教學(xué)工作計劃的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，以促進其全面發(fā)展。如果你想學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計劃，不妨看一下下面這些范文。

蘇州園林的教案（優(yōu)秀18篇）篇一

——兩層：

（1）（3—6）從小大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；

（2）（7—9）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。

1、指名朗讀第一層：

2、指導(dǎo)分析第三段：

（1）指名概括段意。明確說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。

（2）提問：這一自然段寫法上有什么特色？

——作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有發(fā)明確的認識。

3、指導(dǎo)分析四段。

（1）指明概括段意。

（2）引導(dǎo)分析說明層次。

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)五段。

（1）指名概括段意

——說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

（2）逐句分析。

（3）提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。

——這段文字以說明為主，也適當(dāng)插了描寫和議論。

說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。

5．學(xué)習(xí)6段

1）指名概括段意。

2）分析：第一段主要用解說方法，突出了巧妙的設(shè)計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應(yīng)。

1．齊讀第三層；

2．提問：這一層說明了哪些細部內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？

3．討論第7段首句的作用；

——這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用。

4．小結(jié)：

——這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文主體和重點。

1．提問：這段文字是否多余？

——這段文字交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它.總結(jié)了全文給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈愿望，也使行文縝密。

1．歸納中心：

——文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現(xiàn)了它的畫意美顯示了設(shè)計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

2．歸納說明文的一般特點，.總結(jié)本文的.寫作特色。

——抓住說明對象的特征，切當(dāng)安排說明順序，靈活運用多種說明方法，語言準確明晰。表達充分嚴密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密脈絡(luò)清楚，說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。

2．試就議論、描寫、記敘三方面的語言各抄幾句。

蘇州園林的教案（優(yōu)秀18篇）篇二

3、了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

教學(xué)重點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和學(xué)習(xí)本文的說明方法。

教學(xué)難點：體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式。

該節(jié)課教學(xué)重難點把握準確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)合理。

從名句下手，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

聽配樂朗讀，欣賞園林美景，初步了解蘇州園林并思考以下二個問題。

1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國各地園林的`標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）。

（務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）。

1、粗讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？四個講究）（此意在引導(dǎo)學(xué)生把握課文大致內(nèi)容，理清課文總分結(jié)構(gòu)，迅速識別中心句與支撐句學(xué)生可說：蘇州園林美在亭臺軒榭的布局（3段），美在假山池沼的配合（4段），美在花草樹木的映襯（5段），美在近景遠景的層次（6段）。

2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細節(jié)？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段））。

3、尋讀課文，評說園林圖畫美的內(nèi)涵，用“蘇州園林體現(xiàn)出的美”說話。

（抓住文中與圖畫美相關(guān)的詞句，學(xué)生很快能深入理解：蘇州園林建筑的布局呈現(xiàn)出不對稱的美（美術(shù)畫），假山的堆疊體現(xiàn)出藝術(shù)的美，池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美，栽種和修剪樹木著眼于畫意的美，花墻和廊子增加了景致層次的美，角落裝飾體現(xiàn)出別致的情調(diào)，門窗體現(xiàn)出工藝的美、圖案的美，色彩體現(xiàn)出搭配的美？？）。

蘇州園林的教案（優(yōu)秀18篇）篇三

1、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

2、體會說明文語言的準確性；

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說明方法；

4、領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

1、通讀課文，初步領(lǐng)會課文結(jié)構(gòu)；

2、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

二課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

1、導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點的文章《蘇州園林》。

2、詞語教學(xué)：讀準下面的字詞并解釋：

（1）軒榭：（見課本注解）

（2）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

（3）標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

（4）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

（5）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點。

（6）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

（7）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

（8）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

（9）閑適：閑靜舒適。

（10）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

（11）丘壑：深遠的意境或思慮。

（12）嶙峋：（見課本注釋）

（13）鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

（14）薔薇：花名，落葉灌木。

3、學(xué)生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發(fā)言）

4、自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

5、發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）

6、每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本）

7、說明：“標(biāo)本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。

8、問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。

9、說明：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都“如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。

10、如何實現(xiàn)這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說，“一切”是說處處講究圖畫美。

11、引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，板書：

蘇州園林

1節(jié)：是我國園林的標(biāo)本

3節(jié)：講究亭臺軒榭的布局

4節(jié)：講究假山池沼的配合

5節(jié)：講究花草樹木的映襯主

6節(jié)：講究近景遠景的層次

7節(jié)：每個角落的構(gòu)圖美

8節(jié)：門窗的圖案美次

9節(jié)：建筑的色彩美

12、體會詞語的準確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進行）

13、本文用了那些說明方法呢？

14、學(xué)生找出來后發(fā)言，教師適時提示點評。

15、明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：

舉例子：

（1）我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。

先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

作比較：

（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

通過比較，容易突出被說明對象的特點。

打比方：

（1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

（2）橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

打比方可以使要說明的對象形象可感。

列數(shù)字：

（1）趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。

（2）（盧溝橋）橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到21．6米。

采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過確定的數(shù)字獲得對說明對象的準確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準確性的一個重要方面。

引用：

（1）唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強文章的說服力。

16、知識遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）

1、從課文中領(lǐng)會到哪些欣賞中國園林的方法？

因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學(xué)生能夠領(lǐng)會到的方法，概括地說，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

2、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點來寫，并適當(dāng)運用一些說明方法。

蘇州園林的教案（優(yōu)秀18篇）篇四

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

明確：蘇州園林的總特征是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

1、能否選用文中的一個詞，甚至一個字來概括你讀了課文之后的感受。

生1：我想選用“標(biāo)本”一詞，人常說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”可見蘇州園林的影響。“標(biāo)本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國園林里的典范意義。

生2：我選用“圖畫”一詞。

生3：我以為“配合”更能恰切地體現(xiàn)出蘇州園林的特征。

生4 ：我認為“自然”一詞最好。

2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在_____”說話。

3、蘇州園林這幅圖畫的完美，除了表現(xiàn)在上面討論的四個“講究”外，它還注意了細節(jié)之處的美，是哪些呢?(明確：“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)

1、比喻式地說

蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

2、排比式地說

為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

3、比較式地說

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

4、評價式地說

假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

5、議論式地說

沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

6、描繪式地說

階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

7、闡釋式地說

墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

8、舉例式地說

水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

9、贊美式地說

蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

10、烘托式地說

攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。

問題：從文中你領(lǐng)會到哪些欣賞中國園林的方法?

學(xué)生自由發(fā)言。方法有：注意園林內(nèi)容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。

揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵 葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”，本文語言準確簡練，生動傳神，耐人尋味，堪稱說明文語言的典范。多媒體顯示：

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

“標(biāo)本”原指實物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為"誰就不該錯過蘇州園林"?)

不能，原句突出了“蘇州園林”。

3、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎?) 不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調(diào)蘇州園林的總特點。

4、假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 (“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?) “藝術(shù)”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

5、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?) 去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

6、有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣(這個描寫的句子有什么作用?) 學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。

這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。

“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

1、根據(jù)蘇州園林的地位和特征，請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?

