北京是一個開放、包容和多元化的城市，各種文化和民族在這里和諧相處。以下是小編為大家精選的北京民俗體驗活動，盡情享受濃郁的地方風情吧。

北京小學一年級語文課本（專業18篇）篇一

教學目標：

1.通過對“打電話”(綜合應用)的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2.體驗數學與生活的密切聯系，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。

3.指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

教學重點：通過畫圖、列表等方式探究“打電話”省時的最優方案。

教學難點：通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。

教學準備：課件、題卡、彩筆、圓形和方形磁性板。

教學過程：

課前談話拉近距離。

一、創設情境引入主題。

師：生活中經常遇到緊急事件需要電話通知，你們都打過電話嗎?

生：打過。

師：其實，打電話是很有學問的喲!今天我們一起來研究打電話中的數學問題。(板書課題：打電話)。

二、活動探究建構方法：

活動一：開放探究體驗方法。

師：這不，王老師就遇到了這樣一件突發事件，請看：

(出示：王老師周日下午接到校長電話，要求她通知班上的7名舞蹈隊員周一穿好演出服，準備演出。若打電話通知，每分鐘通知一人，需要多少分鐘?)。

師：從中你知道了哪些信息?

師：怎樣通知呢?請同學們幫王老師設計一個通知方案看一看需要多長分鐘?活動之前請同學們看清以下要求：

呈現溫馨小貼士：

(1)畫圖表示設計的通知方案。可以用1、2、3、4、5、6、7代表需要通知的7名同學。

(2)看一看需要多長時間?

(3)整理自己的思路，組織好語言，做好交流準備。

(學生活動，老師收集不同的設計方法準備展示)。

活動二：對比分析優化方法。

師：同學們都有了自己的方案，我們一起來看一看這些方案，請設計師登臺講解。

(學生講解，依次板書：逐一通知、分組通知、)。

北京小學一年級語文課本（專業18篇）篇二

作為敘述性文學語篇的一種獨立類型,。

牧人發覺自己的羊數少了，并認為可能是一群狼所為。于是他在一個洞口附近挖下陷阱，要活捉狼。

“在我離開這陷阱之前，朱庇特啊!您要是能讓這家伙在我面前跌進網里，”牧人這樣說著，“讓我解心頭之氣的話，我愿在20頭小牛里挑一頭最肥的作為供品獻給您。”

語音剛落，從洞里竄出一頭雄獅，把牧人嚇個半死。牧人蹲下去蜷縮著身子念叨著：“唉呀!真不知自己犯了那門子邪，為了找到殘害羊群的小偷，并親眼見它跌進我的網里，神王朱庇特，我曾應允獻頭小牛給您。

但現在假若您能使這頭該死的獅子馬上離開我，我千恩萬謝，情愿獻給您一頭大牛!”

一個暴君舉行婚禮，皇宮內外歡騰慶賀，平民百姓則是借酒澆愁。伊索這時十分地冷靜，他認為這些興高采烈的人再愚蠢不過。

伊索說：“從前太陽曾有過結婚的打算，沼澤地里的青蛙聽到這一傳聞，馬上為自己的性命揪心，它們異口同聲地呼吁：‘如果太陽有了孩子，我們青蛙可怎么辦?’它們向命運女神投訴道：‘現在一個太陽大家還可勉強對付，要是天空出現中半打太陽，大海也會曬干，這世界上的居民全都沒了活路。

一切都完了，蘆葦、沼澤，我們瀕臨著死亡，您很快就會看到我們只能在斯提克斯這條地獄之河聚會。’”應當說，可憐的青蛙推論是正確的。

一只最小的老鼠看到一只最大的象，它嘲諷這只出生高貴的大象那舒緩的動作。大象背負重荷朝前走，在它那好似三層樓高的象背上，坐著一位聞名的土耳其王后，大象還同時馱著她的貓、狗、猴子、鸚鵡、年邁的女官和其它一些東西。

她們此行是去朝圣，人們齊聚路旁欣賞著這個龐然大物。

見到這一情況，老鼠很不理解地說：“以身體的大小決定我們的高低貴賤，真是不公平。難道因它個子大，孩子們看了就怕?雖然我們個頭小，但我們覺得一點也不比大象差。”

老鼠本來還想作長篇演說，但這時從籠子里鉆出了一只貓，打斷了它的雅興。然而就是這只貓讓它明白了：一只老鼠是如何不如一頭象。

北京小學一年級語文課本（專業18篇）篇三

一、教學目標:。

1、復習鞏固漢語拼音。

2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。

二、教學重點:復習鞏固漢語拼音。

三、教學難點:認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。

四、教學過程:。

(一)、復習導入:。

1、復習六個復韻母(ai、iu、an、un、ing、er)、五個整體認讀音節(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jia、zuo、hua)。

2、激趣導入:開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學會了不少漢字。

從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”，現在，讓我們向漢字王國出發吧!

(二)、觀察圖畫，揭示課題:。

1、看圖說話。

(示插圖引導學生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?

2、揭示課題:有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。

3、指名讀課題:誰能讀課題，你是怎么認識這幾個字的?

