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九年級歷史小論文（匯總18篇）篇一

歷史學科在對學生人文精神和人文素養的培養中具有重要作用，在社會主義精神文明建設中具有重要地位。現實是歷史的延續，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來。那么初中歷史教師怎么才能正確實施歷史教學呢？具體來說，應該注意以下幾點。

1堅持“史論結合”、“論從史出”。

在初中歷史教學中，教師要使學生明白以下五點：一要認真識記歷史知識，這是形成歷史學科能力的基礎和載體。二要初步掌握和運用學科理論體系，即運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本概念或觀點，做到把歷史事件、人物放在特定歷史時期進行分析和評價，揭示其本質，闡述歷史發展的規律，即“論從史出”。三要有再現歷史的能力，能對歷史知識歸納、比較和概括。四要能獨立處理歷史信息，運用歷史理論徹底解決問題。五要具有歷史思維能力。

在教學中教師要堅持既反對空發議論，把歷史課教成政治課的做法，又要反對不負責任地讓學生記幾個人名、地名、事件名，摒棄“史論結合”的做法。初中和高中對歷史學科“史論結合”的要求是不一樣的，在高中歷史教學中理論部分可以放大，但不能講成理論課。而在初中教學中應以史實教學為主，引導學生注意總結歷史經驗、記住歷史教訓，努力培養其正確的歷史觀。只有這樣，才能讓學生根據歷史自身發展的軌跡，抓住歷史事件的內在聯系和本質特征，發現其內在的發展規律。

2引導學生構建歷史知識結構體系。

建立歷史知識結構體系是培養學生思維活動的重要手段及過程，其前提是學生深刻了解和把握歷史知識，以體現出駕馭知識的能力。因此初中歷史課堂教學的主要任務是：一讓學生從知曉史實開始做到“知其然”；二是理解，即“知其所以然”；三是總結概括，形成觀點。這樣教師就做到了把握史實、“史論結合”、“以史為鑒”，進而可以實施“高起點、大容量、深挖掘、精表達、重練習、講運用”的整體教學，以實現培養學生歷史思維能力的目的。學生歷史思維能力的形成，不僅可以幫助他們應對考試，還能使他們一生受用無窮。這不僅是素質教育的體現，也正是歷史教育的根本目的。

3按照年代順序講述歷史。使學生在掌握史料的基礎上做出正確的分析。

在初中歷史教學中，教師要按照年代順序講述歷史，引導學生掌握歷史事件的時間、地點、條件，在同一歷史時期政治、經濟、文化、科學內容之間，中外歷史之間，歷史學科與其他學科之間搭好知識的橋梁，努力培養學生的能力，使其在掌握史料的基礎上做出正確的分析。這樣能使學生產生神奇感和興趣，必然能激發學生對學習的投入和探索，這就是成功的秘訣。

4提高學生的綜合能力、實踐能力、創新能力。

在初中歷史教學中，教師要充分利用各種教學手段，增強教學的直觀性；要指導學生課外閱讀和參觀訪問；要創造條件，讓學生進行討論；要開展課外活動，如“學歷史、看現在、知未來”活動，以啟發學生樹立超前意識，培養其超前素質，開辟素質教育的新境界；要注重人類歷史不同領域發展的關聯性，注重歷史與現實的聯系，使學生逐步學會綜合運用所學知識的方法，以對歷史和社會進行全面的認識。

5重視歷史和現實的有機結合，滲透愛國主義、革命傳統和歷史唯物主義教育，發揮“以史為鑒”的教育功能。

九年級歷史小論文（匯總18篇）篇二

在初中歷史課的教學中注重培養學生的歷史觀也是科學發展觀的重要體現。歷史是發展的，歷史并不古老，古老的只有時間，從這個角度來說，初中學生學習歷史知識一定要結合對歷史觀的學習，只有這樣才能更好地了解和掌握所發生的歷史事件和人物對歷史的影響。

一、初中歷史教學中注重培養學生歷史觀的重要意義。

初中的歷史課涉及到了一些各個時期的重要歷史事件和歷史人物的變遷，每個歷史事件的發生都對應這個時期的歷史文化、政治、經濟的背景。學習歷史知識不通過事物發展的本來面貌去了解，學習就成為了形式。在每一個歷史事件發生的過程中，都有起主導因素的歷史推動力和破壞力，從哲學上說，歷史觀本身也是對立而統一的，歷史事件發生過程充分體現了當時社會各個階層的狀況，由這種狀況所形成的價值觀決定了歷史觀的形成。學生學習歷史知識，就是要通過了解當時的歷史背景分析出這種歷史背景下為什么會產生這樣的歷史事件。讓歷史文化與學生自身的世界觀相互作用就能發現，歷史并不是古老的，古老的并不一定是歷史。從物質決定意識的唯物主義哲學觀來看，過去的歷史對學生的世界觀形成有一定的促進作用。初中學生的世界觀還沒有完全形成，他們通過知識的學習，通過知識的積累，更通過思維的訓練和歷史觀的培養來達到對自我人生觀和世界觀的形成和完善。從教師教學的角度來說，教學除了授知也要授智，這個智是智力的智，更是智慧的智。

二、初中歷史教學中注重培養學生歷史觀存在的問題分析。

1.歷史教師缺乏歷史觀的教學意識。許多歷史教師非常認真地備課，很用心地在課堂上講課，把歷史知識傳播給學生，但是并沒有意識到在傳播歷史知識的同時要注重傳授歷史觀并培養歷史觀。這與我國的教育方式有關，我們更注重的是知識的傳播，目的是為了考試過關，缺乏通過傳授歷史課的學習來達到和滿足學生對歷史人物和事件的歷史觀的深入了解的目的。什么樣的歷史就會產生什么樣的歷史觀，物質決定意識，歷史觀也是世界觀的一部分，歷史教師的這種觀念缺乏直接導致學生學習歷史知識的深度不夠，更無從對歷史事件進行分析。許多成年人可能會有這種體會，當我們今天回顧歷史知識時，或者我們看到某部由歷史事件改編的電影時，我們會記得這個人，這個事件，但是很少有人會說出這個事件和人物的歷史觀，這就是我們教學的不足和遺憾。

2.歷史觀并不是歷史事件的起因。許多歷史老師在講到歷史事件時也會去分析當時的歷史背景，講到為什么會引起這個事件，這就是歷史事件的起因。把起因定義為歷史觀是狹隘的，歷史起因可以說是歷史觀的一個變因，但并不是成熟的歷史觀。成熟的歷史觀由真實不可逆的歷史事件和歷史人物以及社會錯綜復雜的關系以及哲學的、社會的、心理的、政治的、文化的諸多因素對立和統一形成。那么教師首先要明白什么是歷史觀，從歷史觀形成的條件入手，去尋找和發現當時社會的歷史觀，從歷史觀進行解剖，深入淺出，讓學生掌握這些歷史觀對當時社會所形成的沖擊以及由這些沖擊決定的歷史事件的發生和終結。

三、初中歷史教學中注重培養學生歷史觀的方法。

1.讓學生扮演歷史事件中的人物角色。讓學生扮演人物角色只是第一步，最為關鍵的是要讓學生在扮演前掌握這個歷史人物的特點以及由這種特點決定的思維和語言的習慣。特別是要對學生扮演的人物角色進行人物解讀，包括人物的心理動態、人物的社會地位決定的社會價值，以及人物對過去和未來的判斷，這種判斷是基于什么樣的歷史觀，所以，學生在扮演的過程中要充分地展現人物的歷史觀對人物所掌控的事件的作用。扮演能讓學生更好地了解歷史知識并從中明白歷史事件和人物的歷史觀。

九年級歷史小論文（匯總18篇）篇三

在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道，“讀史可以明志，學史可以鑒身”現在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，注重培養學生的獨立性和自主性，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。在上導言課時，為了激發學生學習興趣，培養學生主動探索知識的能力，設計了“科舉制的創立”這個內容，先由教師接任了一個自己一點也不了解的新班，要選幾位品德好、關心集體、辦事能力強的班干部，用什么辦法選舉呢？而引出話題，再結合本課的相關內容，讓學生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢？短時間內便創造出了一個濃厚的學習氣氛，學生的主體性得到了很好的體現。使學生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。

二、由機械記憶歷史內容，到用邏輯思維能力探討歷史問題的轉變。

培養學生用邏輯思維，聯系的觀點看待各種社會問題的能力。對學生來講，初中的歷史學習的機械記憶方法，存在著學習的慣性，這很重要，基礎知識的鞏固離不開記憶，但不等于全部歷史都只能靠背。如果仍然存在于單純的機械記憶的層次上，由此造成了班內學習成績的高低差異會很明顯。所以需要和聯系式教學方法結合一起使用。

在這個層面上，對我們教師來說更加重要的任務，就是通過組織教學以及其他的教學方法，譬如考試，逐漸誘導并最終改變學生的學習習慣，使其自覺或不自覺的走到歷史教學所要求的軌道中來。因此，歷史教學重中之重的任務，就是在強化學生對基礎知識理解記憶的基礎上，培養學生良好的學習習慣。