2、請你來當(dāng)小導(dǎo)游。 假設(shè)你面對一個沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說話，按 “總—分—總”的順序面對全班說，師生給予評價。)

改寫：蘇州園林是富于詩情畫意的藝術(shù)世界，只有當(dāng)你深入其中，才會了解它的藝術(shù)之美。 好了，不多寫了，看看攝影集吧，你會發(fā)現(xiàn)更具體更生動的蘇州園林。

2、如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫下去的話，會再寫些什么呢? 一學(xué)生回答：

從作者思路看，作者是按由主到次的順序來寫的。我想，如果作者再繼續(xù)寫下去的話，一定是越寫越細，有可能寫到園中的小徑、小品和盆景上去了。

說明結(jié)構(gòu) ：層次很清楚;從多角度說

說明方法 ：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類別 說明語言 ：概括性強;精練形象;準確嚴密; 緊扣中心 表達方式： 綜合運用(說明中適當(dāng)運用描寫和議論)

同學(xué)們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了 “優(yōu)秀語言藝術(shù)家”葉圣陶先生的語言魅力，那么學(xué)完這篇課文后你有什么收獲呢?(設(shè)計解說：幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時回顧總結(jié)反思的習(xí)慣。)

蘇州園林的教案（優(yōu)秀18篇）篇五

2、體會準確、生動的語言特點。

一課時。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，二十世紀80年代，美國的大都會博物館希望自己的東方館中能有一處表現(xiàn)中國園林的景觀。他們專程派人來到中國，當(dāng)時我國的園林學(xué)家陳從周先生毫不猶豫地為他們推薦了蘇州園林。

1997年12月，蘇州園林被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。

我國現(xiàn)代作家、著名的語文教育家葉圣陶也曾經(jīng)在游歷了各地園林之后，對蘇州園林作出了這樣的評價：倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

蘇州園林為何能得到如此的青睞，下面讓我們一起走進葉圣陶筆下的《蘇州園林》。

二、聽錄音朗讀

1、初讀感知：

聽讀課文以后，你認為蘇州園林的共同特點是什么？

三、研讀體會

那么課文是從哪幾個方面具體介紹蘇州園林的呢？

——亭臺軒榭的布局絕不講究對稱、追求自然之趣

假山池沼的配合突出藝術(shù)價值、凸現(xiàn)布局巧妙

花草樹木的映襯園林四季常青、景色優(yōu)美如畫

近景遠景的層次層次多景致深、幾乎翻了一翻

提問1：文章扣住亭臺軒榭的布局寫出了蘇州園林建筑物怎樣的特點？

提問2：蘇州園林假山的堆疊和池沼的布局具有怎樣的特點？

——假山的堆疊，突出藝術(shù)價值。是技術(shù)更是藝術(shù)。以堆假山為例，辨別技術(shù)與藝術(shù)的區(qū)別，蘇州園林假山的藝術(shù)價值在于追求自然，使游覽者如在山間。正如古詩歌所說的那樣：人道我居城市里，我疑身在萬山中。

池沼的布局是如何追求入畫的效果的？

——引用活水，使園林擁有生氣，池沼的安排因地制宜，邊沿很少砌齊整的石岸追求的是自然之趣。在池沼里養(yǎng)魚植蓮，蓮開時節(jié)，萬柄搖風(fēng)，魚戲蓮葉，美不勝收。

學(xué)生齊讀這一小節(jié)。看看是不是這種感覺？

提問3：蘇州園林注重花草樹木的映襯，在樹木的栽種和修剪上有哪些做法？

——著眼畫意，主要體現(xiàn)在栽種注意了高樹與低樹，落葉樹和常綠樹，花時不同的樹相間。而在修剪上也注意了不求規(guī)則整齊。這樣做使得蘇州園林四季長青，景色如畫。

提問4：蘇州園林中有不少花墻和廊子，有的園林還有鏡子，你知道她們的用途是什么嗎？（花墻和普通的墻壁有什么不同？）

——借助有鏤空圖案的花墻和無所依傍的廊子及鏡子，使園林層次更多，景致更深。達到柳暗花明的藝術(shù)效果。

b、文章第六、七、八小節(jié)分別介紹了什么？去掉這一部分，對文章有沒有影響？

——這三個小節(jié)分別寫出了蘇州園林的角落美、門窗美、色彩美。這些寫可以說明蘇州園林即使在細小的地方、次要的地方也都注重美的設(shè)計。

【小結(jié)】正好和前面的四個講究一起，很好的說明了蘇州園林的總特征：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章就是這樣先概括地總說蘇州園林的共同特點，然后再具體從多方面分說蘇州園林的特征，在具體說明部分，從主到次，從局部到細部。條理清晰，特征鮮明。給讀者留下了深刻的印象。

四、鑒賞品味

葉圣陶被稱為語言的藝術(shù)家，本文很多地方值得細細品味，下面讓我們在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步對文章進行鑒賞品味。

提問：文中哪些地方給你的印象最深刻、最真切，把它們找出來，讀一讀，和你的同伴交流一下。（學(xué)生講完一處讀一讀）

——舉例

【寂寞】是誰不寂寞？園林不寂寞。

園林怎會寂寞？這是一種擬人化的寫法，說的是園林中落葉樹與常綠樹，花時不同的花樹相互映襯，形象地說明了蘇州園林栽種樹木著眼于畫意的特點。這樣一寫這番景致就顯得生動了，也表達了作者對園林的喜愛之情。同時，也暗示了蘇州園林不僅無論在哪個點上眼前總是一幅完美的圖畫。而且游客在不同的時節(jié)游覽蘇州園林都不會感到單調(diào)。

【沒法說出來】美得無法說出來，到底是一種怎樣的美景，怎樣的感受，真是恨不能立刻去實地看一看。

【補】既可表示植物的栽種，還可以表示繪畫時補上幾筆其他形象，正好說明了蘇州園林即使在極小范圍的局部，也是一種美的追求。

【標(biāo)本】確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位和影響，同時指出鑒賞蘇州園林的重要。

五、同學(xué)們，蘇州園林在咫尺之內(nèi)再造乾坤，給無數(shù)游覽者以美的享受，下面讓我們一起走進蘇州園林，再次領(lǐng)略她的美麗風(fēng)光。（觀賞圖片，配樂姑蘇風(fēng)光）

六、拓展延伸

作者在最后寫道：可以說的當(dāng)然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。

——蘇州園林不僅是設(shè)計者和匠師們再造自然的寫意空間，同時又是文人退居隱逸生活的精神家園。

在這里，既有生動的自然之趣，又蘊涵了豐富的社會文化內(nèi)涵，書畫、楹聯(lián)、碑刻、匾額，雕刻、裝飾、昆曲、疊石寄情、廳堂的命名、花木寓意、蘇州園林儼然一座活的，有生命力的博物館。留待同學(xué)們?nèi)チ私狻⑷グl(fā)現(xiàn)、去感悟。

推薦《蘇州水》《蘇園六紀》《世界遺產(chǎn)之中國檔案》

七、課外練筆

《我們的校園》

要求：抓住對象，言之有序，運用一些說明方法，200字左右。

蘇州園林的教案（優(yōu)秀18篇）篇六

(一)了解蘇州園林圖畫美的特點，領(lǐng)略我國江南宅第園林建筑的風(fēng)貌。

(二)理解課文的總分結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

(三)運用多媒體手段使學(xué)生對蘇州園林的美有一直觀感受，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。

2課時。

第一課時。

(一)簡介作者、文體(多媒體展示蘇州園林風(fēng)光)。

眾所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀麗風(fēng)光之精華于一地，也許你們還聽說過“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”吧，今天我們要介紹的蘇州園林，則是設(shè)計師和建筑師精心創(chuàng)造出的杰出的藝術(shù)品，是我國園林建筑中的一朵奇葩。

作者是我國著名的教育家葉圣陶先生，他是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有著深刻的體會。

本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們好好學(xué)習(xí)。

(二)自由朗讀課文，明確閱讀要求。

1正字正音。

軒榭對稱池沼丘壑嶙峋鏤空斟酌闌干。

學(xué)生注音、朗讀。

2解釋詞語。

標(biāo)本布局映襯敗筆嶙峋斟酌因地制宜自出心裁別具匠心胸中有丘壑。

學(xué)生解釋，強調(diào)語境義。

3探求作者思路：怎樣向讀者介紹蘇州園林總體特征?

4從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)。

(三)引導(dǎo)討論、分析。

1這篇課文中被說明的對象——蘇州園林的總體特征是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生找出“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是貫穿全文的中心。

2討論：作者怎樣抓住中心安排全文的結(jié)構(gòu)?

