通過寫心得體會，我們可以發現自己的不足和問題，并找出解決的辦法，從而不斷提高自己的能力和水平。為了幫助大家更好地寫心得體會，小編為大家準備了一些經典案例，希望能夠給大家一些啟示。

學生科學素養心得體會（熱門13篇）篇一

摘要：在體育教學中，教師可通過培養學生鍛煉的興趣與愛好，綜合運用多種方法和手段培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：體育教學學習能力自主性培養方法。

在體育教學中，教師應貫徹執行新的課程標準，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，以及學生身體、心理和整體健康水平的提高；以學生發展為中心，重視學生的主體地位，是課程改革的核心問題，多層次、多功能、多角度地發揮學生的主體地位，增強學生的主體意識，使其具有主動學習和主動創造的能力；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益，充分關注學生的身體條件，興趣愛好運動技能方面存在的個體差異，圍繞學生興趣選擇教學方法，改變以往的學生學習方式，在教學實踐中要注重以下幾個方面：

一、培養學生鍛煉興趣與愛好，激發學生的自主學習欲望。

興趣是最根本的學習動力來源。在體育活動中，有興趣和無興趣的學習結果是不同的，對感興趣的活動項目，可以持久集中注意，鍛煉時積極主動，即使碰到困難，也會努力克服，產生愉快情緒；而沒有興趣則會鍛煉情緒低落，感到厭倦，因此，應把興趣培養成為學生鍛煉的一種心理需求，并成為日常生活不可分割的內容，養成良好的體育鍛煉習慣，為終身體育奠定基礎。

1.明確體育鍛煉的目的，引發學生自覺鍛煉興趣。

在體育教學中，要向學生講明該課程的教學目的和學生的學習目的，把鍛煉身體同實現個人的人生奮斗目標聯系起來，弄懂學習好與身體好的辯證關系，真正懂得身體健康對人生發展的重要作用。幫助學生客觀分析自己，確立奮斗目標，發掘自身優勢，潛移默化地培養學生對體育鍛煉的積極情感和正確態度，從而產生我要鍛煉的欲望，形成鍛煉身體的動力。

2.以良好的教師品行激發學生鍛煉興趣。

教師要用自身的良好品行影響學生，激勵學生，一個標準健康的身體，一個開朗活潑的性格，一個完美正確的動作示范，一個動作名稱的完美解說，等等，都會讓學生體驗到鍛煉中能有所收獲，從而達到積極鍛煉的效果。

3.靈活多樣地激發學生鍛煉的興趣。

首先，制定學習方法，調動學生參與的積極性，改變以往在體育教學中教師統一要求、統一步驟、統一規格的練習，讓學生根據自身情況按照教師下達的'教學任務通知書，結合教材課本設計自己的學習步驟和練習方法。主要形式有：準備部分和放松部分內容的自身練習方法和內容，體育游戲、準備操、放松操的選定和自編等，可以是個體行為，也可以是小組活動。

其次，自學自練法，給予學生更大的參與性。學生在完成了必修內容后根據自己的意愿，自主選擇活動內容和達到的目的層次，它更符合學生個人的自身條件和興趣愛好。也改變了以往的教學模式，給予了學生更大的自主權。

再次，自評自管，讓學生體會到樂趣，在教學考核中增加自評、互評內容，在教學中讓學生自己管理自己，對自己的學習進行評價，讓其更了解自己、了解別人，學會幫助、協作，在合作中學習、交流。

二、體驗成功，增強學生資助學習的信心。

1.教學目標的區別要求。

根據體育教學的總體目標要求，改變以往統一的標準規定，由學生制定符合自身實際的目標。其方法為：新學年開始，教師把學期/年的教學任務計劃、教學進度及主要考核項目通過理論課教學告訴學生，讓學生充分了解教學任務要求，并根據自身實際情況制定自己的目標。這樣一來，學生自我目標各有不同，學生的積極性調動起來，熱情高，信心增強，參與的勁頭大，為實現自定的目標開動腦筋，自覺參與。

2.為學生創造成功的機會。

在教學過程中，由于運用了自選自練法，學生的成就感、成功感增強了，許多原來不能辦或不愿意表演表現的人能夠拿出體現自己能力的項目技能展示自我。所以，要舉辦小型競賽、表演賽或是教學中采用分組學習、學生示范等一系列活動，給予學生更多展示才能的機會。

3.充分運用鼓勵性評價。

善于發現點滴進步，多關注學生的學習態度和學習過程，多欣賞、肯定，保護他們的自尊，幫助他們增強信心，自定的學習方法是為了尊重學生的個性差異，自定的學習目標是為了調動學生參與的積極性，自評自管是為了讓學生評價和了解，自評自練則為了端正學習態度，提高學生參與的積極性。

三、掌握科學的學習方法，形成有效學習策略是發展自主學習能力的必經之路。

在教學中，教師要有意識地滲透學習策略、學習方法，讓學生在學習中嘗試使用，不斷總結、交流、調整，逐漸形成最適合自己的方法和策略，培養初步的自學能力。

1.教學中滲透。

現代教師不僅要“專”，而且要“博”。教師除了要有寬廣的知識面外，還要了解有利于學生鍛煉的方法和有利于學生學習的策略和方法，結合學生的情況，告知他們鍛煉的原則，鍛煉的作用和特點，鍛煉的內容和方法，以及如何評價自身的身體素質，懂得如何欣賞體育，做到完成項目有計劃、有步驟和有方法，引導學生參與制定一學期的目標，幫助學生形成有效的策略。

2.對學生進行科學指導。

教師要改變以往過于注重知識技能掌握的誤區，牢固樹立“健康第一”的觀念，善于觀察學生學習過程，評價方法，及時指導，積極幫助，促使他們自評自管，學會正確地分析解剖自己，了解他們，善于評價他人，學習他人的好方法與策略，揚長避短，從而形成最適合自己的學習策略。

