優秀作文是通過深入思考和充分準備，選用合適的表達方式和修辭手法，展現出思想和情感的高度融合。小編為大家整理了一些優秀作文的典型篇章，希望能給大家以啟示。

小學寫作技巧大全（15篇）篇一

閱讀與寫作教學是小學語文教學的重點，也是學生學好語文的關鍵，然而學生在寫作時，往往出現無話可說或有話寫不出的問題。究其原因主要是學生沒有掌握好寫作的一些技巧，比如作文的立意、結構的編排、語言的描述、情感的表達等等。我現就學生在語言表達上出現的一些壞習慣作些技巧上的改正：

孩子的作文里寫外貌總會出現“有”字：“xx可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高到的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”如果把文中的“有”字去掉，會發現作文順了很多。“xx可漂亮了，一頭卷卷的黃頭發，一雙烏黑葡萄般的大眼睛，高高到的鼻子，還有一張會說話的櫻桃小嘴，同學們可喜歡她啦！

人物說話有多種方式，寫語言可以不出現“說”字，而是最好在前面加上動作和神態，如：

張三說：“……”

張三無可奈何地說：“……”

張三攤了攤手，一幅無可奈何的樣子：“……”

這樣一寫，不但句子更順暢，也更具體生動形象。

遇到描寫心里活動時，孩子們定會寫“我心想”如：數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天那！這該怎么辦呢？如果去掉“我心想”，寫成：老師出了一道難題要帶回家寫的。天那！這該怎么辦呢？這樣感覺讀起來更簡潔精煉。

比如寫熱，別出現很熱或非常熱的字眼，學會停下來想想用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂……文章自然可以寫長。

作文為什么寫不長，成語也是一大“禍害”，大多數人以為多用成語才顯文采，其實不然，因為盡用成語時，文章的細節就沒了，更寫不具體，什么風和日麗、桃紅柳綠……這些多用的成語不用更好，如寫春天別用“風和日麗”“桃紅柳綠”，而是想辦法用具體的句子替換這些成語：風兒吹來，湖面漾起陣陣漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我張開雙臂，任風兒撫摸著我的肌膚，感覺暖暖的……這樣寫來更顯親切具體。

小學生學寫長句，往往會寫不通，有時出現病句，如果寫寫短句，語感會舒服很多。如：把“高高綠綠的草散發著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。”改成：“草綠了，高了，散發著清香。一根一根，看得清清楚楚，多挺拔呀”更有節奏感。

小學寫作技巧大全（15篇）篇二

采用移步換形的方法描寫建筑物，可以不斷地變換立足點和觀察點，對建筑物進行多方面的觀察描寫。同一個建筑物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。因此采用移步換形法描寫建筑物首先要把觀察點和立足點交代清楚，使讀者明白你所描述的建筑物形象是從哪一個角度看到的。否則，容易把讀者搞糊涂了。其次，采用移步換形法描寫建筑物時，一定要抓住建筑物的最主要的特征來寫。如果采用面面俱到的方法來描寫，文章容易變成一本流水賬。

采用說明介紹法描寫建筑物時，首先要注意緊扣文章確定的中心進行必要的說明介紹，切忌不著邊際的東拉西扯。在說明介紹的過程中要簡明扼要，切忌拖泥帶水。采用說明介紹法描寫建筑物時，還要注意整體的連貫性，也就是說在說明介紹完畢以后，文章要返回到描寫建筑物上來，并與前文銜接。文章從描寫建筑物轉到介紹說明，或從介紹說明回到描寫建筑物要有過渡詞或過渡句。

周圍都是綠色，中間的一點紅色就特別鮮艷奪目，所以說“萬綠叢中一點紅”。對建筑物周圍的景色進行適當描寫，建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，因此描寫景色時要能襯托建筑物的特點，切忌離開建筑物而大寫特寫景色。造成喧賓奪主。在描寫建筑物周圍的景色時，要把觀察點和立足點交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。

植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。運用彩筆描繪法時，要把根、莖、葉、花、果各個部位的最主要特點寫出來，要寫出它們的形狀，寫出它們的顏色。采用這種方法描寫植物，要仔細觀察。要分辨出植物各個部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的;同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的;同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細區分各個部位的形狀特點，同樣是花，花骨朵與盛開的花就不一樣。觀察得仔細，描寫得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。采用這種方法描寫植物，還要運用恰當的比喻，要寫出自己的情感。

同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機的前面和遠離照相機，攝下來的照片是大小不相同的。采用遠近結合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫植物要把觀察點交代清楚，也就是要說清楚是遠看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠及近，或由近及遠，這樣文章才能條理分明。

植物各個部位的形態和顏色是隨著季節的變化而變化。如果我們把植物在不同季節的特點寫出來，同時把前后有關的情況交代清楚，就等于在不同的時間給植物拍了彩色照片。看了這一組彩色照片，讀者對它就有了一個較為全面的了解。采用時序變換法描寫植物，首先要注意在平時積累資料。要有計劃地在不同季節對同一植物進行仔細觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時才能對積累的材料進行取舍，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續。

植物總是要生長的，一般要經過發芽、生枝、長葉、開花、結果等階段。如果把植物生長的不同階段的形狀、顏色的特點和生長的情況與下來，就好像給這棵植物拍了一部小電影。讀者可以在很短的時間內，通過閱讀，了解植物生長的全過程。采用生長變化法描寫植物，首先要注意把植物生長過程中最突出的變化寫下來;其次要交代植物發生變化的原因、前后情況和過程;此外要注意按時間的先后順序有條不紊地寫下來。

我們看到一棵植物，往往聯想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。例如我們看到棉桃，聯想到潔白的雪花，這是因為雪花和棉花的顏色相同;我們看到大西瓜，聯想到籃球，這是因為西瓜和籃球的形狀相似;我們看到冰在雪地中郁郁蔥蔥的松樹，想起那些在敵人面前不怕嚴刑拷打，決不屈膝的英雄，那是松樹與英雄的品質上有相似之處。采用聯想的方法描寫植物，要注意抓住植物的主要特點，展開豐富的想象。要提高自己的聯想能力，首先要認真讀書，了解生活，使自己的頭腦儲備豐富的知識。其次是勤思勤想，經常訓練，使自己有豐富的想象能力。