第1段：結(jié)合“標(biāo)本”(文中指為人們愿意觀摩取法的樣本)“鑒賞”(指對藝術(shù)品感受、理解、欣賞、評判)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用，同時也為蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫美埋下伏筆。這是全文總起，確立本文說明的對象——蘇州園林。

3第2段從哪幾個角度說明蘇州園林總體特征?

討論：蘇州園林的共同點具體體現(xiàn)在四個“講究”上(講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次)，既高度概括了蘇州園林總的設(shè)計原則，又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美。

4課文第3、4、5、6段與第2段是什么關(guān)系?

討論：第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。這是重點，故作詳細說明。

5課文第7、8、9段說明的內(nèi)容是什么?與中心有何關(guān)系?

討論：這三段從蘇州園林每個角落、門窗雕鏤、色彩淡雅幾方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹，非重點，但決非可有可無，通過細微處給人的美感，充分說明了蘇州園林“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。

6末段結(jié)尾有何特點?

討論：用寥寥數(shù)語作結(jié)，留有余地，引人回味，從而更好地表現(xiàn)蘇州園林的藝術(shù)美。

(四)課文核心部分結(jié)構(gòu)提綱。

1(投影顯示)。

布局。

大部講究配合。

3-6段映襯。

層次。

總說(圖畫美)——分說每個角落。

2段3-9段細部講究門窗雕鏤。

7-9段色彩淡雅。

2討論本文說明的順序：

從全文看：整體——局部。

從部分看：主——次大——小。

提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在各段中也有顯示，可任選一段作分析。

(五)為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者必定要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，試找出課文中使用的說明方法并分析其作用。

討論、歸納：課文中運用了打比方、作比較、舉例子等多種說明方法。

(六)布置作業(yè)。

1繼續(xù)找出課文中的說明方法并略作分析。

2抄寫字詞。

3完成課后“思考與練習(xí)一、二、三”。

第二課時。

(一)檢查字詞(投影儀打出訓(xùn)練題：注音、寫字、釋義、組詞)。

(二)檢查預(yù)習(xí)說明方法的情況，由學(xué)生舉例說明，舉例子盡量照顧課文的先后順序。

1打比方：如第3段“對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的”，形象地突出了蘇州園林布局的特點——自然之趣。

2舉例子，如第5段以“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅”為例，形象地說明了蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。

3作比較，如第5段“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，說明蘇州園林裁種和修剪樹木著眼在畫意的特點。

歸納：多種說明方法的運用，不僅能突出事物的特征，而且使語言既準確鮮明又生動形象，體現(xiàn)了這篇說明文語言多樣性的特點。

(三)重點分析本文的語言特點。

提示：可從以下幾方面來歸納。

(1)多種表達方式的綜合運用。

(2)用詞準確、精當(dāng)、周密。

(3)多種修辭方法的運用。

1以第5段為例分析用了哪幾種表達方式。

發(fā)言、歸納：第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。

第2句是描寫，描寫了俯下的高樹和仰起的低樹相映成趣的情態(tài)，富有動態(tài)，給人以層次感。

第4句是議論，闡明了這樣栽種的理由及藝術(shù)效果。

第5句描寫了幾個園里古老的藤蘿，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。

提示學(xué)生再舉出課文運用多種表達方式的例子進行分析。

如第1段中的議論、第7段中的描寫等，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

2課文語言準確、精當(dāng)、嚴密，請學(xué)生舉例分析說明。

(1)準確運用副詞、動詞、數(shù)詞及附加語：

“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況，哪怕這個例外是個別的，也要在文字中表現(xiàn)出來。

“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。——因為要求得“完美”，所以用了“務(wù)必”“無論站在哪個點上”“總”“一切”等準確的詞語，因為要構(gòu)成“完美”的圖畫，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”。這樣準確說明蘇州園林異中之同的整體特征。

(2)用詞嚴密，緊扣中心，前后呼應(yīng)：

第7段的中心句是“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，接著用“階砌旁邊”“墻上”“墻壁”緊扣“每個角落”，用“栽”“蔓延”“補”幾個動詞形象地寫出匠師們心機之巧，化靜為動，化單調(diào)為多彩，又緊扣“圖畫美”的中心，突出了蘇州園林處處是畫，美不勝收的特征。

(3)用詞精當(dāng)，概括性強：

第1段中“標(biāo)本”一詞，準確地概括了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。

第2段中“務(wù)必使……完美的圖畫”一句在內(nèi)容上高度概括蘇州園林的整體特征，結(jié)構(gòu)上又充分體現(xiàn)了領(lǐng)起下文的作用。

3提示學(xué)生找出課文中運用的多種修辭手法并引導(dǎo)學(xué)生說出它們的作用。

歸納：排比(第2段)設(shè)問(第3段)比喻(第3段)。

有人說本文具有散文特色，正是因為作者在說明中運用了形象的描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。

小結(jié)：本文的語言準確精練又生動優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，從而可以看出說明文的語言也可以是充滿情趣的。

(四)總結(jié)全文。

1本文介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

2(多媒體顯示蘇州園林畫面、解說)配樂欣賞課文，進一步體會本文兩個學(xué)習(xí)重點，從而獲得知識與美感。

蘇州園林的教案（優(yōu)秀18篇）篇七

1、理清文章的說明順序，感知園林的畫意美。

2、學(xué)會抓住特征來說明事物，體會文章的語言美。

學(xué)會抓住特征來說明事物，體會文章的語言美。

昨天是南京大屠殺國家公祭日，我們的國家曾經(jīng)經(jīng)受了戰(zhàn)火的洗禮，但這掩蓋不了人類文明的寶貴財富――古典園林的流光溢彩。今天我們繼續(xù)走進《蘇州園林》板書課題、作者）去領(lǐng)略那別樣的美麗！

1、同學(xué)們初讀課文，能找出本文的說明對象的特征碼？

2、為了說明這個特點從哪幾個方面進行說明的？

3、請同學(xué)們速讀3―6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3―6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個“講究”。

6、板書全文結(jié)構(gòu)。

合作探究：

本段運用了哪些說明方法及語言特征（生動性和準確性）來體現(xiàn)“蘇州園林”的美？

她，是一個標(biāo)本，一個鑒賞我國園林的標(biāo)本。

她，是一扇大門，一扇開啟藝術(shù)寶庫的大門。

她的亭臺軒榭，布局精美，

她的假山池沼，配合絕倫。

她的花草樹木，彼此映襯，

她的近景遠景，層次甚蕃。

她，是一個標(biāo)本，一個充滿畫意的標(biāo)本，

她，是一扇大門，一扇通向自然的大門。

要求：

1、運用總分的說明順序；

2、運用兩種以上的說明方法；

3、語言準確生動。

蘇州園林的教案（優(yōu)秀18篇）篇八

生：欲界之仙都！

師：杭州有水平如鏡的西湖引人入勝，而蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？

生：園——林。

師：對，就是園林！江南園林甲天下，蘇州園林甲江南，今天老師要帶領(lǐng)大家去游覽蘇州園林，當(dāng)然，是在教室里通過課文的視頻朗讀神游。現(xiàn)在，我只要點擊大屏幕上的按鈕，同學(xué)們就可以欣賞到如詩如畫的蘇州園林風(fēng)光了。可是，進園之前，大家必須得拿到一張門票。如果你會讀會寫并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到這張門票，試試看！

投影：

注音：

池沼（）軒榭（）。

丘壑（）嶙峋（）。

鏤空（）蔓延（）。

著眼（）薔薇（）。

敗筆（）斟酌（）。

釋義：

重巒疊嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿別具匠心。

指明學(xué)生回答，相機點撥，例如“自出心裁”和“別具匠心”同義，由“因地自宜”延伸到“因勢利導(dǎo)”“因材施教”，經(jīng)“重巒疊嶂”復(fù)習(xí)“重巖疊嶂”。

