九年級談讀書課文原文朗讀（通用13篇）篇一

暑假里，我懷著崇敬又激憤的心情讀了《紅巖》這本書，這是一部中國軍事文學名著，它描寫了眾多栩栩如生的革命英雄形象：成剛臨危不懼，視死如歸;許云峰英勇斗敵，舍己為人;江姐受盡酷刑，堅貞不屈，所有這一切展現在我眼前，那是多么讓人激動，崇敬，悲憤，感嘆的畫面。

小蘿卜頭這一點滴浪花，就給我以驚濤拍岸之感，因為他身上折射出的是一種精神，一種民族魂，就是他，讓我激蕩的思緒馳騁千古：賢人志士努力勤奮，推動歷史車輪前進的廣闊畫面展示在我眼前。

前人是用生命，熱血換來了今天的幸福生活，而我們，不用說軀體受損，也不用說拋頭顱，灑熱血，就連讀書時的一點熱，一點苦都受不了，還談什么為國為民讀了他們的事跡，我感到深深的愧疚。想起自己以前寫英語作文，花了不少時間卻只得低分，便泄氣了;學習中遇到小挫折，便想到放棄，還總為自己找借口。可如今，在紅巖英雄的光輝形象前，我明白了：越是在鋪滿荊棘的路上，就越需要我們去開拓;越是困難的時候，就越需要堅定不移的精神去克服。

血染紅巖，才有今天的幸福生活。幸福的日子容易使人忘記了什么叫英雄，堅貞。安逸的生活，美好的享受，使人淡忘了血與火的歷史，也使人麻痹了頑強的精神。我要感謝《紅巖》，它為我樹立了榜樣，它使我對人生價值有了嶄新的理解，他將促使我成為一個英勇，堅強的人!

“不經一番風霜苦，哪得梅花撲鼻香”小蘿卜頭在敵人槍口下都能刻苦讀書的精神定會激勵著像我一樣的千千萬萬的人，教我在新的征程上該如何走。

九年級談讀書課文原文朗讀（通用13篇）篇二

知識目標：1、學習小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題所起的重要作用。

2、品味體會小說的語言特色。

能力目標：讓學生試著體會主人公心理的變化過程。

教育目標：教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。

重點難點：品味小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題的重要作用。

策略方法：朗讀法、引導法。

教學媒體：錄音機、投影儀。

一、導入??新課。

二、學讀課文，初步理解課文內容。

1.學生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。

2.注意下列字詞的讀音：

嬉鬧摻雜給予。

3.學生迅速摘抄自己認為需要注意的字詞，并記憶下來。

厚實一落千丈朦朦朧朧茫然。

驅除沒頭沒腦日甚一日乘巧。

三、朗讀課文。

1.學生默讀全文。

2.指名學生復述課文基本內容。

3.指名學生朗讀課文。

學生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。

指名學生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能人睡”。

學生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

要求學生在朗讀的同時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出那種孤獨的味道。

4.概括課文內容和主題。

這篇文章講述了一個怎樣的故事，表達了一個怎樣的主題。

一、品讀文章，分析人物形象。

明確：通過這個問題，要求學生能夠理解課文標題“孤獨之旅”

的具體含義，并體會其中的妙處。

五、尋讀課文美點，深入鑒賞。

1.學生速讀課文，找出文中有關景物描寫的片段。

3.指明學生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

六、布置作業?。

寫一篇關于本文的評論文章，要寫出自己的真實感受。

課后記：教本課時，我被杜小康的內心成長給感染了，同時他也感動了學生。反觀自己，突然間發覺自己還是個孩子，因而在心理上有一定的調整。但是，仍有一部分學生不能理解文中的有些話語，因為他們的人生經歷實在太蒼白了。

九年級談讀書課文原文朗讀（通用13篇）篇三

了解課文內容，掌握生字詞，了解杜小康的成長歷程及故事情節。

〖教學重點〗。

了解故事情節，談談自己的感受。

〖教學過程〗。

一、創設情境。

請同學們回顧一下，在自己的成長過程中，你感到過孤獨嗎？為什么會感到孤獨？

你的孤獨與杜小康相比怎樣呢？

二、朗讀課文。

注意生字詞。

三、默讀課文，完成下列問題。

1、看看在杜小康的成長過程中，給你留下印象最深的是什么？你有什么感受？

2、指導學生了解故事情節。

開端：因家庭變故而失學，跟父親去放鴨子。

發展：離開油麻地，來一棲身之地。

高潮：孤獨遇暴雨，經受考驗。

結局：杜小康和鴨子共同成長。

四、談談學習此文后的感受。

第二課時〖教學目的〗。

閱讀課文，進一步理解課文內容，談感受，談啟示及收獲，進行習作練習。

〖教學重點〗。

談感受。

〖教學過程〗。

一、按每分鐘500字的速度朗讀課文（7分鐘）。

看看留給自己印象最深的是什么？

三、分組合作交流。

四、習作練習。

選一題即可。

五、從杜小良的成長歷程中，你想到了什么。

六、每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以“我的孤獨為題寫一段話。

七、我的孤獨為題寫一段話。

【教學反思】。

本節課進行了復核訓練，改變人稱敘述訓練，結合我所處的環境，以及我的心理活動，說說小說標題孤獨之旅的含義復述故事情節，加進去我的心理活動，效果較好。

練習沒有完成，在日記中完成。

九年級談讀書課文原文朗讀（通用13篇）篇四

公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

公輸盤曰：“夫子何命焉為？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”公輸盤不說。子墨子曰：“請獻十金。”公輸盤曰：“吾義固不殺人。”子墨子起，再拜曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地，而不足于民，殺所不足，而爭所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”公輸盤服。子墨子曰：“然，乎不已乎（2）？”公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不見我于王？”公輸盤曰：“諾。”

