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對分課堂的感受（模板13篇）篇一

對分課堂是復旦大學張學新教授針對當前課堂教學中存在的問題而提出的一種新的教學模式。該教學模式的核心理念是把一半的課堂時間分配給教師講授，另一半分配給學生以討論的形式進行交互式學習，既保留了傳統講授式課堂的優勢，也融合了討論式課堂的優點，具有明確的“亮考幫”討論支架，受到廣大一線教師的普遍認可。目前對分課堂有隔堂對分、當堂對分及隔堂+當堂對分等三種操作模式。對分課堂體現了建構主義的知識觀、學習觀及教學觀，具有可以提高學生學習自主性、關注不同層次的學生需求、操作簡單易上手、減輕教師工作量并提升職業價值感、真正做到教學相長并提升教師能力、增加師生及生生互動并最終提升課堂教學效果和質量等優勢。

針對當前課堂教學中存在的問題，復旦大學的張學新教授基于心理學原理提出了名為“對分課堂”的教學模式。這是一種中國原創的本土化的教學模式，自年春季學期提出以來，就受到了廣大高校一線教師、中小學一線教師及相關教學管理者的持續關注，目前廣泛地用在高校課堂教學及中小學課堂教學中。無論是學生反饋、同行評價還是問卷調查的結果都認為，該教學模式極大地調動了學生的學習積極性，改善了課堂氣氛，提升了課堂教學的效率和效果，是一種值得推廣的適合中國國情的教學模式。

對分課堂的核心理念是把一半的課堂時間分配給教師講授，另一半分配給學生以討論的形式進行交互式學習，主張教師和學生時間對分，權責對分。對分課堂可分為三個清晰分離的過程：教師講授(presentation)、學生內化吸收(assimilation)和討論(discussion)，簡稱為pad課堂。包含講授、內化吸收、討論三個過程，講授、內化吸收、完成作業形成亮考幫、小組自主討論、全班交流等五個環節。對分課堂模式既保留了傳統講授式課堂的優勢，保證了知識傳遞的系統性和完整性，也融合了討論式課堂的優點，強調自主性學習。對分課堂增加了生生互動和師生互動，既能夠使課堂氣氛活躍起來，又使得討論和互動能夠深入。對分課堂最大的創新是隔堂討論，即教師講授完之后并不讓學生立即展開討論，而是讓學生先在課下進行個性化的自主內化吸收并完成適量的作業，然后下一次課時前一半時間由學生分組圍繞作業進行討論，后一半時間由教師講授新的課程內容。

目前對分課堂有三種操作模式，即隔堂對分、當堂對分。

及隔堂+當堂對分。

(一)隔堂對分的具體操作。

隔堂對分的具體操作方式為：如果某門課程每周1次課(2節)，則第1節教師講授課程概論，并簡單介紹對分課堂模式及考核方式，第2節教師講授第一章緒論的內容，學生課后自主閱讀教師講過的內容，并完成讀書筆記和(或)“亮考幫”作業。第2次課第1節學生分組討論作業內容，然后教師抽查部分小組的某個同學，請其分享討論內容、形成的觀點及未能解決的問題，然后由教師進行簡單總結。第2節教師講授新的授課內容，以此類推。

(二)當堂對分的具體操作。

當堂對分就是某次課上或者某節課上，完整實施對分課堂的五個環節。比如45分鐘的課堂：25分鐘講授、給出思考題+5分鐘獨立學習、寫出解答+8分鐘小組討論+7分鐘全班交流;還可以針對某個知識點實施三分鐘對分：1分鐘學生回味教師講過的知識點+1分鐘與同桌討論+1分鐘抽查2位學生的掌握情況;還可以有6分鐘、15分鐘對分等多種靈活方式。

