通過閱讀范文范本，寫作者可以學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧和表達(dá)方法，拓寬自己的視野和思維方式。下面是一些相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家所寫的范文范本，供大家學(xué)習(xí)和參考。

白鷺課文介紹大全（22篇）篇一

1．從認(rèn)識(shí)的層面上，我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn)，掌握很到位。

2．從理解的層面上，也進(jìn)行了深入的考慮，基本到位。

3．在具體操作上，也就是對(duì)于引導(dǎo)同學(xué)的設(shè)計(jì)上存在著一定的問題。為了引導(dǎo)同學(xué)突破這一重點(diǎn)，我通過讓同學(xué)對(duì)比在扮演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表示來讓同學(xué)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來協(xié)助同學(xué)理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表示。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使同學(xué)沒有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到勝利這一過程的理解上，使同學(xué)的感悟不夠到位。

現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表示為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導(dǎo)同學(xué)找觀眾的反應(yīng)，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的烘托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理，也是為了更好的讓同學(xué)去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：（課后第二題）。

原板書：

觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――迸發(fā)掌聲。

頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、手足無措勝利（啟迪）。

（老者協(xié)助）―鎮(zhèn)靜。

失敗――――――再失敗――――――勝利。

啟迪。

（堅(jiān)持到底就是勝利）。

原板書可以看出我的教學(xué)過程是圍繞扮演從失敗到勝利這一過程中觀眾的反應(yīng)和少年的表示兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來，從新投入扮演對(duì)少年的協(xié)助，看似很完整，其實(shí)卻擾亂了同學(xué)的思路，使同學(xué)不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表示，有些喧賓奪主。再者看來，情感目標(biāo)沒有在板書中予以體現(xiàn)。

而新板書就一目了然，緊抓課文重點(diǎn)，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到勝利的這一過程，對(duì)于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。

通過兩個(gè)板書的對(duì)比給我的啟示是板書必需要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開，必需要簡單明了，非重點(diǎn)不要在板書上出現(xiàn)。

第二．重難點(diǎn)的理解教師必需要到位（前面在分析突破重難點(diǎn)時(shí)已經(jīng)談到）。

第三．朗讀訓(xùn)練力度不夠。

對(duì)于同學(xué)談到位的體會(huì)，我總是害怕有其他同學(xué)不能理解，所以總是要再說一遍，現(xiàn)在覺得一是沒有必要，二是很浪費(fèi)時(shí)間，教師的語言一定要做到精確，過于隨意的語言盡量不要說，對(duì)于同學(xué)已經(jīng)說到位的體會(huì)可以讓其他同學(xué)再說說，教師不要重復(fù)。

白鷺課文介紹大全（22篇）篇二

白鷺是一種優(yōu)雅的鳥類，是中國南方濕地里常見的一種動(dòng)物。我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中，也會(huì)遇到一篇名為《白鷺》的課文。這篇課文讓我深深地感受到，原來生活中的平凡事物也許是我們最美好的記憶。以下，我將從五個(gè)方面分享我的體會(huì)。

首先，白鷺課文給我留下了一幅優(yōu)美的畫面。文章中，描繪了白鷺在水面上閑逛、飛翔的場(chǎng)景，這些畫面非常清晰而又栩栩如生。我?guī)缀蹩梢韵胂蟪霭樰p盈的身姿，驚人的力量和嫻熟的飛行技巧。這幅美麗的畫面使我對(duì)自然有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也讓我感受到了美的力量。

其次，白鷺課文讓我想到了生態(tài)環(huán)境保護(hù)。鷺類通常生活在湖泊和水塘等生態(tài)環(huán)境中，而這些環(huán)境卻正面臨著人類活動(dòng)的破壞和破壞。白鷺在課文中被描繪為清新和優(yōu)美的存在，讓我更加意識(shí)到保護(hù)我們的環(huán)境應(yīng)該成為我們每個(gè)人的共同責(zé)任。我要積極行動(dòng)，呼吁周圍的人們也加入生態(tài)環(huán)保的行列。

第三，白鷺課文也給我啟示。我從中學(xué)到了白鷺的生命力和適應(yīng)能力。白鷺是一種靈活而且機(jī)智的動(dòng)物，它們善于利用自己的身體特點(diǎn)和天賦，從而更好地適應(yīng)環(huán)境。課文告訴我們，人生充滿了各種挑戰(zhàn)與機(jī)遇，只有當(dāng)我們能夠通過智慧和勇氣，不斷創(chuàng)新和適應(yīng)，才能揚(yáng)帆起航，抵達(dá)夢(mèng)想的彼岸。

第四，白鷺課文讓我感受到了傳統(tǒng)文化和中國文化的底蘊(yùn)。白鷺與中國的傳統(tǒng)文化有著密不可分的關(guān)系。課文描繪的白鷺，就像一個(gè)古老的印記，描繪了中國不同歷史時(shí)期的社會(huì)和文化環(huán)境。這些印記體現(xiàn)了中華文化的特點(diǎn)，讓我們更加陶醉和熱愛這個(gè)國度。

最后，白鷺課文也啟示了我對(duì)心靈的振奮。課文中所描繪的白鷺，具有極強(qiáng)的精神力量，它們能夠在惡劣的環(huán)境中依然優(yōu)雅和泰然自若地生存下來。這種力量不僅僅讓我感到敬佩，也讓我認(rèn)識(shí)到，我們需要在常常特殊的環(huán)境中，保持一份堅(jiān)韌和毅力，以此感染和改變我們周圍的人。

總而言之，通過白鷺課文的學(xué)習(xí)，我得到了很多啟示和感悟。我相信，只要我們繼續(xù)保持對(duì)自然、生命以及傳統(tǒng)文化的敬畏和熱愛，就一定可以過上更加充實(shí)和優(yōu)美的人生。

白鷺課文介紹大全（22篇）篇三

《白鷺》是郭沫若先生寫的一首文質(zhì)兼美、清純自然，別有情趣的散文詩。作者以生動(dòng)的筆調(diào)，清新的語言再現(xiàn)了白鷺的精巧和韻致。全文條理清楚，共10個(gè)自然段，“總—分—總”結(jié)構(gòu)。第1自然段為第一段，總寫“白鷺是一首精巧的詩”；第2-5自然段為第二段，具體從顏色、身段寫白鷺的精巧；第6-9自然段為第三段，寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味無窮；第10自然段為第四段，總寫“白鷺是一首韻味無窮的詩”。全文首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，寫出了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。全文看似狀物,讀來卻優(yōu)美如詩，是一曲自然美的頌歌。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)本課“鷺、嫌、黛”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴、嫌”等10個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“白鷺是一首精巧的詩”這句話的含義。

4.憑借具體的語言材料感受白鷺的精巧美、課文的語言美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)。

掌握生字詞，整體感知課文內(nèi)容，感受“白鷺是一首精巧的詩”的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)。

了解作者運(yùn)用多種方法對(duì)美進(jìn)行描寫的方法，結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1.出示法國作家羅丹的話：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓學(xué)生說說對(duì)名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。

2.你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？

這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

13.出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說說自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。）其實(shí)，許多偉大的作家就是善于從那些平凡普通的事物中發(fā)現(xiàn)不一樣的美，比如郭沫若老先生就能夠從平凡的白鷺身上發(fā)現(xiàn)它的美麗，讓我們一起去欣賞一下吧！（板書課題：白鷺）。

4.他以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)本單元的第一課《白鷺》。

5.簡單了解作者。郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

二、感知課文內(nèi)容。1.聽讀課文。

作者筆下的白鷺給你的第一印象是什么？2.自主探究。

（1）你從課文哪些地方可以看出白鷺美得像一首詩？談?wù)勀愕睦斫狻＃?）學(xué)生匯報(bào)教師適當(dāng)點(diǎn)撥體會(huì)白鷺外形的和諧美：

a.（師播放白鷺以及白鶴、蒼鷺朱鷺的圖片）引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺的美：精巧。師點(diǎn)撥：作者拿白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較，這樣寫有什么好處呢？（更突出了白鷺的身段大小是那樣的恰到好處）。

b.第5自然段：

這一段是從哪些方面描寫白鷺的？美在哪里？有沒有缺點(diǎn)？文章里是怎么寫的？重點(diǎn)語句：增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑。（從這句話中你體會(huì)到了什么？）教師出示：

