，積極調動學生學習興趣，注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生思維的嚴謹性及邏輯性，使學生真正成為學習的主體，保證每一節課的質量，實實在在向課堂教學要質量。

3、抓好常規工作，規范教師教學。

常規管理是保證教學質量的關鍵。要使學校的教學工作處于有序的良性運行狀態，教學常規管理必須放在第一位。我們組在按計劃做好本組工作以外，積極配合學校教導處，做了以下工作：

（1）狠抓備課。備好課是上好課的前提，老師們都明白：有備而來，才能真正上好每一節課。在備課中，我們認真研究教材，力求準確把握重難點，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式，注意弱化難點、強調重點。

（2）規范作業布置和批改，作業布置力求讓練習更具有操作性和實用性；認真及時批好每一本作業，及時了解學生的學習情況，并有針對性的對學生進行輔導，保證數學知識的“關聯性”。

（3）按計劃有序地進行各單元考查，并認真進行質量分析、針對性地查漏補缺，有效、有步驟地落實教學常規。

4、開展教研活動，促進素質提高。

（1）加強教材學習。

開學初，我組教師利用教研活動時間，認真組織學習教材和大綱，全面把握本冊教材的重難點，并制定出年級教研工作計劃，同時結合各班實際情況，制定出各班級教學工作計劃，為后續的教學作好充分的準備。

（2）開展教學研究。

我們利用一切教研活動的機會，多次組織教師集體備課，研討教學疑難，并且，每次研討都有一個中心發言人。在活動中，組內教師認真分析教材、討論教法、取長補短，為大家提供了很好的學習機會。

（3）隨機教研為老師解惑、為教學添彩。

除集體備課的專題研討外，平時對課堂中出現的問題，我們在組里還進行隨機、及時的討論。貼近教師教學實際的隨機研討，積極思考找尋的解決方法與對策，既為自己解惑又為教學添彩。

在教學之余，我們還積極為我組青年教師姚小娟的賽課試講《分數的'初步認識》作多次深入交流和探討。老師們深刻體會到集體的智慧是無窮的，團結的力量是偉大的。在這個團結向上、積極奮進的小家庭中，大家齊心協力，不斷進取，共同進步。

1、教師們工作上膽子不夠大、閉關自守，有瞻前顧后的思想，惟恐事情做得不到位。而實際上思想包袱背的越重，工作反而越難開展。

2、本組教師們的聽課及評課的基本功仍有待于提高。

3、我們的理論水平仍存在著欠缺，課堂上新的課程理念體現仍顯較薄弱，導致學生知識學得死、學不透、學不牢。

4、部分有經驗的教師較為保守，不大愿意將自己的經驗與大家分享，這難免又讓教研活動有時流于形式。

1、解放思想，放下包袱，站穩立足點，大膽、細致地開展教研工作。

2、充分利用現代教育技術，結合教學實踐，實現教育技術和教學方法的最優化整合，較好提高教學效果。

3、在聽課和評課中，采用每次評課由一位老師做為主評、其他老師做輔評的形式，以提高評課的能力。

4、關注學科教學的發展態勢，尋找理論和實踐的結合點，組織教師刻苦研究、精通教學業務，加強理論知識學習，努力提高素質。

5、請有經驗的教師作專題交流，讓大家能經驗共享，共同成長。

一份耕耘，一份收獲，我組教師將一如既往，再接再勵，力爭工作再上一個新臺階。

小學二年級數學學情分析報告（專業18篇）篇十六

《數學課程標準》明確指出：數學教學要實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。所以，數學教學最重要的是幫助學生掌握有效的學習方法，引導學生學會學習，達到培養學生學習能力，提高學習效益和質量的目的，使學生終身受益。

