教案模板還可以幫助教師評估教學效果，及時調(diào)整教學策略和方法。希望大家能夠根據(jù)自己的教學需要，在參考這些模板的基礎上進行創(chuàng)新和改進，為學生的學習提供更好的支持和幫助。

小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇一

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字。認識1個偏旁“石”

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。

教學重點。

認識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境。

教具準備。

1、森林四季景色的課件。

2、輕快的樂曲錄音帶。

教學時間。

2課時。

第一課時。

1、認識10個生字，認識1個偏旁“石”

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。

教學重點。

認識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境。

教學過程。

一、談話引出課題。

有一只熊它們一家住在一個山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什么呢？今天我們學習第20課、小熊住山洞。

二、初讀課文。

1、自讀課文。

要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

2、檢查初讀情況重點是讀準字、音，讀通課文。

三、抓住重點語段，讀讀議議。

1、看圖，說說小熊一家住在哪里，他們在做什么？

2、讀3—6自然段。

每個季節(jié)樹上是什么樣子的，請同學們把有關的句子畫一畫，然后交流。

3、看圖6，說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么？

4、讀課文7、8自然段，。說說動物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患摇?/p>

小熊一家為什么沒有砍樹造房子？你懂得了什么？

四、指導朗讀。

1、第七自然段要突出“一年又一年”、“一直”說明小熊一家始終沒有砍樹造房子保護了森林。

2、最后一個長句子，需適當停頓。

森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。（示范、領讀）。

五、播放森林四季課件。

邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。

六、教師小結。

第二課時。

1、鞏固課文，進一步指導朗讀。

2、練習正確書寫3個生字。

3、指導完成課后練習，讀讀說說。

教具準備：生字卡片。

教學重點。

1、識字教學，指導書寫。

2、鞏固課文，做課后練習。

教學過程。

一、有感情地朗讀課文。

1、接讀課文，齊讀課文。

2、配樂朗讀課文。

3、回答課后練習題：動物給小熊送鮮花時，會說些什么？

二、分小組自學生字。

要求：

1、讀準字音，注意“年、麗、束、舍”幾個字的音。

2、分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？

指導寫字。

年：提示筆順，第四筆“豎”要略短些，轎向右斜。

左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長，最后“長橫”起筆高于“撇”的收筆。

右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。

3、學生書寫，老師巡回指導。

4、“左、右|”怎樣區(qū)分？

三、完成課后練習，讀讀說說。

1、理解題意，是學用量詞的練習。

2、先讀一讀。

3、讓學生說說練習。

個只比較好說，說與其他不一樣的，不合適的老師給予糾正。

四、講評小結。

小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇二

一、教材分析：

《荷葉圓圓》義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊中以“夏天”為主題單元的一篇輕快活潑的散文詩。它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。整篇各小節(jié)結構相同，語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。

二、設計理念：

在突出“以人為本”，主導與主體相結合的教學思想指導下，堅持以學生為主，以讀為主線，充分利用多媒體，讓學生積極主動，輕松愉快的讀、說、寫。使閱讀成為學生快樂的享受，成為學生表現(xiàn)的舞臺。限度地激活學生的欲望，讓課堂活躍著想象的音符，學生的個性得到充分的發(fā)展。

三、教學目標。

1、復習鞏固生字詞，朗讀課文，背誦課文。

2、抓住中心句“荷葉是……”，理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好。

教學重點：學習有感情地朗讀課文，在讀中感受夏日的樂趣。

教學難點：指導背誦課文，積累語言。

四、教學策略：

這篇課文淺顯易懂，用不著老師逐個講解分析。本著“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一閱讀理念，根據(jù)本課時的教學目標要求及學生的認知特點，這節(jié)課主要采用“朗讀積累，感悟?qū)懛ā钡慕虒W方法，讓學生在讀中積累語言，在說中訓練語言，在寫中發(fā)展語言。

五、教學過程：

（一）、互動游戲，鞏固識字。游戲是為了優(yōu)化學生的學習心態(tài)，激發(fā)學習興趣。根據(jù)一年級學生年齡特點，將單一、枯燥的生字復習融入到富有童趣的游戲中，可以讓學生在輕松、愉快地氛圍中積極識字，提高生字的復現(xiàn)率，提高課堂識字效率，起到鞏固識字的效果。

（二）、朗讀感悟，領悟?qū)懛ǎ涸诶首x感悟中，讓學生做動作，想象體會動詞的妙用，都是為了讓學生更好地理解文本，為學生創(chuàng)造愉悅地語文學習體驗。領悟?qū)懛〞r，引導學生仿說句子。如：(小烏龜說：“荷葉是我的_____。”小蝴蝶說：“荷葉是我的_____。”)首先播放圖片和音樂，為學生寫話搭建想象的平臺，降低了學生寫作起始階段的難度，為學生自主表達提供有利的'條件。再讓學生仿照課文內(nèi)容來寫，這樣就可以讓學生對已經(jīng)掌握的語言能力進行遷移，培養(yǎng)他們的語言創(chuàng)新能力，提高他們的語言運用能力，實現(xiàn)語言的大輸出。

（三）、指導背誦課文，積累語言。（看著板書引導學生背一背。）“授之以魚，不如授之以漁”在背誦的過程中，不是簡單地讓學生死記硬背，而是要讓他們掌握一定的背誦方法。這樣即降低了教學的難度，又能達到事半功倍的效果。

六、板書設計：

根據(jù)兒童的心理特點和認知水平。采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，既突出了課文的重點，又易于引起學生的注意。

小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇三

一、說教材：

《失物招領》一文是第三單元注重環(huán)保教育中的一篇文章，本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學在老師的帶領下去植物園參觀，用餐后亂扔垃圾，被張爺爺提出批評，最后改正錯誤的事情。告訴孩子們要增強環(huán)保意識，保護環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。

二、說教學目標：

1.復習鞏固“準、備”等14個生字，學寫“級、隊”2個會寫字。

2.了解課文內(nèi)容，理解文中的重點詞句，使學生樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣。

3.正確、流利地朗讀課文，讀出感情。

三、教學重難點：

1.理解“失物”的兩種不同含義。

2.認識生字加以運用，理解文中的重點詞句，讀出感情。

3.體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

四、說教學流程：

(一)情景導入，揭示課題。

“興趣是最好的老師。”學生對學習內(nèi)容如果發(fā)生了興趣，就會產(chǎn)生出愉快的情緒和強烈的求知欲。教學一開始，教師說：同學們，我早晨進校時，在學校的宣傳欄里看到了這樣一段話(出示課件)，這就叫失物招領(同時點擊課件)。今天我們繼續(xù)來學習第12課《失物招領》，板書課題。那么課文中的“失物”指的是什么呢?快讓我們一起走進文章吧!

(二)復習字詞，鞏固舊知。

為了學好課文，我們先來復習上節(jié)課學習過的字詞。

1.字音的重點。

翹舌音：

(1)(課件出示翹舌音組成的詞語：失物專心一雙手準備)注意讀準翹舌音。

(2)請學生讀：失物專心。

(3)教師伸出一只手，再伸出另一只手，問：這叫什么?(一雙手)還可以說一雙什么?(學生回答，教師訂正)。

(4)準備：這課書中我們學過的哪個字和準備的“備”比較像?——各。(課件：各)誰來說說它們哪里比較像?(它們都是上下結構的字，部首都是折文。“備”折文下是“田”，“各”折文下是“口”)。

2.字形的重點。

“圍”：(課件：同學們圍著園林張爺爺，張爺爺在中間，同學們在外面。)大家看(點擊課件“圍”字變大)圍字的樣子和大家圍著張爺爺?shù)臉幼佣嘞癜?學生再讀。

3.字義的重點：

(1)“觀”：(課件：觀)一起讀字。書中“觀”字組的什么詞?參觀(課件：參觀)。

(2)“請”：老師為大家?guī)砹藥讉€“請”字的好朋友(請晴睛清情)請同學領讀。你能把這些好朋友各自送回家嗎?(出示課件，選字填空)。

采用形式不同的方法識記，可以有效的加深學生對生字的識記。

(三)學習生字，指導書寫。

1.詞語讀好了，我們還要寫好兩個生字“級和隊”。(出示課件)。

共同點：左右結構，左窄右寬。

(1)“級”左右不分家的筆畫——壓線筆畫“撇”。

(2)“隊”雙耳旁的“耳朵”高而小，給人的撇留出空來。

2.引導學生重點觀察。

3.指導書寫。

4.學生評價。

5.學生再寫一個。

(四)指導朗讀，感悟內(nèi)容。

1.初讀課文，感悟內(nèi)容，了解大致意思。邊聽邊思考：文章講了一件什么事?

