寫心得體會可以培養我們的觀察力、分析力和總結能力，提升我們的思維品質和表達能力。小編整理了一些優秀的心得體會樣例，供大家參考學習，希望能夠對大家的寫作有所啟發。

讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇一

我所試教的《一塊奶酪》是第三單元的第4篇課文。第三單元選編了不同作家，植物等童話人物奇妙的經歷，引人入勝，又發人深思。《去年的樹》中的鳥兒有著和人一樣的真摯情感，歷經周折，信守承諾唱歌給老朋友樹聽；《那一定會很好》的主人公不斷產生愿望，恰巧不斷地實現了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經歷了一場驚險的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊長因為小小的奶酪渣，有著激烈的思想斗爭。

本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。通過前面的'學習，學生對通話這一體裁已有一定的感性認識。這次專門安排童話單元，旨在引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對通話這種文學體裁的初步認識。4篇課文運用多種形式引導學生感受到童話豐富的想象。

帥曉梅老師在本學期初組織的三年級新教材培訓中提到：在教學中要從整體上來把握教學內容，要有單元意識。縱觀整個單元，在本單元的教學中要注意一些問題：

1.要綜合考慮本單元的教學內容，既要利用好教材中提供的優秀童話，又要有效利用學生已經閱讀過的童話，并結合“快樂讀書吧”，適時推薦課外閱讀。推薦給學生的篇目，要注意其價值取向。

2.對童話特點的認識要把握適度，要從學生的實際出發，不要拔高要求。在課內外大量閱讀，建立感性認識的基礎上，通過討論，交流，引導學生體會童話的特點。此外，相關知識點的了解也要與一篇篇生動的童話緊密聯系，不要過于抽象。

3.要根據實際情況靈活安排教學內容。

《一塊奶酪》是本學期的第4篇略讀課文。本篇課文是一篇情節生動，富有懸念的童話故事。螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長戰勝了自己偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。

課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進行了細致生動的描寫，給人留下深刻的印象。比如，從“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰”可以看出螞蟻隊長說話干脆利落，指令明確，有隊長的威嚴感；他登上一塊大石板的動作，刻畫的了他發號施令的形象:“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”等詞語，寫出了螞蟻隊長面對誘惑時的矛盾心理“奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見”等詞語，細致地刻畫了螞蟻隊長從想吃奶酪到下定決心、拒絕誘惑你的心理變化過程，也表現了他嚴于律己的精神。此外，對小螞蟻們的語言、動作、心理的描寫，也從側面烘托出了螞蟻隊長的形象。

基于對課本的分析，并且結合學生已經對略讀課文的學習已經有初步實踐的學情，我在教學時分了兩個模塊開展教學：一是讓學生默讀課文，緊扣課題“一塊奶酪”，按照事情發展順序梳理課文主要內容。二是借助表格，引導學生梳理出螞蟻隊長在搬運奶酪的過程中做了哪些事情，并對說一說螞蟻隊長的心理變化。

在本課的教學設計中，我是分兩步來進行教學的。

第一，默讀課文，梳理故事大意。

在預習檢測以后，我讓學生帶著“課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情”的問題默讀課文。默讀之后，我引導學生簡單說出大意，最后接住填空這個扶手，引導同學根據填空說一說文章的大意。

第二，抓住螞蟻隊長搬運糧食過程中的心理變化自主感悟，交流對螞蟻隊長的看法。

試教結束后，年級組的老師立刻點評了我的課，從她們的評課中，讓我在略讀課文的教學上有了更清楚的認識。

在備課的過程中思路要清晰、要在條理簡約的基礎上不失豐贍,應是“教”略而“學”豐。這個“略”度應該介于精讀與獨立閱讀之間,不是囫圇吞棗,更不是越俎代庖牽著學生走,同時在學生自讀感悟的基礎上又不失教師有效的引導,讓學生沉浸在文本之中。

也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程,教師對教學重點的把握,能有效的幫助學生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。

略讀課文重在培養學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及粗略地讀課文的能力，不宜采用精細分析詞句的方式，學生了解課文大意即可。應以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。

讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇二

草地上，一只小螞蟻正在悠閑地溜達。

走著走著，它突然發現了一塊奶酪，它高興得手舞足蹈起來。“這下我很長很長一段時間都不需要找食物了。”它想。

它吃了一小口，覺得那是它有史以來吃的最美味的食物。“我得把它藏起來，不被別人發現。”它自言自語，然后用嘴鉗起奶酪，可是，奶酪紋絲不動。

“這可怎么辦呢？”小螞蟻想，“我可不想告訴其他伙伴，不然這塊奶酪我就吃不到啦。”它試了很多次，都沒有搬動那塊又大又美味的奶酪。

就在它一籌莫展的時候，一只體型龐大的甲蟲橫沖直撞地跑過來了，它也是被這塊奶酪的香味給吸引過來的。

甲蟲剛到達奶酪旁邊，準備下手的時候，小螞蟻沖出來攔住它，大聲叫：“不行，這塊奶酪是我的，我先發現的。”