4、結合具體實例，引導學生理解“里”。

(三)、圖文結合，初讀課文:。

1、教師范讀課文。

2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。

(四)、自讀課文，學習生字:。

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3、全班交流:在這篇課文里，你已經認識了哪些字?是怎么認識的?(表揚能自主識字的同學)。

4、教學生字。

(1)讀一讀。

出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

重點引導學生讀準“四、十、三”。

變序抽取12張生字卡(帶拼音)，開火車讀，比賽讀。

(2)擺一擺。

人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。

小組交流:說說為什么這么擺。

(“一”至“十”是數字，“去”與“里”不是)。

全班交流。

出示四行五列的方格(課文的格式)，請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應的方格里)。

(五)、朗讀感悟:。

1、把課文讀得正確、流利。

個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

(2)找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

(3)男女生競賽讀。

課間活動:全班表演唱《數鴨子》。

(六)、認識田字格，指導書寫“一”:。

1、認識田字格。

(1)談話:小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。

(2)引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

(3)拍手讀兒歌:“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。

左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

2、指導書寫“一”。

(1)教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。

(2)學生描一個、寫一個，教師巡視;講述后，學生繼續練寫。

五、作業布置:熟讀課文，會認12個生字。

六、板書設計:四、十、三。

七、課后反思:。

北京小學一年級語文課本（專業18篇）篇四

2、揭題：打電話。

3、談打電話。

（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節約時間。）。

（3）這么一點兒事，如果有人打電話打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知。

1、瀏覽課文，了解相聲的主要內容。

（1）學生自由瀏覽課文。

（2）交流：這段相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2、簡要了解相聲的特點。

（1）讓我們再讀課文，看它與我們以往學習的課文有什么不一樣的地方。

（2）學生交流自己的發現。（教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的，其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還要唱）。

（3）教師簡要總結：通俗易懂，如話家常；幽默、風趣、夸張。

三、細讀感悟，獲得啟示。

3、師生共同交流、歸納打電話的年輕人的特點。

（1）說話繞圈子。

“喂，你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？”

“老張呀。哎呀，我沒聽呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉？”“是耗子呀。這人外號叫耗子。”

（2）明知故說。

“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。”

（3）沒話找話。

“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。”

（4）廢話連篇。

“票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。”

4、聯系生活的具體情境，思考：如果生活中說話啰唆，會有什么后果？

5、你從這段相聲中獲得了什么啟發？（交流，小結：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現。）。

四、學中尋樂，表演相聲。

1、導學：相聲是用來表演的，如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來，就沒有相聲的味道了，下面就讓我們來演一演。

2、學生自由選擇表演伙伴進行演練。

3、指名上臺表演，進行集體評價。

4、導學：下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術家馬季、郭啟儒的相聲選段。之后老師要請大家談一談，人家為什么表演得那么有意思。

