范文的多樣性使我們能夠接觸到不同類型和風格的作品,豐富了我們的寫作經(jīng)驗。在這個總結(jié)范例集合中,小編為大家搜羅了一些經(jīng)典和優(yōu)秀的總結(jié)作品,供大家參考學習。
題臨安邸的課后反思大全(14篇)篇一
在學生和文本對話的過程中,注重教給學生閱讀的方法,培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。學習課文第一部分時,努力體現(xiàn)“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時,教給學生“抓住重點詞句”的閱讀方法;然后,歸納方法,指導(dǎo)學生學習第2自然段;最后,讓學生獨立閱讀第3自然段。教學中不平均使用力量,體現(xiàn)閱讀方法的遷移運用,使學生真正走進文本,充分地與文本對話,讀出自己的理解,體會文本的情感,讓學生真正成為課堂的主人,感受閱讀的快樂。同時,鼓勵學生用表演、想象、聯(lián)系生活實際、比較等多種方法理解課文內(nèi)容,體會老舍先生對貓的喜愛之情。
題臨安邸的課后反思大全(14篇)篇二
已經(jīng)有很久沒有上全區(qū)的公開課了,剛接手任務(wù)時有些不安,又有些患得患失,這么簡單的一節(jié)計算課,能上出什么新的東西呢?但當我著手鉆研教材,寫教案時,感覺多年來的積淀有了效果,有很多想法、理念想要表現(xiàn)在這節(jié)課中,尤其是與胡松林老師的一次交流后,一節(jié)成功的計算課的輪廓已在腦中清晰呈現(xiàn)。又于進度原因,又由于中間相隔一個十一長假,匆匆經(jīng)過一次試教,便正式上陣了。
1、學習內(nèi)容來自生活。
2、學習需求來自學生。
引導(dǎo)學生主動建構(gòu)知識是新課標的重要理念。根據(jù)學生的認知特征和心理特點,充分激發(fā)學習動機,是變被動學習為主動學習的有效途徑。在教學時,我不拘泥于教材,敢于跳出教材,辨證地使用教材,根據(jù)學生的實際情況在該著力的地方花時間、下功夫。將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放到操作中進行,教師不直接告知規(guī)律,而是把這個機會留給學生,讓學生通過充分的學具操作,從實踐中感知“為什么商會是整十、整百數(shù)”。
3、學習過程重視體驗。
新課標重視學生學習過程中的體驗。所謂體驗性學習,就是強調(diào)學生的參與性和實踐性,讓學生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,并通過體驗與感受,建構(gòu)屬于自己的認知體系。可見,體驗性學習是知情合一的學習,是真正屬于學生自己的數(shù)學學習活動,它旨在讓學生通過手腦并用的探究活動,學習科學的知識和方法,體驗探究的樂趣。在教學《商中間或末尾有0的除法》時,學生運用“操作與計算相結(jié)合”方式,將學具操作與豎式計算相對照。尤其在最后一個環(huán)節(jié),我設(shè)計了編題游戲,讓學生在自我編題中體驗“商末尾有0的除法”中被除數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系,給學生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會,從而真正理解商中間或末尾有0的除法的計算方法。
題臨安邸的課后反思大全(14篇)篇三
課文的第二句“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。”是全文的重點句,也是全詩理解的難點所在。為了突出重點,突破難點,我讓學生說說,我們的祖國叫什么名字,播放祖國山水風光的圖片,如巍峨的高山華山、黃山,桂林山水、云南石林、遍地的鮮花,讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象,進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學生對祖國的熱愛,使學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂,進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導(dǎo)學生走入詩的意境,在音樂聲中感情朗讀,入情入境,與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
家有大家,有小家。學習課文時,我不僅注意課文中說的家,白云、小鳥、魚兒、種子、我們,并將其拓展延伸,所有中國人有一個共同的家叫“中國”,全世界的人們有一個家,叫“地球”。
題臨安邸的課后反思大全(14篇)篇四
第一.教學目標設(shè)計合理,重難點的突破方法得當,教學層次清楚,環(huán)環(huán)相扣。教師的語言簡練,情感投入,保證了音樂課的質(zhì)量。
第二.本節(jié)課注重了新課標中對欣賞課“聽”的要求,強調(diào)在音樂課中以提高聽覺能力為中心。雖然這首樂曲較長,但教師仍然設(shè)計了“整體——部分——整體”聽賞的教學步驟,保證了學生充分聆聽的時間,讓學生更好地感受樂曲的情緒,更扎實地完成教學目標。
第三.給學生設(shè)計創(chuàng)造性參與音樂活動的機會,培養(yǎng)學生的。
創(chuàng)新。
意識。為此,教師設(shè)計了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動作表演過年的熱鬧情景”,激發(fā)了學生學習的積極性。
第四.這首樂曲有四條主題旋律,教師選擇由學生聽琴模唱的方法熟悉,只選擇其中一條進行視唱,大大減輕了學生的識譜負擔,避免了單調(diào)、枯燥的知識性的學習。
第五.滲透了由學生主動質(zhì)疑的意識,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
第六.教學媒體的選擇樸實無華、經(jīng)濟實用。
雖然這節(jié)課整體效果好,但是,我感到這節(jié)課中對答的即興創(chuàng)編歌詞演唱落實得不夠深入,原因是擔心時間不夠用。.