(三)隔堂+當堂對分的具體操作。

的時間分配非常靈活，不拘一格。

四、對分課堂的討論支架及作業布置。

與傳統課堂或講授式課堂不同的是，對分課堂有一個相對明確的討論“支架”，即“亮考幫”，這也是對分課堂的另一大創新點。“亮”即亮閃閃，請學生說出經教師講授及自主學習后自己收獲最大、感受最深的一點，用一句話概括;“考”即考考你，請學生把自己弄明白的知識點以問題的形式提出來，小組討論時考考其他成員;“幫”即幫幫我，請學生自己不明白的知識點以問題的形式提出來，小組討論時求助別人。作為討論時的“支架”，“亮考幫”既有助于學生迅速展開討論，也有助于討論的深入進行。此外，“亮考幫”也可以作為作業的一種，讓學生在自主內化吸收階段完成。通常教師也會讓學生課后看書，可是學生看完之后到底弄明白了哪些問題很難敘述出來，也很難去衡量，但如果有了“亮考幫”作業的話，學生的自主內化吸收的成果就比較容易衡量了，學習效率也大大提升。此外，通過審閱學生的“亮考幫”作業，教師能夠及時把握學生的學習狀態及知識掌握情況，真正做到以學定教，學生在完成作業及小組討論過程中會體驗到成功的喜悅，感受到自己提出的有獨特見解的問題被同學認可的欣喜，也會感受到不認真完成作業所帶來的壓力，故為了更好地完成作業、提出有新意的問題，學生會在課堂上認真聽講，課下認真研讀教材內容，完成獨創性的作業。作業完成及討論中的被認可及收獲反過來又不斷激勵著學生繼續認真下去，由此形成了良性循環與互動，使得學生的積極主動性及潛能被一點點地激發出來，最終使得學生能夠主動思考、主動學習。

1.對分課堂大大提高了學生的自主性和積極主動性，解決了學生學習動機低下及被動學習的問題。

2.對分課堂教學模式關注學生的需求，并且能關注到不同層次的學生需求。

3.對分課堂的操作有完整的結構，對于普通教師來說，很容易上手，且效果往往立竿見影。

4.對分課堂使教師機械勞動工作量大大減輕，提升了職業價值感。

5.對分課堂真正做到了教學相長，使教師職業能力不斷提升。

6.對分課堂增加了師生互動及生生互動，提升了師生及生生情誼。

7.對分課堂符合個體的記憶規律，加深了學生對知識的熟悉和掌握，提升了課堂教學效果。

對分讓教師輕松，學生快樂有收獲，了解“對分”,理解“對分”,運用“對分”，對分了解、理解和運用沒有最好，只有更好，沒有一成不變的教學，只有不斷創新的教學。

對分課堂的感受（模板13篇）篇二

其中又分為個體演出經紀人，以從事營業性演出的居間、代理活動為職業的'個體演出經紀人。房地產經紀人指溝通房地產賣方與買方之間聯系，促進達成交易并從中取得傭金的代理人，聯系人，中間人，經理人或介紹人。