2.精讀課文。

(1)一年一班的同學們?nèi)ブ参飯@參觀，我們也和他們一起去看一看吧。(課件：植物園的遠景圖片)仔細看一看，這里都有什么?(出示第2自然段)再讀植物園的大和花草樹木的多。

師：孩子們被美景吸引了，讀第2句話，學生朗讀，教師根據(jù)學生的情況進行范讀。“專心”是什么意思?想象什么是“可專心了”?孩子們會是什么樣子的?(發(fā)揮學生想象，引導學生說出：孩子們的眼睛睜得大大的，緊緊盯著張爺爺，全神貫注地聽著……)。

(2)自由讀4——7自然段，邊讀邊想發(fā)生了什么事?

(出示第4自然段)同學朗讀，唐老師此時的心情是什么樣的?你們現(xiàn)在就是唐老師，每個人都來讀一讀這句話。(讀出嚴肅的語氣，并板書)指名讀，反復讀，老師可以范讀后，學生再讀，男生起來當唐老師讀。

(出示第5自然段)此時，同學們的反應如何?師生合作讀。教師讀黑色字，學生讀紅色字。

唐老師又是怎么說的?教師讀“不!有不少同學丟東西了。”現(xiàn)在是什么表情?(板書：生氣)(課件:先出示唐老師，并觀察唐老師的表情)結合課文第6自然段，可以直接以唐老師的口吻說一說內(nèi)容。反復朗讀，讀出生氣的語氣。

此時同學們又是什么樣子的?(出示課件，第2幅圖的.學生部分)此時，同學們才意識到隨地扔垃圾是不對的。咱看看圖，同學們有什么表現(xiàn)?(低頭，摸頭后悔，臉紅，找誰扔的……)(課件：同學們有的，有的，還有的。)同學們是怎樣做的?指名讀第7自然段。這里的“失物”指的是垃圾，因此加上了雙引號。(課件：第7自然段“”變紅，閃一閃)課題中的“失物”是指丟失的物品，這兩處的“失物”意思不一樣。

唐老師和張爺爺看到了同學們的這些表現(xiàn)會想些什么?(同學們知錯能改就是好孩子，他們以后再不會亂扔垃圾了，所以露出了會心的微笑。)齊讀最后一自然段。

教師總結：希望同學們都做保護環(huán)境的好孩子，找一找在我們的身邊有沒有這樣的“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥嚼淅铩?/p>

小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇四

大家好!

孔子曰：“不學詩，無以言，”但是古詩畢竟是古人表達思想情緒的方式，對于小學生尤其是低年級學生而言，學習理解起來的確有難度，這就需要我們老師動腦筋，想辦法，讓孩子們對學習古詩產(chǎn)生興趣，在豐富多彩的學習活動中學到古詩的內(nèi)涵和精華。所以，我這次說課的題目是“快樂學古詩，輕松悟詩韻”。我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第二冊中的一首古詩《小池》。下面，我將從以下四個方面說說對《小池》這一課的教學構想。

一、走進文本，潛心研讀——說教材。

《小池》是一首七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使這優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生機，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。這首詩內(nèi)容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級學生的閱讀。那應該讓孩子們學什么呢?我確定了以下教學目標和重難點：

1、知識目標：認識“惜、柔、蜻、蜓”等生字，會寫“立”字。能正確朗讀并背誦古詩。2、能力目標：理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，能用自己的話說出詩句的意思。3、情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學重點：引導學生理解詩句的大意。教學難點：引導學生感受詩人熱愛大自然的情感。

二、優(yōu)化組合，快樂學習——說教法、學法。

《語文課程標準》指出：“低年級古詩教學，要順應兒童愛讀愛背、記憶力強的特點，只要求讀讀背背，學習生字，在理解上不提出要求。”所以，教學本首詩時，教師可運用“誦讀悟情法”、“情境感悟法”，借助多媒體課件、繪畫與音樂來創(chuàng)設教學情境，讓學生深入誦讀、感悟古詩。學生的`學法主要是在讀、說、唱、演、畫等情趣盎然的學習活動中，輕松快樂的學習氛圍中學古詩、悟詩情。

三、以讀為本，生動課堂——說教學過程。

環(huán)節(jié)一：以詩引詩濃詩味(預設5分鐘)。

開課伊始，教師可以讓學生展示自己最拿手的古詩，以此營造學習古詩的濃厚氛圍。接著直接揭題，并簡要介紹一下作者。然后讓學生回憶：生活中你見到小池塘的景色有哪些?然后課件出示課文插圖，引導學生觀察并說一說圖上的景物，試著夸一夸小池塘的美麗景色，以此自然引入到本首古詩的教學內(nèi)容上來。

環(huán)節(jié)二：初讀古詩知詩韻(預設10分鐘)。

第1步：示范朗讀。教師可用課件展示示范朗讀視頻資料，讓學生在聽和看的同時，從整體上感受到古詩描寫的景物之美，準確把握住古詩的朗讀基調(diào)。

”再讓生字寶寶回到詩中去掉拼音讀、運用同桌互讀、小組賽讀、齊讀等多種朗讀方式幫助學生把字音讀準。

第3步：讀出節(jié)奏。教師可以出示節(jié)奏提示指導學生讀出古詩節(jié)奏之美。

第4步：初步感知。教師可先讓學生說說：“這首詩寫了小池里的哪些景物?是什么季節(jié)的景色?從哪句詩中知道的?”然后讓學生提出不懂的詞語和詩句，集體討論解決。預設學生可能會對“泉眼、晴柔、小荷”等詩詞產(chǎn)生質(zhì)疑，教師可出示圖片讓學生認識和理解，以此引導學生初步感知古詩內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：再讀古詩入詩境(預設20分鐘)。

在這一教學環(huán)節(jié)的設計中，我打算通過多種豐富多彩的誦讀活動，讓學生在讀中感受詩中描寫的小池美景。

活動1：情景讀。(預設8分鐘)這首詩的前兩行詩句：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。”可創(chuàng)設情景引導孩子們朗讀感悟。首先，教師可讓學生輕輕閉上眼睛，隨即播放泉水細流的視頻資料，接著問學生：“你聽到了什么?這流水聲怎樣?”再讓學生睜開眼睛觀看畫面，說說看到了什么?然后引導學生：“如果現(xiàn)在你就是詩人楊萬里，看到這樣的情景，你會吟誦哪句詩呢?”讓孩子們在直觀的畫面感受中找出相應詩句，再引導學生抓住“惜”和“愛”字入情入境地朗讀感悟，詩句的意思也就不言而喻了。相信這樣的學習，孩子們一定更樂于接受，學得也會更輕松。

活動2：表演讀。(預設4分鐘)小學生的表現(xiàn)欲特別強，我們可以用演一演的方式調(diào)動他們的積極性，讓孩子們感悟到其中的樂趣，充分體會到詩中的意境。這首詩的后兩行詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”很有趣味性，適合表演讀。所以，教師可讓學生讀后說說：“你仿佛看到了怎樣的畫面?蜻蜓和小荷葉可能在說什么呢?”然后讓學生創(chuàng)編動作：“你能一邊表演一邊讀出后兩行詩句嗎?”相信孩子們一定能興趣盎然地讀出詩韻，演出詩情。

活動3：配樂想象讀。(預設4分鐘)在學生了解了詩意，能夠感情朗讀的基礎上，再配上優(yōu)美的音樂讀。教師可引導學生一邊讀，一邊想象小池美景。然后讓學生自由展示背誦，再全班一齊背誦。相信孩子們一定能背得有聲有色，真正做到和詩人心靈相通，情感共鳴。

活動4：古詩新說唱。(預設4分鐘)教師可以配上學生喜歡而熟悉的音樂旋律《找朋友》，把這首詩說唱出來。這樣的學習活動不僅開創(chuàng)了活潑的學習環(huán)境，吸引了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，提高了欣賞水平和審美情趣，相信孩子們一定會很喜歡的。

環(huán)節(jié)四：拓展閱讀傳詩情(預設5分鐘)。

在拓展環(huán)節(jié)，教師可以用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風光的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并讓學生欣賞示范朗讀后一起試著朗誦，以此激發(fā)學生進一步學習古詩的濃厚興趣，引導學生課外閱讀積累更多古詩。