5、師生共同總結。

北京小學一年級語文課本（專業18篇）篇五

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

譯文：

明亮的月光灑在窗戶紙上，好像地上泛起了一層白霜。

我抬起頭來，看那天窗外空中的明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉。

注釋：

靜夜思：靜靜的夜里，產生的思緒。

床：今傳五種說法。

北京小學一年級語文課本（專業18篇）篇六

詞語。

1、本冊的雙生字詞：

丁冬說話朋友你們紅花綠草爺爺知道全家父母父親。

母親著急認真.得意主意同意因為陽光辦法親情愛情。

熱情冷淡老師練習非常常常玩球桃樹樹苗什么男孩。

女孩江南江湖江河請坐讓座座位再見再會可以可是。

遠處短處到處找到照亮明亮明晚照明空氣空軍海軍。

軍隊竹橋看著叫聲笑聲苗條面條前面后面情面臉面。

洗臉笑臉掃把掃地種地沒有許多許可冷熱淡紅淡綠。

過橋過河高原原因桃園送別跳遠學習高興香氣秀氣。

和氣語氣話語笑話螞蟻涼快快樂趕快就是成名有名。

定時時間房間幫忙早晚送給干凈伙伴起立得到得意。

鄉親老鄉家鄉專心想念畫家合唱聽話古詩名氣。

2、近義詞。

十分=特別=非常=格外主意=方法=辦法=點子。

馬上=立刻=趕緊=趕快很多=許多替=幫=為=給。

高興=開心=快活=快樂時刻=時時=時常。

朋友=伙伴仿佛=好像喜歡=喜愛。

3、反義詞(括號里是學寫過的字)。

(是)——(非)(長)——(短)(大)——(小)(遠)——近。

(有)——(無)(高)——矮、低(前)——(后)(出)——(進、入)。

(晚)——(早)(笑)——哭(上)——(下)(去)——(來)。

(左)——(右)舊——(新)(冷)——(熱)甜——(苦)。

慢——(快)(南)——(北)(古)——(今)閑——(忙)。

臭——(香)丑——(美)(東)——(西)(合)——(分)。

(收)——(放)(去)——(來、回)死——(活)(答)——(問)。

(以后)——(以前)(冷淡)——(熱情)黑暗——(光明、明亮)。

(男)——(女)濕——(干)紅——(綠)。

1、組詞。

么(什么)無(無法)高(高興)跟(跟著)以(以后)問(問好)各(各種)氣(生氣)。

公(公共)元(一元)亮(明亮)很(很好)隊(中隊)間(時間)名(名字)汽(汽水)。

千(一千)汽(汽水)為(因為)桃(桃子)對(對面)象(大象)找(找到)坐(坐下)。

干(干凈)吃(吃草)辦(辦法)跳(跳高)隊(大隊)像(好像)我(我的)座(座位)。

看(看見)有(有無)請(請進)主(公主)媽(媽媽)話(說話)處(到處)秀(秀氣)。

著(著急)友(朋友)情(親情)王(王子)螞(螞蟻)活(生活)外(外面)香(香水)。

2、一字開花。

如：愛(愛人)(親愛)(愛情)(可愛)(熱愛)(友愛)。

園(公園)(菜園)(果園)(花園)(桃園)。

鄉(家鄉)(老鄉)(鄉親)(鄉情)(鄉下)。

地(土地)(大地)(田地)(種地)(天地)。

情(親情)(友情)(愛情)(熱情)(情意)。

名(有名)(出名)(名字)(成名)(名氣)。

雪(雪白)(雪花)(白雪)(下雪)(雪人)。

原(草原)(平原)(高原)(原來)(原因)。

3、量詞填空。

一(孔)石橋一(只)船一(顆)棗一(把)傘。

一(間)書房一(群)羊一(個)人一(頭)牛。

一(條)彩虹一(堆)杏一(朵)花一(只)鳥。

一(座)房一(個)蘋果一(片)樹葉一(群)鴨子。

一(幅)畫一(束)鮮花一(座)天安門一(艘)軍艦。

一(塊)石頭一(匹)駿馬一(桿)大稱四(根)柱子。

一(口)井一(輛)小車一(塊)石碑一(口)水缸。

一(竿)翠竹一(方)魚塘一(列)火車一(道)小溪。

一(包)菜子一(畦)秧苗一(片)沙灘兩(條)腿。

一(塊)稻田一(面)隊旗一(場)球賽一(把)銅號。

一(輪)圓月一(處)風景一(片)歡笑幾(位)老。

方法一：交叉句背古詩。

一首古詩，媽媽讀第一句，孩子讀第二句，接著媽媽再讀第三句，孩子讀第四句。按照這個順序交叉進行，不但增添了孩子讀背的興趣，而且很有效果。還可以兩人比賽誰讀的好，背的快。讀背課文時，也可用這個方法的。

方法二：做動作背古詩詞。

這個方法需要家長先理解下古詩詞內容，接著將每句的關鍵詞形象的“比劃”出來，如果“比劃”的又準確又生動，孩子會更容易理解，且興趣大增，背的很快的哈!

杜甫的絕句：兩個黃鸝鳴翠柳——一只手伸出二指向一邊;(黃鸝鳴)。

一行白鷺上青天——另一手伸出一指向天空，做飛翔。(白鷺飛)。

窗含西嶺千秋雪——一只手指窗;。

門泊東吳萬里船——另一手指門;。

方法三：畫情景背古詩詞。

將自己理解的古詩詞內容畫成畫，也可以在腦海里形成畫面，一想到畫面就很容易將古詩記牢啦。現在好多少兒古詩的書上也有附帶畫面的，很好。在這里需要提醒的是：對于難理解的古詩詞，家長可先將古詩詞內容的理解生動的描述給孩子聽聽，但這講解一定要盡量簡單，要讓孩子自己發揮想象，因為，詩文中的意境美與文字美重在體會!

北京小學一年級語文課本（專業18篇）篇七

方法一：

“做減想加”或“想加做減”因為8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。

“做減想加”或“想加做減”這個計算方法看似簡單，但要求學生思維力，首先要求學生要熟練掌握20以內的加法才能快速的應用“做減想加”或“想加做減”。

方法二：

“破十法”12-5=10-5+2=7。

“破十法”這個計算方法如果讓學生自己思考計算方法，它是一個不受歡迎的方法。這方法要在教師的指導下學習學生才能掌握，首先告訴學生3不夠5減時先不減，要找十位借1變成一個10-5得數5再和剩下的2合在一起成了7。

方法三：

“平十法”14-5=14-4-1=9。

“平十法”也叫“連續減法”它的特點就在于先把減數拆成補減數的個位和別一個數如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最后把10-1=9，這方法的難點在于把減數拆成另外兩個數，一定要拆對。

方法四：

一、多看即多觀察。

“解答應用題有助于學生理解四則運算的意義和應用”，“還可以發展學生的思維，培養學生分析問題和解決問題的能力。并使學生受到思想品德教育。”但教材在編排應用題時不急于求成，而是由易到難，循序漸進。最開始出現的是用圖畫表示的應用題。這時候，教師要引導學生仔細觀察應用題(圖畫)，運用數數等已有知識直接獲取一些表層信息。如教學時，可向學生提問：圖上畫了什么?蘋果分為幾堆?左邊和右邊各有幾個?此外圖上還畫了什么?數錯，不看問題是一年級學生解應用題中常犯的毛病。如果重視學生的觀察訓練，效果會好得多。這樣可讓學生初步感知應用題由三個部分組成，為后面的學習打下伏筆。

二、多讀。

多讀即反復讀題，審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應用題中主要是通過觀察獲得表層信息，而對于圖文表格應用題及文字應用題則看不出所以然，特別是一年級學生識字不多，即使都認識，一年級孩子自制能力較差，注意力極容易無意識地分散，讓學生看獲取信息效果遠不如讀(文字)。對于理解這兩類應用題，多讀既可集中學生注意力，又可加深學生對結構的印象和題意的理解。

三、多說。

教師應設計一些學生感興趣的問題激活學生的思維，并且要鼓勵學生多說，即使錯了也不要批評學生。其實，數學就是找規律、找關系、形成表達式，這整個過程充滿著探索與創造，我們應讓學生大膽地去說，去猜測，去嘗試。我們要想方設法讓學生從不同的角度，用不同的語言去表達、理解同一道題的意思，不要擔心什么無意識的思維浪費時間，往往這種思維能產生“全新”的思想。再教學應用題時，主要是讓學生多說條件和問題，多讓學生創造性的“重復”某一題意，如僅“去掉”的意思，學生可以有“送去”、“拿掉”、“獎給”、“吃掉”、“藏起來”、“遮住”、“壞了”、“削好”等二十余個表達詞語。此時，你一定會感覺到你的思維太呆板，太受拘束，太不具創造性。“三個臭皮匠”能“抵”幾個“諸葛亮”呀!自己“創造”出來的東西是印象最深刻的，用學生自己的思維去理解題意定會事半功倍。

北京小學一年級語文課本（專業18篇）篇八

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能正確朗讀生字詞組成的詞語，并會寫“注活”兩個生字。

3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

教學重難點：

立足文本，讓學生體會梅蘭芳的“勤學苦練”。

教學過程：

一、游戲導入，激發學生學習興趣。

2、同學們，你們知道這是誰嗎?(朱德)你怎么能猜到是朱德呢?