汽車經紀人指從事汽車行業的銷售中介，以促成買賣雙方成交、并以成交項目按比例收取傭金為目的的、獲得市場準入資格專業經紀人員。

傭金是經紀收入的唯一來源，其性質是勞動收入，經營收入和風險收入的綜合體。國家保護經紀人從事合法經紀活動并取得傭金的權利。

對分課堂的感受（模板13篇）篇三

一、比一比，組詞語。

熱（）該（）報（）宮（）曬（）熟（）孩（）極（）官（）灑（）。

象（）利（）鴉（）騎（）冷（）像（）梨（）蚜（）奇（）鄰（）。

二、在括號里填上適當的詞：

一支（）一匹（）一條（）一座（）一雙（）一盒（）一窩（）一本（）。

一架（）一只（）一棵（）一陣（）一袋（）一塊（）一把（）。

三、選詞填空：

1、列寧做錯了事能主動認錯，是個（）的孩子。（老實誠實）。

2、北京是（）世界的`古都。（著名聞名）達。芬奇是（）的畫家。

3、清清的溪水（）地向前流去。（歡快歡笑）。

4、春風（）地吹，吹綠了小草，吹紅了桃花。（輕輕呼呼）西北風（）地刮著，大片大片的雪花飄落下來。

5、火藥是中國人（）的。（發現發明）種葫蘆的人（）葫蘆葉子上長了蚜蟲。

四、讀句子，找出反義詞，寫在括號里。

1、小花貓白天睡覺，晚上就出來活動了。（）。

2、猴子的動作很靈巧，而黑熊卻那樣笨重。（）。

3、我們在學習上要抓緊，不能放松。（）。

4、學習上遇到困難要克服，遇到容易的題目也要認真。（）。

5、小紅家距離學校近，小麗家距離學校遠。（）。

五、找出每組中不同類的一個寫在括號里：

1、排球足球地球籃球（）。

2、洗衣機電視機電腦飛機（）。

3、小豬小熊小狗小貓（）。

4、楊樹柏樹樹木梧桐樹（）。

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對分課堂的感受（模板13篇）篇四

課堂是教學活動的主要場所，課堂質量是教學質量高低的一個決定性因素，在傳統課堂上，教師講授力求完整詳盡，學生沒有發揮余地，趨向被動接受。在對分課堂上，老師有引導，但并不窮盡內容，留給學生進一步主動探索的空間，能夠引發學生進行主動性學習。學生通過課堂上老師講授獲得基本框架，理解重點、難點，大大降低了課后的學習難度，在對分課堂中，教學過程中的機械性成分降低,指導性成分提升，教師角色從覆蓋內容、灌輸知識，變為引導學生學習。學生在課下不學習很難參與討論，缺課也會影響整組討論，這些都會強化學生的團隊合作意識。學生有機會同老師交流，老師也可以隨時參與討論。通過對分課堂生生、師生互動的幅度都大大提升。

對分課堂保留老師講授這一傳統教學的精華，保證了知識傳遞的系統性、準確性和有效性。對分課堂提升了學生的課堂參與度，老師不必為吸引學生注意去“表演”，而是回歸到學生學習“引導者”的正確定位上。老師雖然講得少了，但其地位和價值不但沒有削弱，反而得到進一步的提升，更能贏得學生的尊重。

對分課堂的感受（模板13篇）篇五

我們是在五年級上冊上的生命課堂——unit3arainyweekend。我還記得在這之前，我們很努力的排練了一遍上課需要的部分呢，里面我還有一些人作旁白解說，鄭聚熒和龍璇做對話，我們幾乎每天放學都會去排練……在生命課堂的當天，大家都有上去表演對話，可旁白解說的`人都是看單子讀的，我覺得這里不好，如果大家在家里可以努力背的話，那這堂生命課堂就將完美無缺了。還有許多“小老師”上去講課，其中龍璇上課上的最多。上課的小老師上的十分好，他們之所以上得好，都是因為他們每天辛勤備課，連我這個坐在下面的學生，都覺得這堂課上的十分好！上的十分快！

這節生命課堂十分好，上的十分棒，我的感受就是這樣。我還有建議，如果大家在之后的每一天每一節課都能跟英語生命課堂一樣上的那么好，那大家的成績就會有所突破！大家就可以為班爭光了。

對分課堂的感受（模板13篇）篇六

2月10號我們正式開學，因為剛開始我會有一些不習慣網絡有一些卡這令我非常著急。

后來我就慢慢習慣了，現在空中課堂讓我們在家里就可以學到很多東西，比如畫畫，書法，英語，語文，數學，很多很多讓我們放松身心。

雖然現在空中課堂非常有趣。但很遺憾的是我不能見到我的同學和老師。我還是希望能回到學校上課。這樣就可以和同學們一起學習，一起進步。

對分課堂的感受（模板13篇）篇七

cisa，信息系統審計師，通常稱為it審計師，在國際上有著與cpa、律師、精算師等職業資格同等火爆的熱度，但于中國卻少有人知。近日，國家審計署的年輕官員李丹填補了中國it審計師十幾年的空白，成為中國內地通過考試獲取該資格的第一人。

確實，目前在中國還很少有企業意識到it審計師的重要性，甚至大多數人還不知道這個國際注冊會計師隊伍中的新角色的職能究竟是什么。但是如果有人說：有一天會計會消失，企業級的財務軟件也將失去意義，你是會相信、懷疑、還是不置可否？實際上，當企業走到信息時代，傳統的會計職能正在因企業全面實施erp系統而淡化，集成的信息系統將從生產、經營活動的每一個瞬間、每一個角落獲取經濟活動產生的所有信息。