在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，教師可這樣引導學生：“小池的景色真美呀!咱們回家完成一幅詩配畫作品好嗎?”教師可出示幾幅示范作品，引導學生創(chuàng)作。這樣的設計體現(xiàn)了詩情畫意，既培養(yǎng)了學生的想象能力和審美能力，又深化了對詩意的理解，還加深了對詩文的喜愛之情。

小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇五

1．認識“線、論”等11個生字。會寫“你、們”等6個字。

2．正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3．有主動積累詞語的意識。

教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：感受春雨給大地帶來的變化；培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。

教學方法：以讀代講、讀中感悟。

教學用具：媒體資源：視頻《春雨的色彩》、視頻《整體感知――春雨的色彩》。

教學時間：兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、視頻導入，激發(fā)興趣。

2、同學們，我們剛才感受了下春雨時的情景，現(xiàn)在，我們來具體感受一下課文吧？同學們在聽讀的時候，自己在心里默讀，并標記好自己不認識的生字，同時通過拼拼音的辦法記住它們，讀會它們。

3、播放視頻《整體感知――春雨的色彩》。

二、初讀課文，認識生字。

1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的'字圈起來。

2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。（線論趣題底顏淋灑滴油歡……等）。

3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

6、看視頻演示的情景，用一個字搶答a、一群人在雨中（淋）b、灑水車（灑）c、小水珠落下（滴）。

7、出詞給學生讀。

三、讀通課文，感知內(nèi)容。

1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

2、朗讀比賽，師生評價。

4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

第二課時。

一、復習生字，導入新課。

二、精讀課文，理解積累。

1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并選擇自己喜歡的一段精讀。

2、討論交流，指導朗讀。

調(diào)整方案：

方案一：通過讀課文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內(nèi)容，即可進入下一環(huán)節(jié)。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）。

方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們?yōu)槭裁催@么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）。

3、小組內(nèi)討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現(xiàn)春雨小鳥和大自然。

4、根據(jù)自己的理解感受小組內(nèi)分角色讀、表演讀。

5、請一組同學配樂表演讀，學生評價。

6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）。

7、指導積累。同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞句畫下來。

8、課堂練習：讀讀說說。

滴雨滴、水滴……。

歡歡樂歡笑……。

題題目數(shù)學題……。

線紡線棉線……。

三、指導寫字，擴展思維。

1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點。

2、范寫臨摹。

3、重點指導“綠”字的筆畫。

4、對照。

5、拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

教后記錄。

教學總結。

小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇六

《要下雨了》是幼兒園大班語言活動內(nèi)容。《綱要》指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。這篇童話故事通過描寫螞蟻、蜻蜓、魚在下雨之前的表現(xiàn)，告訴幼兒通過觀察大自然也能預測天氣變化。語言簡潔明了，生動有趣，不僅便與幼兒理解和記憶，而且可以引導幼兒在欣賞、理解文學作品的過程中創(chuàng)造性的運用語言，發(fā)展想象力，豐富其生活經(jīng)驗。

《綱要》指出：目標要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。依據(jù)總目標和大班幼兒的特點制定如下三維目標：

1.認知目標：理解故事情節(jié)、內(nèi)容，初步了解螞蟻、蜻蜓、魚在下雨之前的表現(xiàn);。

2.能力目標：通過表演活動發(fā)展想象力和語言表達能力;。

3.情感目標：養(yǎng)成細心觀察周圍事物的習慣。

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為本次活動的重難點確立提供了理論依據(jù)。因此，我將活動的重點設定為了解故事情節(jié)，難點是理解螞蟻搬家，蜻蜓低飛、魚兒游出水面與下雨的關系。

雖然教材的分析是活動設計的基礎，但對幼兒具體情況的掌握也是至關重要的。大班幼兒好奇好問，有強烈的求知欲，語言表達能力明顯提高，但抽象邏輯思維能力剛剛萌芽，還不能完全理解事物之間的邏輯聯(lián)系，因此，表演活動有助于幼兒認識能力和想象能力的發(fā)展，有助于提高幼兒的抽象邏輯思維能力。

為了體現(xiàn)“充分發(fā)揮幼兒主體能運用多種感官動手動腦，探索問題”的觀念，我努力創(chuàng)造條件鼓勵幼兒積極參加探究活動，提高認識，積累經(jīng)驗，升華情感。為此，在本次活動中，我采用游戲法、情景法、視聽講結合法等多種方法相結合的方式來引導幼兒積極主動參與活動，調(diào)動幼兒的積極性，從而更好保障活動的順利開展。

在本次活動中，我遵循幼兒的認知方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境游戲之中，我做了如下兩方面的準備：

1.物質(zhì)準備：視頻《要下雨了》;小雞、螞蟻、蜻蜓、小魚、小燕子頭飾各一個。

2.經(jīng)驗準備：幼兒有過觀看下雨的體驗。

充足的物質(zhì)準備和經(jīng)驗準備為整個活動的開展奠定了堅實的基礎，而活動設計又是活動能夠順利、有效開展的保障。以下便是我的活動設計：

(一)情景導入，引入主題。

在活動開始之前，我將會為幼兒創(chuàng)設以下情景：小朋友們，今天我們一起去公園玩，可是老師忘記看天氣預報了，你們能不能幫幫老師看看今天會下雨么?通過創(chuàng)設問題情景，引出觀察自然現(xiàn)象也能觀測天氣的主題，引導幼兒積極思考，發(fā)揮想象，提高幼兒解決問題的能力。

(二)欣賞故事，初步感知。

《綱要》中指出：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言的理解能力。因此，在此過程中，我會采用繪聲繪色講述故事的方式向為幼兒講述《要下雨了》，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，并在此基礎上，應用提問的方式引導幼兒理解故事內(nèi)容，提高幼兒的有意注意能力。

(三)播放視頻，加深理解。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”借助視頻，化靜為動，化抽象為具體，變無聲為有聲，直接刺激幼兒的視聽器官，引導幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕松氛圍中掌握自然規(guī)律。在播放完視頻《要下雨了》之后，鼓勵幼兒自己說說小動物在下雨之前都會做什么，加深幼兒對作品的理解。

(四)表演游戲，遷移內(nèi)化。

游戲是幼兒最感興趣的活動，也是幼兒園最基本的活動方式，幼兒在玩中學，在學中玩。我將邀請五位小朋友分別扮演小雞、螞蟻、蜻蜓、魚、小燕子。其中前四個角色是故事中出現(xiàn)的，當幼兒能夠依據(jù)故事順利表演后，再請小燕子表演，引導幼兒遷移生活經(jīng)驗，聯(lián)系小蜻蜓和小燕子在下雨之前的表現(xiàn)是一樣的，培養(yǎng)幼兒積極思考和解決問題的能力，在表演中培養(yǎng)幼兒的合作能力和語言表達能力。

好的活動是一個長期持續(xù)的過程，特別是對幼兒能力、習慣的培養(yǎng)，活動延伸必不可少。因此，我采用家園共育的方式進行延伸，請幼兒與家長一起通過觀察、查閱資料的方式了解其他動物下雨前的表現(xiàn)，擴大幼兒的知識面，增進親子關系。

以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!