3、這個游戲有趣嗎?讓我們再來玩一個。

出示題目：

主席“要好好寫字”

(毛澤東)。

勤學苦練世界聞名京劇大師(梅蘭芳)。

4、(出示圖片)看，這就是梅蘭芳，讓我們一起來喊出他的名字。(指導學生把名字讀準)。

5、梅蘭芳是我們江蘇人，是我們的老鄉，讓我們親切的喊一喊他的名字。

6、梅蘭芳是我國杰出的京劇表演藝術家。他一生熱愛祖國、熱愛人民，把畢生精力獻給了京劇藝術事業，留下了一系列光彩照人的銀幕形象(相機出示梅蘭芳的洛神、白蛇、貴妃扮相，教師簡單介紹)，成為世界聞名的京劇大師。他不僅是我們江蘇人的驕傲，也是我們祖國的驕傲。讓我們再自豪地喊一喊他的名字。

8、這篇課文寫得就是梅蘭芳小時候學習京劇的故事。他是怎樣學習京劇的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧。注意把字音讀準，把句子讀通順。

(評析：讀是有層次的，第一遍讀“梅蘭芳”教師要求學生讀準，第二遍讀是要求學生親切的喊一喊他的名字，第三遍則是通過教師簡單的介紹激發學生的自豪敬佩之情，要求學生自豪地讀一讀梅蘭芳大師的名字。在讀中，學生的情感不斷升華。)。

二、初讀課文。

1、自由讀。

2、指名分自然段讀課文。

三、檢查生字詞。

1、出示課文出生字詞指導學生朗讀。

2、利用詞語初步理解課文內容。

(1)出示四字詞語：拜師學藝沒有動搖勤學苦練京劇大師。指導學生讀準。

(2)同學們，這四個詞語在課文中哪一個句子里呢?請小朋友打開書，在書上找一找，劃一劃。

(3)指導學生把找到的三句話讀一讀。

(4)這段話啊說的就是這篇課文的大致的內容。讓我們一起讀一讀這段話。

(評析：通過重點詞語找到文中重點句子連起來就是課文大致的內容。這是一種簡單的歸納課文內容的方法，這一設計既可以讓學生把握課文的脈絡，培養概括能力，也是一種學習方法的有機滲透。)。

四、學習第一自然段。

過渡：梅蘭芳之所以能成為世界聞名的京劇大師，是他天生就是唱戲的料子嗎?讓我們讀一讀第一自然段。

(1)師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，是因為?

(2)“眼睛沒有神兒”是什么意思呢?

(3)(出示小時候照片)看，這是梅蘭芳小時候的照片，大家看他的眼睛，有神兒嗎?

(4)對，京劇對演員的眼神要求很高，人物的高興啊，傷心啊，生氣啊都要能通過眼睛來表現。而梅蘭芳的眼睛沒有神兒，所以師傅說他——意思是說——(梅蘭芳不適合唱戲。)。

(5)師傅是怎么說梅蘭芳的?

(6)假如你是師傅，梅蘭芳站在你面前，你會對他說什么呢?

(7)我們把它改一改。

(課件出示)原文：梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。

換成：梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說：“你的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。”

(8)誰來當師傅對梅蘭芳說說這句話。想想師傅會用什么語氣?(語氣肯定，有點遺憾，有點失望)。

五、學習第二自然段。

過渡：師傅說他不是唱戲的料子，而梅蘭芳呢?

(一)學習第一句。

(1)(出示沒有動搖一句)梅蘭芳的什么決心沒有動搖?(學唱京劇)。

(2)此時，梅蘭芳心中是怎么想的?(學情預設：1、會暗下決心……2、我要向師傅問問有什么辦法讓眼睛有神兒3、相信只要勤學苦練，一定能獲得成功)。

(3)對，梅蘭芳相信只要他勤學苦練，堅持不懈，一定能唱好京劇。讓我們來堅定地讀一讀。他是怎樣勤學苦練的呢?我們再讀一讀第二自然段。

(二)學習第二句。

(1)(出示“他常常”一句)這句話中有兩個表示看的詞語，你能找到嗎?同學們真聰明，一下子就找到了。同學們，這兩個詞都是表示看的意思，老師把“緊盯注視”換成看行不行?緊盯、注視是什么樣的看?(眼光要集中一點看，目不轉睛看，眼睛一眨都不眨的看)。

(2)說得真好，同學們，黑板上有一個紅點，你能緊盯著他，注視著它嗎?

(3)(小紅點不斷地移動)師：你們有什么感受?

(4)(看圖)圖上梅蘭芳看的是什么?剛才同學們看小紅點覺得眼睛很累,脖子很酸，請同學們想象一下，是看黑板上的小紅點辛苦還是看空中飛翔的鴿子更辛苦?為什么?(學情預設：鴿子很多而且越飛越高，空中強光刺眼。)。

(5)除了緊盯空中飛翔的鴿子，他還怎么練?