題臨安邸的課后反思大全(14篇)篇五
課文是一首詩歌,朗朗上口,特別適合一年級孩子認讀。在教學“樹林是小鳥的家”時,我先讓學生來讀這一行。接著引導(dǎo)學生看圖:你們瞧,這是一片樹林,在樹林里我們看到了誰?(小鳥)“小鳥們在干什么呢?”學生的回答各種各樣:小鳥們在飛來飛去。小鳥們在捉蟲子。小鳥們在唱歌。我又啟發(fā)學生:“小鳥們一邊飛,一邊還在說話呢?它們是在說——”學生很快就接過了話:樹林里的蟲子真多呀!我們在這里生活的真開心呀!我們一起來做游戲吧!師:看來,樹林是小鳥快樂的家,那快樂的家應(yīng)該怎么讀呢?因為學生剛剛接觸課文,還沒有朗讀基礎(chǔ),所以我采用了范讀,讓學生學有可依。果然在讓學生一起學著鳥兒一邊快樂地飛一飛,一邊讀句子時,比之前已經(jīng)有了很大地進步。“太陽公公下山了,忙碌的小鳥要飛回家了,有的小鳥伸了伸懶腰;有的小鳥在鳥窩里休息。多舒服呀!看來,樹林還是小鳥舒適的家啊!你會讀嗎?”這里教師的引導(dǎo)應(yīng)該是學生朗讀的進一步深化,學生們?nèi)肭槿刖车刈x著,就這樣這一行很完整地讀好了。
面對剛剛學習課文的孩子,在教學過程中,我們不僅要重視朗讀,更要重視給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境,讓他們通過生動的畫面和自己的想象親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。從而引導(dǎo)學生擴散思維,把眼光放到更遠的地方,讓學生學以至用,進行自己的小創(chuàng)作,這樣不僅鍛煉了學生的能力,更使學生的思維形式得到發(fā)展。
題臨安邸的課后反思大全(14篇)篇六
本節(jié)課采用自主學習型教學方法,就是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教師提出的問題,展開“集體式”討論,通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學習的目的。讓學生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學習型教學的代表,學生在集體學習和討論中,成為學習的主體。這節(jié)課提出的問題有:
1畫面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么?
2題材是什么?
4透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?
5我們?nèi)绾蝸硇蕾p一件美術(shù)作品呢?
6聯(lián)系當今社會,你想說些什么嗎?