小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇七

我說課的內(nèi)容是長春版小學語文國際教材一年級下冊第二板塊中的表達——“我來寫”。它擷取了生活中常見的四種情境，是一次貼近學生生活，充滿想象力，富有創(chuàng)造性，且又蘊含環(huán)保教育現(xiàn)實意義的表達。此次表達既有助于培養(yǎng)孩子們遵守社會公德，又在表達中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說”的基礎上明確提出了“寫”的新要求。這是一年級學生第一次真正面對較高層次的表達要求，同時也為以后的寫作做了鋪墊。

教學目標：

1、懂圖意，能說出自己看到的和自己想到的，鼓勵以自己的方式表達。

2、在合作交流中學會傾聽，培養(yǎng)學生遵守社會公德的意識，懂得約束自己的行為。

3、在聽說寫等語文實踐中，初步培養(yǎng)觀察、思考、想象、合作、交流等多元智能，體驗表達的樂趣，分享所思所得。

幫助學生樹立信心，能說出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表達是教學重點，在語文實踐中培養(yǎng)學生遵守社會公德的意識，懂得約束自己的行為是教學重點。

二、標新立異，說教法。

低年級口語交際教學活動主要在具體的交際情境中進行。教師合理運用快樂教學法，以圖畫、多媒體演示，創(chuàng)設語言交際的情境，誘發(fā)學生語言的興趣，調(diào)動學生說話的積極性，啟迪學生是思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因為一年級學生思維活躍、自信心、表達欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會，為落實教學目標，我主要采用（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，（2）引導觀察，激情想象，（3）聯(lián)系生活,情境交際。因為語文教師是學生口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的動腦、動口、動手的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、主動參與，說學法。

《我來寫》是一次看圖寫話，是看圖作文的基礎。某種意義來說“方法比知識更重要”。我將引導學生在“看一看”中富有個性的觀察；在“想一想”中聯(lián)系生活、善于思考問題；在“聽一聽”中學會聆聽，學習口語交際的方法和技巧；在“說一說”中獨立準確的表達自己的意思；在“寫一寫”中實踐培養(yǎng)學生的勇氣和“有意識的”表達。教給學生看圖說話的學習方法：看、思、說、寫、改。建議學生采用這種學習方法完成本節(jié)課的學習認務。

四、和諧互動，說流程。

（一）營造情境，激發(fā)興趣，

一堂成功的表達課必須導入為前提，讓孩子們置身其中，樂而動情，進而情動而辭發(fā)。作為教師要根據(jù)低年級學生的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。課堂伊始，我用優(yōu)美的語言配以生動的畫面：“春天來了，冰雪融化，萬物復蘇，小草小花過得怎樣了？想和老師一起去看看嗎啊啊？”這樣親切自然而又充滿人情懷的設計會帶領學生帶著沖動和激情主動進入課堂。接著，播放畫面，學生在視覺與聽覺中感受美麗的春天，欣賞鮮艷的花朵，就向見到了久違的老朋友一樣滿足。畫面停下，問同學們“你感覺怎么樣？”學生一定會回答“美”。“美在哪兒”這時教師要專心聽學生講話，從他們的語調(diào)、語音及神態(tài)中，捕捉閃光點，深入的了解學生真實的想法感受，點燃學生的激情。學生在教師的鼓勵中，積極的表達，抒發(fā)真實的情感，建立審美意識。“同學們，你們還想再看看美麗的鮮花嗎？”畫面滾動有人在折花，一枝、兩枝。“現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感想？”學生很容易進入積極的保護角色，主動發(fā)言，指責這種不道德行為，樹立環(huán)保意識的同時，也約束自己的行動。

（二）指導看圖，交流表達，歸納學習方法。

這一環(huán)節(jié)，是教學重點。我是這樣設計的：出示第一幅畫面，設計如下問題。

1、仔細觀察畫面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌間說一說。

2、小組內(nèi)活動，如果每個人都摘花，你想象一下，春天會是什么樣呢？想象作為表達的必要手段與方法，一定會廣開思路，發(fā)散思維。

3、作為一名小學生，你想做點什么？你能做些什么？強調(diào)“你能你想”，引導學生個性表達，師生充分交流之中滲透環(huán)保教育。

之后，我設計一個活動：現(xiàn)在，花王國的大門向我們這群充滿愛心的小天使們敞開了。誠摯的邀請大家到花仙家里做客，讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖８０桑∽屗械娜硕紣刍ㄗo草，讓人類永遠擁有春天！請你再仔細想想，寫下最特別的自己的話。這里強調(diào)設計自己的話，要給學生充足的時間，教師作為一個交流者積極參與其中。這個活動，是對前面說話的畫龍點睛，也為有余力的學生提供了個性展臺。教師要運用科學的評價方法，對學生的參與意識和情感態(tài)度給與恰當?shù)脑u價，對有創(chuàng)意的表達予以鼓勵。因為《課標》指出：口語交際應用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識，而且強調(diào)“寫作讓學生易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。”

在第一幅圖教學后，引導學生總結歸納方法。設計這一環(huán)節(jié)，我基于“以人為本，助人自悟”這一創(chuàng)新理念的考慮，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態(tài)，濃厚的表達興趣，獲得知識的同時形成能力。

（三）分散思維、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng)新。

建議學生運用學到的方法，在小組里，選擇其他幾幅圖進行表達。教師變換身份，采訪學生，了解表達的情況，并及時給與導向與鼓勵，為學生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，聯(lián)系生活，因勢利導，抓住有利契機，引導學生遵守社會公德，約束自己的言行。其中，第二幅圖是關于節(jié)約用水的話題，對于7、8歲的孩子，描述看到的內(nèi)容并不難，理解作者的用意，體會這種意境，樹立節(jié)約用水的意識有一定的難度。如果單憑教師的講解，硬向?qū)W生灌輸環(huán)保教育的方法，效果一定不佳。我準備了一段錄像，讓學生看到水資源的匱乏，這樣再來寫話，就很容易把重點落實，也分散了教學的難點。

（四）資源擴充，延伸課外。

結合班級學生在走廊說話現(xiàn)象嚴重這一情況，我請同學們?yōu)榘嗉壸呃仍O計提示語，既強化教學效果，也對課堂做了必要的補充，更是一次極好的道德教育活動。一堂饒有興趣的語文課，不但能極大地吸引學生在課堂的注意力，把課堂教學引向深入，還要象磁石吸鐵，把學生的愛好拉向語文方面。

五、設計理念：

我認為教學的最高境界是設身處地的為學生著想，讓課堂中每一位學生都能心甘情愿的獲得知識、受到啟迪、得到熏陶。那么，我們的課堂應該是精益求精。口語交際以情感呼喚情感，以智慧啟迪智慧，以心靈面對心靈，以生命延續(xù)生命的語文實踐活動。就是要讓學生在我們精心設計看開放而有活力的語文課堂中，積極、自信、生動、活潑的參與，體驗表達的樂趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以長足發(fā)展。

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小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇八

段，感悟自然美與行為美。

1、師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。（播放課件，顯示文中四個季節(jié)的圖片。）。

2、說圖意，感受森林景色的美麗。學生喜歡哪一幅就說哪一幅。

3、說完圖意，讀圖畫對應的自然段，教師相應點拔、指導：讀出景色之美，“舍不得”三個字輕輕的讀，讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀，男女生比賽讀。

4、指名配樂連讀3~6自然段。

三、學習7~8自然段。

1、指名讀第七、八自然段，教師重點指導長句子的`朗讀。

2、讀完“一束束美麗的鮮花”后，練習課后“說一說”。

3、想像、說話練習，小動物在獻花時會說些什么？學生獨立思考后，戴頭飾表演。

四、口語交際：小熊一家。

小組合作模擬練習，指名表演。

[用學生感興趣的形式進行口語訓練，給學生提供說話的機會和素材。]。

五、匯報收集的資料，并詢問學生從哪里知道的信息。

第三課時。

一、讀整篇文章。

二、鞏固識字。

1、自由讀生字。

2、漢字魔方。加個偏旁構成字，再口頭組詞。

告（?）（?）欠（?）（?）。

吉（?）（?）云（?）（?）。

3、芝麻開花。口頭擴詞，看誰的芝麻結得多。

年（）（）（）滿（）（）（）。

直（）（）（）動（）（）（）。

4、用生字組詞說話。

5、把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識字。

三、學寫生字。

1、了解字義。

（1）給生字組詞。（2）指指身邊左右各是誰，各有什么東西等。

2、學寫“年”。學生獨立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強調(diào)在田字格內(nèi)的位置。請學生書空、練寫。

3、學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說。教師范寫，學生書空、練寫。

[讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力。]。

作業(yè)。

1、畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。

2、實踐活動：“保護環(huán)境，從我做起”，為社區(qū)和校園里的花草樹木做點事。

板書。

（板畫：一棵大樹。在樹冠處寫上春夏秋冬，在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹干的旁邊寫上“舍不得砍”。）。

小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇九

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

教學目標。

1、知識與能力：

（1）初讀課文，隨文識字；

（2）能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

2、過程與方法：

能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價值觀：

能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

教學重難點：

我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

二、說教法。

語文課程學習必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

三、說學法。

一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“復習舊知，積累詞語——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細讀課文，指導朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學編詩歌，理解運用——欣賞《春天在哪里》”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。

四、說流程。

（一）復習舊知，積累詞語。

1、認讀詞語，說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、說出一些描寫春天的詞語。

（設計理念：語文是一門積累的學科，只有多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章。）。

（二）觀察圖片，引入課題。

1、引導看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。

2、指導讀題。

3、學習“醒”