戰(zhàn)國時(shí)宋玉在《登徒子好色賦》中寫一位美麗少女時(shí)是這樣描寫的：“東家有子，增一分則太長，減一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤。”用來形容人美得恰到好處，不能有絲毫變化，否則就不夠完美。郭沫若就借鑒了這種方法來描寫白鷺，這樣寫你覺得妙在哪?（設(shè)計(jì)意圖：便于更好地讓學(xué)生理解“增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑。”的含義，從而體會(huì)白鷺的完美、協(xié)調(diào)、精巧。）。

練習(xí)讀一讀這句，讀出白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，形體美得恰到好處。（學(xué)生練習(xí)品讀）。

（設(shè)計(jì)意圖：在讀中體會(huì)白鷺的完美，體會(huì)白鷺外形的和諧美）。

2過渡：課文中除了描寫白鷺外形的精巧之外，還有哪些地方體現(xiàn)了白鷺的美？體會(huì)白鷺釣魚的畫面美：

c.合作探究：第6自然段中，如果把“釣”換成“啄”字可以嗎？好不好？（作者用擬人的手法寫成了釣魚，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿情趣。）。

體會(huì)白鷺棲息的神態(tài)美：

d.小組交流：白鷺既然不是在“望哨”，那它可能是在干什么呢？（3）小結(jié)。

作者筆下的白鷺不僅外形優(yōu)美，而且還是一只懂得享受生活的白鷺，它的美不僅美在眼里，更像一首詩一樣美到人的骨子里。這么美的白鷺我們能不喜愛嗎？能不贊美一番嗎？（齊讀最后一段）讓我們踏著音樂再次去欣賞一下白鷺詩一般的美麗吧。（出示圖片）。

三、課外拓展。

欣賞唐代杜牧的詩《白鷺》。四、結(jié)束語。

通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要我們細(xì)心觀察，美無處不在。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《白鷺》。

1.讀題：帶著自己對(duì)上節(jié)課的理解讀，一句話說說這樣讀的理由。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道白鷺是一首（詩），一首（精巧的詩），一首（韻味無窮的詩）。

白鷺的精巧體現(xiàn)在那些地方？指名答。

二、學(xué)習(xí)第6—8節(jié)“韻味無窮的詩”

過渡：天公造物，如此完美，白鷺不僅是一首精巧的詩，而且是一首韻味無窮的詩。

2.音樂起，師范讀。

讀后交流：白鷺覓食（釣魚）圖白鷺瞭望圖白鷺低飛圖。

3.師：你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動(dòng)，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下做上記號(hào)。

（學(xué)生自讀后交流，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

a出示：第六節(jié)。

（1）抓“釣”與“捉”、“叼”、“捕”等字進(jìn)行比較，體會(huì)“釣”字的閑靜、悠然，擬人化的手法。

3白鷺只會(huì)用長喙啄魚，現(xiàn)在用擬人的手法寫成了釣魚，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿情趣。

師：是的，白鷺是水鳥，能在水里捕食魚蝦。可是，作者不說白鷺“叼魚”、“捉魚”、“叼魚”、“捕魚”，而說它“釣魚”。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這一自然段，大家閉起眼睛想象。（指名一生讀）。

我仿佛看到一個(gè)人，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。

（2）整合文本，加深理解，感受畫面。

清水田，清澈透亮，微波粼粼，一兩只白鷺站著。綠水、白羽、鐵喙、青腿，多么雅致！你能聯(lián)系上文中白鷺的外形描寫（第五節(jié)內(nèi)容）具體說說這是一幅怎樣的畫？（如：“你看，在清水田里，有一只白鷺，雪白的蓑毛，全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒怎嫌黑，它站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”）。

（3）指導(dǎo)朗讀。

清水田，白鷺釣魚，那么寧靜，那么悠然，那么雅致，仿佛一幅嵌在玻璃框里的圖畫，讓人陶醉，讓人欣賞。指圖：多美的一幅圖畫呀！讓我們讀出這些優(yōu)美的文字。

（4）指導(dǎo)背誦。

悠閑的垂釣，悠然的田園生活，多么美妙，值得我們嵌在玻璃框里，嵌在心里，讓我們一起來背一背。

b出示：第七節(jié)。

（1）晴天的早晨，朝霞迷人。別的鳥忙著覓食、爭鳴，而白鷺卻孤獨(dú)的站立在小樹的絕頂，看來像是不大安穩(wěn)，似乎有些搖搖欲墜，而它卻很悠然。

指圖：孤獨(dú)，絕頂，看似不穩(wěn)，實(shí)卻悠然，你從中感受到什么？

白鷺在望著風(fēng)景，它在我們眼里也成了最美的一道風(fēng)景，誰來用朗讀來表現(xiàn)這美麗的風(fēng)景？

（2）“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”看啊，白鷺高雅脫俗，悠然自得地站立，引起人們無盡的遐想。你們說，它在瞭望嗎？請(qǐng)以“晴天的早晨，白鷺孤獨(dú)地站立在小樹地絕頂”為開頭說說你的遐想。音樂起。

白鷺棲息，高雅脫俗，引人遐想，不正如詩嗎？朗讀。

c出示：第八節(jié)。

4鷺，他會(huì)說些什么？燒好了晚飯，等著家人回來的媽媽，看見低飛的白鷺會(huì)說些什么？（學(xué)生根據(jù)老師的提示，說出自己的想象）。

師：白鷺悠然，觀者也悠然。這充滿詩意的白鷺，與大自然和諧融為一體，合璧成一幅幅清新宜人的畫面，讓我們?cè)俅位仨眯娜ンw驗(yàn)這三幅美景，將3個(gè)自然段連起來輕聲讀讀。

三、學(xué)習(xí)第9—10節(jié)。

[讀懂作者，體驗(yàn)情感美：詩人感受萬物，從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常的詩意。有誰搜集到這首詩的創(chuàng)作時(shí)間及其背景嗎？（抗日救亡時(shí)期，由于國民黨反動(dòng)派監(jiān)視、干擾，作者只能即興寫一些短章，歌頌白鷺的潔白無暇、美麗動(dòng)人，正是對(duì)一切丑惡、污穢的揭露與批判。）。

——此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)視課堂情況靈活處理。]。

四、賞讀全文，總結(jié)全文。

1.賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

2.齊讀。（音樂漸高）。

3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

4.教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

五、作業(yè)。

1.收集一些寫白鷺的詩句。（必做題）。

2.個(gè)人或小組合作將白鷺改寫成一首詩，或找到白鷺的圖配詩歌（選做題）。

3.拓展閱讀，郭沫若《石榴》或高爾基的《海燕》。（選做題）。

白鷺。

外形美。

身段。

顏色。

韻味無窮的詩。

5一首精巧的詩。

水田釣魚。

不同場(chǎng)景中的美枝頭瞭望。

空中低飛。

白鷺課文介紹大全（22篇）篇四

白鷺課文是中國古代詩人楊萬里所寫的一篇詩歌，描繪了白鷺在江邊優(yōu)雅飛舞的場(chǎng)景，表現(xiàn)出了自然的美和生命的美，使我們領(lǐng)略到最純凈的詩意和生命情感的呼喚。讀完這篇課文，我深刻認(rèn)識(shí)到了自然之美和珍愛生命的重要性。

第一段：自然之美。

白鷺課文之美，首先來源于自然的美。詩人以“江南煙雨三月時(shí)”為背景，描繪了在快要過完寒冬時(shí)，江南的空氣中開始彌漫著青翠的氣息。這種青翠所散發(fā)出的美是自然景觀所賦予的，自然的美所傳遞出來的情感亦如此。當(dāng)我們靜靜融于自然之中，會(huì)在隨意散放的一朵花，一片葉，或是一只鳥身上發(fā)現(xiàn)別樣的樂趣。自然之美，交織著生命的美麗，讓我們真切感受到生命的力量與生命的溫度。