子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒（3），鄰有敝輿，而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐，而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟，而欲竊之。此為何若人？”王曰：“必為竊疾矣。”子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也；荊有云夢，犀兕麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋所為無雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也；荊有長松、文梓、楩、枬、楠、豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以三事之攻宋也，為與此同類。臣見大王之必傷義而不得。”王曰：“善哉！雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”

于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之（4）。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余（5）。公輸盤詘（6），而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王問其故，子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣，殺臣，宋莫能守，可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”楚王曰：“善哉！吾請無攻宋矣。”

子墨子歸，過宋。天雨，庇其閭中，守閭者不內也（7）。故曰：“治于神者，眾人不知其功；爭于明者，眾人知之。”

公輸盤為楚國造了云梯那種器械，造成后，將用它攻打宋國。墨子聽說了，就從齊國起身，行走了十天十夜才到楚國國都郢，會見公輸盤。

公輸盤說：“您將對我有什么吩咐呢？”墨子說：“北方有一個欺侮我的人，愿借助你殺了他。”公輸盤不高興。墨子說：“我愿意獻給你十鎰黃金。”公輸盤說：“我奉行義，決不殺人。”

卻沒有結果，不能算是強。你奉行義，不去殺那一個人，卻去殺害眾多的百姓，不可說是明智之輩。”公輸盤服了他的話。

墨子又問他：“那么，為什么不取消進攻宋國這件事呢？”公輸盤說：“不能。我已經對楚王說了。”墨子說：“為什么不向楚王引見我呢？”公輸盤說：“行。”

墨子見了楚王，說：“現在這里有一個人，舍棄他的華麗的絲織品，鄰居有一件粗布的短衣，卻打算去偷；舍棄他的美食佳肴，鄰居只有糟糠，卻打算去偷。這是怎么樣的一個人呢？”楚王回答說：“這人一定患了偷竊病。”

墨子說：“楚國的地方，方圓五千里；宋國的地方，方圓五百里，這就象彩車與破車相比。楚國有云夢大澤，犀、兕、麋鹿充滿其中，長江、漢水中的魚、鱉、黿、鼉富甲天下；宋國卻連野雞、兔子、狐貍、都沒有，這就象美食佳肴與糟糠相比。楚國有巨松、梓樹、楠、樟等名貴木材；宋國連棵大樹都沒有，這就象華麗的絲織品與粗布短衣相比。從這三方面的事情看，我認為楚國進攻宋國，與有偷竊病的人同一種類型。我認為大王您如果這樣做，一定會傷害了道義，卻不能據有宋國。”

楚王說：“好啊！即使這么說，公輸盤已經給我造了云梯，一定要攻取宋國。”

于是又叫來公輸盤見面。墨子解下腰帶，圍作一座城的樣子，用小木片作為守備的器械。公輸盤九次陳設攻城用的.機巧多變的器械，墨子九次抵拒了他的進攻。公輸盤攻戰用的器械用盡了，墨子的守御戰術還有余。公輸盤受挫了，卻說：“我知道用什么辦法對付你了，但我不說。”楚王問原因。墨子回答說：“公輸盤的意思，不過是殺了我。殺了我，宋國沒有人能防守了，就可以進攻。但是，我的弟子禽滑厘等二百人，已經手持我守御用的器械，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢。即使殺了我，守御的人卻是殺不盡的。”楚王說：“好啊！我不攻打宋國了。”

墨子從楚國歸來，經過宋國，天下著雨，他到閭門去避雨，守閭門的人卻不接納他。所以說：“運用神機的人，眾人不知道他的功勞；而于明處爭辯不休的人，眾人卻知道他。”

（1）本篇記述公輸盤制造云梯，準備幫助楚國進攻宋國，墨子從齊國起身，到楚國制止公輸盤、楚王準備進攻宋國的故事。全文生動地表現了墨子“兼愛”、“非攻”的主張，從故事中，我們也可以看到墨子不辭辛苦維護正義的品格和機智、果敢的才能。（2）第一個“乎”為“胡”之誤，胡：何。（3）文軒：彩車。（4）距：通“拒”。（5）圉：御。（6）詘：屈。（7）內：通“納”。

九年級談讀書課文原文朗讀（通用13篇）篇五

余華說“活著在我們中國的語言里充滿了力量，它的力量不是來自于喊叫，也不是來自于進攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責任，去忍受現實給予我們的幸福和苦難，無聊和平庸。”

因此，忍受與苦難造就了活著。

看書過程中對作者文筆無比佩服，用第一人稱講述他在田間遇到的這個叫福貴的老人的一生。卻又恨他，恨作者一次次給我們一點點美好，一點點希望，卻更把我們推向更大的深淵。

第一次大哭是有慶突如其來的死亡，那個早上還迷迷瞪瞪就跑去給羊割草，中午放學又光腳跑三四十里地回家割草，急急忙忙扒了飯回學校的有慶就這樣，被抽血死去。怎么能讓人接受呢?等看到鳳霞有了美好的家庭，卻又因為生孩子大出血而死。好不容易生下的苦根，卻又因吃豆子而死。騙我的，生活還是這樣狗屎。

我無法再像一開始那樣批判福貴，將他不幸的開始歸結于自作自受。魯迅先生說人與人的悲歡并不相通，這個世界上也從未有過“感同身受”這回事。沒有經歷過，其所言所行都十分蒼白而無力。

如果有人問我如果你是福貴，你能挺過這么多苦難，繼續活著嗎?我想我是不能的，但是如果我真的成了福貴，可能也是這樣活著。

我以前也總覺得為了活著而活著沒有意義。有一段時間心理上出現了很強的抑郁情緒，其實什么也沒有發生，卻感覺自己在泥潭里。在深淵，在低谷，甚至對生活失望，對人際交往無感，其實活著就是活著沒有任何意義。我的經歷跟福貴相比不值一提。