（1）交流“醒”字的識記方法。

（2）你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢？

（3）每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？

4、看題，質(zhì)疑。

（設計理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學習本課的生字“醒”，分散識字，有效降低識字難度。

（三）初讀課文，了解內(nèi)容。

1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹？在書上圈注出來。

2、生交流。師板書：雷、雨、風、燕。

3、指導書寫“春”字。

（設計理念：整體感知課文內(nèi)容，相機指導書寫“春”，低年級寫字指導，盡量做到分散完成，每課時完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。）。

（四）細讀課文，指導朗讀。

春雷、春雨、春風、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的？相機學文。

（設計理念：抓住文中的關鍵東西，體會作者用詞的巧妙，同時為后面的寫話做好鋪墊。

（五）拓展閱讀，深層感悟。

讀兒歌，說說誰也醒了？是什么樣的？《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

（設計理念：語文課程標準對各學段學生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達不到這個閱讀量上的要求。新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。

（六）學編詩歌，理解運用。

（設計理念：語文的學習，就是語言運用的過程，只有孩子們學會了運用語言，這才是我們真正的語文。在學習中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。）。

（七）欣賞《春天在哪里》。

小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇十

1、認識郊、列等14個生字，會寫書、發(fā)等6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

【教學重難點】。

重點：認識郊、列等14個生字，會寫書、發(fā)等6個字。正確流利地朗讀課文。

難點：簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

【教學具準備】。

課件、生字卡片。

【課時安排】。

兩課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、創(chuàng)設情境，談話導入。

（課件播放火車的笛聲和行駛的'聲音）小朋友們，聽到了什么聲音？誰能說說火車的樣子？今天我們要學習《火車的故事》，來了解更多有關火車的知識。（板書課題）。

（充分考慮學生的特點，利用課件激發(fā)的好奇心和求知欲，使學生進入情境，有了學習熱情，也就很自然的參與到學習中來。）。

二、初讀課文、自主識字。

1、借助拼音讀課文，劃出生字。

2、小組內(nèi)借助生字卡片互相讀，交流識字方法。

3、小老師教生字。用自己喜歡的方式教同學們認字。

4、通讀全文，標出自然段，想想課文講了火車的什么故事？

（學生當老師，體現(xiàn)出教師對學生的信任，也調(diào)動了學生的積極性，突出學生的主體地位，強化了學生識字效果。）。

三、再讀課文，感知內(nèi)容。

1、選擇自己喜歡的部分練習朗讀。

2、小組交流讀。

3、比賽讀。

（朗讀是學生感受內(nèi)容的基礎，只有充分的朗讀才會形成自己的體會，多種形式促進學生朗讀，也促進學生的獨特體驗。）。

四、指導寫字。

1、出示名、發(fā)、成、晚認讀，給生字找朋友。

2、觀察，說說怎樣寫才好看。

3、教師范寫，學生練習。

（讓學生自己說說寫字時要注意的地方，這為學生寫字打下基礎。）。

第二課時。

一、交流導入。

上節(jié)課我們從課文中知道火車有好幾種，你能選擇一種用自己的話介紹一下嗎？

二、精讀課文、深入體會。

1、指名讀第一、二段，課件演示一下火車飛馳而過的樣子。指導朗讀。

小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇十一

今天我講的是第四單元的一篇講讀課文《西門豹》。

一、說教材。

《西門豹》一課是四年級第二學期第四單元的一篇講讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。

針對本單元的訓練重點，本課的特點，我制定了以下教學目標：

(一)針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀，學習課文第一部分之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1.知識目標：學習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的。

2.語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能力目標：掌握學習方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

4.品德目標：受到尊重科學的教育。

(二)設重點為：

了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。

(三)設難點為：

西門豹破除迷信的經(jīng)過。

二、說教法。

我們強調(diào)一堂好的語言課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

三、說學法。

以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用思——說——讀——悟的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

設計理念：本節(jié)課采用開放式教學，讓學生在自問自答，表演中完成學習任務。這是本班學生最喜歡、最容易接受的教學方式。

(一)在自問自答中學習二、三部分。

生：行。

師：現(xiàn)在再給大家一段時間，你們做一下準備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。(學生讀課文，做準備。)。

師：好，準備好了嗎?(生齊：準備好了!)提問現(xiàn)在開始，先由第一個同學提問。

主要完成以下幾個問題：

1.西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?

4.我想讓同學說一下，課文插圖中畫的都是誰?

(二)表演“送新娘”這段故事。

(教師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語一番，又囑咐了其他人，表演開始。)。

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)。

官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。

巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。

西門豹：把新娘領來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚。)。

西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”。)。

西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)。

小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇十二

1、教學內(nèi)容：

《美麗的丹頂鶴》是小學語文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。

2、教材分析：

我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動，語言通俗易懂。

但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

3、教學目標分析：

基于以上對教材、學情的分析，根據(jù)新課程標準對一年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對第一課時的教學制定以下的教學目標：

（1）引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。

（2）了解詞語“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。

（3）通過學習，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

4、教學重點、難點分析：

在教學時，課文第二、三自然段是課文的重點，也是我引導學生從課文中領略丹頂鶴的美麗、高雅的難點，而開頭和結尾兩個自然段在教學中的比例相對較少。

以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。

根據(jù)一年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。

第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

第二課時：學習本課生字，練習背誦。

多媒體課件。

小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇十三

本文選自人民教育出版社一年級下冊識字七第二十九課.這是一篇講述誠實、誠信很有教育意義的童話故事。課文主要講述老國王以花種為契機來選舉新任國王的故事。國王要求：誰能種出最美的花，誰便是他的繼承人。規(guī)定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢？在文中最后一自然節(jié)把這跌宕懸念作了解答，結果是，老國王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。

這則寓言故事在成年人看來，寓意一目了然，主要講述了誠實、誠信品質(zhì)的可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能理解寓意，因為學生對于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識不理解。因此，我布置預習時，我就會讓他們收集一些關于種子發(fā)芽的資料自行閱讀，這樣以來就便于學生們對國王的做法理解，也可更好領悟、接受課文寓意。

本課是一年級下冊的識字七的一篇課文，對于一年級的小學生主要是認知能力的形成和培養(yǎng)的過程。但這個過程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，做好組織者、引導者和點撥者。點撥他們學習課文的方法，引導他們養(yǎng)成良好閱讀學文的習慣，組織他們進行語文學習。又由于是低段教學，一年級孩子注意力不集中，因此，要把趣味性學習融入到課堂中，使孩子們在一種輕松的學習氛圍收獲知識。

《語文課程標準》指出：要求學生養(yǎng)成獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好語感。閱讀是一個個性化行為，因此要以學生的閱讀來實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，使他們有所思考和感悟。同時我還要創(chuàng)設自主、合作和探究的學習環(huán)境。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠實、誠信品質(zhì)的可貴。”

一、教學目標。

（一）知識目標：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語。

1、認識“盆、位”等12個生字。

2、會寫“分、要”等6個字。

（二）能力目標：培養(yǎng)學生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運用學過的認字方法識字的能力。

(三)情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學生明白誠實、誠信的重要性，愿意做一個誠實的孩子。

二、教學重點：

教學重點是識字、寫字，知道誠實是人的美好德行。

三、教學難點：

理解故事的內(nèi)涵，真正知道誠實的含義。

一、談話引入，激發(fā)興趣。

二、初讀課文，整體感知課文。

三、深讀課文，感知課文重點。

(一)合作探究，深入體會課文。

(二）體會故事內(nèi)涵，感受誠實品質(zhì)的可貴。（對比學習，拓展學習）。

(三）創(chuàng)設情境，鞏固知識。

四、總結全文，拓展延伸。

第一課時。

&%8226;一、導入。

&%8226;小朋友們，你們喜歡童話聽故事嗎？你們知道哪些童話故事啊？

&%8226;二、板書課題。

（一）、板書課題，學生跟著黑板手寫。

(二)、提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。

三、初讀課文。

(一)、采用同學們喜歡的方式去閱讀（默讀，指讀，同桌讀……）。

(二)、遇到不認識的字可借助課后拼音，還有查字典的方法。

(三）、讀完課文后，同學們可以簡單談談這篇課文講了什么故事？然后舉手告訴老師，看那位小朋友和老師想的最接近。

(四)、開始閱讀吧。

四、掃清詞語障礙。

(一)、經(jīng)過預習課文，同學們又見到了一些新的生詞。

生字寶寶。現(xiàn)在老師讓他們放在一起開個小會。

1、把生詞，生字集中寫在一起打在投背上。

2、讓學生把這些生字詞在書中原文出用橫線畫出。

（二）、畫好坐端正示意。

（三）、全班看投背進行生字詞學習。

1、按順序開火車讀生字詞。（反復練習，至少用三種方式。）。

2、對盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進行全班集體記憶法學習。

通過上節(jié)課的學習，同學們知道了一個關于老國王選新任國王的童話故事，那么那些同學再來具體說說老國王是怎么選新任國王的。

（一）、全班齊讀課文。

（二）、找同學起來回答。相當于復述課文。

（二）、生：國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？……（板書于黑板）。

1、四人一小組進行課文閱讀，小組學習。

2、為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？帶著這個問題進行小組學習。

3、討論結束，進行匯報。

師：誰知道老師剛提問的問題？

生：因為他誠實。

師：你是從哪兒知道的？

生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”