三、積極構建有效的歷史課堂。

講解課題和小標題是重點。

“向45分鐘要效益”，課堂教學是教學過程中最重要一環。除仔細備課、課后復習總結外，我更認真抓好課堂效果。不僅要求有整潔的板書，還根據歷年考試命題做到考什么，就講什么、練什么。以考促教，以考促練。歷史課的關鍵就是課題和小標題，課題和小標題就是本課的重點和難點，因此，講清楚課題和小標題至關重要。比如講“獨立自主的和平外交”一課時，要緊緊圍繞本課大小標題，講清楚該政策產生的背景和過程。練習更要圍繞大小標題進行。

上課注重課堂筆記，養成良好的學習習慣。

不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。知識在于積累，歷史學習更是如此。記好課堂筆記有助于穩定學生的注意力，有助于學生對所學內容的理解，也有助于學生后期的復習。俗話說，“眼過千遍不如手過一遍。”“好腦袋抵不上爛筆頭。”“最淺的墨水也勝過最好的記憶。”課堂筆記是最好的備忘錄，為以后的復習帶來方便。因此，從任教初三歷史以來，本人一直要求學生做課堂筆記，進而養成良好的學習習慣。良好的學習習慣對任何人都終生有益，古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，如能在培養學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。所以在傳授知識的同時，我們教師也要重視學生良好學習習慣的養成。

認真批改作業：布置作業做到精讀精練。

有針對性，有層次性。為了做到這點，教師要常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

小組討論并非越多越好。

由于生數較多，課堂上難以讓所有的學生都有表現的機會，也不是課堂發言的學生越多的課就越成功，那種以學生發言次數的多少來評價一節課是相當片面的。還是生數的問題，當課堂上每個小組都在討論時，教室客觀上是嘈雜的，各小組間必然存在互相干擾。這不僅與由于學生聲音音量的大小有關，更與不同學生聲音的頻率不同有關。而在一個嘈雜的環境中，無論是學生還是教師都會容易疲勞的，所以我認為各小組的討論不宜過于頻繁。

四、采用創新的歷史教學方法。

觀看歷史影片。

歷史知識對學生來說都是遙遠和陌生的，為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發展走向，可以帶學生到多媒體教室觀看有重大影響的影片，如反映中國社會淪為半殖民地半封建社會的影片《^v^戰爭》，反映解放戰爭的《大決戰》，反映二戰時期蘇德戰場的影片《^v^格勒保衛戰》等，這些影片以故事的形式再現了當時的歷史風貌、宏大的歷史場景，劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義、革命英雄主義、樂觀主義的教育貫穿其中，通過讓學生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培養他們完善的人格和高尚的道德品質，更為重要的是通過復雜的電影故事情節讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現實問題。

讓學生在歷史課上寫論文，要求論文的內容必須聯系現實。第一次寫歷史小論文時，同學們可能會表現得很驚訝，他們想象不出歷史論文與現實有什么聯系。但經過一段時間的學習，同學們便會很快喜歡上這種學習方式。歷史與現實緊密聯系的問題，可以任思維馳聘，聯系今天的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業廢水污染等來寫作。這樣由于取材廣泛，同學們思維非常活躍，通過寫論文，我們既達到了歷史學習的要求，又樹立了每位同學環保的意識，還提高了他們寫作的能力。

參考文獻：

[1]胡鑫.初中歷史新課改教學初探.東南西北·教育觀察。

[2]咸虎貴.新課改中歷史課更應該注重課堂教學.東方青年·教師。

九年級歷史小論文（匯總18篇）篇四

通過學習商鞅變法，結合當今改革開放，說一說，一場改革或變法要想取得成功，需具備哪些條件……并通過課外資料的查閱，很好地回答了這些。這對學生提高學生分析解決問題的能力是很有幫助的。培養中學生對歷史課程的興趣，激發學生提出問題愛因斯坦曾經說過“:興趣是最好的老師。”強烈的好奇、濃厚的興趣是學生們產生問題的重要前提，因而在教學的過程中，教師除了進行歷史知識灌輸、思維方式培養之外，還應當努力培養學生的興趣，激發他們提出問題、探究問題并解決問題。與此同時，教師可以通過多種教學手段激發學生的想象力，例如教師可以通過向學生展示歷史歌曲、播放歷史影像材料、展示歷史圖片、讓學生出演歷史短劇等形式，讓學生自己去琢磨歷史、觸摸歷史、理解歷史，對歷史產生強烈的好奇心和豐富的想象力，并將好奇心轉化為持久的精神動力。

2培養學生的愛國情操和民族氣節。

列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”只有知之深才能愛之切。孟子提出的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”,可以說是集中地體現了中華民族氣節。古往今來，多少仁人志士為維護祖國的榮譽和民族的尊嚴，在愛國和氣節方面為后人作出了榜樣。自1840年戰爭爆發以來，諸如卓有見識的林則徐，血染吳淞口的陳化成，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的^v^，橫眉冷對的魯迅，抗日獻身的張自忠，以及無數為國捐軀的^v^人都體現了這一民族愛國精神，他們是中華民族之魂。浩然正氣是中華民族幾千年來歷久不衰執著追求的完美的精神氣質.“祖國再窮，我也要為她奮斗，為她服務。”這又是一切愛國科學家的心聲。新中國剛成立時，一批留學國外科學家紛紛回歸祖國，要為新中國貢獻自己的智慧和力量.

錢學森面對美國方面的關押、軟禁、監視，毫不動搖；華羅庚放棄在美國被重金聘用的工作；李四光謝絕英國老師讓他攻下博士學位再回國的勸告；錢三強更是冒著生命危險……以上種種愛國、氣節的實例，滲透著中華民族的優良傳統，她是中華民族的精神所在.

但是在物質生活水平日益提高的今天，相當一部分中學生是獨生子女，他們從小受家長“小太陽”教育的影響，形成以自我為中心，具有自私性、心胸狹窄性，缺乏集體責任感等弱點。在歷史教學中我們可以利用中學生正處于少年期和青年期的心理和生理特點，在對此類學生進行心理健康教育時，充分利用歷史人物的言行，去感染學生的心靈，從而鼓勵他們繼承中華民族的優良道德傳統和崇高的氣節。

3情感教學的運用及策略。

“課改”的重點倡導以學生為本。那么在教學過程中教師在課堂的地位應該由傳統的掌握者變為輔導者。這是一個新的拓展，它要求教師在歷史情感教學中充分重視學生的思維表達與情感交流。一位好的教師，首先應該從了解學生做起。只有在了解學生思想的基礎上對癥下藥才能完全的將歷史情感融入到教育教學中。比如在講中國四大發明的時候.

其實更多的學生不是注重哪四大發明（雖然這是必考），是誰在發明。而他們似乎更多關心感興趣的是四大發明的運用，而這一點往往是我們老師所忽視的.傳統的教學是死板的傳授，而情感教學在這里應當“歪曲的”.換言之，是從另外一個側面體現歷史終而達到讓學生接受的目的。形同與曲線救國。教師可以從學生感興趣的問題出發，如從四大發明的運用以及當時在這些發明的推廣之下社會所發生的變化講往往更容易激發起學生的興趣。甚至在講解的過程中我會刻意的去夸大其影響，吸引他們，迎合其好奇的心理.中華五千年歷史是偉大的，詮釋這一偉大我們需要從深層出發。用善意的手段宏揚。

“由情入情”中前一個“情”指學生的情感，后一個“情”指歷史情形。簡言之，就是以學生主觀的情感去理解歷史.這就是歷史教學實踐運用的巧妙手法；在一個模擬的場合里理解歷史。我們再舉個簡單的例子，中國近代歷上的第一次戰爭。當時簽署的幾點條約是這一節的重點，要求學生一點不差的記牢。中國歷史上條目繁多，很多學生往往講它與其他的.條約混淆.在考試中問非所答，鬧出許多笑話。針對這一難題筆者摸索出“由情入情”這一方法。具體做法是；讓學生充當一回侵華者英國，那么在當時的條件范圍內，在那個特定的歷史環境中學生面對這個條約應該怎么簽署.要求在課堂中充分調動學生的思維，于是大家爭論不休，樂此不憊。最后，我將大家爭論的焦點歸納進來并將之規范化，集眾口精華其實也八九不離十。首先說賠款是最先考慮到的，接著既然是侵略那么割地也成了必然，照此延伸開放五處通商口也成了補充，通商口的開放就涉及到關稅的問題……這樣延伸下去，一切問題盡在眼前。于是就是了中國把香港島割給英國，賠款2100萬銀元,開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸，英國進出口貨物應繳納的關稅稅率必須和英國協商.這些不公平的協議。這點就是說，那自己的心理想法與當時的歷史情況貫穿起來，兩者分析問題的思維達到近乎統一的角度，在同一個立場理解這個事情就顯的容易多了。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛，調動了學生的主觀能動性，同時也會達到事半功倍的效果。這樣讓學生由歷史的接收者變為一個“改變歷史的人”,無形之中好象歷史條約是他們簽定的一樣了。這一過程的轉化將大大提高學生對歷史的理解與興趣。

總之，學生是學習的主人，課堂是學習展示的平臺.我們必須給學生足夠的自主學習、探究合作的機會，讓學生在輕松、愉快的環境中主動參與，在學習知識的同時品嘗成功的喜悅.