植物總是由根、莖、枝、葉、花、果組成。我們在描寫植物的時候，可以對植物的根、莖、枝、葉、花、果的各個部分進行描述，也可以只對植物的某一部分進行描述。采用重點突出法描寫植物時，首先要找出這棵植物與眾不同的地方。其次要對最能體現這棵植物特點的部分從顏色、形狀、氣味等多方面進行具體描寫。此外還可以恰當地運用擬人、比喻等方法。

俗話說：“不見高山，不知平地。”事物的特點往往在比較中得到顯現。我們描寫植物時，往往通過對照比較的方法來突出植物的特點。對照比較的方法有兩種。一種是把這種植物與另一種植物進行比較;一種是把植物本身兩種截然不同的特點放在一起比較。采用對照比較法要注意抓住所要描寫的植物最顯著的特點與其他植物作比較。這樣才能給讀者以深刻的印象和啟示。采用對照比較法還要注意表達作者自己的思想感情和傾向性。這樣才能使文章感人。抓住同一植物不同部位進行比較時，要注意找出矛盾點，這樣才能引起讀者的注意。

小學寫作技巧大全（15篇）篇三

“兩兵相遇勇者勝”這句話是說，當兩路兵馬相遇，相互對峙的時候，打起來，勇敢的、不怕死的一方會取勝。寫作文，寫其他文章也是這樣。你要寫一篇文章，就像要和它打架一樣，要想寫成，打過它，首先要的是信心和勇氣。一些學生初學作文時哀嘆“不會寫”，“寫不出來”，“無從下筆，不知從哪寫起”;或者一提起筆來，大事化小，小事化了;或者分不出段，很有意思的人或事，讓他幾句話就給寫完了。這種現象的產生，其原因很復雜。其中重要因素之一，就是自己對自己缺乏信心。在這方面，筆者深有體會，在報社工作，在某種情況下，需要你馬上把這篇文章寫出來，就等著排版呢。這時，大兵壓境之下，你不能說不會寫，也不能說明天再寫，沒辦法只好趕鴨子上架，硬著頭皮寫。說也怪，啥也不尋思的，啥也不講究的，按照主題要求突突地往下寫，文章很快寫出來了。當然這是一篇不長的文章，寫完一讀，還挺順溜。相反，有些情況下，筆者就想把某篇文章寫好時，反倒寫不出來了，最終也沒寫出來。上述這些現象說明兩個問題：一是要有緊迫感，有時文章是心血來潮的產物，有時文章是急切需要的產物;二是不要求之過高，不要想一口吃個胖子，馬上就要寫出好的文章來。

小學寫作技巧大全（15篇）篇四

口頭語言表達是領導者思想觀點、學識理念等的直接體現。領導者要有效地開展領導活動，必須善于運用口頭語言表達思想、交流感情、傳播信息。這就要求領導者掌握口頭語言表達的規律和技巧，努力做到善說與會講。講究口頭語言技巧，實際上就是強調領導者口頭語言的“五性”。

針對性。領導者運用口頭語言應當根據不同的場合、不同的對象、不同的目的，有針對性地選擇引人入勝的話題、語言材料和表達方式，以達到預期的效果。領導者講話時所身臨的不同場境對口頭語言表達是有不同要求的，采用的語言表達方式一定要符合具體場景的要求，否則，就可能鬧出笑話。

多樣性。領導者口頭語言技巧的具體方法多種多樣，如幽默法、委婉法、暗示法、模糊法等。而且，每一種具體方法又有多種使用類型。模糊法就分為寬泛式、回避式和選擇式三種類型。寬泛式是用含義寬泛、富有彈性的口頭語言傳遞主要信息；回避式是用不明確的口頭語言避開確指性內容；選擇式是用具有選擇性的口頭語言來表達不確定的行為。

恰當性。在領導活動中，領導者經常需要對交往者提出建議或勸告，注意口頭語言措辭的恰當性很有必要。一般來說，許多領導者的建議或勸告用詞比較直接，常常是“應該”、“不應該”、“要”、“不要”一類詞，在關系密切的人之間更是如此。可這在老百姓看來未免太武斷，也太多教訓味了。為了營造和諧的人際關系，領導者對普通群眾提建議或勸告，措辭應更加委婉。

情感性。情感是有聲語言表達的核心支柱。所謂“情感”，是人對客觀事物是否符合自己的需要所作出的一種心理反映。有聲語言始終伴隨著情感。在有聲語言表達中，聲音靠氣息的支撐，情感是氣息的動力，氣隨情動。領導者的口頭語言應當具有很強的情感性，因為不具有情感性的語言不具備感染力和鼓動力。領導者口頭語言的情感性還要與思想性緊密結合，空洞的不具有內容和思想的情感性語言也是不能打動公眾的。情感性的口頭語言應該真誠、質樸，切忌渲染和夸張。

豐富性。對公眾吸引力強的領導者口頭語言具有豐富性。（1）詞匯豐富。領導者口頭語言要力求運用描繪性的、富有表現力的、準確而生動的詞匯，嫻熟使用專業詞匯、成語、俗語，這樣才能激發公眾的熱情，喚起公眾的想象，并得到公眾的信賴。（2）句式豐富。為了加強口頭語言表述效果，領導者口頭用語應注意句式的變化，可用單句，也可用復句；可用陳述句，也可用感嘆句；可長短句交錯，也可倒裝、前置。句法參差有致，聽起來就自然和諧。（3）修辭豐富。領導者要熟練掌握和運用各種修辭方法，增強口頭語言的形象性。貼切的比喻能啟發別人的聯想；精當的設問、反問能造成懸念；氣勢流暢的排比能激發公眾感情的波瀾；適時的反復和強調能加深他人的印象。（4）節奏豐富。抑揚頓挫、高低起伏的語音，能給公眾以美的享受。領導者與公眾對話或發表演講，應當注意音量、音質、音色的變化，有時舒緩徐慢，有時高亢激奮，有時停頓間歇，有時一瀉千里，這樣才能牽動公眾思緒，扣擊公眾心弦。（作者系成都市委黨校教授）。