生：高興！

師：那我們就高興地笑著讀。

生：（齊讀課文）。

生：讀出最后一個自然段。

師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－。

生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

師：那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？

生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。

師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。

生：（練習讀兩個句子，體會不同的語氣）。

生：老師，這兩個句子不能換。因為課文中的問句讀起來好像有點諷刺其他不誠實的孩子的意思，放在課文的結尾更合適。

師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。

生：（齊讀課文結尾的反問句）。

（學生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當點撥）。

四、課外拓展。

（一）、自由的說一說同學們身邊的誠實列子，進行全班交流。

(二）、老師對每位交流同學的時間進行點評。

回家吧熊日的故事說給爸爸媽媽聽，告訴他們你今后要做一個怎樣的孩子。

小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇十四

《aoouiu》是漢語拼音的第十一課。本課在圖中相應的位置上出現(xiàn)了aoouiu三個復韻母，圖意有助于學生練習拼讀三個復韻母的雙拼或三拼音節(jié)，三幅插圖都意在強化學生的注意和記憶。今天上的是第二課時，主要是（一）、進行句子中的拼音拼讀訓練，一幅橫幅圖是幫助學生認讀拼音句和14個音節(jié)中的9個含ou或iu的帶調(diào)音節(jié)。（二）、兒歌《有禮貌》的學習，主要是學習兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。

一、創(chuàng)設情境，引導說話低年級的孩子，他們的語言是不完整的，需要教師的引導和強化訓練。本堂課中的圖片，有趣生動，正好可以訓練學生說話。我先創(chuàng)設了一個小動物聚餐的情境，激發(fā)學生的興趣。然后，把學生完全帶入這個情境中，讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。然后，出示三幅圖片，問學生：你們看，誰來到我們的課堂中了？通過提問：圖上畫的是什么地方？他們在干什么？你從哪兒看出來的？運用質(zhì)疑的方法，引入新課學習，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象，在這樣充滿趣味的引導中，小朋友很快和三個小動物交上了朋友。

二、隨文識字，注重發(fā)現(xiàn)在句子和兒歌中，還要引導學生掌握8個生字，這對于一年級的孩子來說是比較困難的，因為他們識字才剛剛起步，對識字的方法、技巧還很陌生。本堂課，我主要是給學生進行隨文識字，通過句子引出生字，然后抓住重點生字“愛”、“和”引導學生通過“加一加”、“記半邊”的方法，進行有效的記憶。然后讓學生給生字找朋友，組詞，強化生字的詞境，進一步理解生字。課的最后，我出示了一系列的詞語，讓學生讀，即幫助學生對生字進行復習，也掌握了一些相關的詞語。

教學反思※。

1、趣：拼音課可以是一堂活動課這堂課借助媒體的音畫效果、老師的語言，將課堂變成一個廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行。“猜字母游戲”、“合力推動潛艇”……使學生心中始終充滿美好的期待。識字、書寫、拼讀、說話等一系列學習任務都因有了游戲活動的外殼而變得妙趣橫生。

2、韻：拼音課也是一堂語言課拼音課也是語文課，自然也要為發(fā)展學生的語言能力服務。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩歌語言來組織教學，能使學生在聽聽說說中感受到語言的韻律之美，積累豐富的語言。

3、實：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功，主要還是要看學生是否學會了拼音，因此，所有的活動設計最終都是為了讓學生有著充分的識記、拼讀實踐，只是這些練習都因穿上了學生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。

4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個孩子只將目光集中在圖片和動作性較強的活動上，一遇拼讀、說話等活動就難堅持到底。怎樣才能將活動設計和教學內(nèi)容更好地結合，從而更有效地調(diào)動學生的積極性，值得深入研究。

小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇十五

人教版義務教育課程標準實驗教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有九個蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓學生生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力的意識。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中又能豐富學生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。

現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場，對于各種蔬菜的認識也是來自于飯桌上的。又因為一年級學生以直觀形象思維為主，結合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學生認識生字，感知生活。

結合本課的特點，學生的學情，我制定了以下學習目標：

1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

教學重點是識字、寫字。

教學準備：1、學生課前隨父母去一次菜市場，認識一些蔬菜，并制作一張你認識的蔬菜的卡片。2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。

教學時間安排：2課時。

說教法：因為本課以識字為重點，把看圖、識字、學詞結合起來了，和學生的生活實際結合起來了。所以我打算用情境教學法，引導學生在小組合作、探究中學習生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學中，我采用領讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學生在讀中感悟。在識字教學中，我采用課件演示和教師板書相結合，體現(xiàn)教師的主導性。

遵照學生從直觀到形象的心理認知特點，我為第一課時設計如下教學過程：

興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學生學習的興趣，我創(chuàng)設了一個生活情境。讓學生在生活情境中，感受到學習帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標簽。”這種實物的出示，可以給學生帶來直觀的形象教學，又調(diào)動起學生識字的樂趣。

當學生為九種蔬菜命名感到為難時，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設計主要是想讓學生通過小組合作學習，進行探究。在教學前，先拋給學生一個問題：“讀課文時遇到不認識的字怎么辦?”引發(fā)學生積極質(zhì)疑，主動探究、思考的習慣。

在認識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標簽的游戲，引導學生主動識字。教師用“用什么方法來記這些字呢?”既留給學生自主識字的權力，又能讓學生在原有生活實際基礎上快樂地識字。識字后，通過各種游戲讓學生加以鞏固，真正做到“樂中學，學中樂。”

字詞的教學離不開文本，學習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學生學會了本課要學的生字、新詞后，讓學生更好地運用到文本中去，這是一個循序漸進的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學生在充分朗讀的基礎上，感知蔬菜的.特點，體驗讀書的快樂，同時通過讀加深學生對課文內(nèi)容的理解。

文本是教材，并不是教學最終的目的。因此，我在最后學有空間的情況下設計了讓學生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學生再一次鞏固了識字，又強化了學生對其它蔬菜的直觀形象認識;既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達能力。實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補充，確實達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

一堂課中，要充分地調(diào)動起學生的各種感官，訓練學生聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書寫教學環(huán)節(jié)。

總之，我在本節(jié)課的設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力于構建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學習，在學習中交流，在交流中學會。努力使整個教學過程成為促進學生發(fā)展、提高學生語文素養(yǎng)的過程。

小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇十六

《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。

教學目標。

1、學習生字詞，理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”這的句話含義。

2、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。

教學重點、難點。

引導學生在充分自瀆，抓住文章的主要故事情節(jié)，讀中感悟課文的內(nèi)涵。

二、教法、學法。

采用自主、合作、非指導性教學模式，突出學生在課堂上的主體地位，通過教師的引導，自我感悟，讓學生體會到“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。

三、教學過程。

（一）播放課件導入。

2、誰能用一兩句話說說這篇課文講了一件什么事？

3、這篇課文是按著什么順序來寫的？

（二）走進文本，研讀課文。

1、上節(jié)課我們學習了第一、二部分，敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。接下來會發(fā)生什么事呢？我們繼續(xù)學習第三部分，請同學們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文，思考：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。（板書：無可奈何）。

2、在成吉思汗渴得厲害的情況下，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，請從第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。

