通過教學反思，教師可以深入思考教學目標、內容和方法等方面的問題。教師需要更加關注學生的個性差異，因材施教，滿足不同學生的學習需求。

一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇一

周末，我們教室更換了新的多媒體和黑板。今天來到教室，一片狼藉出現在我和學生面前，升完國旗，我們就開始打掃起衛生來，第一節課是我的課，耽誤了一點時間，所以這節課，我們就處理了一下第9課的生字詞，第三節課學習的課文內容。

《影子》是一首兒歌，易讀成誦，描寫的是學生生活中司空見慣的自然現象，但卻又是最易讓學生忽視的，因為學生的觀察是無意識的，我們應該將學生無意識的觀察與教師有意識的引導結合起來，真正達到用教材教，而不是教教材，改變教師的教學方式，走出教室，融入自然，關注學生生活，才能引起學生的極大學習興趣。我是這樣做的：

為了讓孩子對影子有更多的了解，大課間，讓學生在室外玩“影子”的游戲。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發現多。學生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”游戲。上課后，我們就交流玩影子的發現。下面是我記錄的部分孩子的發言：

生1：我發現影子是黑的。

生2：我發現我走到那里影子就跟到那里。

生3：我發現我做什么動作，影子也做什么動作。

生4：我跑到同學的后面時，我的影子也不見了，被同學的影子遮住了。

生5：在沒有陽光的地方，我的影子不見了！

生6：我發現我的影子還能上墻呢。（同學呵呵大笑）。

……。

孩子們經過體驗之后，滔滔不絕，侃侃而談。這是我上課時所沒有想到的。看來只要給他們研究的時間，孩子們的潛力是不可估量的。

有了這樣的鋪墊，再組織學生學習課文，學生對課文內容的理解水到渠成。以下是一個片段教學實錄：

師：你從這篇課文中讀懂了什么？

生1：我知道了什么時候影子在前，什么時候影子在后。當太陽在我前面時，影子在我后面；太陽在我后面時，影子就在我前面了。

生2：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。

師借助從窗戶照進來的陽光，給學生做了演示，學生對于影子位置的理解更深入了。

生3：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因為影子是黑的。

生4：我知道影子為什么是黑的，因為太陽照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。

生5：我家的小狗我走到那里他就跟到那里，影子也是跟著我，我走到哪里，它也到哪里。所以說像一條小黑狗跟著我。

生6：平時，我和朋友在一起走路的時候是并排著走的，所以說影子是我的好朋友。

我發現學生理解竟是那么輕松，閱讀感悟過程那么深刻。不用說，原因在于課前學生先玩了影子游戲，擁有了關于影子的較為全面的經驗，這種經驗促進了孩子的閱讀理解。

語文源于生活，服務于生活，自然應該回歸生活。語文一旦與生活實踐聯系在一起，它就必然是綜合的。在教學中，我認為這一課的教學較好地體現了這一點。

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一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇二

1.掌握本課生字詞，會認3個偏旁和1種筆畫。

2.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。

3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。

情感態度與價值觀。

引導學生善于發現生活中的一些有趣現象，激發學生觀察大自然的興趣。

［教學重難點］。

1.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。

2.學會識別“前、后、左、右”四個方位。

［教學課時］2課時。

第一課時。

教學過程教師批注。

一、猜謎導入，激發興趣。

1.師：同學們，老師給你們帶來了一個有趣的謎語，大家一起來猜一猜。

（人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。）。

2.師：同學們，謎底是什么？有誰猜到了嗎？（揭示謎底，板書課題：影子）。

二、初讀課文，整體感知。

1.師：同學們，你們想了解更多有關“影子”的知識嗎？趕快打開語文書第80頁！大家先聽老師來讀一遍，比一比誰聽得最認真。（老師范讀）。

2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。（學生自由練讀，教師巡視，針對指導。）。

3.誰愿意把課文讀給大家聽？（生自由舉手或指名朗讀）同學們都讀得很好，我們一起來讀好嗎？（全班齊讀課文）。

三、動動腦筋，自主識字。

1.看拼音讀詞語。（課件出示課文詞語）。

2.趣味識字：農民伯伯常常把字貼在蘋果上，讓紅彤彤的蘋果賣出更好的價錢。同學們見過貼字的蘋果嗎？咱們一起去果園里看看吧。（課件出示摘蘋果，鞏固識字）。

3.指導學生學習生字，并組詞練習。

第二課時。

教學過程教師批注。

一、復習檢查。

1.老師出示生字卡，讓學生認讀生字。

2.指名朗讀課文，老師正音。

二、學習第一小節。

1.齊讀第一小節，思考：你覺得第一小節哪些語句最有趣？

2.學習“影子在前，影子在后”一句。

（1）學生齊讀，教師強調再讀生字：前、后。

（2）引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想：影子為什么有時在小朋友的前面，有時又在后面？啟發學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關系來理解。