現在我只想好好的活著，有意義地活著。

九年級談讀書課文原文朗讀（通用13篇）篇六

紅巖——紅是革命的顏色，巖石又是非常堅硬的物質;而革命者在獄中也堅持斗爭，堅韌不拔。也許這就是這本書的寓意吧。

《紅巖》是一部中國軍事文學名著。它描寫了眾多革命英雄：成崗臨危不懼，視死如歸;許云峰英勇斗敵，舍己為人;江姐受盡酷刑，堅貞不屈;劉思揚出身豪門卻投身革命;渣滓洞難友團結奮斗，敵人喪膽;白公館志士奮勇突圍，迎來黎明……所有這一切展現在我眼前，那是多么讓人崇敬的畫面。

最令我難忘的是許云峰將要被特務匪徒密裁的那段描寫：“死亡，對于一個革命者，是多么無用的威脅。他神色自若地蹣跚地移動腳步，拖著銹蝕的鐵鐐，不再回顧鵠立兩旁的特務，徑自跨向石階，向敞開的地窖鐵門走去。他站在高高的石階上，忽然回過頭來，面對跟隨在后的特務匪徒，朗聲命令道：‘走!前面帶路。’”面對著步步逼近的鬼門關，許云峰沒有表現出絲毫的害怕，反而革命信念更加堅定，即使海枯石爛、天崩地裂，也不會動搖。江姐被粗長的竹簽釘入指甲縫間的刺骨鉆心的逼供，特務們為的是想從這位重要的共產黨員口中套出有關地下黨的重要機密，可是他們一次又一次的失敗了。試想一下，在那潮濕腐臭的渣滓洞、白公館，近乎窒息的地牢，在嚴重缺水的情況下咽著發餿味的殘羹冷炙，拖拽著遍體鱗傷，強忍著舊膿新創襲來的陣陣裂痛……然而他們以常人無法想象的毅力頑強地與反動派抗戰到底!

對這些可敬可佩的戰士，國民黨反動派只能給他們肉體上的折磨，卻動搖不了他們精神上的絲毫，反而更使他們的斗爭精神豐富起來。讀到他們的事跡，我無法自已，在他們面前，我感到深深的愧疚。沒有對學習完全充滿熱情的我容易被擊垮，總是給自己找借口。可如今，在紅巖英雄的光輝形象前，我明白了：越是在鋪滿荊棘的路上，就越需要我們去開拓;越是困難的時候，就越需要堅定不移的精神去克服。

“晨星閃閃，迎接黎明。林間，群鳥爭鳴，天將破曉。東方的地平線上，漸漸透出一派紅光，閃爍在碧綠的嘉陵江，湛藍的天空，萬里無云，絢麗的朝霞，放射出萬道光芒。”這是解放戰爭勝利后的第一個黎明的描寫。這一片生機勃勃的景象是無數位戰士用鮮血換來的，血染紅巖，才有今天的幸福生活。幸福的日子容易使人忘記了什么叫英勇、堅貞。安逸的生活，美好的享受，使人淡忘了血與火的歷史，也使人麻痹了精神。我要感謝《紅巖》，它為我樹立了榜樣，它使我對人生價值有了嶄新的理解，它將促使我成為一個真正的人，一個英勇堅強的人!

記得小時候我問老師國旗為什么是紅色的，老師總會說：“那是革命烈士用鮮血染紅的。”當我領到少先隊的紅領巾時，我捧到胸前聞了又聞，仿佛真的嗅出了鮮血的味道。

今年，是黨的九十歲生日。九十年中，正是無數有著紅巖精神的共產黨人用身軀前仆后繼筑成了光明大道。九十年中，也正是中國共產黨，帶領億萬中國人民脫離貧困，走向復興，告訴世人，只有共產黨才能救中國!

九十年前，中國共產黨誕生在嘉興南湖的一只游船上，開天辟地;誰又想，九十年后的今天正是中國共產黨，駕駛著新中國的大船，滿載著信心和希望，沿著中國特色社會主義道路，向著中華民族的偉大復興，揚帆破浪，闊步前進!

黨的旗幟在飄揚，鮮紅的旗幟將永不褪色。因為不僅是偉大的革命先烈，我們這一代，以及千千萬萬代中國人都永遠懷著一顆又紅又熱的心，準備用鮮血染紅旗幟!

《紅巖》這部作品以驚心動魄的斗爭畫面和崇高的革命精神震撼了廣大讀者的心,獲得了廣泛的好評,被稱為具有共產主義精神和革命氣節的教科書。

《紅巖》這本書充滿了革命的激|情,更讓人難以忘懷。剛開始是因為我學過的一篇文章《獄中聯歡》就是書中的節選篇目,于是我產生了讀這本書的渴望。在找到這本書后,我開始了對這本書的閱讀。《紅巖》這本書令我愛不釋手。

《紅巖》這本書以描寫重慶解放前夕殘酷的地下斗爭,特別是獄中斗爭為主要內容的長篇小說。它的歷史背景是1948年至1949年重慶解放。人民解放軍摧枯拉朽的勝利進軍和反動派的垂死掙扎,是這一時期的特點。小說把反動派在全局上不可逆轉的覆滅命運,與局部上的氣勢洶洶,瘋狂鎮壓;把革命事業全局上的輝煌勝利,與革命者個人的悲壯犧牲,辯證地統一起來。它的基本情節以“中美合作所”集中營(包括渣滓洞和白公館)內的敵我斗爭為中心,交錯地展開了我地下黨領導的城市的地下斗爭、學生運動、工人運動、獄中斗爭以及華鎣山區的武裝斗爭,集中描寫了革命者為迎接解放、挫敗敵人的垂死掙扎而進行的最后決戰。小說以大量的篇幅描寫了革命者的獄中斗爭,除了《獄中聯歡》所寫的新年聯歡活動外,還寫了獄中絕食斗爭的勝利,為龍光華烈士舉行追悼會,寫了江雪琴的從容就義,許云峰在地牢里同徐鵬飛的最后一次交鋒,以及最后的武裝越獄斗爭等。全書共三十章,作者羅廣斌、楊益言都是重慶中美合作所集中營的幸存者,他們親身經歷了黎明前血與火的考驗,目睹了許多革命烈士堅韌不拔的英勇斗爭和壯烈犧牲的場面。根據這些經歷,他們于1957年寫了革命回憶錄《在烈火中永生》。隨后,在回憶錄的基礎上創作了長篇小說《紅巖》。

《紅巖》這本書看了之后讓我感受到了革命工作者的熱情,讓我體會到人們的團結協作與友情的偉大。我們現在美好的生活都是革命者們努力的成果,我感激他們,我愛戴他們!