(6)注視水底游動的魚兒，累不累?為什么?(眼睛珠子要不停的轉動)。

(7)梅蘭芳有時緊盯空中飛翔的鴿子，有時注視水底游動的魚兒：他要么緊盯空中飛翔的鴿子，要么就注視水底游動的魚兒。他或者緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動的魚兒。緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒，所以課文中說梅蘭芳“勤學苦練”

(評析：或者的意思是“有時…有時…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告訴學生，學生反而難以理解。教師把靈活地采用“有時…有時…”“要么…要么…”的句式，讓學生潛移默化地體會到“或者”的意思，同時也更加深入地理解了梅蘭芳訓練的刻苦。)。

(8)脖子酸了累了，可梅蘭芳繼續緊盯著，注視著，他在(學生接：勤學苦練)。

眼睛酸了脹了，可梅蘭芳仍然緊盯著，注視著，他在(學生接：勤學苦練)。

餓了冷了渴了，可梅蘭芳仍然不肯歇一歇，他在(學生接：勤學苦練)。

老師小結：梅蘭芳練的真苦啊。

(10)請同學們仔細讀第二自然段，你從哪兒看出梅蘭芳練得非常勤?

每天清晨，天剛蒙蒙亮，梅蘭芳(。

)

每個夜晚，星星掛在天邊，梅蘭芳(。

)

炎熱的夏天，驕陽似火，梅蘭芳(。

)

寒冷的冬天，滴水成冰，梅蘭芳(。

)

請同學們選擇其中一個場景說一說。

(12)讓我們帶著敬佩之情讀一讀第二自然段。

六、欣賞梅蘭芳先生主演的京劇片斷《貴妃醉酒》，在梅蘭芳精彩的表演中結束本課。

北京小學一年級語文課本（專業18篇）篇九

1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的`詞。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4、理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。

教學重點。

識字、寫字，練習朗讀。

信息資料。

1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。

教學課時：兩課時。

第一課時。

激趣切入。

(出示掛圖)同學們，今天老師給你們帶來了什么？(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么？(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)。

(用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現課程整合的思想。)。

欣賞。

教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。

(讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。)。

識字。

1、同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？

2、出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。)。

3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

4、利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)。

(交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。)。

5、你想提醒大家在識字的時候注意什么？(注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

6、認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀)。

7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關!

(識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。)。

朗讀。

1、生字寶寶對大家的表現非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？(自由朗讀課文)。

2、指名讀課文，引導學生相互評價。

(引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。)。

2、多種方式練習朗讀。

(堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。)。

寫字。

1、出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。(注意筆順規則：先撇后捺。)。

2、引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)。

3、教師范寫，示范筆畫的寫法。

4、學生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)。

5、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

作業。

回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節課開展猜謎語竟賽活動。

第二課時。

導入。

摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。

(用游戲的方式將上節課的生字再現，達到鞏固認字的目的)。

感悟。

1、自由朗讀課文，，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

(引導學生簡單地說出詩意，發現問題并質疑。)。

2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

背誦。

給合對課文內容的理解，練習背誦。

表演。

啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。

(根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。)。

游戲。

(游戲的形式讓更多的同學參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，讓學生既學到了知識，又得到了鍛練，提高了教學效率。)。

拓展。

1、結合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。

2、你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!

寫字。

1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎？(領讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”)。

2、這兩個字怎樣寫好看？(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。

3、描紅，教師巡視指導。

4、評議展示。

(在一年級起步階段，要打好寫字基礎。教師要嚴格要求，嚴格訓練，寫字貴在精，而不在多。要教會學生運筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。)。

北京小學一年級語文課本（專業18篇）篇十

1、數一數。

數數：數數時，按一定的順序數，從1開始，數到最后一個物體所對應的那個數，即最后數到幾，就是這種物體的總個數。

2、比多少。

同樣多：當兩種物體一一對應后，都沒有剩余時，就說這兩種物體的數量同樣多。

比多少：當兩種物體一一對應后，其中一種物體有剩余，有剩余的那種物體多，沒有剩余的那種物體少。

比較兩種物體的多或少時，可以用一一對應的方法。

第二單元：位置。

1、認識上、下。

體會上、下的含義：從兩個物體的位置理解：上是指在高處的物體，下是指在低處的物體。

2、認識前、后。

體會前、后的含義：一般指面對的方向就是前，背對的方向就是后。

同一物體，相對于不同的參照物，前后位置關系也會發生變化。

從而得出：確定兩個以上物體的前后位置關系時，要找準參照物，選擇的參照物不同，相對的前后位置關系也會發生變化。

3、認識左、右。

以自己的左手、右手所在的位置為標準，確定左邊和右邊。右手所在的一邊為右邊，左手所在的一邊為左邊。

要點提示：在確定左右時，除特殊要求，一般以觀察者的左右為準。

數的認識。

1、正確熟練地數出數量在20以內的物體的個數。

2、會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小。

3、掌握10以內各數的組成，會正確讀、寫0——20各數。

4、能說出個位、十位數位名稱，識別各數位上數字的意義，初步了解進制。

5、認識符號“=”“”“”的含義，會使用這些符號表示數的大小。

數的運算。

1、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分的名稱，初步知道加法和減法的關系。

2、比較熟練地計算(口算)一位數的加法和10以內的減法。

3、比較熟練地計算(口算)20以內的進位加法。

4、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

第一單元。

1、數一數。

數數：數數時，按一定的順序數，從1開始，數到最后一個物體所對應的那個數，即最后數到幾，就是這種物體的總個數。

2、比多少。

同樣多：當兩種物體一一對應后，都沒有剩余時，就說這兩種物體的數量同樣多。

比多少：當兩種物體一一對應后，其中一種物體有剩余，有剩余的那種物體多，沒有剩余的那種物體少。

比較兩種物體的多或少時，可以用一一對應的方法。

北京小學一年級語文課本（專業18篇）篇十一

教材說明：

《快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書（北京師范大學出版社）小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。培養學生積極樂觀的人生態度。