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學生科學素養心得體會（熱門13篇）篇二

思維與科學思維的定義：

心理學家對思維的界定是：“思維是人腦反映事物的一般特性和事物之間的規律性的聯系，以及以已有知識為中介進行推斷和解決問題的過程。”思維的基本任務就是尋找共同特征、發現內在規律、推斷和解決問題。科學思維就是用科學的方法進行思維，它是一種建立在事實和邏輯基礎上的理性思考。

為了便于科學教師理解科學，并在教學中體現科學的本質特征，一些科學家和教育家將自然科學分為四個維度。自然科學的四個維度是：科學是一系列的思維方式，科學是一套研究的方法，科學是一個知識體系，科學要與技術和社會相互作用。思維方式，作為科學的一個重要組成部分，我們科學老師怎么能不注重學生科學思維的培養呢！

現實科學課堂中存在的問題：

以往我們很多一線的老師，甚至有些有知名度的老師，教學中致力的是教科書內容教學的完整與周到，上課講授滴水不漏，面面俱到，卻很少顧及學生的創新精神、實踐能力以及個性的養成。

也有的老師很注重學生動手做一做，設計很多的探究活動，引導學生發現科學知識，培養學生的動手能力。但其效果并不象我們想象地那么美好。學生很喜歡實驗，活動，往往是拿到材料就急于操作。動手，卻不問為什么。課堂教學通過類似“烹飪大全”的實驗室活動方式，去找出已預先設定好的答案。學生在教師限定的框里有限地進行探究活動。

當然，學校教育的目標在很大程度上限定了學生的活動，這是教育規律使然，我們不能違背。我們要做的是讓學生的思維插上翅膀，讓學生在有限的空間，時間范圍內發現更多，學到更多。

科學思維能力培養的幾點做法：

一、打開思維之門。

科學探究是從問題開始的，問題不僅是整個科學探究過程的起點，而且還是探究活動各個階段的起點。我們就要從引起學生產生疑問開始，打開學生的思路。

1．與已有的知識經驗找出差距。

在《磁鐵》一單元的引入時，老師手中握一個乒乓球（乒乓球內有磁鐵，老師手指縫中夾小鐵片），問學生，如果老師把手放開，乒乓球會怎樣？學生根據已有的地球引力知識作出判斷：掉到地上。可是當老師放開手時，乒乓球并沒有如意料中的那樣掉下來。學生就很希望一探其中的奧秘。

2．引導學生大膽猜想。

比如在上五年級下冊《物體在水中是沉還是浮》一課時，教師給學生出示小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮等物品時，不急于讓學生動手做，而讓學生先進行猜測，并把猜測結果記錄下來。然后提問“是這樣的嗎？”讓學生帶著疑問進行驗證實驗，會更針對性。

3．創設情境，激發探究興趣。

針對小學生好奇心強的特點，教師將要學習的知識創設于一定情境中，可以是直觀手段或事物展示，也可以是創設懸念式情境，從而誘發學生的探究興趣，使他們想問，并對問題產生興趣，從而激起他們的思維。比如三年級上冊《蝸牛（一）》一課時，把課前捕捉到的蝸牛放在盤子中，讓學生用放大鏡進行觀察。學生馬上就會提出很多問題：蝸牛怎么爬行的，蝸牛愛吃什么食物，是怎么吃食物的？蝸牛有牙齒嗎？等等。

4．發現不同，引發爭議。

五年級下冊《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，把馬鈴薯分別放入兩杯液體中，觀察它的沉浮狀況。同一個馬鈴薯，在一個杯中沉，在另一個杯中浮，我們怎么解釋其中的原因。把學生的思維緊緊抓到課堂中來，并圍繞這一問題展開我們的教學。

教師不管運用何種方法，目的都要調動學生的思維，讓學生帶著“思想”去動手，去觀察。

二、促進有效思考。

學生的思維打開了，被現象所吸引，是一個良好的開端。在課的實施中，更要組織學生進行有目的的探究與思考。思維，是個很抽象的概念，認識思維本身就是一件很困難的事，這就是所謂的元認知。要組織學生有效思考，我們只能通過一些外部的指導來實施，從學生的活動中去識別學生是否在思考。

1．指導學生有目的地操作。

這里的有目的，并不僅僅圍繞課堂教學的`目標，而是重在讓學生帶著自己想要知道什么為目的。教師要通過提問來引發和促進學生思考。如“你在想什么？”“你認為應該怎么做？”“為什么會這樣？”“如果……會……”等等。教師通過想學生提出類似這樣的問題來促進學生思考，在解決問題的過程中，學生使用推論或推理來發展他們的思維。

2．組織學生有順序地觀察。

教師有順序地出示材料，讓學生帶著問題有順序地觀察，觀察的發現可以是預料之中的，也可以是活動中的一些意外情況。因為很多科學的發現都是一種偶然，我們不要抹殺孩子獨特的眼光，在一些意外的發現中，我們可以看到很多思維的亮點。在孩子觀察過程中，教師可以問“你發現了什么？”“你能解釋這種現象嗎？”“你還看到了什么？”“這是不是就是媽媽經常說的……？”“與你想的一樣嗎？”等等。

3．指導學生有條理地記錄。

雖然我們的活動指導希望學生能有順序地觀察，但學生的發現往往是無序的。指導把活動過程中一些凌亂的，無序發現與思考記錄下來，使學生又一次審視自己思維的過程。“我們該怎么記錄這些發現呢？”“你認為哪些是重要的？”讓學生把自己的觀察與想法記錄下來，為進一步探索提供依據。這就要求老師精心設計學生的活動記錄紙，針對不同的活動，設計不同的記錄紙，不要每堂課都是同一模式的記錄紙。

4．指導學生有針對地討論。

學生在進行了積極和有效的觀察和發現之后，會有很多話要說，想要跟同伴和老師交流。讓學生根據不同的討論話題進行適當分組。在交流和表達的過程中，極大的反映出一個學生的思維是否活躍，是否對參與的活動有了思考。尤其是在教師沒有刻意把討論方向限于得到某種結論時，學生討論的生動性和豐富性顯得格外徹底。討論時學生的自我意識凸顯，情感系統和經驗系統的潛能被充分調動，表現出機敏和睿智，甚至是激情和幽默。這時，學生的思維是最活躍的，學生對于知識的理解會更透徹，記憶也會更持久。