（3）實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。

3.啟發提問：你還覺得哪些語句有趣？

小結：只要有太陽照著，影子就會伴隨在我們的前后，與我們形影不離。

三、自讀第二小節，理解句子。

1.齊讀第二小節，再讓學生自己讀課文。

（1）要求：讀課文，提出問題，同學之間相互探討，根據自己的生活體驗，自己解決問題。

2.老師引導學生根據節奏提示朗讀。

四、實踐活動，拓展練習。

1.讓同學們按照上操的隊列站好，自由練習說話：我的左邊是，我的右邊是。

2.小結：白天，在陽光下，影子會伴隨我們，影子是我們形影不離的好朋友。

［教學板書］。

5影子。

影子小黑狗。

好朋友。

［教學反思］。

本節課通過“小組合作學習”，培養了學生的合作意識，發揮了學生的主體作用。“小組合作學習”培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。讓學生自主質疑，培養學生的問題意識。在教學中，老師可以通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性、創造性和思維能力。這樣不僅讓學生由被動學習轉為主動學習，而且激活了課堂教學氛圍。

[影子教學設計及反思(人教版一年級上冊)]。

一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇三

本課學后，課文基本上能掌握，達到了預期的效果，優點有以下幾個方面：

１、通過指導學生整體感知課文，通過有效地小組合作學習后，匯報自己喜歡的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點。

２、通過圖文結合，并抓住關鍵的詞語，使學生明白“前－后”、“左－右”是兩對反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。

這節課學習后，大部分學生能以自己為中心，說出自己前面是誰，后面是誰，左面、右面是誰，有極個別學生說不完整。

另外，還有少部分學生不明白，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左？什么情況下影子在右？這就需要同學們在課下實踐中去理解、去觀察，并帶領他們做做“踩影子”的游戲，加深對課文的理解。

一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇四

這節課的活動目標是讓孩子們知道影子是怎么形成的，并對周圍的自然現象產生興趣。為了能讓孩子們親身體驗從而獲得經驗，我的教具準備的很充分。孩子們一起收集來的白色底板、手電筒等等。我采用照射的形式激發幼兒參與的興趣，當手電筒照在動圖圖片上的時候，動物的影子就會投射在白色底板上，當關掉手電筒時，白色底板上就什么也沒有。

孩子們通過自己的體驗從而明白了影子跟亮光有關系，有亮光，影子就出來，沒有亮光，影子就沒有了。我還和孩子們玩了一個有趣的游戲“藏影子”，通過這個游戲孩子們知道了要躲在沒有亮光的地方才會沒有影子，老師才會找不到。通過這個游戲孩子們對這一科學現象也更加清晰、明確。

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一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇五

1．還沒上這節課時，我就讓學生在課間活動時玩一玩踩影子的游戲，還可以觀察一下影子在一天中的變化。

當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是，右邊是（），他們都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小白狗、小黃狗？”喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。

2．通過“小組合作學習”，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。

“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的`一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？你們玩踩影子的游戲高興嗎？還有的學生大聲說：“老師，我還可以在陽光下用手做動物的頭。有趣極了！”學生可以從生活中感到快樂。

3．自主質疑，培養學生的問題意識。

學源于思，思源于疑。通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經有了問題意識。

一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇六

本課學后，課文基本上能掌握，達到了預期的效果，優點有以下幾個方面：

1、通過指導學生整體感知課文，通過有效地小組合作學習后，匯報自己喜歡的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點。

2、通過圖文結合，并抓住關鍵的詞語，使學生明白“前－后”、“左－右”是兩對反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。

這節課學習后，大部分學生能以自己為中心，說出自己前面是誰，后面是誰，左面、右面是誰，有極個別學生說不完整。

另外，還有少部分學生不明白，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左？什么情況下影子在右？這就需要同學們在課下實踐中去理解、去觀察，并帶領他們做做“踩影子”的游戲，加深對課文的理解。

一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇七

影子》是一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。

課前，我利用投影儀讓孩子們玩做手影的游戲。活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥……孩子們用靈巧的雙手擺弄出一個個俏皮可愛的影子。（通過游戲激發孩子們對影子的親切感，為學習課文奠定感情基礎。）。

我（故作疑惑）：你們的小手怎么跑到大屏幕上去了，而且還能變出這么多有趣的圖案來？

孩子們（迫不及待、七嘴八舌）：這是影子；這是手影……。

哈哈，果然中了我的圈套，給你們玩游戲，就等你們這句話呢。我暗喜。

我：那你們知道為什么會有影子嗎？

孩子們根據以往的生活經驗各抒己見，也能說出些關于影子的大概來。

我：你們喜歡影子嗎？為什么？

生1：喜歡，因為影子很可愛。生2：喜歡，因為影子很活潑。生3：喜歡，因為影子很調皮。生4：我很喜歡影子，因為影子常常跟著我，就像一條小黑狗。生5：喜歡，因為影子是我的好朋友。（顯然，生4、生5課前作了充分的預習，能用文中的句子來回答。但是句子雖然生動，對于孩子來說，還是有點抽象，理解起來有一定難度。）。

