規劃計劃可以幫助我們合理分配時間和資源，提高效率和生產力。接下來是一些關于規劃計劃的案例分析和經驗分享，希望對大家有所啟發。
青年醫生發展規劃大全（21篇）篇一
在過去的幾個月里，我有幸參與了一次針對青年發展的深度討論和規劃，從各個方面感受到了這個話題的重要性和復雜性。我的理解是，青年是國家的未來，是推動社會進步和發展的重要力量。因此，我希望通過分享我的心得，引起大家對青年發展規劃的關注和重視。
這個經歷發生在2022年的冬天，我在一次為期一周的研討會中，參與了關于青年發展的主題討論。我和來自各個領域的專家、學者一起，探討了青年教育、就業、創業、身心健康等議題。在這個過程中，我深刻地感受到了自己的成長和改變。
在參與討論的過程中，我對青年發展的重要性有了更深的理解。青年是國家的未來，他們的成長和發展直接影響到國家的命運。在這個背景下，我意識到，作為青年，我們不僅要有自我發展的意識，還要有為社會、為國家做出貢獻的責任感。
在深入參與討論的過程中，我對青年發展規劃有了新的認識。我了解到，一個好的青年發展規劃應該包括教育、就業、創業、身心健康等多個方面。而且，我們需要從政策、法律等多個角度去思考和規劃，確保青年發展的權益得到保障。
這次經歷對我個人的影響是深遠的。它讓我意識到，作為青年，我們不僅要有自我發展的意識，還要有為社會、為國家做出貢獻的責任感。同時，這次經歷也讓我認識到，作為青年，我們需要從多個角度去思考和規劃自己的未來，而不僅僅是關注個人的發展。
回顧這次經歷，我深感收獲頗豐。我不僅對青年發展有了更深的理解，還對青年發展規劃有了新的認識。我認識到，一個好的青年發展規劃應該包括教育、就業、創業、身心健康等多個方面，需要我們從政策、法律等多個角度去思考和規劃。同時，我也認識到，作為青年，我們需要從多個角度去思考和規劃自己的未來，而不僅僅是關注個人的發展。
未來，我希望繼續參與這樣的討論和規劃，以便更好地了解和規劃青年發展。我期待在未來的研討會、講座中，繼續深入探討青年發展的議題，與更多優秀的專家、學者共同學習、共同成長。
總之，這次參與青年發展規劃的討論和規劃經歷讓我深刻認識到青年發展的重要性，也讓我更加了解和關注青年發展的各個方面。我相信，只有當我們對青年發展有更深入的理解和規劃，才能為他們創造更好的未來，為社會創造更大的價值。
青年醫生發展規劃大全（21篇）篇二
青年發展規劃心得應由本人根據自身實際情況書寫，以下僅供參考，請您根據自身實際情況撰寫。
作為一名青年人，參與青年發展規劃的過程是一次非常有意義的經歷。在這個過程中，我不僅學到了很多關于規劃本身的知識，還深入了解了青年人在社會中的地位和作用。
在青年發展規劃中，我們通過分析當前青年人的就業、教育、生活等方面的問題，制定了一系列具體的措施和計劃，旨在幫助青年人更好地實現自我價值和社會價值。例如，我們提出了“青年創業計劃”，鼓勵青年人自主創業，并提供相應的支持和資源；我們還開展了“青年文化節”，為青年人提供了一個展示自己才華的平臺。
通過參與青年發展規劃，我深刻認識到了青年人在社會中的重要作用。青年人是未來的希望，他們需要有更多的機會和資源來發展自己的才華，實現自己的夢想。同時，我們也意識到，青年人需要更多的關注和支持，幫助他們克服困難和挑戰，更好地適應社會發展的變化。
在參與青年發展規劃的過程中，我也學到了很多關于規劃本身的知識。例如，如何制定一個有效的規劃，如何評估規劃的可行性和效果，如何與不同的人群進行溝通和協商等等。這些知識和技能對于我未來的職業發展和生活都有著非常重要的意義。
總之，參與青年發展規劃是一次非常有意義的經歷。通過這個過程，我不僅學到了很多關于規劃本身的知識，還深入了解了青年人在社會中的地位和作用。同時，我也意識到，青年人需要更多的關注和支持，幫助他們克服困難和挑戰，更好地適應社會發展的變化。我相信，在未來的日子里，我會繼續努力，為青年人的事業貢獻自己的力量。
青年醫生發展規劃大全（21篇）篇三
作為一名青年教師，我們必須注重自我發展，提升自身素養，通過學習完善自己，提高自己，在學習中逐步成長起來。
一、自身現狀分析：
本人的個性比較隨和樂觀，和同事相處和睦，與他人能較好地進行溝通交流與合作。對待工作能夠認認真真，踏踏實實、勤勤懇懇，盡自己最大的努力將工作干好。對待學生和家長有愛心、有耐心，師生關系融洽。
目前存在的不足：
1、教學經驗不足，專業基礎知識也不是很扎實，所以在教學工作中可能還存在很多問題；
2、對于科研的工作投入不夠，撰寫論文也比較少；
3、現在擔任年級行政，但對于年級團隊的工作，做的還不夠好；
4、教育理念的更新還不夠，還需嚴格要求自己多學習。
5、工作中有時也會產生應付了事的心態。
1、要求學生多讀書，自己卻讀的不多，所以我應該樹立終身學習的觀念，不斷提升自己的師德素養，學習補充專業知識，提高自己的語文素養，讓自己的教學工作得心應手。
2、重視對有效課堂的研究、實踐，使自己成為一個學習型的老師，善于反思不斷提高自己的課堂駕馭能力。
1、不斷提高自己的教學水平，扎實學好專業知識，能勝任自己的工作職位，并有所發展。
2、樹立終身學習的觀念，讓自己成為一個有內涵的老師。
3、不斷鍛煉自己，讓自己的專業知識及基本功及做人都達到一個全新的高度，做一個真正的教育者。
4、關注高效課堂的教學研究及實踐，并成為學生喜歡、家長放心、領導省心的教師。
四、具體措施。
1、加強基本功訓練，讓自己成為學生心中的榜樣。努力提高自己專業素養和理論水平，不斷加強自身專業技能，勤練基本功。在基本功方面，我的粉筆字還有待提高，以后我會好好利用學校的一日一練，寫一手漂亮的粉筆字。勤聽經驗豐富的老師的課，多思考，勤質疑，在探索中不斷完善自己。
2、做一個勇于課堂實踐的老師，課堂是老師能力檢驗的一個大舞臺，認認真真的上好每一節課，不僅是學生的需要，也是教育發展的最終目標。做一個學習型的老師，不斷探索、總結自己的教學行為。
3、堅持寫教育反思，堅持寫教學反思可以總結實踐、升華經驗。寫教學反思可以提升自己的教育能力。
4、利用現代化技術輔助教學，不僅能使教學高效快捷，而且能激發學生的學習興趣。
在今后的工作中，我會努力提高自己各方面的素質，按照自己的計劃好好執行，希望能達到自己的目標。
今年，滿懷著興奮與激動，我第一次站在了江山路第二小學的講臺上，緊張、不安的情形仿佛就發生在昨天。經過了這段時間的實踐與磨練，在教學過程中不斷地摸索、積累經驗，體驗到了作為教師的滋味。有工作的艱辛與壓力，也有收獲的喜悅與欣慰。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為一名青年教師，我們必須注重自我的發展，制定個人成長計劃，通過學習逐步提高自己、完善自己，在學習中逐步成長起來。
一、個人情況分析。
在工作中，我能夠做到認認真真、勤勤懇懇，踏踏實實地耕耘在工作崗位上，能夠盡自己最大的努力吧工作做好。師生關系融洽，能夠引導孩子健康地成長。
但由于我的工作經驗不是很足，教材的內容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，美術教育教學又側重的是與學生的生活經驗相聯系，開發學生的創造性和能動性，這就對我們提出了更高的要求。針對以上情況和自己的能力，需要不斷努力學習提高自己的各方面的能力，特別市制定本人的個人成長發展計劃。
二、成長目標。
1.認真學習領會新課程，掌握自己所任學科的專業特點，善于思考，養成多思多想多寫的習慣，做的最優化要落實到學的最優化，形成自己的教學風格。
2.認真做好學校各項教學常規工作，抓好教學質量，繼續培養學生各方面良好學習習慣。
3.樹立終生學習的觀念，在不斷地綜合教學中提升自己的教學素養，成為一個有內涵的教師。
4.關注高效課堂的研究和實踐，并能成為學生喜歡、家長放心，領導省心的教師。
5.多聽骨干教師一節課，每學期作校內匯報課一節。勤于反思，在總結經驗中完善自我，這樣我們才能夠不斷地成長。教師素質提高的過程應當是在持續的自主實踐中不斷反思教學經驗、調整教學行為、轉變教學理念、提高教學技能的過程。通過設計教學方案、制作教學課件、課堂教學實踐、組織案例分析等活動形式，加強實踐研究、不斷進行教學總結與反思。
三、具體措施。
作為青年教師，我要充分抓住每一個學習的機會，努力提高自己的教學水平，優化課堂教學，提高教學質量。
1、堅持認真備課、上課、聽課和課下耐心輔導經驗告訴我備課如果不夠充分，上課就會不怎么自信，語言就會不怎么流暢，學生領悟的就不怎么深刻，這樣的教學是失敗的。這既沒有提高自己的教學水平也影響了學生的學習。本著對自己負責，對學生負責，對家長負責，對社會負責我們必須認認真真備好每一節課。這樣才有資格成為一名合格的教師。
我們每天這樣反思了嗎？反思后存在的問題進一步解決了嗎？如果我們能堅持這么做的話，我們的成長一定會非常快。哪怕一周一次這樣的反思和總結也是極其必要的。
另外一個可以提高自己的方法就是廣泛閱讀，不僅要鉆研有關教材的教學理論，關注科學教育前沿的最新動態，而且要閱讀各類文學作品，閱讀可以豐富自我精神世界的各種書籍。
科學發展觀要求，教學要以發展為主題，要以人為本，要統籌兼顧，努力做到全面、協調和可持續發展。作為美術教師，不僅要教好美術學科，更要樹立全局觀，主動為學生的全面發展創造條件。在教學中滲透歌曲、游戲、情景等多方面的內容，會讓學生體會到英語的綜合性、趣味性，培養學生的人文精神，讓學生成為全面發展的高素質的人。
青年醫生發展規劃大全（21篇）篇四
我想教師在制定個人職業生涯規劃的時候要考慮以下幾個方面：
一、教師的自我分析。
教師的自我分析就是讓教師明確自己處于什么樣的狀態，分析自己的特點，挖掘自己的優勢和潛能，清晰地發現自己的劣勢。教師的自我分析可以包括教學、教研、管理、思想素質、教學技能等諸多方面，自我分析可以盡量全面而具體，并且要盡量客觀、真實地分析當時的特點、優勢和劣勢。
首先，教師要了解自身現有的各種發展水平。教師生活離不開教室、辦公室和家庭，那么教師的現有發展水平可以從課堂教學生活、同事交往生活及家庭生活三大部分加以考察，從而得出關于教師自身能力、素質、師德等方面的一些量化或質性的結論。
然后，教師還需要對自己的潛力進行估計，這是了解自身的真正目的。發展潛力的估計立足于對發展原因的分析。有些方面雖然現在取得了某些優秀，但卻是自己付出了比別人多得多的努力贏得的，在這一方面教師的發展可能就潛力不大;相反，有些方面可能現在稍有不足，但教師可能發現自己在這方面進步很快，而且也很有興趣，這應該就是教師的潛力所在。
二、學校環境的分析。
所謂學校環境包括學校運行制度、學校的辦學思路，學校的發展目標。即學校愿景，我們學校的愿景是：構筑完整和幸福的人生。教師個人職業生涯目標應該盡可能的與學校發展目標相協調。簡單的說，個體的發展是脫離不開集體的。因此，制定個人職業生涯規劃必須充分考慮集體的發展目標，學校的發展環境對教師的成長是重要的。
三、確立適合自己的近期及遠期發展目標，即愿景。
拓展閱讀。
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4、美術：美術泛指創作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術。它的劃分有多種，一般包括四大門類：繪畫、雕塑、設計、建筑。現代有些學者也把其它的歸納入這個門類，例如書法、攝影等。“美術”這一名詞始見于歐洲17世紀，也有人認為正式出現于18世紀中葉。近代日本以漢字意譯，五四運動前后傳入中國，開始普遍應用。理念：讓藝術融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當下。達芬奇作品歐洲17世紀開始使用“美術”這一名詞時，美術泛指具有美學意義的活動及其產物，如繪畫、雕塑、建筑、文學、音樂、舞蹈等。也有學者認為“美術”一詞正式出現應在18世紀中葉。18世紀產業革命后，美術范圍日益擴大，有繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術等，在東方還涉及書法和篆刻藝術等。中國五四運動前后開始普遍應用這一名詞。近數十年來歐美各國已不大使用“美術”一詞，往往以“藝術”一詞統稱之。藝術門類之一。用一定的物質材料，如顏料、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬、木頭等，塑造可視的平面或立體的視覺。
青年醫生發展規劃大全（21篇）篇五
隨著新課改理念的不斷提升，對教師的理論素養、個人素質及教育教學觀念提出了更高更新的要求。作為一名青年教師，我覺得自己先要成為一名主動學習者，做學習型的教師，使自己成為適應時代發展，符合高品位要求的教育者，可針對自己的特點制定個人專業發展計劃如下：
本人的個性比較隨和樂觀，和同事相處和睦，與他人能較好地進行溝通交流與合作。在工作中能認認真真積極參與，一絲不茍地做好自己的事情。目前所存在的不足是：學生管理方面經驗不足，參與科研工作投入不夠。雖然接受了一些新課程改革的洗禮，在教育觀念方面有了一些的轉變，但是，還需不斷學習，特別是業務方面的知識、理論。
努力做學生學習的合作者、參與者和引導者，做學生的知心朋友，同時更要做教育教學的實踐者、反思者、研究者，成為覺悟高、觀念新、業務精、能力強、善創新的教育工作者。
（一）提升個人修養，做一名有品位的教師。
這就必須加強政治學習，使自己具備思想政治素質和職業道德素質。堅定愛崗敬業、獻身教育的信念，堅持育人為本的宗旨，要依法執教，嚴謹治學，團結協作；要廉潔從教，以身作則。用自己的人格魅力，人文素養，知識積淀，真摯的博愛以及責任感影響教育學生，使之形成高尚的品德，正確的人生觀和價值觀。
（二）做一名業務上、教學上都過硬的教師。
為了適應明天的需要，我們今天就應該儲備能量，增長能力。養成善于學習、樂于學習、主動學習的習慣，為自己營造一個學習的心境，認真學習學科專業知識及系統的教育理論知識，廣泛閱讀教育教學的報刊、雜志及專著，提升對新課改理念的認識。使自己具有綜合的科學文化素質，掌握多層次、多元化的知識結構，使自己能科學、系統地駕馭教學內容,成為一個具有多元化知識結構的人。同工作中要善于積累，勤于思考，做到教學中既有理論依據，又有實踐創新，提高自己的科研能力，使自己的教育教學水平再上一個臺階，爭取在校全體教師研討課中，自己的`教學水平能有所進步。
（三）做一名輕松快樂的。
受學生歡迎的老師。
向身邊優秀的老師學習管理經驗，學習掌握教師工作必備的專業知識及工作藝術。
政治思想素質是靈魂，是提高教師素質的關鍵。我將按《教師職業道德規范》嚴格要求自己，熱愛幼兒教育事業、熱愛幼兒，為人師表，在言行舉止方面做好幼兒的表率，盡心盡責，教書育人。遵守幼兒園的各項規章制度。
2．豐富科學文化知識。
隨著社會的不斷進步，知識的不斷更新發展，社會對教師的要求越來越高。所以平時我也會在網上關注教育形式的變化，與同行進行多交流等。幼兒教師只有不斷地學習幼兒教育知識，研究教育實踐，才能使自己的教育觀念不斷更新。
3．提高教育技能。
以，幼兒園強調幼兒教師必須是一專多能。因此，必須加強基本功的訓練，注重教學技能技巧的提高。
4．促進幼兒成長，為家長服務。
為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每人的能力在原有基礎上有所提高，以“綱要”“指南”為準則，認真制訂班級計劃、月、周計劃等各類計劃。在一日活動中以游戲貫穿各科教學，并積極使用肯定鼓勵等方法，使幼兒身心愉快地學習，使每個幼兒都能在原有基礎上有所提高。
在家長工作方面，經常翻閱有關家教方面的書籍，了解家長的需求。面向全體家長做好家園共育，努力使自己在家長工作方面更加成熟，成為家長放心的好老師。
1．認真參加幼兒園組織的各種學習，努力爭取學習機會。利用工作之余學習《幼兒園教育指導綱要》、《早期教育》等幼教書籍，并在教育教學實踐當中不斷提高自己的教育教學水平。在教育教學中積極總結經驗，撰寫主題反思和教育隨筆。努力使自己的專業理論知識再上一個新的臺階。
2．認真備課，組織好每一節課，充分調動幼兒的學習技能的積極性，主題教育活動的內容及季節、節日的變化進行班級內環境創設。積極參加園內的教研活動，虛心和年長的教師學習心得內容。
3．努力學習提高自身素質。用新的理念和科學的方法教育孩子，讓孩子在園中學到理多的知識和技能。
4．利用課余時間多練習彈琴。
1．與班教師配合默契，培養良好的班級常規，做好幼小銜接的工作。
2．努力學習比較系統的專業知識、教育科學知識。
3．注重自身創新精神與實踐能力提高自己的技能。
4．不斷提高自己的師德修養，豐富自身的人文底蘊。
對于我這樣一個成長中的幼兒教師的來說，堅忍不拔，剛強不屈的意志是非常重要的。
行百里半九十的人，不可能取得成功；而真正的成功者是堅持走完最后的十里路的人。我相信經過我的努力學習會逐一實現！
青年醫生發展規劃大全（21篇）篇六
極參加教育科研活動，并具有初步的科研能力，教育教學工作有條理、有計劃。
近期個人發展目標。
1、樹立終身學習的觀念，不斷提升自己的師德修養，努力學習新理論、新理念，提升自己的知識素養。
2、堅持每天讀書兩小時，做到讀書有體會，提高自己閱讀的能力。
3、重視對有效課堂的研究、實踐，在探索、感悟、反思中不斷提高自己的課堂駕馭能力，使自己成為一個學習型教師。
4、利用現代化設備，借鑒網絡資源，駕駛對教材體系的梳理，多看名師課堂實錄，取他人之長，補己之短。
1、養成良好的閱讀習慣，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆、論文等在教育期刊發表。
2、樹立了終身學習的觀念，在不斷的綜合學習中提升自己的業務素養，成為一個有內涵的教師。
3、關注高效課堂的研究和實踐，并能成為一名有個性的知名教師，成為學生喜歡、家長放心、領導省心的教師。
4、鍛煉好自己，讓自己的專業知道、基本功以及做人都達到一個全新的高度，做一個真正的教育者。
具體措施。
1、養成天天閱讀的好習慣。
2、做一個勇于課堂實踐的老師。
3、堅持寫“教育反思”。
4、加強基本功訓練。
5、利用現代化輔助教學。
人的潛能是無限的，作為一名老教師，我一定堅持理論與實踐相統一的原則，挑戰自我，完善自我，發展自我，實現自我，為學校的發展貢獻自己的力量，為孩子能受到良好的教育而努力奮斗。
青年醫生發展規劃大全（21篇）篇七