甲蟲不屑一顧，嘲笑小螞蟻：“切，小不點，你在癡心妄想吧？你喊它，它會答應嗎？上面寫著你的名字嗎？”

“不行，你不能拿走它，這是我的……我的。”小螞蟻很著急，直接趴在了奶酪上。

甲蟲才懶得再和它廢話，用自己的后腳一蹬，就將小螞蟻從奶酪上蹬下去，甩出去老遠。然后抱起奶酪就揚長而去。

小螞蟻急得大哭起來。它有點兒后悔，沒能在發現奶酪的時候，告訴自己的伙伴，把奶酪搬回洞穴。

甲蟲正搬著奶酪興高采烈地往回走，隱約感覺身后有奇怪的聲音，它還沒來得及回頭看，突然，手中一空，它才發現，小螞蟻帶著一群螞蟻把它包圍了，并搶走了它的奶酪。它想再次奪走那塊奶酪，可是一些螞蟻圍攻了它，把它咬得哇哇大叫，它只能落荒而逃。

小螞蟻們很輕松地就將奶酪搬回了洞中，小螞蟻不但得到了蟻后的夸獎，還得到了獎勵——一小塊奶酪。

“一開始我想獨吞這塊奶酪，才被甲蟲搶走的。”小螞蟻低著頭，它覺得很慚愧，特別是在自己哭的時候，那么多的小伙伴都趕來了。

“誰都會有私心，改正就好啦，以后你就知道了，團結的力量大。得到這塊奶酪，也是你的功勞。”蟻后說。

“我們都是一家人哦。”小伙伴們都說。

小螞蟻又哭了，不過這一次，它流下的是幸福的、感動的淚水。

讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇三

螞蟻隊長見大家都在草叢里休息，誰也看不到他，于是他把奶酪渣吃肚子里去了，“額，真是回味無窮啊！”他滿足地說著。

過了一會兒，他又把大家叫回來，大家準備搬奶酪的時候，一只細心的小螞蟻說：“奇怪，剛才的奶酪渣呢？”大家立刻把目光投向螞蟻隊長，“我……我沒吃！”大家生氣了，有的`離開了群體，有的撲上去吃奶酪，還有的揮拳頭沖上來打他……螞蟻隊長被打的狼狽不堪。最后，大家都走了，奶酪也沒了。

螞蟻隊長終于明白了，自己宣布的禁令自己卻不遵守，誰還會遵守呢？

讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇四

首先我把課文處理得復雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個問題，一個是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個問題是你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學生預習了，學生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學生能夠讀得非常精彩！于是我讓學生分自然段讀課文，結果孩子們讀得結結巴巴，聲音還特別小！當朗讀課文用了很長時間后，我就已經慌了神，底下的環節不用想也不會好到哪去！

我自以為設計了兩個很巧妙的問題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個情節，引導孩子們去從課文的字里行間感悟螞蟻隊長的以身作則和愛護幼小，再相機去引領學生體會本文塑造人物所用的寫作方法！但學生課文沒有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級升入三年級，根本不可能長篇大論地講述自己的見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個環節的處理都不盡如人意！

這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認為在引領學生感悟語言的精妙和指導學生運用語言的這條道路上并沒有跑偏！這算是一點安慰吧！比如開頭讓學生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭先恐后造句等等，這些基礎的字詞知識還算是夯得實吧！引領學生感悟作者在塑造童話人物形象上運用的語言、動作描寫，以及文章在整個結構上的前后呼應雖然是蜻蜓點水，但也算是教給他們在寫作上的一點點技巧和方法吧！

備課，不僅僅是備教材，設計教法，還要了解學生的年齡特點，認知能力和學情基礎！這一點，一定要牢牢記住！

讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇五

螞蟻隊長見大家都在草叢里休息，誰也看不到它。于是，它把掉下來的奶酪渣子吃掉了。啊！奶酪真讓人回味無窮。

過了一會兒，它又把支開的同伴都找回來了，螞蟻們來到螞蟻隊長那兒，發現奶酪渣不見了，心想：奶酪渣不是我們吃掉的，那肯定是隊長。想完后，螞蟻們對螞蟻隊長說：“你自己設下的禁令自己都不遵守。”說完，所有的螞蟻一擁而上沖向奶酪，不一會兒，奶酪被他們吃的一點也不剩。并且，把螞蟻隊長趕了出去。

螞蟻隊長終于明白了，不能自私，自己下的禁令自己也一定要遵守，要以身作則。

讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇六

《一塊奶酪》是部編教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文。教學本節課，我的感受是：

教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。

《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”基于這個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。