知識目標：

學習本課的生字、詞語、句子。

理解快樂的含義。

學習朗讀課文，指導讀好對話。

教學重點難點：

學習本課的生字、詞語，進行說話練習。

理解快樂的含義。

培養學生的合作、探究、自主學習的能力。

教學準備：

錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入。

同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題。

師問：“看到這個題目你想知道什么？”

生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞？”

我想知道小公雞是怎樣快樂的？

師：我們一起來學習課文，會明白的。

二、讀課文。

1、試著讀課文，

想一想，自己讀書遇到不認識的字怎么辦？

生：看拼音，查生字表，問同學，猜一猜……。

請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。

2、老師范讀課文，請同學們聽清生字的讀音。

3、請小朋友再讀課文，數一數這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標上序號。

4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。

三、理解課文。

1、學習第一段。

生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關。

師：“快樂”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對什么詞？（反義詞）。

教師點撥：善于及時地將新、舊知識進行聯系和比較，是學習的好方法。

2、合作學習2、3、4段：

師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰？

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老師在黑板上貼圖片。

（1）課文的那幾個自然段寫的小公雞采訪她們的內容？（2、3、4）小組合作學習，自選一段，進行學習。

（2）從小公雞的問話中你體會到了什么？

學生結合課文談自己的認識：小公雞有禮貌。

（3）小組練習分角色朗讀課文。

教師點撥：如果課文中出現的角色多，小組內人少怎么辦？生：一人讀兩個角色。

（4）小組讀書匯報。

（5）隨文識字：

屏幕出示2、3、4段課文內容，生字顯示醒目的顏色，請同學們認讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。

3、自主學習5、6段。

師：小公雞回到家繼續與爸爸討論，爸爸怎么說的？

（1）請同學們自己讀5、6段課文。

屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。

談一談，在生活當中我們是怎樣做的？

生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。

小同學摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。

上課了，同學沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂。

……。

老師小結：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。

板書：助人為樂。

老師小結：助人為樂是中華民族的傳統美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。

（2）探究學習。

老師：自己發現問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發現什么問題。

學生：自讀、質疑。

1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？

2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂？

學生討論解決。

4、學習第七段。

老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。

板書：報時（學習“報”）。

小結：小公雞還苦惱嗎？（照應開頭、擦去“苦惱”一詞）現在它成了一只快樂的小公雞。

四、讀全文，快樂共享。

五、擴展學習。

讀書要有自己的體會，通過這節課的學習，你認為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“——的小公雞”。

生答：可愛的小公雞。

有禮貌的小公雞。

助人為樂的小公雞。

……。

六、課外延伸。

師：把自己的經歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現“我——，很快樂。”下節課我們交流。

北京小學一年級語文課本（專業18篇）篇十二

1、復習鞏固漢語拼音。

2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。

復習鞏固漢語拼音。

認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。

（一）、復習導入：

1、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。

2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”，現在，讓我們向漢字王國出發吧！

（二）、觀察圖畫，揭示課題：

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。

3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認識這幾個字的？

4、結合具體實例，引導學生理解“里”。

（三）、圖文結合，初讀課文：

1、教師范讀課文。

2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。

（四）、自讀課文，學習生字：

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的同學）。

4、教學生字。

（1）讀一讀。

出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。

重點引導學生讀準“四、十、三”。

變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。

（2）擺一擺。

人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。

小組交流：說說為什么這么擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“里”不是）。

全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

（五）、朗讀感悟：

1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

（3）男女生競賽讀。

課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

（六）、認識田字格，指導書寫“一”：

1、認識田字格。

（1）談話：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

（3）拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

2、指導書寫“一”。

（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。

（2）學生描一個、寫一個，教師巡視；講述后，學生繼續練寫。

熟讀課文，會認12個生字。

北京小學一年級語文課本（專業18篇）篇十三

課堂教學是一門藝術，吸引學生是上好一堂課的先決條件。那么小學一年級語文課堂都有哪些隨筆呢?來看看本站小編精心為你整理小學一年級語文課堂，希望你喜歡。

一年級孩子天真可愛，剛開始上課時，根本不知道課堂紀律，于是我思考怎樣才能低年級的課堂紀律。

一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜。

謎語。

小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子砸筆盒大呼小叫拍手離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說“123”，學生馬上作出回答“請坐端”師：“12”生：“安靜”“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發學生興趣組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”(教育學生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時可以活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。

最后要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內容，了解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得到提高。

總之一句話：愛心+耐心+細心。

一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢?以下是我對一年級組織課堂教學的幾點想法和做法：

一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的快樂。在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查。

字典。

學習利用漢字的表意特點來分析字形并對認字方法有比較系統的歸納整理學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中我還注重將學生引領到生活當中去識字激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法通過不斷的求異激活學生思維“玩”出價值。如“闖”字的識字有的學生說：“這是一只馬跑進門了。”“不是這是馬兒被關住了失去了自由想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學生說：“這是“門”跟門有關系就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、根據部首猜字義等等學生在發散思維的“玩”中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現”;將課外識記的字剪一剪、貼一貼制成“小報”;在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生馬上作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”(教育學生不要大聲喧嘩);“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時可以活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學老師來說，更應該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢?為什么會發明象形字呢?”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚了他善于思考，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以后自己去發現探索。如果這個時候老師因為趕進度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡單、質樸。

一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。因此在課堂中保持一顆良好的心態，對學生循循善誘，對學生對老師都有益處，作為教師應給孩子一個美好的形象!