小學寫作技巧大全（15篇）篇五

作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。

比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”

孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。

作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：“xx可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”;。

張三無可奈何地說：“……”;。

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。

遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”

按照老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續使用動詞，某學生寫一場乒乓球球賽：“他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)。

學會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的`一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。?!……：“”

這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練后，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去后，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。

老師認為，孩子學習寫作一般要走過4個階段：

1、寫作并不神秘;。

3、寫作強調個性;。

4、寫作就是生活。

一些孩子在大量讀寫中，在老師的幫助下會順利走到第三階段，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。傳授的技巧就是針對這些部分孩子。家長完全可以在家里運用以上技巧對孩子進行有針對性的訓練。而對于那些已經走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀，鼓勵他們的個性創作。繼續閱讀學習。

小學寫作技巧大全（15篇）篇六

下面我就自己的感受和經驗談幾點切實可用的方法或注意點：

首先，要寫好人物作文，就要寫自己熟悉的人。只有自己熟悉的人，才能感受得最真切最鮮活，對他（她）的一言一行，一顰一笑，才能有最直接的、深刻的印象。如下面例文《我是你爹》（見后文），寫的是作者非常熟悉的人，所以全文寫來既栩栩如生，又給人非常親切的感覺。如果你寫一個陌生的人，雖然也能夠寫，但寫出來的就可能毫無特色，會是千千萬萬個中的一個，這樣寫來不要說感動別人，有時就連自己都覺得別扭、生造。

其次，要凸顯人物與眾不同的個性。共性的東西人人都有，寫得再多作用也是不大的。只有有特色的、獨具個性魅力的東西，才能給人以沖擊，才能給人留下深刻的印象，才能讓人拍案稱奇。

第三，不要什么都寫，更不要事無巨細地寫，要擇其一二濃彩重墨地寫。這當然是要根據主題需要去擇取了，決不能無的放矢。如《我是你爹》中，“爹”的話語很少，前后加起來總共才三四句而已，可一個獨特的“爹”的形象卻躍然紙上了。

第四，要讓人物的言行、心理、個性特征等符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。不要讓一個兩三歲的孩子說六十歲人的話，也不要讓一個無文化的老太太專說些理論大話等，否則就是無視人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點而亂寫人物，是不能寫好人物的，更談不上寫出個性特點了。

第五，寫人物離不開寫事、寫細節。要仔細地觀察人物的日常行為，挖掘他們的典型事例，而且事例要新穎，因為人物的性格和品質，是通過具體的事例表現出來的。比如我們要寫一個熱心腸的人，就要寫他怎樣幫助周圍的人，或哪里有困難他就在哪里出現等事例。寫事的時候，我們完全可以從細節方面入手。細節描寫包括對人物的動作、語言、神態和心理活動以及特定的環境等的描寫。描寫一個人的時候，我們要把這個人的每一個能體現人物特點的動作都描寫清楚、具體、詳細。

我們來看這一段話：“回到教室，大家全都涌到郭楓面前，問：”壞小子，你捐一毛錢怎么能代表我們呢？‘郭楓眨了眨眼，驕傲地說：“其實我捐了100元！說捐一毛錢，那是逗你們玩的！’聽了郭楓的話，同學們哭笑不得……”這一段話把細節描寫得很好，“眨了眨眼”“驕傲地說”“哭笑不得”等詞語把“郭楓”可氣又可笑的性格描寫得淋漓盡致。

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人。

通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的"小中見大"。

（二）通過幾件事寫人。

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

（三）學會刻畫人物。

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1、也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2、語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到"聞其言，見其人"的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。

3、動作描寫。

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫"活"。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4、心理描寫。

心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

小學生作文時，大多采用第一人稱（"我"活"我們"），采用這種人稱作文，就不能用"他想"的形式來寫人物的`心理活動，因為"我"不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用"我想"之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內容。

（2）使用假設，流露心理活動。

（3）字里行間，流露著"想"。

（4）直接抒發心中所想。

小學寫作技巧大全（15篇）篇七

小學寫作技巧大全（15篇）篇八

很多小學生不會寫作文的主要原因是不知道該寫什么，這主要是他們經歷太少，沒有材料可以選擇的原因。我見過這樣的小學作文，關于寫暑假生活趣事的：我的暑假很有趣，每天都玩得很開心，我早晨和小朋友一起玩捉迷藏，玩累了就休息一會，接著玩，中午和小朋友玩跳皮筋，我很會玩跳皮筋，小朋友們都沒有我玩得好，我很開心，下午我和小朋友們一起玩丟沙包，這個很好玩，大家都玩得很開心，我也高興極了。這樣的作文在小學階段見多不怪，很多小學生只會把自己一天中做過的事情羅列上去，而不知道如何把作文寫好。針對這一問題，老師應該學會引導。比如說，在寫一篇關于拔河比賽的作文之前，老師先帶領同學們一起玩一個關于拔河比賽的游戲，讓同學們親身經歷一下拔河比賽，當游戲結束后，老師再引導學生描述拔河比賽的場面，并引導學生說出參加拔河比賽的感受，通過學生的親身實踐去引導學生寫作，這樣學生才有話可說。

小學生在寫作時還面臨以下這個問題，很多小學生因為閱讀量少，詞語積累不夠，即使頭腦中有東西可寫，但由于詞語匱乏，無法表達出自己的真正意思，從而偏離寫作目的。

針對這一現象，教師應該做的時盡量增加學生的詞匯量，通過日常的詞語積累增加詞匯量，從而使學生不僅有話可說，而且有話說得出。例如，教師可以在課堂教學環節增加好詞佳句和優美開頭與結尾板塊，讓學生自主地去積累一些好詞佳句與經典開頭與結尾。