懷著十分崇敬而又激動的心情讀完了《紅巖》這本書。《紅巖》主要描寫是在“中美合作所集中營”，那些革命志士被關押在這座人間魔窟所遭受的一切。它描寫了眾多革命英雄：成剛臨危不懼，視死如歸;許云峰英勇斗敵，舍己為人;江姐受盡酷刑，堅貞不屈;劉思揚出身豪門卻投身革命;渣滓洞難友團結奮斗，敵人喪膽;白公館志士奮勇突圍，迎來黎明……所有這一切展現在我眼前，那是多么讓人激動、崇敬、悲憤、感嘆的畫面。

剛剛看到華子良，倒有些氣憤，那時以為就是這個瘋老頭壞了共產黨的大事，但是后來才清楚他這樣做是為了共產黨的全局。

每天都要跑步，不管刮風下雨還是太陽高照，有一次雨很大，他的渾身上下都被澆濕了，他還是瘋瘋癲癲的跑。十年過去了，敵人也都把他當一個瘋子看待，就這樣華子良為囚在人間魔窟的同志們帶來了很多消息，也為戰爭的勝利作了許多貢獻。后來敵人讓他做他們的游擊訓練隊員，他逃了出去，帶領解放軍解放了這個魔窟。

華子良為了全局，寧可自己裝傻賣瘋，蒙騙敵人，受了許多屈辱。在中國歷史上這樣的例子還有許多。

韓信的跨下之辱，這是婦孺皆知的。那個無賴的輕蔑，讓韓信有些不知所措，爬?一個男子漢怎能受這等恥辱!不爬?那自己恐怕就真的要入鬼門關了。于是韓信一咬牙，拽了一下衣服，從那個無賴胯下爬了下去。無賴的仰天大笑，讓韓信像有萬把利劍刺過他的心口，從這以后他決定一定要奮發圖強，最終成了有名的軍事家。一個恥辱沒有將韓信徹底的打敗，而是讓韓信憤然崛起。

在我們的生活中，總會有一些難堪的事情，有的人為此，愁眉苦臉，飯不吃，床不起;有的人，眼前的恥辱咬著牙就過去了，沒有被難堪所擊倒，而被難堪所激起。周恩來在“”中被打到過，經常成為批判對象，但是他沒有選擇逃避，他堅持了下來，還保護了許多同志，在他逝世之后，“天安門事變”“十里長街送”都足以看出周在人民心中的位置。

夜深了，躺在床上，我好像又看見了華子良在獄中瘋瘋癲癲的跑著……。

九年級談讀書課文原文朗讀（通用13篇）篇七

語文新課程資源網——人教版、蘇教版、語文版的資源倉庫。

第一單元（學會閱讀七：比較與辨微）。

1、威尼斯商人（節選）（莎士比亞）2、江村小景（田漢）。

3、《陳毅市長》選場（沙葉新）4、一厘米（畢淑敏）。

綜合學習與探究。

誦讀欣賞文筆精華（七）。

莎劇獨白兩則《哈姆雷特》《雅典的泰門》。

古詩二首《飲酒》（陶淵明）《行路難》（李白）。

第二單元（學會讀書八：迅速捕捉閱讀信息）。

5、藤野先生（魯迅）6、生命與和平相愛（鐵凝）。

7、熱愛生命（杰克·倫敦）8、享受生活（海倫·凱勒）。

綜合學習與探究。

誦讀欣賞文筆精華（八）《老人與海》（節選）（海明威）。

專題“系統思想與統籌方法”