我叫了四個學生回答，剛好是四個喜歡“求異”的孩子，他們給我的答案各不相同，有前、有后、有左、有右。這正是我想要的最理想的答案。

我：看來影子真的很調皮，你的影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？

四個孩子都被這個問題難倒了。邊上很多小朋友躍躍欲試地想幫他們，但都不能把問題解釋清楚。

在備課中，我已經預料到這會成為本課教學的難點。原本設計了一個在戶外“踩影子”的游戲，把課文內容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀察、思考，邊玩邊理解課文內容。可那幾日，天不作美，太陽公公天天躲著我們。怎么辦？把我所知道的知識直接灌輸給他們？顯然，這樣做有悖于新課程提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調動的關鍵時刻，他們需要一大片天空來放飛思維的風箏，我如何給他們創造一個探究的空間呢？靈機一動，我在課堂中央拉開一張桌子，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈，讓一個孩子站了上去，我讓站在上面的孩子轉身，其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的孩子都能把剛才的問題解釋清楚了。

學生是教學的主體，課堂是教學的主陣地，作為教師，應該尋找一切有利的條件、設施，在課堂教學中給學生創造自由探究的氛圍，讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發現、去創造。讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識，培養創新思維。

一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇八

在語文課程標準中，把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。《影子》是一首以生活現象為題材的兒童詩。在教學《影子》這一課時，我首先通過多媒體演示手影的游戲，把學生帶入向往的情境，再讓孩子談談影子有趣在哪里。引發學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受，從而激發他們的學習興趣，主動參與到教學中來。

識字教學是低年級的課堂教學的重點，然而識字又是非常枯燥乏味的。我首先以小組合作學習來充分發揮學生的自主學習能力，它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。然后以開火車的形式檢查學生自主學習的成果，加以表揚，還能很快的完成檢查。鞏固生字時，我利用課件設計了“送字娃娃回家”的游戲，讓學生不再枯燥。在識字的形式上，我采取了同桌互讀、小老師帶讀、開火車讀、看圖記生字，讓學生反復與生字見面，加深印象。通過這樣的方法，可以使學生在高度集中的情況下記住所學的字。

低年級的閱讀是強調正確流暢，培養語感尤為重要。按照朱熹的說法，就是要“讀到字字響亮，不可錯一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”不僅字要念準，而且要讓學生建構詞的概念，就是讓他們把詞連讀，弄清一個句子中有幾個詞構成。這樣才能為感悟課文打下基礎。這樣高的要求，僅僅靠一遍初讀，再加幾分鐘識字遠遠不夠的，特別是對程度較差的學生來講，更是不夠。我抽生反饋讀，目的是了解學生讀的程度，并且幫助學生讀準字音，讀通句子。為了讀通順、流利，我采用了很多方式調動學生的積極性，同桌互讀、抽讀、師生互讀等方式。

寫字是低年級的重點和難點。首先把馬和鳥投給學生看，讓學生觀察，討論他們的相似之處和不同之處。然后老師范寫，讓學生明白每一筆在田字格里的位置。最后學生仿寫，教師巡視，相機指導。通過這樣的寫字，學生了解字的特點還能掌握每個字在田字格里的位置，把字寫規整。

通過這堂課，讓我對一年級的課程標準更加確定和清晰，學生學習的情況都比較好，通過多種方式能吸引大部分學生的注意力。不過還需要加快課堂的速度，更加緊湊一些會更好。

一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇九

《影子》是一首兒歌，易讀成誦，描寫的是學生生活中司空見慣的自然現象，但卻又是最易讓學生忽視的，因為學生的觀察是無意識的，我們應該將學生無意識的觀察與教師有意識的引導結合起來，真正達到用教材教，而不是教教材，改變教師的教學方式，走出教室，融入自然，關注學生生活，才能引起學生的極大學習興趣。我是這樣做的：

首先從生活體驗入手，問“你們見過影子嗎？”“在什么情況下會出現影子？”讓學生從生活經驗中初步感知：“有了光線，才有影子”的知識，然后通過做“找影子”游戲，讓學生知道了“影子與光源”的關系，其次明白“影子”隨“光源”移動發生的變化，讓學生探究“你還會在哪里看到自己的影子？”讓學生再現過去生活，體驗感受影子的存在。即讓學生在活動中游戲玩耍，在活動中體驗學習，在活動中感悟道理，一切結論都是學生自主探究與發現的結果，學生的思維靈感達到了顛峰。

我們必須改變過去過分依賴“教材、課堂、教師”的做法，打破“教材中心、教師中心、課堂中心”的陳規。珍視學生的獨特感受，讓學生的個性得到張揚，那我們的課堂才真正實現了“把課堂還給學生”。