字詞過關(guān)，播放《蘇州園林》視頻朗讀。

師：我看見大家在聽和看視頻朗讀的時候，表情都很陶醉，來，說說你對于蘇州園林的感受。生：我的感覺是“如在畫圖中”。

師：這正是蘇州園林的建造者們的一致追求。

生：蘇州園林帶給我復(fù)古、優(yōu)雅、神秘、靜謐、隨意而高雅的獨特感受，它是一件技藝高超的藝術(shù)品，給人以舒適的感覺。

生：蘇州園林因為樸素而顯得優(yōu)雅，因不對稱而顯得有個性。

生：此地只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見。

師：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞，你的仿句能力不錯。

生：從各個角度去看，都是一幅畫。如果一個畫家來畫的話，拿把凳子隨便揀個地方坐著，都會畫出一幅杰作。

生：用一句廣告詞來形容，那就是“簡約而不簡單”。

生：心向往之，很想去。

師：我也是心向往之啊，如果你將來錢夠多，順便給我也買一張票。

生：明顯寫歌詞要靈感，作家寫文章要靈感，我看短片也要靈感。我用一句很現(xiàn)代的話來說：一個字，美；兩個字，很美；三個字，特別美；四個字，美不勝收！

師：你太有靈感了！我突然也來了靈感，請同學(xué)們用我們今天學(xué)過的一個成語來評價你的發(fā)言。

生：自出心裁。別具匠心。

生：我到過北京的園林，顏色斑斑駁駁，覺得一點都不好看。所以電影導(dǎo)演拍攝古裝劇里面。

4、假山的堆疊，是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。池沼，大多引用活水。

5、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。

6、花墻和廊子隔而不隔，界而未界。

7、蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。

8、蘇州園林里的門和窗，盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

10、可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。

概括說明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。

師：到這里為止，這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)明了了，說明文這個“三明治”我們吃了第一口，我們接著再吃第二口，思路明晰。我們學(xué)《中國石拱橋》的時候說，茅以升是個好人，特別理解我們初中的老師和學(xué)生，當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)說明文的時候，他就給我們送來了一篇典范的說明文。本文的作者葉圣陶也是個好人，而且他還當(dāng)過很多年的小學(xué)和中學(xué)老師，他的《蘇州園林》可以說是說明文里邊的“標(biāo)本”。本文值得我們學(xué)習(xí)的，除了圍繞中心句寫作，還有一點，就是思路特別明晰。請大家通過給這篇文章劃分層次，來體會和學(xué)習(xí)這一點。

生：全文劃分為三個部分，第一段為第一部分，第十段為最后一個部分，其余是第二部分。師：大家有異議嗎？沒有，這是非常明顯的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。重點在于第二部分，我們再把第二部分的內(nèi)在順序理一理。

生：第二段為一層，其余第二層。因為第二段是說的蘇州園林的總的特點，其余是分說。師：這里也是一個明顯的“總—分”結(jié)構(gòu)，那么，第二段的第二層七段之間，是不是可以繼續(xù)分出層次來呢。試試看，要說出分層的標(biāo)準。

生：3到7段可以為一層，8和9段是一層，因為我覺得前面好像是說的外面，8和9段是說的里面。

師：可是色彩不一定只有里面有啊。

生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說的是。

師：答不上來吧？我知道大家的猶豫，同學(xué)們試圖找到一個分層或者分類的標(biāo)準，但是找不到。其實這個標(biāo)準，作者已經(jīng)告訴我們了，那就是要依據(jù)游覽的角度來看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個標(biāo)準，大家再試試。

生：3、4、5、6為一段，7、8、9為一段。

師：同學(xué)們的猶豫還因為沒有在第二段中找到一個和下面幾個段落一一對應(yīng)的句子。

生：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

師：語文學(xué)習(xí)遇到問題的時候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細究文本。通過我們的“層層深入”，這篇文章的思路非常明晰了，我們一起來勾畫本文的層次。投影：

師：跟葉圣陶學(xué)說明文的布局謀篇，你學(xué)到了什么？假如明天我們寫一篇說明文，該如何安排。

生：我學(xué)到了寫說明文要抓住說明對象的特征來寫，先寫說明對象的總體特點，然后再分寫。生：我學(xué)多到了寫說明文一定要注意層次，如果說寫記敘文還可以不打草稿臨場發(fā)揮的話，那寫說明文是萬萬不可能的，一定要列提綱。

投影：

你對這篇文章的結(jié)尾部分有什么看法嗎？

可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。

生（大笑）：老師，好像我們寫作文時打下課鈴就要收本子了，于是就匆匆忙忙結(jié)尾了！師：是哦，大家看大屏幕，這個葉圣陶也是一個語文老師，而且還被譽為“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”呢，怎么能這么草率地結(jié)尾呢。

投影：

葉圣陶，現(xiàn)代作家。中學(xué)畢業(yè)后，因無力繼續(xù)升學(xué)，開始在小學(xué)任教達十年之久。以后，曾在中學(xué)、大學(xué)教書，還擔(dān)任過編輯。

“五四”前夕開始寫作。長篇小說《倪煥之》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上最早出現(xiàn)的長篇小說之一，頗受文壇好評。作者在創(chuàng)作短篇小說方面造詣甚深。所寫作品構(gòu)思縝密，結(jié)構(gòu)謹嚴，風(fēng)格樸實，語言精練，被贊為“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》等。作者在童話創(chuàng)作方面也卓有成就。先后出版集《稻草人》《古代英雄的石像》。

生：老師，我認為葉圣陶的結(jié)尾不草率，這樣結(jié)尾給讀者一種意猶未盡的感覺，提高讀者的欣賞興趣，達到了“此地?zé)o聲勝有聲”的藝術(shù)效果。

師：你真是葉圣陶的知音啊！請看大屏幕——。

投影：

原來如此：

這是作者為一本攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文。可是那出版社還沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識》1979年第4期上。發(fā)表的時候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。

師：看完這則資料，大家說葉圣陶結(jié)尾的言外之意是什么？

生：這是一本攝影集，還想知道什么，自己去看唄！

生：同意。

師：那我們接下來就跟著葉圣陶去學(xué)習(xí)說明文的語言吧，“三明治”最后一道工序，語言明確。

四、細說蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說明文的說明方法。

師：在《中國石拱橋》里，我們主要學(xué)習(xí)了說明文語言的準確性，今天，我們主要學(xué)習(xí)說明文的說明方法及其在文章中間的表達作用。

投影：

且學(xué)且用：

分析說明文中說明方法的作用。

在學(xué)習(xí)和生活中，都講究做事的方向，方向不對，努力白費。老師給大家一個分析說明文方法的方向——三步跨欄法。

投影：

分析說明方法的作用——“三步跨欄法”

1、指出說明方法。

2、分析說明效果。

3、概說對象特征。

這句段話采用了下定義的說明方法，簡明科學(xué)地說明了___________________。

這句段話采用了舉例子的說明方法，具體真切地說明了____________________。

這句段話采用了作比較的說明方法，鮮明生動地說明了____________________。

這句段話采用了打比方的說明方法，生動形象地說明了____________________。

這句段話采用了分類別的說明方法，條理清楚地說明了____________________。

這句段話采用了畫圖表的說明方法，直觀形象地說明了____________________。

這句段話采用了列數(shù)字的說明方法，準確具體地說明了____________________。

這句段話采用了引資料的說明方法，充分有力地說明了____________________。

這句段話采用了摹狀貌的說明方法，生動形象地說明了____________________。

這句段話采用了作詮釋的說明方法，通俗易懂地說明了____________________。

找出文中的說明方法，并試著用“三步跨欄法”分析其作用。

師：老師給大家舉一個例子，請看大屏幕：

投影：

“三步跨欄法”分析范例：

蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

這句話采用了作比較的說明方法，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。

生：大家閨秀！

師：對！老師為了讓大家更好體會蘇州園林和北京園林的區(qū)別，又采用了列圖表和打比方兩種說明方法。所有的說明方法都是為了更好突出說明對象的特征。大家開始吧。

（這個環(huán)節(jié)做得非常好，絕大部分學(xué)生都能完整地表述，其中有一個叫王博基礎(chǔ)相當(dāng)差的學(xué)生也舉手答問了。）。