“由于企業的經營越來越依賴于信息系統，除了傳統意義上的經營風險、控制風險和財務風險之外，企業信息系統安全性導致的信息風險日益增長。”德勤會計師行的高級合伙人鮑威爾說，“今天計算機審計所關注的內容已從單純關注被審計單位電子數據的取得、分析、計算等數據處理業務延伸到了對計算機系統的可靠性、安全性進行了解和評價。cisa就是要審查一個企業的信息系統是否安全、穩定和有效，以保證通過信息系統得出的數據是準確、可靠的。”來源：

cisa的資格由總部設在美國芝加哥的信息系統審計與控制協會isaca頒發，該協會1969年成立，在全球100多個國家設有160多個分會，現有會員兩萬多人。cisa的考試包括信息系統的安全與控制實務、信息系統的完整、保密和有效及信息系統軟件的開發、取得與維護等五個方面，試卷的問答全部采用英文。據國家審計署國際注冊會計師培訓中心主任、國際會計師、高級審計師章軻介紹，it審計師是從傳統的注冊會計師職業隊伍中派生出來的一個分支，需要具備全面的計算機軟硬件知識，對網絡和系統安全有獨特的敏感性，并且對財務會計和單位內部控制有深刻的理解。

中國的審計行業起步較晚，在審計的技術和理論研究方面，國家審計署與社會審計部門各有所長，但審計署自1983年成立以來一直注重計算機在審計工作中的應用，以及相關人才的培養，在投資審計和計算機審計方面則占有絕對優勢。李丹是國家審計署國際會計培訓中心負責人，1991年畢業于廣州中山大學審計學專業，后在國家審計署從事計算機輔助審計工作的研究和開發。從1998年開始，國家審計署與澳大利亞政府共同研發企業財務審計指南，李丹在這一項目中負責研究如何對企業的計算機系統進行分析的有關專題，并了解到it審計師考試的相關信息，在長期的專業知識和行業經驗積累的基礎上，順利通過了該項考試。

其實it審計師不僅在中國是個新職業，在世界范圍內也是個新角色。伴隨互聯網、電子商務的興起，it審計在傳統的會計審計工作中已逐步肩負起不可或缺的使命。目前，全球大批獲有這一資格的人員都服務于國際五大會計師公司，it審計師已突破傳統會計審計的職能，可以出現在企業信息系統的引入、建設、維護、審計的每一個環節。

“在中國，眾多的外企和國內企業都已全面實施了erp系統，但由于中國的審計行業起步較晚，國內的會計師事務所對it審計沒有充分的認識，審計人員缺乏計算機輔助審計的知識。目前中國的it審計領域被海外的專業咨詢機構包括國際五大會計師事務所和軟件服務的專業咨詢公司所壟斷。”章軻說道。此外，中國it審計人才稀缺的另一個重要原因是我國沒有專業的培訓機構，職業培訓較為滯后。為解決這一問題，國家每年在輸出人才接受國外教育、培訓和引入國外的教育培訓上有大量的外匯投入。近期國家審計署成立的國際會計師培訓部的一項重要任務，就是要引入國際先進的觀念和培訓機制，為中國的會計、審計行業培養具有國際水平的專業人才。

國際注冊會計師、審計師在中國一直處于嚴重缺乏的狀態，國內的會計師事務所更有強烈的夾縫中求生存的感覺。盡管國家目前還禁止國外會計師事務所進入國內企業的年度報表審計市場，但每年國際五大會計公司從中國的會計審計包括企業海外上市的承銷、推廣和erp服務中獲取幾十億美元的收入，it審計業務是其中極為重要的一部分，而且比重在不斷加大，而國內的會計審計行業在此項服務上的表現卻幾乎為零。

事實上，中國企業已經進入了對it審計師有強烈需求的時代，可以想象中國加入wto后，國家取消對國外會計公司的限制，國內的會計審計行業失去維持低水平發展的條件，日子必然更加難過。對于傳統的會計審計行業來說，it審計師的到來有著并不很單純的意義。

對分課堂的感受（模板13篇）篇八

在2020這個特別的春節里，全國因為“新型冠狀病毒”的影響延遲了開學。為了響應國家“停課不停學”的號召，全國出現了有史以來第一次大規模線上教學的情況，讓老師、家長、學生都不知所措，大家都在緊張的狀態中共同去摸索。而對于我來說，帶給我的是既緊張又期待。