一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇十

1.還沒上這節課時，我就讓學生在課間活動時玩一玩踩影子的游戲，還可以觀察一下影子在一天中的變化。當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是xx，右邊是xx，他們都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小白狗、小黃狗？”喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。

2．通過“小組合作學習”，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。

“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的'問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？你們玩踩影子的游戲高興嗎？還有的學生大聲說：“老師，我還可以在陽光下用手做動物的頭。有趣極了！”學生可以從生活中感到快樂。

3．自主質疑，培養學生的問題意識。

一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇十一

《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課后我反思有以下幾點：

一、從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。

從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

二、通過“小組合作學習”，培養學生的合作意識，發揮學生的主體作用。

“小組合作學習”培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

三、

自主質疑，培養學生的問題意識。

在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經有了問題意識。

四、加深體驗，強化朗讀。

作為起始階段的閱讀教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課語言簡潔、生動、形象，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常適合朗讀訓練。課中我創設了多種讀的途徑，設計了范讀，個別讀，評價讀，男女生賽讀，大組賽讀，配動作表演讀等多種朗讀形式進行訓練。讓學生在讀準、讀通的基礎上讀懂，熟讀成誦，在瑯瑯的讀書中激發學生對影子的喜愛之情。真正做到讀中悟，悟中讀，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語文教學的實效性。

五、積累語言，運用語言。

語文課程標準指出：積累語言是學習語文的重要任務之一，除了朗讀訓練外，還應加強背誦的訓練。教學本課我讓孩子們學完一節就背誦一節，做到當堂背誦。讓課堂成為學習語文的陣地。

總之，在課堂教學中，我根據學生已有的知識經驗，創設與教材內容有內在聯系的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展。

一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇十二

《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，但學生對太陽和影子的位置關系搞不清，是教學的難點。

為了突破這一難點，40位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自己的影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右。”40個小朋友拉著手，圍成一個大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊互相持著對方的影子。“噢！影子甩不掉。”這就是書上說的“影子像條小黑狗，常常跟著我。”因為學生圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的影子學生都能很直觀地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關系作任何解釋。

這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現了玩中學，學中玩的初衷。

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一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇十三

1.從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。學生回答小女孩在唱歌，小女孩發出的聲音就是字母？的音。張大嘴發？要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母？的字形記憶。

2.重視起始教學，培養良好的學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。

3.根據兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。

4.練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發音更加準確。最重要的是根據兒童的遺忘規律，在準確的教學后堅持反復有序的練習及循序漸進的復習。

一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇十四

認識前后是北師大教材小學一年級上冊第五單元的第一個內容，是圖形與位置的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基本知識。應該說，每個人不管是成人，還是兒童，都有一些辨認前后的知識。學生在接觸前后時，他們的生活經驗已經為學習打下了基礎，而學好本內容則能把他們原有的經驗轉化成較規范的數學知識。

教材內容是利用森林運動會的情境，讓學生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關系。所以我制作了一個電腦課件輔助教學，把賽跑過程從賽跑前賽跑中賽跑后分別出示，這樣活化了教材內容，起到了很好的作用。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關系，很快掌握了前后位置關系。

由于本節課是第二節課中，學生在第一節的語文課上表現得非常的積極活躍，所以在這節課上，有的學生稍微顯得有些松散，我想這肯能和自己的教學組織能力有很大關系。在以后的教學中，我應該更加注意培養學生養成良好的學習習慣。

課后，聽課老師給我提出了不少意見，對我的幫助很大，收益匪淺。練習指導不能太過細，否則學生的倚賴性會越來越強，而應該研究一下習題，重點指導，這樣既完成了練習，又培養了學生獨立思考的能力。

課堂上要多給學生說的時間，學生不會說時可以先引導，再慢慢讓學生說，這樣既讓學生知其然，又知其所以然，又培養了學生用數學語言描述數學知識的能力。

一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇十五

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動，如摘果子、拍手游戲等等，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩。當然就這一節課，學生和我也都暴露出很多問題。

學生的問題：

1、大多數學生在幼兒園已經學過拼音，他們對拼音的學習興趣只能持續半節課時間，有些學生從上課一開始就沒有興趣。

2、學生在幼兒園學過拼音對我們一年級語文教師來說相對輕松一點，但是很多學生的發音不太標準，而要糾正學生已有的錯誤發音卻是難上加難。

3、學過拼音的學生上課時只會回答已經學過的內容，遇到看圖說話之類要動腦筋的問題就沒有勇氣回答了。這屆學生的說話能力相對來說比較差，能說完整的一句話的只有個別學生，而要編個故事更是極少。

一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇十六

漢語拼音這部分內容眼看就要結束，回顧這段時間的拼音教學，我覺得應該利用學生這個年齡段的特點，將拼音教學設計到游戲、謎語等孩子喜聞樂見的形式中，為孩子們創設輕松、愉悅、積極的氛圍。讓孩子在充分表現時學會更多知識，在成功后得到及時的表揚，讓他們充分感受到收獲的喜悅。