這些建議的最直觀目的是促進小學生的作文寫作，希望這些建議會對小學作文寫作有一定幫助。

勤鍛煉方能寫出好的作文，這是永恒不變的真理，只有勤加練習，才能熟練掌握寫作技巧和方法，提高寫作能力。在這方面，很多教師會選擇寫日記或周記的方式加強小學生的作文寫作，但在具體實施時，還需要老師正確的引導。很多小學生在寫日記時也避免不了記流水賬的思維模式，這時就需要老師的正確引導了。比如，大家愛吃媽媽做的菜嗎?最喜歡吃媽媽做的哪道菜?為什么?大家寫一篇日記和大家分享一下吧。老師可以通過這種提問方式，引導學生去描述一種食物，寫出喜歡這種食物的原因，并具體描述這種食物的味道、色澤、形狀、素材、做法等各個方面。

小學寫作技巧大全（15篇）篇九

要寫出一篇好文章，必須具備多方面的因素，小學作文寫作技巧。前面談到的"觀察生活、積累材料”是主要因素，其次還要有豐富的知識，要有一定的文字表達能力。這些知識和能力從哪里來呢?除了在現實生活中觀察、實踐外，主要靠讀書。因為書籍是前人或別人生活經驗和社會經驗的總結，一個人的活動會受到時間、環境、體力等各種條件的限制，不能什么地方都去，什么人都接觸到，更無法倒退到古代去實地生活，所以一個人的經驗是非常有限的。書籍也是我們向前人或別人學習語言、提高文字表達能力的好老師，"讀書破萬卷，下筆如有神”有古人的經驗之談；"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”也是大家熟知的名句。它們都很明白地說明了讀書下的功夫大，文字水平提高得就會快，作文指導《小學作文寫作技巧》。

因此，我們要加強對各種有益的書籍的閱讀，努力從中攝取"營養”，使自己逐步變得見多識廣，具有一定寫作技能。

首先要大量閱讀各類書籍。只有在讀書上下了極大的功夫，打下了良好的基礎，爾后才會有作文的輕松逸樂。寫文章無論是積累材料，開拓思路，生發聯想，還是布局謀篇，遣詞造句都必須有豐富的書本知識作基礎。知識越豐富，借鑒和發展的可能就越大。

小學課本里的文章都是經過嚴格篩選的，多是文質兼美，素有評定的范文，不少是名人的佳作。因此，認真學好每篇課文，對提高寫作水平是十分重要的。

要擴大閱讀范圍，多讀課外書，讀書對寫作有極大的益處，所以，學寫作必須多讀書，刻苦攻讀，長期堅持不輟。

如果同學們能多讀書，讀多方面的書，那么知識多了，見識廣了，思想活躍了，寫起文章來自然就不會干癟無味了。

要把書本知識轉化為自己筆下的寫作材料，必須在熟讀精思上下功夫。熟讀就是要讀到瑯瑯上口，精彩的詞語、段落還要熟讀成誦。這不僅有利于加深對文章的理解，更重要的是培養語感。這是建立良好的語言習慣不可缺少的一步。在反復讀誦中，對文章里詞語的搭配、句式的運用、語言的氣勢、格調，要十分熟悉，好像自己也能這么說似的。如果對一般文章都能讀到瑯瑯上口，那么良好的語感就基本形成了。這時，如果念到一句有毛病的話，馬上會敏銳地覺察出來。

精思就是在熟讀的同時深人思考，細細揣摩。好的文章讀一遍想一想，想一想再讀一遍，揣摩深了，別人文章里的'意思，就仿佛是自己心里感受到的，合上書本也能心領神會。這樣，書讀得精透，知識記得牢固，寫作時就會收到融會貫通的效果。

寫作文時，要用自己理解的詞，如果把詞語的意思搞錯了，文章中就會出現用詞不當的毛病。

文章是寫給別人看的，要讓人看得懂，必須用規范的詞語。所謂規范化的詞語，就是普通話中的詞語，課文和報刊中出現的詞語，辭典里往往能查得到的詞語。

簡練的詞語，就是說運用詞語要簡明扼要，沒有多余的話。能用一個詞說清楚意思的，就不用兩三個詞。

用詞要優美是說在準確、簡練用詞的基礎上再加修飾，力求表達得更優美些。

小學寫作技巧大全（15篇）篇十

寫誰（作文對象）：發生在活動場地、競賽等事情。

寫什么（作文目的）：反映作者對這些事情的態度和看法。

怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。

寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫。

寫事的作文注意事項

作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態度和看法相聯系。

一、交代清楚事件發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果，即六要素。

一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。

二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料。

生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。

三、事件的主要部分要寫具體。

每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫。

第一類寫家里的事

1。寫家里的日常生活，表現家庭生活中有意思或有意義的內容；

第二類寫班級學校的事

1。寫學校的一件事，表現學校的新面貌新氣象；

第三類寫校園外的事

1。通過一件事情，反映出社會的新面貌新風尚；

2。寫一件在校外發生的事情，表達自己的思想感情，表現自己對社會的認識。

第四類寫自己的事

1。寫自己遇到的一件事，表現社會的新風尚；

第五類寫與同學朋友的事

1。通過一件事情表現同學之間的友誼和合作；

【范文】

一件令我感動的事

打開我記憶的那扇窗，有許多小星星在閃爍。但有的顯得十分渺小，有的離我們太遙遠。可有一件發生在我身上的事，仿佛是一道烙痕，怎么也抹不去。

那發生在我三歲的時候：一個夏天的夜晚，我們一家圍坐在電視機旁，欣賞一場美妙的音樂會。美妙的歌聲足以讓人如癡如醉，可我愛動的性格老是改不了，總是東蹦蹦西跳跳，一不小心，撞在了桌角上，爸爸看了，顧不得多說，馬上抱著我向醫院跑去。到了醫院，爸爸的白襯衫被我的鮮血染得鮮紅，醫生見狀，馬上對我進行搶救。那時的我已經變成了一個血人了，眼睛也睜不開，外面發生了什么，我一點兒也不知道。

