教案的編寫要注重思維導(dǎo)圖、教學(xué)游戲等教學(xué)手段的運(yùn)用，以提高教學(xué)效果。小學(xué)教案示例展示了不同學(xué)科和不同年級(jí)的教案編寫特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教案（模板17篇）篇一

語(yǔ)文課外閱讀是指在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)之外，以學(xué)生自己的閱讀為主，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的。

方法。

供大家參考。

一、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍。

學(xué)校的讀書環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)了資源共享。

我們充分利用教室的墻壁展出。

名人。

名言。

經(jīng)典詩(shī)文，乃至出色學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。每一面墻壁，都浸潤(rùn)著。

文化。

氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂讀。

(1)選講。

故事。

學(xué)生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的和適合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事做生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看看。

(2)樹立讀書榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，在班隊(duì)課時(shí)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

諺語(yǔ)。

著名作家簡(jiǎn)介等，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

(1)指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。讀什么書，什么時(shí)間讀，要有長(zhǎng)計(jì)劃，短安排。制訂長(zhǎng)計(jì)劃，是為了有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo);短安排，是為了適應(yīng)可能隨時(shí)變化的情況。有了閱讀計(jì)劃，就能大大提高閱讀效率。

(2)摘錄與積累。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，對(duì)于語(yǔ)言積累收效甚微。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生對(duì)于一些精彩片斷中的好詞佳句，進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，完成《閱讀。

報(bào)告。

》。

報(bào)告中“本書主要人物”、“我學(xué)到的詞匯和佳句”、“情節(jié)簡(jiǎn)析”、“我最喜歡的段落”、“我配的插圖”等欄目使學(xué)生在積累的同時(shí)，不知不覺中養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

(3)背誦與隨想。背誦可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉。

記憶力。

;還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文中用詞。

造句。

布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高。

作文。

能力。葉圣陶先生說：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與語(yǔ)法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡。”可見，背誦是閱讀中的一個(gè)重要方面。因此我要求學(xué)生把摘錄下來(lái)的詞句及片段背下來(lái)，廣擷博采并內(nèi)化吸收，還要求每讀完一本書要寫下。

讀書心得。

或隨感等。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

“教是為了將來(lái)不用教?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。具體做法如下：

(1)教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。不僅要教會(huì)學(xué)生做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

(2)創(chuàng)造口頭交流信息的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓學(xué)生在交流中獲取更多信息。

(3)“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用。

讀后感。

的形式對(duì)。

文章。

的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們及時(shí)寫下自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，要定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出出色讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來(lái)的場(chǎng)地。

一、重視興趣激發(fā)，促進(jìn)有效閱讀。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。

1.榜樣激勵(lì)榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，精神食糧。

2.賞析激趣教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)。

文章閱讀。

的興趣。

3.活動(dòng)激趣開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景。

散文。

摘錄。

好詞好句。

揣摩作者謀篇布局的方法來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力以課外促課內(nèi)相得益彰體驗(yàn)收獲的喜悅。

還可以定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、

手抄報(bào)。

賽、

成語(yǔ)。

接龍。

4.成果激趣小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們采用“課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。

二、構(gòu)建閱讀平臺(tái)，發(fā)揮閱讀效能。

教師要努力為學(xué)生搭建課外閱讀的平臺(tái)，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

1.創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書角為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。

為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2.保證閱讀時(shí)間教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

3.開展閱讀活動(dòng)學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

興趣。

愛好。

和

教育。

需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。

課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語(yǔ)言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱。

三、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，注重閱讀質(zhì)量。

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。

因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

小學(xué)生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報(bào)刊。二是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。

譬如學(xué)了《寓言兩則》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中外。

寓言故事。

》叢書，學(xué)了《三打白骨精》可以指導(dǎo)學(xué)生看《西游記》，學(xué)了《三顧茅廬》就可以指導(dǎo)學(xué)生看《三過演義》……這樣就會(huì)處理好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

2.正確處理選擇與鼓勵(lì)的關(guān)系。

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

3.正確處理閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

古人云：'文貴自得，書忌耳傳。'只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無(wú)盡的樂趣和快樂。著名文學(xué)詩(shī)人郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。