我們在指導學生有效思考時，教師只控制問題和現象出現的順序和出現的最佳時機，學生在觀察，發現，討論時，教師不要為了盡快得出既定的結論而過多地控制和打斷學生的思維。這將會扼殺學生思維的積極性，因為學生會形成這樣一種態度：老師說什么我們才可以做什么，我自己的發現不是老師所需要的，反而會被老師批評。

三、形成思維習慣。

我們來關注一個社會現象：如果一個人開始從事了商業，他的思維就會按照商業模式走！無論走到哪里看到哪里，商業思維習慣都在潛意識的影響著這個人！富人用他的習慣去賺錢，新的方法會去嘗試。但目的明確，就是賺錢，相比來講窮人因為怕窮，卻束手束腳越來越窮。有很多新鮮的東西他們根本想都不敢想！但卻因為這個他們想都不敢想的東西讓富人賺了又賺！說起來好像有些極端。但仔細觀察確實是這樣!一個家庭里會出現幾代相同的職業，貧富差距的加大同樣都是因為“習慣”！思維習慣。

科學課堂教學中，我們也要讓學生形成一種積極的，科學的思維習慣。我們在教學中要注重培養學生的科學思維習慣有：學會質疑、尊重事實、承認發展、相對聯系等。

參考資料：

《科學思維法》作者：周昌忠上海人民出版社。

《科學大觀園》第4期《影響孩子的十六種思維習慣》。

學生科學素養心得體會（熱門13篇）篇三

摘要：在體育教學中，教師可通過培養學生鍛煉的興趣與愛好，綜合運用多種方法和手段培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：體育教學學習能力自主性培養方法。

在體育教學中，教師應貫徹執行新的課程標準，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，以及學生身體、心理和整體健康水平的提高；以學生發展為中心，重視學生的主體地位，是課程改革的核心問題，多層次、多功能、多角度地發揮學生的主體地位，增強學生的主體意識，使其具有主動學習和主動創造的能力；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益，充分關注學生的身體條件，興趣愛好運動技能方面存在的個體差異，圍繞學生興趣選擇教學方法，改變以往的學生學習方式，在教學實踐中要注重以下幾個方面：

一、培養學生鍛煉興趣與愛好，激發學生的自主學習欲望。

興趣是最根本的學習動力來源。在體育活動中，有興趣和無興趣的學習結果是不同的，對感興趣的活動項目，可以持久集中注意，鍛煉時積極主動，即使碰到困難，也會努力克服，產生愉快情緒；而沒有興趣則會鍛煉情緒低落，感到厭倦，因此，應把興趣培養成為學生鍛煉的一種心理需求，并成為日常生活不可分割的內容，養成良好的體育鍛煉習慣，為終身體育奠定基礎。

1.明確體育鍛煉的目的，引發學生自覺鍛煉興趣。

在體育教學中，要向學生講明該課程的教學目的和學生的學習目的，把鍛煉身體同實現個人的人生奮斗目標聯系起來，弄懂學習好與身體好的辯證關系，真正懂得身體健康對人生發展的重要作用。幫助學生客觀分析自己，確立奮斗目標，發掘自身優勢，潛移默化地培養學生對體育鍛煉的積極情感和正確態度，從而產生我要鍛煉的欲望，形成鍛煉身體的動力。

2.以良好的教師品行激發學生鍛煉興趣。

教師要用自身的良好品行影響學生，激勵學生，一個標準健康的身體，一個開朗活潑的性格，一個完美正確的動作示范，一個動作名稱的完美解說，等等，都會讓學生體驗到鍛煉中能有所收獲，從而達到積極鍛煉的效果。

3.靈活多樣地激發學生鍛煉的興趣。

首先，制定學習方法，調動學生參與的積極性，改變以往在體育教學中教師統一要求、統一步驟、統一規格的練習，讓學生根據自身情況按照教師下達的'教學任務通知書，結合教材課本設計自己的學習步驟和練習方法。主要形式有：準備部分和放松部分內容的自身練習方法和內容，體育游戲、準備操、放松操的選定和自編等，可以是個體行為，也可以是小組活動。

其次，自學自練法，給予學生更大的參與性。學生在完成了必修內容后根據自己的意愿，自主選擇活動內容和達到的目的層次，它更符合學生個人的自身條件和興趣愛好。也改變了以往的教學模式，給予了學生更大的自主權。

再次，自評自管，讓學生體會到樂趣，在教學考核中增加自評、互評內容，在教學中讓學生自己管理自己，對自己的學習進行評價，讓其更了解自己、了解別人，學會幫助、協作，在合作中學習、交流。

二、體驗成功，增強學生資助學習的信心。

1.教學目標的區別要求。

根據體育教學的總體目標要求，改變以往統一的標準規定，由學生制定符合自身實際的目標。其方法為：新學年開始，教師把學期/年的教學任務計劃、教學進度及主要考核項目通過理論課教學告訴學生，讓學生充分了解教學任務要求，并根據自身實際情況制定自己的目標。這樣一來，學生自我目標各有不同，學生的積極性調動起來，熱情高，信心增強，參與的勁頭大，為實現自定的目標開動腦筋，自覺參與。

2.為學生創造成功的機會。

在教學過程中，由于運用了自選自練法，學生的成就感、成功感增強了，許多原來不能辦或不愿意表演表現的人能夠拿出體現自己能力的項目技能展示自我。所以，要舉辦小型競賽、表演賽或是教學中采用分組學習、學生示范等一系列活動，給予學生更多展示才能的機會。