上課的第一天，我緊張地坐在電腦前等待著老師出現在電腦里，看著群里家長們發的信息一條又一條的跳動著，我的手心也跟著冒出了汗，心想：線上上課難嗎?要是學不會該怎么辦呢?我心里沮喪極了，整個人都無精打采的。這時姑姑走進房間對著我跟哥哥說：“準備好書本材料，上課時間到了哦!老師應該馬上上線了。”突然想到姑姑在家，不懂的可以請教她呀，心情豁然開朗。叮……叮……消息框里提示有信息了，我趕緊點開頁面看到了老師發在群里的課文同步視頻以及詳細的使用步驟。于是我按照老師發的步驟在電腦里摸索著，可翻了個遍也沒找到“空中視頻”這個程序，急得我像熱鍋上的螞蟻——團團轉。沒辦法，我只好去尋求姑姑的幫助，姑姑放下手里的家務活耐心地教我每個步驟所在的位置，并在本子上標記好圖標字樣便于我自己學的時候查看，在姑姑的指點下我觀看了一個視頻，并完成了在線測試，讓我找到了小小的成就感。雖然還是不太習慣這樣的上課方式，沒有老師在講臺上娓娓道來，沒有同學們之間的探討，但我還是提醒自己要認真學習，不能三心二意。

就這樣第一次的網課在未知的探索中度過了，想著我們都這樣的手足無措，那老師和家長們是不是比我們更緊張呢?老師為了大家能在線上上課學到知識的背后做了很多努力吧，很多家長們也是陪著孩子一步一步從對網課未知的恐慌到現在的得心應手吧!

第一次的網課接觸讓我明白了：我們要好好學習，來報答在背后為我們默默付出的老師和家長!學會珍惜生活中每一次的收獲。

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對分課堂的感受（模板13篇）篇九

近期，在我就讀的大學中開設了一門燈光課程。在這門課上，我有著許多有趣的體會和感悟。通過對燈光的學習和實踐，我逐漸領悟到燈光對人們生活的影響和重要性。在課堂上，我學到了很多理論知識，也親自參與了一些實踐操作。在這篇文章中，我將會分享燈光課堂給我帶來的感受和體會。

在課堂上，老師向我們介紹了燈光設計的基本原理和常用工具。我第一次意識到燈光的設計是如此復雜而細致。不同的燈具、不同的燈光角度和亮度，都能給人們帶來不同的感受。例如，柔和的黃色燈光會讓人感到溫暖舒適，而明亮的白色燈光則能提高人們的警覺性和效率。這些原理的學習讓我深刻認識到燈光設計不僅僅是簡單地點亮燈，它能夠在無形中創造出不同的氛圍和情緒。

除了理論知識的學習，燈光課堂還給我們提供了很多實踐的機會。我們分組進行了一次戶外燈光設計作業。我們需要在一片空地上，通過設計合理的燈光布置來點亮并突出空地上的特色建筑物。在完成作業的過程中，我發現實踐操作對于理論知識的鞏固和運用能力的培養非常重要。與團隊成員一起合作，我們通過不斷嘗試和調整燈光的亮度和角度，最終成功地營造出了一種夢幻般的氛圍。這次實踐讓我意識到燈光設計是一項需要創造力和耐心的藝術，也是團隊合作和溝通的過程。

在燈光課堂中，我還了解到了燈光設計在不同領域中的應用。從舞臺燈光到建筑照明，從影視特效到夜景照明，燈光設計無處不在，起到了非常重要的作用。例如，在演出中，燈光設計師通過不同的燈光效果來襯托演員的形象和情緒，增強觀眾的觀賞體驗。在建筑照明中，燈光設計師通過對建筑物的照亮來突出其特色和美感，使人們對建筑物有更深的印象。這些應用領域的學習讓我感到燈光設計是一項極具發展前景和創造性的職業。

除了燈光設計本身的學習，燈光課堂還讓我深刻地認識到了設計的意義和價值。設計不僅僅是為了裝飾或者滿足功能上的需求，它還能夠通過創造美和提供愉悅的體驗來影響和改變人們的情緒和心理狀態。通過對燈光設計的學習和實踐，我逐漸明白設計的重要性和與我們生活息息相關的作用。作為一個大學生，我意識到自己對于設計的專業選擇和發展有了更明確的方向，并希望將來能夠通過自己設計的作品來傳達美和溫暖。