參考文獻。

[1]邢尚普.論中學歷史教學的愛國主義教育[j].文教資料，.15.

九年級歷史小論文（匯總18篇）篇五

（河北省平泉縣小寺溝中學）。

摘要：在初中歷史教學過程中，體現學生的主體地位，讓學生在學習中最大限度地提升自己，是新課程標準的要求。主要分析了初中歷史教學體現學生主體地位的幾點策略及技巧。

關鍵詞：初中歷史；學生；主體地位。

在初中歷史教學中，教師要充分發揮自身的主觀能動性，認識到學生學習主體這一思想的重要性，在課堂教學中給學生學習、思考、質疑、探究的空間，引導學生主動思考和探究，不斷提高歷史學習能力和提高歷史修養。

一、精心設計問題，激發學習興趣。

學起于思，問題對于引發學生主動思考，提高學生自主學習能力具有重要的作用。在初中歷史教學中，教師要精心設計能夠引發學生思考的問題，讓學生能夠通過自己的理解、分析、歸納、總結等獲得解決問題的能力。當學生在思考出現困難時，教師應該加以引導，引導學生拓寬思路，有效解決問題。例如，在學習八年級第二單元知識的時候，教師可以從中國人向西方人學習，探索近代化道路和中華民族資本主義發展這一話題出發，引導學生將本單元的知識全部串聯起來，理清了知識脈絡，進而有效地完成教學目標任務。

二、充分利用多媒體，促進學生主體參與。

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術運用到教學中來已經成為不可抵擋的趨勢。初中歷史教師要充分運用多媒體的聲像一體優勢促進學生主動參與到課堂教學中來。首先，教師可以運用多媒體課件調動學生積極性，讓歷史事件變得豐富多彩而生動有情。例如，在學習唐朝知識的時候，教師可以為學生播放關于貞觀之治時期的視頻，讓學生在大唐盛世的氛圍中提高學習興趣。其次，教師要運用多媒體引導學生有效學習歷史理論知識和分析歷史問題。教師在運用多媒體的時候，應該注重與教學目標的關系，要選擇那些與課堂知識點相關的材料，通過進一步的練習題目讓學生掌握歷史理論知識。

三、強化合作教學，提高學生合作學習能力。

合作學習能力的提高是新形勢下對人才的重要要求，在初中歷史教學過程中培養學生的合作學習能力，更有利于學生學習主體地位的發揮，促進學生參與到教學活動中來。首先，教師可以在課堂教學中分成小組，讓學生在小組合作中探討交流。例如，在學習^v^戰爭內容的時候，教師應該將學生分成幾個小組，讓學生探討^v^戰爭對于中國發展的意義，當學生能夠意識到既有消極意義又有積極意義的時候，學生的思維被拓展了，學習也變得更加主動了。其次，教師可以在課堂中組織改編歷史話劇、小品等小組活動，可以讓學生在快樂中學習，強化學生的情感體驗。

九年級歷史小論文（匯總18篇）篇六

一文史不分家，利用語文知識來上歷史課，讓人如飲醇酒，越品越香。在初三歷史復習中，我首先利用多媒體讓學生欣賞^v^詩詞《沁園春．雪》，然后將與歷史相關的詞句“秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕。成吉思汗，只識彎弓射大雕”展示出來，要求學生根據下列問題進行復習：

1、你知道詩中的“秦皇”、“漢武”分別是誰？“秦皇”最大的功績是什么？

2、秦皇、漢武為了控制人們的思想分別采取了什么措施？

3、唐宗是指誰？他在位時的統治歷史上稱什么成吉思汗的主要功勞是什么？

4、詩中所提到的人物中，你最崇拜的是誰為什么？

這種借用詩句復習的形式，學生既復習了知識又增強了文學韻味，還增強了學生的情感，學生的興趣非常濃厚，效果確實不錯。

二今天的政治就是明天的歷史，利用當前的政治形勢來進行歷史教學是歷史教師經常用到的事情。在復習臺灣的相關歷史知識時，我下載了詩人余光中《鄉愁》，與學生一起感受離別故土時的思鄉之情，然后結合當今的某某問題我列出了下列問題：（1）：用所學過的歷史史實說明臺灣是我國領土神圣不可分割的一部分；（2）：歷史上的臺灣曾兩次被別國搶占又有兩次被收回，請你述說是哪兩次？（3）：當今的某某問題是怎樣形成的？（4）當今有一些死硬分子企圖將臺灣從祖國分裂出去，你有什么看法？請你對他們說一句忠告；（5）我國政府處理某某問題的觀點是什么？（6）你對當今的某某問題有什么看法？這樣的問題用于教學，它融知識、能力、情感于一體，可謂一石三鳥。

三歷史表面看來與英語毫無關系，但只要我們善于思考，就不難發現，英語中滲透著不同的歷史知識。比如：thegiftofnile（尼羅河的禮物）指的是古埃及共和國；。《人權宣言》中的名言（意思是：人生來是自由的，在權力上是平等的）。另外，英語縮寫的一些歷史專有名詞是非常常見的，如：wto（世界貿易組織）、apec（亞太經濟和合作組織）等。因此，充分利用多媒體，在歷史課堂上展示一些與歷史有關的英語知識，既能夠加深學生對歷史知識的理解，又提高了學生學習英語的興趣，這與學生單純的記憶這些歷史知識效果要好得多。

四用歌聲唱出歷史不但能吸引學生的興趣，增強學生的注意力，而且能夠引起學生的情感共鳴，陶冶學生的情操。不同的時代，不同的歷史現象都有相應的歌曲來反映和描述。抗日戰爭時期，歌聲就是號角，歌聲就是士氣，歌聲就是一個名族覺醒后所發出的怒吼。一首《義勇軍進行曲》激勵著多少愛國志士為抗擊侵略者沖鋒陷陣，拋頭顱，灑熱血，鑄就了一座座歷史的豐碑；1984年春節聯歡晚會上，著名歌星張明敏的一首《我的中國心》唱出了香港同胞希望回歸祖國的強烈愿望；十一屆三中全會以來，歌頌改革開放的歌聲更是層出不窮：《春天的故事》歌頌了一代偉人^v^推行改革開放、建立經濟特區的偉大壯舉，《走進新時代》唱出了三代領導人的豐功偉績。在初三歷史復習課上，我收集了主要的歌曲，與學生一起欣賞，然后結合相關的歷史知識與學生一起復習，這樣的課堂，學生的精神一直處于興奮狀態，學習的興趣也濃厚，學習的效果也比平時高許多倍。比如在復習中國^v^的歷史專題時，我制作了《紅色經典——革命歌曲賞析》，我將《松花江上》、《長城謠》、《送別》、《聽媽媽講那過去的事情》、《妹妹找哥淚花流》、《南泥灣》、《延安頌》、《畢業歌》、《雁南飛》、《繡紅旗》、《十送紅軍》等歌曲的歌詞打印給學生，并在課件中用realplay播放器播放音樂，在課堂上與學生一起唱紅歌，引導他們分析歌曲的時代背景，緬懷先烈，激發他們的愛國主義情感和為中華之崛起而讀書的決心。對學生而言，既陶冶了他們的情趣、提高了音樂修養，也增長了歷史知識，收效很好。總之，讓學生在歌聲中學習歷史是新課改以來最令人振奮的新鮮事情。

九年級歷史小論文（匯總18篇）篇七

在平常的歷史課堂教學中，有些教師所設計的探究性問題不符合學生的認知水平和心理特征，沒有思維的層次性和梯度，問題設計得過深或過淺。我曾聽過這樣一節歷史公開課，課堂上師生互動很是熱鬧，給人的整體感覺很不錯，調查發現學生對這節歷史課也很滿意，可是隨后的測試表明大多數學生并沒有掌握這節課的基礎知識。這個結果讓人感到意外：為什么熱鬧的課堂并沒有帶來好的學習效果？其實那節課的癥結是：教師所設計的多數問題過于簡單，沒有思考的價值，如用搶答的方式進行探究，問的是歷史事件的時間、地點、人物，學生邊看書邊搶答，無需進行深入思考，因而在學生的大腦中沒有留下深刻的印象。