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。

總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。

最后要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內容，了解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得到提高。

我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學生對教師的某些習慣的培養還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中積極參與的習慣;八、規范、整潔寫字的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。

北京小學一年級語文課本（專業18篇）篇十四

通過把句子寫完整的訓練，讓學生明白什么是完整的一句話，以達到讓他們寫一句完整話的目的。全冊共有以下9種練習句式。

(1)、()替/給/幫/為()。

例：我替爸爸拿拖鞋。我給媽媽洗手絹。

我幫老師收作業。我為大家掃地。

(2)、()正()呢!

例：__正忙著改作業呢!

小雞正忙著吃蟲子呢!

我正忙著寫作業呢!

(3)、()漸漸()。

例：瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來了。

小樹漸漸長高了。

(4)、()一邊()一邊()。

例：小鳥一邊飛一邊叫。

他一邊說一邊笑。

爸爸一邊喝水，一邊看書。

媽媽一邊洗手，一邊說話。

老師一邊說，一邊寫。

(5)、“把”字句與“被”字句互改。

()把()。()被()。

例：老牛把草吃完了。草被老牛吃完了。

我把門打開了。門被我打開了。

(6)、()那么()，那么()。

例：西瓜長得那么大，那么圓。蘋果那么香那么甜。

我的頭發那么長，那么黑。他的臉那么白那么胖。

(7)、()已經()。

例：我已經長大了。小樹已經發芽了。

春天已經到了。我已經寫完作業了。

(8)、()像()。

例：月兒彎彎的像小船。小燕子的尾巴像剪刀。

荷葉像一把小圓傘。我們像花兒一樣美麗。

(9)、()十分()。

例：我十分專心地看書。

他十分高興地回家去了。(十分=特別=非常=格外)。

北京小學一年級語文課本（專業18篇）篇十五

1、在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。（重點）。

2、在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。（難點）。

3、正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。（重點）。

4、正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。（難點）。

5、和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

6、感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣。

1、帶有插圖的課件。（教師）。

2、“六、七、八、九、十”字卡。（學生）。

1課時。

引言：（課件出示語文王國圖片）語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

1、引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？（動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”）。

2、教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3、教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4、小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

5、匯報交流，教師相機指導。

預設：

（1）我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

（2）我發現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6、教師利用課件圈出10個數字，交流識字：

（1）你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

（2）還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

（3）你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

（4）開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

7、學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：

（1）你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

（2）學生先描紅，再練習書寫。

（3）利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

（4）根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。

1、引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！（課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。）。

2、小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？

3、匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。

“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4、鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系與區別，激發學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。

1、課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

2、集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。

3、教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。

5、教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。

6、互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。

7、學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

8、利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

9、教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

設計意圖：《語文課程標準》指出：規范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。

1、教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

2、學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

3、小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

4、教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。

6、課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。

7、齊聲誦讀，背誦古詩。

設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環節正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。

1、引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

3、自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

4、指名朗讀，糾正字音。

6、分角色朗讀。

7、討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

8、布置作業：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

設計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感，我設計了“漢字王國做客”的一系列情境。

1、情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。

2、情境理解。《詠鵝》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產生的情境卻生動地再現了古詩內容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。

北京小學一年級語文課本（專業18篇）篇十六

1、會認本課13個新字，會寫5個新字。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、學會觀察，感受春天的氣息。

教學重點識認新字。

教學難點感受春天。

教具準備描寫春天的小文章，春天的圖片。

導學過程二次備課。

一、談春天，看春天。

談自己眼中的春天，看圖片感受春天。

讓我們一起讀春天的`文章，進入春天。

二、初讀課文，為新字正音。

1、請同學們自由借助拼音讀課文，把新字圈出來，多讀幾遍。

3、再讀課文，自由讀，齊讀，個別讀。

三、發現課文構成，讀詞語，認字。

1、請同學們讀課文看課文有什么特點：春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭鳴。課文是由許多四字詞語構成。讀詞語。

2、擦去拼音讀詞語，擦去舊字讀新字。齊讀，自由讀，領讀，個別讀，開火車讀。

3、分析字型結構，記字。

偏旁聯想記字：柳，冰，泉，鳴（想想偏旁和字義有什么關系）。部件組合記字：百（一+白）。

四、細讀課文，想象春天。

1、春回大地萬物復蘇。

春風吹來，太陽暖了，誰醒了？（柳樹，小草，桃樹，風箏，小河，青蛙等）一切都醒了，真多呀，這就叫做“萬物復蘇”，也可以說是萬象更新。

2、想象春天，感受春天。

你看到春天的色彩了嗎？你聽到春天的聲音了嗎？

柳綠花紅鶯歌燕舞。

冰雪融化泉水叮咚。

百花齊放百鳥爭鳴。

學生們讀課文自由想象，自由談。

五、背誦課文。

六、畫幅春天的畫。

七、指導書寫新字。

萬字筆順：先橫折勾再撇。橫折勾中的“橫”比較特殊，應該向右下方斜一點。

北京小學一年級語文課本（專業18篇）篇十七

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、鞏固復習漢語拼音，學會9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，了解社會主義現代化建設的巨大成就。