醫生給我縫第一針的時候，我發出了撕心裂肺的叫聲，爸爸走過來，緊緊地握住我的手，說：“別怕，我們都在你身邊。”這是我才知道，我正在縫針。不過聽了爸爸的話，心里好像多了一分安慰。

八針終于縫完了，爸爸又把我抱回家，我慢慢地睜開右眼，看見爸爸紅白相間的襯衫，我心里涌動出一種溫暖，一種感動。

每當想起這件事時，感動的淚花不僅奪眶而出……

本文是一篇敘事作文，作為二年級的小朋友，可以把這件事情用簡單明了的話語敘述清楚，感情真摯，突出“感動”這一主題，值得鼓勵，如果能加些心理描寫會更好。

小學寫作技巧大全（15篇）篇十一

描寫人物抓特點，音容笑貌文中現。

外貌心理略描寫，細寫行動和語言。

展開聯想寫材料，詳寫事例一至三。

結構方式巧安排，人物如生站眼前。

2.寫物品

要寫物，看清楚，形態特點和用途。

觀察有序條理明，擬定提綱再寫出。

語言生動又活潑，選詞用語下工夫。

一言一語要準確，作文一定有進步。

3.寫動物或植物

寫動物，寫植物，細致觀察看清楚。

抓住形狀和特點，按照順序寫出來。

表達感情要自然，融入情思感肺腑。

練好狀物基本功，作文才能有進步。

4.寫好一件事

作文之前要審題，明確要求再動筆。

開頭結尾概括寫，事跡過程要具體。

多問幾個“怎么樣”，故事情節寫詳細。

學會點題中心明，題目內容有聯系。

5.寫好兩個人

作文之前要審題，兩人之間寫聯系。

主要事情要突出，圍繞中心寫事例。

人物語言細致寫，要從雙方來落筆。

開頭結尾下工夫，突出中心要具體。

6.寫游記

寫游記，寫游蹤，游覽歷程要寫清。

景物描寫要具體，動態靜態表分明。

細致觀察是前提，寫的活潑又生動。

抒發感情要真實，文章畫龍又點睛。

7.寫好一篇參觀記

去參觀，按順序，依序記敘牢牢記。

條理清楚寫得明，層層內容緊扣題。

主要內容詳細寫。選好重點寫仔細。

文章過渡要自然，前后連貫要得體。

8.開頭結尾歌

開頭結尾要做到，僅僅圍著中心繞。

開門見山把話講，空話廢話都去掉。

結尾總結和點題，不要亂喊空口號。

擬好提綱再動筆，文章一定能寫好。

9.寫好一次活動

寫活動，要具體，仔細觀察是前提。

人物事件和環境，一步一步看仔細。

圍繞中心寫場面，點面結合有條理。

抓住重點詳細寫，思索以后再下筆。

10.中心思想歌

中心思想是靈魂，一文只有一中心。

主題鮮明有意義，使人讀后印象深。

圍繞中心來剪裁，詳略應有巧安排。

用字用句須認真，中心思想貫全文。

11.寫好一篇讀后感

讀書學寫讀后感，養成學習好習慣。

讀懂文章有方法，領會中心和句段。

聯景實際寫感想，敘議結合要自然。

面面俱到寫不好，一定突出一兩點。

12.觀察歌

作文來源于生活，材料要靠觀察獲。

直接間接要記住，定點動點靈掌握。

總體、細節不能忘，還有觸發和自覺。

單一比較有技巧，動用視聽嗅觸覺。

13.作文四步曲

寫作文，寫什么?先把材料來定下。

定好材料別動筆，再要問個為什么。

找好中心巧構思，表達方式細策劃。

寫得到底怎么樣，文章完了要檢查。

14.文面歌

說文面，道文面，文面猶如人的臉。

愛美之心人皆有，臉蛋漂亮都喜歡。

堅決不寫錯別字，杜絕涂抹“污泥”團。

15.十種常見開頭

開頭方法有十種，一種一種要記清。

開門見山緊扣題，巧設懸念引好奇。

交待寫作的目的，運用設問提問題。

描寫景物造氣氛，精彩抒情和議論。

先說動人小故事，提示中心引興致。

寫出對話和行動，神話傳說巧引用。

16.作文歌訣

作文時，要記清，中心思想先確定。

圍繞中心選材料，典型生動又新穎。

安排材料列提綱，全盤考慮需慎重。

條理清楚不錯亂，詳略恰當段分明。

學寫文章忌籠統，細節具體才生動。

前設伏筆后照應，結構嚴謹不松懈。

開頭別致又扣題，結尾嚴盡意無窮。

用詞準確句通順，標點符號正確用。

寫好之后讀幾遍，一字一句抄寫清。

常寫勤練不停筆，作文定會寫成功。

17.選材歌

作文材料不難找，留心觀察最重要，

所見所聞和所感，都是作文好材料。

熟悉新穎有意義，選材時候要記牢。

多看多聽多思考，董堅持練筆準提高。

18.優等作文標準

寫作文，要用心，文體相扣把握準。

思想健康中心明，內容具體條理清。

詳略得當句通順，要把文面寫工整。

堅決不寫錯別字，標點符號不亂用。

19.讓事實說話

寫作文，禁空話，要讓事實來說話。

寫人物呀記事件，內容充實細刻畫。

寫言行，描神態，人物活躍在筆下。

多觀察呀細描寫，具體生動筆生花。

20.詞句

寫文章，靠語言，字字句句要求嚴，

力求準確和生動，認真推敲不嫌煩。

聽說讀寫多留心，刻苦用功多鉆研，

積累詞匯常運用，寫好文章并不難。

21.標點符號歌

抑揚頓挫文章妙，轉換停頓掌握好，

標點符號作用大，此歌一定要記牢。