第二段：生命的珍貴。

白鷺在江邊優(yōu)雅的飛翔，是自然生命的一種崇高形態(tài)，這是詩人通過描寫表達(dá)他心目中的情感。無論是人類還是動(dòng)物，生命對(duì)于我們每個(gè)人都是無價(jià)之寶。每一個(gè)生命都是不可替代的，我們應(yīng)該好好珍惜它。詩歌提醒我們，像那只在江邊飛翔的白鷺一樣，生命之美其實(shí)是蘊(yùn)涵在生命精神之中，只有在我們用心去領(lǐng)略生命的意義時(shí)，才會(huì)感受到生命的意義和真諦。

第三段：人與自然的和諧。

白鷺在自然之中自由的飛舞，讓我們思考起人與自然之間的和諧問題。過去，人類往往將自然視同消費(fèi)品，這些大自然留下的痕跡讓人們不得不面對(duì)生態(tài)環(huán)境的惡化。但是隨著人類文明的弘揚(yáng)，越來越多的人們開始意識(shí)到了自然之美和生命的可貴，開始和自然和諧共處。此時(shí)，我們的生命會(huì)與自然之美成為一種精神的和諧。這種和諧與生態(tài)環(huán)境的和諧可以互激互產(chǎn)，共同推動(dòng)文明的進(jìn)步，讓我們尋找到一條人與自然和諧共生之道。

第四段：生命態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

白鷺成功表現(xiàn)了自然之美，生命的可貴和人與自然的和諧問題等等，但這些都是詩人極富生命哲學(xué)的表現(xiàn)手段。仔細(xì)品味這篇詩歌，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它也蘊(yùn)含了一種生命態(tài)度的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該保持一顆敬畏自然、珍愛生命的心態(tài)，學(xué)會(huì)如何與自然和諧相處，這才能更好地理解生命的意義和精神的真理。基于此，我們應(yīng)該借鑒白鷺的飛行之美，把自然之美和生命之美在日常生活中積淀下來，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化，讓自己更加堅(jiān)強(qiáng)而有力，更好地體現(xiàn)生命之美。

第五段：結(jié)語。

“白鷺課文”向我們展現(xiàn)了自然之美，人與自然的和諧相處，生命的珍貴，生命態(tài)度的轉(zhuǎn)變等多重含義。它給我們提供了一個(gè)思考生命意義和自然之美的入口，享受生命的過程不是緊挨時(shí)光隨行，在平靜的眼睛里，透過肆意潑灑的音符，聚散的煙花，在匆忙之中尋找著生命的真諦。希望我們每個(gè)人都能夠以白鷺的優(yōu)雅為自己的人生之路注入更多的生命之美，珍愛生命，珍愛自然，讓人類的生命之美在我們的生命中永久流淌。

白鷺課文介紹大全（22篇）篇五

年級(jí)：五年級(jí)（2）班姓名：******。

課時(shí)目標(biāo)：

1.了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對(duì)比的方式，狀寫白鷺特點(diǎn)和表達(dá)思想感情的；體會(huì)表達(dá)方法的作用，進(jìn)一步深刻體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。教學(xué)過程：

一、了解課文《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的特點(diǎn)。

主要任務(wù)：將課文與說明文《白鷺》相對(duì)比，在對(duì)比中感受課文“借助白鷺表達(dá)思想感情”的特點(diǎn)。

1、回顧課文，簡要表述作者在本文所寫的內(nèi)容。2、讀說明文《白鷺》，思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內(nèi)容。

說明文《白鷺》原文：白鷺。

白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

白鷺分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經(jīng)常一只腳獨(dú)立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會(huì)將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會(huì)叫。

白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物和淺水中的甲殼類動(dòng)物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。

討論要點(diǎn)：小白鷺顏色雪白、體型較小；分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。

3、默讀課文和說明文《白鷺》，將說明文與課文對(duì)比，看看課文所寫內(nèi)容與說明文有什么相同和不同。

討論要點(diǎn)：

相同點(diǎn)：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會(huì)唱歌；不同點(diǎn)：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場(chǎng)景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時(shí)候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與說明文《白鷺》最大的不同是：課文表達(dá)了作者對(duì)“白鷺”非常喜愛的感情。

預(yù)設(shè)：

找不同點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可能不會(huì)去關(guān)注“課文表達(dá)了作者對(duì)白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進(jìn)行提示：

（感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。）。

2、讀“說明文”對(duì)白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

3、再讀課文，將你認(rèn)為作者在表達(dá)著自己思想感情的句子和段落，勾畫出來。

4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時(shí)候，表達(dá)了自己對(duì)白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導(dǎo)讀中說的“借助具體事物表達(dá)思想感情”。

二、初步認(rèn)識(shí)《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的幾種方法。主要任務(wù)：認(rèn)識(shí)寫法，探究“為什么這樣寫”，初步學(xué)習(xí)“如何借助具體事物來表達(dá)思想感情”，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

過渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達(dá)著作者對(duì)白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么，我們從課文的這些描寫和介紹當(dāng)中，能不能學(xué)習(xí)到一些具體的方法，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達(dá)思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來研究一下。

（一）研讀第1、2段，體會(huì)作者運(yùn)用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達(dá)思想感情的方法。

“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”1、深入理解精巧，體會(huì)作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點(diǎn)比作‘精巧的詩’”來表達(dá)思想感情的寫法及作用。

課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋：《文心雕龍》麗辭35“是以言對(duì)為美，貴在精巧”。精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細(xì)巧妙的對(duì)稱、般配。對(duì)稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨(dú)廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對(duì)釣雙鉤。要使對(duì)偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采，共同放在一篇文章里。再加上交錯(cuò)地運(yùn)用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來調(diào)節(jié)它，這才算是可貴的。

讓學(xué)生讀解釋，從解釋中體會(huì)精巧具體所指詩歌或者對(duì)聯(lián)中作者精心的選擇用詞，用字精準(zhǔn)而對(duì)仗。精巧的詩，就是用詞精準(zhǔn)對(duì)仗，讓人感覺到像佩戴著玉石的詩，是美麗的。

（白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設(shè)計(jì)過的，對(duì)仗、搭配得非常精致準(zhǔn)確。）。

4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？（精巧、身段、適宜）。

5、

總結(jié)。

：作者是用怎樣的方法來表達(dá)對(duì)白鷺喜愛、贊美的思想感情的？

（把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。）。

（“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設(shè)計(jì)”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡。“白鷺本身不就是一首歌嗎？”“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的詩”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對(duì)白鷺進(jìn)行贊美。）。

（二）研讀第5段，體會(huì)作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達(dá)喜愛、贊美感情的方法。1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

回憶“這一段主要強(qiáng)調(diào)的是白鷺怎樣的特點(diǎn)。”（搭配的合理、精巧、適宜）。

2、課件呈現(xiàn)“增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

（白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。）3、朗讀，讀出作者的贊嘆。

（指導(dǎo)要點(diǎn)，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節(jié)奏。可以用提示前半句朗讀后半句，提示前半段讀后半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學(xué)生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學(xué)生讀全段等多種方式，反復(fù)朗讀，讀出贊嘆的語氣，讀出愉快的心情。）。

（四）研讀第7段，體會(huì)作者用“把白鷺賦予人的美好特點(diǎn)”來寫的方法表達(dá)作者對(duì)白鷺喜愛贊美的感情。

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文第7段，回憶已經(jīng)讀懂的本段寫法和作者表達(dá)的態(tài)度。

2、對(duì)比閱讀，體會(huì)“把白鷺當(dāng)成有人的美好特點(diǎn)的”寫法的作用。在課件上在對(duì)比呈現(xiàn)另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來像是不安穩(wěn)，它卻一點(diǎn)事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點(diǎn)。

（討論要點(diǎn)：課文寫的白鷺好像是是一個(gè)有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個(gè)只是介紹了白鷺的生活習(xí)性。課文寫得更讓人覺得白鷺非常可愛，因?yàn)橛兴枷搿⒂星楦械模粌H有外表的美，還有內(nèi)在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā)。）。