例如，在教學jqx和v相拼時，去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。為此，我準備好標有jq兩個頭飾，先由老師和一個學生進行示范，同時配上兒歌“小vv，真懂事，見了朋友jqx，脫去帽子敬個禮。”（師演jqx，生演v，配合較好。）然后請同桌之間相互換角色表演。讓他們在活動中懂得尊重別人，而且愉悅的表演中掌握了jqx和v相拼的規則。

又如，我將字母做成卡片，在卡片背后蓋上小紅花，讓學生用舉手的方式爭取讀這個字母的機會，同時要求要讀準、讀響，如果他的表現得到其他同學的認可后，這張帶小紅花的卡就作為獎勵送給他。用這樣的方式不僅調動了學生的積極性，糾正了字母讀音（讀的和聽的），感受到收獲的喜悅，而且培養學生學會去聆聽和珍惜機會。

此外，還有很多的游戲，摘星星（蘋果）、開火車、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的游戲，能引起學生的興趣。在生動活潑氛圍中，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。

一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇十七

《畫家鄉》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉》，好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這難得的閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇十八

文中通過小朋友畫家鄉體現出小朋友熱愛家鄉的思想感情。小朋友畫的家鄉是美麗的，同學們在讀的時候能讀出來，但是還沒有完全投入，特別是在讀“那么……那么……”句子的時候，經過反復朗讀之后才有所體會。最后讓孩子們也畫自己的家鄉，可是實實在在帶著美好的熱愛家鄉的心情去畫的寥寥無幾。難道我們的家鄉不美嗎？畫不好，怎么會寫好呢？反思我們是否缺乏對孩子家鄉美的教育，在閑暇的時候，我們帶孩子走近大自然，讓孩子感受家鄉的美，有嗎？在十五年前，我曾經多次帶著孩子們走進自然，他們感受到了家鄉的美，也感受到了接觸大自然的快樂，而今天我們缺少的教育太多太多了，只是課堂上的感受而無生活實踐中的感受同樣是缺憾的教育。

一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇十九

《標準》指出：數學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內容應與學生生活實際緊密聯系，從而讓學生感悟到生活中處處有數學，進而有利于數學學習的生活化、情景化。

低年級更是以直觀形象思維為主，所以在低年級的數學教學的課堂上，我注重用游戲，活動、操作等學生感興趣的活動，來調動學生的多種感官參與到知識的探究、形成過程。注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。

例如：在學習《位置》這個內容時，我考慮到學生在以前的生活中已經有了一定的認識，要在教學中重視學生已有的生活經驗和情感體驗，讓學生從已有的生活經驗和已有知識中學習和理解，從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，通過學生的動一動、擺一擺、說一說等活動，加深對位置的理解，使他們在游戲、活動、表演中感受到數學的趣味和作用，感受數學的生活魅力。

在學習了這個內容后，我設計了一些生活實踐活動，例如：讓學生按一定的位置擺放學具、讓學生上下樓梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第幾名……讓學生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。

從課堂的反饋來看，學生對游戲、活動、操作等等比較感興趣，參與性強，有強烈的參與欲望；情感體驗積極，都像積極的表達自己的感受與小朋友和老師分享，對本節課教學目標的完成起到很好的促進作用。但還有一些問題需要進一步研究，如學生已有的知識經驗水平參差不齊，不夠一致，甚至差別很大，甚至個別的學生在活動中處于旁觀者，還需適時點撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時間和精力畢竟有限，難免有時注意不到，因此在提倡個體化學習、小組合作學習的今天，如何關注學困生的發展，仍是我們需要進一步研究的課題。

一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇二十

朱紅蓮。

本學期，我又擔任一（3）班的語文教學工作。一學期來，我認真扎實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積累了屬于自己的教學感悟。現從以下幾個方面加以總結：

一、不斷提高專業素養，與時俱進。

為提高自身的業務水平，本學期我認真參加組內集體備課活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的最佳途徑。為了上好每一節課，我依然像以前一樣認真鉆研教材，并結合本班學生的實際特點，備好課，上好課。平時，我堅持自己獨立備課，因此在課前的準備是很充分的，為加強教學常規的養成奠定了基礎。課堂上，我著力抓好課堂常規。并以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進行學習，自主獲取知識。經過這段時間的訓練，學生們已經學會帶著問題認真地進行語文合作學習，學會了針對文本提出一些有質量的問題。課余，我積極參加各級各類組織的教研活動，還經常閱讀一些教學書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學理念，從而促進自身專業的發展。二、積極開展語文活動，全面激發學生學習語文的興趣。一期來，在教學方法上，我總結出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。平時，我盡量讓學生多識字。除了課內識字外，我還鼓勵學生在課外識字，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學朋友的名字，學校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學是鞏固識字、提高語文素養的重要組成部分，在以往的教學過程中我更多關注的是學生對詞語是否正確地認讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學生輕松理解詞語服務。有時設計多種形式的練習，指導學生反復運用詞語，如“連連看”讓學生對一些反義詞、近義詞，“詞語接龍”，使學生思維更敏捷，詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學，我有目的、有計劃地拓展學生的詞語積累范圍，經過一系列的詞語積累練習后，大大豐富了學生的詞語庫，從而提高學生課堂表達能力。針對本班學生的特點和實際，本著“扎實打基礎，認真來學習”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習引讀生字筆順訓練，培養學生識記生字以及正確書寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動，提高學生拼讀水平，培養學生獨立閱讀的能力，拓展學生的知識面。三是開放式作業，促進學生觀察、思考習慣的養成，鼓勵學生在生活中學語文。