該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。

《一塊奶酪》是統編語文教材三年級上冊第三單元的最后一篇略讀課文。本單元的人文主題是：乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星星歌唱。本單元的語文要素是：感受童話豐富的想象并試著自己編童話，寫童話。

《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊長在指揮一群小螞蟻搬運奶酪的途中，面對掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發的風波，告訴孩子們要像螞蟻隊長一樣以身作則、嚴于律己、關愛幼小，同時也要學小螞蟻遵守團隊紀律，聽從指揮。整篇課文，語言表達淺顯易懂，貼近兒童，故事內容生動曲折，在螞蟻隊長一次次的內心掙扎矛盾中，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發和影響。

對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達出來，卻是要讓他們在學習中不斷思考不斷挑戰來獲取的一項技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內容上一次比一次有進步，除了引導孩子們運用本單元前面幾篇課文及以前所學到的方法進行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從而使學生的概括做到簡練、清楚表達又不啰嗦。對于這樣一篇按事情發展順序來敘述的故事，引導孩子們找出故事發生的起因、經過、結果，把這些要素找好了，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕松多了。

課文中對螞蟻隊長的語言、動作、心理的刻畫細致入微，可謂是這一個童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導孩子們在評價螞蟻隊長的時候，需結合文本談自己評價的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細細品悟的意圖，為此，課堂上不在內容上做過多的解釋，更多的時間要引導孩子們去關注作者如何抓住這些細節刻畫來表現螞蟻隊長復雜矛盾的心理活動過程，同時學會遷移運用，將自己化身其中的一只小螞蟻，來創編自己的經歷，學會編寫童話，感受童話豐富的想象。

語文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個孩子都能有表現的機會，這也就造成了在時間的把握上出了問題，因此，對于略讀課的取舍問題仍需繼續思考，繼續摸索。

讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇七

這節課關于讓學生概括主要內容出現的問題：學生容易把里面的情節作為主要內容，不能用概括的語言表達，部分同學可以（平時回答問題積極的）。大部分同學這樣概括：螞蟻隊長面對奶酪渣自己不吃讓小螞蟻吃的故事。這個答案不能說錯，因為他只有一個情節，，但是如果再有情節學生就會不斷地疊加，其實這件事在課文第一段就有明確語句：今天搬運糧食。

無論發生什么都是在搬運糧食過程中的，學生找不到關鍵的事件，不能把情節放到大的背景下。這應該是歸納能力的缺失。

在評價是否喜歡螞蟻隊長時，他們的評價只是抓住文中的某一句話來評價，很少的同學可以從整篇文章考慮。于是關鍵詞從有毅力和紀律性變成了尊老愛幼。

今后的教學中要注意培養學生的整體意識。

讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇八

本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

1、本課的一個寫作方法是心理活動的描寫。對于三年級學生來說，心理活動的描寫，他們難以理解，為此，在教學中我采用表演法，完美詮釋了螞蟻隊長的心理活動。

我是這樣做的：

首先請同學們抓住“螞蟻隊長想”這個關鍵詞組，找到關于螞蟻隊長心理活動的句子：“螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下。”讀一讀，同時注意到里面的一個詞“七上八下”。

然后請同學們在自己座位上站起來，伸出左手，同時讀書中的語句“丟掉，實在太可惜”，這是螞蟻隊長當時的一個想法；接著伸出右手，讀另一個句子“趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”。顯然這兩個是相反的想法。

通過表演，讓學生真切地感受到螞蟻隊長心理的矛盾之處。為課文后面螞蟻隊長的決定打下基礎，體現了螞蟻隊長以身作則、嚴于律己的品質。

2、讀演結合，激發朗讀熱情。指導朗讀是小學語文教學的一個重要點，可是朗讀教學不能泛泛而讀，應該激發學生朗讀的興趣。本課教學時，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊長喊話的部分，接著讓學生當一當體育隊長，請他們體驗了“螞蟻隊長”這一角色，讓他們隨著課文中的對話，對全班發號施令：“稍息立正，向后轉！”這一環節激發了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結合的過程中強化了孩子們對于多音字“稍”的識記與運用，起到很好的效果。

反觀本課教學，我覺得成功之處就是在課堂中的“對比教學”。

在本課中有一個對比，那就是螞蟻隊長前后喊的兩次口令：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”這中間的破折號都是表示聲音的延長，但是意思卻完全不一樣，第一次表達的意思是：小螞蟻們快點離開，第二次口令的意思是：小螞蟻們快來。一樣的口令，不一樣的含義，這正是螞蟻隊長心理活動的結果，表現了螞蟻隊長以身作則、嚴于律己的品質。同樣的對比還表現在小螞蟻們干活的態度上，第一次小螞蟻們是因為心里在牽掛著那一點奶酪渣子而不動，第二次見到螞蟻隊長的品質后，大家主動積極干起來。