２．討論過程中重形式輕主體。

討論是課堂生活常態，小組學習或者合作學習是新課改課堂教學中常用的教學方式，我們教師對討論式教學、小組合作學習并不陌生，但是經過仔細觀察會發現，許多看似熱鬧的形式下，掩蓋的是空洞的教學內容。一般的課堂討論或合作學習的流程是這樣的：首先是教師提出問題，要求學生分組討論，于是，學生便迅速地交頭接耳，幾分鐘過后，教師說停教室頓時鴉雀無聲，然后教師叫各組的代表發言，最后教師總結（實際上是公布所謂的正確答案）。這樣的討論或合作學習，其實就是流于形式，絕大多數的學生并沒有真正參與進去，看起來課堂氣氛熱鬧非凡，其實學生的思維卻是冷卻的。所謂的交流合作成果，也不過是幾個好學生在表現他們的口才而已，屬于典型的“課堂秀”。

３．自主、合作、探究性學習過程中缺乏教師適時有效的指導。

九年級歷史小論文（匯總18篇）篇八

2011版初中歷史新課程標準認為人類進入21世紀，如何保持和發揚中華民族文化的傳統，激發學生的愛國主義情感，成為歷史教育不能回避的問題。隨著社會的高速發展，人們也對基礎教育歷史課程提出了新的問題：要求學生能在初中歷史教學的培養下加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養成現代公民應具備的人文素質，以應對新世紀的挑戰。這些都需要在歷史課堂上培養有歷史思維能力的新一代學生，而不能僅僅簡單要求學生識記歷史知識，但由于初中歷史特定的地位讓學生對這門課程重視程度不夠，甚至有相當一部分同學把初中歷史課當作聽故事課或者休閑課，只要涉及政治制度、文化等不感興趣的內容就“避而不聽”“視而不見”。更有一部分學生把平時在影視作品、游戲、趣味書籍所獲取的藝術加工過的知識當作真正的歷史史實來展示、記憶。這從表面上學生對歷史有了“興趣”，但不利于學生養成正確的歷史觀，更不利于學生學習歷史能力的培養。

二、首要教學原理。

1.原理的提出：依據2011年初中歷史新課程標準，初中歷史教學要求在初中歷史課堂或課外輔導過程中培養學生以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，培養學生正確的歷史觀。

首要教學原理在學科教學中的運用研究，作為義務教育階段必修課的初中歷史教學參與其中的研究符合學生認知特點。首先“以問題為中心”，這恰好是初中歷史課本中第一欄目前言的設置。當然，教師也可以依據教學內容重新提問。其次，“激活舊知”，這更是歷史學科的一大特色，無論是中國古代史，還是中國近現代史、世界史，學生在平時的學習生活通過各種途徑都能獲知一二。第三“充分展示”，現在的初中歷史課本圖文并茂，設計了多個學生感興趣的欄目。如小辯論、討論題、糾錯題、歸納等，讓學生對本課要學習的新知識多層面充分了解。第四“嘗試應用”，需要在初中歷史課堂教學的反饋環節設計與課文相關的題目，以促進知識掌握。每一節歷史課運用首要教學原理的環節加以“融會貫通”，給學生展示歷史知識和運用也是初中歷史教學所要培養的學習能力。

2.原理的理論闡述：首要教學原理是美國教育家m.戴維.梅里爾教授提出的：其基本內容可概括為以問題為中心，激活學生已有的舊知識，當新的知識展示給學生時，學生能利用舊知識嘗試運用到新知識的學習上，從而培養學生融會貫通的學習能力。現在有許多教學實踐都只注重展示階段，而忽略了學習循環圈的其他階段。而首要教學原理認為首中之首，教學應該以問題為中心，而其他四項原理是對應有效教學四個階段的。五項首要教學原理，用最簡明的方式可以這樣陳述：（1）當學習者介入到解決現實生活中的問題時，才能促進學習；（2）當激活已有的知識且作為新學習的基礎時，才能促進學習；（3）當向學習者展示新知識時，才能促進學習；（4）當學習者具體應用新知識時，才能促進學習；（5）當新知識整合到學習者實際生活中時，才能促進學習。

三、首要教學原理在歷史教學中的運用（理論結合實踐）。

版初中歷史新課標需要學生帶著問題學習。

首要教學原理認為“當學習者完成課程學習的結果是能夠完成任務或者能夠解決問題時，學習會得到促進”。

初中歷史課本為了便于學生探索世界歷史的發展和演變，設計的欄目有：導入框、正文、閱讀文字、動腦筋、練一練、活動與探究、自由閱讀卡。其中導入框、動腦筋、練一練和活動與探究四個欄目通常以問題的形式展現。如七年級上冊前三課的導入框設計的問題是“人類究竟是怎樣產生？我國最早的人類生活在哪里？”“究竟我國原始農耕是怎樣開始的？”“皇帝為什么受到后人尊敬？他對中華民族有什么杰出貢獻？”這些導入框在設計故事導入的同時必然會提出問題以激發學生帶著問題學習新授課的內容。動腦筋“想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？想一想，北京人是怎樣得到火的？”“河姆渡原始居民比北京人山頂洞人在生產生活上有了哪些進步？”“你對上述神話有什么看法？認為哪些是可信的？”等等。這些問題的設計符合首要教學原理中“當學習者介入到解決現實生活中的問題時，才能促進學習”。

2.初中歷史史實與藝術加工后的“歷史知識”需要糾偏。

首要教學原理認為“當激活已有的知識且作為新學習的基礎時，才能促進學習”。

九年級歷史小論文（匯總18篇）篇九

1、知識與能力：

知道中國人民政治協商會議第一屆全體會議的主要內容；

了解開國大典的盛況，體會人民當家作主的喜悅心情，理解新中國成立的歷史意義；

了解的具體過程。

2、過程與方法：

通過收集新中國成立的史料，學會收集和處理歷史住處的方法，課前指導學生收集有關國旗、國歌、人民英雄紀念碑的建成等小故事，以渲染課堂氣氛，加深對課文內容的理解。

3、情感態度與價值觀：

通過本課的學習，更進一步地了解我們的祖國，激發愛國主義情感，樹立為國家的強盛而努力學習的遠大理想。

重點：

《共同綱領》起到了國家臨時憲法的作用。

難點：

國旗、國歌等國家標志的象征意義；

人民政協的作用和職權。

【導入新課】。

人民解放戰爭即將在全國取得勝利之時，在中國共產黨領導下，中國人民政治協商會議第一屆全體會議為建立新中國而進行的準備工作，開國大典有盛況，以及新中國建立后中國人民解放軍繼續進軍西北、中南、西南地區，的概況，本課內容有三目：

“中國人民政治協商會議召開”、“開國大典”、“西藏和平解放”。三部分內容按時間順序排列，展現了建國前后這一時期歷史發展的基本過程。

【新課探究】。

一、中國人民政治協商會議召開。

1、會議召開的歷史條件。

（1）軍事上，三大戰役和渡江戰役勝利后，人民解放軍基本上消滅了的主力，并以秋風掃落葉之勢追殲殘敵，中國大陸領土大部分已解放。（2）政治上，統治區人民反對獨裁統治的愛國運動空前高漲，反動政權喪失民心。（3）組織上，共產黨本著建立新民主主義聯合政府的一貫主張，積極籌備新政治協商會議的召開，為建立新中國作重要的準備工作。

總之，會議召開的背景是：

新民主主義革命即將勝利。會議目的，就是為新中國的建立做籌備工作。

2、會議的召開。

1949年9月在北平召開，毛澤東主持大會并致開幕詞。

3、會議的主要內容。

（1）會議通過了具有臨時憲法作用的《中國人民政治協商會議共同綱領》。

（2）會議決定，新中國的國名為中華人民共和國，北平為首都，改名北京，采用公歷紀年，以《義勇軍進行曲》為代國歌，五星紅旗為國旗，在天安門廣場建立人民英雄紀念碑。

（3）會議選舉了毛澤東為中央人民政府主席，朱德、劉少奇、宋慶齡等6人為副主席。

4、地位。

《共同綱領》展示了一幅宏偉的建設藍圖，是新中國的建國綱領，在憲法制訂前具有臨時憲法作用。（要說明綱領之所以具有國家臨時憲法的作用是因為它規定了：

新中國的國名為中華人民共和國；

國家性質，中華人民共和國是工人階級領導的以工農聯盟為基礎的人民民主專政的國家；

國家在政治、經濟、軍事、文化外交等各方面的基本政策。）中國人民政治協商會議是中國人民愛國統一戰線的全國性組織形式，是中國共產黨領導的多黨合作政治體制的組織形式，在全國人民代表大會召開前，政協全體會議代行全國人民代表大會的職權，在中國的政治生活中占有重要的地位。

5、閱讀提示：

會議召開當時由于人民解放戰爭尚在進行中，反動仍盤踞在部分地區，在全國范圍內實行普選的條件還不成熟，因此，政協會議代行了全國人民代表大會的職權。請同學們參閱第4頁“政協會議會場”的相片，說明會場是設在北平中南海的懷仁堂，強調會議召開牽動著中國億萬人民的心和國際輿論的關注，因為這個莊嚴的會議將為新中國政權的建立作出重要的貢獻。