通過上述問題,把知識設(shè)計成學習情境,啟動學生思維,學生主動探究與交流,在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識,內(nèi)化知識,構(gòu)建知識,活化學習。同時也強化學生對社會、對國家的責任感。
題臨安邸的課后反思大全(14篇)篇七
本學期以來,我對一年級語文教學工作進行了深入的思考,結(jié)合教學中存在的問題和今后工作打算,我有如下感受:
小學語文的教學和學習對于學生的發(fā)展以及其他科目的學習都是至關(guān)重要的。小學語文的學習,有助于學生綜合素質(zhì)的提高,是學生學習其他科目的基礎(chǔ)。因此,關(guān)注小學語文教學具有非常重要的意義。
1、靈活調(diào)整學生的座位。
低年級學生不同于高年級的學生,他們更加注重課堂的新鮮感,靈活多變、生動有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學習欲望。在進行課外活動或者公開課講演時,教師可以改變原有的座位安排,這樣可以極大地調(diào)動學生的積極性和學習熱情。
2、營造良好的師生氛圍。
要努力為學生營造一種融洽的學習氛圍,給予學生更多的關(guān)注,耐心細致地對待學生提出的問題,鼓勵和幫助學習成績不好、基礎(chǔ)較差的同學,教師要尊重學生的觀點和意見,主動征求學生的看法。
3、廣泛收集課外知識。
教材所涵蓋的知識面是相對有限的,教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識,將課外知識與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起,拓寬學生的知識面,同時使學生對課文的領(lǐng)會更加透徹,除此之外,教師還可以要求學生自己整理相關(guān)課外知識。
4、學習方法多樣化。
教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學方法和教學內(nèi)容的優(yōu)化組合,引導(dǎo)學生開展豐富多彩的語文實踐活動,拓展語文學習的渠道,在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
1、教師教學方法單一,影響學生學習的興趣。在小學語文的課堂教學中,教師只是注重課本知識的教授,學生對知識缺乏深度的理解。
2、教師與學生缺乏交流,不能全面了解每一位學生。
教學中,教師與學生缺乏溝通與交流,特別是對于成績較差的同學,教師缺乏足夠的了解。
3、小學語文教學忽視學生的認知特點,忽視學生的主體地位。
小學語文的課堂教學只是采取教師講解,學生聽取的模式。這種模式完全忽視了學生在學習中的主體的地位。
題臨安邸的課后反思大全(14篇)篇八
主題學習實驗是依據(jù)語文學習大量閱讀的規(guī)律,以提高閱讀課堂教學效率為前提,以單元主題為一個學習整體,實現(xiàn)課堂上的拓展閱讀,從而使學生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。在進行語文主題教學時,我本著“以人為本”的教育教學理念,全身心地投入到教學中。現(xiàn)將工作反思如下:
小學生對待學習,往往偏重于興趣,而興趣又不是天賦的,是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。在新課改的大背景中,學生的自主學習,學生的創(chuàng)新已成為教師關(guān)注的熱點,小組合作學習已成為課堂的主流。我在主題學習教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣。
本學期我們的主題學習叢書是《情歸故鄉(xiāng)》和《生活是一本書》這兩冊。每一主題我都選一篇或兩篇精講,其他的學生自學,把學習心得記在主題學習本上,然后小組之間互評互改,相互改進。
《自主預(yù)習記錄本》依據(jù)學生自己的喜好裝飾封面,命名。這樣做的目的是更大的激發(fā)了學生的興趣。學生們可互換預(yù)習本瀏覽,實際上是知識的互換,知識的補充,起到了事半功倍的效果。
主題學習叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作,其語境描述美妙,語言運用精妙,見解闡述獨到,是引導(dǎo)學生感悟的重要內(nèi)容。為使精彩之處給學生留下整體印象,在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。
隨著學生閱讀的習慣的養(yǎng)成,閱讀經(jīng)驗的不斷積累,他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高,能夠自主探究出的東西也會越來越多。而這正是語文教學追求的最高境界。
題臨安邸的課后反思大全(14篇)篇九
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的'形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同。三段韻文或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學時要引導(dǎo)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗,想象四季美景,進行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