作為一名青年教師，首先在學習上要積極主動，做一名與時俱進的教師，其次隨著新課改理念的不斷提升，對教師的理論素養、個人素質及教育教學觀念提出了更高更新的要求。針對自己的特點制定個人專業發展計劃如下：
一、自身的情況分析：
本人作為青年教師，性格比較外向，同事之間能和睦相處，能積極與同事領導溝通，在工作方面能夠認認真真完成領導交給的每一項任務。目前所存在的缺點：
1、參與科研工作投入不夠；
2、個人的專業業務方面有待提高及進步。
二、發展方向：
在今后的工作當中，積極參與各項科研工作，認真請教老教師，爭取在科研方面取得進步。再則不斷提高自己的專業業務能力，成為覺悟高、業務精、能力強等全方面發展的教育工作者。
三、政治方面：
加強政治學習，使自己具備思想政治素質和職業道德素質。要積極學習和關注時政，積極擁護黨的方針政策，認真學習鄧小平建設有中國特色的社會主義理論，學習三個代表的重要思想，深刻領悟科學發展觀，學習《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《中小學教師職業道德規范》等，堅定愛崗敬業、獻身教育的信念，堅持育人為本的宗旨，要依法執教，嚴謹治學，團結協作；要廉潔從教，以身作則。用自己的人格魅力，深厚的人文素養，廣博的知識積淀，真摯的博愛以及對學生高瞻遠矚的責任感影響教育學生，使之形成高尚的品德，正確的人生觀和價值觀。
教育是事業，事業需要無私奉獻，只有對事業負責，對學生負責才不會愧對教師這一神圣的稱號。今后，我會在領導、老師的悉心指導、關懷、幫助下，百尺竿頭，更進一步。
青年醫生發展規劃大全（21篇）篇八
為構建一支思想水平高、師德修養好、教育教學業務水平強的青年教師隊伍，保證學校教育事業可持續發展，現根據我校《師資隊伍建設規劃》和《教師繼續教育實施計劃》的要求，特制定如下青年教師培養計劃。
二、培養目標和任務：
從實施素質教育的目標出發，更新教育觀點，增強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使青年教師迅速成長起來。
根據學校提出的提升青年教師素質總體目標及要求，教齡5年以下的青年教師均為培養對象。通過培訓，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養、業務素質和教書育人的實際工作水平方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐水平的校級青年骨干教師。
1、新教師的入格培訓。
動方案，組織一次公開班隊活動、寫一份全面的工作總結。
主要指3年以上的青年教師。他們是一支充滿生機、奮發向上、樂于進取、大有希望的隊伍。我們對青年教師的培訓，堅持政治上高標準，嚴要求；業務上壓擔子、放手使用；生活上熱情關懷，為他們的成長創造良好的條件，促使他們上一個臺階。
三、具體工作：
（一）。
增強青年教師的思想建設，把師德修養放在首位1．組織青年教師學習國務院關于《基礎教育改革與發展的決定》、《中小學教師職業道德規范》等德育綱領性文件、學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用準確的思想和理念激勵教師樹立準確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛生，安心于自己的教育教學崗位的思想觀點。
2．堅定不移地圍繞“以人為本”“一切為了學生”的學校教育總目標，以此作為每個青年教師的工作追求。
（二）。
通過教研組和學校的培養措施，提升青年教師的業務素質教師的專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和水平是做好教師工作的基礎。提升教育教學質量，首先要提升教師的職業水平。所以，我們把培養青年教師的業務水平作為培養工作重點。
1.“師傅帶徒弟”的培養。
教研組從最初建立就采用了所謂的“師傅帶徒弟”的新老傳承機。
制和辦法去做年輕教師的培養工作，具體做法是由老教師積極向下傳授自己在理論和實踐教學環節的經驗，而年輕教師積極承接老教師的成功經驗和方法。實踐證明這種“師傅帶徒弟”式的培養措施卓有成效。
2.“先承接再提升”的培養。
教研組在青年教師培養的有效措施還有所謂的“先承接再提升”的辦法，具體做法是先要求青年教師必須跟隨老教師全程聽課和參與完成課程教學全部環節，然后青年教師提出自己的提升和改進意見，從而使年輕教師能夠在一個較高的臺階上起步，并且能夠達到“百尺竿頭更進一步”的培養效果。
3.“走出去請進來”的培養。
這是學校在青年教師培養方面的另一個有效措施。其中：“走出去”包括選派青年教師經常去外面聽課、培訓，“請進來”主要包括邀請外校骨干教師、名師前來講學。這些措施不但培養了我們的青年教師，而且使我們的課程建設吸收了很多他人的經驗和做法。
4.“定期知識分享”的培養。
這是指教研組定期組織教學和教改的研討，研討中按照頭腦風暴的辦法使青年教師相互之間和青年教師與老教師之間實現充分的知識分享，從而去提升青年教師對于課程內容的理解和對于教學方法與手段的掌握。實踐證明這種措施能起到“潛移默化”的效果，它使得組內青年教師教學水平大大提升，所以他們在教學競賽中有人多次獲獎。
學校認為年輕教師的學歷最好在本科以上，鼓勵年輕教師參加培訓、函授、自考等形式來提升青年教師的學歷等。所以在培養年輕教師的措施中最重要的一條是對于他們的長期培養。
我校將以“以老帶新“，“以優帶新“，“以學促新“，“以優促新”等方式，牽動整體教師隊伍業務素質的提升。通過老教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課;聽課;評課;總結等環節，推動青年教師的業務水平（三）。
增強教科研培訓，認真實行校本研究提升青年教師的教科研水平。
搞好教科研和注重教育、教學實際效果相結合的原則，我們提倡青年教師積極參與教育科研，鼓勵教師出科研成果。
青年醫生發展規劃大全（21篇）篇九
人，總要有夢想，因為夢想，所以希望。
也許夢想并不完美，也許它會變成泡沫，但只要追求，就會精彩，因為我追過，所以我無悔！
職業生涯規劃，為我們的夢想搭設了一個舞臺，使我們想著自己的夢想，并一步步靠近。
我20xx年踏上工作崗位，雖積攢了一些工作經驗，但仍屬于摸著石頭過河，沒有形成自己獨特的`教學風格。
目前，我的最高學歷是大專，本科在讀深知自己在專業知識和技能上仍有欠缺。在與學生溝通時，對學生心理方面了解不夠；在教學過程中，缺少創新精神和教育科研能力，深入思考與深度反思不夠。雖然在我身上還存在著這樣那樣的問題，但作為一名90后，我有活力、有激情，我一定會用熱情點燃希望，用青春灌溉成功。
希望通過不斷的“學習——反思——實踐——再學習——再反思——再實踐”，實現工作的創新、自我的超越，成為一名學生喜愛、家長滿意，教育有特色，教學有創新的“精品”教師，最大限度地在工作的舞臺上體現自身的價值。
以全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為核心，積極學習各種教育理論，更深層次的加深對《綱要》理念的理解，并深入學習和研究新課程理論及課程標準，和所有老師一起在各個方面努力成長，讓自己成為一名優秀的幼兒園教師。
青年醫生發展規劃大全（21篇）篇十
作為一個教齡還不是很長的教師來講，針對自己的教職生涯，如果想把教師當終生職業的話，相關的職業個人規劃的制定是很有必要的。這樣可以清楚的看到自己的未來的方向，朝著這個方向邁進，不斷提高自身的能力，讓自己成為一個更好的優秀的教師。以下是我有關職業的發展規劃。
一、作為教師，自身的優劣勢分析。
1、優勢：我是師范大學畢業的，在大學四年里都是相關專業的學習，而我從小的夢想就是想做個老師，能夠教書育人。并且在學校里，專業成績都是名列前茅，自己也一直是不斷學習不斷探索的過程中成長，自己將教師當做自己一生與之奮斗的職業，也秉承著愛崗敬業、勤奮好學的態度，促進學生更好更自信的學習和成長。“桃李滿天下”這是我一生追求的目標。
2、劣勢：現在自己的資歷很淺，教學質量水平還不是很高，自己的學習方面還有待加強，教學經驗欠缺。
1、增強自身的學習。
作為教師，主要職責是教人育人。在學校里成為老師的那天起，自己就是學生的榜樣和學生學習的對象，想要能教好學生，自己就要提高自身的內涵，如果自己都什么都不會，或者沒有什么展進的話，那就是不配教師這個職業。所以在我才開始踏入這個行業還不是很長的情況下，我要進行自我學習。學習如何能成為學生和家長心中優秀的老師，如何能夠更好的教導學生，等等一系列相關的學習。其次就是學校開展的一些有關教師的培訓，一定要積極的去參加，這樣可以學到很多其他老師的檢驗，可以促進自身更好的發展。也要花時間多去閱讀相關的專業的書籍，提高自身有關教師各方面的專業知識和技能。
2、累積教學經驗，提高教學質量。
作為教師，應該全方位的提高自身的教學質量。面對不同的學生應該要有不同的教學方法，這樣才能更好的`因材施教。教學方法要因人而異，根據學生自身的特點，不同的情況運用不同的解決方法，大膽創新，多種教學方法相結合，促進學生的能夠更好的成長。在累積教學經驗的過程中，要不斷的反省自己，結合理論與實際，構成自己簡單易懂的教學風格，能夠彰顯自己的教學方面的魅力。
這是自己簡單的發展規劃，我會嚴格的要求自己，不斷的學習和推陳出新，讓自己成為一個更優秀的教師而努力奮斗。
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青年醫生發展規劃大全（21篇）篇十一
通過自身的刻苦努力，提高個人修養，用真誠的態度對待工作、學生和家長。業務方面，不斷在課堂教學中滲透新的教育教學理念，植根于自己的教育教學實踐，在自己熟悉的領域中探究、反思和理論提升，力求使自己及早由一名專業型教師轉變為一名研究型、學者型教師。
（一）師德方面。
我要使自己具備更強烈的事業心和職責心，當好人梯，對教育事業忠誠不二，矢志不渝，無怨無悔。努力用自己的真誠與學生之間建立和諧、民主的關系。我要努力與家長建立更密切的聯系，取得家長的信任和支持，家校攜手共同教育好學生。
（二）教學方面。
1、在廣泛閱讀中提升個人素養。
認真研究相關教育理論書籍，與實踐相結合，以促進自身的發展。適逢教育改革的大趨勢及實施“課改”的嚴峻挑戰，作為年輕教師，我要用心響應上級教育部門及本學校的號召，利用業余時間，閱讀有關教育改革、課程改革的資料，要用知識充實自己，用先進的理念武裝自己，閱讀是最好的途徑。我給自己選取的閱讀資料如下：《給教師的一百條推薦》、《陶行知教育名篇》《小學數學》等各類教育教學著作，個性是有關教育理念、數學、科學學科教學的資料。具體做法：
（2）每月精讀二本以上教學類期刊，并通過撰寫。
讀書筆記。
的形式摘錄有價值的信息，同時聯系自己的教育教學實際，撰寫反思、隨筆，提升自己的理論研究水平。
2、在學科教學輔導中成長。
結合教研室組織的“網上遠程教育視頻”培訓，超多閱讀全國特級教師的一些課堂實錄，對名師們的案例進行積累研究，同時聯系自己的教學進行反思，以名師為自己學習的榜樣，努力提升自己的教學理念和教學水平，向研究型教師邁得更近一些。
3、在高效課堂研討中進步。
實踐才能促進自己業務水平的成長，雖然過程總是十分艱辛，但沒有艱苦的付出，怎會有收獲，這個過程我覺得對自己很有幫忙。
（1）要樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。
（2）充分發揮自己的特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發展，能滿足學生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學環節。
（3）深化課改，進一步貫徹落實新課改教學理念，充分培養和激發學生學習興趣，重視學生自主學習潛力的培養及認知過程中的情感培養。努力使自己成為具有自己風格的教學能手，對教材的運用能游刃有余，對新課程標準能掌握通透。
4、在反思總結中成長。
在日常教學活動中，注重對自身教育行為的反思、實踐，解決教改新問題，提高教學質量，做一個有思想的新形勢下的教師。要養成隨時記錄教學中的感想和學生的創新片段，學會積累，學會研究，為教學論文的撰寫準備第一手的資料，爭取每學期寫一篇教學案例或一篇高質量的文章能夠在雜志上發表。
5、在教育科研中重構自身專業知識結構。
在教研與科研的實踐中，發展自己，將自己的專業知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而與教學對象、教學環境不斷互動的過程，通過這個過程來強化自己的教學實踐潛力；將學科知識潛力和教育理論素養相結合，通過教學實踐來整合自己的專業知識，重構自己的專業知識結構。用心參加教科研活動，盡可能承擔市級以上的公開課。
總之，我要努力讓自己的教學水平和科研水平都趨向成熟，并且爭取能構成自己的教學特色，成為學校數學學科的骨干教師。
青年醫生發展規劃大全（21篇）篇十二
作為一名青年教師，我們務必注重自我發展，提升自身素養，透過學習完善自己，提高自己，在學習中逐步成長起來。
能夠認認真真，踏踏實實、勤勤懇懇地耕耘在自己的工作崗位上，盡自己最大的努力將工作干好，對待學生有愛心、有耐心，師生關系融洽，由于本人工作經驗不足，專業基礎知識也不是很扎實，所以在教學工作中可能還存在很多問題，社會在發展，對教師也提出了更高的要求，所以針對以上狀況特制訂了個人成長計劃。
1、樹立終身學習的觀念，不斷提升自己的師德素養，學習補充專業知識，，提高自己的語文素養，讓自己的工作得心應手。
2、重視對有效課堂的研究、實踐，使自己成為一個學習型的老師，善于反思不斷提高自己的課堂駕馭潛力。
3、利用現代化網絡資源，加強對教材的梳理，多看名師課堂實錄，取他人之長，補己之短。
1、不斷提高自己的教學水平，扎實學好專業知識，能勝任自己的工作職位，并有所發展。
2、樹立終身學習的觀念，讓自己成為一個有內涵的老師。
3、不斷鍛煉自己，讓自己的專業知識及基本功及做人都到達一個全新的高度，做一個真正的教育者。
4、關注高效課堂的教學研究及實踐，并成為學生喜歡、家長放心、領導省心的教師。
1、加強基本功訓練，讓自己成為學生心中的榜樣。努力提高自己專業素養和理論水平，不斷加強自身專業技能，勤練基本功。在基本功方面，我的粉筆字還有待提高，以后我會好好利用學校的一日一練，寫一手漂亮的粉筆字。勤聽經驗豐富的老師的課，多思考，勤質疑，在探索中不斷完善自己。
2、做一個勇于課堂實踐的老師，課堂是老師潛力檢驗的一個大舞臺，認認真真的上好每一節課，不僅僅是學生的需要，也是教育發展的最終目標。做一個學習型的老師，不斷探索、總結自己的教學行為。
3、堅持寫教育反思，堅持寫教學反思能夠總結實踐、升華經驗。寫教學反思能夠提升自己的教育潛力。
4、利用現代化技術輔助教學，不僅僅能使教學高效快捷，而且能激發學生的學習興趣。
在今后的工作中，我會努力提高自己各方面的素質，按照自己的計劃好好執行，期望能到達自己的目標。
青島西海岸新區實驗小學始建于1961年，初為東樓小學，1984年更名為實驗小學。實驗小學黨總支下設退休和在職教師兩個黨支部，共有黨員76人。學校設施齊全，音、體、美、科學、微機、機器人實驗室等特種訓練室齊全。學校師資力量雄厚，現有在編教職工127人。其中，山東省教學能手2人；青島市學科帶頭人6人；青島市教學能手15人；青島市優秀教師4人；青島市青年教師優秀專業人才12人；青島市德育先進工作者2人；青島市教育管理先進個人7人。現有40個教學班，1708名學生。
學校先后榮獲全國雛鷹大隊等國家級榮譽稱號和獎勵21項，山東省規范化學校、山東省教學示范學校、山東省藝術教育示范學校、山東省科普教育示范學校、山東省文明單位、山東省文明校園、山東省依法治校示范學校、山東省語言文字示范學校等省級稱號31項，青島市教育工作先進單位、青島市十佳師德建設先進集體等市級稱號100余項。
學校“十三五”時期的成就主要表現為基礎設施與配套設施的高標準配置、青島西海岸新區實驗小學優秀文化的傳承與創新、學校軟實力建設的高質量運行等方面。軟實力建設的投入和產出尤為突出，它是學校未來發展和品牌建設的基礎性和決定性力量。
（一）基礎設施完善，配套設施先進。
學校老城區中心位置，占地29384.3平方米，建筑面積13242平方米。硬件設施完善。連廊式建筑一體化設計，在保持空間相對獨立的同時拓展了立體互動的邊界，開闊了戶外視野，是有益身心和促進開放的教育空間。目前，先進的功能性教育空間包括：充滿童趣的圖書館，寬敞明亮的體育館，足球場和300米環形塑膠跑道，為學生體育鍛煉和身心發展提供超一流的外部條件；設施先進的多功能教室，富有創意的科學教室，技術領先的計算機教室，功能齊全的階梯教室以及各具特色的美術教室、舞蹈教室、音樂教室、書法教室教室等等，為學生的個性化學習提供了強有力支持。
（二）青島西海岸新區實驗小學文化傳承。
學校堅持以“大力實施素質教育，全面提高教育教學質量”為中心，以“尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育”為著力點，以“做學生愛戴的老師，辦人民滿意的學校”為目標，積極實施“依法治教、管理強校、科研興校、名師立校”的治校方略，堅持“讓學生有美好的童年，給人生最堅實的起步”的辦學理念，不斷創新教學方法，探究學習策略，大力加強課程建設，大力實施有效教學，深入推進教風學風建設，充分發揮教科研在教育教學中的引領作用，全面提升教學質量。切實做到把“把時間還給孩子，把健康還孩子，把能力還給孩子”，實現依法辦學、科學辦學、開放辦學、特色辦學。隨著文化環境系統、文化實踐系統建設的不斷深入，學校文化將不斷融入教育教學的全過程，成為無處不在、潛移默化的教育力量。
（三）學校治理體系得到改進。
為準確把握新時代學校發展的正確方向、推動學校優質高效運行，學校建立了黨政聯席、分工協作的治理體系，以保障新時代學校發展的正確方向和決策質量。管理上，確立了校長負總責、各職能部門各負其責的領導責任機制，強化管理就是服務師生、保護師生創新活力的“低重心”管理理念，以滿足發展學生學習與創新能力、培養創新人才或創造性勞動者的時代需要。