句號化個小圓圈，表示一句意思完。

逗號小點拖尾巴，句子停頓就出現。

問號元鉤下帶點，問話末尾顯手段。

嘆號像個小炸彈，驚怒悲喜或感嘆。

頓號一粒黑芝麻，并列詞語點中間。

分號兩點拖尾巴，并列分句中間點。

冒號兩個圓點點，提示下文在后邊。

引號兩對小蝌蚪，引文反語必須點。

話里套話不費難，外邊雙來里邊單。

書名篇名也要點，雙尖括號夾兩邊。

省略號，六個點，表示意思還沒完。

破折號，一條線，注釋轉折或突變。

中間插入注釋話，方圓括號任意選。

學標點，并不難，多看多用定熟練。

22.寫好自己

寫作文，寫自己，動筆之前想仔細。

選好事情一兩件，感受最深有意義。

突出重點寫過程，把握中心不跑題。

到底是個什么人，描寫一定要具體。

23.怎樣觀察

觀察時，要巧妙。五感官，都用到。先用眼，仔細瞧，形色態，分辨好。觸形態，善比較，觀顏色，濃淡曉;看姿態，靜動找。聽聲音，動腦筋。嗅氣味，多聞聞;有順序，抓重點;時間變，地點換，觀察時，多體驗;巧聯想，抓特點;觀察好，得用腦;多感官，結合好。

24.怎樣收集材料

材料多，文章好;多讀書，佳句找;勤觀察，筆記好;多用心，善思考，勤摘錄，多剪報。分條記，整理好;使用時，方便找。

25.怎樣審題

要作文，先審題。明范圍，知題義;扣題眼，重點記;知數量，不離題;明人稱，好下筆;附加語，須重視。寫真情，出新意。

26.怎樣選材

選材料，須扣題。熟材料，反復比;選新穎，是第一;選真實，要牢記;選典型，有情趣。材料多，細琢磨;多比較，用心計。

27.怎樣構思

先構思，后動筆;定中心，宜扣題。一文章，一中心;無須多，不偏離。想開頭，思順序;明重點，具體敘;線索明，思路清;巧過渡，會照應;時間變，按順序;地點變，合事理;首和尾，要一致;立好意，才下筆。

28.怎樣列題綱

構思好，列題綱;搭架子，行文暢。定順序，理思路;明詳略，細琢磨。首和尾，要貼妥。

29.怎樣開頭

開好頭，是關鍵。直入題，時地點;設懸念，趣味見;描繪景，抒發情。借故事，吸引人;好詩句，引入文;借哲理，巧議論;先概述，再具體;要成功，須新穎;方法多，靈活用。

30.怎樣結尾

結尾好，味無窮。自然收，渠自成;巧總結，中心明;善啟發，留余聲;要贊美，巧抒情;發議論，要點睛;象征景，味無窮;呼開頭，暗照應;成一體，結構整。

31.怎樣過渡

巧過渡，文無縫;銜接段，思路清。句過渡，用詞語;巧鋪路，很有趣。段過渡，句子好;架設橋，連接巧。篇過渡，用段落;妙連接，好處多。過渡處，要自然，忌生硬，忌死板;忌跳躍，忌突然。

32.怎樣寫具體

寫文章，要具體。敘事文，重過程，細節處，須注意。寫人物，動語神;細刻畫，須用心;人物活，要逼真。狀物文，抓特點，多形容，多修飾;善分解，巧對比。寫景文，形色態，細心描，大膽想;靜動態，重點憶。寫活動，要注意：從整體，到部分;先場面，后聚焦。寫聯想，多比喻;可夸張，可排比;情趣濃，文具體。

33.怎樣繪景

描景物，怎下筆?寫形狀，須具體;繪顏色，濃淡宜;描形態，寫情趣;多聯想，多比喻;并列寫，可排比;引詩句，妙無比;抓特點，按順序，融入情，精描繪。

34.怎樣狀物

狀物文，要牢記：選好物，先熟悉。寫植物，形色味，枝葉花，果實美，擬人化，用比喻;寫成長，分四季，抓特點，重點記。寫動物，描外形，分類描，要具體;寫習性，抓特點，聯生活，細節全，述感情，要自然。寫物品，明來歷，描外形，按順序。形與色，要看清。寫結構，知用途。抓重點，細描繪。人與物，用事例;生活趣，要典型。建筑物，遠近看，抓特點，有重點;分層寫，視點變;多聯想，古今全;人物情，融其間。

35.怎樣敘事

敘事文，有人稱;六要素，要記清;時地事，交代明;環境清，有人物;起因前，脈絡連;寫結果，別含糊。有重點，有詳略;有細節，變化多;生活趣，人物情，事三折，文入勝。

36.怎樣記人

寫人物，抓特點;描肖像，有重點;記衣著，不一般;言與行，要逼真，有細節，點神態;察心理，見精神。具體事，表特點。

37.怎樣修改

好文章，改百遍。讀中改，細增刪;多推敲，嚴把關。標點號，用恰當。調并換，文意暢;熱加工，冷處理，互批改，互借鑒。改中寫，技能練。

38.怎樣改寫

改寫文，有借鑒;改人稱，語氣變;改體裁，結構變。通讀文，明要求;細比較，差異找。增刪換，細推敲;多聯想，要巧妙;多修改，達目標。

39.怎樣擴寫

擴寫文，有重點;明中心，抓要點;善想象，多描寫，添細節，事不變;抒真情，巧議論;首尾新，故事全。

40.怎樣縮寫

縮寫文，意不變。理思路，明要點，抓中心，留主干。去枝葉，注意刪。有首尾，有重點。

41.寫應用文

寫日記，有格式，見聞感，都可記。自由寫，隨意記;天天寫，要堅持。寫書信，按格式，言得體，分層次;有中心，述真意。板報稿，要快捷;選材新，標題切;言簡明，揚新風。應用文，格式明，多實踐，活運用。