首先在識字方面,為了讓孩子們學習識字的方法,有興趣的去學枯燥無味的生字,我鼓勵學生運用多種識字方法識記生字,一字多法,一法多用。在寫字方面我進行“李、香”兩個字的寫字指導(dǎo),重點強調(diào)了結(jié)構(gòu)和占位,通過希沃白板的一些功能,讓學生更加直觀地觀察到部件的長短寬窄布局,以便于正確書寫生字。并在指導(dǎo)寫字時充分關(guān)注了學生的寫字姿勢。
在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,我借助圖片或?qū)嶋H理解重點詞語,喚醒學生對詞語內(nèi)容的感知,在對韻歌的朗讀指導(dǎo)時,采用了學生自由讀,同桌合作讀,男女生對讀,師生合作讀等多種形式,孩子們在朗讀時興趣盎然。在朗讀的基礎(chǔ)上,通過鏤空關(guān)鍵字、圖片引導(dǎo)回憶等方式,使學生在朗讀的基礎(chǔ)上能基本背誦出課文第一小節(jié)。
本節(jié)課的亮點在于電子白板的運用,配樂朗誦,視頻拓展,寫字魔法棒運用等,充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程融合,把信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學科教學過程中,吸引了學生的注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計了這節(jié)課同時也暴露出許多問題,需要及時反思,今后改正。
第一是生字拓展不足。識字環(huán)節(jié)應(yīng)該多向外拓展,例如讓學生結(jié)合生活實際或者給生字組詞等方法識字。
第二是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細碎,應(yīng)該加以整合。并且前面環(huán)節(jié)處理過慢,最后的朗讀部分時間不夠充分,應(yīng)該對課堂節(jié)奏的把握更加從容。
第三是應(yīng)設(shè)計讓學生參與電子白板操作的環(huán)節(jié),讓孩子上臺拖動電子白板上的圖片和線條,給學生以新奇的感受,極大地調(diào)動學生上課的積極性。
這節(jié)課朗讀時間充分,鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言,并通過及時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了學生的積極性。注重小組合作學習機制建設(shè),讓每位同學都成為合作學習的主人。在今后的教學中,發(fā)揚優(yōu)點,改進不足,力求讓每一次課堂都精益求精。
題臨安邸的課后反思大全(14篇)篇十
這學期我們又學了一首古詩《草》,這首詩大部分學生在幼兒園的時候就會背了,還沒教之前,學生們就開始背了。因此,怎樣讓學生在這40分鐘的課堂教學中又有新的收獲,是我在這堂課中要做好的。
這首詩中,我們要會認兩個生字(枯、榮),會寫三個生字(枯、榮、燒),所以識字量和寫字量相對而言比較少,為此,我把大多數(shù)時間用在了理解這首詩的意思上。希望通過理解詩的意思讓學生獲得情感體驗(草的頑強生命力),感受語言的優(yōu)美。理解詩的意思時,我加強對個別字的理解,如:原、歲、枯、榮、生等。我發(fā)現(xiàn),學生們雖然能背,但要求他們說出這些字的意思,困難很大,只有一兩個學生敢舉手來回答,有時說得也不夠正確。因此,我和同學們一起學習,讓他們了解這些字的意思,并把意思寫在了黑板上,讓學生抄寫在語文書上。然后,讓學生來說說整首詩的意思,同學們說得比較好,并能說出這首詩告訴我們的`小草的生命力很頑強。
在完成練習時(補充課文),發(fā)現(xiàn)學生基本上都能正確填寫出來,只有一個學生把原寫成了遠,而以前,這個字的錯誤是很大的,我認為在低段讓學生理解字的意思還是很有必要的。
題臨安邸的課后反思大全(14篇)篇十一
在《丑石》這一課的教學中,我充分發(fā)揮了學生自主、合作、探究學習的能力,學生是學習的主體,教師適當做到了點撥和引導(dǎo),只是一節(jié)課下來,也出現(xiàn)了不少問題:
1、對學生的語文學習基礎(chǔ)了解不夠,沒能完全從實際出發(fā),以至于課后作業(yè)的布置,沒有梯度,沒能體現(xiàn)出層次性,沒有照顧到全體學生的能力。
2、這堂課的容量相對來說還是有些大,對于學習能力較弱的學生來說,不能夠完全掌握、完全吸收消化,教師應(yīng)在以后的教學過程中充分考慮到這一點。
3、關(guān)于精煉達標,這個環(huán)節(jié)設(shè)計的測試題相對較多,有些題型并沒有體現(xiàn)出層次性,出題方向沒能緊扣這節(jié)課所講的內(nèi)容,例如本節(jié)課的難點:欲揚先抑的寫作手法。
上完這節(jié)課,我深切地領(lǐng)悟到,要使學生主動、富有個性地學習,必須從學生這一主體出發(fā),在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園,從而實現(xiàn)“我喜歡學,我樂意學”。
同時,也讓我感受到這種對比說理的教學方法的好處所在,對于高年級的學生猶如“靈秀之泉”,滲進他們的心田,對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體,培養(yǎng)學生的自主性、參與性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極和推動的作用。
另外值得我深思的是,作為新時代的教師,一定要做到創(chuàng)造性地運用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境。靈活多樣的教學形式激發(fā)了孩子的積極性,也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,提高課堂駕馭的能力,與學生同進步前進,才能適應(yīng)時代的需要。