建校以來，學校在青島西海岸新區實驗小學“一個法人、一體化管理”的集團化辦學模式基礎上，賦予了自身更加清晰的目標和愿景；為了建設一所“重特色、現代化、高水平的基礎教育名校”，學校管理正在走向規范化、制度化。
（四）師資隊伍綜合實力初現。
高水平的教師隊伍是學校發展的根本。省教學能手逄雪梅老師被任命為學校校長兼黨總支書記，從此啟動了專家型教師隊伍建設的步伐。截止2019年底，學校現有教職工121人，山東省教學能手2人；青島市學科帶頭人6人；青島市教學能手15人；青島市優秀教師4人；青島市青年教師優秀專業人才12人；青島市德育先進工作者2人；青島市教育管理先進個人7人，是推動個性化教育教學的關鍵資源。
（五）教學質量得到保障。
教學質量是學校工作的重中之重。學校準確把握新時代對于人才培養的新要求，在遵循“明禮雅行”教育思想、落實“立德樹人”根本任務的基礎上，深入實踐以創新人才或創造性勞動者培養為目標的智慧課堂，積極推動個性化教育教學，有效發展學生獨特的創新思維和創新能力，精準指向“學生學科核心素養”和“學生發展核心素養”，全面提升了教學質量的內涵和拓展了教育質量的邊界。
新時代對教育改革發展方向和人才培養目標提出的新要求，區域基礎教育發展由數量均衡向優質均衡的根本轉變，大數據、人工智能等新一代信息技術服務和融入教育教學的能力增強，以及青島西海岸新區實驗小學名校品牌優勢產生的正外部效應，為加快學校高質量發展創造了重大機遇。
（一）新時代對教育改革發展方向和人才培養目標提出了新要求。
以大數據、人工智能、區塊鏈等新一代信息技術為主要推動力的新時代，加速的變化和加劇的不確定性成為新時代的重要特征，被稱之為“新常態”。在這樣的環境中生存和發展，個體需要具備應對變化的學習與創新能力，國家或區域需要通過創新和創造性勞動集聚持續的競爭優勢。因此，無論從社會需要和個人發展的角度出發，教育的目標都精準指向了培養創新人才或創造性勞動者。換言之，培養創新人才或創造性勞動者是未來教育的根本任務，基礎教育承擔為培養創新人才或創造性勞動者奠基的重任。
（二）區域基礎教育優質均衡發展是學校發展的外部動力。
努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，是黨的十九大對我國教育改革發展提出的新要求。而深入推進基礎教育綜合改革，是辦好公平而有質量的基礎教育的重要保障。基礎教育發展已經由注重量的增長轉入質的提升階段，優質均衡的目標正在把基礎教育引向全新的方向和更高水平的公平與效率。
隨著區域經濟社會加速發展和教育強區戰略的加快實施，青西新區基礎教育發展從數量均衡向質量均衡轉變已是必然的政策選擇。服務于基礎教育優質均衡大局，既是新時代賦予本區各類學校的歷史責任，也是推動青西新區經濟社會健康快速發展的戰略基礎。我校在基礎教育優質均衡的戰略布局中深度發掘青島西海岸新區實驗小學文化精神、加速推動品牌建設步伐，既是現實要求，也是戰略選擇。如何融入持續深入的教育改革與創新，如何獲得更為充足的生存與發展空間以及如何產生強大的品牌影響力，既有自身發展需要的內在驅動，更有青西新區基礎教育優質均衡發展的外部動力。
（三）新一代信息技術服務和融入教育教學的能力極大增強。
以大數據、人工智能、區塊鏈為代表的新一代信息技術正在成為推動教育變革的重要力量，正在改變著教學方式、學習方式、資源供給等教育生態，教育有望借助新一代信息技術實現傳統班級授課制難以突破的個性化教育和個性化學習。因此，在以發展學生學習與創新能力、培養創新人才或創造性勞動者為目標的新時代教育發展進程中，信息技術的深度融入以及服務教育水平的不斷提升能讓教育變得更強、更加人性化和個性化。
（四）青島西海岸新區實驗小學名校品牌優勢正在產生巨大的正外部效應。
青島西海岸新區實驗小學的深厚文化積淀是我校傳承創新、取之不盡的文化源泉。其品牌資源在我校的大規模投放以及其文化精神扎根我校，正在釋放巨大的文化力量，尤其是青島西海岸新區實驗小學培養德才兼備創新人才的文化內核歷經百年仍然熠熠生輝。領導班子宏大的教育追求以及深厚的學術與實踐積累為學校發展注入了新的文化軟實力，它在很大程度上決定了教育的質量與方向。青島西海岸新區實驗小學以及青西新區教育體育局給予的雙重支持為實驗學校建設品牌學校提供了學術和政策保障。領導班子對學校文化的深刻理解與高度重視，為深入持續推進學校高質量發展奠定了可靠的實踐基礎。因此，源于青島西海岸新區實驗小學的學校文化不僅激勵師生創新創造，而且產生了很好的示范效應和引領作用。
學校高起點辦學定位以及獲得相關辦學資源的同時，也面臨任何新設學校都會遇到的各種挑戰，這主要表現為需要一定時間周期才能實現的高水平師資隊伍、高質量教學與教研、富有教育力量的學校文化等學校軟實力建設領域。
（一）高水平師資隊伍需要高位引領。
實驗小學小學辦學歷史悠久，教師教學經驗豐富，但是很多已經跟不上學校的發展腳步，理念需要更新。如何通過有效的頂層設計，加速實現師資隊伍結構性水平提升，是學校的當務之急。
（二）適應教學教研方向和內容改變的難度很大。
在以發展學生創新能力等核心素養為目標的教育教學改革中，學科教學不僅要完成新課標要求的教學任務，更要重視知識背后的學科思想方法，引導學生建立學科思想方法和創新思維之間的聯系，最終促進“學生學科核心素養”和“學生發展核心素養”的協同發展。這就要求教師的教研不僅要研究學科知識，更要研究學科本質；不僅研究本學科教學，而且研究跨學科學習；不僅研究教學方法，而且要研究學生本身；不僅研究教育規律，而且研究不能回避的信息技術環境。適應教學教研的深層次變化，是個困難很大的事情，需要正確的引導和激勵。
（三）學校文化的教育功能依賴于師生的體驗與認同。
學校文化的理念識別系統、視覺識別系統、環境識別系統以及實踐識別系統，都可以設計。但是這些東西如何深入人心，如何成為教育的一部分而釋放無處不在、潛移默化的教育力量，則需要師生在不斷的文化體驗和文化參與中通過價值判斷產生認同，進而轉化為自覺的行為規則。這是一個認知、共鳴、認同、自覺的發展過程；形成辨識度高的特色學校文化、貼上文化標簽，外部灌輸最終不敵來自組織成員內心的驅動力和正確的價值判斷。因此，學校發展初期，即使是傳承優秀文化，學校文化的實踐與創新也應在師生共同參與下發生。
第二部分指導思想。
以***新時代中國特色社會主義思想為指引，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神以及全國教育大會精神，創造性落實《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》在準確把握教育方向和教育規律、遵循“明禮雅行”教育思想的基礎上促進學校“十四五”時期優質快速發展，初步形成學校品牌優勢。
學校發展規劃堅持遵循教育規律、以生為本原則；堅持立足學校實際、科學設計原則；堅持匯聚集體智慧、全員參與原則；堅持文化引領、內涵發展原則。
（一）遵循規律，學生中心。
在規劃制定與實施過程中，始終堅持“用心做教育、做心中有人的教育”的核心理念，遵循中小學生身心成長規律和教育教學規律，深入推動個性化教育，讓學生在積極的快樂中獲得最好的成長。
（二）立足實際，科學設計。
立足學校發展實際，深入調研，認真分析發展優勢和不足，正確認識和處理發展中存在的問題，科學、合理地制定發展規劃。堅持一切從實際出發，實事求是，確保規劃的可行性、可操作性。
（三）匯聚智慧，全員參與。
定期召開全體教職工大會，充分發揚民主，廣泛征求教師意見，充分調動全校師生的主動性和積極性，充分借鑒集團成員學校的成功經驗，充分借助教育領域專家的專業智慧，使規劃制定過程成為集思廣益、統一思想、形成共識的過程。
（四）文化引領、內涵發展。
在青島西海岸新區實驗小學文化資源的基礎上，結合學校發展現狀和發展目標，正確處理傳承與創新之間的關系，培育具備學校特色的學校文化，提升學校文化軟實力，堅持走內涵發展之路。
第三部分發展目標。
“十四五”期間，在青西新區委區政府的特別支持和青島西海岸新區實驗小學的一體化指導下，通過學校全體成員的共同努力，不斷提升學校管理和服務教育教學的能力與水平，加速建設專業風格和專業能力全面發展的高水平師資隊伍，有效推動個性化教育和學生個性化學習，為社會培養德才兼備的優質創新人才或創造性勞動者。到2025年，學校教育品牌優勢基本形成。
“十四五”期間，學校將繼續做好片區的招生工作，同時以集團化辦學為目標，繼續發揮示范帶動作用。
辦學目標：重特色、現代化、高水平的基礎教育名校。
實驗學校從一開始就確立了特色育人的辦學道路，特色表現為賦予“明禮雅行”新的時代內涵，以c（創新思維）-stem項目和學科智慧課堂為實踐途徑，實施以培養創新人才為目標的創新教育；堅定地采取符合教育規律和教育發展方向的特色育人策略，落實“用心做教育、做心中有人的教育”的辦學宗旨。
“現代化”體現的是以發展學生適應變化的創新能力、培養創新人才或創造性勞動者為目標的觀念和內容現代化，以開放、理解、合作等全球化理念為標志的環境現代化，以新一代信息技術在教育教學中的深層次應用為標志的技術現代化，以管理重心下移、保護創新為標志的管理現代化，以包含發展性評價和過程性評價的綜合性評價為標志的質量保障現代化。
“高水平”不僅指管理體系、教師隊伍、學科發展、課程資源、課堂教學、學校文化、學生成就、國際合作等方面呈現出的高水平和高質量，更指直達目標的獨特道路和特色發展以及個性化教育的有效策略。高水平既是學校發展的目標，也是學校獲得高質量發展的基礎和前提。
“十四五”期間，是基礎教育名校的奠基階段。到2025年，學校品牌影響力迅速增強，重特色、現代化、高水平基礎教育名校基本建成。
培養目標：培養具有國家認同、國際理解、思考精神、行動能力的創新人才。
在繼承青島西海岸新區實驗小學“明禮雅行”教育思想和“愛國，科學，人文”辦學理念的基礎上，培養目標回答了培養什么樣創新人才的問題，即培養順應時代要求、融入時代元素、具備時代特征的創新人才，其主要特征表現為國家認同、國際理解、思考精神和行動能力。
（一）國家認同。
國家認同：我們的培養對象是中華民族的子孫，無論經濟如何“全球化”、教育如何“國際化”，都是基于國家和民族的全球化和國際化，國家認同是最基本的情感訴求和情感歸屬；國家認同不僅是簡單的愛國愛家，而且是倫理和道德判斷的結果，包含正直、誠實、善良等優秀品質。
（二）國際理解。
國際理解：身處信息技術背景下的全球化時代，不同國家、民族及其文化的交流與融合已經成為主流實踐。排斥其他國家和民族的知識系統和優秀文化既不符合發展需要，更不符合人類共同倫理和價值觀。因此，學會尊重和理解他國文化并實現無障礙溝通、具備國際視野是中國學生未來參與全球競爭必備的關鍵能力。
（三）思考精神。
思考精神：獨立思考、敢于質疑的意識和精神，是思維發展，特別是創新思維發展的途徑；思考精神是主動思考、善于思考、勤于思考、多角度思考、綜合性思考、遠距離思考以及思考的思考等思考品質的總和，其中包含好奇心、想象力以及意志力。思考精神是學生學習能力以及創新創造能力發展的源泉和動力。
（四）行動能力。
行動能力：行動能力既包括學習能力，也包括實踐能力；學生應學會項目學習、探究學習、合作學習等新型學習方式，學會獨立或合作解決學習與生活中的問題。以創新為目標的行動能力不是紙上談兵，而是包含行動意愿、行動計劃、行動策略、行動意志、行動效率以及行動反思在內的行動要素鏈，是與思考精神同等重要的關鍵能力。
“十四五”期間，學校以學生為中心，以發展學生創新能力、培養創新人才為目標，創造性開展教育教學工作。到2025年，在全區綜合評價中，學生合格率99%以上，優秀率達到85%以上。
教師發展目標：專業風格和專業能力全面發展的師資隊伍。
專業能力是指專業人員的專業知識、專業技能以及專業態度和價值觀的總和；專業風格是專業人員在專業實踐中所表現出的穩定、獨特、富有創造力和感染力的思想表達、行動方式以及審美取向等方面的內在特性。
專業能力和專業風格不僅僅是內容和形式的關系；更重要的是，專業風格是專業能力發展到一定階段或很高境界的產物，包含了專業技藝精湛、專業道德自覺、專業審美獨到等高水平專業表現。那些在日常專業實踐中表現出的嫻熟的專業知識和技能以及一些零碎的技巧和方法，是專業風格形成和發展的基礎，但是還不能說是專業風格，專業風格是個性化的專業自覺。
教師的主要任務是通過教育和引導推動學生個性化發展，幫助學生最終成長為社會需要的創新人才或創造性勞動者。學生的個性化成長，需要個性化發展的老師；很難想象，一個沒有創造性思維和能力的老師能夠教出個性得到有效發展的學生。在普遍倡導旨在發展學生創新能力的個性化教育的新時代，獲得個性化發展的教師隊伍結構是實現教育目標的關鍵保障。專業風格的形成和發展是教師個性化專業發展成熟的標志，是教師職業幸福感的高級表現。
學生發展目標：讓學生在積極的快樂中獲得最好的成長。
教育要引導學生以學習生活中通過思考和行動獲得的成功體驗以及獨立或合作解決問題和克服困難而產生的快樂感，我們稱之為積極的快樂，絕非是因沒有目標、沒有意義、逃避困難的為快樂而快樂的消極快樂。
學生的快樂是目標導向的快樂。在學校培養目標統領下，學生的快樂是個人興趣得到滿足、個性潛能得到關照、獨立思考得到培養、合作學習得到支持、行動效率得到提高而產生的快樂。學生的快樂絕不是為快樂而快樂，它是因符合個性的不斷成長而產生的快樂。學生在成長中獲得快樂是學生成長的最高境界。
學生的積極快樂與保障學生個性化發展的紀律、秩序和規則并不矛盾，當我們評判這些紀律、秩序和規則的合理性時，唯一的依據就是促進還是壓抑孩子的個性，是保護還是損害孩子創新創造的環境。
“十四五”期間，學校深入引導學生在個性化學習道路上找到自我發展的有效途徑。到2025年，99%以上在校生身心健康，并且掌握了個性化學習的方法與策略。
第四部分重點任務。
完善學校治理機制，改進學校管理制度，培育以“明禮雅行”為特色的學校文化，提高學校治理效能，為學校發展提供組織保障。
（一）完善學校治理機制。
建立教師、家長、社會人士、學生共同治理機制，激發多元主體參與學校治理的積極性，以治理思維提升學校治理效能。在黨組織政治核心統領下，構建以校長負責制為主體，校務委員會、教職工代表大會和家長委員會民主參與的學校內部治理結構。健全校長負責制，校長全面負責學校工作。完善學校決策機制，黨政聯席會議是學校最高決策機構，實行民主集中制原則。完善專家咨詢委員會、教職工代表大會和家長委員會對學校發展重大事項的決策咨詢和審議功能。設立教學委員會等機構，對課程開發、學科教學、教師教研、學生發展等問題提出意見和建議。
高效落實校長負責制。建立校長把握方向和資源以及建設和維護創新環境、管理重心下移以及管理平臺開放透明的管理體系，優化校長決策機制、提升校長領導力，落實年級組以激活師生創新活力為目標的管理事權，并建立引導方向的評價機制。改變原來以處、室命名的行政體制，代之以各類服務中心，例如“教學服務中心”、“后勤服務中心”，真正體現師生的主體地位，真正實現客戶中心——“以學生為中心”的學校管理變革。
發揮專家咨詢委員會的智庫作用。專家咨詢委員會由19人組成，成員包括國內教育領域著名學者專家以及社會各界精英，對學校辦學方向、戰略規劃、課程建設、評價改革等重大決策提供占位高、可操作性強、可持續的咨詢建議。
發揮教師委員會管理自身專業事務的作用。教師委員會成員15人，由全體教師選舉產生，代表教師對學校發展和學校重大決策行使建議權，同時基于學校辦學目標管理教師的專業事務，包括教師專業成長規劃、教研活動、教師評價以及師生關系調整等等，讓教師在自治中找到尊嚴、自身價值和歸屬感。
（二）改進學校管理制度。
等為主體的學校發展報告制度。設計和規范教學教研、學生管理、后勤管理、安全管理等崗位職責和管理制度。完善教師聘任辦法，健全以崗位聘任為核心的教師職務職稱聘任制度。健全教師專業發展服務體系，建立教師專業發展評價制度，為教師專業發展提供發展方向診斷、導師配備、培訓研修、資源傾斜等外部支持。全面推進財務公開制度，完善學校財務管理和資產管理制度，提高經費使用績效。
（三）管理重心下移，保護創新。
管理重心下移，促進學校中層管理部門職能向服務和支持教師和學生的方向轉變；打通縱向和橫向信息壁壘、保障工作信息自由流通，減少一線教師自主創新的信息成本。管理的重心放在基層——老師和學生，相信教師和學生的主動性和創造性，用有效的激勵性政策推動師生自主發展、創造性勞動；用民主的決策模式保護師生創新活動，創造有利于創新、有利于師生個性化發展的創新環境；建立校長室與年級組的直接信息通道，縮短校長與師生的層級距離，拓寬溝通的渠道，提高管理的及時性、針對性、有效性；年級組重在教學質量管理、班級工作指導、年級大型活動的策劃與組織；提高中層管理機構的綜合服務職能，要求中層管理機構高質量做好計劃、總結、調研、參謀、保障和考核，提高管理效能和對學校辦學思路的執行力。
（四）培育學習型組織。
建設在共同目標指引下學習、運用、創新知識的學習型學校，培養和造就一大批研究型教師，充分釋放學校師生的創造潛力，推動學校可持續發展；培育形成濃厚的學習氣氛，將學習內化為學校全體成員日常自覺行為、溶入到學校的血液中；教師主動研究學校和學生的特點和變化，用自覺、主動的學習代替被動地、制度性的學習，用系統式的學習代替零星式的學習，增強對外界環境的適應能力；在發展教師實力、實現教師個人價值的同時，增強學校競爭優勢。
“十四五”培育10個以上學習型組織或小組，示范和引導學習組織建設的途徑和方法，增強學校整體學習凝聚力和創造力。
（五）構筑文化軟實力。
“十四五”時期，根據學校辦學定位，完成與理念系統一致的視覺識別系統（vi）、環境識別系統（ei，含室外一級空間，樓內大廳走廊等二級空間，教室室內等三級空，間）以及代表文化軟實力的實踐識別系統（pi，含制度文化、課堂文化、班級文化、課程文化、師生關系、社團文化等）建設。實現學校文化軟硬環境的內在統一，形成學校成員共同的信念、價值觀、身份認同、行為傾向和規則體系，構筑旨在保護創新的文化內涵和文化環境，讓學校文化無處不在、潛移默化地釋放出巨大的教育力量，從而達到文化育人的教育境界。
堅持立德樹人、五育并舉的全面育人觀，進一步健全德育體系，把德育工作融入人才培養全過程和各教學環節，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，不斷提高學生道德品質，切實提高學校德育工作水平。
（一）主題教育實踐活動。