3.充分運用鼓勵性評價。

善于發現點滴進步，多關注學生的學習態度和學習過程，多欣賞、肯定，保護他們的自尊，幫助他們增強信心，自定的學習方法是為了尊重學生的個性差異，自定的學習目標是為了調動學生參與的積極性，自評自管是為了讓學生評價和了解，自評自練則為了端正學習態度，提高學生參與的積極性。

三、掌握科學的學習方法，形成有效學習策略是發展自主學習能力的必經之路。

在教學中，教師要有意識地滲透學習策略、學習方法，讓學生在學習中嘗試使用，不斷總結、交流、調整，逐漸形成最適合自己的方法和策略，培養初步的自學能力。

1.教學中滲透。

現代教師不僅要“專”，而且要“博”。教師除了要有寬廣的知識面外，還要了解有利于學生鍛煉的方法和有利于學生學習的策略和方法，結合學生的情況，告知他們鍛煉的原則，鍛煉的作用和特點，鍛煉的內容和方法，以及如何評價自身的身體素質，懂得如何欣賞體育，做到完成項目有計劃、有步驟和有方法，引導學生參與制定一學期的目標，幫助學生形成有效的策略。

2.對學生進行科學指導。

教師要改變以往過于注重知識技能掌握的誤區，牢固樹立“健康第一”的觀念，善于觀察學生學習過程，評價方法，及時指導，積極幫助，促使他們自評自管，學會正確地分析解剖自己，了解他們，善于評價他人，學習他人的好方法與策略，揚長避短，從而形成最適合自己的學習策略。

學生科學素養心得體會（熱門13篇）篇四

在當今社會中，科學技術日新月異，已經成為社會進步和科學發展的基石。因此，培養學生的科學素養已成為教育的重點之一。作為一名教育工作者，我在任課教學的過程中，不斷探索科學素養的培養之道。在一系列的嘗試和實踐中，我受益良多，在此與大家分享一下我的心得體會。

在教學中，通過科學活動、實驗課程以及“探究學習”等方式，培養學生的科學思維和科學技能，構建穩定的科學素養體系，是非常必要和重要的。教育教學的目的，在于培養學生的全面素質，而科學素養作為其中一個重要方面，可以使學生更好地適應未來的新時代。

在實踐中，我有三個具體的方式來實現學生科學素養培養的目標：首先，開展實驗探究活動，培養學生的觀察能力和科學思維。通過實驗的過程，學生不僅可以探究科學知識，還可以鍛煉科學思維的能力；其次，組織科普知識競賽，調動學生學習的積極性和主動性。通過競賽，學生不但可以充分了解科學知識，還可以增強自我學習能力和團隊協作精神；第三，提倡學生獨立思考，培養學生審美和創造能力。在日常教學中，我通過引導學生針對學科內容進行創作或設計，培養學生的創新思維和創造力，提高學生的物質文化水平。

學生的科學素養培養過程中，需要注重很多方面，其中以下三個方面比較關鍵：首先，培養學生的好奇心和探究精神。學生必須對科學充滿好奇心，有勇氣探究問題，才能逐漸形成自己科學素養的體系；其次，提高學生的科技素養。科技素養是科學素養的重要組成部分，學生必須掌握科技知識技能，才能融入現代社會；第三，通過學科知識的學習，提升學生的科學文化素養。學科知識是科學素養建設的基礎，只有掌握扎實的科學基礎知識，才能更好地理解和應用現代科技。

學生科學素養的培養，需要長期的實踐累積，不是一朝一夕可以完成的。在教育工作者中，要肩負起推進學生科學素養培養的責任，不斷探索新的教學方法，提高教育教學質量，為培養全面發展的、有科學素養的學生而努力。同時，家庭教育也需要積極參與和配合。家長支持教育工作者的工作，積極鼓勵孩子獨立探索，提高孩子的自信心和學習興趣。這樣，在家庭、學校等各個方面共同努力下，我們可以更好地推進學生科學素養的培養工作。

總之，在學生科學素養培養的過程中，需要注重的不僅是學生知識技能的培養，更是學生思維習慣和知識體系的建構。我們需要不斷探索適合自己的教學方法，不斷提高自身教育教學能力，在家庭和學校等各個方面協同推進學生科學素養的培養工作。只有這樣，我們才能培養出更多具有科學素養的年輕人，為人類的未來發展做出貢獻。

學生科學素養心得體會（熱門13篇）篇五

科學素養是一種深刻而全面的科學了解和認識世界的能力。作為現代社會的一員，作為一名中學生，我逐漸認識到科學素養對于個人的重要性，并且在學習科學的過程中獲得了一些心得體會。

首先，我認識到科學素養是接觸和理解科學的基礎。科學是一門宏偉而深奧的學科，它覆蓋了生物、化學、物理等多個領域，而科學素養則是我們能否正確理解和運用這些科學知識的前提。中學時期的我開始接觸到更加深入的科學知識，不再只是枯燥的記憶，而是通過實驗、觀察和分析來親身體驗科學的奧妙。我逐漸明白，只有具備科學素養，才能真正理解科學的本質，才能在日常生活中運用科學知識解決問題。

其次，科學素養培養了我批判性思維能力。科學不是一成不變的領域，它在不斷發展和演進，需要我們具備批判性思維的能力去質疑和思考。通過學習科學，我逐漸培養了批判性思維的能力，學會了思考問題的多個角度和可能的解決方法。科學素養讓我不再盲從于傳統觀念和權威觀點，而是運用科學的方法和理論去進行思考和判斷。這種批判性思維的能力對我個人的成長起到了重要的推動作用，我能夠更加理性地看待事物，做出合理而科學的決策。

再次，科學素養培養了我觀察和發現問題的能力。科學是通過觀察現象、提出問題、設計實驗并收集數據來推導出結論的過程。在學習科學的過程中，我學會了如何進行準確的觀察和記錄，如何在問題中發現隱藏的規律和聯系。這種觀察和發現問題的能力不僅對我學習科學知識有幫助，同時也對我日常生活的方方面面都起到了積極的影響。我逐漸發現，只要用科學的眼光去觀察，我們身邊的世界充滿了奇妙之處，生活中的許多問題都能找到科學的答案。