回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。

由于社會的進步，現在的學生過生日的時候，都能見到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪亂涂亂抹，不認為奶酪很有吸引力，因此很難理解“奶酪”在文中對于螞蟻的吸引力是那么大。這樣對于螞蟻隊長的激烈、矛盾的心理難以理解，教學中我也沒有采用恰當的方法突破這個知識點，效果不是很理想。

在以后的教學中，可以采用以下改進措施。

1、加強對話的練習，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。

2、對于課文的復述，可以提供給學生一些帶有生字的詞語，讓他們串珠連線，引出可問的主要內容的同時，有效地吸收課本的語言風格，積累詞語，內化語言。

讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇九

我所試教的《一塊奶酪》是第三單元的'第4篇課文。第三單元選編了不同作家，植物等童話人物奇妙的經歷，引人入勝，又發人深思。《去年的樹》中的鳥兒有著和人一樣的真摯情感，歷經周折，信守承諾唱歌給老朋友樹聽；《那一定會很好》的主人公不斷產生愿望，恰巧不斷地實現了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經歷了一場驚險的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊長因為小小的奶酪渣，有著激烈的思想斗爭。

本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。通過前面的學習，學生對通話這一體裁已有一定的感性認識。這次專門安排童話單元，旨在引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對通話這種文學體裁的初步認識。4篇課文運用多種形式引導學生感受到童話豐富的想象。

帥曉梅老師在本學期初組織的三年級新教材培訓中提到：在教學中要從整體上來把握教學內容，要有單元意識。縱觀整個單元，在本單元的教學中要注意一些問題：

1、要綜合考慮本單元的教學內容，既要利用好教材中提供的優秀童話，又要有效利用學生已經閱讀過的童話，并結合“快樂讀書吧”，適時推薦課外閱讀。推薦給學生的篇目，要注意其價值取向。

2、對童話特點的認識要把握適度，要從學生的實際出發，不要拔高要求。在課內外大量閱讀，建立感性認識的基礎上，通過討論，交流，引導學生體會童話的特點。此外，相關知識點的了解也要與一篇篇生動的童話緊密聯系，不要過于抽象。

3、要根據實際情況靈活安排教學內容。

讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇十

螞蟻隊長見大家都在草叢里休息誰也看不到它。于是，螞蟻隊長左想右想，最終決定把奶酪渣吃掉，吃完之后螞蟻隊長心想：真香。

過了一會兒，它又把大伙叫回來：“注意啦，全體都有，稍息！立正！向后——轉！齊步走！”等大伙從四面八方回來時，一只小螞蟻說：“螞蟻隊長，奶酪渣到哪去了？”螞蟻隊長不作聲了，過了一會兒，螞蟻隊長結結巴巴地說：“被……被我吃了。”大伙聽到這番話，都想去揍螞蟻隊長了，但，它們打不過。于是，小螞蟻們各奔東西，螞蟻隊就這樣散了。

螞蟻隊長這才明白，不嚴于律己的人不會有好結果。

讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇十一

這是一篇情節生動，富有懸念的童話故事，螞蟻隊長召集小螞蟻們搬奶酪時，不小心拽掉了一角，最終螞蟻隊長戰勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣的故事。

整堂課思路較清晰，課堂教學環節嚴密、適當，氣氛活躍。

在講解詞語時，對“拽著”、“跺腳”、“聚到”、“舔一下”這些詞語都是表示動作的，讓學生進行你演我猜的游戲，學生學習的興致大漲。

在導入環節，讓學生猜謎語，問學生從哪里猜出來的？學生說是從圖片上看出來的，也是正確的，但我否定了學生的答案，課堂上應多鼓勵學生，而不是否定。

在生字講解時，稍應該在稍息中讀第四聲，學生已經讀錯，就可以抓住時機，順勢講，而不是再拐回去，有些雜糅了，會打亂學生的思路。

問題指令性不明確，在講解“七上八下”的時候，可以先讓學生理解詞語的意思，再體會螞蟻隊長的心情。

課堂時間掌握的不夠好，前面進行的較慢，后面的“你們喜歡螞蟻隊長嗎？說說你的理由”已經到了下課時間。

課堂中遇到突發情況不知所措，匆匆忙忙結束。

總體來說，主要是存在過渡語、引語、問題設計三大塊問題，在以后的教學中要學會去調整。

讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇十二

小的時候很愛看動畫片貓和老鼠,里面經常有小老鼠偷吃的鏡頭,偷吃的東西還很特別,圓圓的像是一個車輪,布滿了圓孔.那時的'我,完全不知道那是什么東西,口味如何也無從考證.后來,我終于知道這種食品叫做奶酪.鑒于從小對奶制品的熱愛,我也深深地喜愛著這種“洋食品”.奶酪在國外是很親民的食品,但是進入了中國,價格卻非常昂貴,完全沒有親近的感覺.