三、

加強希望生轉化工作，縮短學生差距。本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

總之，本學期師生共同努力下，學生有了很大進步。很多學生已養成了良好的學習習慣，理解能力逐漸增強，并積累了那么多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不同程度的提高，我內心感到非常充實、安慰。我會繼續努力。

蔣文潔。

時間過得真快，一轉眼這學期又很快過去了，回顧本學期的工作，能根據學校的語文教學工作計劃，以新課程實驗改革為契機，以全面推進素質教育為基點，在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任教師和家長的積極配合和耐心幫助下，圓滿地完成了教育教學任務，現將具體工作總結如下：

一、激發學生學習語文的興趣，提高學生語文素養。

“興趣是最好的老師。”在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要設計不同的導入方式，可以用畫面讓學生進入情景；也可用講述故事激發興趣；設計懸念??引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習。

（二）培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，智者見智，大膽，各抒已見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。

二、注重朗讀指導，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，不可能引導學生一一感。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在新聞記者時要求學生對語言文字反復誦讀，在誦讀中感悟。三、注重課內外結合美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學引入了廣闊的天地，讓學生閱讀課外書《童話故事》《昆蟲記》等，通過這些收集與閱讀，為學生積累奠定基礎。

其次，重視豐富多彩的語文踐活動。如：學習《柳樹醒了》后，組織學生去校園找春天；學習《要下雨了》，引導學生觀察、收集有關天氣的自然現象，引導學生領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。

此外，注意學科間的整合，如給話配畫，給畫配話，把詩變成歌曲，讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養學生綜合能力。

本學期，我雖然盡心盡力地去陪著孩子一起學習、一起成長，也取得了一定的成績，但也有不盡人意的地方。在今后的工作，我將繼續努力工作，把教育教學視為事業去做，為全面提高學生的語文素養而奮斗！

馮家屯小學李春苗。

本學期，我繼續擔任一年級的語文教學工作。我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生獲得作為一個小學生所必須掌握的基本語文知識和技能，為學生的終身學習奠定良好的基礎。下邊是我對這學期語文教學工作的總結：

一、抓好學生的學習習慣：

學生的學習習慣和生活習慣一樣很重要，所以這學期剛開始，我就在學習習慣上下功夫。作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。針對一年級學生的特點，在課堂教學時，我運用新的生本教育教學模式，運用一些生本語言，比如：“比一比，賽一賽，看誰記得對又快”，“哪個小組來匯報？我們小組來匯報”，“別人匯報我來聽”“小小火車開起來，哪個小組先來開？我們小組先來開”“一二三，看誰坐的端又端？看我坐的端又端。”等等。這些語言簡單，有節奏，符合兒童性格特點，他們非常感興趣，每次他們思想走神時，我都會適時的提醒。這些不同的語言形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期的培養，我班大部分學生都能養成良好的學習習慣。

二、認真備課。

對我來說，認真備課對于上好一節課起著至關重要的作用。我備課時不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及(感謝訪問)時對該課作出總結，寫好教學后記。雖然也有不如意時，但相比自己以前的課堂教學，進步很大。三、抓好學生的基礎知識教學：

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注重漢語拼音知識和識字的掌握：

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。

幫助學生提高識字量和理解寫作的水平。一年級的主要任務就是學會拼音和識字。在識字時，運用古代的造字法幫助學生識字。提前教會學生，運用字典學習拼音、字詞。

（2）抓好寫字訓練。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

（3）抓好讀書訓練。

如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

（4）、發揮小組合作學習的優勢。

在日常教學中，我堅持運用新的生本教育模式，把學生分成了若干個學習小組，一般前后桌。讓他們相互學習、相互討論、取長補短，輪流做組長，充分發揮每個小組成員的作用。另外，我把班上一半兒的好學生任命為“小教師”，讓他們發揮學習好的帶頭作用，隨時監督、幫助他帶的學生學習，效果很好。一部分學生自信心增強了，主動學習的意識提高了，成績更是進步了很多。

通過一學期的教學，我開始摸索到了一點兒低年級教學的方法，并不斷的改進，在每次語文測驗考試中，學生的成績一次比一次有進步。

四、存在的問題與不足：

1、對學困生的關注不夠。雖然這學期大部分學生成績有所進步，但是班上有幾名學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要我給予他們更多的關注與幫助。