3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關詞句，做上記號，再讀一讀。

4、小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程。

5、生答，（師板書：有點生氣、真的生氣、氣急敗壞、）。

（三）升華認識，汲取文本精華。

1、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句。

（抓住“愣住了”“呆呆地”體會成吉思汗的心情，這時候他在想什么？如果成吉思汗當時冷靜思考問題，結果會怎么樣？他此時的心情是怎樣的呢？（板書：懊悔不已）。

2、懊悔不已的成吉思汗這時候情不自禁地大聲喊了起來，同學們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動作的部分，生再讀啟示。導入最后一段的學習。

3、齊讀啟示。談談你對這句話的體會。

（四）課堂延伸，加深明理。

2、交流偉人面對錯誤的資料。

（師小結：當我們面對別人的誤解和傷害時，要懂得如何為自己辯解，懂得如何保護自己，才能讓我們更健康、更快樂地成長。）。

五、快樂作業(yè)。

學習《成吉思汗》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。

小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇十七

我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有個蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓學生生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力的意識。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中又能豐富學生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。

現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場，對于各種蔬菜的認識也是來自于飯桌上的。又因為一年級學生以直觀形象思維為主，結合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學生認識生字，感知生活。

結合本課的`特點，學生的學情，我制定了以下學習目標：

1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

教學重點是識字、寫字。

教學準備：

1、學生課前隨父母去一次菜市場，認識一些蔬菜，并制作一張你認識的蔬菜的卡片。

2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。

教學時間安排：2課時。

因為本課以識字為重點，把看圖、識字、學詞結合起來了，和學生的生活實際結合起來了。所以我打算用情境教學法，引導學生在小組合作、探究中學習生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學中，我采用領讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學生在讀中感悟。在識字教學中，我采用課件演示和教師板書相結合，體現(xiàn)教師的主導性。

遵照學生從直觀到形象的心理認知特點，我為第一課時設計如下教學過程：

一、激趣導入。

興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：好知者不如樂知者。為更好的激發(fā)學生學習的興趣，我創(chuàng)設了一個生活情境。讓學生在生活情境中，感受到學習帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示種蔬菜的實物：這節(jié)課我們要給它們貼上標簽。這種實物的出示，可以給學生帶來直觀的形象教學，又調(diào)動起學生識字的樂趣。

二、初讀課文，認識種蔬菜。

當學生為種蔬菜命名感到為難時，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設計主要是想讓學生通過小組合作學習，進行探究。在教學前，先拋給學生一個問題：讀課文時遇到不認識的字怎么辦?引發(fā)學生積極質(zhì)疑，主動探究、思考的習慣。

三、主動識字。

在認識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標簽的游戲，引導學生主動識字。教師用用什么方法來記這些字呢?既留給學生自主識字的權力，又能讓學生在原有生活實際基礎上快樂地識字。識字后，通過各種游戲讓學生加以鞏固，真正做到樂中學，學中樂。

四、讀中感悟。

字詞的教學離不開文本，學習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學生學會了本課要學的生字、新詞后，讓學生更好地運用到文本中去，這是一個循序漸進的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學生在充分朗讀的基礎上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，同時通過讀加深學生對課文內(nèi)容的理解。

五、拓展延伸。

文本是教材，并不是教學最終的目的。因此，我在最后學有空間的情況下設計了讓學生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學生再一次鞏固了識字，又強化了學生對其它蔬菜的直觀形象認識;既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達能力。實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補充，確實達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

六、寫字。

一堂課中，要充分地調(diào)動起學生的各種感官，訓練學生聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了卜心的書寫教學環(huán)節(jié)。

總之，我在本節(jié)課的設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力于構建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學習，在學習中交流，在交流中學會。努力使整個教學過程成為促進學生發(fā)展、提高學生語文素養(yǎng)的過程。

小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇十八

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。

一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學難點。

:引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。

六、說教學流程：

主要分為(一)激趣導入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟，(四)指導朗讀深化探究。

(一)激趣導入。

一堂新課的導語設計是至關重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。

(二)初讀課文，識字寫字。

而在識字、認字方面學生也。

已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。

2、在反饋中分三步走：

a、生字學習中我采用認帶考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好辦法記住這個字的?一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的烏和鳥字的區(qū)別，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，烏和鳥是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。

b、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

c、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。指導書寫么、什、升、只四個字，要先讓學生觀察說說你想怎么記?再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關鍵?特別指出升字橫要長，撇要平，，只字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

(三)解疑讀文感悟。

語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關鍵詞統(tǒng)領本段。

(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓學生欣賞,再做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會心情，剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好到處一詞的朗讀。

3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。(課件出示:怎么辦?)。

面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!

這時激起了學生許多智慧與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照顧媽媽呢!這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。

(四)、指導朗讀，深化探究。

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學交流。這一環(huán)節(jié)的設計即回應的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。

七、板書說明。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學重難點,讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法,才能解決.

烏鴉喝水。

到處找水喝不著水。

(著急)。

喝到水。

八、說教學效果。

通過教學,學生已經(jīng)掌握了本課所要認識的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.

通過看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問題要動腦筋想辦法，同時也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣.進而喜歡閱讀。

小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇十九

《說出自己的想法（一）——立意深刻有見解》是《兒童思維策略的發(fā)展》總課題組所編的《學會思考》第一冊當中的一次訓練小學生的抽象思維能力的練習課。

立意深刻有見解，指的是說話、作文要說明一定的道理或表達一定的情感。只有說明了某個道理或表達了某種情感。文章才有主題、有思想，文章內(nèi)容才深刻。文章立意主要有兩個方面，一是說明某個道理（或者某種觀點），一是表達某種情感。讀文章要讀懂文章說明的道理或表達的情感，寫作文也要能說明道理或表達情感。

對于一年級的學生來說，要在寫作文時說明某個道理（或者某種觀點）還尚難，所以本次練習課的中心目標，應是讓學生學會在說話、寫話時表達出正確的情感。而重難點則應是訓練學生掌握正確表達情感的方法。

《學會思考》思維策略訓練體系中明確指出：“應特別重視學生語言的運用在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中的重要作用。”我認為，在教學中要注重學生對祖國語言文字的運用能力的培養(yǎng)，或創(chuàng)設情境，讓學生對新事物產(chǎn)生新感悟，從而使課堂教學活起來。教無定法，《說出自己的感受》一課的教學同樣如此。正如呂叔湘先生所說：“靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個活字”。我認為，教師首先要走向民主、寬容，才能促使學生獲得生動活潑的發(fā)展。這節(jié)課，我設計了“做游戲”、“課間熱身”等環(huán)節(jié)來進行本次思維策略訓練。我想：一定要讓每個學生都動口說，動手寫，給每個學生表達的機會，使每個學生都能暢所欲言，讓每個學生都學會在寫話時做到“立意深刻有見解”。思維訓練是學生學習能力的訓練，要鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

學生是學習和發(fā)展的主體，我們在教學中必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。在本課教學中，為了讓學生參與到“討論”中來，我把學習的時間交給學生，讓學生真正成為學習的主人。在“悟一悟”和“用一用”的環(huán)節(jié)中，我都是讓學生自由選擇一幅畫進行說話和寫話練習，尊重了他們的自主性，在“課間熱身”等環(huán)節(jié)中，我打破了“老師臺上，學生臺下”的固定模式，通過各種各樣的討論。如：小組討論，師生交流，同座合作等等。在討論的過程中引導學生認真傾聽別人發(fā)言，對別人發(fā)言的優(yōu)點、缺點，評一評、議一議。還要學習別人的長處，在不斷地歸納、分辨、評價中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，從而形成正確的思維。

本課教學，我主要設計為以下七個環(huán)節(jié)。

1.齊讀課題，游戲?qū)搿Ｔ谶@一環(huán)節(jié)中，我主要讓學生從認識人物的表情入手，去猜測人物的感受，再揣摩在他身上可能發(fā)生了什么事。

2.看圖，無句式練習說話。這個環(huán)節(jié)是讓學生從圖入手，初步嘗試本次思維策略的要求。

3、總結思維訣竅。由于“思維訣竅”很明顯地印在了書上，所以這一環(huán)節(jié)只要讓學生自主完成就可以了。

4.課間熱身。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學生走下座位，在活躍課堂氣氛的同時培養(yǎng)學生主動運用祖國語言文字的習慣。

5.運用“思維訣竅”。以點帶面，擴展練習，真正鞏固學生們對“思維訣竅”的運用，是我設計這個環(huán)節(jié)的目的。

6.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這一環(huán)節(jié)，是要讓學生養(yǎng)成質(zhì)疑、互練的習慣，提高他們的創(chuàng)新思維能力。