指導(dǎo)要點(diǎn)：提示學(xué)生抓住“孤獨(dú)、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個(gè)人，在望著遠(yuǎn)方，想什么，做什么”。

3、總結(jié)：作者在這里用了“把物當(dāng)人來寫”的方法，把人的美好特點(diǎn)賦予了白鷺，更好地表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美。

4、反復(fù)朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。

（身段、讓人覺得有生命了）學(xué)生討論交流。

（五）小結(jié)學(xué)到的三種方法。

三、

指導(dǎo)背誦。

1、回顧全文的內(nèi)容，將全文劃分為四個(gè)部分：第一，總寫（1、2段）；

第二，白鷺的外形特征（3-5段）；第三，白鷺生活的三個(gè)美麗畫面；第四，總結(jié)。

2、為每一部分找關(guān)鍵詞，然后依照關(guān)鍵詞提示；練習(xí)一部分一部分地背誦。

第三部分：釣魚潛在玻璃框里鏡匣；絕頂悠然嗜好放哨；低飛清澄生命。

第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內(nèi)容提示，嘗試背誦全篇。

四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達(dá)感情的句子。

白鷺課文介紹大全（22篇）篇六

1、朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情。

2、揣摩語句，感悟文章主旨。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

整體感知課文內(nèi)容，探究課文內(nèi)涵，把握作者情懷。

【教學(xué)安排】。

1課時(shí)。

【教學(xué)步驟】。

一、談話導(dǎo)入。

二、出示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、檢查字詞。

（讀一讀，寫一寫）。

指名上黑板默寫，注音，造句。

教師范讀課文，學(xué)生思考問題：

1、作者對(duì)大雁做了哪些描寫？表達(dá)他怎樣的感情？

2、結(jié)合課文想一想作者在大雁身上找到了哪些失去的`東西？

小組討論，全班交流。

五、研讀研究。

自由朗讀課文，找出疑難問題，小組交流，教師學(xué)法指導(dǎo)。

六、拓展延伸。

學(xué)生思考，全班交流。

七、延伸作業(yè)。

觀察了解你所喜愛的動(dòng)物，也介紹一下它的習(xí)性，表達(dá)自己的感情。

白鷺課文介紹大全（22篇）篇七

《白鷺》是一篇描寫世態(tài)炎涼，人情冷暖的高中語文課文。閱讀這篇課文，這讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到了人與人之間的關(guān)系，以及個(gè)人對(duì)于自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

第二段：人性的復(fù)雜。

在《白鷺》中，作者通過描寫各種人物之間的復(fù)雜關(guān)系，讓讀者似乎看到了全世界的人性。作者描寫的是一個(gè)鄉(xiāng)村的小空間，但這并不妨礙各種復(fù)雜交織在這個(gè)小空間里的案子，涵蓋了人性的方方面面。在故事中，有因利益而生的紛爭，有缺乏愛心的冷漠，還有對(duì)于生命價(jià)值的深刻思考。每一個(gè)人物內(nèi)心的壓抑、暗戀和欲望，讓我意識(shí)到了現(xiàn)實(shí)世界中人與人之間的復(fù)雜關(guān)系。

第三段：自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

無論是故事中的小販還是他的兒子，每個(gè)人都在追求自身的價(jià)值。小販平凡而又辛苦的生命追求一個(gè)更好的未來，他的兒子渴望自己被父親重視。人們都有自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)讓人們不斷地努力，去發(fā)掘自己的能力和潛力。這些人物都以自己的方式證明著自己在這個(gè)社會(huì)中的存在，的確，生命中最寶貴的就是你所投入其中的心血，只有這樣，才能體現(xiàn)生命的價(jià)值。

第四段：人情冷暖。

《白鷺》通過描繪各種復(fù)雜交織的人際關(guān)系來展現(xiàn)出人情冷暖之間的反差與差異。雖然在故事中，人物們有著自己的小九九，但最終，他們自己卻意識(shí)不到他們的情感已經(jīng)產(chǎn)生了微妙的變化。或許，人與人之間的關(guān)系從一開始就注定要表現(xiàn)出類似于冷暖不均的情感反差，但也有一種情感，就像是故事中小買賣的熱心，或者是人與人之間的相互幫助。那些溫暖的人情反倒成了這個(gè)社會(huì)中最為真實(shí)的一面。

第五段：感悟與收獲。

通過閱讀《白鷺》，我更加理解了人與人之間的復(fù)雜關(guān)系，也認(rèn)識(shí)到了個(gè)人價(jià)值的重要性。我又重新審視了人性，或許有時(shí)候現(xiàn)實(shí)會(huì)殘酷，但是無論以什么樣的方式去生活，人們的精神追求和價(jià)值認(rèn)知，都是說動(dòng)著我們不斷前行的動(dòng)力。此外，這篇文章也喚醒了我對(duì)于人性和人情的敏感度和觀察力。最后，我堅(jiān)信，每個(gè)人都有屬于自己的追求與價(jià)值。我所需要做的，只是在生命中的每一個(gè)角落努力發(fā)掘自己，去追尋自己想要的未來。

白鷺課文介紹大全（22篇）篇八

白鷺是中國的傳統(tǒng)文化代表之一，它在詩詞歌賦中被世人廣泛地傳頌，并成為了中國畫中的常見畫面。這次讀到的《白鷺》一文，深深地打動(dòng)了我。它不僅僅是一篇記敘文，更是一篇由生命所構(gòu)成的深深感悟，引起了我許多思考。

第二段：筆者感觸。

在本文中，作者多次提到“白鷺”這一生物，但卻沒有流于空泛的描述，反而把白鷺與人的生命、生命的意義等等無形的東西聯(lián)系在了一起。通過這種聯(lián)系，告訴我們，生命是有意義的，即便在生老病死的循環(huán)中，我們也應(yīng)該去珍惜每一次降臨在自己身上的機(jī)會(huì)。

第三段：思考。

本文尤其引人深思的一個(gè)地方就是白鷺的形象。白鷺是一種美麗而威嚴(yán)的鳥類，它在文章中所代表的東西到底是什么呢？其實(shí)，白鷺也可以是現(xiàn)實(shí)生活中很多人的代表，他們不同于凡夫俗子，一心向善，追求著那份心中難得的云開日出。在生命中奮斗中不斷追求自我完善，正是我們每個(gè)人應(yīng)該去追求的。

第四段：教育意義。

以生命為主線，把生命價(jià)值的內(nèi)涵和外延闡釋的淋漓盡致。可以說，《白鷺》一文是一篇很有教育意義的作品，它教導(dǎo)了我們?nèi)绾我哉_的姿態(tài)去對(duì)待生命和時(shí)空。不僅如此，它還告訴我們，在艱難的生存環(huán)境下，我們應(yīng)該大聲的宣揚(yáng)正義和真理。在我們每個(gè)人的身上，志向、信仰、責(zé)任、情感等等人性的高貴情感都可以在文章中被發(fā)掘。

第五段：結(jié)語。

《白鷺》一文，帶給我很多的思考和感動(dòng)。作為一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，它不僅讓我們看到了一種生命的生動(dòng)形象，更讓我們看到了一個(gè)人應(yīng)該有的精神氣質(zhì)。在這篇文章中，我們找到了生命的意義，找到了生命的價(jià)值所在，也找到了人的思想所在。總之，本文是一篇極富感染力和思想性的文章，值得反復(fù)品味。

白鷺課文介紹大全（22篇）篇九

一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到到了。

如果一只主教雀對(duì)著暖流歌唱起春天來，卻發(fā)現(xiàn)自己搞錯(cuò)了，它還可以糾正自己的錯(cuò)誤，繼續(xù)保持它在冬季的緘默；如果一只花鼠想出來曬太陽，卻遇到了一陣暴風(fēng)雪，也可以再回去睡覺；而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