生：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。”這個句子采用了列數(shù)字的說明方法，準確具體地說明了蘇州園林窗子很多的特點。

師：王博，當(dāng)你選擇這個句子的時候，我心里非常擔(dān)心，因為我知道，這個句子并不是典型的列數(shù)字的說明方法，而且，也不能鮮明地表現(xiàn)說明對象的特征，但是，你隨機應(yīng)變，把說明對象的特征調(diào)整為“窗子很多”，你不僅有積極回答問題的勇氣，而且有隨機應(yīng)變的能力，所以，凡事只要用心，沒有做不好的。請大家給王博鼓掌。

生：標(biāo)本，誰如果要學(xué)習(xí)說明文，《蘇州園林》就不可以錯過！

師：蘇州園林是我各地園林的標(biāo)本，是因為蘇州園林體現(xiàn)了我國園林建筑的普遍的審美標(biāo)準，這個標(biāo)準就是“如在畫圖中”，園林就是一幅立體的畫卷，美不勝收。

四、評說蘇州園林——從蘇州園林看中式審美。

投影：

且行且遠：

試找出文章中把蘇州園林和繪畫藝術(shù)結(jié)合起來的句子，想想，蘇州園林體現(xiàn)了古人怎樣的審美觀。

學(xué)習(xí)結(jié)果如下：

投影：

1、務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

2、用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然。

之趣，是不講究對稱的。

3、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。

4、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

生：美術(shù)畫！

生：中國畫！

生：中國寫意畫！

生：一幅淡雅的水墨畫！

生：神似！

生：神韻！

生：課文里說了講究自然之趣，也就是不講究對稱，沒有人工的痕跡。

師：是的，建筑或者藝術(shù)，所有人工作品所能達到的最高境界就是“渾然天成”，古人講究渾然天成，是因為古人追求人與自然的和諧統(tǒng)一，就像課文里說的那樣，身在城市的人們，不能時常游山玩水，不能肆意親近自然，于是設(shè)計了一座座園林，使人在游玩的時候忘卻城市，只覺得身在山間。中國古代建筑，很多都體現(xiàn)了“人與自然和諧統(tǒng)一，技術(shù)和藝術(shù)完美協(xié)調(diào)”的審美觀，請同學(xué)們從我們學(xué)過的課文和詩句里找到相應(yīng)例證。

學(xué)生討論，最后總結(jié)。

投影：

圓明園：請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的夢。

趙州橋：唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像是“初月出云，長虹飲澗”。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值。

破山寺：曲徑通幽處，禪房花木深。

生：中國古代建筑，是技術(shù)和藝術(shù)的完美統(tǒng)一。

生：中國古代建筑的建筑師，同時也是詩人，既是科學(xué)家，也是文學(xué)家。

師：破山寺，蘇州園林曲曲折折的回廊，以及講究近景遠景的層次，都體現(xiàn)中國古人的“曲徑通幽”的審美觀。而這種審美觀，也慢慢地積淀了中國人“含蓄內(nèi)斂”的性格。這就是文化，所以蘇州園林不僅是一種建筑現(xiàn)象，更是一種文化現(xiàn)象，每一個身在其中的中國人，都能產(chǎn)生深深的共鳴。

追求人與自然的和諧統(tǒng)一；

追求渾然天成的藝術(shù)效果；

追求詩情畫意的審美感受。

投影：

園林。

古代建筑。

中國古代藝術(shù)。

師：今天我們學(xué)習(xí)《蘇州園林》，不僅僅是把它當(dāng)做一篇典范的說明文來學(xué)習(xí)，也要把它當(dāng)。

投影：

我們?yōu)槭裁葱枰ㄔ煲蛔鶊@林？

生：城市的生活是喧囂的，而人的內(nèi)心是向往寧靜的，所以才會建造一座座寧靜的園林。生：如果一直呆在喧囂的城市，我們會越來越緊張，只有呆在安靜的環(huán)境里，我們才會感到舒適悠閑安逸和快樂。

生：美麗清幽的園林可以陶冶人們的心靈，置身于此，人們常會放松，會置身于世俗之外的閑情逸致之中，忘記一切煩心之事，這便是建造園林最初的目的。

師：我查過資料，園林建造的最初目的，是反應(yīng)了統(tǒng)治者長生不老的愿望，后來園林漸漸向普通人開放，滿足了大家休閑散心怡情養(yǎng)性的愿望。如果同學(xué)們有興趣，還可以查閱相關(guān)資料，了解更多蘇州園林的資料，向大家推薦一篇文章，《園林美和昆曲美》作者就是剛才投影里面提到過的陳從周。我記得中國著名舞蹈家楊麗萍說過：“我來世上，就是看一棵樹怎么生長，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結(jié)，花兒怎么開的。”我們要記得，人，吃飯是為了活著，而活著，不僅僅是為了吃飯！我們?yōu)槭裁匆ㄔ煲蛔鶊@林，因為——投影：

人的本質(zhì)是詩意地棲居在大地上！

蘇州園林的教案（優(yōu)秀18篇）篇九

設(shè)計理念：把“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”落到實處。不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字、閱讀能力，還要有較強的綜合運用語文邏輯思維能力——在信息收集和大量的材料整合中善于運用語言文字的能力。

設(shè)計思路：，新課標(biāo)要求：語文教學(xué)由動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞。

本單元的教學(xué)內(nèi)容是：“人與自然”。要求是親近自然，感受人文。因而本課的設(shè)計思路是：

欣賞審美蘇州園林———體味感悟祖國語言——詩意暢談園林風(fēng)光。

學(xué)法：在教學(xué)過程中，盡量給學(xué)生以直觀感受，與課文學(xué)習(xí)相配合。主要采取閱讀法，自主學(xué)習(xí)法，討論探究法，注重自己體驗感受法，收集處理信息法，質(zhì)疑提問法，討論解決問題法。

教法：引導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀探究法，品讀感悟法，抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，運用百度搜索法，及想象體驗法。

1、閱讀課文，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑風(fēng)貌和藝術(shù)成就，從中得到美的享受，進而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的感情。

2、了解蘇州園林的總印象和總特征，理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)，通過反復(fù)朗讀感受作者的語言魅力，增強熱愛母語的感情，領(lǐng)會本文說明語言的多樣性、準確性和生動性。

3、從環(huán)境保護和建筑遺產(chǎn)的保護的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。在圖畫視頻等觀賞中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內(nèi)涵。

（在寫作技巧方面，從這篇文章可以學(xué)到一些什么？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點，這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點來寫的——葉至善）。

1、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的說明事物特點和語言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點。

2、通過閱讀感悟，百度搜索，交流討論探究，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手和動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力和習(xí)慣。

蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，

因此異彩紛呈，特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從。

總體到局部到細部分別介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功。

底，更顯示了作者至臻至美的語言表達和藝術(shù)構(gòu)思。

因此本文的難點就是復(fù)雜事物如何抓住說明特征和如何運用語言藝術(shù)來說明的。

教材分析：本文是蘇教版九年制義務(wù)教育八年級上冊第四單元第一篇課文，位于全書第21課，是一篇說明文。本篇教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作為“人與自然”的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對學(xué)習(xí)其他課文起著很好的導(dǎo)向作用。

學(xué)情分析：前面已經(jīng)學(xué)過《人民英雄紀念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建筑說。