總之，燈光課堂給我帶來了很多有趣的體會和感悟。通過學習燈光設計的理論知識和實踐操作，我逐漸明白了燈光對人們生活的影響和重要性。在課堂上，我不僅學到了燈光設計的基本原理和常用工具，還通過實踐作業了解了設計的過程和團隊合作的重要性。燈光設計的應用領域的介紹讓我對這個職業有了更深的了解。最重要的是，燈光課堂讓我認識到設計的意義和價值，激發了我對于設計的熱情和興趣。我相信，通過燈光課堂的學習，我將為將來的設計之路打下堅實的基礎。

對分課堂的感受（模板13篇）篇十

今天，我參加了學校的家長會，這次家長會比以前更加隆重，更加生動有趣。

張老師向我們介紹了學校的情況，并且請了幾位優秀學生家長介紹了他們教育孩子的方法，我聽完后感觸很深。通過與這些優秀家長的教育交流，我認識到了教育孩子的重要性，以及教育孩子的方法。作為一名家長，應該多了解孩子，多與孩子溝通，多鼓勵孩子，發現孩子的優點，讓孩子在成長的道路上更加自信，更加快樂。

另外，張老師還向我們推薦了幾本教育孩子的書籍，我借閱了一本《好媽媽勝過好老師》，讀完以后，發現書中所講的方法真的很不錯，值得借鑒。以后，我要多學習一些教育書籍，提高自己的教育水平，更好地教育孩子。

總之，今天的家長會讓我受益匪淺，在以后的教育孩子過程中，我一定會堅持這些好的方法，讓孩子更加優秀。

對分課堂的感受（模板13篇）篇十一

作為一位家長，參加孩子的家長課堂，讓我受益匪淺，深有感觸。在這次家長課堂上，我不僅學到了如何更好地與孩子溝通，還學到了如何更好地教育孩子。

首先，這次家長課堂讓我深刻認識到，溝通是教育的基礎。在孩子的成長過程中，會出現各種問題，如學習上的困惑、情緒上的波動等。作為家長，我們需要耐心地傾聽孩子的聲音，理解他們的想法，才能更好地引導他們成長。

其次，家長課堂還讓我學到了如何更好地教育孩子。在講座中，專家們分享了很多實用的教育方法，如正面管教、鼓勵孩子自主探索等。這些方法不僅適用于孩子，也適用于我們成年人。通過這些方法，我們可以更好地激發孩子的學習興趣，培養他們的自信心。

最后，這次家長課堂還讓我認識到了家庭教育的重要性。在家庭教育中，家長的作用是非常重要的。我們需要以身作則，成為孩子的榜樣，讓他們在我們的引導下，逐漸成長為一個有責任感、有擔當的人。

總之，這次家長課堂讓我受益匪淺，不僅讓我更好地理解了孩子，還讓我更好地教育了孩子。我相信，在未來的日子里，我會更加關注孩子的成長，為他們提供更好的成長環境。

對分課堂的感受（模板13篇）篇十二

課堂是我們學習知識、提高自己的地方，我們在這里學習到不僅是知識，更有同學間的溝通和交流，老師們的指導與幫助，學生們的集體課堂活動和課后自我提高。在這里，我們汲取著知識的靈魂，收獲著人生的精彩，獲得著成長的氣息。今天本人就以自己的親身經歷，來分享一下自己的課堂感受和心得體會。

第二段：認真聽講是成長的催化劑。

認真聽講，是我們進步的催化劑。在課堂上，我認真聆聽老師講授的內容，爭取在第一時間內掌握授課內容，以便在之后的課堂上更好的理解和應用所學知識。同時，還可以結合自己的理解，認真思考老師的講解，總結和歸納內容，加深自己對知識點的理解和記憶，以便更好的掌握所學知識。

第三段：積極參與是知識輸出的重要手段。

積極參與課堂，是輸出知識的好方法。在課堂上，我積極發表意見，與同學們進行討論和交流，通過對話和講解把我的思維逐漸完善和提高。這種交流不僅有助于我強化了對知識點的記憶，更重要的是，在交流的過程中我學會了如何思考、如何表達。這對我今后的學習和工作也都是有幫助的。