此外，科學素養讓我培養了合作和溝通的能力。科學是一個集體合作的過程，需要多個人的智慧和力量共同努力。在學習科學的實驗中，我不僅需要和同學們一起合作完成實驗，還需要與他們進行討論和交流，分享自己的觀點和觀察結果。通過這樣的合作和溝通，我收獲了很多寶貴的思維啟發和新的想法。而且，科學素養也讓我學會了如何向他人清晰準確地傳達自己的觀點和想法，這在日常交流和學習中都非常重要。

最后，科學素養也提醒我要持續學習和追求科學。科學是一項永無止境的追求，沒有終點。通過學習科學素養，我逐漸明白，科學知識的更新換代非常快，只有不斷學習和追求科學，才能跟上時代的步伐。作為一名中學生，我會繼續努力，深入學習科學，提高自己的科學素養，為未來的發展打下堅實的基礎。

總而言之，科學素養是一種深入了解和理解科學的能力，它不僅對我們個人的成長和發展有著重要的影響，同時也影響著整個社會的進步和繁榮。通過學習科學，我逐漸獲得了對于科學素養的體會和認識，這些體會將伴隨著我成長，并成為我不斷追求知識和科學的動力。希望將來更多的中學生也能夠認識到科學素養的重要性，努力提高自己的科學素養，成為科學進步的推動者和見證者。

學生科學素養心得體會（熱門13篇）篇六

隨著科學技術的迅猛發展以及知識經濟時代的到來，社會經濟的發展愈來愈依靠勞動者科學素養的提高。反思20世紀培養英才的教育理念，已不能適應社會發展的需要。加強科學、技術、社會之間的聯系，從以學問為重心向提高未來公民科學素養的轉變，成為科學教育所面臨的重要問題。化學作為自然科學的一個重要門類現今已滲透到社會生活的各個方面，成為處于中心地位的科學，同時化學又是以實驗為基礎的科學。這就要求教師在化學教學中注意理論與實踐相結合，全方位的培養學生的科學素養。

化學是在分子、原子水平上研究物質對組成、結構、性能及其應用的一門基礎自然科學。隨著科學技術的迅猛發展，化學被廣泛應用于正在蓬勃發展的一切高科技領域已成為生命科學、材料科學、環境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎。它在解決人類社會發展過程中面臨的有關問題、提高人類的生活質量、促使人與自然和諧相處等方面發揮著重要作用。化學與其他學科的交叉和滲透構成當今化學科學發展的顯著特點。曾任美國化學會會長的哥倫比亞大學教授r布里斯羅在其出版的著作《化學的今天和明天》中就以“化學是一門中心的、實用的和創造性的科學”作為副標題,說明了化學在現代社會科技發展中的中心地位和作用。

在化學課堂教學中，把化學帶到生活中去，加強與社會和實際生產生活的聯系，使學生了解化學在現代生產生活中的作用，既可以激發學生的學習興趣，又可以使學生了解現實生活中與化學相關的諸多知識，為今后學生走入社會，成為具有科學素養的社會公民打下良好的基礎。同時，化學又是一門以實驗為基礎的科學，可以將感性思維與理性思維高度融合，具有極強的包容性。通過實驗教學，可以幫助學生形成各種能力，訓練學生掌握科學的學習方法，形成正確的`科學態度，培養良好的科學精神。所以，在化學教學中培養學生的科學素養，具有奠基的作用。

《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿)》明確指出：義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探索的基本過程和方法，培養學生的科學探索能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感提高未來公民適應現代社會生活的能力。

科學素養以掌握一定程度的科學知識為基礎，沒有一定的科學知識，科學素養也就無從談起，正如一個人的修養、素養要以一個人掌握的知識、文化，擁有的經驗、見識為基礎一樣。21世紀是高度信息化的社會，它不再是一個知識型社會，而是將逐漸成為知識發展型社會。這就要求在化學教學中改變教育觀念，改變以往片面提高化學知識的理論水平和深度、與社會相脫離的弊端，對知識進行重新篩選，選擇對學生認識世界、面向社會以及自身發展來說必不可少的最基本、最典型的關鍵性知識。從學科發展的角度適當介紹化學科學領域出現的新成果、新進展，聯系社會、技術和生活，滲透sts教育思想，指導學生運用科學的知識觀和價值觀分析一些社會問題并作出正確的決策，讓學生牢固的掌握化學學科的基礎知識，真正體現化學知識是發展學生科學素養的土壤。

科學能力是獲取科學知識和探索科學新知識的能力，它是在科學知識教與學的過程中形成的，從社會的生存和進步來看，這種能力的重要性遠遠超過對具體科學概念的掌握，在基礎化學教學中應注重以下能力的培養：

2.2.1在實驗教學中培養學生的觀察與實驗能力。

觀察是認識世界的開始。科學始于好奇，發現始于觀察。我國地質學家李四光曾說：“觀察是得到一切知識的一個重要步驟。狄羅德說：“我們有三種主要的方法：對自然的觀察、思考和實驗。觀察收集事實；思考把它們組合起來；實驗則證實組合的結果。”所以說觀察與實驗能力是科學能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當高的獨立探索能力和創造能力。在做化學演示實驗和分組實驗之前，為了防止把生動活潑的化學現象變成靜止的預期結論，教師不告訴學生有什么現象發生，讓學生帶著懸念，全面、認真的觀察實驗過程，教會學生抓住觀察重點，既要觀察實驗結果，又要全面觀察實驗過程中所發生的各種現象，鼓勵學生善于捕捉那些稍縱即逝、不易被察覺的細微之處，同時注重對實驗想象的對比觀察，特別是異常現象的發生，培養學生分析問題、解決問題的能力、意志和品質以及探究知識的科學方法。