深入開展主題教育活動，把社會主義核心價值觀教育內容和要求滲透到學校全部教育活動中。深入開展“童心向黨，我與祖國共成長”合唱節、“從小學先鋒、長大做先鋒”做新時代好隊員、“勿忘國恥、砥礪前行”九一八主題升旗儀式、“向國旗敬禮、做成達少年”春季開學典禮、開展“頌歌獻給黨與國，師心以愛育少年”教師歌唱比賽、“我與祖國共成長”青年教師演講比賽等主題教育活動，挖掘我國傳統節日的豐富文化內涵，認真組織好“六一”“七一”和“十一”等節慶期間的主題教育實踐活動。充分利用校園電子顯示屏、宣傳櫥窗、教室板報，結合國旗下講話、班（團、隊）會主題活動等形式加強愛國主義、集體主義教育，著力培養學生社會責任感和家國情懷。
“十四五”期間培育20個以上主題教育品牌活動，鼓勵創造性設計主題教育活動流程，不斷豐富主題教育的內涵，多維度增強主題教育活動的教育功能。
（二）拓展德育課程資源。
遵循“明禮雅行”的德育品牌，建構了基礎通修、興趣選修、專業精修、自主研修的四修課程為載體的“以紅養正”的課程體系，深入開發德育課程資源，建設學校德育品牌。
深化學科育德工作，構建融德育課程與主題活動為一體的德育體系。充分發揮課堂教學的主渠道作用，強化全科德育理念，明確每一門學科的德育要求，改進教育教學方式，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中。啟動學科德育精品課程建設，選擇學科教師分層分類開發培育學科德育精品課程。整合各類課程資源，充分利用區域德育教材，結合德育校本課程，拓展和豐富德育教育課程資源。
“十四五”期間，學科德育精品校本教材覆蓋所有學科；同時制作德育精品課程電子資源，確保學科德育精品校本教材的實時共享。
（三）培育德育工作隊伍。
強化全員育人，實施教育教學全過程育德，引導學生在學習中培養正確的情感、態度和價值觀。
發揮學校領導引領作用。學校黨政領導每學期至少為本校師生作一場形勢政策報告，引導廣大師生了解國情，關心國家發展，關注社會進步。
探索班主任德育工作機制。探索建立以班主任為核心的全員育人管理模式和工作機制，明確班主任工作的職、權、責和激勵保障制度，以充分發揮班主任團隊的育人功能。充分發揮德育工作室在學校德育工作中的帶動和輻射作用，多渠道、全方位搭建班主任成長平臺，每學年舉辦一次班主任技能大賽。制定《班主任考核管理辦法》，通過導師帶徒、論壇沙龍、工作研討、科研創新、課題立項等途徑引領班主任專業成長，促進學校班主任隊伍專業水平的總體提升。
（四）促進學生身心健康。
培養學生健康陽光的生活態度、積極進取的意志品質，養成良好的鍛煉習慣，掌握科學的鍛煉方法。提升健康教育工作水平，將健康教育納入課程，確保學生掌握系統的衛生保健知識，養成健康的生活方式。
提高學生心理素質，使學生學會學習和生活，正確認識自我，具有良好的人際關系，提高自我接納能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
加強心理健康課程資源建設，鼓勵教師探索優秀心理健康教育課的校本化實施。推進學校心理輔導室規范化建設，為學生心理健康提供專業咨詢與服務。加強學生心理健康狀況檢測，建立個人檔案，建立心理危機預警、處置與干預制度，對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。實施心理健康教育全員培訓，提高全體教師特別是班主任開展心理健康教育和心理干預的能力。
（五）提升學生人文素養。
繁榮校園文化，豐富學生精神文化生活，發揮文化育人功能。建設書香校園，培育書香環境文化，開發閱讀校本課程，開展古詩文誦讀活動，推薦閱讀書單，激發學生閱讀興趣，促進學生的思維發展，涵養學生的人文底蘊。大力支持學生社團活動，組織開展社團文化節、田徑運動會、科技節、書香閱讀等活動。提高學生藝術修養和審美能力，培養學生音樂、繪畫、舞蹈等藝術特長，能夠感受美、發現美、欣賞美、創造美。挖掘和利用區域人文資源，開展人文大講堂等活動，促進學生人文素養的發展。感受多元文化，擁有國際視野，樹立全球共同利益觀念，提升國際文化理解力。
深入推進教育教學改革，以學生為中心構建創新課堂教學模式，探索多元學習方式的綜合運用，充分激發學生學習興趣，提升自主學習能力，推動學生實現個性化發展。
（一）課程資源建設。
圍繞“培養具有國家認同、國際理解、思考精神、行動能力的創新人才”的培養目標，構建優質課程資源體系，豐富適合學生個性化發展的課程資源。
提升學校課程領導力。以課程規劃、實施、評價、管理等為載體，在課程教學實踐中不斷增強課程意識，優化課程行為，逐步提升課程思想力、設計力、行動力和評價力，科學推進課程教學改革。
形成高品質課程體系。基于“明禮雅行”的學校文化理念，瞄準育人目標，繼承與創新——首都師大附中總校“四修”課程的內容、結構及設置，探索課程實施的有效策略，明確目標與內容框架圖、任務與時間推進表，通過“十四五”時期的實踐探索，形成高品質的課程體系。
建設優質課程資源庫。基于學生個性特長、興趣愛好和發展需求，重點建設創新思維訓練課程、跨學科課程（stem等）、藝術體育（音樂、美術、戲劇、體育、健康等）課程，保護和發展學生的想象力、好奇心和求知欲及其賴以存在的健康身體，為實現做一個對自己、對家庭、對社會“有用”的人做好充分的準備。優化、整合不同學科的優質課程資源，實現集團成員校間優質課程資源共建共享。
實施課程開發培訓計劃。從轉變教師課程觀、提高課程意識、賦予課程權力等方面，引領教師建構與智慧課堂以及新高考改革相適應的課程開發能力體系。加大教師培訓學習力度，提高教師課程整合能力，鼓勵優秀教師承擔精品課程建設任務，使教師從課程的踐行者轉變為課程的設計者和生產者，將課程資源建設與促進教師專業發展相結合，培養和提升教師課程自主研發能力。
（二）智慧課堂。
探索構建以培養創新人才為目標的創新課堂，培養學生的創新意識、創新思維習慣和創新品質，引導學生有效發展發現問題、提出問題和解決問題的能力，為每個學生成長為創造性人才奠定基礎。
研制智慧課堂標準、文化環境、教學方式、師生關系和評價工具，形成體現學科思想方法和創新思維的學科創新課堂教學模式。結合教學實際，研究明確各學科核心素養框架，并細化到具體教學各環節，使學生能夠在學科思想方法的基礎上形成創新思維，有效發展學生超越變化的學習與創新能力。
創新課堂關注教學內容與現實社會生活建立聯系，找到學科知識與現實生活和學生經驗的結合點，注重利用課程資源，創設情境，激發興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，培養學生跨學科知識應用能力等高階能力。
創新課堂倡導教師個性化教學，鼓勵教師體現專業風格的的創造性勞動。創新課堂教學評價更注重師生的課堂體驗，評價標準靈活開放，尊重學生的個性特點，重視教師個人的教學風格與創造性。
“十四五”期間智慧課堂覆蓋各個學段、各個學科。提煉教學成果并在校內優化、全區推廣。創新課堂教學成果集結出版，并申報區級、市級以及全國基礎教育教學成果獎。
（三）教學方式優化。
推動以“智慧課堂”為主線的教學改革。推動教學過程由傳統的知識傳授向項目學習、合作學習、混合學習等有利于學生自主發展的學習方式轉變，探索適用于創新課堂的教學方式方法，充分發掘和發展每一個學生獨特的學習與創新能力。
創新教學方式方法。采用案例教學、項目式教學、啟發式教學等研究性教學方法，激發學生的學習興趣、志趣和探索未知的好奇心，培養和發展學生的創新思維；重視發散思維、聚合思維、多向思維、綜合思維等多種思維方式的訓練和培養，重視認知多樣性探索以及新方法和新技能的學習。
探索多元化學習方式的綜合運用。引導學生綜合運用研究型學習、項目學習、合作學習以及跨學科學習等多種學習方式，倡導學生主動、合作、探究性的學習方式與有意義的接受性學習方式相結合，為學生的終身學習和適應變化奠定可靠的基礎。
實施“教學會診”制度。建立年級內或學科組公開評課或磨課常態化機制，推動教師及時進行教學反思，在反思與再反思的過程中，促進中青年教師較快發展和教師整體水平不斷提高。
“十四五”期間整理各個學科新型教學方法應用案例集，集結出版；相關內容在本校資源平臺實現共享，并在校外做經驗分享與交流。
（四）教師行為轉變。
建立新型師生關系。教師要成為學生的引導者、合作者、幫助者、支持者，幫助學生完善自我意識，喚醒內在動力，激發學習興趣，使學生的學習更具主動性。
促進師生共同成長。把學生參與作為一種有效的教學形式，使學生成為教師教學的伙伴，引導學生進行有效的自主性、創新性學習，師生在共同探索、整合、應用、傳播知識的過程中相互學習、共同提高，真正實現研究性教學、探索式學習。
提升教學反思能力。開展教學反思，多渠道地獲取信息，在持續反思中改進教學，有效調整自己的教學行為。建立教學反思日志，引導廣大教師將教學反思滲透到日常教學行為之中，讓反思成為教師教學行為的自然狀態。基于大數據進行數據挖掘與分析，優化教學策略、教學方式、教學過程和教學評價。
（五）貫通人才培養。
從為學生終身發展奠基的目標出發，根據教育規律和不同學段學生的認知特點，制定各學段相對獨立和各具特點、學段之間相互聯系和跨段互動的一體化培養方案，確保各學段學生發展的針對性、一致性和完整性，對學生實行單一檔案袋管理，實施全學段的發展性評價、過程性評價和結果性評價，實現各學段的無縫銜接，全面改善學生的競爭優勢。
制定學生貫通培養目標，形成創新人才培養通道；構建貫穿小、初、學段的校本課程體系，橫向擴大優質課程數量，縱向實行課程分層，保證課程的豐富性和選擇性，使學生能夠根據自身水平和學習情況進行個性化選擇和高學段課程先修。
“十四五”期間形成獨具特色和優勢的十二年一貫制培養體系，相關成果申報區級和市級教學成果獎。
加強教師引進和培養力度，建設一支結構合理、師德高尚、教藝精湛、風格成熟的教師團隊，構筑學校人才優勢。
（一）引進和培養優秀教師。
實施青年教師加速成長計劃。教師加速成長計劃是基于個人特點、職位目標導向、以促進專業能力和專業風格全面發展為目標的教師專業發展計劃。幫助青年教師設計個性化專業成長規劃，在協商確定發展目標的基礎上分解階段性任務，通過導師指導、任務驅動以及分階段考核等途徑加大培養力度、縮短成長周期；為青年教師的成長出臺政策、搭建平臺、提供支持，深入開展教學技能比賽、優秀教師示范課、觀摩課等活動，通過專家引領、名師帶教、外派研修、個人研究、集體研討、常規任務和臨時任務等方式有效提高青年教師教育教學水平。
實施新任教師崗位技能培訓計劃。對新任教師開展教學理論、教學方法、教學策略等教學基本技能培訓，使新任教師掌握基本教學技能和最新教學技能，快速融入學校文化氛圍，適應學校發展環境。
（二）加強師德師風建設。
加強學校道德建設。加強學校道德領導力建設，發揮管理團隊道德示范作用，建設學校道德共同體，構筑學校發展的共同愿景，激發全校師生以德立身、以德治學的意識。
加強師德師風教育。將師德師風教育作為教師隊伍建設的重要內容，確保每名教師做到堅守法律底線、政治底線和道德底線，真正成為學生健康成長的指導者和引路人，樹立學校教師良好的社會形象。
加強師德師風考核。凸顯師德的優先性，在評優評先中實行師德一票否決制；開展“十佳教師評選”“最美教師評選”等師德建設活動，將師德落實在教育、教學、管理等工作細節中。
完善師德激勵機制。健全和完善教書育人模范教師、年度教師等獎勵機制，大力提倡“人師風范、智慧育人”的教風，積極引導和鼓勵教師樹立熱愛教育、無私奉獻的職業理念和人生追求，將教書育人作為一種幸福事業和快樂人生，不斷提升自我、完善自我，爭做“人師風范，智慧育人”的教師。
（三）促進教研水平整體提升。
以“以校為本、教研興師、教研興校”的教研理念為指導，秉承“兢兢業業、持之以恒”的科研精神，讓教研工作領跑教育質量。
擴寬教研工作邊界，促進教研轉型。新時代，教育目標的方向和內涵已經發生深刻變化，因此，教研工作不僅要新課標下的教學內容與教學任務，更要研究學科知識之間的內在聯系和學科思想方法等能夠經歷時間和變化考驗的學科本質特征，研究學科思想方法和創新思維等高階思維通向學科核心素養和學生發展核心素養的基本途徑，從而讓教學研究真正為發展學生創新能力、培養創新人才或創造性勞動者的目標服務。倡導問題導向的教研、基于證據和數據的教研、跨學科教研、跨學段教研、跨區域教研、線上線下混合教研等多種新型綜合性教研模式，發揮專家指導的導向性作用和名師引領的實踐性價值，保障教研既有理論依據，又有實踐抓手。
提升教師教研能力和水平。堅持“科研興校”戰略，引導和鼓勵教師立足學校、立足學生、立足課堂，積極開展問題導向的教學研究和課題研究，以課題研究驅動教師團隊專業發展，促使教師向教學研究型教師轉變；積極申報區級、市級教育規劃課題。結合學校發展需求，以下選題“創新人才培養導向的中小學教師隊伍建設理論創新與行動策略研究”“新時代智慧課堂標準、內容與評價研究”、“基礎教育十二年一貫制培養體系創新研究”“學校文化與學生核心素養發展關系的實證研究”，作為自研或申報重點課題深入研究，以解決學校發展過程中的關鍵問題。探索集教研與培訓于一體的校本研修模式，著眼于學校發展中的現實問題，通過集體備課、公開課、教研活動、學習培訓、課題研究、撰寫論文等專業活動方式，獲得問題的解決方案；組建教研領導小組和專家指導小組，邀請專家對教學、教研進行深層指導；加大專項經費的支持力度，為課題研究提供經費資助。
強化教研成果的轉化應用。注重教研成果向教學實踐的轉化，把“教學研究的密度”轉化為“教學創新的濃度”。課題研究聚焦學校教育教學改革重點工作，推動深入具體的過程研究，為全面提升教育教學質量、加快推進學校品牌建設進程提供實證依據和行動策略。
（四）提升教師創新素養。
發展學生創新能力、培養創新人才或創造性勞動者，離不開具備創新素養的教師隊伍。創新素養是創新意識、創新思維、創新能力和創新品質等綜合。
強化創新意識。研究制定引導教師創新素養提升的激勵機制，強化教師的創新意識，激發教師的創新潛能；建設以創新文化為基調的學校文化，保持有利于強化創新意識和創新行動的良好創新環境和氛圍。
改進創新思維。引入解決問題導向的創新思維習慣，遵循“明確目標或問題——整合資源——解決問題——元認知（反思）”的創新思維流程，圍繞教學實踐中的真實問題和學生一起從多角度思考和解決問題，重視個人任務和小組任務的有機融合，不斷嘗試跨學科知識整合應用，在不斷反思中改進自身創新思維模式。
提高創新能力。支持教師學習掌握創新技能，勇于開展創新實踐，運用所學知識、方法與技能創造性解決教育教學問題；支持教師學會合作創新，積極與同事進行教學經驗分享，主動向專家學習創新理論與方法，在思想碰撞與交流中提升創新能力。
鍛造創新品質。自信、誠實、開放、合作、勇敢、堅毅，是創新人才或創造性勞動者的必備品質。自信來源于積累；誠實是創新的倫理基礎；開放擴大了創新的思路和邊界；合作是創新優勢的互動聚合；勇敢是克服困難的能力，毅力是不被失敗和困難嚇倒的堅持不懈。教師只有具備這些優秀創新品質、并把這些品質通過多種方式傳達給學生，才能培養出德才兼備的創新人才或創造性勞動者。
（五）優化教師激勵機制。
加強教師績效管理，形成以法治校、文化立校、規范辦學、高效管理的新局面，給想干事的人以機會，給能干事的人以舞臺。
實施發展性教師評價，完善教師專業發展檔案，加強年級組、學科組對教師專業發展的評估與督導，幫助教師優化和改進個人發展路徑，加速教師成長。對教師的業績能力進行綜合評價，鼓勵更多的教師進入更高職稱序列并為創造條件。
完善學校績效工資方案，探索教師從“身份”管理轉向“崗位”管理，發揮績效工資激勵引導作用，激發教師教育教學活力。
完善教師激勵機制。基于教師績效，建立相應的激勵機制，在課題申報、培訓研修、職稱評定、學習深造、評優評先等方面予以重點支持；建設有利于教師專業成長的綜合平臺，多維度、多層次展示教師成果，對在教學研究和課程開發取得顯著成果的教職工予以及時表彰和獎勵。
個性化需求導向的社會生產帶來的社會后果是，創造性勞動終將替代標準化生產。不難判斷，培養創新人才或創造性勞動者是當代和未來教育的基本任務。基于“德才兼備”創新人才的培養目標，學校全面引導學生行為朝著有利于創新能力發展的方向轉變，最終“明禮雅行”。
（一）創新思維訓練。
具備創新思維的人，更會創新。基于這一假設，傳統知識系統的素養結構和評價方式，已不能適應學生核心素養發展要求。更為深層、復雜的創新思維，是學生核心素養框架中的關鍵能力，是決定學生發展質量和高度的重要因素。
培養創新意識。建設鼓勵創新的文化環境，激發學生創新的積極性和主動性；構建鼓勵創新的課堂文化，保護和激發學生的好奇心和求知欲；引導學生發展完整的自我意識，從而促使學生在正確認識自我、清楚自己的優勢和不足的基礎上，通過反思找到自己獨特的創新思維模式。
學習創新方法。構建創新思維課程體系，促進創新思維與學科課堂的融合貫通，使學生掌握提出問題、利用資源、解決問題和反思改進的創新方法；通過活動、游戲或項目，引導、幫助和支持學生以自己的方式發現并描述問題，個性化運用創新思維模式和已有知識經驗解決問題，總結和反思思考方式和思考過程，培養學生對自己思維過程進行覺察、評價和反省的元認知能力，并找到改進學習和思維發展的有效方法。
塑造創新品質。培養學生自信、誠實、開放、合作、勇敢、堅毅等創新品質，促進學生在豐富知識與方法積累的基礎上，遵守創新倫理，不斷擴大創新的邊界，獨立或利用他人認知優勢完成創新；在創新過程中，能夠從容面對困難和挑戰，能夠容忍創新過程中的煎熬和失敗，最終實現創新。具備上述創新品質的創新者，才是學校需要培養的、完整意義上德才兼備的創新人才或創造性勞動者。
評價工具等），融合創新思維課程和stem課程，從多角度思考和跨學科思考的角度促進學生創新（思維）能力發展。
（二）學習方式變革。
為每位學生提供以學生為中心、滿足個性化學習需求、發掘自身學習潛能的學習環境，推動學生構建自主、合作、探究的新型學習方式。
自主學習。充分調動學生內在學習動機，激發學生探索未知的好奇心，培養濃厚的學習興趣；養成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法；主動地發現問題、提出問題，并綜合運用學到的學科知識方法分析與解決問題。
合作學習。倡導人格平等、相互尊重、理解和欣賞，分享他人智慧，啟迪思維，共同發展；善于利用他人認知優勢合作解決實際問題，在同伴互動中提升與深化，享受認同與尊重，實現共同成長；積極與小組成員合作交流，充分展示自己的思維方法及過程。