第三單元（學會讀書九：疑為學之始）。

9、送行（比爾博姆）10、給我的孩子們（節錄）（豐子愷）。

11、臺階（李森祥）12、呼蘭河傳（節選）（蕭紅）。

綜合學習與探究。

誦讀欣賞文筆精華（九）《往事》之七（冰心）。

第四單元（學會讀書十：知人論世讀經典）。

13、曹劌論戰（《左傳》）14、鄒忌諷齊王納諫（《戰國策》）。

15、《孟子》二章生于憂患，死于安樂魚我所欲也。

16、愚公移山（《列子》）17、出師表（諸葛亮）。

18、茅屋為秋風所破歌（杜甫）。

綜合學習與探究。

誦讀欣賞山坡羊·潼關懷古（張養浩）。

修改文章專題訓練——文章的綜合修改。

名著推薦與閱讀《朝花夕拾》。

第五單元（學會讀書十一：橫看成嶺側成峰）。

17、雪（魯迅）。

18、《雪》四人談《雪》的聯想（節選）——王蒙。

追求美好理想的溫暖心聲（節選）——孫玉石。

我讀魯迅先生的《雪》——斯妤。

《雪》是一篇藝術魅力很強的散文詩（節選）——李允經。

綜合學習與探究。

誦讀欣賞文筆精華（十）《延安紡車抒懷》（吳伯簫）。

專題我心中的語文。

附錄一應用文示例。

附錄二語法簡表。

附錄三詞語表。

九年級談讀書課文原文朗讀（通用13篇）篇八

二、認識“金錢置于親情之上”的主題。

三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節。

教學過程：

一、利用名言導課：

生齊讀:。

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

二、品察細節。

1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。

貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值。

富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星。

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。

2、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼。

當他無錢時家人的行為如何？——避（板書：

于?????勒：窮―――富―――窮。

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲。

3、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

（1）個別讀完“盼”的細節，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

4、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。

5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

三、金錢置于親情之上。

圖示形象得表明了社會中金錢關系的主題。板書：赤裸裸的金錢關系。

四、別墅與10個銅子。

別墅????10個銅子???大人????小孩。

菲夫婦天平???????????作者的天平。

提問：在菲利普夫婦心中。別墅與銅子哪個更重？

生答：慷慨拿來建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個銅子竟招惡咒。　。

提問：在作者心中大人與小孩的分量哪個更重？

五、填圖。

圖(一)為菲利普夫婦心理曲線圖或情節變化圖。只畫坐標，其他由學生自由描繪。

六　你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

生自由發言。

2、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。

3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

附板書設計：

我的叔叔于勒。

莫泊桑。

于?????勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關系。

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲。

九年級談讀書課文原文朗讀（通用13篇）篇九

對于送行，我并不在行。我覺得要扮好送行的角色似乎是世界上最難的事情了，對大家來說，或許同樣如此吧。

到滑鐵盧車站給一位去伏克斯豪爾的朋友送行，那該是件十分容易的事，但我們從來不會被請去表演這種小技。只有當一個朋友將作一次較長的旅行，將離開一段較長的時間，我們才來到火車站。朋友越親，路程越遠，分別越久，我們就到得越早，送行也必定越笨拙得可憐。我們的這種無能，與送別場合的隆重以及我們感情的深度恰成正比。

在房間里，甚至在家門前，我們能親切、自然地送別友人，臉上回流露處心中所感到的真成的憂傷，話語也很得體，雙方都沒有拘謹，不覺得尷尬，我們中間的友情之線并未折段。這樣的告別倒是理想的，那么，何不到此為止呢？辭行的朋友往往懇請我們，第二天早上不必勞駕去車站，我們明知著并非真心，也就不予理會。可如果我們信以為真，離去的朋友就會認為我們太不諳世故了，況且他們也確實希望再見我們一次。他們這個心愿得到了誠心誠意的報答——我們按時來到車站。隨后呢，天哪！隨后我們和他們之間就出現了一道深淵。我們徒勞地伸過手去，它還是把我們斷然隔開。我們簡直無話可說，互相注視著就像不回開口的動物瞧著人一樣。我們在“制造談話”——就這樣沒話找話。我們明知昨天晚上剛和這些朋友道別，他們也清楚我們沒變模樣，但表面上，一切都不同了，我們是那么緊張，只盼著車警吹哨開車來結束這一出滑稽戲。

上星期一個陰冷的早晨，我準時趕到尤斯頓車站，去送一位動身前往美國的老朋友。

頭天晚上，我們為他餞行。席間，歡宴的氣氛里摻雜著惜別的凄愴，他可能一去數載才歸，我們有些人也許再也見不到他了，我們既有對未來的懸想，又有對昔日歡樂的傾訴。我們感謝他光臨做客，惋惜他即將離去，兩種情感都溢于言表，這實在是一次完美的送別了。

可現在，在月臺上，我們又變得局促不安了。我們的朋友的臉出現在車窗口，但那已像是一張陌生人的臉——一個巴望討好、哀哀求助的、笨拙的陌生人。“你東西都拿了嗎？”我們中有人打破了沉默。“拿了，都拿了。”“你將要在車上吃午飯。”我說，盡管這個“預言”已經重復過幾次。“啊，是啊！”他堅信不疑地應道，還補充說那趟車是直達利物浦的。這句相當奇怪的話使我們很吃驚，我們互相遞著眼色，有人問：“它在克魯不停嗎？”“不停。”那位朋友簡短地答道。他幾乎變得叫人討厭了。接著是長時間的沉默，我們之中有個人強作笑顏，對旅行者點點頭，打了個哈哈，對方同樣應一聲，報之以點頭和微笑。又一個人一陣咳嗽，打斷了又一次沉默，顯然，那是故意做作的，不過也能挨點時間。月臺上的嘈雜熙攘不見靜息，離開車還早，我們的，也是我們那位朋友的“解脫”還沒到來。

忽然，我想起來了，這個人是休伯特、勒羅。自從我上次見到他以來，他變多了！那還是七八年前，在斯特蘭劇院，他剛被解聘，問我借了半克朗錢。他總是那么誘人，能借什么東西給他，似乎是件很榮幸的事。我始終不明白，為什么他的魅力沒使他在倫敦舞臺上獲得成功。他是個優秀的演員，平素穩重，但像許多與他同類的人一樣，休伯特、勒羅很快就漂泊他鄉，從我，從每個人的記憶中消失了。

過了這么些年，在尤斯頓車站的月臺上邂逅，他顯得那么壯實，那樣神采奕奕，真不可思議！除了身體發福，一身衣著也使人難以認出他來了。從前，他老是穿件仿毛皮的外衣。這件外衣，像他那胡子拉碴的瘦長下巴一樣，也是他的組成部分。現在，他的服裝堪稱華貴高雅，豈止招人起眼，簡直引人注目。他看上去像個銀行家，任何人有他來送行，都會感到榮幸的。

“請往后站！”火車就要開了，我揮手和朋友告別，勒羅沒朝后站，雙手仍緊抓著那個年輕的美國人。“先生，請往后站！”他聽從了，但馬上又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句。我覺得小姐眼中仿佛含著淚水，而他注視著列車駛去，直到看不見時才轉過身來，我發現他確實淚水盈眶。不過他看到我，還有挺高興。他問我這些年來躲到哪兒去了，同時把半克朗錢還給我，好像它是昨天剛借去的似的。他挽住我的胳膊，順月臺慢慢走著，一面告訴我，沒星期六他是何等欣喜地讀我寫的戲劇評論。