數學源于生活，寓于生活，用于生活。生活中的數學最能引起兒童的興趣。例如一、二年級學生，通過日常生活中簡單的統計；圖形分類；按規律填數；按規律填圖；智力趣題；數學游戲等知識的學習，對開發孩子智力，啟迪孩子思維很有幫助。當我們把數學問題融于學生熟悉的生活情境中，并用學生喜聞樂見的方式表現這些內容時，學生就會對數學產生一種親切感和求知欲，就會積極主動地去探索數學問題。因此我們教師設計教學內容時盡可能地貼近學生的生活實際，把數學問題生活化，并用實際生活場景或用動畫片、童話故事、游戲活動等學生喜愛的方式呈現出來。我們根據兒童好奇、好動、好勝的心理特點，利用有趣的數據，巧妙的算法，新奇的形式設計計算練習。這樣有利于學生帶著濃厚的興趣在觀察、操作、猜測、交流與反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，同時體會數學的價值，獲得成功的情感體驗。

避免機械性學習，實現有意義的學習。有的同學在學習中重視對知識的機械性、生硬性記憶，即我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現對知識點間的貫通性理解而學習，這些均需要我們變傳統的“接受”式學習方式為“內化”式的學習，由被動學習轉變為主動學習，充分調動學習的積極性和創造性，這是實現有意義學習的關鍵。也為三年級學習重要內容打下了堅實的基礎。

教師要從小培養學生正確處理信息的能力，引導學生運用多種策略解決實際問題，能使學生形成敢于質疑、勇于創新的科學精神。

例如三、四年級：這是小學階段非常重要的時候，重要知識點很多，歸一問題，平均數，和差倍問題，假設法，盈虧問題，植樹問題，行程問題，方程，面積，幻方，等差數列及其應用，定義新運算；最優化策略；競賽題選講，如“最優化策略”中，設計出最省錢的旅游線路方案。面對豐富的.信息，教師指導學生從節約經費的角度，討論有幾種方案，并思考哪種方案最省錢？學生讀材料，對相關信息展開對比、質疑，經過思考并計算，學生很快就設計出兩種旅游方案：經過比較，第二種方案省錢。學生在處理信息、設計方案、尋找規律的過程，是學生自我矯正、自我完善、自我發展的過程，他們不僅體會到了正確處理信息的重要性和解決問題策略的多樣性，而且在自我處理實際問題中建立了信心，提高了能力。這一系列問題涉及到了的內容，如果孩子的目標是重點中學，那這個階段的學習是很必要的。只有基礎知識扎實了，才能對重點知識的加深與拓展。

對學生進行數學學法指導的目的是提高他們的數學能力。

特別是五、六級學生，數學能力的核心是數學思維能力，對學生加強思維方法的指導無疑會促進數學能力的提高。如小數的巧算和估算；列方程解應用題；容斥原理；抽屜原理；長度與角度；面積計算；等積變形；圖形割補；圖形的切拼；推理問題；圖論問題；最優化問題；牛吃草問題；組合問題；競賽題選講等。在教學中，教師不僅關注問題的答案是否正確，更關注的是學生解決問題時采取了什么方法，通過解決問題體驗方法，形成策略。因此教師積極地了解學生的思考情況，多問幾個為什么，是怎樣想的，努力為學生提供一個展示思維成果，體會不同解題策略的平臺，引領學生互相學習，互相補充，促進思維發展。

因為六年級是沖刺重點初中最重要的時候，以前沒有參加過陪優的學生，根據學生現有水平，推薦不同層次課程，建議快速補充小學重要知識點內容，（指與課本相關的重要奧數知識點），一直參加培優的同學，可系統梳理整個小學的重要奧數知識點，做好備考工作。優選出來的學生可參加幾個能加分的考試：“走進數學王國”，“希望杯”，“華羅庚金杯”等。

文檔為doc格式。

小學二年級數學學情分析報告（專業18篇）篇十七

小學二年級數學學情分析報告（專業18篇）篇十八

1、試卷內容生活化、情境化。

把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。

2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教育內容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。

主要有“分數的意義、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。

3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數學難點的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導教師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內容，夯實基礎，為學生的全面可持續發展提供可靠保證；注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、“應用知識”的形成。

4、體現對數學思考的考查。如，第二題（4）題體現得是學生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教育；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養學生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學知識理解的考查，有利于促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。