2.2.2發揮學生主體參與意識，培養自主學習能力。

自主學習能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習能力。培養學生自主學習能力可具體化為：

（1）重視閱讀能力的培養，教給學生掌握科學的閱讀方法。

（2）培養信息加工能力。尋找、選擇、整理和存儲各種有用信息。

（3）針對所研究問題，選擇、重組、應用已有信息，獨立地解決該問題。

（4)正確的評價信息。

（5）利用信息作出新的預測或假設。

（6）從信息看出變化趨勢、變化模式并提出表示變化的規律。例如在講授纖維素知識時，給學生創設一個寬松的學習環境，提供一些沒有固定模式的課題，包括纖維素的存在、結構的確定、纖維素的性質，硝酸纖維、醋酸纖維、纖維素的用途等，安排學生以小組為單位學習，借助圖書館、網絡等各種媒體查閱有關纖維素的資料，并進行閱讀、歸納、整理，寫出報告，制作成相應的軟件，通過校園網絡使全體學生共享，并進行問題討論。比如淀粉和纖維素是同分異構體嗎？它們在結構上有哪些差異？由纖維素的結構推測它的性質，并設計實驗來證明。談談硝酸纖維的發現，結合它的發展史談談它對高分子化學的發展有什么影響？結合我國國情，談談對纖維素發展的展望等等。學生在討論過程中，可以大膽地提出自己的想法并形成方案。通過自主學習能力的訓練，使學生的信息檢索能力、自學能力、思維能力和協作能力得到充分鍛煉，真正學會如何獲得新知識、發現問題、解決問題，不斷改變自己的思維結構，豐富和發展自己，為今后走入社會成為一名具有良好科學素養的公民打下良好的基礎。

2.2.3設置探究內容，培養學生的知識創新能力。

創新能力是科學素養中最活躍、最積極、不可缺少的重要能力，它是科學素養在實踐中的具體表現。青少年的創新能力最終表現為動手能力。動手能力是獲得知識、促進思維能力發展的必要手段，是創新能力不可缺少的重要因素。化學是一門以實驗為基礎的科學，這就為實踐教學提供了一個廣闊領域。開發探索性實驗是培養學生創新能力的有效途徑。實驗設計題目可以從以下幾個方面出發：(1)使用非常規的裝置，完成某種實驗目的；（2)進行某一實驗的儀器或裝置不一定是統一的標準裝置，這就需要突破思維定式，具有創新精神。（3)為完成某一基本實驗而設計出不同的方法，通過從各個角度（如藥品的成本、裝置的繁簡、準確性、安全性、對環境的影響）的比較和論證，選擇出最佳方法。（4)創造性地改進實驗，設計新的實驗方案。通過一些具有實際意義的實驗題目，可以激發學生進行探究活動的興趣，在進行探究活動和提出解決方案的過程中，學生的創新能力得到發展和培養。

科學方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結出來的正確的思維方式和行動方式，在科學研究中被認為是產生知識的“知識”。學生掌握科學方法能更快的獲得知識、更透徹地理解科學規律。在化學教學中增設化學科學發現過程的內容，講述科學發現過程中體現的各種各樣的研究方法，讓學生理解化學家是怎樣用這些方法進行化學研究和知識創新活動。在實驗教學中，以科學方法組織教學，在培養學生觀察、實驗、分類等一般方法的基礎上，拓展培養收集和處理實驗數據、設計實驗并安裝實驗裝置、提出假設、驗證假設、得出結論、解釋實驗結果并應用到新情境中、交流實驗研究成果等具體方法。學生通過學習，不僅學會了科學方法，而且會逐漸將科學方法內化為自己的思維和行為方式，使今后的學習起到事半功倍的效果，科學素養也會相應的提高。

在培養學生科學素養的過程中，除了要關注教學策略、技術手段、課程教材等方面外，教師自身科學素養的提高，是至關重要的因素。教育家烏申斯基說：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的、有益于發展的陽光；教育者的人格是教育事業的一切。”教師既是知識、技能的傳播者，又是現代人的品格、智能和特長的啟迪者、示范者和培養者。作為一名教師，應不斷完善自我。在化學教學中，創新教育的重點應以提出問題，引導解決為主要手段。問題既要新鮮別致，又要富于啟發性、挑戰性和誘惑力，能激發學生主動參與、積極思考。教師通過這些問題突破學生的思維定勢，打碎傳統教學強加給學生的思維羈絆，開闊學生的眼界，啟發學生的心智，使他們享有自由的思想空間，最終達到培養和提高學生科學素養的目的。

學生科學素養心得體會（熱門13篇）篇七

學生科學素養心得體會（熱門13篇）篇八

當我靜下心來，仔細閱讀《教師人文讀本》，里面的每一篇文章，都是那么真切，那么富有哲理；都能引起一名教育工作者的思考，寫得太好了。當人類進入二十一世紀以來，加強人文教育，呼喚人文精神的回歸已經被世人所共識。回歸教育的本體將是21世紀世界教育發展的主旋律。

聯合國教科文組織把“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”、“學會生存”看作是新世紀全世界教育的“四大支柱”，是一個非常有眼光也非常負責任的觀念。這也是當前中國教育改革的理論基礎與目標。

學會認知：這種學習更多地是為了掌握認識的手段，而不是獲得經過分類的系統化知識，即獲取理解的手段；學會做事：以便能夠對自己所處的環境產生影響，使教育與未來的工作相適應，能夠獲得做事的能力、與他人共事的能力、解決問題的能力等等；學會共同生活：以便與他人一道參加人的所有活動并在這些活動中合作；學會生存：這是前三種學習成果的主要表現形式。當然這四種獲取知識的途徑是一個整體，因為它們之間有著許多的聯接、交叉和交流點。

作為教育，應當促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等等。使他從小就能夠具備一種獨立的意識、進取的精神，有克服困難的勇氣，有完成任務的能力。以便長大了由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應該做的事情……教育的目的在于促進人的全面發展，發展的目的在于使人日趨完善；使他的人格豐富多彩，表達方式復雜多樣；使他作為一個人，作為一個家庭和社會的成員，作為一個公民和生產者、技術發明者和有創造性的思想家，來承擔各種不同的責任。