4.正確處理統(tǒng)一與變通的關(guān)系。

課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。因?qū)W生情趣不一，自學(xué)時(shí)間的差異，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。我們可以采取個(gè)別指導(dǎo)，集體指導(dǎo)，開展討論會(huì)，交流對(duì)書籍內(nèi)容的理解、體會(huì)、評(píng)論等。

1“為有源頭活水來(lái)”――激發(fā)強(qiáng)烈的課外閱讀欲望。

民間故事。

神話故事。

男孩則喜歡讀科幻小說、人物傳記、

歷史故事。

等。

從年齡上說，不同的年齡階段，孩子熱衷于讀的書也有所不同。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足需要入手，有意識(shí)地引領(lǐng)他們閱讀一些自已喜愛的讀物，從中激發(fā)強(qiáng)烈的課外閱讀欲望。

1.2實(shí)地感受。教師可有意識(shí)地把學(xué)生帶進(jìn)圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓他們置身書海世界，暢游網(wǎng)絡(luò)空間，領(lǐng)略書的豐富奇妙、知識(shí)的學(xué)無(wú)止境，享受讀書的快樂。

1.3樹立榜樣。對(duì)小學(xué)生而言，榜樣在他們幼小的心里有著至高無(wú)上的地位。據(jù)此，教師可向?qū)W生講述一些中外名人小時(shí)候多讀書、讀好書的典型故事，讓學(xué)生充分了解保持濃厚的閱讀興趣使人受益匪淺的事實(shí)。

還可在課堂上隨機(jī)樹立典型，如當(dāng)學(xué)生口中蹦出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的句段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些別的孩子不甚了解的。

科普知識(shí)。

時(shí)，教師就要抓住時(shí)機(jī)，給予大力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生身邊樹立了活生生的榜樣。語(yǔ)文教師更是學(xué)生最好的榜樣，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。

因此，我經(jīng)常給學(xué)生講述自己的讀書歷程和讀書心得，以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

2“春風(fēng)又綠江南岸”――營(yíng)造濃郁的課外閱讀氛圍。

說說。

自已的收獲。教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定。

這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，他們會(huì)主動(dòng)相互傳閱好文章，又促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2多管齊下。“身教重于言教”。教師若能以身作則，課余多抽些時(shí)間，經(jīng)常與孩子們一起讀書，這對(duì)孩子將是一種無(wú)聲勝有聲的教育。教師閱讀時(shí)所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，強(qiáng)烈地感染著孩子，他們?cè)谶@濃濃的讀書氛聞中，體會(huì)到教師時(shí)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

為了讓孩子在有限的閱讀空間內(nèi)，獲取無(wú)限的知識(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生自帶兩三本深外讀物到校，在班級(jí)開設(shè)“圖書超市”、“小小書架”。這樣學(xué)生就可以自由選擇、自由閱讀。規(guī)定每月?lián)Q書一次，使學(xué)生擁有的圖書能合理流通，給“圖書超市”和“小小書架”時(shí)常更新品種，以此吸引更多的讀者。

還可以利用。

黑板報(bào)。

開辟“書海拾貝”、“小小智多星”等欄目平日則多帶孩子上閱覽室閱讀。

3“萬(wàn)紫千紅春滿園”――開展豐富的課外閱讀活動(dòng)。

3.1以課內(nèi)促課外。課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以教材為引線，由點(diǎn)及面，向課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀。運(yùn)用、鞏固、補(bǔ)充知識(shí)。

3.2以說促讀。經(jīng)常、不定期地組織開展“故事會(huì)”、“詩(shī)文朗誦會(huì)”、“談天說地”、信息發(fā)布會(huì)”等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中、比賽中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)，這樣，自然而然地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，大大激發(fā)了閱讀動(dòng)機(jī)。

3.3以寫促讀。在學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)，就應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勤寫。

讀書筆記。

勤記讀書心得，并用展評(píng)的形式進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議時(shí)，既要講“量”，又要重“質(zhì)”，并把評(píng)定結(jié)果與學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)掛鉤，作為期終閱讀成績(jī)的一部分。