向我們農(nóng)場(chǎng)宣告新的季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括戚斯康星的法規(guī)。11月份南飛的鳥群，目空一切地從我們的頭上高高飛過，即使發(fā)現(xiàn)了它們所喜歡的沙灘和沼澤，也幾乎是一聲不響。烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。大雁到了目的地，時(shí)而在寬闊的水面上閑蕩，時(shí)而跑到剛剛收割的玉米地里撿食玉米粒。大雁知道，從黎明到夜幕降臨，在每個(gè)沼澤地和池塘邊，都有瞄準(zhǔn)它們的槍。

三月的大雁則不同。盡管它們?cè)诙斓拇蟛糠謺r(shí)間里都可能受到槍擊，但現(xiàn)在卻是休戰(zhàn)時(shí)刻。它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩Ｔ谖覀兊恼訚缮峡兆隽藥状卧囂叫缘谋P旋之后，它們白色的尾部朝遠(yuǎn)方的山丘，終于慢慢扇動(dòng)著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我們的大雁又回來了。

第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。不消幾大，沼澤地里到處都可以看到它們。在我們的農(nóng)場(chǎng)，可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。1946年4月11日，我們記錄下來的大雁是642只。

與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但絕不是偷偷摸摸進(jìn)行的。從早到晚，它們一群一群地喧鬧著往收割后的玉米地飛去。每次出發(fā)之前，都有一場(chǎng)高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。那接著而來的低語，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值。它們現(xiàn)在所吃的玉米粒在整個(gè)冬天都被厚厚的積雪覆蓋著，所以才未被那些在雪中搜尋玉米的烏鴉、棉尾兔、田鼠以及環(huán)頸雉所發(fā)現(xiàn)。

通過對(duì)春雁集會(huì)的日常程序的觀察，人們注意到，所有的孤雁都有一種共性：它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂郁，于是人們就得出結(jié)論：這些孤雁是傷心的單身。

我和我的學(xué)生注意到每支雁隊(duì)組成的數(shù)字。六年之后，在對(duì)孤雁的解釋上，出現(xiàn)了一束不曾預(yù)料的希望之光。從數(shù)字分析中發(fā)現(xiàn)，六只或以六的倍數(shù)組成的雁隊(duì)，要比偶爾出現(xiàn)一只，多得多。換句話說，雁群是一些家庭，或者說是一些家庭的聚合體，而那些孤雁正好大致符合我們先前所提出來的那種想像，它們是喪失了親人的幸存者。單調(diào)枯燥的數(shù)字競(jìng)能如此進(jìn)一步激發(fā)愛鳥者的感傷。

在四月的夜間，當(dāng)天氣暖和得可以呆在屋外時(shí)，我們喜歡傾聽大雁在沼澤中集會(huì)時(shí)的鳴叫。在那兒，有很長一段時(shí)間都是靜悄悄的，人們聽到的只是沙錐鳥扇動(dòng)翅膀的聲音，遠(yuǎn)處的一只貓頭鷹的叫聲，或者是某只多情的美洲半蹼鷸從鼻子里發(fā)出的咯咯聲。然后，突然問，刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了，并且?guī)е魂嚰贝俚幕靵y的回聲。有翅膀在水上的`拍打聲，有蹼的劃動(dòng)而發(fā)出來的聲音，還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲。隨后，一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去，只能聽到一些模糊的稀疏的談?wù)摗?/p>

等到白頭翁花盛開的時(shí)候，我們的大雁集會(huì)也就逐漸少下米。在五月來到之時(shí)，我們的沼澤便再次成為彌漫著青草氣息的地方，那砦紅翅黑鸝和黑臉田雞更給它增添生氣。

1043年的開羅會(huì)議上人們發(fā)現(xiàn)，各國之間的聯(lián)合是不可預(yù)期的。然而，大雁的這種聯(lián)合觀念已經(jīng)有很長時(shí)間了。每年五月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。

自更新世以來，每年三月，從中國海到西伯利亞，從幼發(fā)拉底河到伏爾加河，從尼羅河到摩爾曼斯克，從林肯郡到斯匹次卑爾根群島，大雁都要吹起聯(lián)合的號(hào)角。

因?yàn)橛辛诉@種國際性的大雁遷徙活動(dòng)，伊利諾斯的玉米粒才得以穿過云層，被帶到北極的凍土帶。在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

一、仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。

1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。

2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3、在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

本題要求理解句子含義。這樣設(shè)題是考慮了課文語言的特點(diǎn)，不少句子只有仔細(xì)體會(huì)思想感情，才能理解透徹，從而理解全文的思想感情。

1、這句話是說，大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。

2、這句話是說，歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。

3、這句話是說，春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動(dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

二、理解下列難句的含義。

1、“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅(jiān)定信念。”

提示：可以先把句子簡化為“它的來臨，伴隨著一位先知的堅(jiān)定信念。”先思考：這位先知的“堅(jiān)定信念”是什么？從上文所說的“春天”可知，這個(gè)堅(jiān)定信念，就是經(jīng)過遷徙、到達(dá)目的地之日，準(zhǔn)是春回大地了。遷徙之前，遠(yuǎn)在千里之外，而且要把遷徙時(shí)間計(jì)算在內(nèi)，它們就能斷定目的地的季節(jié)，所以稱得上“先知”。那么，這位先知是誰呢？當(dāng)然這是虛擬之說，意思是大雁的遷徙日期是很神奇的，對(duì)季節(jié)的判斷竟如此準(zhǔn)確。再看“切斷了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它們一旦遷徙“要想撤回去可就不那么容易了”，是有進(jìn)無退的。

2、“向我們農(nóng)場(chǎng)宣告不同季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)。”

說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思呢？

提示：看下文內(nèi)容可以解讀這個(gè)句子。下文說，大雁知道11月份每個(gè)沼澤和池塘都布滿了槍，而春天是休戰(zhàn)時(shí)刻，那些狩獵點(diǎn)和小洲并無槍，由此可知，威斯康星的法規(guī)規(guī)定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺，說大雁也知道這個(gè)法規(guī)，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動(dòng)、覓食。

3、“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛鳥者的感傷，可確實(shí)少有。”

提示：“單調(diào)枯燥的數(shù)字”指6只，或6的倍數(shù)，由這些數(shù)字分析，6只的雁群是一個(gè)家庭，孤雁之所以孤單，是因?yàn)榧彝ブ衅渌蓡T被槍殺，或者成了“心碎的寡婦”，或者成為失去子女的父母，原先就這樣推斷為此而感傷，六年的研究證實(shí)了這個(gè)結(jié)論，所以進(jìn)一步激發(fā)了愛鳥者的感傷。為單調(diào)枯燥的數(shù)字而動(dòng)感情的情形是少有的，但是關(guān)于大雁的單調(diào)枯燥的數(shù)字，包含著豐富的意味，不能不令人動(dòng)情。

白鷺課文介紹大全（22篇）篇十

近年來，環(huán)保意識(shí)逐漸提升，許多人開始關(guān)注野生動(dòng)物的命運(yùn)。而白鷺作為我國的國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物之一，以其優(yōu)美的姿態(tài)和非凡的生命力吸引了越來越多的人類關(guān)注。因此，讀完《白鷺》這篇課文，我深有感觸，對(duì)白鷺這種美麗的動(dòng)物產(chǎn)生了更深厚的感情與敬意。

第二段：反思白鷺的命運(yùn)。

通過深入了解白鷺的特性，我越發(fā)認(rèn)識(shí)到它們珍貴的生命不容忽視。白鷺雖然是水禽，可是在生態(tài)平衡中起著重要作用。比如，在繁殖期和秋季候鳥遷徙期，它們會(huì)在河流、湖泊等地繁殖和棲息。而在這一時(shí)期，它們的生存環(huán)境面臨嚴(yán)重威脅，如水污染、濕地開發(fā)等等。因此，我們必須采取措施加大保護(hù)力度，保護(hù)這個(gè)物種不斷地生長、繁衍、健康地生存。