探究學習。營造鼓勵探索、自主創新的學習氛圍，為學生開展項目研究搭建平臺，提供探究性學習條件；規范探究性學習課程的開設，構建各年級探究性學習課程體系，指導學生開展探究性學習活動，促進學生學習方式的轉變；積極開展學生小論文、小制作、小發明系統培訓和評比活動，鼓勵學生作品發表和在中小學科技比賽中獲獎。
（三）學習品質養成。
基于“勇于思考、精于行動”的學風，培養學生好奇與質疑、自信與堅持、專注與創新的學習品質，成為堅毅的、高效的、快樂的學習者、探索者和創造者。
好奇與質疑。激發學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，引導學生探索未知；培養批判性思維，能基于事實對不同觀點和結論提出質疑和批判；培養敢于探索、敢于冒險的精神。
自信與堅持。引導學生理智地、辯證地對待自己。既不回避自己的缺點，也不夸大自己的優點；培養堅毅的意志力，自覺克服學習中遇到的難題或困難；正確認識挫折與失敗。
專注與創新。明確學習目標，提高自律意識，專心專注學習；引導學生從不同的角度思考問題解決的方法；引導學生運用所學知識創造性解決問題。
按照服務教師教學、服務學生學習、服務學校管理的要求，堅持“教育本位”的信息化建設原則，建立覆蓋各年級各學科的數字教育資源體系，充分利用信息技術手段改革教學模式、創新學習方式。
（一）加快數字校園建設。
改善學校信息化軟硬件環境，確保學校信息化基礎設施安全有效運行。增加學校網絡接入帶寬，建成技術先進、覆蓋全面、高效穩定的校園網絡，實現學校辦公區域及重要場館的無線覆蓋。采購先進適用的教室多媒體教學設備，建設信息化專用教室和自動錄播室、微課制作室、數字化研修室等功能室，為推進教學創新提供強有力的硬件設施支持。提高硬件設施的開發利用水平和數據信息系統管理水平，構建集教學、教研、學習、管理、評價為一體的智慧校園管理系統。
（二）開放智能學**臺。
加大投入力度，構建智慧教學、智能學**臺，建立相對完整的在線學習課程體系，開發較為系統的具有學校特色的網絡課程資源，有效支持線上線下相結合的移動學習，實現學生學習方式的改變，智慧教學和智能學**臺在“十四五”期間上線運營。
利用信息技術手段，研制開放、平等、交互的學習研討平臺，推進教師公開課、展示課在線觀摩研討，作業設計、教學檢測設計在線共享，名師在線答疑等，提升教研信息化水平。
（三）數字教育資源建設。
主動適應信息技術與教育教學深度融合的現實需要，滿足互聯網時代學習者學習特性和個性化學習需求，建設和豐富優質數字教育資源，實現數字教育資源的共建共享。
提升校長教育信息化領導力。校長明確教育信息化軟實力發展方向，重視數字教育資源規劃建設，將教育信息化建設納入學校建設基本標準；設立信息化業務管理部門，負責學校信息化管理與技術服務工作；建立育人導向的教育信息化制度；建立市、區、校三級優質教育資源共建共享機制。
提高數字教育資源質量。建立數字教育資源甄別與評價機制，研制數字教育資源質量標準，建設和引進符合規范的數字教育資源；提升教師信息化教學能力，加大名師網絡課堂錄制力度；定期組織“一師一優課”、“翻轉課堂”、信息化教學設計、微課制作等比賽和評比活動。
促進數字教育資源共享水平。重視與社會力量和周邊區域的溝通合作，借助信息平臺整合學校優質教育資源、鏈接有益社會資源，實現優質數字教育資源共建共享，為師生在線學習提供豐富的優質資源。
（四）提高師生信息素養。
師生信息素養的高低，在很大程度上決定了教育信息化設施與資源服務于教育教學的質量和效率。因此，提升師生信息素養，是教育環境變化和學習方式轉變的客觀要求。
教師信息素養提升。充分認識信息技術對于教育教學改革的重要意義，不斷提升教師信息化教學力，研發適應信息化環境的教研模式，促使每個教師在課堂教學和日常工作中能夠有效應用信息技術；利用信息化工具完整記錄學生發展過程性數據，并能使用過程性數據對學生進行個性化診斷與分析；有效指導學生選擇、獲取和使用個性化學習資源；注重培養學生自主學習能力，引導運用探究性學習、批判性思考、分析與整合信息等多樣化學習策略；幫助學生更清晰地認識自身學習進程，引導學生進行學習反思、評估與調節。
學生信息素養提升。引導學生信息意識，主動適應“互聯網+教育”發展趨勢，積極運用新技術和多媒體學習；推動學生掌握信息基礎知識，掌握信息工具使用方法，有效培養信息獲取、評估、鑒別、應用能力；借助信息技術手段更好地進行自主、合作、探究學習，借助信息技術手段促進批判性思維、創新思維等高階思維的發展；強化信息倫理教育，引導學生自覺遵守信息道德倫理。
基于根本轉變基礎教育評價方向、克服評價片面和方法單一的不利傾向等現實需要，把教育評價引向包含發展性評價在內的綜合性評價，重點關注學生、教師、學校的發展過程和個性化發展方式，通過評價把學校教育教學推上正確的發展道路。
（一）教育質量監測。
在精準把握基礎教育發展規律與趨勢的基礎上，結合學校教育發展特點，努力探索出符合基礎教育發展方向、指向“德智體美勞”全面發展、結果性評價與過程性評價并重的教育質量綜合評價體系，用科學的評價引導教育教學改革方向、推動教育教學創新、促進學校教育高質量加速發展。
堅持師生發展導向，把關注結果轉向有效率的發展過程和個性化發展方式上。教育實踐證明，依據個人特點、重視專業風格的教師個性化發展道路，不僅是教師個體、更是教師隊伍結構優化的有效途徑；基于個性化學習的學生個性化成長，是學生適應加速變化的當代和未來社會必備的學習與創新能力的源泉。
堅持評價專家引領，保障評價的科學性。倡導過程性評價，并不是拋棄結果性評價。結果是目標，但發展策略因人而異；結果又是多元的，異彩同輝才是教育目標的最好寫照。基于科學的理論支持和不斷的理論創新，進行符合學校實際的實證研究，通過專家的引領以保障教育評價及其研究的正確方向和質量。
堅持數據驅動決策。在深度挖掘教育大數據資源的基礎上提高決策的科學性與效率。信息技術的發展突破了班級授課制的局限，讓個性化學習成為現實；大數據分析，讓支持個性化學習、個性化成長的發展性評價得以實現。因此，數據驅動決策，能夠保障教育教學決策的精準性、適用性。
（二）評價工具研制。
為推動以創新人才培養為目標的個性化教育，實施包含師生行為測評、發展性評價、過程性評價以及結果性評價在內的綜合評價，重視學生、教師和學校的增值評價。
借助教育評價專業力量，研制創新課堂師生行為測評工具，引導和約束師生行為，進而強化觀念，促進“行為—觀念—行為”的螺旋式循環，把師生行為引入正確的方向和軌道。
開展指向學生個性化成長的發展性評價，發現影響學生個性化成長的關鍵因素，并根據學生特點予以針對性的引導和干預。發展性評價應與過程性評價、結果性評價等評價方法綜合應用，根據學校特點設計和優化評價指標體系，突出評價的引導性，保障評價的易用性和發展性，實現結果的增值性。
（三）教育教學改進。
通過監測跟蹤、積累數據等方式，建立健全評價標準，在科學診斷與分析的基礎上，為教學教研、教學行為、教學指導提供科學的評價信息依據。
基于教育質量評價，使各教育參與主體既要重視學生發展的結果，又要關注影響學生發展的個體、學校、家庭和社會環境等層面的過程性因素，引導教師和家長遵循學生發展規律、促進學校改進和提升教育教學、推動教育管理部門完善教育決策、推動全社會形成積極輿論環境和正確的教育觀，以實現學生健康、全面、個性化發展。
基于學生發。
青年醫生發展規劃大全（21篇）篇十三
教師，一個平凡的崗位卻承載著不平凡的一代育人事業。一個好老師不僅可以傳授知識給學生，而且還可以在一個學生的成長中起到了指引方向的作用。作為新教師有要能夠給學生指引道路，首先就要給自己規劃好教師事業之大道。三年，一段短暫也是漫長的光陰。在三年里可以發生突飛猛進的進步，三年，一個新教師質變的成長過程。只有踏踏實實的干好每一件事，上好每一堂課，才是新教師職業規劃的一個前提要素。
目前自身的情況總結：首先，作為新教師在教師師德上的培養需要加強。其次，在教學方法上，一切都還在實踐中摸索，顯得比較茫然。還有在專業技能的傳授上，如何更友好地更容易地讓學生吸收習得化為自身能力。
第一年：明確自我發展目標，實現角色轉變，由被動轉為主動。明確作為教師的基本要求和發展方向，樹立正確的價值觀和責任意識。同時盡快適應工作環境，實現從學生到教師的角色轉變。思想上，提高自己的政治思想素質，積極參加各級各類的師德教育實踐活動，主動向老教師學習，向同行教師學習，在實踐中提高自己的師德表現，樹立扎實的工作作風。教學方法，在學校拜老教師為師，積極聽課、說課，在師傅的指導下，扎扎實實地進行學科教學，掌握教學規律，從實踐中獲得專業技能的成長。技能的不斷提高，只有在不斷的學習中，我們才能獲得進步。在第一年，我需要不斷學習，擴大自己的知識面，從而使理論服務于實踐，提高自己的教學基本功。
第二年：加強教育技能培養，提高班級管理能力，強化自我修煉。開展小學生書法教育的研究課題，尋找于研究合適書法教育的教材。提高書法藝術對學生的正面影響，發現學生潛在的藝術天賦。在教育技能基本熟練的基礎上，積極參與班級管理工作，提高班級管理能力。在進行藝術學科教學中時刻，保持一個富有激情的心態去引導并傳授學生藝術的欣賞能力。生活中并不缺乏美，我們只是要去引導學生打開那雙發現美的眼睛。
第三年：教學相長，教研并進，形成初步自我教學特色。在美術書法教學中不斷實踐總結，摸索一個屬于學生學習的好方法。能基本熟練地教育教學技能，有一定的教學經驗和反思能力，并能在反思的過程中不斷調整自己的教學行為，在教育教學過程中初步形成自己的特色。在書法教學中多向有經驗的書家請教。學習他人優秀教學方法，結合自己風格研究如何上好小學生的書法教育。在教學之余，開展小學生書法教育的研究，尋求一種可以讓學生練好字，寫好字的方法。在實踐中反思，在反思中創新，在創新中獲得最佳教學手段。
作為一名新教師，我的經驗感受遠遠不足。需要在今后的學習教學中不斷總結反思提升自己。做一個鍥而不舍的追夢人，以良好師德、奉獻意識、責任意識、崇高的人格，為教育貢獻自己的力量！
青年醫生發展規劃大全（21篇）篇十四
作為一名青年團員，我深入認識到青年時期是人生中非常特殊的階段，是自我完善的重要時期，對于每個人的未來都至關重要。而青年團員是一個積極向上的團體，因此也需要加強團員的發展規劃，為其提供更好的成長和發展機會。在這篇文章中，我將談論我的關于“青年團員發展規劃心得體會”，希望能夠對更多的青年團員有所啟示。
第二段：發展規劃的意義。
首先，我們需要了解發展規劃的意義。一個有計劃的發展規劃，可以將一個人的現狀、人生奮斗方向、目標與計劃結合起來，通過科學的方法，為個人的成長和發展提供方向。這其中有三個主要的方面：第一，可以通過規劃更好的實現自己的目標；第二，規劃可以為我們聚焦和明確未來的方向；第三，規劃可以推進個人的成長和發展，幫助我們變得更加優秀。
然而，許多人并不知道如何制定發展規劃。我認為，第一步是要了解自己的興趣和愛好，確定自己熱愛的領域；第二步，要結合自己的特點和優勢，選擇適合自己的職業；第三步，要明確自己的目標，努力為自己的夢想而奮斗；第四步，制定計劃，并定期檢查和調整計劃，確保自己的努力和方向。
第四段：團員如何發展。
對于青年團員來說，制定發展規劃也同樣重要。作為一名團員，應該注重個人修養和閱歷，要積極參加社會實踐和志愿服務等社會活動，培養拓展自己的視野和能力。同時，團員也應得到組織的關注和幫助，在提供機會的同時，為團員提供正確的傾聽和引導，以幫助他們更好地發展。
第五段：總結。
總體來講，發展規劃對于每個人來說都是必要的。在青年團員的發展規劃中，個人的興趣和特點，以及組織的支持和引導，都是非常重要的。青年時期是一個關鍵的成長時期，團員們應該牢記自己的目標和方向，并為之努力奮斗，以期在未來的人生中取得優秀的成果。
青年醫生發展規劃大全（21篇）篇十五
本人作為一名青年教師，進入xx的時間僅僅一年有余，還有很多的課要上，前面還有很多的路要走，為了更好地從事教育教學工作，成為一名稱職勝任的xx教師，特制定青年教師三年規劃如下：
三年計劃，第一年奠定基礎，第二年符合要求，第三年精益求精。第一年對于青年教師來講是最為重要的一年，這一年意味著青年教師教學生涯的開始，這一年教師在教育教學上的志趣與認識在很大程度上決定了這一生教師的教學品位。雖然于我而言，第一年已經過去，但我會在今后的教學生涯中繼續堅持培養我作為一名教師所應具備的基本素質。
1、愛崗敬業：力爭在教育教學上勇挑重擔，忠于職守。當個人利益和學校整體利益發生矛盾的時候，服從學校的整體利益。力爭在教育教學的實踐中，自覺、刻苦地鉆研業務，不斷提高業務水平。
3、自主學習、提高素質：充分利用學校這一資源寶庫。在交流方面，力爭多聽課，不錯過每一次集體備課與研討，在學習方面，以圖書館資料室為依托，加強學習，不斷充實自己。
培養上述基本素質的目標是盡快成為一名合格勝任并受學生認可的教師，這個目標應該說是永無止境的，只有不斷進行自我反省，不斷升華，不斷提高，實現終身學習。
有了前兩年的準備與積淀，在三年內青年教師的臨界期即第三年中，應作到實現一個質的飛躍，在業務能力，教育教學能力上進一步精益求精，在充分完成教師本職工作的同時積極發展自己的教育科研能力，使自己初步具備學者型教師的雛形。作到這一點，主要依靠前兩年的準備與積淀，在具體方法上，要依靠更充分、廣泛的學習、閱讀。
1、積極學習、了解教育界最新的教育教學理念與成果，并主動在自己的日常工作中進行實踐，歸納并總結出一套適合自己的教育教學方法，當然這樣的過程應持續進行，成果也應不斷改進。
2、利用課余時間大量閱讀教育教學理論的經典著作，在利用前人的寶貴經驗充實自己，為成為學者型教師打下基礎。
3、利用網絡資源，不斷更新觀念。利用多媒體教學技術，充實完善自己的教學并進行相應的轉型，適應不同風格的教學模式，與時俱進。
4、在教育教學科研上投入精力，力爭出幾篇高質量論文。
行百里半九十，但本人覺得作為教師，年紀尚淺時的教學時光更加彌足珍貴，三年內的學習與工作，會帶來充實與滿足，會為成熟后的厚積薄發儲備力量，會決定今后漫長的教師生涯的走向，也就是說，決定了一生的方向。
青年醫生發展規劃大全（21篇）篇十六
過去的一年，本人在上級黨委和學校黨支部的領導以及同事們的幫助下，自覺加強理論學習，認真學習黨的十七大報告，刻苦鉆研業務知識，努力提高理論知識和業務工作水平。遵紀守法，努力工作，認真完成領導交給的各項工作任務，在領導和同事們的關心、支持和幫助下，思想、學習和工作等方面都取得了較大的進步。現總結如下：
一、自覺學習黨的精神，用先進政治思想武裝自己的頭腦。
這一年來，思想上，政治上，始終同黨中央保持高度一致。我始終堅持運用馬克思列寧主義的立場、觀點和方法論，運用辯證唯物主義與歷史唯物主義去分析和觀察事物，明辨是非，堅持真理，堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀，用正確的世界觀、人生觀、價值觀指導自己的學習、工作和生活實踐，在思想上積極構筑抵御資產階級民主和自由化、拜金主義、自由主義等一切腐朽思想侵蝕的堅固防線。熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，擁護中國共產黨的領導，熱愛教育事業。認真貫徹執行黨的路線、方針、政策，為加快社會主義建設事業認真做好本職工作。尊重領導，團結同志。立足本職，愛崗敬業，工作積極主動，勤奮努力，不畏艱難，盡職盡責，在平凡的崗位上努力工作著。
二、強化理論和業務學習，不斷提高自身綜合素質。
我重視加強理論和業務知識學習，在工作中，堅持一邊工作一邊學習，不斷提高自身綜合素質水平。
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青年醫生發展規劃大全（21篇）篇十七
隨著國家的發展和變化，青年團員也應該順應時代的變化，提升自己的意識，在大力發展自身的同時，也積極參與到社會發展的大局中去。培養對團組織的認同感和歸屬感，為了更好地達成個人和社會的目標，我積極參與了團組織的活動，并制定了一份青年團員發展規劃。
第二段：發展規劃。
我的發展規劃主要包括三個方面。首先，我需要注重學習和提高自身能力。在這里，我給自己制定了一個成長計劃，定期參加各種課程、講座和學習班，積累更多的知識和技能，提升自己的綜合素質。其次，我需要積極參與志愿服務活動，參與社區、鄉村、學校和企業開展的各種社會公益活動，回報社會、建設美好家園。最后，我需要將自己的發展規劃與團組織的發展規劃相結合，成為一個優秀的團員，為團組織的發展和壯大貢獻力量。
第三段：實施情況。
在制定了具體的發展規劃后，我開始實施計劃。我定期關注團組織的宣傳信息，了解和掌握團組織的方向、任務和政策。我積極參加各種團組織和團支部組織的活動，在活動中通過與其他團員交流互動，了解自己與他人的差距，并從中汲取營養。同時，我也在學術、文化等各個領域尋找意向的志愿者服務活動，并積極投身其中。
第四段：體會和收獲。
在實施計劃的過程中，我體會到了自己的成長和進步，也收獲了豐富和寶貴的經驗。在學習和實踐中，我逐漸發掘出自己的特長和優勢，也認清自身的不足和需要加強的領域。通過參加各種活動和服務，我結交了一批志同道合的小伙伴，還得到了許多業界大佬的指導和支持。
第五段：結論。
總之，青年團員發展規劃對于團組織的壯大和國家的繁榮發展都非常重要。作為一名青年團員，我們需要在自身的發展上不斷提升，建立自信，增加自己的專業能力，同時也應積極參與社會活動，為社會發展貢獻自己力量。希望青年團員朋友們，都能制定一份合理、可行的個人發展規劃，為自身的成長和國家的發展做出更大的貢獻。
青年醫生發展規劃大全（21篇）篇十八
認真備課、上課，寫好教學反思，在反思中進步。完善教學中的細節。盡量多的參加公開課。繼續請名師對自己課堂教學進行診斷指導，繼續提高自己的教學能力和技巧，爭取形成自己鮮明的教學風格；撰寫并發表有質量的教學論文。
通過名師工作室及高級研修班的學習，在大市形成一定的知名度，積極參與工作室課題研究，撰寫至少2篇高質量的論文。順利通過高級職稱評定，在相城區數學教育中起到一定的模范帶頭作用。爭取評到大市數學學科帶頭人。
郭紅清。
通過學習，不斷地實踐探索，不斷提高自身的理論水平，以新的教育教學理念實踐新課程教學。注重反思，及時撰寫教育科研論文，爭取在近幾年內教科研水平有較大提高，每年撰寫一篇論文在省級以上數學專業雜志上發表。成為區域內享有聲譽的'數學教師，并爭取早日評為相城區數學學科帶頭人.