明文，所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)輕松些，但考慮到學(xué)生的接受能力和反應(yīng)能力不同，多給學(xué)生一點時間去感悟、閱讀，思考。讓學(xué)生自主、合作完成本節(jié)課的任務(wù)。

教具準備：每生一臺可上網(wǎng)電腦。

學(xué)生準備：搜集和“蘇州園林”相關(guān)的材料。

為了實現(xiàn)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我從以下幾方面著手。

師導(dǎo)入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。”蘇州園林，聞名天下，譽滿全球。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。全城的一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

請同學(xué)把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識介紹給大家好嗎？

學(xué)生可以將自己課前準備好的內(nèi)容用自己的語言介紹給大家。也可以告訴大家百度網(wǎng)址，或搜索的關(guān)鍵詞直接進入其中。

師順勢而導(dǎo)：用你喜歡的方式閱讀課文，然后圍繞以下問題進行交流探討。

1、生字詞是否會寫。

2、寫作背景和作者生平你知多少？

3、本課內(nèi)容的整體把握（本課主要寫什么？如何寫？）。

4、你認為本課哪些地方寫得好？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

著名特級教師于永正說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。教育的藝術(shù)不是要改變一個人，而是要用愛心去幫助一個人。

教師可以參與，但不要把我們認為的標(biāo)準答案直接告訴學(xué)生。

學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)百度搜索，得到更多更好的解讀。讓學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生各執(zhí)一詞，這樣收獲也許更多。

在前面的討論中，學(xué)生已經(jīng)把很多問題暴露出來，很多重點已經(jīng)涉及到，難點也在進一步醞釀當(dāng)中。

本課的重點在教學(xué)目標(biāo)2和重點1和難點當(dāng)中說的很明確，但怎樣讓學(xué)生掌握確實不容易。因此我認為這樣做更好一些。

讓每個小組將遇到的不能解決的問題提出來，或者意見分歧的問題報出來。讓全班同學(xué)在一起討論解決。

我想這些問題作為本課的難點很貼切，這些肯定是學(xué)生敢興趣的問題，而且經(jīng)過小組討論還是問題，一定有難度，再讓全體同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)百度搜索尋找答案，應(yīng)該很快得出結(jié)論，即使答案五花八門，教師盡量不要說出答案，如果學(xué)生還是得不到滿意答案，直接進入下一環(huán)節(jié)。

到底是什么問題難倒本班這么多高手。

再讀課文，回歸重點，如果學(xué)生提出的問題和課文相差太遠，教師可以讓學(xué)生課后繼續(xù)上網(wǎng)搜索或?qū)嵉乜疾欤苍S有些問題是考古學(xué)家或科學(xué)上的難解之迷，那么恭喜你提出這么有深度的問題，你已經(jīng)成功了一半。

學(xué)生會通過互聯(lián)網(wǎng)百度搜索馬上得出正確結(jié)論。但理解還不夠深刻。教師可。

以出示相關(guān)課文內(nèi)容或百度視頻讓學(xué)生說說你讀到的或看到的是否具備這種特征。如果說的很好很貼切，就說明是真的理解了，如果說不出來也不要著急，進入下一個向?qū)А?/p>

師引導(dǎo)2：作者寫作此文的目的是什么？給你的感受是什么？用一兩個字來描述一下，再從課文中找出這樣的句子或語段讀出來，如果愿意的話，也可以談?wù)勛约旱拈喿x感悟，適當(dāng)?shù)淖鞒鲆恍┓治觥?/p>

學(xué)生應(yīng)該能說出一些，分析一些好的句子或語段，如果有學(xué)生還是說不出來，

請保持淡定，繼續(xù)下一個向?qū)А?/p>

學(xué)生通過百度搜索回答，也可根據(jù)自身經(jīng)驗回答。

教師鼓勵學(xué)生回答，答案越新奇越好，越有創(chuàng)意越好。

到這個時候，正是學(xué)生內(nèi)容豐富具體，思想活躍的時候，可以讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，然后寫出來或畫出圖紙來。在全班同學(xué)面前展示，并說出自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，教師的賞識一定要具體、驚異、夸張的表現(xiàn)。如學(xué)生通過搜百度索說出的（1）房子層次分明，錯落有致（2）以“假山秀水”為核心（3）光影變化中的園林（4）四季更疊的園林（5）蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等，雖然也不奇怪，但一定要鼓勵。

師引導(dǎo)：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設(shè)計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術(shù)性。正好作者青少年時期生活在蘇州，因此對蘇州園林有著深深的眷戀，正因為這種深厚的感情和對蘇州園林的熟悉摯愛，才寫出了生動而又極盡蘇州園林特征的文章。通過課文我們不僅領(lǐng)略到園林的風(fēng)采，還欣賞到蘇州園林視覺的美、和諧的美、愜意的美。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語言功力。

蘇州園林的教案（優(yōu)秀18篇）篇十

１. 了解課文總說和分說的說明順序。

２. 體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。

學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

［鏡頭１. 課題、作者］

同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀 《蘇州園林》，相信也會有新的感受。

指導(dǎo)讀書的方法。

現(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。

下面請同學(xué)們一起來交流。

（請同學(xué)們交流）

［鏡頭２. 標(biāo)本，鑒賞］

以 “標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文，教學(xué)的切入口選得好，有新意。

在課文第一段中有兩個關(guān)鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是 “標(biāo)本”，一個是 “鑒賞”。

２. 為什么蘇州園林可以稱它是 “標(biāo)本”呢？因為蘇州園林 “可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

３. 那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？

亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

４. 把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

［鏡頭３］

亭馬軒榭 自然之趣

假山池沼 藝術(shù)

花草樹木 畫意

花墻廊子 畫意

至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。

讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點。

（出示畫冊）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是 “游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標(biāo)本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

好。現(xiàn)在我們再來看第二個詞語 “鑒賞”。

同義詞比較，體現(xiàn)語文課特色。

初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）

［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］

［欣賞］：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

［玩賞］：觀看欣賞。 “玩”不同于 “玩耍”中的 “玩”，它是觀看的意思。

［鑒賞］：鑒別和欣賞

指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文，讓學(xué)生獨立地閱讀，自由地發(fā)表意見。

可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

下面請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學(xué)們交流）

……

下面老師來談?wù)効捶ǎ脝幔坷蠋熥x了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？因為：

［鏡頭４］

第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?/p>

老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。

第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計者和匠師的角度來寫，就是 “設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得 “身在山間”。

現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？

我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

［鏡頭５］魚戲蓮葉間鏡頭。

一、概括性強。如 “假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。

品味語言，以點帶面。

二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句 “游覽者看 ‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個 “戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

而 “又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個 “又”字特別要注意，它強調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個 “又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。

下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第４段。

同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。

下邊，請一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。

引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。

我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。

同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。

由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語文教學(xué)的特點。

在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

［鏡頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。

好，今天的課到這兒結(jié)束了。

這堂課的設(shè)計有幾個特點：

一、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動。一是 “初讀課文”，要求學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容；二是“再讀課文”，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文，品味文章的語言。這樣安排，強調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自由地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，而不是用老師的講解來代替學(xué)生的閱讀。這是符合課程標(biāo)準對閱讀教學(xué)提出的要求的。

二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動：一次是 “初讀課文”之后，學(xué)生交流閱讀課文之后獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之后，學(xué)生選出自己喜歡的段落學(xué)著鑒賞課文；第三次是按照老師指導(dǎo)的方法，對課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表意見，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用；同時教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。

蘇州園林的教案（優(yōu)秀18篇）篇十一

掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。

【過程與方法】。

學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。

【情感態(tài)度與價值觀】。

了解蘇州園林的建筑特點，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

二、教學(xué)重難點。

把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。

三、教學(xué)方法。

談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過程。

(一)激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。(板書課題)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，找學(xué)生談?wù)剬θ~圣陶的理解。

2.在五分鐘的時間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)(總——分)。

(三)品析語句，合作交流。

1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個詞在文章中的含義?