6、討論拓展。

舊政協與新政協的區別：

（1）時間：

分別于1946年、1949年召開；

（2）地點：

分別在重慶、北平；

（3）結果：

舊政協確定了和平建國方針，但不久撕毀協議，挑起內戰；

新政協圓滿完成了籌備組建中華人民共和國的光榮歷史使命，勝利閉幕。

九年級歷史小論文（匯總18篇）篇十

工作計劃就是對即將開展的工作的設想和安排，如提出任務、制定指標、完成時間、解決方案和步驟方法等。下面是小編搜集的九年級歷史教學工作計劃，歡迎大家參考閱讀。

一、努力作好九年級的教學。

1、深度挖掘教材。本學期我們歷史組將會繼續認真學習新舊中考課程標準，尤其是兩份課程標準中重合部分的內容，因為這部分內容是中考中的重中之重。同時，根據課程標準，深度挖掘教材，鉆研教材，深刻領會新課程標準的精髓，以便能更好的適應中考的靈活多變性。

2、認真、全面備課，發揮集體備課的優勢。在本學期的備課中，堅持先設計教學預案——集體備課——個性修改——課后反思的過程，在每一個環節中認真完成，集體修改時，充分討論;個性修改時，體現個性;課后反思，注重。

總結。

努力做到既充分發揮教研組的集體智慧，又能注重發揮每位教師各自的教學特色和風格，把好教學質量關面對日益靈活的歷史中考，備課時一定要深度挖掘教材，全面吃透教材，靈活傳授教材，對課堂上的每一分鐘都要精打細算，認真設計好課堂的每一個環節。

3、狠抓課堂效率，注重知識的落實。本學期我們深入貫徹學校提出的改革傳統教學模式，更新教學理念，創新教學方法。狠抓常規教學，充分調動學生學習的積極性和主動性，向課堂45分鐘要質量，要效益。初三的歷史要面臨中考，有自己的特殊性，所以我們備課組經過討論一致認為我們要在“講”上下功夫，做到精講，但同時一定要生動，要充分調動學生學習的興趣，使歷史課堂“活”起來，使學生在課堂上“動”起來。此外，在提問上做到分層提問，針對不同層次的學生提出不同層次的問題。這樣做既滿足了基礎好的同學的求知欲，又給予了基礎差的同學自信心，使各個層次的同學在課堂上都有所收獲。

同時，九年級的學生，課業負擔很重，課余不可能有時間背歷史，這就要求我們必須做到讓學生當堂的知識當堂掌握，努力做到堂堂清。由于每班人數較多，如何做到在短時間內提高檢查的力度和廣度將是我們學科組繼續需要摸索的地方。初步設想是發揮小組合作學習機制，將各班分小組，選出小組長，由小組長負責提問，教師進行適當抽查。

4、課后反饋方面：進行單元測評，出題要科學，能夠全面反映學生的掌握情況。建立成績冊，將每次考試成績記錄，并分析班級的整體情況和學生的個別情況，注意尖子生和邊緣生，爭取提升優秀率和及格率。

5、深入研究17地市歷年中考真題，尤其是臨沂市近3年來的中考真題，把握中考考點和方向，并根據201x年7月-201x年5月的時政熱點及周年紀念相關的知識點預測201x年的中考考點。同時，為了進一步把握考點也為了響應領導號召，學科組內成員每人編制一份中考預測模擬題，并在組內進行研討把關。

6、抓課題研究。課題研究同教學一樣永無止境。歷史組目前已完成了一個市級課題和一個省級課題。下一步打算圍繞高效課堂、初中歷史高效復習法及實踐運用等方面，制定新課題，深入探索教學新路子，打開歷史教學的新途徑，提高歷史組的整體教研水平。

一、課程理念。

1、本學期將繼續深入貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，構建“雙思三環六步”課堂教學模式，努力提高課堂教學的有效性和實效性。

“雙思”是指教師反思教學、學生反思學習;“三環”就是定向、內化、發展;“六步”分別是指：提供資源(入境生趣)、了解學情(自學生疑)、弄清疑難(學習釋疑)、點難撥疑(練習解難)、反思教學(反思學習)、引導實踐(遷移創新)。

教師要在反思中成長，學生要在反思中進步;教師要反思的主要內容是怎樣優化“三環六步”教學設計，不斷提高課堂教學效率;學生要反思的主要內容學習積極性、學習策略和學習方法運用是否得當、不斷提高學習效率。

2、九年級上學期是一個特殊的學習階段，為了有充分應戰中考的準備，上學期應基本結束全年的課程。面對這種特殊情況，作為教師，首先應在教學進度上做到心中有數;其次就是熟悉全冊教材內容，認真鉆研教材，抓住重點，突破難點，每一4節課既要做到精講精練，又要在此基礎上讓學生得到能力的提升。

3、發揚備課組團隊協作精神，統籌安排各班的教學工作。認真向其他老師學習，密切關注中考信息，把握中考動向，研究教材教法、學生學法，把教學工作落到實處。

三、具體措施。

根據學校安排積極參加集體備課，認真備課，不能無教案上課，做到有計劃，有目標。

2.注意分層次教學，對不同層次的學生在作業的布置上體現出不同的要求，讓他們在原來的基礎上都有各自的提高。尤其要關心后進生、學困生要多給予關愛和幫助，讓他們在小進步，小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的信心。注重課堂學生知識的反饋并及時調整教學進度。在穩中求發展。

3、在課堂上注重激勵機制，鼓勵學生學習，并讓他們體驗學習的成功感。不可忽視差生的學習和情感，不可盲目追求效率和進度，而忽視了中等生的學習。

4.認真做好試卷分析工作，及時總結，寫好課堂反思，不斷提高自己的教學水平。

隨著時光的流逝，新的一個學期又開始了，為了更好的完成新學期的教育教學工作，使以后的工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行，特制訂本學期的初三歷史教學工作計劃。

從上學期末的調研考試的情況來看，這些學生的成績普遍偏低。近期與科代表、學習委員座談，發現這些學生對歷史的學科興趣較差，對初一、初二的歷史沒有形成整體的清晰的認識，這對以后的教育教學工作提出了挑戰，也對教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時間內，提高學生對于歷史學科的興趣，而且能在有限的時間內既掌握好新學的知識、又能將以前所落下的知識彌補上來，這都增加了課堂教學的難度。另外，初三的學生從道德的養成上來講，是一個世界觀、人生觀、價值觀的重要的形成時期，在這一個時期內的教學任務，從情感、態度、價值觀這個層面上來講，是一個培養愛國主義，形成正確的價值取向，進而形成正確的人生觀和價值觀念，完成教育教學中至關重要的環節。

針對初三學生時間較為緊張，學生的時間觀念也很強，所以在本學期的教學中既要簡明扼要，抓住重點，以節約時間;又要細致入微，交待清楚，盡可能的深入挖掘教材，來照顧到學生“先天”不足的問題。解決這一矛盾的方法是什么呢?結合多年的教學實踐，只有采取重點詳講，一般的知識點講的方法。抓重點，帶一般的知識點，從知識結構上選取里程碑式的事件，講清事件的來龍去脈，不惜花費時間。

今年中考培訓時，教育科學研究辦公室的歷史教研員傅蜜老師提出了一個：“小切口，大手術”的觀點，即從一個事件入手，注重挖掘知識的內在聯系，深入發揚知識，并由點及面，最終使所學知識聯成一個有機的整體。這種方法更適合應用于這些基礎薄弱、時間緊張的初三學生。所以在本學期，從教學上來說，就本著這一原則，這也是對教育教學工作的一個探索與嘗試，也是教師教育教學水平提高的一個有利的時機。

從現在學生的學習時間來看，學生在校寄宿，學習時間相對較長一些，有利于知識的掌握，使學生對每節課所學的知識都能有較充足的時間來消化所學的知識;從另一個角度來講，它也有不利的一面：長時間的學習和記憶，容易限制學生思維的靈活性和創新能力。機械記憶能力的增強，限制了知識了理解與靈活的運用，這也是本學期在教育教學工作中重點解決的一個問題：即采取多種方式，提高學生的分析、綜合能力及對所學知識的遷移能力。只有在今后的教育教學工作中長期的貫徹這一原則，才能夠提高學生的獨立解決問題的能力。

從教材上來看，本屆學生屬于課程改革的年級，使用教材與以前的教材相比，內容上，更加側重于資本主義的發展史，但由于新教材還處于嘗試階段，所以課程節與節之間有時跨度較大，不利于學生對知識的深入理解，這也是本教材需要改進之處。

針對課本的這些情況，教師要收集相關的知識，并進行歸納和整理，以便在教學過程中以最有效、最簡單的方式講清楚歷史事件的信息。在講解與復習和過程中，要抓住事件的主線索，理清脈絡，使教材變得進然有序、有章有法、有跡可尋，使學生在學習教材時的難度減小。