姚梅華。
戈晨曦。
繼續請名師對自己課堂教學進行診斷指導，繼續提高自己的教學能力和技巧，爭取形成自己鮮明的教學風格；撰寫有質量的教學論文，爭取在核心期刊上發表。
青年醫生發展規劃大全（21篇）篇十九
作為一名青年教師，我們務必注重自我發展，提升自身素養，透過學習完善自己，提高自己，在學習中逐步成長起來。
能夠認認真真，踏踏實實、勤勤懇懇地耕耘在自己的工作崗位上，盡自己最大的努力將工作干好，對待學生有愛心、有耐心，師生關系融洽，由于本人工作經驗不足，專業基礎知識也不是很扎實，所以在教學工作中可能還存在很多問題，社會在發展，對教師也提出了更高的要求，所以針對以上狀況特制訂了個人成長計劃。
1、樹立終身學習的觀念，不斷提升自己的師德素養，學習補充專業知識，，提高自己的語文素養，讓自己的工作得心應手。
2、重視對有效課堂的研究、實踐，使自己成為一個學習型的老師，善于反思不斷提高自己的課堂駕馭潛力。
3、利用現代化網絡資源，加強對教材的梳理，多看名師課堂實錄，取他人之長，補己之短。
1、不斷提高自己的教學水平，扎實學好專業知識，能勝任自己的工作職位，并有所發展。
2、樹立終身學習的觀念，讓自己成為一個有內涵的老師。
3、不斷鍛煉自己，讓自己的專業知識及基本功及做人都到達一個全新的高度，做一個真正的教育者。
4、關注高效課堂的教學研究及實踐，并成為學生喜歡、家長放心、領導省心的教師。
1、加強基本功訓練，讓自己成為學生心中的榜樣。努力提高自己專業素養和理論水平，不斷加強自身專業技能，勤練基本功。在基本功方面，我的粉筆字還有待提高，以后我會好好利用學校的一日一練，寫一手漂亮的粉筆字。勤聽經驗豐富的老師的課，多思考，勤質疑，在探索中不斷完善自己。
2、做一個勇于課堂實踐的老師，課堂是老師潛力檢驗的一個大舞臺，認認真真的上好每一節課，不僅僅是學生的需要，也是教育發展的最終目標。做一個學習型的老師，不斷探索、總結自己的教學行為。
3、堅持寫教育反思，堅持寫教學反思能夠總結實踐、升華經驗。寫教學反思能夠提升自己的教育潛力。
4、利用現代化技術輔助教學，不僅僅能使教學高效快捷，而且能激發學生的學習興趣。
在今后的工作中，我會努力提高自己各方面的素質，按照自己的計劃好好執行，期望能到達自己的目標。
青島西海岸新區實驗小學始建于1961年，初為東樓小學，1984年更名為實驗小學。實驗小學黨總支下設退休和在職教師兩個黨支部，共有黨員76人。學校設施齊全，音、體、美、科學、微機、機器人實驗室等特種訓練室齊全。學校師資力量雄厚，現有在編教職工127人。其中，山東省教學能手2人；青島市學科帶頭人6人；青島市教學能手15人；青島市優秀教師4人；青島市青年教師優秀專業人才12人；青島市德育先進工作者2人；青島市教育管理先進個人7人。現有40個教學班，1708名學生。
學校先后榮獲全國雛鷹大隊等國家級榮譽稱號和獎勵21項，山東省規范化學校、山東省教學示范學校、山東省藝術教育示范學校、山東省科普教育示范學校、山東省文明單位、山東省文明校園、山東省依法治校示范學校、山東省語言文字示范學校等省級稱號31項，青島市教育工作先進單位、青島市十佳師德建設先進集體等市級稱號100余項。
學校“十三五”時期的成就主要表現為基礎設施與配套設施的高標準配置、青島西海岸新區實驗小學優秀文化的傳承與創新、學校軟實力建設的高質量運行等方面。軟實力建設的投入和產出尤為突出，它是學校未來發展和品牌建設的基礎性和決定性力量。
（一）基礎設施完善，配套設施先進。
學校老城區中心位置，占地29384.3平方米，建筑面積13242平方米。硬件設施完善。連廊式建筑一體化設計，在保持空間相對獨立的同時拓展了立體互動的邊界，開闊了戶外視野，是有益身心和促進開放的教育空間。目前，先進的功能性教育空間包括：充滿童趣的圖書館，寬敞明亮的體育館，足球場和300米環形塑膠跑道，為學生體育鍛煉和身心發展提供超一流的外部條件；設施先進的多功能教室，富有創意的科學教室，技術領先的計算機教室，功能齊全的階梯教室以及各具特色的美術教室、舞蹈教室、音樂教室、書法教室教室等等，為學生的個性化學習提供了強有力支持。
（二）青島西海岸新區實驗小學文化傳承。
學校堅持以“大力實施素質教育，全面提高教育教學質量”為中心，以“尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育”為著力點，以“做學生愛戴的老師，辦人民滿意的學校”為目標，積極實施“依法治教、管理強校、科研興校、名師立校”的治校方略，堅持“讓學生有美好的童年，給人生最堅實的起步”的辦學理念，不斷創新教學方法，探究學習策略，大力加強課程建設，大力實施有效教學，深入推進教風學風建設，充分發揮教科研在教育教學中的引領作用，全面提升教學質量。切實做到把“把時間還給孩子，把健康還孩子，把能力還給孩子”，實現依法辦學、科學辦學、開放辦學、特色辦學。隨著文化環境系統、文化實踐系統建設的不斷深入，學校文化將不斷融入教育教學的全過程，成為無處不在、潛移默化的教育力量。
（三）學校治理體系得到改進。
為準確把握新時代學校發展的正確方向、推動學校優質高效運行，學校建立了黨政聯席、分工協作的治理體系，以保障新時代學校發展的正確方向和決策質量。管理上，確立了校長負總責、各職能部門各負其責的領導責任機制，強化管理就是服務師生、保護師生創新活力的“低重心”管理理念，以滿足發展學生學習與創新能力、培養創新人才或創造性勞動者的時代需要。
建校以來，學校在青島西海岸新區實驗小學“一個法人、一體化管理”的集團化辦學模式基礎上，賦予了自身更加清晰的目標和愿景；為了建設一所“重特色、現代化、高水平的基礎教育名校”，學校管理正在走向規范化、制度化。
（四）師資隊伍綜合實力初現。
高水平的教師隊伍是學校發展的根本。省教學能手逄雪梅老師被任命為學校校長兼黨總支書記，從此啟動了專家型教師隊伍建設的步伐。截止2019年底，學校現有教職工121人，山東省教學能手2人；青島市學科帶頭人6人；青島市教學能手15人；青島市優秀教師4人；青島市青年教師優秀專業人才12人；青島市德育先進工作者2人；青島市教育管理先進個人7人，是推動個性化教育教學的關鍵資源。
（五）教學質量得到保障。
教學質量是學校工作的重中之重。學校準確把握新時代對于人才培養的新要求，在遵循“明禮雅行”教育思想、落實“立德樹人”根本任務的基礎上，深入實踐以創新人才或創造性勞動者培養為目標的智慧課堂，積極推動個性化教育教學，有效發展學生獨特的創新思維和創新能力，精準指向“學生學科核心素養”和“學生發展核心素養”，全面提升了教學質量的內涵和拓展了教育質量的邊界。
新時代對教育改革發展方向和人才培養目標提出的新要求，區域基礎教育發展由數量均衡向優質均衡的根本轉變，大數據、人工智能等新一代信息技術服務和融入教育教學的能力增強，以及青島西海岸新區實驗小學名校品牌優勢產生的正外部效應，為加快學校高質量發展創造了重大機遇。
（一）新時代對教育改革發展方向和人才培養目標提出了新要求。
以大數據、人工智能、區塊鏈等新一代信息技術為主要推動力的新時代，加速的變化和加劇的不確定性成為新時代的重要特征，被稱之為“新常態”。在這樣的環境中生存和發展，個體需要具備應對變化的學習與創新能力，國家或區域需要通過創新和創造性勞動集聚持續的競爭優勢。因此，無論從社會需要和個人發展的角度出發，教育的目標都精準指向了培養創新人才或創造性勞動者。換言之，培養創新人才或創造性勞動者是未來教育的根本任務，基礎教育承擔為培養創新人才或創造性勞動者奠基的重任。
（二）區域基礎教育優質均衡發展是學校發展的外部動力。
努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，是黨的十九大對我國教育改革發展提出的新要求。而深入推進基礎教育綜合改革，是辦好公平而有質量的基礎教育的重要保障。基礎教育發展已經由注重量的增長轉入質的提升階段，優質均衡的目標正在把基礎教育引向全新的方向和更高水平的公平與效率。
隨著區域經濟社會加速發展和教育強區戰略的加快實施，青西新區基礎教育發展從數量均衡向質量均衡轉變已是必然的政策選擇。服務于基礎教育優質均衡大局，既是新時代賦予本區各類學校的歷史責任，也是推動青西新區經濟社會健康快速發展的戰略基礎。我校在基礎教育優質均衡的戰略布局中深度發掘青島西海岸新區實驗小學文化精神、加速推動品牌建設步伐，既是現實要求，也是戰略選擇。如何融入持續深入的教育改革與創新，如何獲得更為充足的生存與發展空間以及如何產生強大的品牌影響力，既有自身發展需要的內在驅動，更有青西新區基礎教育優質均衡發展的外部動力。
（三）新一代信息技術服務和融入教育教學的能力極大增強。
以大數據、人工智能、區塊鏈為代表的新一代信息技術正在成為推動教育變革的重要力量，正在改變著教學方式、學習方式、資源供給等教育生態，教育有望借助新一代信息技術實現傳統班級授課制難以突破的個性化教育和個性化學習。因此，在以發展學生學習與創新能力、培養創新人才或創造性勞動者為目標的新時代教育發展進程中，信息技術的深度融入以及服務教育水平的不斷提升能讓教育變得更強、更加人性化和個性化。
（四）青島西海岸新區實驗小學名校品牌優勢正在產生巨大的正外部效應。
青島西海岸新區實驗小學的深厚文化積淀是我校傳承創新、取之不盡的文化源泉。其品牌資源在我校的大規模投放以及其文化精神扎根我校，正在釋放巨大的文化力量，尤其是青島西海岸新區實驗小學培養德才兼備創新人才的文化內核歷經百年仍然熠熠生輝。領導班子宏大的教育追求以及深厚的學術與實踐積累為學校發展注入了新的文化軟實力，它在很大程度上決定了教育的質量與方向。青島西海岸新區實驗小學以及青西新區教育體育局給予的雙重支持為實驗學校建設品牌學校提供了學術和政策保障。領導班子對學校文化的深刻理解與高度重視，為深入持續推進學校高質量發展奠定了可靠的實踐基礎。因此，源于青島西海岸新區實驗小學的學校文化不僅激勵師生創新創造，而且產生了很好的示范效應和引領作用。
學校高起點辦學定位以及獲得相關辦學資源的同時，也面臨任何新設學校都會遇到的各種挑戰，這主要表現為需要一定時間周期才能實現的高水平師資隊伍、高質量教學與教研、富有教育力量的學校文化等學校軟實力建設領域。
（一）高水平師資隊伍需要高位引領。
實驗小學小學辦學歷史悠久，教師教學經驗豐富，但是很多已經跟不上學校的發展腳步，理念需要更新。如何通過有效的頂層設計，加速實現師資隊伍結構性水平提升，是學校的當務之急。
（二）適應教學教研方向和內容改變的難度很大。
在以發展學生創新能力等核心素養為目標的教育教學改革中，學科教學不僅要完成新課標要求的教學任務，更要重視知識背后的學科思想方法，引導學生建立學科思想方法和創新思維之間的聯系，最終促進“學生學科核心素養”和“學生發展核心素養”的協同發展。這就要求教師的教研不僅要研究學科知識，更要研究學科本質；不僅研究本學科教學，而且研究跨學科學習；不僅研究教學方法，而且要研究學生本身；不僅研究教育規律，而且研究不能回避的信息技術環境。適應教學教研的深層次變化，是個困難很大的事情，需要正確的引導和激勵。
（三）學校文化的教育功能依賴于師生的體驗與認同。
學校文化的理念識別系統、視覺識別系統、環境識別系統以及實踐識別系統，都可以設計。但是這些東西如何深入人心，如何成為教育的一部分而釋放無處不在、潛移默化的教育力量，則需要師生在不斷的文化體驗和文化參與中通過價值判斷產生認同，進而轉化為自覺的行為規則。這是一個認知、共鳴、認同、自覺的發展過程；形成辨識度高的特色學校文化、貼上文化標簽，外部灌輸最終不敵來自組織成員內心的驅動力和正確的價值判斷。因此，學校發展初期，即使是傳承優秀文化，學校文化的實踐與創新也應在師生共同參與下發生。
第二部分指導思想。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神以及全國教育大會精神，創造性落實《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》在準確把握教育方向和教育規律、遵循“明禮雅行”教育思想的基礎上促進學校“十四五”時期優質快速發展，初步形成學校品牌優勢。
學校發展規劃堅持遵循教育規律、以生為本原則；堅持立足學校實際、科學設計原則；堅持匯聚集體智慧、全員參與原則；堅持文化引領、內涵發展原則。
（一）遵循規律，學生中心。
在規劃制定與實施過程中，始終堅持“用心做教育、做心中有人的教育”的核心理念，遵循中小學生身心成長規律和教育教學規律，深入推動個性化教育，讓學生在積極的快樂中獲得最好的成長。
（二）立足實際，科學設計。
立足學校發展實際，深入調研，認真分析發展優勢和不足，正確認識和處理發展中存在的問題，科學、合理地制定發展規劃。堅持一切從實際出發，實事求是，確保規劃的可行性、可操作性。
（三）匯聚智慧，全員參與。
定期召開全體教職工大會，充分發揚民主，廣泛征求教師意見，充分調動全校師生的主動性和積極性，充分借鑒集團成員學校的成功經驗，充分借助教育領域專家的專業智慧，使規劃制定過程成為集思廣益、統一思想、形成共識的過程。
（四）文化引領、內涵發展。
在青島西海岸新區實驗小學文化資源的基礎上，結合學校發展現狀和發展目標，正確處理傳承與創新之間的關系，培育具備學校特色的學校文化，提升學校文化軟實力，堅持走內涵發展之路。
第三部分發展目標。
“十四五”期間，在青西新區委區政府的特別支持和青島西海岸新區實驗小學的一體化指導下，通過學校全體成員的共同努力，不斷提升學校管理和服務教育教學的能力與水平，加速建設專業風格和專業能力全面發展的高水平師資隊伍，有效推動個性化教育和學生個性化學習，為社會培養德才兼備的優質創新人才或創造性勞動者。到2025年，學校教育品牌優勢基本形成。
“十四五”期間，學校將繼續做好片區的招生工作，同時以集團化辦學為目標，繼續發揮示范帶動作用。
辦學目標：重特色、現代化、高水平的基礎教育名校。
實驗學校從一開始就確立了特色育人的辦學道路，特色表現為賦予“明禮雅行”新的時代內涵，以c（創新思維）-stem項目和學科智慧課堂為實踐途徑，實施以培養創新人才為目標的創新教育；堅定地采取符合教育規律和教育發展方向的特色育人策略，落實“用心做教育、做心中有人的教育”的辦學宗旨。
“現代化”體現的是以發展學生適應變化的創新能力、培養創新人才或創造性勞動者為目標的觀念和內容現代化，以開放、理解、合作等全球化理念為標志的環境現代化，以新一代信息技術在教育教學中的深層次應用為標志的技術現代化，以管理重心下移、保護創新為標志的管理現代化，以包含發展性評價和過程性評價的綜合性評價為標志的質量保障現代化。
“高水平”不僅指管理體系、教師隊伍、學科發展、課程資源、課堂教學、學校文化、學生成就、國際合作等方面呈現出的高水平和高質量，更指直達目標的獨特道路和特色發展以及個性化教育的有效策略。高水平既是學校發展的目標，也是學校獲得高質量發展的基礎和前提。
“十四五”期間，是基礎教育名校的奠基階段。到2025年，學校品牌影響力迅速增強，重特色、現代化、高水平基礎教育名校基本建成。
培養目標：培養具有國家認同、國際理解、思考精神、行動能力的創新人才。
在繼承青島西海岸新區實驗小學“明禮雅行”教育思想和“愛國，科學，人文”辦學理念的基礎上，培養目標回答了培養什么樣創新人才的問題，即培養順應時代要求、融入時代元素、具備時代特征的創新人才，其主要特征表現為國家認同、國際理解、思考精神和行動能力。
（一）國家認同。
國家認同：我們的培養對象是中華民族的子孫，無論經濟如何“全球化”、教育如何“國際化”，都是基于國家和民族的全球化和國際化，國家認同是最基本的情感訴求和情感歸屬；國家認同不僅是簡單的愛國愛家，而且是倫理和道德判斷的結果，包含正直、誠實、善良等優秀品質。
（二）國際理解。
國際理解：身處信息技術背景下的全球化時代，不同國家、民族及其文化的交流與融合已經成為主流實踐。排斥其他國家和民族的知識系統和優秀文化既不符合發展需要，更不符合人類共同倫理和價值觀。因此，學會尊重和理解他國文化并實現無障礙溝通、具備國際視野是中國學生未來參與全球競爭必備的關鍵能力。
（三）思考精神。
思考精神：獨立思考、敢于質疑的意識和精神，是思維發展，特別是創新思維發展的途徑；思考精神是主動思考、善于思考、勤于思考、多角度思考、綜合性思考、遠距離思考以及思考的思考等思考品質的總和，其中包含好奇心、想象力以及意志力。思考精神是學生學習能力以及創新創造能力發展的源泉和動力。
（四）行動能力。
行動能力：行動能力既包括學習能力，也包括實踐能力；學生應學會項目學習、探究學習、合作學習等新型學習方式，學會獨立或合作解決學習與生活中的問題。以創新為目標的行動能力不是紙上談兵，而是包含行動意愿、行動計劃、行動策略、行動意志、行動效率以及行動反思在內的行動要素鏈，是與思考精神同等重要的關鍵能力。
“十四五”期間，學校以學生為中心，以發展學生創新能力、培養創新人才為目標，創造性開展教育教學工作。到2025年，在全區綜合評價中，學生合格率99%以上，優秀率達到85%以上。
教師發展目標：專業風格和專業能力全面發展的師資隊伍。
專業能力是指專業人員的專業知識、專業技能以及專業態度和價值觀的總和；專業風格是專業人員在專業實踐中所表現出的穩定、獨特、富有創造力和感染力的思想表達、行動方式以及審美取向等方面的內在特性。
專業能力和專業風格不僅僅是內容和形式的關系；更重要的是，專業風格是專業能力發展到一定階段或很高境界的產物，包含了專業技藝精湛、專業道德自覺、專業審美獨到等高水平專業表現。那些在日常專業實踐中表現出的嫻熟的專業知識和技能以及一些零碎的技巧和方法，是專業風格形成和發展的基礎，但是還不能說是專業風格，專業風格是個性化的專業自覺。
教師的主要任務是通過教育和引導推動學生個性化發展，幫助學生最終成長為社會需要的創新人才或創造性勞動者。學生的個性化成長，需要個性化發展的老師；很難想象，一個沒有創造性思維和能力的老師能夠教出個性得到有效發展的學生。在普遍倡導旨在發展學生創新能力的個性化教育的新時代，獲得個性化發展的教師隊伍結構是實現教育目標的關鍵保障。專業風格的形成和發展是教師個性化專業發展成熟的標志，是教師職業幸福感的高級表現。