作者：岸邊作者單位：刊名：食品與健康英文刊名：foodandhealth年，卷(期)：“”(4)分類號：關鍵詞：

讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇十三

讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇十四

本課是繼《分奶酪》后又一個關于狐貍的生動有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子里，突出了狐貍的本性。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀、表演。

學生年齡小，容易被故事中的人物和情節所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應在一個活潑，輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1、認識12個生字，會寫4個生字。（重點）。

2、圖文結合、聯系生活實際，了解“奶酪、拌嘴、嚷著”等詞語的意思；聯系上下文，了解“笑一笑”所隱藏的含義，從而體會狐貍的狡猾。

3、了解課文內容，想象意境，分角色朗讀課文。（重點）。

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以故事的發展為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用觀看插圖，出示課件，表演演示等手段，激發學生學習興趣。

（檢測預習）。

1、激發興趣，引入課題。

2、初讀感知，以讀鋪路。

3、品讀課文，理解感悟。

4、閱讀表演、感悟。

5、拓展延伸。

總之，我這節課就本著讓學生讀、讓學生說、讓學生演這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目標。

讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇十五

螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長戰勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。這是一篇略讀文章，故事情節簡單易懂，學生一讀就明白，我徹底放手鼓勵學生，讓學生圍繞導讀部分的兩個問題自由表達。

在概括文章大意時，學生要么長篇大論與復述混為一談，要么過于簡潔抓不住重點。首先發言的是小申同學，他說：“課文講了螞蟻隊長帶領螞蟻們運奶酪的故事。”“說的對，就是這么一件事，但，總感覺你少了點什么？”我邊說邊把目光投向其他同學，有響應者點頭答：“對！”接著，又一女生補充完整。兩位同學共同努力把故事的主要內容概括了出來。

學生對螞蟻隊長的評價，各有看法。小陳說：“我喜歡螞蟻隊長，因為他不以大欺小。”小張說：“螞蟻隊長禁受住了美食的誘惑，他很稱職！”小趙說：“螞蟻隊長還不以權謀私，比如……”小衛說：“他還是個很有原則的螞蟻，愛護幼小。”這樣的回答是我意想不到的，原來學生從螞蟻隊長的做法中看到了這么多與眾不同的品質，用詞竟如此恰當。最后由此及彼，想到生活中的啟發時，小楊同學說道：“我們家每天晚上吃飯時都要等爸爸媽媽下班回家才能吃飯。那一次，我非常餓，看見奶奶做的黃瓜菜，想吃幾塊，可是奶奶訓我了，說要等家人都到齊了再一起吃。”在她的提示下，小孫同學也說出了她同樣的經歷。

一篇童話故事，在做到引人入勝的同時，又給人以啟發。螞蟻隊長通過一塊奶酪，給孩子們留下的不止是良好的家風、教養；還有心中有他人，他人心中必有你的珍貴啟迪。

讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇十六

1、學習折身跑的技能，提高身體動作的連貫性與敏捷性。

2、增強幼兒跑動中的自我保護意識。

3、體驗與同伴合作游戲的歡樂氛圍。

活動重難點。

學習折身跑的'技能，提高身體動作的連貫性與敏捷性。

活動準備。

沙包若干、小籃子、大樹、貓、奶酪、背景音樂等。

活動過程。

1、聽音樂進行熱身活動。

教師創設鼠媽媽帶鼠寶寶出來玩的情景，聽音樂進入活動場地，帶領幼兒做運動前的準備活動。

2、學習折身跑的技能。

（1）小游戲，初步體驗身體折回跑。

師：小老鼠真愛玩，摸摸xx快回來，

小白鼠真愛玩，摸摸xx快回來，

小灰鼠真愛玩，摸摸xx快回來，

鼠寶寶們都愛玩，摸摸媽媽快回來！

（2）單向折身跑，學習動作要領掌握技能。

討論：用什么辦法可以讓自己快速轉身跑回來？

教師小結：聽信號快起跑，到地點減速度，快轉身往回跑。

（3）交叉折身跑，懂得在跑動中的自我保護。

討論：在跑的過程中怎樣避免和同伴相撞？

教師小結：大家在跑動時，要學會躲閃、避免碰撞，保證安全。

（4）運物往返折身跑，練習動作鞏固技能。

1個人多次往返折身跑。

2分組接力往返折身跑。

3、趣味游戲，感受與同伴一起游戲的快樂。

（1）講解游戲規則。

（2）幼兒分組進行游戲。

（3）引導幼兒合作游戲，體驗快樂。

4、放松活動。

師：今天，你們通過自己的努力學到了許多本領，希望在以后的日子里，你們也像今天這樣勇敢、聰明、懂得合作。

鼠媽媽和寶寶搬運奶酪下場。

讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇十七

曾有人做過這樣一個實驗：把一塊奶酪放在一座高臺上，把一只老鼠放在對岸，中間一架秋千，老鼠在觀察一番之后，勇敢地跳上秋千，成功獲得了奶酪。

這僅僅是個實驗，卻同《誰動了我的奶酪》一樣，蘊涵著不少深刻的寓意：獲得奶酪不是一件容易的事；奶酪不止一種，也可以是黃油、奶油，對人而言，是工作，是成功，也可以是機遇，等等，但歸根結底，這“奶酪”還距你一步或千里之遙；只有憑借智慧和勇氣克服重重困難，才能獲得最大最好的“奶酪”。