作為教師，我曾在電視中留意到：在德國的教室里，墻上的德國地圖是孩子們自己動手用彩筆畫出來的（雖然德國生產的“海德堡”是世界上最精密的膠印機之一）。回看本國，學校里的所有掛圖（包括教學用圖）都是用此類機器印刷出來的！“探索+創新”與“機械+重復”，這種反差造成的結果太可怕了。要知道“得到了一桶水的人”和“學會了取水的人，他們完全處于不同的起跑線。我們的學生雖然先“得到了一桶水”，但不會“取水”，不但沒有“鮮水”吃，原來的水也會變質變臭，坐吃山空是早晚的事。在充滿競爭的21世紀，我們的學生若不能及時學會“取水”的本領，那么他們恐怕又要重蹈“花高價買水喝”的覆轍。被社會無情地“淘汰”。或成為廉價的勞動力，或成為唯唯諾諾的幕僚……每每想到這，我就不寒而栗。

我們是教師，都是些普通的人，但我們從事著神圣的事業。

我們每天面對著的是人，我們的學生。他們，天真、可愛、充滿生命的活力和幻想；他們對我們無限地信任和敬慕。一天又一天，一年又一年，在對話和交流中，他們求知，他們成才，他們立志，他們成長，成為自立的個體，成為家庭的支柱，成為社會的棟梁。而我們每一個教師，除了歲月的流逝之外，沒有失去任何東西，我們的知識在教學中更充實，我們的智慧在交流中更增長。我們付出了多少愛，得到的是更多的愛；我們對學生有多少理解，他們會給我們更多的理解。這就是我們最大的成就和幸福。

但是，我們也經常困惑、煩惱，甚至痛苦。我們也經常遇到阻力、誤解，甚至非難。正常的知識傳承，往往變成機械的操練；坦誠的心靈交流，往往變成枯燥乏味的訓誡，加上人事的糾紛、社會不良風氣的侵襲，這些使我們的心靈失衡而不知所措。

這些問題的解決，固然需要有相應的改革和時間，但如何直面這些問題并持一種積極的態度，確實是我們應當不斷自省的。先輩、前輩和同輩中有不少楷模，為我們樹立起精神的支柱，究其核心，那就是一種人之所以為人的精神，即人文精神。它博大精深，但首先是愛，惟有了愛，我們才能成為一個育人之人。我們愛祖國、愛同胞、愛親人，當然也愛自己。愛科學、愛藝術、愛自然，對教育和可愛的學生應付出更多的愛。等等。

相信《教師人文讀本》一定會給我們每位教師帶來深刻的啟迪。“教育的四大支柱”這篇文章，作為《教師人文讀本》的“壓卷”，帶給我們的啟示還有很多很多，讓我們站在教育改革的最前沿，呼喚著人文精神的回歸，為培養高素質的人才完成教育的使命。

學生科學素養心得體會（熱門13篇）篇九

因為姐妹們好吃懶做，不愿意運動，體質很差，所以爸爸和舅舅商量好后，在幾周前，把我們帶到了一家娛樂中心開展健身活動。

在健身房里，大家都找到了自己感興趣的健身活動：爸爸和舅舅打籃球，媽媽和舅媽打羽毛球，兩個表哥在打網球，姐姐和妹妹在跳繩。

剛想坐下看看書，爸爸便不滿地說：“我們今天來呢，主要是鍛煉身體，我們都動起來了，就你一個人搞特殊，要看書回家再看，趕緊動起來。”爸爸一說起來就說個沒完，我實在是不想聽了，便站起來，走到一臺跑步機前。服務員明白了我的意思，幫我把跑步機的電源打開。我脫了鞋子站在跑步機上，服務員便又幫我啟動了開關，跑步機便緩緩地轉動起來，我隨著跑步機跑了起來，沒多久，我就感覺到有些累了，呼吸有點緊迫，腳步也沒有力氣，就像剛經歷過一場大戰的士兵。這時我恍然大悟：我是打籃球的，比賽時如果像這樣，不到10分鐘就累趴下了，那比賽肯定會輸，爸爸這是在為我們的將來做準備。我心想：“籃球是我的夢想，我要為夢想的實現做好準備，我必須堅持下去。”我一咬牙，決定繼續跑下去，看著計數器上不斷跳動的數字，我的心也激烈地跳動著，腳步的速度也逐漸快起來。我只覺得渾身發熱，額頭上的汗珠不斷往下掉，在跑了將近1800米的時候，我又覺得堅持不住了。這時候，爸爸媽媽都在我旁邊，都在無聲地鼓勵著我。我依靠籃球的信念和家人的鼓勵又堅持了下來。

經過我的不懈努力，我超越了自己原來的極限，跑了4500米。我自己都感到驚奇：這是我現在的極限嗎？在場的家人，陌生人以及服務員都用贊賞的目光看著我。我的心就像吃了蜜糖似的，甜滋滋的。

經歷這件生活中的小事，我感悟到：一個人的夢想不是用來想的，是用來實現的。這個夢想，是要進行不懈的努力。是要付出汗水才能實現的。而在實現夢想的途中，無論遇到什么困難，都要有始有終，不要半途而廢。只有堅持不懈，你才能突破重重困難，來到夢想的面前。

學生科學素養心得體會（熱門13篇）篇十

“公平公正”“愛心”“教師的發展”“教師的專業”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂······教師自身的前進動力，外在的推動力。不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。

《教師人文讀本》同時也為我們指明了新的教學觀。這就是教師不僅要向學生傳授知識，培養學生的能力，提高學生的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐能力。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此同時，作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時代的發展的必然要求。總之，終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。

《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結束此文吧！——教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

學生科學素養心得體會（熱門13篇）篇十一

在本學期，我利用課余時間讀了一本書，這本書叫做《學生科學素養讀本》。讀完后使我深受啟發，幫助我了解了科學技術的發展，培養了我對科學技術的興趣和愛好，增強創新精神和實踐能力。