大的進步。

本學期，我擔任一年級（2）班的語文教學工作。一學期來，我認真扎實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積累了自己的一些教學感悟。

一、不斷提高專業素養，與時俱進。

為了提高自身的業務水平，本學期我積極參加本部組織的聽課評課教研活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的最佳途徑。為了上好每一節課，我依然像以前一樣認真鉆研教材，并結合本班學生的實際特點，備好課，上好課。平時，我堅持自己獨立備課，因此為加強教學常規的養成奠定了基礎。課堂上，我著力抓好課堂常規。并以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進行學習，自主獲取知識。經過這段時間的訓練，學生們已經學會帶著問題認真地進行語文合作學習，學會了針對文本提出一些有質量的問題。

二、利用語文課堂抓好學生的朗讀。

1.明確朗讀的要求：要他們讀書時做到眼到，口到，心到，也就是指讀。不可急于求成，嚴格要求做到不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子。進一步做到讀時，有高有低、有急有緩、有快有慢。

2.由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，每篇課文我都練習很多遍，努力達到用聲音正確表達課文內容，給學生很好的導向。盡可能地為學生作出很好的示范。

3.調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣。

4.我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。當然也注重自己的示范性。

三、通過多種渠道教學生字。

一學期來，我每天堅持早自習引讀生字筆順訓練，培養學生識記生字以及正確書寫的能力。在教學方法上，我總結出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。平時，我盡量讓學生多識字。除了課內識字外，我還鼓勵學生在課外識字，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學朋友的名字，學校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學是鞏固識字、提高語文素養的重要組成部分，在以往的教學過程中我更多關注的是學生對詞語是否正確地認讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學生輕松理解詞語服務。

四、加強后進生轉化工作，縮短學生差距。

“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

一、嚴抓學生學習習慣。

一年級的小學生年齡小,對知識相對陌生,自我約束能力較差,這是一個讓大家感到頗為頭痛而又必須面對并要解決的問題。針對這一點,我決定一定要先從養成學生的良好習慣著手,以自己的熱心、耐心、愛心去教導每一個孩子;遇事不急、不躁,保持冷靜,針對學生的個性研究采用恰當的方式方法。經過一段時間的的努力,學生普遍形成了良好行為習慣和學習習慣。

二、激發學生學習語文的興趣俗話說,“興趣是最好的老師”。最重要的學習莫過于興趣,興趣有了,就會尋找有效的方法。搞好了學習方法的指導,對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩,可成績卻不錯,這是為什么呢?首先,我們強調上課專心聽講,及時對知識進行鞏固,然后還要及時復習。比如說我班的陳乃浩、尹永浩、李富彤等同學。他們不但聰明好學,記憶力強,而且養成了一個良好的學習習慣。所以這幾人的成績一直比較穩定。

另外,針對本班學生的特點和實際,本著“扎實打基礎,認真來學習”的原則,除上好語文課以外,我還組織了以下活動:一是堅持早自習引讀生字筆順訓練,培養學生識記生字以及正確書寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動,提高學生拼讀水平,培養學生獨立閱讀的能力,拓展學生的知識面。三是開放式作業,促進學生觀察、思考習慣的養成,鼓勵學生在生活中學語文。

三、加強希望生轉化工作,縮短學生差距。

本班個別學生與其他同學存在著較大的差異,為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展,我“抓兩頭,扶中間”。注重培養優生的特長,同時,在班中成立“互助”小組,利用結對子形式,課外加強輔導工作,課堂中創設機會,給予鼓勵,養學生的學習興趣,促使每一位學生都有提高。

總之,本學期師生共同努力下,學生有了很大進步。很多學生已養成了良好的學習習慣,理解能力逐漸增強,并積累了那么多語文知識,每個的學生的語文成績都有了不同程度的提高,我內心感到非常充實、安慰。我會繼續努力。

內容僅供參考。

一年級影子教學反思總結（通用21篇）篇二十一

所謂教學。

反思。

是指教師對。

教育。

教學實踐的再認識、再思考，并以此來。

總結。

經驗。

教訓，進一步提高教育教學水平。接下來是小編為大家整理的關于小學。

教學反思，希望大家喜歡!

本期我擔任一年級語文教學工作，平均年齡比較小，遇到困難就會產生厭學情緒。低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的。

教學。

方法。

調動學生參與學習的積極性為學生創設一個良好的學習環境讓學生在拼音王國里快樂地遨游以達到較好的學習效果。面對這些問題我常常反思。

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習、創新能力的培養，已成為教師關注的。

熱點。

討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中力求做到讓學生變得鮮活讓學生學得興致盎然使學生在。

語文學習。

中享受學習的快樂，從而提高學生的語文素養。

(一)、注意新課導入新穎。

“漂亮從頭開始”，在導入新課上，我力求讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學習語文。因此要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述。

故事。

的方式進入課文……，總之要讓學生產生對課文的興趣，因為興趣是最好的老師。新穎的課文導入比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