7.總結。目的是讓學生對本節(jié)課所學知識有所反饋。

本節(jié)課的板書，我設計為師生共同板書的形式，讓學生成為教學的主體，課堂的主人。

在本課的教學過程中，我設計了一些說話、寫話練習，力求增加學生語文實踐的機會。

1.讓學生學會在說話、寫話中表達出正確的情感。

2.培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

訓練學生掌握正確表達情感的方法。

電腦和課件，實物投影儀等。

齊讀課文，游戲?qū)搿?/p>

看圖，無句式練習說話。

1.屏示“想一想”要求（把學生沒學過的字加上拼音）。

2.學生在書上自主完成練習。

3.齊讀“思維訣竅”。

1.生下位找到老師、同學，說一說他知道的表現(xiàn)“感受”的詞，并領取獎品。

2.生把正確的詞寫在黑板上。

1.屏示圖畫：一女生在跑步。

2.生觀察，再說說畫的是什么。

3.互評：

（1）他是不是說出了自己的感受？

（2）他是不是說清了自己產(chǎn)生這種感受的原因？

4.屏示多幅畫面，生選擇一幅在課堂本上寫一句話或幾句話。

（1）考試得了100分；

（2）掃地時汗如雨下；

（3）被家長批評；

（4）跑步時摔倒了。

5.學生使用實物投影儀展示寫話練習。

6.運用互評的標準展開自評。

1.自由觀察事物，說一句話，要求說出自己的感受。

2.與同座練說。

3.討論對方說的話是不是生動感人。

1.學了這一課，你還想知道什么？

2.再次齊讀“思維訣竅”。

板書：

15說出自己的想法。

高興傷心。

生氣厭惡。

小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇二十

1、這是長春版實驗教材一年級上冊的內(nèi)容，本課包括三部分。第一部分是情境圖。小朋友托腮坐在窗前讀書，屋內(nèi)十分安靜。墻上有鐘表和風箏，樹上有夜鶯，天上有月亮。圖畫用以激發(fā)興趣，引入本課所要學習的四個鼻韻ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying。

第二部分是angengingong的書寫，用以指導正確描紅。

第三部分是看圖讀拼音詞，拼音句子，用以練讀拼音詞，鞏固本課所學的韻母。

2、教學目標：

（1）認識復韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying。

（2）讀準音，認清形，能正確書寫。

（3）在游戲活動中，讓學生去嘗試、發(fā)現(xiàn)、合作、探究，使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。

（4）激發(fā)學生們學習拼音、進行拼讀的興趣，調(diào)動他們的積極情感，使他們樂學、愿學。

對于兒童來說，學習漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，所以，在課程設計中，如何調(diào)動他們的興趣，是重中之重。為此，為了吸引孩子的注意力，爭強學習的趣味性，我采用了講童話的方式。創(chuàng)設交際的情境，使枯燥的學習變得趣味橫生，學生的積極性、主動性及參與意識可以充分地調(diào)動起來。

在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈，表現(xiàn)為好表現(xiàn)自己。所以在教學過程中我遵循由扶到放的原則，讓學生利用遷移類推、展開游戲等形式掌握發(fā)音。通過游戲活動達到學以致用。

1、童話引入，揭示課題。

該環(huán)節(jié)用童話引入，從而激發(fā)了學生學習動機，極大地調(diào)動了學生學習的興趣。提高了學習效果，具體設計如下：

2、觀圖測音，遷移類推。

書中的教學步驟是先有圖片，再有韻母。我讓學生看圖推測讀音。在教學過程中，我遵循有扶到放的原則，先老師教，強調(diào)先發(fā)前面單韻母的音再快速連上ng的音，每一個后鼻韻母的發(fā)音都是如此。于是學得好的.小朋友就能自己發(fā)音了。最后ong是最好發(fā)音的。可以讓學生自己來發(fā)音，老師完全放手。

3、續(xù)編童話，學習音節(jié)。

利用講童話故事，學習整體認讀音節(jié)ying，由于低年級學生注意力容易分散，所以采用了童話故事的形式來吸引孩子們的注意力。

4、在學完復韻母及音節(jié)之后，為了鞏固學習成果，達到學以致用，設計了“介紹我自己。”

“找朋友”的游戲，使孩子們在玩中學，樂中用，體會成功的喜悅，增強學習的信心。

5、在拓展中升華。

作業(yè)超市：

a、我知道我班同學的名字中有ang、eng、ing、ong。

b、我知道教室的物品名稱中有ang、eng、ing、ong。

c、我知道上學路上很多牌子中有ang、eng、ing、ong。

6、板書設計。

低年級的孩子比較好玩好動，所以我將板書設計成了一個可愛的小房子，我想對他們一定會有很大的吸引力。再有指導書寫時我把學習拼音和培養(yǎng)情感有機結合起來，教師放手讓學生去觀察，去實踐，自己只以伙伴的身份參與學生的活動，書寫復韻母時提醒學生“一家人相親相愛，要靠攏，”重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的情操和審美情趣，使學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

小學語文一年級說課稿（通用21篇）篇二十一

您們好！

今天我要進行說課的是五年級下冊語文教材中的《白楊》，現(xiàn)在，我對本課題按驟進行說課。

《白楊》是九年義務教育五年級小學語文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

學習本課，可以激發(fā)學生對獻身于西部建設者的崇敬之情，學習他們無私奉獻的精神，從而感染自己；同時，還可以培養(yǎng)學生認真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學習扎好基礎。

1.學會本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。（知識目標）。

2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的見解，學會借物喻人的寫法。（技能目標）。

3.讓學生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，以及獻身祖國建設的崇高理想。（情感目標）。

教學重點：了解白楊有哪些特點，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學難點：體會爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領悟借物喻人的寫作方法。

圍繞本課的教學目標，緊扣教學重、難點，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想。通過師生、生生的雙向互動，讓學生帶疑讀書，在閱讀時抓住人物的神態(tài)和對話描寫來體會人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀促進理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當?shù)亟Y合課文內(nèi)容設計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。

本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調(diào)動學生的主動性、積極性。

教是為學服務的`，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學”；既要讓學生逐步學會自己學習，又要調(diào)動學生學習的主動性。因此，根據(jù)本文特點，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價值取向。

（一）創(chuàng)設情景，激趣導入。

通過具體形象的畫面，使學生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點，使學生很自然的進入到學習情境之中。

（二）初讀課文，整體感知。

首先：自讀課文，自學生字詞；（借助拼音預習課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）。

其次：分角色朗讀課文，歸納主要內(nèi)容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎，所以此環(huán)節(jié)可以讓學生借助拼音、工具書充分預習，了解大意，并歸納主要內(nèi)容）。

（三）深化感悟，討論、解決疑問。

（1）啟發(fā)學生談談他們（她們）從中知道了些什么？不理解的有哪些？并與組內(nèi)的同學討論交流自己的疑問與看法，進行小組合作；把有價值的問題歸納出來，（預設問題可能有：其一，白楊有什么特點？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會露出微笑？）。

（2）再次朗讀，讓學生大致明白每部分內(nèi)容的大意，重點引導學生解決疑問，深入學習課文，體會西部工作者無私奉獻精神。我重點讓學生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話，討論白楊有什么特點？（指導朗讀時，要體現(xiàn)爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣，同時，讀出對白楊的贊美之情）。

（3）了解白楊的特點后，由樹及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據(jù)學生回答，教師總結）。

（4）由前面的學習，學生領悟到借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點引導學生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會露出微笑？（指名答，教師評價）。

（四）總結全文，激發(fā)情感。

同學們，白楊能在大戈壁中留下堅強不屈，高大直立的身影，使人為之感動，而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設者，他們的無私奉獻，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為社會的有用之材，到祖國需要的地方去，貢獻自己的一份力量。

（在此，我會發(fā)給每一位同學一張“心”卡，讓他們把自己的志向?qū)懴拢瑨煊诮淌遥员銜r刻激勵他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結束教學。）。

白楊。

白楊：高大直立生命力強堅強不屈。

爸爸：扎根邊疆無私奉獻以物喻人。

教學中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結的方式來激發(fā)學生的學習興趣，逐步理解課文內(nèi)容是長處；不足點是：對個別學生的輔導，個別字詞的鞏固訓練不到位。在以后的教學中，我會不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說課完畢，謝謝大家！