學生發展目標：讓學生在積極的快樂中獲得最好的成長。
教育要引導學生以學習生活中通過思考和行動獲得的成功體驗以及獨立或合作解決問題和克服困難而產生的快樂感，我們稱之為積極的快樂，絕非是因沒有目標、沒有意義、逃避困難的為快樂而快樂的消極快樂。
學生的快樂是目標導向的快樂。在學校培養目標統領下，學生的快樂是個人興趣得到滿足、個性潛能得到關照、獨立思考得到培養、合作學習得到支持、行動效率得到提高而產生的快樂。學生的快樂絕不是為快樂而快樂，它是因符合個性的不斷成長而產生的快樂。學生在成長中獲得快樂是學生成長的最高境界。
學生的積極快樂與保障學生個性化發展的紀律、秩序和規則并不矛盾，當我們評判這些紀律、秩序和規則的合理性時，唯一的依據就是促進還是壓抑孩子的個性，是保護還是損害孩子創新創造的環境。
“十四五”期間，學校深入引導學生在個性化學習道路上找到自我發展的有效途徑。到2025年，99%以上在校生身心健康，并且掌握了個性化學習的方法與策略。
第四部分重點任務。
完善學校治理機制，改進學校管理制度，培育以“明禮雅行”為特色的學校文化，提高學校治理效能，為學校發展提供組織保障。
（一）完善學校治理機制。
建立教師、家長、社會人士、學生共同治理機制，激發多元主體參與學校治理的積極性，以治理思維提升學校治理效能。在黨組織政治核心統領下，構建以校長負責制為主體，校務委員會、教職工代表大會和家長委員會民主參與的學校內部治理結構。健全校長負責制，校長全面負責學校工作。完善學校決策機制，黨政聯席會議是學校最高決策機構，實行民主集中制原則。完善專家咨詢委員會、教職工代表大會和家長委員會對學校發展重大事項的決策咨詢和審議功能。設立教學委員會等機構，對課程開發、學科教學、教師教研、學生發展等問題提出意見和建議。
高效落實校長負責制。建立校長把握方向和資源以及建設和維護創新環境、管理重心下移以及管理平臺開放透明的管理體系，優化校長決策機制、提升校長領導力，落實年級組以激活師生創新活力為目標的管理事權，并建立引導方向的評價機制。改變原來以處、室命名的行政體制，代之以各類服務中心，例如“教學服務中心”、“后勤服務中心”，真正體現師生的主體地位，真正實現客戶中心——“以學生為中心”的學校管理變革。
發揮專家咨詢委員會的智庫作用。專家咨詢委員會由19人組成，成員包括國內教育領域著名學者專家以及社會各界精英，對學校辦學方向、戰略規劃、課程建設、評價改革等重大決策提供占位高、可操作性強、可持續的咨詢建議。
發揮教師委員會管理自身專業事務的作用。教師委員會成員15人，由全體教師選舉產生，代表教師對學校發展和學校重大決策行使建議權，同時基于學校辦學目標管理教師的專業事務，包括教師專業成長規劃、教研活動、教師評價以及師生關系調整等等，讓教師在自治中找到尊嚴、自身價值和歸屬感。
（二）改進學校管理制度。
圍繞學校發展目標，制定和完善學校管理規章制度，形成適應現代學校發展需要的管理制度體系。建立以學校發展規劃、學校發展行動計劃、學校教育質量報告和管理層年度述職報告等為主體的學校發展報告制度。設計和規范教學教研、學生管理、后勤管理、安全管理等崗位職責和管理制度。完善教師聘任辦法，健全以崗位聘任為核心的教師職務職稱聘任制度。健全教師專業發展服務體系，建立教師專業發展評價制度，為教師專業發展提供發展方向診斷、導師配備、培訓研修、資源傾斜等外部支持。全面推進財務公開制度，完善學校財務管理和資產管理制度，提高經費使用績效。
（三）管理重心下移，保護創新。
管理重心下移，促進學校中層管理部門職能向服務和支持教師和學生的方向轉變；打通縱向和橫向信息壁壘、保障工作信息自由流通，減少一線教師自主創新的信息成本。管理的重心放在基層——老師和學生，相信教師和學生的主動性和創造性，用有效的激勵性政策推動師生自主發展、創造性勞動；用民主的決策模式保護師生創新活動，創造有利于創新、有利于師生個性化發展的創新環境；建立校長室與年級組的直接信息通道，縮短校長與師生的層級距離，拓寬溝通的渠道，提高管理的及時性、針對性、有效性；年級組重在教學質量管理、班級工作指導、年級大型活動的策劃與組織；提高中層管理機構的綜合服務職能，要求中層管理機構高質量做好計劃、總結、調研、參謀、保障和考核，提高管理效能和對學校辦學思路的執行力。
（四）培育學習型組織。
建設在共同目標指引下學習、運用、創新知識的學習型學校，培養和造就一大批研究型教師，充分釋放學校師生的創造潛力，推動學校可持續發展；培育形成濃厚的學習氣氛，將學習內化為學校全體成員日常自覺行為、溶入到學校的血液中；教師主動研究學校和學生的特點和變化，用自覺、主動的學習代替被動地、制度性的學習，用系統式的學習代替零星式的學習，增強對外界環境的適應能力；在發展教師實力、實現教師個人價值的同時，增強學校競爭優勢。
“十四五”培育10個以上學習型組織或小組，示范和引導學習組織建設的途徑和方法，增強學校整體學習凝聚力和創造力。
（五）構筑文化軟實力。
“十四五”時期，根據學校辦學定位，完成與理念系統一致的視覺識別系統（vi）、環境識別系統（ei，含室外一級空間，樓內大廳走廊等二級空間，教室室內等三級空，間）以及代表文化軟實力的實踐識別系統（pi，含制度文化、課堂文化、班級文化、課程文化、師生關系、社團文化等）建設。實現學校文化軟硬環境的內在統一，形成學校成員共同的信念、價值觀、身份認同、行為傾向和規則體系，構筑旨在保護創新的文化內涵和文化環境，讓學校文化無處不在、潛移默化地釋放出巨大的教育力量，從而達到文化育人的教育境界。
堅持立德樹人、五育并舉的全面育人觀，進一步健全德育體系，把德育工作融入人才培養全過程和各教學環節，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，不斷提高學生道德品質，切實提高學校德育工作水平。
（一）主題教育實踐活動。
深入開展主題教育活動，把社會主義核心價值觀教育內容和要求滲透到學校全部教育活動中。深入開展“童心向黨，我與祖國共成長”合唱節、“從小學先鋒、長大做先鋒”做新時代好隊員、“勿忘國恥、砥礪前行”九一八主題升旗儀式、“向國旗敬禮、做成達少年”春季開學典禮、開展“頌歌獻給黨與國，師心以愛育少年”教師歌唱比賽、“我與祖國共成長”青年教師演講比賽等主題教育活動，挖掘我國傳統節日的豐富文化內涵，認真組織好“六一”“七一”和“十一”等節慶期間的主題教育實踐活動。充分利用校園電子顯示屏、宣傳櫥窗、教室板報，結合國旗下講話、班（團、隊）會主題活動等形式加強愛國主義、集體主義教育，著力培養學生社會責任感和家國情懷。
“十四五”期間培育20個以上主題教育品牌活動，鼓勵創造性設計主題教育活動流程，不斷豐富主題教育的內涵，多維度增強主題教育活動的教育功能。
（二）拓展德育課程資源。
遵循“明禮雅行”的德育品牌，建構了基礎通修、興趣選修、專業精修、自主研修的四修課程為載體的“以紅養正”的課程體系，深入開發德育課程資源，建設學校德育品牌。
深化學科育德工作，構建融德育課程與主題活動為一體的德育體系。充分發揮課堂教學的主渠道作用，強化全科德育理念，明確每一門學科的德育要求，改進教育教學方式，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中。啟動學科德育精品課程建設，選擇學科教師分層分類開發培育學科德育精品課程。整合各類課程資源，充分利用區域德育教材，結合德育校本課程，拓展和豐富德育教育課程資源。
“十四五”期間，學科德育精品校本教材覆蓋所有學科；同時制作德育精品課程電子資源，確保學科德育精品校本教材的實時共享。
（三）培育德育工作隊伍。
強化全員育人，實施教育教學全過程育德，引導學生在學習中培養正確的情感、態度和價值觀。
發揮學校領導引領作用。學校黨政領導每學期至少為本校師生作一場形勢政策報告，引導廣大師生了解國情，關心國家發展，關注社會進步。
探索班主任德育工作機制。探索建立以班主任為核心的全員育人管理模式和工作機制，明確班主任工作的職、權、責和激勵保障制度，以充分發揮班主任團隊的育人功能。充分發揮德育工作室在學校德育工作中的帶動和輻射作用，多渠道、全方位搭建班主任成長平臺，每學年舉辦一次班主任技能大賽。制定《班主任考核管理辦法》，通過導師帶徒、論壇沙龍、工作研討、科研創新、課題立項等途徑引領班主任專業成長，促進學校班主任隊伍專業水平的總體提升。
（四）促進學生身心健康。
培養學生健康陽光的生活態度、積極進取的意志品質，養成良好的鍛煉習慣，掌握科學的鍛煉方法。提升健康教育工作水平，將健康教育納入課程，確保學生掌握系統的衛生保健知識，養成健康的生活方式。
提高學生心理素質，使學生學會學習和生活，正確認識自我，具有良好的人際關系，提高自我接納能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
加強心理健康課程資源建設，鼓勵教師探索優秀心理健康教育課的校本化實施。推進學校心理輔導室規范化建設，為學生心理健康提供專業咨詢與服務。加強學生心理健康狀況檢測，建立個人檔案，建立心理危機預警、處置與干預制度，對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。實施心理健康教育全員培訓，提高全體教師特別是班主任開展心理健康教育和心理干預的能力。
（五）提升學生人文素養。
繁榮校園文化，豐富學生精神文化生活，發揮文化育人功能。建設書香校園，培育書香環境文化，開發閱讀校本課程，開展古詩文誦讀活動，推薦閱讀書單，激發學生閱讀興趣，促進學生的思維發展，涵養學生的人文底蘊。大力支持學生社團活動，組織開展社團文化節、田徑運動會、科技節、書香閱讀等活動。提高學生藝術修養和審美能力，培養學生音樂、繪畫、舞蹈等藝術特長，能夠感受美、發現美、欣賞美、創造美。挖掘和利用區域人文資源，開展人文大講堂等活動，促進學生人文素養的發展。感受多元文化，擁有國際視野，樹立全球共同利益觀念，提升國際文化理解力。
深入推進教育教學改革，以學生為中心構建創新課堂教學模式，探索多元學習方式的綜合運用，充分激發學生學習興趣，提升自主學習能力，推動學生實現個性化發展。
（一）課程資源建設。
圍繞“培養具有國家認同、國際理解、思考精神、行動能力的創新人才”的培養目標，構建優質課程資源體系，豐富適合學生個性化發展的課程資源。
提升學校課程領導力。以課程規劃、實施、評價、管理等為載體，在課程教學實踐中不斷增強課程意識，優化課程行為，逐步提升課程思想力、設計力、行動力和評價力，科學推進課程教學改革。
形成高品質課程體系。基于“明禮雅行”的學校文化理念，瞄準育人目標，繼承與創新——首都師大附中總校“四修”課程的內容、結構及設置，探索課程實施的有效策略，明確目標與內容框架圖、任務與時間推進表，通過“十四五”時期的實踐探索，形成高品質的課程體系。
建設優質課程資源庫。基于學生個性特長、興趣愛好和發展需求，重點建設創新思維訓練課程、跨學科課程（stem等）、藝術體育（音樂、美術、戲劇、體育、健康等）課程，保護和發展學生的想象力、好奇心和求知欲及其賴以存在的健康身體，為實現做一個對自己、對家庭、對社會“有用”的人做好充分的準備。優化、整合不同學科的優質課程資源，實現集團成員校間優質課程資源共建共享。
實施課程開發培訓計劃。從轉變教師課程觀、提高課程意識、賦予課程權力等方面，引領教師建構與智慧課堂以及新高考改革相適應的課程開發能力體系。加大教師培訓學習力度，提高教師課程整合能力，鼓勵優秀教師承擔精品課程建設任務，使教師從課程的踐行者轉變為課程的設計者和生產者，將課程資源建設與促進教師專業發展相結合，培養和提升教師課程自主研發能力。
（二）智慧課堂。
探索構建以培養創新人才為目標的創新課堂，培養學生的創新意識、創新思維習慣和創新品質，引導學生有效發展發現問題、提出問題和解決問題的能力，為每個學生成長為創造性人才奠定基礎。
研制智慧課堂標準、文化環境、教學方式、師生關系和評價工具，形成體現學科思想方法和創新思維的學科創新課堂教學模式。結合教學實際，研究明確各學科核心素養框架，并細化到具體教學各環節，使學生能夠在學科思想方法的基礎上形成創新思維，有效發展學生超越變化的學習與創新能力。
創新課堂關注教學內容與現實社會生活建立聯系，找到學科知識與現實生活和學生經驗的結合點，注重利用課程資源，創設情境，激發興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，培養學生跨學科知識應用能力等高階能力。
創新課堂倡導教師個性化教學，鼓勵教師體現專業風格的的創造性勞動。創新課堂教學評價更注重師生的課堂體驗，評價標準靈活開放，尊重學生的個性特點，重視教師個人的教學風格與創造性。
“十四五”期間智慧課堂覆蓋各個學段、各個學科。提煉教學成果并在校內優化、全區推廣。創新課堂教學成果集結出版，并申報區級、市級以及全國基礎教育教學成果獎。
（三）教學方式優化。
推動以“智慧課堂”為主線的教學改革。推動教學過程由傳統的知識傳授向項目學習、合作學習、混合學習等有利于學生自主發展的學習方式轉變，探索適用于創新課堂的教學方式方法，充分發掘和發展每一個學生獨特的學習與創新能力。
創新教學方式方法。采用案例教學、項目式教學、啟發式教學等研究性教學方法，激發學生的學習興趣、志趣和探索未知的好奇心，培養和發展學生的創新思維；重視發散思維、聚合思維、多向思維、綜合思維等多種思維方式的訓練和培養，重視認知多樣性探索以及新方法和新技能的學習。
探索多元化學習方式的綜合運用。引導學生綜合運用研究型學習、項目學習、合作學習以及跨學科學習等多種學習方式，倡導學生主動、合作、探究性的學習方式與有意義的接受性學習方式相結合，為學生的終身學習和適應變化奠定可靠的基礎。
實施“教學會診”制度。建立年級內或學科組公開評課或磨課常態化機制，推動教師及時進行教學反思，在反思與再反思的過程中，促進中青年教師較快發展和教師整體水平不斷提高。
“十四五”期間整理各個學科新型教學方法應用案例集，集結出版；相關內容在本校資源平臺實現共享，并在校外做經驗分享與交流。
（四）教師行為轉變。
建立新型師生關系。教師要成為學生的引導者、合作者、幫助者、支持者，幫助學生完善自我意識，喚醒內在動力，激發學習興趣，使學生的學習更具主動性。
促進師生共同成長。把學生參與作為一種有效的教學形式，使學生成為教師教學的伙伴，引導學生進行有效的自主性、創新性學習，師生在共同探索、整合、應用、傳播知識的過程中相互學習、共同提高，真正實現研究性教學、探索式學習。
提升教學反思能力。開展教學反思，多渠道地獲取信息，在持續反思中改進教學，有效調整自己的教學行為。建立教學反思日志，引導廣大教師將教學反思滲透到日常教學行為之中，讓反思成為教師教學行為的自然狀態。基于大數據進行數據挖掘與分析，優化教學策略、教學方式、教學過程和教學評價。
（五）貫通人才培養。
從為學生終身發展奠基的目標出發，根據教育規律和不同學段學生的認知特點，制定各學段相對獨立和各具特點、學段之間相互聯系和跨段互動的一體化培養方案，確保各學段學生發展的針對性、一致性和完整性，對學生實行單一檔案袋管理，實施全學段的發展性評價、過程性評價和結果性評價，實現各學段的無縫銜接，全面改善學生的競爭優勢。
制定學生貫通培養目標，形成創新人才培養通道；構建貫穿小、初、學段的校本課程體系，橫向擴大優質課程數量，縱向實行課程分層，保證課程的豐富性和選擇性，使學生能夠根據自身水平和學習情況進行個性化選擇和高學段課程先修。
“十四五”期間形成獨具特色和優勢的十二年一貫制培養體系，相關成果申報區級和市級教學成果獎。
加強教師引進和培養力度，建設一支結構合理、師德高尚、教藝精湛、風格成熟的教師團隊，構筑學校人才優勢。
（一）引進和培養優秀教師。
實施青年教師加速成長計劃。教師加速成長計劃是基于個人特點、職位目標導向、以促進專業能力和專業風格全面發展為目標的教師專業發展計劃。幫助青年教師設計個性化專業成長規劃，在協商確定發展目標的基礎上分解階段性任務，通過導師指導、任務驅動以及分階段考核等途徑加大培養力度、縮短成長周期；為青年教師的成長出臺政策、搭建平臺、提供支持，深入開展教學技能比賽、優秀教師示范課、觀摩課等活動，通過專家引領、名師帶教、外派研修、個人研究、集體研討、常規任務和臨時任務等方式有效提高青年教師教育教學水平。
實施新任教師崗位技能培訓計劃。對新任教師開展教學理論、教學方法、教學策略等教學基本技能培訓，使新任教師掌握基本教學技能和最新教學技能，快速融入學校文化氛圍，適應學校發展環境。
（二）加強師德師風建設。
加強學校道德建設。加強學校道德領導力建設，發揮管理團隊道德示范作用，建設學校道德共同體，構筑學校發展的共同愿景，激發全校師生以德立身、以德治學的意識。
加強師德師風教育。將師德師風教育作為教師隊伍建設的重要內容，確保每名教師做到堅守法律底線、政治底線和道德底線，真正成為學生健康成長的指導者和引路人，樹立學校教師良好的社會形象。
加強師德師風考核。凸顯師德的優先性，在評優評先中實行師德一票否決制；開展“十佳教師評選”“最美教師評選”等師德建設活動，將師德落實在教育、教學、管理等工作細節中。
完善師德激勵機制。健全和完善教書育人模范教師、年度教師等獎勵機制，大力提倡“人師風范、智慧育人”的教風，積極引導和鼓勵教師樹立熱愛教育、無私奉獻的職業理念和人生追求，將教書育人作為一種幸福事業和快樂人生，不斷提升自我、完善自我，爭做“人師風范，智慧育人”的教師。
（三）促進教研水平整體提升。
以“以校為本、教研興師、教研興校”的教研理念為指導，秉承“兢兢業業、持之以恒”的科研精神，讓教研工作領跑教育質量。