世界歷史由于是發生在不同的國家和地區的典型事件，學生在學起來可能有些生澀，不易產生興趣，也不便于理解記憶。所以在教學過程中，教師找出與中國歷史相類似的事件，進行對比教學，來解決這一問題。

本學期的工作重點。

一、從知識與技能上來說，使學生掌握資本主義的產生與發展的歷程;資本主義制度的確立與發展;第一、第二次科技革命對世界的影響等。

通過本學期的學習，使得學生對于資本主義的產生與資本主義制度的確立過程形成整體的認識，在學習和過程中，激發學生的學習興趣，提高學生對比分析、綜合，理解與運用所學知識來解決問題的能力。

二、過程與方法：在教學過程中，要采取靈活多樣的方法，激發學生的學習興趣，增強其獨立學習能力、抽象概括能力、合作交流的能力，真正使學生成為學習的主體，成為學習的主人，使教師的“教”，成為對學生的指導與引導。

三、情感態度與價值觀。

通過本學期的學習，從情感、態度與價值觀上應注重以下幾方面。

1、西方列強資本主義的發展是建立在對廣大亞洲、非洲和拉丁美洲瘋狂的掠奪的基礎之上的，這也是造成今天這些地區貧窮落后的歷史根源。資本主義的本質是對外侵略和擴張。

2、資本主義社會之所以能夠迅速的發展，是因為這種社會制度適應了生產力的發展要求。

3、當今人類所擁有的輝煌燦爛的文明，是世界各國勞動人民用自己勤勞的雙手創造出來的，是世界各國人民智慧的結晶，我們一方面要珍惜人類的文明成果，另一方面，還要善于創新和突破。

4、人類歷史的發展是一個螺旋上升的過程，任何人、任何勢力也無法阻止歷史的發展潮流。

5、學習歷史是使我們從中總結出人類歷史發展變化的規律，從而可以正確的認識人類社會前進的歷程，順應形勢、把握潮流，做時代的弄潮兒。

6、通過歷史的學習，培養學生的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀念，并能夠正確的認識人類歷史和社會的發展歷程。

九年級歷史小論文（匯總18篇）篇十一

初三是新課改,新教材和老教材相比,在知識的處理上,有許多不同的地方,這就需要我們認真備課,認真學習新課標,深度挖掘教材,鉆研教材,深刻領會新課改的精髓,以便能更好的適應會考的靈活多變性。

2、認真、全面備課。

備好課是上好課的前提,尤其是初三的歷史。面對初中日益靈活的歷史會考,備課是一定要深度挖掘教材,全面吃透教材,靈活傳授教材,對課堂上的每一分鐘都要精打細算,認真設計好課堂的沒一個環節。備好教材的同時,還一定要備好學生.學生是學習的主體,備課時,一定要充分考慮到這個時期學生的心理,充分調動起他們的積極性。

3、狠抓課堂效率,注重知識的落實。

4、充分利用課外輔導,檢查學生對知識的掌握情況。

初中生對于知識多數是死記硬背,不求甚解,這就更要求我們要不斷的在他們面前提醒,重復,也就是說我們要加大檢查力度,使學生的腦子里始終都裝著歷史.將各班分成興趣小組,選出小組長,由小組長負責提問,教師利用自習時間進行抽查。

5、加強與同一班級其他任課教師的聯系。

初三的學生由于學習壓力較大,情緒比較容易波動。對此,我們應和其他任課教師聯系,時刻掌握著每個學生的狀況,并且及時的對癥下藥,爭取不放棄任何一個學生。

6、教學進度。

2—3月講授世界歷史下冊。

4月復習中國歷史1---3冊。

5月復習中國歷史4冊、世界歷史上、下冊。

6月總復習及迎接畢業回考。

九年級歷史小論文（匯總18篇）篇十二

靜靜地思考，我認為出現這種情況的原因是我組織教學活動的出發點出現了偏差：只考慮了“我應該怎樣教”，而忽略了“學生想怎樣學”，課堂上完全按照備課時預設的進行，雖然備課時也考慮了學生的因素，但是在實際教學中卻沒有給學生留出自主活動的空間，只是把學生當成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往，我問你答，雖然答出了所有的問題，但實際上學生只是掌握了教師安排好的知識。當我和教研組長及其他老師交流時，他們提醒我，你沒有在學生思維最活躍的時候讓他們沿著自己的`思路繼續前行，即沒有讓學生自己從身邊的、熟知的知識談起到引出未知知識，也沒有給學生自主閱讀、思考、質疑的時間，所以學生的情緒才一落千丈……大家的話使我更加明確了本課失敗點所在。

課堂教學中應該為學生的活動留下空間，而且在具體的教學中要時刻把握著“學生想怎樣學”。不能用自己的問題牽著學生的思維走，學生根本沒有自我思考活動的空間。教師可以通過創設問題情境后把“發球權”交給學生，通過學生的自學、提問、爭辯來完成學習目標，學生在此種開放、寬松的環境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學設計外的問題，這樣才能做到師生互動、生生互動。

這節不太成功的歷史課，讓我體會到我們在進行教學設計和教學活動時，要真正做到教師、學生的角色換位：如果我是學生我想怎樣去學，我想知道哪些問題……而非按教師的預設只考慮自己怎樣教、怎樣問、學生能答出教師的問題就是完成了學習任務。我認為之所以出現這一次的偏差，還是我的教學理念和教學實際相脫離，教學設計中雖然考慮了學生的因素，但在實際教學中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我應該非常注意改正的地方，即把新課程的理念切實地落實到教學實踐中去，而不是只掛在口頭上。

通過這節課，我悟出一個道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學生才能真正地思考，教學中只有給學生一片空間，學生才能自己往前走，才能自我去發現。

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九年級歷史小論文（匯總18篇）篇十三

本學期我擔任九年級兩個畢業班的歷史學科的教育教學工作，一學期來，我始終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我在本學期的教學情況總結。

一、理論學習和教學研究

作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經 常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉變自己的心智模式，學會用系統思考的方法來指導具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學中不僅僅只關心學生的學習成績，更關心學生的健康成長和終身發展；不僅僅本學科的成績，更關注學生的整體、全面的發展。

其次，認真學習新的教學理論，提高自己的教學理論水平。本學期在教科室提出要進一步加強教師的理論學習，結合自己所教的歷史學科，我在這一學期進一步深入學習了《歷史新課程標準》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學水平。

最后，積極學習探究式教學的有關理論和實踐探究式教學的理念。本學期學校以探究式教學為核心大力推進課堂教學改革。這一學期我認真的聽了學校各科老師的公開課，共聽課節次達36節，虛心學習他們的長處；同時，我還利用其他時間積極學習與探究式教學相關的理論，通過這一學期的學習，我對探究式教學有了更加深刻的理解，教學水平有了一定的提高。

二、扎實做好與教學有關的各項常規工作

1、認真制定教學計劃。學期之初，我就認真的研究初中歷史課標、研究九年級歷史教材，根據學生的特點和教材的編排，制定了較為科學的教學計劃。在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。

2、認真備課，力爭上好每一節課。備課不僅是備教材，認真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生備學法和教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。同時，力爭每一課都做到“有備而”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。

3、堅持從末位抓起，對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。

4、用新的教學理念來指導課堂教學，提高課堂教學的效率，注重學習方法的指導，不斷引到學生形成科學的解題方法。在教學注重培養學生的能力和自主學習的習慣，體現學生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發動學生去探究，通過自身的努力建構知識，體會到學習的快樂，而教師只是學生學習的引導者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調動學生學習的積極性，讓學生真正的參與到課堂上來，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。

三、今后努力的方向和工作的思路

1、進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

2、針對九年級歷史的教學特點，認真研究如何上好復習課，力爭通過復習課讓學生的成績有一定的提高。

3、認真的進行學業水平測試研究，把握中考方向，使自己的教學更加科學，更有方向性。

4、進一步的做好學生的德育工作，做到教育和教學有效的統一。在教學中激發每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發展。

通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，致使本學期教學成績未達所想。 在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！

九年級歷史小論文（匯總18篇）篇十四

知識和能力：

人類從類人猿進化而來：“完全形成的人”；猿人和智人；人種；母系氏族；父系氏族；私有制的產生；原始社會瓦解；國家產生。

過程和方法：

1.在教帥的幫助下，要求正確認識到人類是由類人猿進化而來，從而培養學生學會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。

2.通過對本課的閱讀和教學，提高學生閱讀、了解和認識歷史知識的能力。

情感、態度和價值觀：

1.通過對人類出現的學習，使學生科學地認識到人類的進化過程，勞動創造了世界和人類本身。

2.通過人種的出現是由于自然和歷史條件形成的學習，使學生認識到世界上不同的人種之間是互相平等的。

3.通過對氏族、國家的產生的學習，讓學生認識到隨著生產力的不斷提高，人類社會也不斷向前發展。

重點：氏族社會、國家的產生。

難點：母系氏族與父系氏族的關系。

(一)導入。

人類的歷史是從人類的出現開始的。那么人類是怎樣起源、發展，不同的人種又是怎樣產生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學習第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!