42.寫看圖作文

看圖文，是創新。對照圖，看仔細;一看人，二看景，三看事，分主次。推前因，想結果;多聯想，想合理。看中想，求創新;寫文章，要具體。

43.怎樣續寫

續寫文，要聯想;人不變，事要變;新時間，新地點，新人物、新事件。變原因，變環境，變故事，變人稱。新發展，結果變。合情理，出意料;故事妙，主題好。

小學寫作技巧大全（15篇）篇十二

較為常見的小動物包括家庭寵物、農場動物等。在描寫小動物的時候，也要抓住它們獨具特色的地方去寫。學生在描寫小動物外貌的時候，應當避免出現“有……有……”的行文方式，比如：這只小貓有兩個尖尖的耳朵，有長長的胡須，還有一對葡萄似的大眼睛。這樣的行文方式不僅老套，而且語言平淡，沒有生氣。所以在描寫動物外貌的過程中，應當抓住其特點進行描寫，這樣的描寫方式能夠使人印象深刻，使小動物的形象生動活潑。舉個例子：我的好朋友是一只小貓咪。它的眼睛清澈透亮，好像一對兒圓滾滾的玻璃珠。在它高興的時候，那對兒“玻璃珠”總是左顧右盼，樣子十分惹人喜愛。

2. 按照動物不同的生長發育階段進行描寫

年幼時期的動物與成年時期的動物的外貌、生活習性、動作等都是不同的，學生可以從這兩個方面分別進行描寫。例如：年幼的小貓咪好奇心更強，整日活蹦亂跳，喜歡和人類嬉戲玩耍；成年貓更喜歡在太陽下睡懶覺，喜歡望著窗外發呆等等。

3. 靈活運用一系列動詞，刻畫小動物生動活潑的形象

在描寫小動物玩耍、捕食的過程時，可以使用連續性動詞進行進行描繪，這樣就會使這個小動物的形象躍然紙上。舉個例子：小貓滿月的時候更可愛。……一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上、桌腿上，撞疼了也不哭。……它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。（選自老舍《貓》的片段）

4. 描寫小動物與作者之間發生的高興事與難過事

單純描寫動物外貌特征及生活習慣，不能使文章結構變得飽滿，因此，就需要學生寫出自己與小動物之間發生的故事。不論開心的事還是難過的事，前提要保證故事中心積極向上，充滿正能量，其中的人或事一定是要正派的。只有文章結構變得豐富飽滿，才能使自己的文章更具感染力與影響力，引起與讀者之間的共鳴。

敘事之后，再寫出自己與小動物之間的情感，總結一下文章的中心思想即可。

小學寫作技巧大全（15篇）篇十三

無論賞花植物、賞葉植物，還是農作類植物，它們都有自己的特征（作用）。在植物類寫作過程中，抓住其特征（作用）進行描寫，即抓住了文章的主要部分，這部分內容需要學生進行詳細描寫。不論面對哪一種植物，一定要寫出它令你眼前一亮的部分以及該部分給你帶來的感受，因為這種感受是由這種植物外貌直接傳遞給學生的，這樣才能有感而發，有文可寫。舉個例子：我喜歡向陽花，令我印象較深的是大片向陽花在花田里生長，這樣的景色令人賞心悅目。那我就可以著重描寫這一部分，因為喜歡，所以能夠給我帶來直接感受，這樣就不用擔心沒有文字可寫了。

如果學生對這種植物的特征（作用）不是很了解，就需要向家長詢問、查閱圖書資料或者在網上瀏覽查詢。在平日的學習及生活中，學生也要注意積累與其有關的常識性知識，并在實際作文中將其作為寫作素材。有理有據的特征（作用）才更有說服力。

一株植物，從一粒種子生根發芽，到開花結果，是一個需要時間的過程。在寫這部分內容的時候，學生就可以以時間的不斷延續為主線，分別寫出該植物在不同階段的不同形態。如果這種植物的種子很有特色，那就著重寫著部分；如果這種植物的花很吸引人，那就著重寫植物的花；如果這種植物的果實非常稀奇，那就將文章重點放在植物果實上。舉個例子：我喜歡吃菠蘿，那我們就重點寫果實，可以寫菠蘿的外形（進行外形聯想：海綿寶寶的菠蘿屋）、顏色、形狀以及味道（嗅覺和味覺），還可以加上吃菠蘿的聲音（聽覺），把觀察、品嘗以及聯想到的感受都寫出來，使文章的行文更加豐富精彩。

為顯得文章干脆利索，避免出現冗長的問題，可將有關該植物的生長進度的其他部分進行略寫，有詳有略才會使文章主次分明，突出重點。

在描寫完植物的外形、生長進度后，我們就可以將此種植物的作用寫出來。不同種類的植物有著不同的作用，觀賞植物能夠為人們帶來賞心悅目的感受，經濟類植物能夠為人們帶來日常所需以及一定的經濟效益（為符合小學階段的孩子的生活經驗以及理解與接受能力，關于經濟效益這部分的內容略寫即可）。舉個例子：我喜歡的植物是向日葵，向日葵是重要的油料作物；向日葵榨油后剩下的油餅，是非常優質的飼料；向日葵子還在食品工業中占有重要位置；向日葵桿還可以作為農村燃料等等。這些作用略寫一二即可。

學生可以聯系實際生活，寫一寫這種植物在日常生活中與自己有著怎樣的故事。舉個例子：可以是親身種植，體會植物生長發芽的過程；可以是與他人分享觀賞植物、品嘗美味果實的快樂；還可以將植物擬人化，描繪一下該植物在艱難環境下依舊保持頑強生命力的故事。再由真實（或者合理想象）的故事，引發出自己的感悟！