科學技術是第一生產力，是經濟社會發展的持久動力。這就要求我們必須重視科學普及，了解科學知識，豐富自己的內涵，提高自己的科學素養。這本書立足國情，以“節約能源資源、保護生態環境、保障安全健康、促進創新創造”為著眼點，其中涵養了科學素養的各個方面，突出社會熱點科學問題，以通俗易懂的語言和象征性的圖片反映了科學上的最新發明發現，貫穿創新向上的科學態度，滲透實事求是的科學精神，富有現代氣息和意義，我認為這本書有可讀的價值。

通過讀完這本書，是我印象最深的是第四單元的內容，這一單元圍繞地震安全展開了話題，是我在原本的基礎上更好的了解了地震的發生，還有地震的規律與預測，以及地震到來時該怎樣去正確應對。地震發生的原因簡單點來說就是當巖石承受不了的時候的突然破裂。現在學過地理的我們，知道在板塊的`交界處容易發生地震，地球上的三大地震帶是：環太平洋地震帶、地中海――喜馬拉雅山地震帶、洋中脊地震帶。對于不知何時就會隨時發生的地震我們又該怎樣來提前知道呢？在地震前，動物們的習性會發生異常，關于動物反常的情形，有幾句順口溜總結的非常好：

震前動物有預兆，群測群防很重要。

牛羊騾馬不進廄，豬不吃食狗亂叫。

鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。

冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。

兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。

蜜蜂群遷鬧哄哄，鴿子驚飛不回巢。

家家戶戶都觀察，發現異常快報告。

面對地震我們又該怎樣正確面對呢？地震發生時，冷靜，正確的應對能大大增加我們生還的可能。我們應該做好現在能做的事，在了解什么是地震后，我們就要做好防范，珍惜現有的時間。自汶川地震后，每年的5月12日被定為全國防災減災日。在平時的生活中我們也應該進行一些防災的演練，例如在學校，我們要做到，有序，冷靜不慌張，聽從老師的指揮快速跑到空曠的地方，如操場。當然也有些距離門口遠的同學，對于這些同學來說，如果趕不上逃離，就該盡快躲到課桌下，靠墻的同學要緊靠墻根，因為房屋倒塌后，往往會形成三角空間通常也稱其為避震空間。無論是躲起來還是往外跑，都要有書包護住頭部，此時書包就是你的“金鐘罩鐵布衫”另外，要切記的是：一定不要跳樓，你不是黃蓉，也不會輕功；一定不要地震一停就立即回屋取東西，因為一次地震后，接著就會發生余震，余震對人的威脅可能更大。

我相信這本書對我們學生能夠有很大的幫助，不僅能增多我們的知識，也能提高我們的內在修養，我建議還沒有看過這本書的青少年們也不妨看一看，看過后，你們也一定會像我一樣有很多的啟發。

學生科學素養心得體會（熱門13篇）篇十二

7月8日，鼓浪嶼不負眾望，順利通過聯合國教科文組織世界遺產委員會的評審，被列入“世界文化遺產”名錄。申遺之后，家園更干凈了，小島更舒適了，一切更安靜怡人了。

如果可以給我一個夢，我多想踏上云端走進你——鼓浪嶼，一個浪漫典雅的“鋼琴之島”，一個溫馨柔情的“音樂小鎮”。多少次心的徜徉，多少回少女般的懷想，把你塑造成一座理想殿堂，沒有金碧輝煌卻散發著歲月的光澤。

健走起源于歐洲，目前在許多國家普及，它介于散步和競走之間，是一項非常溫和的健身運動。通過大步向前，快速行走，提高肢體的平衡性能，不受年齡、性別、體力等方面的限制，屬于低投入、高產出的有氧健身運動。能為腦部提神，增強肺部功能，強健背肌，鞏固脊柱，降低血壓，幫助胃腸蠕動，能使身材苗條曼妙。健走時，建議選擇一條清靜、植物較多的路線，注意調整呼吸，想象著自己身處一個夢幻的所在……冥想有助于放松身心。

曾幾何時，自己的手機也下載了悅動圈，綁定了微信運動，竟如孩童般地改掉了疏于運動的習慣。每天關注著健走的步數，并為微信好友積極點贊，似乎給了自己熱愛運動的無窮力量。不知不覺中，不能說身輕如燕，也有點健步如飛了。竊喜自己也悄悄地迷戀上了健走，其實最重要的是鍛煉了身體，擁有了健康。

如今的健走，不只是一種簡單易行的健身運動，它更代表了一種生活，正逐漸成為新的時尚健身潮流。這個夏天，你也來吧！給你一個走進鼓浪嶼的夢，讓你戀上健走！

學生科學素養心得體會（熱門13篇）篇十三

我一直將藝術與文化等同看待，同其他活動一樣，是整個社會活動中的一部分，是從中分離出來而賦予特殊職能的不同的表現方式。藝術同文化一樣，沒有一個標準的形式，而其自身發展出的一套體系決定了其復雜又相關聯的形式。藝術亦不受其他活動影響，卻寄生在各個活動中成為一種意識上的影響因素影響著其他活動。并且，藝術的本身價值是抽象出來的價值，沒有一個形象的參照物作為衡量其價值的標準，又受到時代、地域、創造者與受眾的影響，價值評定相差巨大。對于創造者與受眾，又受到自身對整個社會的理解及藝術層面的與生俱來的審美觀的影響，造成藝術價值評定的不穩定性。

同文化一樣，藝術亦要放在某個具體的時間和空間，才能本質的認識這種特殊的社會活動。一旦某個藝術孕育出一種產物，這種產物便成為一種舊的形態，一種存活在過去某個時間的藝術（雖然可能有相同的空間）。我們只能像記錄文化一樣記錄藝術，且如不能復原抽象的文化一樣不能復原死去的藝術。換句話說，我們了解的僅僅是過去的藝術，是已近死去的藝術，其最初的思想只有創造者知道，我們只是選取其中的一部分或者是杜撰出一部分思想記錄在歷史的文獻中，供人們評論。

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