(一)人類的出現。

根據人類學家的研究，人類是通過勞動和自然進化從類人猿發展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。

地史學家根據古生物的演化和地殼的.運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經出現了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當中。古生代出現了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀，還出現了最早的哺乳動物。新生代后期出現了古猿和人類。

1.“完全形成的人”

現今所發現的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結合中國的歷史，請同學們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。

2.人種的差異。

現代人種何時出現?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態的差異，人類學家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等；白種人又叫歐羅巴人種；黑種人又叫尼格羅人種。

人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結果，各人種之間只是在體質的外部形態，如體型、鼻型、眼型、發型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點和智力方面并沒有本質的區別。那種認為人種有優劣高下之分的觀點是反科學的，是別有目的的。當人類出現的時候，人類歷史也就開始了。

(二)氏族社會。

以學生自學、教師引導提問的方式進行。在教師幫助下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。

1.母系氏族社會(原始農業、畜牧業出現)。

隨著勞動工具的不斷革新，生產力的發展和社會分工的擴大，適合男子的犁耕農業和畜牧業不斷發展，男子在生產生活中逐漸取代了婦女，占據了支配地位。男女經濟地位的變化導致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。由于生產的發展，到了父系氏族社會后期，出現了私有財產和貧富分化，私有制和階級的出現，標志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進入階級社會。奴隸社會是人類歷史上第一個階級社會。

指導學生完成課后思考題。

九年級歷史小論文（匯總18篇）篇十五

本學期我擔任九年級65、66兩個畢業班的歷史學科的教育教學工作，一學期來，我始終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我在本學期的教學情況總結。

本學期，我根據本人所從事的具體教學工作和自己的實際，認真閱讀了大量的有關教育教學方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學理論來武裝自己。

首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉變自己的心智模式，學會用系統思考的方法來指導具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學中不僅僅只關心學生的學習成績，更關心學生的健康成長和終身發展；不僅僅本學科的.成績，更關注學生的整體、全面的發展。

其次，認真學習新的教學理論，提高自己的教學理論水平。本學期在教科室提出要進一步加強教師的理論學習，結合自己所教的歷史學科，我在這一學期進一步深入學習了《歷史新課程標準》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學水平。

的學習，我對探究式教學有了更加深刻的理解，教學水平有了一定的提高。

1、認真制定教學計劃。學期之初，我就認真的研究初中歷史課標、研究九年級歷史教材，根據學生的特點和教材的編排，制定了較為科學的教學計劃。在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。

2、認真備課，力爭上好每一節課。備課不僅是備教材，認真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生備學法和教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。同時，力爭每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。

3、堅持從末位抓起，對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。

與到課堂上來，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。

1、進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

2、針對九年級歷史的教學特點，認真研究如何上好復習課，力爭通過復習課讓學生的成績有一定的提高。

3、認真的進行學業水平測試研究，把握中考方向，使自己的教學更加科學，更有方向性。

4、進一步的做好學生的德育工作，做到教育和教學有效的統一。在教學中激發每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發展。

通過這半年的教學，我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。

九年級歷史小論文（匯總18篇）篇十六

【導語】本站的會員“x_zizi”為你整理了“九年級歷史。

教學。

計劃”范文，希望對你有參考作用。

一、教學目標。

閱讀歷史是明智的。歷史教學注重培養學生分析和解決問題的能力，加深對世界的了解。這學期主要學習世界歷史，這使它更難學。過去，學生對歷史不重視，基礎差，學習不扎實，學生對記憶有較強的惰性。因此，本學年教師應更加有條不紊、耐心耐心，生動形象地形象化枯燥的歷史知識，輔以豐富的教學手段，牢牢把握學生的好奇心，激發學生的求知欲，促使學生學好歷史知識。由于是畢業班，為了使高考總復習提前，贏得越來越多寶貴的復習時間，教學進度將大大加快。根據學生的年齡特點和學生的實際情況，計劃本學期完成《世界史（一）》的學習，并酌情完成第二卷的學習。

二、教材分析。

本教材分為四個單元和25門課程。結合多年來高中入學考試的要求，重點介紹了后現代史教材。每堂課都有很多材料和知識點，容易混淆，還有很多圖形需要記憶。因此，我們應該在記憶的基礎上教會學生理解，以達到良好的教學效果。

三、

提高教學質量的措施：

1、一是高質量備課，真正做好備課中的.教材、學生、教學方法和學習方法。課堂教學要面向全體學生，尊重學生平等受教育的權利，堅持因材施教，分類指導，努力發揮每個學生的優勢和潛力，堅持基本的科學原則，準確傳授基礎知識，切實加強基本技能訓練。

2、課堂教學是教學工作的中心。只有有效提高課堂教學的質量和效率，才能大幅度提高教學質量。課堂教學注重培養學生能力，優化課堂教學，提高課堂效率，改進教學模式和方法，遵循學生身心發展規律，培養學生自主學習能力和積極參與意識，加強學習方法的指導，使學生在積極探索中獲得知識，提高自主學習能力。

3、課堂教學堅持整體性原則，在教學過程中始終把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀融為一體，使學生全面發展，從實際出發，積極探索與實踐。尋求具有自身特色的教學模式。

5、在教學中研究學生的年齡和心理特點，從有利于學生學習的角度出發，調動和激發學生的學習興趣和積極性，鼓勵學生參與教學活動，激發學生對歷史的理解，避免死記硬背，減輕學生的負擔。

6、有效的家庭作業是學生復習和鞏固知識、教師發現教學問題的有效途徑之一。及時糾正和反饋。檢查并彌補缺陷。

7、及時發現并及時了解學生的學習情況。

四、輔導：

輔導的重點是優秀學生和學習暫時落后的學生，即注重培養學生的創新精神和能力，注重知識的缺乏和學習方法的指導，注重對學生學習目標的教育，激發學習興趣，培養學習意志、習慣、方法等非智力因素。

在咨詢工作中貫徹因材施教的原則，幫助那些有余力的優秀學生發展個性，創造性學習，培養創新能力。對于學習困難學生，要多方面關心他們，幫助他們掌握歷史基礎知識，增強學習信心，全面提高教學質量。

九年級歷史小論文（匯總18篇）篇十七

基礎知識：

法國資產階級革命的背景，攻占巴士底獄，《人權宣言》的發表，法蘭西第一共和國的建立，雅各賓派的措施，雅各賓派統治的結束，法蘭西第一帝國的建立，拿破侖戰爭。

思想認識：

通過對法國__背景的講述，使學生認識到資本主義社會代替封建社會是歷史的必然，從而對學生進行社會發展規律的教育。通過對巴黎人民三次武裝起義推動法國資產階級革命步入深入事實的講述，使學生認識到歷史是人民群眾創造的，從而對學生進行唯物史觀的教育。

能力培養：

通過引導學生對拿破侖等的功過評價，培養學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點和方法全面客觀地評價歷史人物的能力。引導學生分析拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。

教學建議。

教學重點：

1.法國__爆發的原因.教材從資本主義經濟發展受阻礙，第三等級反對特權等級，啟蒙思想作了思想動員和理論準備，政府財政危機等方面說明法國的專制統治陷入危機，必然爆發革命。法國資產階級革命是早期資產階級革命的重要組成部分。同英國資產階級革命和美國獨立戰爭相比，法國革命既有共性也有個性。學習這一內容既有利于培養學生能力，又有利于形成正確的價值觀。另外,了解法國__爆發的原因,可以幫助學生更好地認識法國資產階級革命的性質及其評價.

2.拿破侖的對內措施和對外戰爭的評價。拿破侖的對內措施使法國擺脫困境，鞏固并發展了__的成果。早期對外戰爭沉重打擊了歐洲封建勢力，捍衛了__的成果,尤其拿破侖統治和對外戰爭對整個歐洲影響深遠.

教學難點：

難點:拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。法國資產階級革命屬于早期資產階級革命，其經濟基礎是工場手工業。因此資產階級的力量相對弱小。受到沉重打擊的封建勢力拼死抵抗，甚至勾結外來勢力反撲。在這種力量對比下，資產階級需要更強有力的人物通過強權來維護其統治，軍事__就成為歷史的必然。至于誰充當了這個角色則是偶然現象。

重點突破方案：

教師提出問題,學生閱讀教材解決。

1.法國資產階級革命的必然性是什么?

2.同英國資產階級革命和美國獨立戰爭相比較,它們的共性是什么?