在對這種植物進行較為全面的描寫后，文章差不多就可以收尾了。文章結尾被視為“鳳尾”。對于植物作文來講，小作者可以寫植物種植后的心得體會，說一說自己獲得了那些種植經驗，或者由植物的作用延伸至為人類社會做貢獻的想法與行動，以突出文章的中心思想，起到一個生化文章主旨的作用。

小學寫作技巧大全（15篇）篇十四

我國著名教育家葉圣陶先生指出：寫任何東西決 定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。

包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富 想象，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。

學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：

學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物； 聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。

運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。十引說是：1、分析字形； 2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序； 8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。

豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。

只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景， 二是說目的。

可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話， 導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。

可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說 寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生 才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

結合八種段式：以事物發展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。

以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。

它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一 個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用 語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡 與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記 敘文和應用文。

采用生活現場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。 通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、 小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文 的方法。

另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、 講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如 何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學問， 人情練達即文章。

通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會 寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。 實行互評互改，培養學生思維獨立性和創造性。

學生作文寫好后，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。

小學寫作技巧大全（15篇）篇十五

同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機的前面和遠離照相機，攝下來的照片是大小不相同的。采用遠近結合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫植物要把觀察點交代清楚，也就是要說清楚是遠看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠及近，或由近及遠，這樣文章才能條理分明。

植物各個部位的形態和顏色是隨著季節的變化而變化。如果我們把植物在不同季節的特點寫出來，同時把前后有關的情況交代清楚，就等于在不同的時間給植物拍了彩色照片。看了這一組彩色照片，讀者對它就有了一個較為全面的了解。采用時序變換法描寫植物，首先要注意在平時積累資料。要有計劃地在不同季節對同一植物進行仔細觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時才能對積累的材料進行取舍，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續性。

植物總是要生長的，一般要經過發芽、生枝、長葉、開花、結果等階段。如果把植物生長的不同階段的形狀、顏色的特點和生長的情況與下來，就好像給這棵植物拍了一部小電影。讀者可以在很短的時間內，通過閱讀，了解植物生長的全過程。采用生長變化法描寫植物，首先要注意把植物生長過程中最突出的變化寫下來;其次要交代植物發生變化的原因、前后情況和過程;此外要注意按時間的先后順序有條不紊地寫下來。

我們看到一棵植物，往往聯想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。例如我們看到棉桃，聯想到潔白的雪花，這是因為雪花和棉花的顏色相同;我們看到大西瓜，聯想到籃球，這是因為西瓜和籃球的形狀相似;我們看到冰在雪地中郁郁蔥蔥的松樹，想起那些在敵人面前不怕嚴刑拷打，決不屈膝的英雄，那是松樹與英雄的品質上有相似之處。采用聯想的方法描寫植物，要注意抓住植物的主要特點，展開豐富的想象。要提高自己的聯想能力，首先要認真讀書，了解生活，使自己的頭腦儲備豐富的知識。其次是勤思勤想，經常訓練，使自己有豐富的想象能力。

植物總是由根、莖、枝、葉、花、果組成。我們在描寫植物的時候，可以對植物的根、莖、枝、葉、花、果的各個部分進行描述，也可以只對植物的某一部分進行描述。采用重點突出法描寫植物時，首先要找出這棵植物與眾不同的地方。其次要對最能體現這棵植物特點的部分從顏色、形狀、氣味等多方面進行具體描寫。此外還可以恰當地運用擬人、比喻等方法。

俗話說：“不見高山，不知平地。”事物的特點往往在比較中得到顯現。我們描寫植物時，往往通過對照比較的方法來突出植物的特點。對照比較的方法有兩種。一種是把這種植物與另一種植物進行比較;一種是把植物本身兩種截然不同的特點放在一起比較。采用對照比較法要注意抓住所要描寫的植物最顯著的特點與其他植物作比較。這樣才能給讀者以深刻的印象和啟示。采用對照比較法還要注意表達作者自己的思想感情和傾向性。這樣才能使文章感人。抓住同一植物不同部位進行比較時，要注意找出矛盾點，這樣才能引起讀者的注意。

采用移步換形的方法描寫建筑物，可以不斷地變換立足點和觀察點，對建筑物進行多方面的觀察描寫。同一個建筑物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。因此采用移步換形法描寫建筑物首先要把觀察點和立足點交代清楚，使讀者明白你所描述的建筑物形象是從哪一個角度看到的。否則，容易把讀者搞糊涂了。其次，采用移步換形法描寫建筑物時，一定要抓住建筑物的最主要的特征來寫。如果采用面面俱到的方法來描寫，文章容易變成一本流水賬。

采用說明介紹法描寫建筑物時，首先要注意緊扣文章確定的中心進行必要的說明介紹，切忌不著邊際的東拉西扯。在說明介紹的過程中要簡明扼要，切忌拖泥帶水。采用說明介紹法描寫建筑物時，還要注意整體的連貫性，也就是說在說明介紹完畢以后，文章要返回到描寫建筑物上來，并與前文銜接。文章從描寫建筑物轉到介紹說明，或從介紹說明回到描寫建筑物要有過渡詞或過渡句。

周圍都是綠色，中間的一點紅色就特別鮮艷奪目，所以說“萬綠叢中一點紅”。對建筑物周圍的景色進行適當描寫，建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，因此描寫景色時要能襯托建筑物的特點，切忌離開建筑物而大寫特寫景色。造成喧賓奪主。在描寫建筑物周圍的景色時，要把觀察點和立足點交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。

植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。運用彩筆描繪法時，要把根、莖、葉、花、果各個部位的最主要特點寫出來，要寫出它們的形狀，寫出它們的顏色。采用這種方法描寫植物，要仔細觀察。要分辨出植物各個部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的;同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的;同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細區分各個部位的形狀特點，同樣是花，花骨朵與盛開的花就不一樣。觀察得仔細，描寫得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。采用這種方法描寫植物，還要運用恰當的比喻，要寫出自己的情感。