第三段：思考自身責(zé)任。

白鷺的保護(hù)事業(yè)不僅僅是政府和專業(yè)機(jī)構(gòu)的責(zé)任，也是每個(gè)公民的責(zé)任。作為普通的百姓，我們應(yīng)該關(guān)注環(huán)境保護(hù)和野生動(dòng)物保護(hù)。比如我們可以從最基礎(chǔ)的環(huán)保行為入手，如垃圾分類，減少能源消耗等等，從而減少對(duì)環(huán)境的破壞。同時(shí)，在保護(hù)白鷺方面，我們還可以通過各種社會(huì)活動(dòng)，如義工活動(dòng)、親子環(huán)保游等等，來進(jìn)一步支持保護(hù)工作。

第四段：強(qiáng)調(diào)生態(tài)保護(hù)。

與白鷺共生活的還有其他許多種類的動(dòng)植物。為了保護(hù)白鷺，我們不僅僅需要關(guān)注白鷺個(gè)體的生存問題，更要關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)的整體恢復(fù)和保護(hù)。這要求我們更加積極適應(yīng)自然和諧發(fā)展的法則，堅(jiān)決反對(duì)任何破壞自然和生態(tài)環(huán)境的行為。

第五段：展望未來。

保護(hù)白鷺是一項(xiàng)長期、艱巨而又需要全社會(huì)參與的工作。我們需要加強(qiáng)宣傳和教育工作，通過增加人們的環(huán)保意識(shí)和對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注，來形成全社會(huì)共同參與的局面，為保護(hù)白鷺和優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境做出積極貢獻(xiàn)。在未來，我堅(jiān)信，只要我們不斷努力，以深厚情感和真正的行動(dòng)去關(guān)注這種珍稀動(dòng)物，我們必將迎來白鷺更加欣欣向榮的明天！

白鷺課文介紹大全（22篇）篇十一

《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美。

全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

在教學(xué)主要從精巧的外形精美的生活兩方面展開教學(xué)，課文的一至五自然段時(shí)，主要講了白鷺的外形，我從色素和身段兩方面深入文本體悟白鷺的美，色素的適宜表現(xiàn)在素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑，身段的適宜體現(xiàn)在，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，一切都恰到好處。第3段白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺形成了對(duì)比，更突顯了主題白鷺是一首精巧的詩，外在美的神韻。

為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)6——9段時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?并給畫面題名。學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“覓食圖(水田垂釣圖)”、“棲息圖(清晨望哨圖)”、“低飛(黃昏低飛圖)”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。

本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)，清晰明了，開頭、結(jié)尾都用了比喻的修辭手法，把白鷺比作了一首詩，一首韻在骨子里的散文詩，首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)文本有理清思路，遷移指導(dǎo)自己的寫作。

回顧本堂課也有些許不足之處：

1、對(duì)文本外形描寫扣的有些細(xì)，有些碎，文本解讀段落間的的融合粘度不夠高，語言不夠詩意化。

2、實(shí)際課堂教學(xué)中，引導(dǎo)的多，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式未能真正體現(xiàn)，主體性沒有達(dá)到全員參與的效果。在教學(xué)機(jī)智上也有欠缺。

3、對(duì)文本解讀挖掘的太細(xì)，重難點(diǎn)把握不凸顯，時(shí)間安排前松后緊，本文是一首散文，應(yīng)該在文字的品讀上下功夫，但課堂上在讀的方面形式單一，字品詞析句方面沒有深入體悟語言的唯美性。

改進(jìn)措施：

課堂上應(yīng)該使用減號(hào)，畢竟課堂時(shí)間有限，抓住重點(diǎn)，高效課堂，找主線拎起全文，課堂上應(yīng)該真正的放手，讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，自發(fā)學(xué)習(xí)，嘗試不同閱讀方式，多種形式去朗讀，以讀促悟，體悟語言之美，必要時(shí)要遷移運(yùn)用，語言訓(xùn)練。

教無止境，不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提升，我一直在路上。

白鷺課文介紹大全（22篇）篇十二

長媽媽出身卑微，不受人尊重。直到臨死，她的名字，她的經(jīng)歷，都不曾被人知道。但是她卻讓魯迅先生銘記于心。

童年魯迅的眼中她是迷信的。在元旦的大清早，她十分急切希望“我”能夠向她問好，從而讓這一年都能夠平平安安的度過，希望一生平安。并且，還要吃福橘，這樣往后的一年里面便可以順順溜溜。從這兩點(diǎn)就可以看出長媽媽其實(shí)是一個(gè)要求不高，對(duì)生活懷有希望的人。

童年魯迅的嚴(yán)重她是嚴(yán)厲，好打小報(bào)告的。“只要我一走動(dòng)，撥一株草，翻一塊石頭，就要告訴我的母親去了”，“我”很調(diào)皮，這是小孩子的天性，但是長媽媽卻沒有多多包容“我”，而是告訴母親去了。

童年魯迅的眼中她是細(xì)心的和沒有文化的。阿長在放假回家，仍掛念著“我”，想讓“我”能夠高興、開心。當(dāng)她十分高興的為“我”買回《山海經(jīng)》，卻將《山海經(jīng)》說成了“三哼經(jīng)”可見阿長沒有文化。“我”對(duì)她產(chǎn)生了敬意，阿長沒有讀過書，不識(shí)字，買書時(shí)可能會(huì)買錯(cuò)；她是保姆地位低下，可能手頭的錢很緊，但是她自費(fèi)為“我”買來了《山海經(jīng)》；這些地方都足以讓“我”對(duì)阿長產(chǎn)生敬意。

成年的魯迅眼中，她是一個(gè)稱職敬業(yè)的保姆。因?yàn)樗恰拔摇钡谋Ｄ罚拔摇钡囊慌e一動(dòng)，她也都是要關(guān)照的，好及時(shí)反饋給我的母親，讓我的母親可以更好的教育我。

成年魯迅的眼中，她也是一個(gè)知禮節(jié)的人。雖然在童年“我”的眼中，那是規(guī)矩很荒謬，但是這些規(guī)矩卻體現(xiàn)出她的善良。例如：說人死了不該說死掉，必須說“老掉了”，這是在教“我”敬畏生命、有教養(yǎng)；死了人、生了孩子的屋子不應(yīng)該走進(jìn)去，這是教“我”愛惜生命；飯粒落在地上，必須撿起來，最好是吃下去，這是教“我”要勤儉，珍惜勞動(dòng)果實(shí)；曬褲子的竹竿下是萬不可鉆過去的，這是教“我”注意形象。

成年的“我”眼中，阿長是一個(gè)善良的人。她在元旦對(duì)“我”說的話“恭喜！恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”這些話其實(shí)也隱含著阿長對(duì)“我”的那份愛。這是阿長表達(dá)愛的一種方式，雖然很簡單，卻展現(xiàn)了她淳樸善良的天性。在說完這番話后她將福橘給“我”吃，希望“我”能夠順順溜溜，表達(dá)了長媽媽對(duì)“我”真摯的愛。

長媽媽，雖然沒文化地位低下，但她善良淳樸的天性溫暖了魯迅，還有作為讀者的我們。

白鷺課文介紹大全（22篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握中心，理解所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物形象，把握中心，理解所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)。

導(dǎo)入語：在《從百草園到三味書屋》中有一位“長媽媽”，她給魯迅講的故事使我們對(duì)百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于“長媽媽”還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情呢！同學(xué)們想了解嗎？那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)《阿長和〈山海經(jīng)〉》這篇課文。

1．請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，可查字典，自行解決。

2．如對(duì)課文有不理解的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹矣懻摻鉀Q。（如果學(xué)生不能解決，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，但不宜過于深入）。

3．談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話題）。

教師歸納。

課堂主問題：阿長是一個(gè)怎樣的人？（要求：說出理由或舉出例子。）。

討論、交流，教師歸納補(bǔ)充：

1．是一個(gè)沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。

2．是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識(shí)字，沒有文化；“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對(duì)生活并無更高的要求，但求“一年到頭，順順流流”；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。