作為回敬，我也告訴他，舞臺上失去他是多么遺憾。“啊，是的，”他說，“如今我不再在舞臺上演戲了。”他把“舞臺”這個詞說得特別重。我又問他到底在哪里表演，“臺上。”他回答。“你的意思是，”我說，“在音樂會上朗讀？”他笑了。“這個月臺，”他用手杖敲敲地面，悄悄說道，“就是我說的臺。”莫非神秘的發跡使他神經錯亂了？他看來很清醒。我請求他說明些。

他遞給我一支雪茄煙，幫我點上火，說道：“我想，你方才使送一位朋友吧？”我說是的。他又問我是否知道他在干什么，我說我看見他也在送人。“不”他一本正經地說，“那位小姐并不是我的朋友。今天早上，不到半小時以前，我跟她才在這兒第一次見面。”說著，他又用手杖敲敲地面。

我坦白說我給搞糊涂了。他笑道：“你大概聽到過英美社交處？”我沒聽說過。他對我解釋說，每年有成千上萬美國人路徑英國，其中許多人在英國沒有親友。以往他們一般都帶介紹信，但英國人是那么不好客，以致這些信的價值比它們所用的紙都不如了。“于是”勒羅說，“英美社交處就滿足了一個想望已久的需求。美國人是愛交際的，大多很有錢，英美社交處向他們提供英國‘朋友’，百分之五十的報酬給這些‘朋友’，另一半由社交處扣下。我嘛，唉，不是處長，否則一定成個真正的富翁！我不過是個雇員，但即使那樣，我也混得不錯。我是送行員之一。”

我再次請他指教。“許多美國人，”他說，“在英國交不上‘朋友’，但完全可以雇人送行。送單身旅客的費用僅僅英磅或二十五美元，送兩位或更多人就收八英鎊或四十美元。他們到社交處付錢，留下動身日期和外貌特征，以便送行員在月臺上認出他們。然后嘛，然后他們就被送行了。”

‘但是那值得嗎？“我喊道。”當然值得，勒羅說，“這樣可以免得他們感到孤獨，既讓他們博得車既車警得尊敬，也不致被他們得旅伴——那些將要同車的人瞧不起，在整個旅途中都有了身價地位。此外，這送行本身就包含著巨大的樂趣。你看見我送那位小姐了，你不感到我干得很出色嗎？”“出色，”我承認，“我很羨慕你。我在那兒……”“是啊，我能想像，你在那兒渾身不自在，茫然地看著你的朋友，竭力找些話講。這我明白。在學習這一行，入了門并以次為業之前，我也是這樣的。我不是說我已經精通，我仍然一上月臺就發慌。你自己也發現，一切演出場所中，最難演的地方就是火車站。”“但是”我不滿地反駁道，“我并不試圖演戲。我的確有感情！”“我也一樣，伙計，”勒羅說，“沒有感情演不成戲嘛。那個法國人——叫什么名字來著？對了，狄德羅——說沒感情也行，可他懂什么送行？火車啟動時，你沒瞧見我眼中的淚水？它們不是我硬擠出來的。告訴你，我真的感動了！我敢說，你也不例外，但你就灑不出一滴眼淚來證明你是感動了。你不會表達你的感情，換句話說，你不會演戲。至少，”他溫柔地加了一句，“不會在火車站演戲。”“教教我吧！”我叫了起來。他若有所思地大量著我。“嗯，”他終于說，“送行的季節差不多過了。好，我將給你上課。我現在已經有不少學生，”他翻了翻一本精美的記事本又說道，“不過每星期二和星期五，我可以擠出一小時時間。”

我承認，他索取的學費相當貴，但是我并不吝惜這筆投資。

九年級談讀書課文原文朗讀（通用13篇）篇十

愛情的歌被無數人吟唱過，愛情的故事經無數人傳誦過。不過，當涉世未深的你想知道什么是愛情時，恐怕很難得到一個滿意的答案。本文作者面對十四歲女兒提出的這個既簡單又深奧的問題，不回避，不敷衍，而是用了一個充滿詩意的故事，闡釋了愛情的真締。

親愛的女兒：

你的問題使我心情非常激動。

今天你整整十四歲了。你正跨越一個界限，越過它你就是一名成年女性了。你問我：“爸爸，什么是愛情？”

一想到我今天已不是跟一個幼稚的孩子在說話，我的心就跳得益發歡快。你在跨越這個界限，愿你幸福。但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

千百萬女性，尤其那些十四歲的少女，懷著一顆忐忑的心在思考著：什么是愛情？對此各有各的理解。每個男青年，當他們已萌發成年男人的氣質時，也都在思考著這個問題。現在，親愛的女兒，我給你的信再不是從前那種信了。我的宿愿是把生活的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。但愿父輩的每一句話如同一顆小小的種子，從中萌發出你自己的觀點和信念的幼芽。

從前，這個問題也同樣使我不能平靜。在我少年和進入青年早期的時候，祖母瑪麗婭是我最親近的人。她真了不起。我心靈中所獲取的一切美好的、智慧的、誠實的東西都應該歸功于她。她在戰前去世了。是她在我面前打開了童話、祖國語言和人類美德的世界。有一次，在初秋寧靜的傍晚，我和她坐在一棵枝葉繁茂的蘋果樹下，望著向溫帶飛去的鶴群，我問道：“奶奶，什么是愛情？”

奶奶善于用童話解釋極其復雜的難題。她那雙烏黑的眼睛顯露出沉思和不安的神情，不知為什么，她用一種特別的，從未有過的目光看了我一眼。

“剛過一年，上帝帶著大天使加夫里拉就來了。那正是清晨，太陽升起的時候。他看到，窩棚旁坐著一個男人和一個女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著個熟睡的嬰兒。那男人和女人一會兒望望天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情。在他們目光接觸的剎那間，上帝從那目光中發現了一種他所不理解的美和某種從未見過的力量。這種美勝過天空和太陽、大地和麥田—勝過上帝所創造的一切。這種美使上帝迷惑不解，驚慌不已。