(2)標(biāo)本的意思是標(biāo)準、典型，在這里說明蘇州園林就是我國園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現(xiàn)了蘇州園林的地位。

2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開的?

(圖畫美，通過四個講究來展開，并且用“如在畫圖中”總結(jié))。

3.文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?(同桌合作、交流討論)。

(3-6自然段寫亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、遠景近景與第二段一一對應(yīng)，7-9段寫各處細節(jié)之處的)。

4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?(四人一組，展開討論)。

(不可以，這是按照總體——局部——細節(jié)這樣邏輯順序展開的)。

(四)拓展延伸。

播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

蘇州園林的教案（優(yōu)秀18篇）篇十二

掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。

【過程與方法】。

學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。

【情感態(tài)度與價值觀】。

了解蘇州園林的建筑特點，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。

談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。

(一)激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。(板書課題)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，找學(xué)生談?wù)剬θ~圣陶的理解。

2.在五分鐘的時間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)(總——分)。

(三)品析語句，合作交流。

1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個詞在文章中的含義?

(1)寫了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。

(2)標(biāo)本的意思是標(biāo)準、典型，在這里說明蘇州園林就是我國園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現(xiàn)了蘇州園林的地位。

2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開的?

(圖畫美，通過四個講究來展開，并且用“如在畫圖中”總結(jié))。

3.文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?(同桌合作、交流討論)。

(3-6自然段寫亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、遠景近景與第二段一一對應(yīng)，7-9段寫各處細節(jié)之處的)。

4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?(四人一組，展開討論)。

(不可以，這是按照總體——局部——細節(jié)這樣邏輯順序展開的)。

(四)拓展延伸。

播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

略

蘇州園林的教案（優(yōu)秀18篇）篇十三

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

2、體會說明文語言的準確性；

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說明方法；

4、領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

預(yù)習(xí)提綱：

1、通讀課文，初步領(lǐng)會課文結(jié)構(gòu)；

2、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

課時分配計劃：二課時。

教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容及步驟：

導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點的文章《蘇州園林》。

詞語教學(xué)：讀準下面的字詞并解釋：

軒榭：（見課本注解）。

因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

閑適：閑靜舒適。

明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

丘壑：深遠的意境或思慮。

嶙峋：（見課本注釋）。

鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

薔薇：花名，落葉灌木。

學(xué)生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發(fā)言）。

自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）。

每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本）。

說明：“標(biāo)本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。“不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。

問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。

說明：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都“如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。

如何實現(xiàn)這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說，“一切”是說處處講究圖畫美。

引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，板書：

1節(jié)：是我國園林的標(biāo)本。

3節(jié)：講究亭臺軒榭的布局。

4節(jié)：講究假山池沼的配合。

5節(jié)：講究花草樹木的映襯主。

6節(jié)：講究近景遠景的層次。

7節(jié)：每個角落的構(gòu)圖美。

8節(jié)：門窗的圖案美次。

9節(jié)：建筑的色彩美。

體會詞語的準確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進行）。

本文用了那些說明方法呢？

學(xué)生找出來后發(fā)言，教師適時提示點評。

明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：

舉例子：

（1）我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。

先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

作比較：

（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

通過比較，容易突出被說明對象的特點。

打比方：

（1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

（2）橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

打比方可以使要說明的對象形象可感。

列數(shù)字：

（1）趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。

（2）（盧溝橋）橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到21．6米。

采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過確定的數(shù)字獲得對說明對象的準確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準確性的一個重要方面。

引用：

（1）唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強文章的說服力。

知識遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）。

1、從課文中領(lǐng)會到哪些欣賞中國園林的方法？

因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學(xué)生能夠領(lǐng)會到的方法，概括地說，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

2、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點來寫，并適當(dāng)運用一些說明方法。

課后反思。

蘇州園林的教案（優(yōu)秀18篇）篇十四

熟悉課文，把握蘇州園林的總體特征。

把握全文結(jié)構(gòu)、說明順序，把握中心句的特點與作用。

細讀課文，理解本文說明語言的多樣性、精練性。

理解課文先總說后分說的結(jié)構(gòu)特點。（標(biāo)本—完美的圖畫—四個講究、三個細節(jié)）

理解課文說明語言的多樣性、精練性。

課時安排：3課時

第一課時：

導(dǎo)入（出示對聯(lián)）

師：俗語說“上有天堂”，大家知道下一句是什么嗎？（下有蘇杭）

投影：

上有天堂，下有蘇杭。

還有兩幅對聯(lián)：

江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。

窺蘇州園林之一斑，見全國園林之全豹。

明確：：“上有天堂，下有蘇杭”是總的贊美了蘇杭，而第2、3聯(lián)，明確得寫出蘇州園林在全國園林建筑中的地位。

今天，我們就一起學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看他是怎樣寫蘇州園林的。

二、了解作者、解題

大家看課本105頁的注釋，補充：葉圣陶先生，江蘇蘇州人，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，而且有深厚的感情。這篇文章是葉圣陶先生為攝影集《蘇州園林》所寫的序言。知道什么是序言嗎？序言：一般寫在著作正文之前的文章，有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過。也有別人寫的，多介紹或評論本書內(nèi)容。而這篇文章就是介紹攝影集《蘇州園林》的。

大家看注釋，課文原題為“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”，“諸”字是許多的意思，就是說，這篇課文不是單獨講某一個的，而是總的講蘇州園林。“拙政園”是蘇州園林的四大名園之一，還有滄浪亭、獅子林、留園。“寄深眷”表明了作者對蘇州園林的深切情意。現(xiàn)在，我們就一起學(xué)習(xí)課文，看葉圣陶先生是怎樣介紹蘇州園林的。

檢測字詞

1、注音：

軒榭（xuan xie） 重巒疊嶂（chong luan die zhang） 丘壑（qiu he） 嶙峋（lin xun）

相間（xiang jian） 池沼（chi zhao） 應(yīng)地制宜（ying di zhi yi）

2、解釋詞語：

（1）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

（2）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

（3）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

（4）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

（5）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

（6）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

整體感知

自由朗讀課文，想想

蘇州園林的共同特點是什么？

這些共同特點表現(xiàn)在哪些方面？（時間大概5—7分鐘）

明確：（第2自然段）蘇州園林的共同特點：“務(wù)必是游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這些共同特點表現(xiàn)在七個方面：

前四個方面學(xué)生比較容易找到，后面三個要稍為歸納（第7、8、9自然段）

板書：

講究亭臺軒榭的布局

講究假山池沼的配合

講究花草樹木的映襯

講究近景遠景的層次

角落的構(gòu)圖美

門窗的圖案美、雕鏤美

建筑的色彩美

蘇州園林的教案（優(yōu)秀18篇）篇十五

1、理解總、分、總的結(jié)構(gòu)方式。

2、理解綜合運用說明、記敘、議論等表達方式的作用。

3、學(xué)習(xí)語言的生動準確性。

理解綜合運用說明、記敘、議論等表達方式的作用。

學(xué)習(xí)語言的生動準確性。

多媒體課件導(dǎo)學(xué)提綱

讀讀找找議議表達

一、導(dǎo)入新課

二、板書課題

三、簡介作者出示導(dǎo)綱

四、檢查預(yù)習(xí)