3．是民間文化的載體，知道許多“規(guī)矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去”。也有落后的成分，如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動(dòng)果實(shí)；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象；不說“死掉”而說“老掉了”，是避諱修辭；而關(guān)于長毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認(rèn)識(shí)太平軍。

4．是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點(diǎn)，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)）。最令人感動(dòng)的是為“我”買來《山海經(jīng)》——阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”，而且她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時(shí)“我”對(duì)阿長心存隔膜乃至輕視的心理；后來，阿長為我買來《山海經(jīng)》，“使我發(fā)生新的敬意”，“別人不肯做”，即是別人沒有阿長那樣知“我”心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人“不能做”，“她卻能夠成功”，因此作者說“她確有偉大的神力”；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。

白鷺課文介紹大全（22篇）篇十四

身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心為大家整理的課文白鷺教學(xué)反思【優(yōu)秀3篇】，希望可以啟發(fā)、幫助到大家。

注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。舒緩優(yōu)美的輕音樂。意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為這堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無窮的韻味，品讀課文，真暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛。對(duì)語文課堂的喜愛。

以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生欣賞美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去欣賞美，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形體美；在讀中感悟白鷺“詩申有畫，韻味無窮”的意境沒，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀。集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言。讀申培養(yǎng)學(xué)生的語感。

珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)個(gè)體閱讀的感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說。有感受可言。在“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學(xué)中，又引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面。并寫下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官。在極其開放、自由的對(duì)話平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！

1、調(diào)動(dòng)積累，走近“白鷺”。

首先板書課題，齊讀兩遍，說一說你對(duì)白鷺的了解？古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，課堂上交流得非常火熱，特別是出現(xiàn)白鷺的古詩句，一下子交流了八句，引導(dǎo)孩子們誦讀，進(jìn)一步感受詩人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊。

2、快速瀏覽，整體感知。

自古以來，白鷺就是人們吟誦的對(duì)象，那么作者給予它怎樣的評(píng)價(jià)呢？同學(xué)們快速瀏覽課文，標(biāo)畫出相關(guān)語句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩。（開頭）白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩。（結(jié)尾）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫法，感受以“詩”作喻寫白鷺的美，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩”，內(nèi)涵比開頭深了一層。

3、品詞析句，領(lǐng)悟白鷺如詩如畫的美。

出示課件：潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個(gè)畫面？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流，主要聚焦：顏色美外形美、生活畫面美（覓食棲息低飛），最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美！

4、合作探究，啟發(fā)想象。

探究一：人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象。

探究二：白鷺在清水里“釣魚”，怎么理解？

探究三：本文給了我們哪些啟示呢？

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。

教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生動(dòng)了手，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語言文字的一種簡潔方法，還拉近了學(xué)生與文本的距離；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們的想象力。

在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書的預(yù)設(shè)太少，用時(shí)也太少，比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。

如果再重新上這篇課文，我會(huì)在品詞析句上下功夫，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩句般的語言，以便積累更豐富的語言，為學(xué)生的語言交流夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！

教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛，對(duì)語文課堂的喜愛。

教學(xué)設(shè)計(jì)是簡單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的外形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的韻味美，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩一般的文學(xué)語言，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，在極其開放、自由的對(duì)話平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！

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白鷺課文介紹大全（22篇）篇十五

《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、邊閱讀邊理解，邊內(nèi)化邊嘗試著表達(dá)。

例如：在學(xué)習(xí)課文的一至五自然段時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，畫出文中描寫白鷺的外形的語句，然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語句想象一下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話說一說自己通過閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子，接下來讓學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的語言比較一下課文語言好在哪里，最后讓學(xué)生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語言的模式描寫一下自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這種做法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

二、以問題為引領(lǐng)，圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

我在學(xué)習(xí)課文第6至9自然段之前，先提出問題：讀課文第6至9自然段說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導(dǎo)孩子們品析課文內(nèi)容。

三、抓住關(guān)鍵詞品析課文內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“釣魚圖”的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內(nèi)容：一位老漁翁悠閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們?cè)诓鍒D中看到的白鷺的形象，這時(shí)候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)會(huì)了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。

四、對(duì)文本的研讀有助于我們?cè)谡_理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出文本，然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文本的美，體會(huì)祖國語言文字的奧妙，增強(qiáng)孩子們的民族自豪感與自信心。這是語文課程所承載的任務(wù)之一。

本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：雖然我課前自認(rèn)為完美的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說明我還沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)得不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺得我是很欠缺的。

如果我再教學(xué)本課，我會(huì)充分地把自己的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)好，在課堂教學(xué)中，努力讓自己保持清醒的頭腦，不為課堂上突發(fā)事件所引領(lǐng)，以至于讓自己的備課心血白白浪費(fèi)。

白鷺課文介紹大全（22篇）篇十六

白鷺是涉禽，常去藻澤地、湖泊、潮濕的森林和其他濕地，他們經(jīng)常三五個(gè)聚集在一起。

白鷺生活在喬木或者灌木上，或在地面筑起大巢。它們可以帶著兒女住在巢里面，很安全。

白鷺常一腳站立于水中，另一只腳曲縮于腹下，頭縮于背上呈駝背狀，長時(shí)間呆立不動(dòng)。他們有時(shí)也和夜鷺，牛背鷺一起棲息。白鷺性格大膽，不怯人，行走步伐輕盈，姿態(tài)穩(wěn)健。

白鷺課文介紹大全（22篇）篇十七

《桃花源記》是一篇虛構(gòu)的用來寄托作者社會(huì)理想的作品。它描繪了一幅沒有戰(zhàn)亂、自給自足、雞犬之聲相聞、老幼恰然自得的世外桃源的圖景。

課前預(yù)習(xí)。

一、初讀課文。

1、圈出部分生字并注音。

2、筆記摘錄作者作品和“記”

3、勾畫文章寫作背景。

4、學(xué)生搜集陶淵明“不為五斗米折腰”的故事。

二、完成習(xí)題。

教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入。

陶淵明不為五斗米折腰的故事。

公元405年秋，陶淵明為了養(yǎng)家糊口，來到離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的彭澤當(dāng)縣令。這年冬天，郡的太守派出一名督郵，到彭澤縣來督察。督郵，品位很低，卻有些權(quán)勢(shì)，在太守面前說話好歹就憑他那張嘴。這次派來的督郵，是個(gè)粗俗而又傲慢的人，他一到彭澤的旅舍，就差縣吏去叫縣令來見他。陶淵明平時(shí)蔑視功名富貴，不肯趨炎附勢(shì)，對(duì)這種假借上司名義發(fā)號(hào)施令的人很瞧不起，但也不得不去見一見，于是他馬上動(dòng)身。不料縣吏攔住陶淵明說：“大人，參見督郵要穿官服，并且束上大帶，不然有失體統(tǒng)，督郵要乘機(jī)大做文章，會(huì)對(duì)大人不利的!”這一下，陶淵明再也忍受不下去了。他長嘆一聲，道：“我不能為五斗米向鄉(xiāng)里小人折腰!”說罷，索性取出官印，把它封好，并且馬上寫了一封辭職信，隨即離開只當(dāng)了八十多天縣令的彭澤。

二、再讀課文。

整體感知。

問題：桃花源是一個(gè)怎樣的地方?漁人在桃花源的活動(dòng)有哪些?

利用課下注釋或工具書疏通文意。

質(zhì)疑：

1、文言詞。

(預(yù)測(cè))。

〖1〗異。

例句：漁人甚異之對(duì)……感到詫異形容詞意動(dòng)用法。

譯句：漁人對(duì)此感到很詫異。

問題：文中的異字有何作用?

溫故：父異焉。

拓展：文中詞類活用現(xiàn)象的還有哪些?整理到筆記本上面。

〖2〗不足。

例句：不足為外人道也不值得今義：不夠。

譯句：不值得對(duì)外人說。

問題：為什么桃花源人這樣說?

溫故：最愛湖東行不足、衣沾不足惜。

拓展：文中還有哪些古今異義詞?整理到筆記本上面。

〖2〗志。

例句一、處處志之做標(biāo)記名詞。

譯句：到處做標(biāo)記。

例句二、尋向所志標(biāo)記名詞。

譯句：尋找以前所做的標(biāo)記。

問題：1、如何看待漁人“處處志之”的行為?