(二)、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與他自身的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的展開想象。在思考討論中，教師要起到穿針引線的作用，巧妙點撥，以促進學生在激烈的討論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知不同的見解。讓學生進一步認識自然，懂得知識是無窮的，體會學習是永無止境的道理。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

一、創設情境，激發興趣。

在教學時讓學生輕松愉快的教學氛圍是有效組織教學的首要條件，教學一開始創設了去“拼音王國”游玩的情境，通過觀、比較、分析，讓學生體會、找出相同點和不同點，有利于幫助學生讀準音、認清形，符合低年級學生的年齡特點，學生積極性高。

二、圖畫導入，激發興趣。

教學剛開始，出示拼音圖，讓學生認一認，一方面，激發學習興趣，另一方面，以圖為憑借認識相應的拼音，為拼音找家，學生會聯系自己的生活經驗完成貼圖，并以此為契機運用，學生在饒有興趣中完成了從聲母、韻母到拼讀，既遵循了認知規律，又讓學生學得主動。

學生可以組織兩人合作，在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。

三、探究發音，自編口訣。

借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母相聯系，并讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于玩中，增添了學生的學習興趣。

生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩，拼音教學的有效方法需要我們來創造，只要我們善于把字符變活，激發學生強烈的學習欲望，多采用學生喜聞樂見的方法，創設一些情境，設計一些游戲，化枯燥無味為生動形象，讓學生在學習中體驗到快樂，在快樂中鞏固拼音，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!

通過這段時間的語文遠程平臺培訓，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語文課，不由而然地想談談自己心里的一些看法：

一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力，激發學生學習興趣的有效手段。

識字教學是低年級語文教學的重中之重，《菜園里》是一節識字課，本節課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學生注意力，揭示課題，激發學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態。

二、教學源于生活，只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破。

在識字教學中為學生創造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創造了一個豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣和欲望，激活了學生思維，讓學生回想家里的彩園，為學生開創了一個愉悅的識字空間，調動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環節，引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導下，學生在無意識的學，在寬松愉悅的氛圍中學會了生字、()學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變為學生愿學愿記的行為。

三、及時評價能有效的調動學生的學習積極性。

本節課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學生，學生在讀過兒歌后互評，合作學習，再加上我的激勵性語言的運用，使學生樂學，達到了學習目標，培養了學生的合作意識，學習充滿自信、有了成功的體驗，調動了學生自主識字的積極性。

不足之處：

一、教師應該立足學生現有的知識出發。

對于農村學生對蔬菜經常見，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下。

二、教會學生在興趣中模仿。

教學生字在田字格里書寫時，教師應該呈現的是清楚的田字格。教師范寫，學生再寫。

三、在讓學生完成任務的時候，教師的語言應該明白具體，泛指不能太大，否則學生不能明白老師的意指。

四、恰當的色彩對比能夠增強兒童的分析和識記能力。

在本節課中老師既然運用了多媒體進行了教學，在進行生字教學和偏旁部首學習的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發展特點，對鮮明色彩的呈現會勝過教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識，這就更好了。

課文教學第一課時，教學課文前三小節。本課時教學目標也是教學重點，即讀好這首。

童謠。

理清情感主線。通過老師重點范讀第一小節重點指導朗讀第一小節讓學生多次讀找準確完整的語句讀好獨詞感嘆句“唉”進而。

說說。

“我”的心情變化，有幾個孩子能說出情感變化：開心――沮喪(難過)――期待(很想)。我就發現啊，“書讀百遍，其義自見”不就是在說這種效果嗎?我通過引導找出跟“沮喪”和“期待”意思特別相近的已知詞語，用表情符號板書情感主線，孩子們也很新奇，當然這節課就在歡快愉悅的氛圍中下課了。童謠的題目是《一個接一個》，所以內容上環環緊扣，通過老師讀前一小節最后一句，學生接后一小節第一句，讓學生感受題目中的“一個接一個”，感受童謠在內容表現形式上的環環相扣。

課文教學第一課時課文教學第二課時，完成童謠最后一小節，還是在多讀中說說“我”此時的心情是“好奇”，補充完成板書。本課的重點是看圖說話，分別找出課文插圖所對應的內容，再自己看圖，說說圖上畫了什么(提示：在什么時候?有哪些人?這些人在干什么?)結合插圖，給孩子兩個新詞語灌灌耳音。比如第一副圖告訴學生，月光下，周圍靜悄悄。第二幅圖，老師講故事時，神情并茂，讓學有余力的孩子嘗試運用四字詞語或。

成語。

課文教學第二課時本課教學亮點：

1、把表情符號設計成板書，吸引學生的眼球，把孩子帶進課堂;。

2、嘗試教給學有余力的孩子運用四字詞語或成語。

不足：

1、讀的形式太少，課堂插曲太多，組織課堂教學占用時間過長。

2、課文教學占用課時太多，沒有緊湊按預訂課時完成教學。