第四段：團隊合作是協同學習的重要環節。

團隊合作是協同學習的重要環節。在課堂上，老師會帶領我們進行集體課堂活動，促進同學們之間的交流和合作。在這個過程中，我們有機會通過與同學們的溝通和協作，共同完善和深化自己的思維。通過這樣的集體課堂活動，我們也更能夠體會到團隊合作的重要性，學會如何與別人合作，更深刻的認識到合作對于個人成長和團隊發展的價值。

第五段：總結。

總之，學習的過程，學生的發展，一個人的成長，不是老師單方面的灌輸，而是需要學生自己的努力的。在課堂中，我們從老師的授課中獲取知識，從同學的交流中獲得成長，從自己的思考和總結中獲得提升。我們應該時刻保持積極進取的心態，認真聽講、積極參與、團隊合作，把這些融入到自己的學習生活中，從而在未來的學習生活中，取得更好的成績，獲得更大的成功。

對分課堂的感受（模板13篇）篇十三

分課堂是一種將學生按照不同能力和學習需求進行分組教學的一種教學方法。在參與分課堂教學的過程中，我深有體會地感受到了分課堂的好處和收獲。在分課堂中，每個學生都能夠根據自己的需要和節奏進行學習，提高了學生參與度和學習效果。此外，分課堂還能夠培養學生的合作精神和自主學習能力。通過高效的分課堂教學，我收獲了很多，不僅提高了自己的學習成績，還培養了學習的興趣和樂趣。

首先，分課堂教學能夠提高學生的參與度。在傳統教學中，老師往往按照統一的進度和方式進行講解，學生們很容易跟不上或者感到枯燥乏味。而在分課堂中，學生可以根據自己的實際情況進行分組，選擇適合自己的學習內容和方式，這樣更能夠激發學生的學習興趣和主動性。當每個學生都能夠找到自己的位置并參與進來時，課堂氛圍變得活躍起來，學生們也更加愿意積極發言和分享自己的見解。

其次，分課堂教學能夠提高學生的學習效果。由于每個學生都有了適合自己的學習計劃和方式，他們能夠更好地理解和吸收知識。而在傳統教學中，學生們的學習進度和理解程度不同，老師可能只能按照一種進度和方式進行講解，這就導致了一部分學生跟不上，一部分學生則覺得無所挑戰。而分課堂的設置能夠更好地滿足不同學生的需求，讓每個學生都能夠學以致用，提高學習效果。

再次，分課堂教學能夠培養學生的合作精神。在分課堂中，學生們需要與同組的其他同學合作，共同完成任務或解決問題。這種合作能夠促進學生之間的相互交流和合作，培養學生的團隊合作精神和分享精神。通過合作，學生們能夠互相學習和啟發，共同進步，這對他們的學習和人際交往能力都是很大的提高。

最后，分課堂教學能夠培養學生的自主學習能力。在分課堂中，學生們需要根據教師的指引和要求自主選擇學習方式和任務，并在一定的時間內完成。這樣的學習方式讓學生們更加自主和獨立地思考和學習，培養了他們的自主學習能力和自我管理能力。當學生們能夠主動參與學習，主動思考和解決問題時，他們的學習能力將會有較大的提高。

通過分課堂教學，我不僅獲得了學科知識的提高，還培養了學習的興趣和樂趣。在分課堂中，每個學生都能夠找到適合自己的學習方式和節奏，這種個性化和差異化的教學模式讓我更加投入和享受學習的過程。我通過和同學的合作和交流，不僅加深了對知識的理解和記憶，更培養了自己的思考能力和表達能力。我發現自己愈加熱愛學習，并且樂于分享和與他人交流，這讓我在學業的道路上更加積極和自信。

總而言之，分課堂教學是一種靈活而有效的教學方法，通過個性化和差異化的學習設置，能夠提高學生的參與度和學習效果。分課堂還能夠培養學生的合作精神和自主學習能力，為學生的全面發展奠定基礎。通過參與分課堂教學，我收獲了很多，不僅提高了學習的效果和學習成績，還培養了自己的學習興趣和樂趣。我相信，在未來的學習和生活中，這些收獲將會成為我不斷前行的動力和支持。