2、既然“尋向所志”，為什么還會(huì)“遂迷”?

拓展：文中還有哪些一詞多義現(xiàn)象，整理到筆記本上。

2、文言句。

例句一、

見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。

文檔為doc格式。

白鷺課文介紹大全（22篇）篇十八

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺的身色猶如陰陽圖一樣清晰，在配上流水一樣的身型，一切恰到好處。

白鶴體型大而死板，即使如如亭亭玉立的丹頂鶴或者是灰黑的野雁，也高調(diào)了一些。而且令人覺得像是進(jìn)入貴族組群似的名貴。

然而白鷺因繁瑣的出現(xiàn)，而被人忘卻了它的美。有許多人覺得白鷺太丑陋，實(shí)際上它非常漂亮，地球上挑選出的三十種稀世的鳥兒也比不上它們的顏值。因?yàn)榘樖窃谔懒恕?/p>

那白茫茫的蓑毛，像蓬松的毛球兒作文，全身流線型結(jié)構(gòu)加上完美的腳蹼，真如一只十全十美的白鷺啊！

白鷺一胎通常生五至七只，雛鷺的羽毛是呈灰白狀態(tài)，在四季的交換下更換毛色，新?lián)Q的毛比脫落的毛顏色更淺一些，也就是純白色。它們的爪子非常尖銳，有叼枝和銜葉的功能，所以它們每次都是帶著“勝利”品滿載而歸的。

清水田里的白鷺顯而動(dòng)作靈巧，清晨的白鷺顯而高貴，黃昏，空中低飛的白鷺顯得質(zhì)樸。不過白鷺在我眼里，時(shí)時(shí)刻刻都是美的，像如一首韻在骨子里的散文詩。

白鷺課文介紹大全（22篇）篇十九

1、調(diào)動(dòng)積累，走近“白鷺”。

首先板書課題，齊讀兩遍，說一說你對(duì)白鷺的了解？古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，課堂上交流得非常火熱，特別是出現(xiàn)白鷺的古詩句，一下子交流了八句，引導(dǎo)孩子們誦讀，進(jìn)一步感受詩人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊。

2、快速瀏覽，整體感知。

自古以來，白鷺就是人們吟誦的對(duì)象，那么作者給予它怎樣的評(píng)價(jià)呢？同學(xué)們快速瀏覽課文，標(biāo)畫出相關(guān)語句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩。（開頭）白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩。（結(jié)尾）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫法，感受以“詩”作喻寫白鷺的美，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩”，內(nèi)涵比開頭深了一層。

3、品詞析句，領(lǐng)悟白鷺如詩如畫的美。

出示課件：潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個(gè)畫面？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流，主要聚焦：顏色美外形美、生活畫面美（覓食棲息低飛），最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美！

4、合作探究，啟發(fā)想象。

探究一：人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象。

探究二：白鷺在清水里“釣魚”，怎么理解？

探究三：本文給了我們哪些啟示呢？

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。

教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生動(dòng)了手，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語言文字的一種簡潔方法，還拉近了學(xué)生與文本的距離；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們的想象力。

在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書的預(yù)設(shè)太少，用時(shí)也太少，比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。

如果再重新上這篇課文，我會(huì)在品詞析句上下功夫，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩句般的語言，以便積累更豐富的語言，為學(xué)生的語言交流夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！

白鷺課文介紹大全（22篇）篇二十

閱讀文段，回答問題。

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具．忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：泯然眾人矣。

1．指出加粗詞在句中的意思。

（1）父異焉異__________。

（2）其詩以養(yǎng)父母、收族為意意__________。

（3）稍稍賓客其父賓客________。

（4）令作詩令__________。

2．選文中有一個(gè)通假字，______，通______，意思是________。

3．翻譯句子。

（1）自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

（2）泯然眾人矣。

4．父異焉邑人奇之皆因仲永本身的異。仲永自身的.異行，表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)略加分析。

5．仲永的父親不使學(xué)的原因是什么？其具體做法又是怎樣的？

參考答案：

1．（1）對(duì)感到詫異；（2）內(nèi)容；（3）把當(dāng)做賓客；（4）讓。

2．扳；攀；牽引。

3．（1）從此，措定事物讓他作詩．他能立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。

（2）他的才華已經(jīng)消失，成為一個(gè)普通人了。

4．一異在五歲時(shí)忽啼求書具．二異在不學(xué)而能書，三異在不學(xué)而能詩，四異在方仲永決不是偶爾能寫首詩，而是指物作詩立就并且其文理皆有可觀者。

5．仲永的父親不使學(xué)是因?yàn)槔淙灰玻渥鞣槿瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人。

白鷺課文介紹大全（22篇）篇二十一

白鷺是一種詩韻般優(yōu)美的鳥兒。

白鷺的外形非常優(yōu)美，鐵色的長喙如同梭子般尖銳，可達(dá)5-8厘米長。它的脖子也十分細(xì)長，飛行時(shí)可作s型。細(xì)細(xì)的腿連石縫都可以伸進(jìn)去，它的爪子如同鐵鉤，在一顆光禿禿的石頭上也可以牢牢站穩(wěn)。

白鷺捕魚時(shí)像一位舞蹈家，跳著它的“捕魚舞”。白鷺可是個(gè)捕魚高手呢！它先站在樹枝上遠(yuǎn)眺，就像電力十足的雷達(dá)。一看到水面上有動(dòng)靜，就閃電般撲上去，“噗通”一聲，水面上出現(xiàn)一朵水花。不一會(huì)兒，白鷺浮出水面，身上濕漉漉的，但嘴里卻叼著一條活蹦亂跳的魚兒。

白鷺一年約生2-7個(gè)蛋，繁殖期在5月至7月間，蛋孵化需要1-2個(gè)月，小白鷺出殼30天后即可跟隨父母外出行動(dòng)。

白鷺有大氣和水質(zhì)的監(jiān)測(cè)員之稱，還有“環(huán)保鳥”的美譽(yù)，所以我們要好好愛護(hù)它呦！

（羅子萱）。

白鷺課文介紹大全（22篇）篇二十二

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。

2、品味好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生談自己獨(dú)特的感受，學(xué)習(xí)用詩一樣的語言表達(dá)自己的感受。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們見過白鷺嗎？

2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。

3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）。

4、仔細(xì)看看圖，試著再讀師1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）。

5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。

6、誰先來試一下？

哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？

7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。

讓我們?cè)僮x師1-5.（讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。）。

8、郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動(dòng)。

請(qǐng)你讀讀師6-8，注意白鷺的生活習(xí)性，注意自己的感受。

9、自讀完后交流：

一生師6：先讀給大家聽，談?wù)勛约鹤x書的感受（因?yàn)榘樥驹谇逅锢镝烎~，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）。

一生師7：認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）。

一生師8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學(xué)生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。）。

10、師7：出示白鷺圖，（同時(shí)音樂起）師范讀師7。

11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個(gè)名字？

晨光下的天使（說理由）。

藍(lán)天下的精靈（靈動(dòng)的小鳥）。

把這種天使、精靈、靈動(dòng)的小鳥的感覺讀出來。

12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。

師6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）。

13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音，試著讀讀看。（指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿意嗎？試著一起讀。

14、這么美的畫，想不想為它取個(gè)名字？

15、師8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。

你為什么讀是時(shí)候帶著甜甜的微笑？

生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。

師：不妨讓我們?cè)賮砀惺芤淮巍?讀)。

16、讓我們?cè)俅位仨偃プx師6――8（電腦出示剛才的三幅圖）。

17、白鷺真是如詩如畫如歌。

再看白鷺各種圖（生活習(xí)性）。

18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們?cè)隗@嘆什么？

生：白鷺是一首歌，一首撥動(dòng)我們心弦的歌。

生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。

（板書：韻味無窮的詩）。

19、師：自然界的什么動(dòng)物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會(huì)說出很多，但一定會(huì)有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）。