擴寬教研工作邊界，促進教研轉型。新時代，教育目標的方向和內涵已經發生深刻變化，因此，教研工作不僅要新課標下的教學內容與教學任務，更要研究學科知識之間的內在聯系和學科思想方法等能夠經歷時間和變化考驗的學科本質特征，研究學科思想方法和創新思維等高階思維通向學科核心素養和學生發展核心素養的基本途徑，從而讓教學研究真正為發展學生創新能力、培養創新人才或創造性勞動者的目標服務。倡導問題導向的教研、基于證據和數據的教研、跨學科教研、跨學段教研、跨區域教研、線上線下混合教研等多種新型綜合性教研模式，發揮專家指導的導向性作用和名師引領的實踐性價值，保障教研既有理論依據，又有實踐抓手。
提升教師教研能力和水平。堅持“科研興校”戰略，引導和鼓勵教師立足學校、立足學生、立足課堂，積極開展問題導向的教學研究和課題研究，以課題研究驅動教師團隊專業發展，促使教師向教學研究型教師轉變；積極申報區級、市級教育規劃課題。結合學校發展需求，以下選題“創新人才培養導向的中小學教師隊伍建設理論創新與行動策略研究”“新時代智慧課堂標準、內容與評價研究”、“基礎教育十二年一貫制培養體系創新研究”“學校文化與學生核心素養發展關系的實證研究”，作為自研或申報重點課題深入研究，以解決學校發展過程中的關鍵問題。探索集教研與培訓于一體的校本研修模式，著眼于學校發展中的現實問題，通過集體備課、公開課、教研活動、學習培訓、課題研究、撰寫論文等專業活動方式，獲得問題的解決方案；組建教研領導小組和專家指導小組，邀請專家對教學、教研進行深層指導；加大專項經費的支持力度，為課題研究提供經費資助。
強化教研成果的轉化應用。注重教研成果向教學實踐的轉化，把“教學研究的密度”轉化為“教學創新的濃度”。課題研究聚焦學校教育教學改革重點工作，推動深入具體的過程研究，為全面提升教育教學質量、加快推進學校品牌建設進程提供實證依據和行動策略。
（四）提升教師創新素養。
發展學生創新能力、培養創新人才或創造性勞動者，離不開具備創新素養的教師隊伍。創新素養是創新意識、創新思維、創新能力和創新品質等綜合。
強化創新意識。研究制定引導教師創新素養提升的激勵機制，強化教師的創新意識，激發教師的創新潛能；建設以創新文化為基調的學校文化，保持有利于強化創新意識和創新行動的良好創新環境和氛圍。
改進創新思維。引入解決問題導向的創新思維習慣，遵循“明確目標或問題——整合資源——解決問題——元認知（反思）”的創新思維流程，圍繞教學實踐中的真實問題和學生一起從多角度思考和解決問題，重視個人任務和小組任務的有機融合，不斷嘗試跨學科知識整合應用，在不斷反思中改進自身創新思維模式。
提高創新能力。支持教師學習掌握創新技能，勇于開展創新實踐，運用所學知識、方法與技能創造性解決教育教學問題；支持教師學會合作創新，積極與同事進行教學經驗分享，主動向專家學習創新理論與方法，在思想碰撞與交流中提升創新能力。
鍛造創新品質。自信、誠實、開放、合作、勇敢、堅毅，是創新人才或創造性勞動者的必備品質。自信來源于積累；誠實是創新的倫理基礎；開放擴大了創新的思路和邊界；合作是創新優勢的互動聚合；勇敢是克服困難的能力，毅力是不被失敗和困難嚇倒的堅持不懈。教師只有具備這些優秀創新品質、并把這些品質通過多種方式傳達給學生，才能培養出德才兼備的創新人才或創造性勞動者。
（五）優化教師激勵機制。
加強教師績效管理，形成以法治校、文化立校、規范辦學、高效管理的新局面，給想干事的人以機會，給能干事的人以舞臺。
實施發展性教師評價，完善教師專業發展檔案，加強年級組、學科組對教師專業發展的評估與督導，幫助教師優化和改進個人發展路徑，加速教師成長。對教師的業績能力進行綜合評價，鼓勵更多的教師進入更高職稱序列并為創造條件。
完善學校績效工資方案，探索教師從“身份”管理轉向“崗位”管理，發揮績效工資激勵引導作用，激發教師教育教學活力。
完善教師激勵機制。基于教師績效，建立相應的激勵機制，在課題申報、培訓研修、職稱評定、學習深造、評優評先等方面予以重點支持；建設有利于教師專業成長的綜合平臺，多維度、多層次展示教師成果，對在教學研究和課程開發取得顯著成果的教職工予以及時表彰和獎勵。
個性化需求導向的社會生產帶來的社會后果是，創造性勞動終將替代標準化生產。不難判斷，培養創新人才或創造性勞動者是當代和未來教育的基本任務。基于“德才兼備”創新人才的培養目標，學校全面引導學生行為朝著有利于創新能力發展的方向轉變，最終“明禮雅行”。
（一）創新思維訓練。
具備創新思維的人，更會創新。基于這一假設，傳統知識系統的素養結構和評價方式，已不能適應學生核心素養發展要求。更為深層、復雜的創新思維，是學生核心素養框架中的關鍵能力，是決定學生發展質量和高度的重要因素。
培養創新意識。建設鼓勵創新的文化環境，激發學生創新的積極性和主動性；構建鼓勵創新的課堂文化，保護和激發學生的好奇心和求知欲；引導學生發展完整的自我意識，從而促使學生在正確認識自我、清楚自己的優勢和不足的基礎上，通過反思找到自己獨特的創新思維模式。
學習創新方法。構建創新思維課程體系，促進創新思維與學科課堂的融合貫通，使學生掌握提出問題、利用資源、解決問題和反思改進的創新方法；通過活動、游戲或項目，引導、幫助和支持學生以自己的方式發現并描述問題，個性化運用創新思維模式和已有知識經驗解決問題，總結和反思思考方式和思考過程，培養學生對自己思維過程進行覺察、評價和反省的元認知能力，并找到改進學習和思維發展的有效方法。
塑造創新品質。培養學生自信、誠實、開放、合作、勇敢、堅毅等創新品質，促進學生在豐富知識與方法積累的基礎上，遵守創新倫理，不斷擴大創新的邊界，獨立或利用他人認知優勢完成創新；在創新過程中，能夠從容面對困難和挑戰，能夠容忍創新過程中的煎熬和失敗，最終實現創新。具備上述創新品質的創新者，才是學校需要培養的、完整意義上德才兼備的創新人才或創造性勞動者。
“十四五”期間，創新思維培養貫穿教育教學的全過程。學校建設完整的創新思維課程體系（包括課程標準、線上線下教學資源、評價工具等），融合創新思維課程和stem課程，從多角度思考和跨學科思考的角度促進學生創新（思維）能力發展。
（二）學習方式變革。
為每位學生提供以學生為中心、滿足個性化學習需求、發掘自身學習潛能的學習環境，推動學生構建自主、合作、探究的新型學習方式。
自主學習。充分調動學生內在學習動機，激發學生探索未知的好奇心，培養濃厚的學習興趣；養成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法；主動地發現問題、提出問題，并綜合運用學到的學科知識方法分析與解決問題。
合作學習。倡導人格平等、相互尊重、理解和欣賞，分享他人智慧，啟迪思維，共同發展；善于利用他人認知優勢合作解決實際問題，在同伴互動中提升與深化，享受認同與尊重，實現共同成長；積極與小組成員合作交流，充分展示自己的思維方法及過程。
探究學習。營造鼓勵探索、自主創新的學習氛圍，為學生開展項目研究搭建平臺，提供探究性學習條件；規范探究性學習課程的開設，構建各年級探究性學習課程體系，指導學生開展探究性學習活動，促進學生學習方式的轉變；積極開展學生小論文、小制作、小發明系統培訓和評比活動，鼓勵學生作品發表和在中小學科技比賽中獲獎。
（三）學習品質養成。
基于“勇于思考、精于行動”的學風，培養學生好奇與質疑、自信與堅持、專注與創新的學習品質，成為堅毅的、高效的、快樂的學習者、探索者和創造者。
好奇與質疑。激發學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，引導學生探索未知；培養批判性思維，能基于事實對不同觀點和結論提出質疑和批判；培養敢于探索、敢于冒險的精神。
自信與堅持。引導學生理智地、辯證地對待自己。既不回避自己的缺點，也不夸大自己的優點；培養堅毅的意志力，自覺克服學習中遇到的難題或困難；正確認識挫折與失敗。
專注與創新。明確學習目標，提高自律意識，專心專注學習；引導學生從不同的角度思考問題解決的方法；引導學生運用所學知識創造性解決問題。
按照服務教師教學、服務學生學習、服務學校管理的要求，堅持“教育本位”的信息化建設原則，建立覆蓋各年級各學科的數字教育資源體系，充分利用信息技術手段改革教學模式、創新學習方式。
（一）加快數字校園建設。
改善學校信息化軟硬件環境，確保學校信息化基礎設施安全有效運行。增加學校網絡接入帶寬，建成技術先進、覆蓋全面、高效穩定的校園網絡，實現學校辦公區域及重要場館的無線覆蓋。采購先進適用的教室多媒體教學設備，建設信息化專用教室和自動錄播室、微課制作室、數字化研修室等功能室，為推進教學創新提供強有力的硬件設施支持。提高硬件設施的開發利用水平和數據信息系統管理水平，構建集教學、教研、學習、管理、評價為一體的智慧校園管理系統。
（二）開放智能學習平臺。
加大投入力度，構建智慧教學、智能學習平臺，建立相對完整的在線學習課程體系，開發較為系統的具有學校特色的網絡課程資源，有效支持線上線下相結合的移動學習，實現學生學習方式的改變，智慧教學和智能學習平臺在“十四五”期間上線運營。
利用信息技術手段，研制開放、平等、交互的學習研討平臺，推進教師公開課、展示課在線觀摩研討，作業設計、教學檢測設計在線共享，名師在線答疑等，提升教研信息化水平。
（三）數字教育資源建設。
主動適應信息技術與教育教學深度融合的現實需要，滿足互聯網時代學習者學習特性和個性化學習需求，建設和豐富優質數字教育資源，實現數字教育資源的共建共享。
提升校長教育信息化領導力。校長明確教育信息化軟實力發展方向，重視數字教育資源規劃建設，將教育信息化建設納入學校建設基本標準；設立信息化業務管理部門，負責學校信息化管理與技術服務工作；建立育人導向的教育信息化制度；建立市、區、校三級優質教育資源共建共享機制。
提高數字教育資源質量。建立數字教育資源甄別與評價機制，研制數字教育資源質量標準，建設和引進符合規范的數字教育資源；提升教師信息化教學能力，加大名師網絡課堂錄制力度；定期組織“一師一優課”、“翻轉課堂”、信息化教學設計、微課制作等比賽和評比活動。
促進數字教育資源共享水平。重視與社會力量和周邊區域的溝通合作，借助信息平臺整合學校優質教育資源、鏈接有益社會資源，實現優質數字教育資源共建共享，為師生在線學習提供豐富的優質資源。
（四）提高師生信息素養。
師生信息素養的高低，在很大程度上決定了教育信息化設施與資源服務于教育教學的質量和效率。因此，提升師生信息素養，是教育環境變化和學習方式轉變的客觀要求。
教師信息素養提升。充分認識信息技術對于教育教學改革的重要意義，不斷提升教師信息化教學力，研發適應信息化環境的教研模式，促使每個教師在課堂教學和日常工作中能夠有效應用信息技術；利用信息化工具完整記錄學生發展過程性數據，并能使用過程性數據對學生進行個性化診斷與分析；有效指導學生選擇、獲取和使用個性化學習資源；注重培養學生自主學習能力，引導運用探究性學習、批判性思考、分析與整合信息等多樣化學習策略；幫助學生更清晰地認識自身學習進程，引導學生進行學習反思、評估與調節。
學生信息素養提升。引導學生信息意識，主動適應“互聯網+教育”發展趨勢，積極運用新技術和多媒體學習；推動學生掌握信息基礎知識，掌握信息工具使用方法，有效培養信息獲取、評估、鑒別、應用能力；借助信息技術手段更好地進行自主、合作、探究學習，借助信息技術手段促進批判性思維、創新思維等高階思維的發展；強化信息倫理教育，引導學生自覺遵守信息道德倫理。
基于根本轉變基礎教育評價方向、克服評價片面和方法單一的不利傾向等現實需要，把教育評價引向包含發展性評價在內的綜合性評價，重點關注學生、教師、學校的發展過程和個性化發展方式，通過評價把學校教育教學推上正確的發展道路。
（一）教育質量監測。
在精準把握基礎教育發展規律與趨勢的基礎上，結合學校教育發展特點，努力探索出符合基礎教育發展方向、指向“德智體美勞”全面發展、結果性評價與過程性評價并重的教育質量綜合評價體系，用科學的評價引導教育教學改革方向、推動教育教學創新、促進學校教育高質量加速發展。
堅持師生發展導向，把關注結果轉向有效率的發展過程和個性化發展方式上。教育實踐證明，依據個人特點、重視專業風格的教師個性化發展道路，不僅是教師個體、更是教師隊伍結構優化的有效途徑；基于個性化學習的學生個性化成長，是學生適應加速變化的當代和未來社會必備的學習與創新能力的源泉。
堅持評價專家引領，保障評價的科學性。倡導過程性評價，并不是拋棄結果性評價。結果是目標，但發展策略因人而異；結果又是多元的，異彩同輝才是教育目標的最好寫照。基于科學的理論支持和不斷的理論創新，進行符合學校實際的實證研究，通過專家的引領以保障教育評價及其研究的正確方向和質量。
堅持數據驅動決策。在深度挖掘教育大數據資源的基礎上提高決策的科學性與效率。信息技術的發展突破了班級授課制的局限，讓個性化學習成為現實；大數據分析，讓支持個性化學習、個性化成長的發展性評價得以實現。因此，數據驅動決策，能夠保障教育教學決策的精準性、適用性。
（二）評價工具研制。
為推動以創新人才培養為目標的個性化教育，實施包含師生行為測評、發展性評價、過程性評價以及結果性評價在內的綜合評價，重視學生、教師和學校的增值評價。
借助教育評價專業力量，研制創新課堂師生行為測評工具，引導和約束師生行為，進而強化觀念，促進“行為—觀念—行為”的螺旋式循環，把師生行為引入正確的方向和軌道。
開展指向學生個性化成長的發展性評價，發現影響學生個性化成長的關鍵因素，并根據學生特點予以針對性的引導和干預。發展性評價應與過程性評價、結果性評價等評價方法綜合應用，根據學校特點設計和優化評價指標體系，突出評價的引導性，保障評價的易用性和發展性，實現結果的增值性。
（三）教育教學改進。
通過監測跟蹤、積累數據等方式，建立健全評價標準，在科學診斷與分析的基礎上，為教學教研、教學行為、教學指導提供科學的評價信息依據。
基于教育質量評價，使各教育參與主體既要重視學生發展的結果，又要關注影響學生發展的個體、學校、家庭和社會環境等層面的過程性因素，引導教師和家長遵循學生發展規律、促進學校改進和提升教育教學、推動教育管理部門完善教育決策、推動全社會形成積極輿論環境和正確的教育觀，以實現學生健康、全面、個性化發展。
基于學。
青年醫生發展規劃大全（21篇）篇二十
能夠認認真真，踏踏實實、勤勤懇懇地耕耘在自己的工作崗位上，盡自己最大的努力將工作干好，對待學生有愛心、有耐心，師生關系融洽，由于本人工作經驗不足，專業基礎知識也不是很扎實，所以在教學工作中可能還存在很多問題，社會在發展，對教師也提出了更高的要求，所以針對以上狀況特制訂了個人成長計劃。
1、樹立終身學習的觀念，不斷提升自己的師德素養，學習補充專業知識，提高自己的語文素養，讓自己的工作得心應手。
2、重視對有效課堂的研究、實踐，使自己成為一個學習型的老師，善于反思不斷提高自己的課堂駕馭潛力。
3、利用現代化網絡資源，加強對教材的梳理，多看名師課堂實錄，取他人之長，補己之短。
1、不斷提高自己的教學水平，扎實學好專業知識，能勝任自己的工作職位，并有所發展。
2、樹立終身學習的觀念，讓自己成為一個有內涵的老師。
3、不斷鍛煉自己，讓自己的專業知識及基本功及做人都到達一個全新的高度，做一個真正的教育者。
4、關注高效課堂的教學研究及實踐，并成為學生喜歡、家長放心、領導省心的教師。
1、加強基本功訓練，讓自己成為學生心中的榜樣。努力提高自己專業素養和理論水平，不斷加強自身專業技能，勤練基本功。在基本功方面，我的粉筆字還有待提高，以后我會好好利用學校的一日一練，寫一手漂亮的粉筆字。勤聽經驗豐富的老師的課，多思考，勤質疑，在探索中不斷完善自己。
2、做一個勇于課堂實踐的老師，課堂是老師潛力檢驗的一個大舞臺，認認真真的上好每一節課，不僅僅是學生的需要，也是教育發展的最終目標。做一個學習型的老師，不斷探索、總結自己的教學行為。
3、堅持寫教育反思，堅持寫教學反思能夠總結實踐、升華經驗。寫教學反思能夠提升自己的教育潛力。
4、利用現代化技術輔助教學，不僅僅能使教學高效快捷，而且能激發學生的學習興趣。
在今后的工作中，我會努力提高自己各方面的素質，按照自己的計劃好好執行，期望能到達自己的目標。
青年醫生發展規劃大全（21篇）篇二十一
青年是國家的未來，青年發展是國家發展的重要保障。因此，青年的培養和發展尤為重要。作為一名青年團員，我們應該積極參與各種活動，不斷學習和成長。近日，我們團隊制定了青年團員發展規劃，并有機會參與其中。通過這次經歷，我深刻領悟到了對青年團員的發展有著重要的影響，因此在此分享我的一些心得體會。
第二段：認識到發展的重要性。
參與制定青年團員發展規劃，使我更加強烈地認識到發展對于青年成長的重要性。通過這次規劃，我們有機會更好地了解自己的優劣勢，從而為自己設定合適的發展目標。在這個過程中，我們還能開拓眼界、擁抱挑戰。只有不斷發展和成長，我們才能更好地面對未來的生活和工作。
第三段：實踐出真知。
規劃是一件好的事情，但要真正達到目標，需要更重視實踐。在制定青年團員發展規劃的過程中，我們不僅僅停留在表面研究，還需要更進一步地去嘗試行動。在實際中付諸實踐，通過不斷嘗試去反思，這樣才能更好地掌握生活和工作中的實際需要。實踐出真知，這恰恰是我從這次經歷中得到的收獲。
第四段：互助合作。
青年團員發展規劃中，我們不僅需要自己設定目標，還需要互助合作。在這個過程中，我們可以向隊友尋求幫助，取長補短，從而更好地實現個人目標。同時，也可以幫助其他隊友，讓大家共同進步。青年團員發展規劃提供了一個平臺，在這里我們可以進行互動和分享，相互促進，實現共同發展的目標。
第五段：展望未來。
通過這次制定青年團員發展規劃，我深深懂得，發展規劃是我們未來發展的基礎，是我們要成為人才的基礎。未來的路還很長，但只要我們保持積極向上的發展態度，不斷提高自身素質，不斷去追求進步，相信我們都能夠實現自己的發展目標，實現不斷成長的人生價值。在未來的路上，我們需要相互支持，共同前進，實現人生夢想。
結語：
經過這次經歷，我認為，青年團員發展規劃對于我們的發展更是必不可少的。通過設定目標，實施計劃，發揮我們的特長，我們可以實現自己更高層次的價值。在這個過程中，我們需要不斷提高自己的綜合素質，把握每一個機會，讓自己成為未來的有用之才。