題臨安邸的課后反思大全(14篇)篇十二
《賦得古原草送別》是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。人教版語文4冊第2課選取了前四句,本詩讀時瑯瑯上口,思時情景交融,形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。結(jié)合本學期我校語文課題組的研究課題信息技術(shù)與小學語文詩詞教學有效整合的模式在低年級的推廣與應(yīng)用教研活動,4步教學模式非常適合教學這節(jié)課,因此在教學中我大膽進行了嘗試。
1、因為學生基本會背這首詩,所以在初讀知大意環(huán)節(jié),我抓住了字音的變化,提示一字的變調(diào)讀法;畫出節(jié)奏供學生練讀,感受幾千年前的文化韻律;邊讀邊想,思考:自己讀懂了什么,還有什么不懂得地方。以上三個環(huán)節(jié),幫助學生正確流利的朗讀詩文的同時,對詩文有了總體的感覺。
2、在品讀環(huán)節(jié),我校課題組經(jīng)過深入研究和探討總結(jié)出的細讀想畫面和精讀思意境理念,我在本課進行了充分的運用,并獲得了較好的教學效果。如:運用多媒體技術(shù)為學生展示遼闊的大草原圖,使學生深切的感受到草原的遼闊、青草的茂盛,從而對比較抽象的離離一詞有了準確的認識。再如:運用繪畫手段展示的4季草圖,真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗,一枯一榮、一青一黃之間,看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯,而熊熊大火之后的頑強再生,也帶個孩子們太多感觸,然后,指導(dǎo)學生反復(fù)吟誦詩句,做到心中有詩,腦中有畫。
3、在擴大環(huán)節(jié),我為學生們再現(xiàn)了整首詩的后四句,引導(dǎo)學生通過讀題目,發(fā)現(xiàn)這不僅是一首描寫春天、贊美野草的詩,更是一首送別詩,在多媒體播放的古箏曲《送別》聲中,我為學生講述了這首詩引發(fā)的小故事洛陽米貴居不易,并和學生一起朗讀了這首詩。舒緩的音樂,急欲表達的情感,就這樣與音樂完美的結(jié)合在了一起,也有了后面一浪賽過一浪的'激情朗讀。提高了學生的朗讀能力。
當然,我的思考也從未停止,正如各位領(lǐng)導(dǎo)和老師所指出的:如何指導(dǎo)低年級學生讀出詩的韻律、如何巧妙的導(dǎo)入、更好的激發(fā)學生興趣、如何更直觀的運用信息技術(shù)為教學服務(wù)&&這些將成為我今后改進的方向。
題臨安邸的課后反思大全(14篇)篇十三
識字教學是低年級語文教學的重點,根據(jù)小學生的年齡特點,將識字教學與游戲、活動結(jié)合起來,可以極大地調(diào)動學生的積極性,變枯燥為有趣。所以在本課的教學設(shè)計中,初讀課文后,認讀字詞時采用了“大轉(zhuǎn)盤”的游戲,將學生的識字行為寓于愉悅的游戲之中,讓孩子們在玩中學,玩中識記,突破了識字難點;在學寫生字、識記字形時,把競爭機制引入到教學中,采用“爭當識字大王”的形式開展“識字擂臺賽”,讓學生互相交流記憶生字的好辦法,互相啟發(fā),共同識字,這樣,識字在學生的心目中不再是枯燥的讀和寫,他們在娛樂中掌握了字的音、形、意,從而提高了自主識字的能力。
題臨安邸的課后反思大全(14篇)篇十四
新課標把積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式作為語文課程改革的基本理念之一。低年級古詩的教學,我們可以充分利用這種方式引導(dǎo)孩子初探古詩特有的文字魅力。
古詩《草》短短的幾行字,里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境。課堂上當老師剛讀出《草》時,好多同學就齊聲背出了后面的詩句,讀完詩后我問:你們有沒有問題要問呢?同學們馬上活躍起來,提出很多問題:離離是什么意思?草燒沒了怎么會長?為什么要燒草呢?面對著學生無窮無盡的問題,我順勢引導(dǎo)看圖學習第一句:詩人寫的是哪里的草?草原上的草長得怎么樣?從哪個詞知道的?結(jié)果孩子們一下子就能說出第一句詩的意思。
古詩不易懂,學生知識水平有限,為了照顧全局,讓更多的孩子參與思考,我讓學生分小組討論,讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水,學生個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能,在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且,學生發(fā)現(xiàn)學習古詩一點兒也不枯燥,有了興趣,注意力也集中多了。
教參中指出,教學本課,要讓學生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。雖然知道學生很多早已會背誦了,但我還是花了大量的時間,用多種方法指導(dǎo)學生進行朗讀。通過讀,學生體會了春天的美麗,野草頑強的生命力。但是有個問題生成得不是特別好:想對小草說點什么?只有平時熱愛閱讀的'孩子能結(jié)合生活談一談,看來我們的閱讀感悟還要加強訓(xùn)練。這節(jié)課最值得高興的是課后有個孩子來請教為什么要燒草的問題。這個問題是我課前未預(yù)設(shè)到的,但還是當場為學生解釋了草木灰的小知識,看到孩子們?nèi)粲兴嫉攸c頭,我感到了為師者的快樂。