這份勇氣與信心的源頭便是一個人的意志，也是一個人生存的基本信念。

基督徒心懷上帝；科學家擁有唯物主義的科學精神；共產黨員擁有堅定的共產主義信仰；而尼采引入了一個概念：“最強大的意志。”人遭遇挫折時，正是考驗他意志之時。叔本華說：“每個事件均系此時此地某個意志的偶然顯現。”突然間某人“動”了你的奶酪，原本寧靜的碧空頓時布滿陰霾，這時你的狀態如何?呆坐在原地，號啕大哭，抑或不住地抱怨、猜忌?這都是懦弱的行為!

斯賓諾莎因為不信神而被剝奪了繼承權，但探索世界的決心和意志支撐著他。雖然以磨鏡片為生，但他絕不放棄，繼續追隨著德漠克里特的足跡前進。

曾是一位極其偉大的演奏家的舒曼，因機械式訓練過重而導致手指殘廢，不能再接觸鋼琴，但他最終卻成為歷史上最偉大的十名作曲家之一。一條路盡了，一塊奶酪吃完了，還要再去尋找!生的力量是偉大的，但要有生命意志的支撐：古巴比倫的空中花園花團錦簇，卻少不了其同木柱管道的架構。怯懦者失去了“生”的信念，饑餓和悲劇即將來臨；而勇者手持熊熊燃燒的意志之炬，昂然踏上尋求“奶酪”的征途，成功就在不遠處招手!任何抱怨、哀嘆都是無用的，它們不是奶酪，更不能帶來奶酪。唯有做好遠行的準備，打好背包，系緊鞋帶，別忘了戴上雅典娜頭上的花冠，別落下赫拉克勒斯手中的權杖——朋友們，路就在腳下，讓我們出發吧！

讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇十八

1、教材簡介。

本課是九年制義務教育人教版部編本三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文，是一個童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。教學《一塊奶酪》這篇課文，其目的是讓學生進一步了解童話的特點，為今后的學習奠定一個良好的基礎。

2、教學目標。

1）.認識12個漢字，掌握多音字“處、稍”的意義和用法。

2）.快速默讀課文，圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息，說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。

3）.學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關愛弱者的美好品質。

3、教學重點：

1）.認識12個漢字。

2）.快速默讀課文，圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息，說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。