五、朗讀課文，給課文劃分三段并概括段意。

六、導(dǎo)學(xué)互動

1、整體感知：思考

（1）蘇州園林總體特征是什么？

（2）課文是怎樣分項說明園林的特征？

（3）結(jié)尾寫了什么？有什么特點？

（4）本文運用的說明方法有那些？

2、指導(dǎo)學(xué)法：讀讀找找議議表達

3、分析表達方式

4、分析語言特點

七、導(dǎo)學(xué)歸納：

1、總結(jié)中心。

2、總結(jié)學(xué)法。

3、總結(jié)寫作特點。

八、導(dǎo)學(xué)檢測：

九、結(jié)束語。

附板書設(shè)計

總寫：完美的圖畫亭臺軒榭的布局――自然之趣假山池沼的配合――自然美

分寫花草樹木的映襯――圖畫美四個講究

近景遠景的層次――景致美

每個角落――圖畫美

門和窗――圖案美捎帶說明

極少用彩繪――色彩美總寫不止這些回味無窮

《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)提綱

淅川縣

一、簡要提示：

葉圣陶（1894～1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻。20世紀20年代和30年代是他創(chuàng)作的重要階段。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

二、認知與探究

1、知識性問題

（1）自主解決字詞

軒榭重巒疊嶂丘壑嶙峋鏤空薔薇池沼相間著眼斟酌因地制宜自出心裁別具匠心

2、探究性問題

（1）給課文劃分段落層次

（2）蘇州園林的總體特征是什么？

（3）文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？

（4）文章結(jié)尾寫什么？有什么特點？、

（5）本文運用的說明方法有那些？

（6）找出除說明之外其他表達方式的句子，說說其表達效果。

（7）本文語言準確生動，請從文中找出具體句子加以說明。

三、梳理與反饋

1、總結(jié)本文中心

2、導(dǎo)學(xué)檢測

（1）本文采用――――――的結(jié)構(gòu)方式來寫。

（2）為了生動透徹地表現(xiàn)蘇州園林的特征，本文綜合運用了――、――、――等表達方式。

（3）本文運用的主要說明方法有

――――――――――――――――――――――――――――。

（4）加線詞能否去掉為什么？池沼大多引用活水。

―――――――――――――――――。

蘇州園林的教案（優(yōu)秀18篇）篇十六

感知、感悟課文內(nèi)容，了解文章脈絡(luò)，體會文章語言。

引導(dǎo)學(xué)生體會本文自然貼切的說明語言。

幻燈片

1、談蘇州：

因“風(fēng)物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地，這個地方就是蘇州。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人，自然環(huán)境賞心悅目，“人家盡枕河”，被譽為“東方威尼斯”。(放幻燈片：蘇州風(fēng)物)

2、簡介作者葉圣陶，引入新課

讓我們從文字入手，深入領(lǐng)會蘇州園林的風(fēng)采。

教師組織學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容

讀課文，了解蘇州園林有什么特征?

指名發(fā)言，教師相機引導(dǎo)，形成認識(幻燈片：園林總特征)

進而引導(dǎo)認識：正因為如此，才具有很高的地位：是我國各地園林的標(biāo)本。

除了這些整體認識，讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)

組織學(xué)生討論發(fā)言。

幻燈逐步顯示，形成直觀體驗

引導(dǎo)小結(jié)文章的脈絡(luò)：本文采用從整體到局部的說明方式，屬于邏輯順序(幻燈顯示)

引言：本文介紹蘇州園林，它不是一個園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園，比如：拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論，它們的建筑、山水、花草各不相同，各有特點，這些名園具有各自的風(fēng)格和生命力，如何從這些面貌、風(fēng)格各不相同的園林中概括出共同點來，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象著眼，“硬”是從不同之中找出“同”來，尤其體現(xiàn)在文中的“四個講究”上。

提出閱讀要求：

1、自由讀課文，讀準字音，掌握字形

2、和鄰桌討論，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。

提出問題：

1、四個語段按什么順序?這個順序是否能調(diào)換?

2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準?

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

1、幻燈片展示：獅子林、環(huán)秀山莊、網(wǎng)師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片，組織欣賞。

2、朗讀課文，再一次從文字角度領(lǐng)略園林風(fēng)采。

這節(jié)課上，我們領(lǐng)略了蘇州園林的風(fēng)采，感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的，我們濟源市作為新興的旅游城市，是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊的地方。隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，我們生活的農(nóng)村，也變的越來越美麗。請選擇自己熟悉的一處地方，給大家作個介紹。

蘇州園林的教案（優(yōu)秀18篇）篇十七

1.學(xué)習(xí)抓住事物的特征，由總到分的說明順序。

2.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。

(二)能力訓(xùn)練點。

培養(yǎng)觀察能力和說寫能力。體會說明文語言的多樣性。

(三)德育滲透點。

認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。

(四)美育滲透點。

1.從文體特點人手，理解什么是說明文，什么是說明的對象；結(jié)合課文內(nèi)容，在閱讀勺過程中把握說明對象的特征。

2.提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識，盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象。

3.本文的語言簡潔明晰、相當(dāng)?shù)浞丁?yīng)注意對本文的語言加以品味。

重點：

(1)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

(2)掌握作比較、舉例子的說明方法。

難點：體會說明文語言的多樣性。

解決辦法：

1.復(fù)習(xí)說明文有關(guān)的文體知識。

2.分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3.放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。

2課時。

1．投影儀。

1．說話訓(xùn)練。課前進行5分鐘說訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。要求學(xué)生結(jié)合說明文的文體知識，介紹一處建筑物。

2．以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3．分組競賽。學(xué)習(xí)過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課后評出“優(yōu)勝組”，并選出“最佳表現(xiàn)學(xué)生”，以激發(fā)課堂氣氛和參與意識。

4．?dāng)M題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后，結(jié)合說明文的文體知識進行擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

第一課時。

導(dǎo)人新課。

“同學(xué)們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物。”(自由發(fā)言，進行課前5分鐘說話訓(xùn)練。)“同學(xué)們，你們聽說過詩句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術(shù)世界。今天我們來學(xué)習(xí)我國著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》。”

(一)明確目標(biāo)。

1.復(fù)習(xí)說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。

2.學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進行有條理說明的方法。

3.體會蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。

(二)整體感知。

1.請同學(xué)朗讀全文，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時學(xué)生自愿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。)。

以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成歷功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之處有個共同點：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的'圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標(biāo)志。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應(yīng)錯過。

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點。

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著各色金魚或鯉魚，夏秋季節(jié)荷花開放，真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。

蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子兩邊大多無所依傍，增加了景致的層次和深度。

蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對著白色墻壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節(jié)，各種花明艷照眼。

2.為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內(nèi)容，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。

(三)教學(xué)過程。

1.復(fù)習(xí)提問。

(1)什么叫說明文?

(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?

(3)如何理解說明對象的本質(zhì)特征?

(4)常見的說明順序有哪些?

(5)常見的說明方法有哪些?

(6)說明文的語言有哪些特點?

(7)說明文、記敘文和議http:///lw/論文三種文體有何區(qū)別?

(8)你認為閱讀說明文體應(yīng)從哪些方面人手?

(9)我們以前學(xué)過哪些說明文?并結(jié)合說明文的閱讀知識點舉例說明。

引導(dǎo)學(xué)生回答如下：

(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說事物的成因、功用、關(guān)系等，以說明這種表達方式為主的文體。

(2)說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學(xué)小品文)。

(3)說明對象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了說明對象人民英雄紀念碑的特征——巍峨、雄偉、莊嚴。

(4)說明文中為了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

(6)說明文的語言，要求簡練、準確、講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。

(7)記敘文、議論文與說明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。

(8)閱讀說明文應(yīng)從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。

(9)(略)。

2.背景、作者簡介。

背景這是一篇為攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文。可是那出版社還沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識》1979年第4期上。發(fā)表的時候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。

作者簡介。

葉圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會，提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，他在語文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨特的貢獻。

3.生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學(xué)生叫寫，看誰寫得對，寫得規(guī)范)。

如：軒榭丘壑嶙峋鏤空。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

4．文章內(nèi)容的具體分析。

分組討論明確下列問題。

(2)蘇州園林總的特點是什么?文中圍繞這一總特點如何展開做具體說明的?

(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建筑布《蘇州園林示例》出自：網(wǎng)。

蘇州園林的教案（優(yōu)秀18篇）篇十八