這樣，既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

4.1自由選擇。教師特別要注意對(duì)孩子的課外閱讀不能限制得太死，學(xué)生愛讀什么不愛讀什么，應(yīng)該讓他們從自己的興趣愛好出發(fā)，充分尊重其學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展，給他們一定的自由度。

進(jìn)人中高年級(jí)，孩子的讀書能力增強(qiáng)了，教師可以先向?qū)W生推薦一些適合他們讀的童話、科普讀物、人物傳記、歷史故事等，再讓他們自由選擇所喜愛的讀。久而久之，學(xué)生就會(huì)把讀書當(dāng)做生活中的一部分，讀書成了一種精神享受。

4.2怡然自得。沒有規(guī)范的閱讀姿勢(shì)，沒有規(guī)定的閱讀時(shí)間，更沒有特定的閱讀方法，讓孩子們?cè)谝簧磔p松的狀態(tài)下，主動(dòng)積極地閱讀，啟動(dòng)思維，激發(fā)情感，有所理解，有所體驗(yàn)，有所感悟，有所收獲。

4.3自我超越。教師還應(yīng)具備三棱鏡的“色散”意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)孩子閱讀時(shí)所隱含的各種色彩和閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予充分的肯定。同時(shí)，還應(yīng)有意識(shí)地多創(chuàng)設(shè)一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機(jī)會(huì)，最大限度地開發(fā)其潛能，讓他們放出更加耀眼的光芒。

1.以身示范法。

偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”要讓學(xué)生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示范，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

課下教師一般沒有陪伴學(xué)生讀書的時(shí)間，但是可以選擇一些課上時(shí)間完成，比如可以和學(xué)生一起看書，就是靜靜地看書，彼此不打擾。如果學(xué)生遇到問題，就可以現(xiàn)場(chǎng)給予指導(dǎo)，如果學(xué)生的閱讀比較順暢就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記錄一些關(guān)鍵性的內(nèi)容。

只有用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)學(xué)生，才能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)閱讀、愛上課外閱讀。

2.讀書筆記法。

讀書筆記法主要是讓學(xué)生積累。在讀書筆記法中學(xué)生有三方面的內(nèi)容要積累：一是積累文章的主要內(nèi)容，這主要指向理解性閱讀材料，對(duì)于這類文章學(xué)生們記住主要的內(nèi)容即可;二是積累優(yōu)美的篇章、詞句。

小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長(zhǎng)，而應(yīng)一步一個(gè)腳印地走下去，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的內(nèi)容開始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說的厚積薄發(fā);三是要寫下自己的。

心得體會(huì)。

我們常說：“好腦子不如爛筆頭”確實(shí)是這樣的，不管是學(xué)生還是成年人，如果看過一些文章而不寫一寫自己的心得，那么文章就白讀了。

其實(shí)，為了更好地督促學(xué)生讀書，可以讓學(xué)生根據(jù)老師的要求制作讀書卡，從而規(guī)范學(xué)生的讀書行為。我們舉個(gè)例子看看讀書卡的制作和應(yīng)用。

有了這樣一張讀書卡，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時(shí)的教學(xué)中我們可以適當(dāng)嘗試。

3.閱讀指導(dǎo)法。

學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有法可循的，同樣，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對(duì)于這樣的文章學(xué)生閱讀起來(lái)感覺很吃力，面對(duì)這樣的情況，我們就要教給學(xué)生一定的方法。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀議論性文章時(shí)，首先要追根尋“理”。

因?yàn)椤?/p>

議論文。

的閱讀著重點(diǎn)在于透過這個(gè)表面現(xiàn)象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個(gè)內(nèi)容中引發(fā)出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個(gè)“理”，其次要延展悟“理”。

要找尋到文章的“理”，我們還要引導(dǎo)學(xué)生將思緒從文本中延展開去，延伸到生活實(shí)際中，并由此及彼、觸類旁通地積極思考匯總，加深對(duì)“理”的認(rèn)識(shí)和感悟，并由此產(chǎn)生獨(dú)特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫作意圖。