4、教學難點：

學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關愛弱者的美好品質。

二、說教法和學法。

三、說教學過程。

圍繞以上教學目標、教學重難點，我將分以下幾個方面涉及本節課的教學過程。

一、創設情景，導入新課。

1.同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（課件出示1）螞蟻圖片。

2.講故事導入課題。

3.板書課題.一塊奶酪（學生齊讀課題）。

二、聽讀感知。

1.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，想一想：螞蟻們做了什么事？

2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出陌生的詞句。

三、生字認讀，讀準字音。

1.課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以給大家領讀一下。

2.出示帶生字的詞語指名領讀。在詞語中認讀生字。

宣布誘人舔一下強大犯罪禁令。

處罰稍息猶豫跺腳聚集毅力。

3.去掉拼音，小組同學進行“螞蟻搬食物”的活動。

4.讀生字，隨機點擊小螞蟻把食物搬回家。

四、了解內容。

有感情地朗讀課文，思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？說說理由。

1.學生根據閱讀成果填空。

課文主要寫_______指揮小螞蟻們_______時，一塊_______引發了一陣**。

2.出示問題，小組根據問題研讀課文。

（1）螞蟻隊長公布了什么紀律？

（2）螞蟻隊長遇到了什么難題？

（3）螞蟻隊長是如何處理難題的？

（4）最后的結果怎樣？

五、嚴明紀律。

1.螞蟻隊長公布了什么紀律？

你從哪些詞語中體會到了螞蟻的紀律嚴明？

預設：只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。

2.情景展示：“要是偷嘴的是您呢？”“照樣要受懲罰。”這段對話說明什么？

預設：紀律面前人人平等。

3.隨文識字：掌握多音字“處”。

4.朗讀課文，小組演一演螞蟻宣布紀律的情節。

六、遇到難題。

1.螞蟻隊長遇到了什么難題？

畫一畫，讀一讀，讀出螞蟻隊長的為難。

2.讀句子：“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。”說一說你的理解。

預設：怕浪費，又怕違反禁令。

3.小組交流：如果你是螞蟻隊長，此時你會怎么做？

學生自由發言。

4.遇到這樣的難題，隊長是怎樣做的呢？

（1）學生朗讀隊長讓大家休息的句子，明白大家放下奶酪，卻不走開的原因是因為大家都惦記這“奶酪渣”。

（2）學生朗讀隊長讓大家到草叢中休息的句子，揣摩隊長的心意：他想干什么？

預設：隊長想吃掉“奶酪渣”，又不想讓大家說他違反紀律。

5.隨文識字：掌握漢字“稍”的意義和用法。

6.學生朗讀螞蟻隊長讓大家回來的句子，想一想：螞蟻隊長想干什么？

抓住重點體會螞蟻隊長的做法。

命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣，不僅體現了隊長愛惜糧食，還能看出隊長愛護幼小的美好品質，更重要的是隊長沒有違反紀律。

7.想一想，為什么大家干活的勁頭更足了？

預設：螞蟻隊長愛護幼小、遵守紀律的精神，讓小螞蟻們受到鼓舞。

七、拓展延伸。

1.你喜歡螞蟻隊長嗎？從螞蟻隊長的行為中，你感受到了什么？

預設：螞蟻隊長嚴于律己、以身作則。

2.生活中你還見過像螞蟻隊長一樣的人嗎？

學生自由交流。

3.想一想：當奶酪成功搬進洞里后，大家會對螞蟻隊長說什么呢？

學生小組交流后發言。

讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇十九

曾有人做過這樣一個實驗：把一塊奶酪放在一座高臺上，把一只老鼠放在對岸，中間一架秋千，老鼠在觀察一番之后，勇敢地跳上秋千，成功獲得了奶酪。

這僅僅是個實驗，卻同《誰動了我的奶酪》一樣，蘊涵著不少深刻的寓意：獲得奶酪不是一件容易的事；奶酪不止一種，也可以是黃油、奶油，對人而言，是工作，是成功，也可以是機遇，等等，但歸根結底，這“奶酪”還距你一步或千里之遙；只有憑借智慧和勇氣克服重重困難，才能獲得最大最好的“奶酪”。

這份勇氣與信心的源頭便是一個人的意志，也是一個人生存的基本信念。

基督徒心懷上帝；科學家擁有唯物主義的科學精神；共產黨員擁有堅定的共產主義信仰；而尼采引入了一個概念：“最強大的意志。”人遭遇挫折時，正是考驗他意志之時。叔本華說：“每個事件均系此時此地某個意志的偶然顯現。”突然間某人“動”了你的奶酪，原本寧靜的碧空頓時布滿陰霾，這時你的狀態如何?呆坐在原地，號啕大哭，抑或不住地抱怨、猜忌?這都是懦弱的行為!

斯賓諾莎因為不信神而被剝奪了繼承權，但探索世界的決心和意志支撐著他。雖然以磨鏡片為生，但他絕不放棄，繼續追隨著德漠克里特的足跡前進。

曾是一位極其偉大的演奏家的舒曼，因機械式訓練過重而導致手指殘廢，不能再接觸鋼琴，但他最終卻成為歷史上最偉大的十名作曲家之一。一條路盡了，一塊奶酪吃完了，還要再去尋找!生的力量是偉大的，但要有生命意志的支撐：古巴比倫的空中花園花團錦簇，卻少不了其同木柱管道的架構。怯懦者失去了“生”的信念，饑餓和悲劇即將來臨；而勇者手持熊熊燃燒的意志之炬，昂然踏上尋求“奶酪”的征途，成功就在不遠處招手!任何抱怨、哀嘆都是無用的，它們不是奶酪，更不能帶來奶酪。唯有做好遠行的準備，打好背包，系緊鞋帶，別忘了戴上雅典娜頭上的花冠，別落下赫拉克勒斯手中的權杖——朋友們，路就在腳下，讓我們出發吧！

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讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇二十

本課是九年制義務教育人教版部編本三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文，是一個童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。教學《一塊奶酪》這篇課文，其目的是讓學生進一步了解童話的特點，為今后的學習奠定一個良好的基礎。

根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點和認識規律，我制定了本科的教學目標。

2、教學目標。

1）、認識12個漢字，掌握多音字“處、稍”的意義和用法。

2）、快速默讀課文，圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息，說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。