學生帶著問題閱讀教材前三個自然段。這樣使學生的閱讀更有針對性，可以節省時間提高效率。提示學生對第一個問題的回答可以從經濟、階級關系、意識形態、財政四個方面思考。適當降低難度，符合初三學生的年齡特點。對第二個問題的分析可以將早期資產階級革命的幾個典型代表放在工場手工業這個大環境中去分析。使學生認識資本主義的發展受到某種力量的嚴重阻礙是這一時期資產階級革命爆發的最重要的原因。落后的封建制度或外來勢力的壓制已經成為資本主義發展的最主要的障礙。

難點突破方案:。

拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。必然性和偶然性是歷史唯物辯證法的重要范疇之一。在當今大綜合的形勢下。使學生把歷史史實和辨證唯物主義與歷史唯物主義的基本原理聯系起來，是必要的也是必須的。教師可以先向學生解釋什么是必然性和偶然性。必然性是指客觀事物聯系和發展中合乎規律的確定不移的趨勢。偶然性則是事物聯系和發展中并非確定的東西。然后讓學生結合法國__后,法國的國內外環境分析拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。

教學設計示例。

第18課法國資產階級革命。

重點：法國__爆發的原因是重點。拿破侖的對內措施和對外戰爭的評價。

難點：拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。

【導入新課】。

用多媒體投影展示拿破侖的頭像。拿破侖在軍事和政治上暫露頭角是在法國資產階級革命中，今天我們就來學習法國資產階級革命的相關內容。

一.法國資產階級革命爆發的原因.

請問：

1.法國資產階級革命的必然性是什么?

2.英國資產階級革命和美國獨立戰爭相比較,它們的共性是什么?

學生帶著問題閱讀教材前三個自然段。在學生發言的基礎上，教師幫助整理如下：

1.經濟上，法國的資本主義工業比較發達，但受到阻礙。

2.首先是思想上，一些啟蒙思想家如伏爾泰，孟德斯鳩、盧梭等，他們批判封建專制制度，提倡"自由"."平等"。

3.法國社會等級森嚴，導致階級矛盾激化。

4.波旁王朝統治腐朽，財政出現危機。

資產階級與特權等級的矛盾實質上反映了經濟基礎與上層建筑的矛盾。所以在革命中充當了，而工人、農民、市民等成為革命的主力軍。總之，專制制度在經濟、階級關系、意識形態、財政等方面都已成為社會發展的障礙，陷入絕境，__的爆發成為必然。

二、__的爆發。

1.導火線--三級會議的召開。

2.革命爆發--攻占巴士底獄(1789.7.14)。

3.《人權宣言》的頒布。

頒布《人權宣言》是這一時期資產階級的重要貢獻。

啟蒙思想家的主張出現在《人權宣言》中，說明用法律的形式肯定了這些主張，否定了封建專制制度和等級制度，維護人權。從反封建角度講，《人權宣言》有進步性。但我想提醒大家，《人權宣言》是站在資產階級的立場上的，具有鮮明的階級性。

4.建立共和國和處死路易十六。

請大家從土地政策、經濟措施、政治措施和軍事措施四個方面考慮。

雅各賓派代表中小資產階級利益，執政機構是國民公會。雅各賓一上臺就采取了一系列有力措施。請學生閱讀教材第90頁和第91頁的相關部分。雅各賓派的措施穩定了秩序，使農民真正得到了土地，打退了外來干涉。是大規模發展到現在的潮。當然雅各賓派某些過激的措施也導致了矛盾的激化，招致各方面的反對。羅伯斯比爾等人被送上斷頭臺，雅各賓派的統治結束。在這之后，人們希望看到的穩定局面并未出現，局勢依然動蕩。歷史給了拿破侖機遇。

三、拿破侖帝國。

1.政變奪權1799年。

2.法蘭西第一帝國的建立。

師：拿破侖是我們熟悉的歷史人物，大家說說資產階級為什么會選中拿破侖?(提示同學：此時資產階級最需要什么樣的人才)。

生：(思考、討論、回答)。

師：資產階級要建立正常的統治秩序，反封建的思想是必不可少的;為了擊退反法同盟，需要卓越的軍事指揮才能，而拿破侖恰恰具備了這些。

1799年11月，在大資產階級資助下，拿破侖發動政變，奪取政權。擔任過第一執政官，終身執政官，1804年稱帝，建立了法蘭西第一帝國。(多媒體投影展示《拿破侖加冕》圖片)1804年12月2日在巴黎圣母院舉行加冕儀式。在儀式進行過程中，發生了富有戲劇性的場面：當教皇舉起皇冠要給拿破侖戴上的時候，拿破侖突然從教皇手中奪過來自己戴上，然后拿起小一點的王冠戴在皇后約瑟芬的頭上。他的舉動驚呆了在場的所有人。拿破侖的舉動是想說明他的皇位不是上帝授予的，而是他自己掙來的。

3.拿破侖的內外政策。

拿破侖對內措施的作用之一就是肯定了反封建的成果，如《民法典》，拿破侖自己為之驕傲："我真正的光榮并非打了40次勝仗，滑鐵盧之戰抹去了關于這一切的記憶。但有一樣東西是不會被人忘卻的，它將永垂不朽--那就是我的民法典。"這部法典對后來許多國家民法典的制訂都產生了影響。作用之二，創造良好的經濟環境，培養人才，為競爭提供法律規范以促進資本主義經濟的發展。所以拿破侖帝國是資產階級帝國。

1812年不可一世的拿破倫在俄國慘敗，之后在反法同盟的步步進逼下，法軍節節敗退，1814年法蘭西第一帝國滅亡。

【鞏固小結】。

法國資產階級革命是工場手工業時期最徹底的一次資產階級革命。在巴黎人民的推動下，革命走向深入。即便在雅各賓派專政結束后，拿破侖運用他的對內政策和對外戰爭鞏固了法國__的成果。

九年級歷史小論文（匯總18篇）篇十八

【重點難點】。

教學重點：古埃及的代表性的文明成就。

教學難點：分析自然環境對文明產生的影響;理解古代埃及法老與金字塔的關系。

教學過程。

一、導入新課。

希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業績。”今天讓我們一起來學習第1課：古代埃及。

二、新課講授。

目標導學一：尼羅河與古埃及文明。

(一)古埃及的自然環境——尼羅河。

1.展示國際空間站拍攝地球夜景：尼羅河岸燈火通明。

2.材料展示：古代埃及詩歌《贊美尼羅河》：啊，尼羅河，我贊美你!你從大地涌出，養活著埃及!一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤，讓我們歌唱!你滋潤了太陽神賦予的土地，養育著所有的人民，讓我們在干涸的沙漠里暢飲!你慷慨無私地給予我們所有美好的東西!

3.教師提問：

(1)解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。”。

提示：尼羅河是水源，為人類生存提供條件。

(2)解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤。”

提示：定期泛濫，利于農業發展。

(3)還有什么“美好的東西”?

提示：便于航行。

4.教師小結：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農業的發展;而其平緩的河水以及盛行風又提供了便利的航運條件;這些有利條件促進了尼羅河流域的統一。

(二)象形文字。

1.圖片展示：多媒體展示“象形文字字母—英文字母對照表”

2.教師提問：請學生猜測其中幾個文字的含義并說說象形文字有怎樣的特點?

提示：與事物形狀相似。

3.資料鏈接：紙莎草紙。

古埃及人在距今5000年前發明了紙莎草紙，紙莎草紙的制作材料是紙莎草。它盛產于尼羅河沿岸的水生植物。人們將紙莎草的粗莖切割下來，剝去外皮，將里面柔軟又有韌性的莖芯兒切成薄片。再將切成片兒的莖芯橫、豎編織或疊放。然后用錘子將兩層莖芯兒敲打，直至融合成一張薄紙。融為一體的薄片兒在經過曬干、打磨等工藝處理后，世界上最早的紙就誕生了。

4.教師小結：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民創造的文明成就。

目標導學二：金字塔。

1.圖片展示：多媒體展示金字塔和獅身人面像圖片。

提示：學生自由回答;金字塔的建造方法后人有幾種推想：(1)用一個巨大的杠桿，一段用繩子綁住石塊，另一端通過人力將石塊吊往上方，然后將石塊逐步往上堆砌。(2)用土堆成斜坡，利用木質滾軸將石塊拉上去土堆是環繞金字塔螺旋上升。也有人認為，第(2)種方法土堆的清除是一個很大的問題，因而推測開始用土堆，然后用杠桿。也有些人認為，金字塔是由外星人建造的，因為他們覺得古人沒有這么高的智慧來建造這么偉大的建筑。

目標導學三：法老的統治。

1.圖片展示：多媒體展示法老的圖片。

2.教師提問：說說古埃及法老的地位是怎樣的?

提示：法老作為全國的統治者，集軍、政、財、神等大權于一身。在宗教上，他被認為是“神之子”，具有無上的權威。

3.思維延伸：埃及法老們為什么要給自己修筑金字塔?

古埃及人相信“靈魂不死”，修筑豪華的陵墓，以備在冥世間繼續生活，同時也是為了宣揚法老至高無上的宗教神權和世俗專制統治的權力。

三、課堂總結。

金字塔外形雄偉壯觀，內有許多甬道和墓室相通，還有繪畫、雕刻等藝術品，實際上是一座地下宮殿。國王的尸體經防腐處理，制成了干尸，放置在棺木中，這就是“木乃伊”。金字塔是古代埃及人智慧的結晶。