“‘這是什么呀？’他向大天使加夫里拉問道。

“‘這是愛情。’。

“‘愛情是什么意思？’。

“大天使無可奈何地聳聳肩。上帝走到男人和女人面前追問他們，什么是愛情。可是，他們也無法向他解釋。于是上帝勃然大怒。

“‘好呀！看我不懲罰你們才怪！從現在起你們就要變老。一生中的每時每刻都將消磨你們的青春和力量直到化為烏有！五十年后我再來，看看你們眼睛里還留存著什么東西，該死的人……’”

“上帝為什么要發怒呢？”我問了奶奶一句。

“是因為沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞、見所未見的東西。你還是往下聽吧！五十年后上帝同大天使加夫里拉又來了。這次他看到，原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片金黃色的麥穗，幾個兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲。老頭兒和老太婆坐在屋前，時而望望紅艷艷的朝霞，時而你看看我，我看看你，相互傳情。上帝在這對男女的眼睛中看到了無與倫比的美和更大的力量，其中還含有一種新的東西。

“‘這是什么？’他問大天使。

“‘忠誠。’大天使答道，但還是解釋不清楚。

上帝怒不可遏。

“三年以后，上帝帶著大天使加夫里拉又來到這里。一看，有個男人坐在小土丘上。他的一雙眼睛充滿憂郁悲傷的神情，但目光中卻仍然使人感到一種不可理解的美和那種同過去一樣的力量。這已經不僅僅是愛情和忠誠了，還含有別的東西。

“‘這又是什么？’他問大天使。

“‘心靈的追念。’。

“上帝手撫胡須，離開了小土丘上的老頭兒。舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

“這就是愛情，小孫子。愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。”

這就是愛情，親愛的女兒。萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。同樣，從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。

研討與練習。

二聯系全文，討論下面三句話的深層含義。

1．做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

3．從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

三作者在另一封給女兒的信中談到自己對愛情的認識：“人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。”深入理解這段話的含義，結合課文內容，寫一段話。

讀一讀，寫一寫。

忐忑繁衍一抔黃土化為烏有無與倫比怒不可遏。

九年級談讀書課文原文朗讀（通用13篇）篇十一

設計者：宋麗紅?射洪縣沱牌實驗學校。

執教者：宋麗紅?射洪縣沱牌實驗學校。

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同。

的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探。

人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應。

該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手。

段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新。

的語文教學模式。

一、???????教材簡介：

《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本。

單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態，引發我們對社會人。

際關系的思考。

二、教學目標?設計：

（一）???知識儲備點：

熟悉莫泊桑及其作品。

（二）???能力培養點：

1、通過人物的個人簡歷來梳理故事情節：

2、理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

（三）???情感體驗點：

1、體會拜金主義對人性的扭曲：

2、樹立正確的人際關系觀。

三、對教學對象的分析：

本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判。

斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

四、對教學理念的思考及教學方式設計。

本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者。

九年級談讀書課文原文朗讀（通用13篇）篇十二

說教材：

《傅雷家書》是人教版九年級語文上冊的第二篇名著，通過精彩片段的欣賞作為了解《傅雷家書》的窗口。導讀課是激發學生閱讀名著的一條非常切實、有效的道路，其目標是揭示名著的力量，激起學生對所推薦名著的急切的讀書欲望，并利用課余時間將整本書讀完。名著導讀課其實就解決兩大任務，一是激趣，是根本的任務，二是導法。

說學情：

現今有許多學生不喜歡讀課外書，或者僅對一些幽默搞笑的漫畫書感興趣。九年級學生是人生觀價值觀形成的關鍵時期，有了一定的理解感悟表述和思維判斷的能力，此時適當的教育與引導對學生的健康成長有重要的作用。