3）、學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關愛弱者的美好品質。

二、說教法和學法。

三、說教學過程。

圍繞以上教學目標、教學重難點，我將分以下幾個方面涉及本節課的教學過程。

一）、創設情景，導入新課。

1、同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的'一次活動說一說？（課件出示1）螞蟻圖片。

2、講故事導入課題。

3、板書課題、一塊奶酪（學生齊讀課題）。

二）、聽讀感知。

1、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，想一想：螞蟻們做了什么事？

2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出陌生的詞句。

三）、生字認讀，讀準字音。

1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以給大家領讀一下。

2、出示帶生字的詞語指名領讀。在詞語中認讀生字。

宣布誘人舔一下強大犯罪禁令。

處罰稍息猶豫跺腳聚集毅力。

3、去掉拼音，小組同學進行“螞蟻搬食物”的活動。

4、讀生字，隨機點擊小螞蟻把食物搬回家。

四）、了解內容。

有感情地朗讀課文，思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？說說理由。

1、學生根據閱讀成果填空。

課文主要寫_______指揮小螞蟻們_______時，一塊_______引發了一陣**。

2、出示問題，小組根據問題研讀課文。

（1）螞蟻隊長公布了什么紀律？

（2）螞蟻隊長遇到了什么難題？

（3）螞蟻隊長是如何處理難題的？

（4）最后的結果怎樣？

五）、嚴明紀律。

1、螞蟻隊長公布了什么紀律？

你從哪些詞語中體會到了螞蟻的紀律嚴明？

預設：只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。

2、情景展示：“要是偷嘴的是您呢？”“照樣要受懲罰。”這段對話說明什么？

預設：紀律面前人人平等。

3、隨文識字：掌握多音字“處”。

4、朗讀課文，小組演一演螞蟻宣布紀律的情節。

六）、遇到難題。

1、螞蟻隊長遇到了什么難題？

畫一畫，讀一讀，讀出螞蟻隊長的為難。

2、讀句子：“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。”說一說你的理解。

預設：怕浪費，又怕違反禁令。

3、小組交流：如果你是螞蟻隊長，此時你會怎么做？

學生自由發言。

4、遇到這樣的難題，隊長是怎樣做的呢？

（1）學生朗讀隊長讓大家休息的句子，明白大家放下奶酪，卻不走開的原因是因為大家都惦記這“奶酪渣”。

（2）學生朗讀隊長讓大家到草叢中休息的句子，揣摩隊長的心意：他想干什么？

預設：隊長想吃掉“奶酪渣”，又不想讓大家說他違反紀律。

5、隨文識字：掌握漢字“稍”的意義和用法。

6、學生朗讀螞蟻隊長讓大家回來的句子，想一想：螞蟻隊長想干什么？

抓住重點體會螞蟻隊長的做法。

命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣，不僅體現了隊長愛惜糧食，還能看出隊長愛護幼小的美好品質，更重要的是隊長沒有違反紀律。

7、想一想，為什么大家干活的勁頭更足了？

預設：螞蟻隊長愛護幼小、遵守紀律的精神，讓小螞蟻們受到鼓舞。

七）、拓展延伸。

1、你喜歡螞蟻隊長嗎？從螞蟻隊長的行為中，你感受到了什么？

預設：螞蟻隊長嚴于律己、以身作則。

2、生活中你還見過像螞蟻隊長一樣的人嗎？

學生自由交流。

3、想一想：當奶酪成功搬進洞里后，大家會對螞蟻隊長說什么呢？

學生小組交流后發言。

讀一塊奶酪心得體會范文（21篇）篇二十一

有一天早上，螞蟻隊長下令：“這一次我們去搬糧食，搬得越多賞的就越多。可如果偷懶，哼哼，結果就不用我說了。”

小螞蟻們一聽，馬上爭著沖了出去，拼命的搬糧食，不一會兒，糧食就堆成了一座座連綿起伏的小山(這個小山只有我們的橡皮高)。

螞蟻隊長見大家這么賣力，于是下令：“可以吃午飯了!”

小螞蟻們一聽“午飯”兩個字，立馬來了，精神以百米沖刺的速度飛奔向了吃飯的地方。

突然傳來了一片大叫聲，螞蟻隊長還沒回過神來，就被一只從天而降的'小螞蟻一屁股壓在了地上。原來他是被半路上的一塊奶酪反彈了回來。

螞蟻隊長順著那只小螞蟻說的方向看了過去，只見一群小螞蟻正在那兒排隊呢!干什么呢，螞蟻隊長想。這時，一只小螞蟻騰空而起，它這才明白，原來大家是在用奶酪玩兒蹦床的游戲。螞蟻隊長覺得很好玩兒，也想加入。但一想我們是來搬糧食的，不是來玩兒的，而且這樣違反了禁令，便下令繼續搬糧食。

不過大家一點也沒有反應，還是在玩兒，越玩兒越起勁。直到黃昏才發覺自己已經餓了，連忙去找吃的，可邊上一點吃的也沒有，便向螞蟻隊長要吃的，但螞蟻隊長一口拒絕了，說：“你們違反了不準偷懶的禁令，餓肚子是你們應得的懲罰。”