教學準備：生字卡片多媒體課件。

教學時間：二課時。

教學重點：通過學習課文了解東方明珠塔的雄偉壯麗從而感受到祖國的巨大變化。

第一課時。

一、談話揭題。

小朋友，你們知道嗎?有了廣播電視塔，我們就可以看到更多的電視節目了。在上海，也有一座廣播電視塔，她的名字叫“東方明珠”。

1、出示課題：東方明珠。

2、指名認讀，齊讀。

3、有誰去參觀過東方明珠電視塔?你看到些什么?請你介紹一下。

二、簡介“東方明珠”

小朋友們你們看!這就是東方明珠塔。

1、出示多媒體畫面：東方明珠。

2、教師簡介這就是美麗的上海廣播電視塔，也叫“東方明珠”。她在上海的黃浦江邊，是亞洲第一、世界第三高塔，從上到下共有11個圓球，就像11個絢麗多彩的明珠。晚上，各種顏色的燈都亮了，真是五光十色，美麗極了。(假如前面小朋友講到，老師可以不重復。)。

3、下面我們來讀課文，看看這美麗的廣播電視塔是怎樣的。

三、初讀課文。

1、請小朋友借助拼音自由大聲朗讀課文。要求：目視雙行，讀準字音。

2、檢查自學情況。

(1)指名分自然段朗讀課文。

(2)聽課文錄音。

(3)老師領讀。

四、學習本課的生字。

黃浦江邊有東方明珠這腳踩大地巨人五光十色非常好看像顆明珠。

(1)學生自由拼讀。

(2)指名讀。

(3)齊讀。

1、出示生字認讀：了、廣、方、東、電。

指名讀、齊讀。

2、自學課后的書寫筆順。

3、指導書寫。

(1)分析結構，記憶字型。

(2)照筆順在書上描紅。

(3)學生在三線田字本上寫字。(放古箏音樂)。

第二課時。

一、復習檢查。

1、認讀生字卡片。

2、口頭擴詞。

二、學習課文第一自然段。

1、指名讀第一自然段，說說有幾句話。

2、指名讀第一句話。思考：這句話告訴我們什么?

出示句式：(什么地方)有(什么)。

(什么)在(什么地方)。

學生練習說話。

3、指名讀第二句話。

(1)“她”指的是誰?(上海廣播電視塔)。

(2)第二句話又告訴我們上海廣播電視塔叫什么名字?(東方明珠)。

(3)這個名字好聽嗎?從這句中那個詞也能看出來?(美麗)。

(4)這么好聽的名字，我們該怎么讀呢?指導讀第二句。

4、齊讀第一自然段。

5、男女生比賽讀。

6、嘗試背誦。

7、小結：這一自然段告訴我們上海廣播電視塔的位置和美麗的名字。

三、學習第二自然段。

1、指導自讀課文，想想“東方明珠”塔是什么樣子的。

(1)“這座塔”指的是什么塔?

(2)課文中把這座塔比成什么?(巨人)(板書：巨人)。

(3)什么樣的人才叫巨人?(非常高大的人)。

2、出示第二自然段。

3、東方明珠塔哪兒像一個巨人呢?(頭頂藍天腳踩大地)。

4、頭頂藍天，腳踩大地會是怎樣的呢?誰來描述一下。

5、出示多媒體畫面讓學生感受。

師述：這個人站在天和地之間，她真高大呀，多么像一個巨人呀!

6、指導朗讀第二自然段。這座塔真是太高大了，誰來把這一句讀一讀。

7、讀后評議。再指名讀，齊讀。

8、嘗試背誦。

過渡：小朋友，到了夜晚，我們來到黃浦江邊，再來看這座塔，他又是什么樣子呢?

9、出示多媒體東方明珠的夜景圖。看了這幅圖你想說些什么?(指名練習說話)。

(夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。)。

11、齊讀，指名讀。

12、看圖，東方明珠塔上的燈光有那些顏色?我們可以用一個什么詞?(五顏六色)。

這些燈光不僅顏色多，而且閃著亮光，書上用了一個什么詞?(五光十色)。

13、齊讀第二小節。(注意讀出感情，教師可靈活指導)。

14、討論：夜晚，你覺得東方明珠塔怎樣呢?

師述：燈光五光十色，非常好看。

“好看”還可以換成什么詞?(美麗)板書：美麗。

15、聽老師朗讀這句話，學生邊聽邊想象。學生仿讀。

16、我們小朋友想把美麗的的東方明珠塔永遠留在心中嗎?

17、齊背。

四、學習第三自然段。

教師講述：上海廣播電視塔既高大又美麗，她高高地站立在世界的東方，真是一顆美麗的東方明珠。

1、學生齊讀第三自然段的第二句話。

2、嘗試背誦第三自然段。

五、指名三人分自然段朗讀全文。

六、指導書寫。

1、認讀生字：頭、地、明、是。

2、指名讀、齊讀。

3、分析字形。

頭：照筆順提示說筆順。

是：照筆順提示說筆順。

地：左右結構，左邊是提土旁，注意右邊也字的筆順。

明：左右結構，左邊是日字旁，右邊是個月。

4、指導書寫。

5、在書上描紅。

6、在田字格里書寫。

七、課外作業。

背誦全文。

北京小學一年級語文課本（專業18篇）篇十八

陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。

田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

陽光像金子，陽光比金子更寶貴。