說目標：

1、學習書信體第一人稱對表達真實情感的優點。

2、學習用相關資料理解作品的讀書方法。

3、通過作品分析概括作者思想品格。

4、結合書信談自己的人事感受的讀書方法，

說重點難點：

1、書信體及第一人稱對表達真情實感的優點。

2、結合作品內容和自己人事感受激發閱讀興趣。

3、結合相關資料，了解作者品格的讀書方法。

設計理念：名著導讀重在導，因此圍繞著激趣，學法，品人，促思作為設計觀念。

說教法與學法：

教法：歌曲入境法，人物成就引思法，誦讀法，合作探究法，聯系實際法，促進思考法，來激趣、學法、品人、促思。

學法：搜集資料法、誦讀法、合作探究法。

說課前準備：

教師準備：精彩節選、ppt課件、預設學生在課堂上可能出現的問題做好應急準備。

學生準備：讀好精彩片段、畫出喜歡的句子、結合經歷談感悟。

說過程：

導課：李春波的歌曲《一封家書》導出《傅雷家書》傳達出來的那份濃濃的舐犢之情。

設計理念：一邊欣賞歌曲，一邊感受從歌曲中傳達出的平凡而真摯的親情，激發情感共鳴，融入課文（時長5分鐘）。

一、走近（傅雷家書）（5分鐘）。

1、關于《傅雷家書》。

2、關于傅雷：生先談，師再補充。（1分鐘）。

設計理念：從前生學過《傅雷家書兩則》一方面，復習鞏固，另一方面，鍛煉學習搜集信息能力，語言表達能力。

3、關于傅聰：傅聰的成就展示（2分鐘）。

設計理念：將傅聰的優異成績引入《傅雷家書》，為后文《傅雷家書》的教育意義做好鋪墊。

傅雷十幾歲出國，能取得優異的成績這和自身的努力有很大的關系，但也同傅雷十幾年的潛心教育息息相關，走進《傅雷家書》。

二、走進《傅雷家書》。

1、關于《傅雷家書》評價。

苦心孤詣的教子篇。看資料，從資料中整體感知內容。從做人和生活兩方面進行教育。設計理念：學習結合現有的知識整體感知文章內容的讀書方法。

2、用自己喜歡的方式讀精彩片段，在大聲讀出自己喜歡的句子。

設計理念：誦讀法，讀精彩片段作為了解作品的突破口。（14分鐘）。

3、合作探究：議一議。

關于書信體與第一人稱。

a、書信體寫作的好處。

b、讀出文中對孩子的稱呼，體會其中蘊含的深情。

c、為何多次寫到我的經歷或發生在我身邊的事例？

設計理念：深刻體會書信體和第一人稱表達真情實意的特點。(3分。

4、說一說。

文如其人，在字里行間，我們發現傅雷是怎樣的一個人。

設計理念：鍛煉學生從作品感悟人格魅力的讀書方法。（3分鐘）。

師說《傅雷家書》對自己作為家長的啟發。

作為一位母親，一位家長，我認為傅雷是一個耐心的人，他對兒子的關注，呵護，深深地觸動了我，還記得兒子第一次玩電動飛機，興奮的他把飛機放得很高，因操作不當，飛在高空的飛機重重的摔在地上，看著他驚訝的眼神，我不但沒有給他安慰反而把他怒罵了一頓。今年過年，我又給孩子買了一個更大的電動飛機，但至今他從未動過，我知道，其實孩子在做錯事時，最擔心的是孩子自己，我作為母親，對孩子的責罵，在孩子心中已經形成陰影，感謝《傅雷家書》，讓我認識到自己的錯誤。相信以后再遇到此事時，我一定會有更耐心，不會再犯同樣的錯誤。

設計理念：作為家長，結合自身經歷，談出了一個作品對家長的教育意義，激發閱讀興趣。（2分鐘）。

生說，作為學生，傅雷對兒子的忠告，有沒有觸動你，請結合你的經歷談談。

設計理念：將文章的內容與對個人的指導意義結合，體現文章的實用性以及學習文章的重要性，再次激發閱讀此書的興趣。（6分鐘）。

5、《傅雷家書》的指導意義。

此書再印次數之多可看出大家對這本書的認可和歡迎，很多人他對都有影響和教育意義。

設計理念：從此書的需求量之大再次激發學生閱讀的興趣。（1分鐘）。

三、走進生活。

傅雷的教育方式讓我們佩服，現實生活中我們的父母又是如何教育我們的呢？

現場調查：

1、父母給你寫過信嗎？

2、十四五歲的你，父母跟你談論過婚姻、愛情嗎？

3、你不小心摔碎了家里珍貴的飾品，你的父母會呵斥你安慰你。

4、你被被人冤枉偷了別人的東西，不知實情的父母的第一反應是：罵你平心靜氣的問原因。

5、你認為你的父母愛你嗎？

設計理念：通過調查明確家庭教育中的很多缺陷，體會讀《傅雷家書》的實用性，激發閱讀的興趣。

孩子們，可能我們的父母沒有那么高深的文化，可能從來沒有給我們寫過信，可能從未與我們有過內心的交流，甚至在我們犯了錯誤時給我們的是過多的呵責甚或是棍棒教育，但是，我們永遠無法否認的是父母那份濃濃的愛子之情。孩子請懷著理解與包容之心，多與父母進行交流與溝通。在我們困惑時也可以走進《傅雷家書》向傅雷請教，相信他一定如一盞明燈，照亮你前行的路。

設計理念：學會體諒父母與父母進行書信或其他形式的溝通，激發讀書的興趣。

四、作業。

1、給自己的父母寫一封信交流自己的真實想法，內心的困惑或向父母提建議。

2、每天看《傅雷家書》中的兩封家信，并寫好讀書筆記。

設計理念：給父母寫信加強了孩子與父母的交流與溝通，用書信體和第一人稱體現了表達真情實意的優點，學以致用。每周看信并寫讀書筆記引起思考，培養正確的人生觀價值觀。

說板書：一頁信紙架起了傅雷和傅聰之間的溝通教育的橋梁，信紙寫明學習、生活、做人，點名書信的內容苦心孤詣的教子篇。

說教學反思：

得：在教學設計中處處體現激趣與導法，將文章內容與現實生活相聯系，指導意義強。教學環節環環相扣，發揮學生的主體性，體現了名著導讀導的特點，激發學生閱讀名著的興趣。

失：學生讀文章時普通話不標準，聲音太小，學生放不開。學生的參與度不是特別的高，上課的氣氛比較為沉悶。

九年級談讀書課文原文朗讀（通用13篇）篇十三

信息處理員：負責搜集整理所需的資料。

信息發布員：負責將小組結論和作品發布到討論區。

創意小作者：負責組織語言，寫好小組結論總結和課堂習作。

真負責，積極合作。強調只有以小組為單位達到教學要求才算達到了學習目標。

3、預習課文。

二、創設情景，課堂導入：

教師此時應該注意要求學生按步驟開展學習即可。

三、聚焦任務，指導學習。

1、確定主題：通過教學目標分析確定本課主題——探討小說諷刺藝術。

2、明確課堂上要完成的三個任務：

l探求小說諷刺藝術的表現手法。

l根據學習過程的提問，討論問題并做出結論。

l模仿諷刺小說的藝術表現手法，寫一段諷刺小作品。

3、簡要介紹學習過程中要用到的軟件工具。

四、循序漸進，交流協作。

同學們在瀏覽完前兩個內容基礎上，按照這一過程中的學習步驟，進行學習交流。

五、模仿創作，評價探討。

在這種探討交流的氣氛中，學生敢想，敢寫，也勇于表達自己的意見。

教師也會在課后按照課堂表現情況和發言記錄，給予表現出色的小組以獎勵。

教后反思、值得注意：

2、學生的合作能力要培養。

強調團隊合作；計算機是工具，學習工具；在“協作學習”的7個步驟中，有難度的可以先到討論區交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務。或者向老師請求指導。