4.讀書活動(dòng)法。

為了提高小學(xué)生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應(yīng)該定期舉行一些讀書活動(dòng)。這樣的活動(dòng)有很多，比如讀書演講、朗誦比賽、讀書心得交流、板報(bào)展示、讀書競(jìng)賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因?yàn)檫@兩種方式容易控制，學(xué)生也容易完成。

在這樣的活動(dòng)中學(xué)生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教案（模板17篇）篇二

知識(shí)目標(biāo)：

1、在文言文中，能夠從不同角度和層面對(duì)文本內(nèi)容或形式進(jìn)行的體察、闡發(fā)與評(píng)價(jià)。

2、基于知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本意蘊(yùn)的領(lǐng)悟、探究，闡釋能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，指能進(jìn)行探索，能提出問題、分析問題，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的辯證和比較能力。

教學(xué)重點(diǎn)：如何對(duì)文言文內(nèi)容和形式進(jìn)行多角度多層次的體察，闡發(fā)與評(píng)價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何闡發(fā)，評(píng)價(jià)，組織語(yǔ)言。

思想教育：加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，增強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)。主要教法：討論法，點(diǎn)撥法，訓(xùn)練法學(xué)習(xí)指導(dǎo)：文言文字、詞、句子的指導(dǎo)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：明確閱讀延伸題在考綱中的要求及解讀內(nèi)涵：（3分鐘）從不同角度和層面對(duì)文本內(nèi)容或形式的體察、闡發(fā)與評(píng)價(jià)基于知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本意蘊(yùn)的領(lǐng)悟、探究與闡釋。

二、明確問題和落實(shí)方法：（2分鐘）【問題】。

現(xiàn)象：想不清楚和不知道怎樣想清楚。

實(shí)質(zhì)：思路打不開，不知道怎樣思考。方法總原則：

1、觀點(diǎn)：明確且鮮明。

2、審題：思有度，思有序。

3、用材：讓作文素材價(jià)值最大化。

4、行文：讓作文文脈價(jià)值最大化。

5、語(yǔ)言：組織語(yǔ)言要清晰，合理，讓表達(dá)更加形象可感，有感染力（言之有物、言之有情）。

怎樣思有度？思有序？即具體實(shí)施策略：1、課文還原法（基礎(chǔ)的文意理解能力）。

2、縱橫思維法。

三、具體實(shí)施策略一：課文還原法（15分鐘）。

1、案例提示：（5分鐘）。

問：燭之武是怎樣說服秦王撤兵，為鄭國(guó)解圍的？

還可以怎么問：你認(rèn)為燭之武是怎樣的一個(gè)人？或者，你如何評(píng)價(jià)燭之武這個(gè)人？

明確考什么：內(nèi)容理解；人物分析。

答案提示：燭之武是智者，更是辯才。他在和秦伯的談話中，推陳利害，說明亡鄭的弊端。(明確觀點(diǎn))首先，他以“越過以鄙遠(yuǎn)，君知其難也?！闭f明即使消滅了鄭國(guó)，秦國(guó)也無(wú)法越過別國(guó)統(tǒng)治別國(guó)。

接著，又以“鄰之厚，君之薄也”說明秦國(guó)擴(kuò)張意味著秦國(guó)會(huì)吃虧，增加的是晉國(guó)的土地。

繼而，又分析了存鄭對(duì)秦國(guó)有利無(wú)害，“若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，君亦無(wú)所害?！?/p>

接著，又以“許君焦，瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”事實(shí)說明晉國(guó)的不受信用和擴(kuò)張的野心，利用兩國(guó)的矛盾來(lái)離間雙方，最后得出了亡鄭實(shí)際就是“闋秦以利晉”的結(jié)論，最終打動(dòng)了秦伯。（逐層逐句分析）。

2、口頭模擬訓(xùn)練：期中試題：在農(nóng)山之上，子路、子貢和顏淵各言。

提示答案1：我贊同顏淵的治國(guó)之道。顏淵主張以“仁”“禮”治國(guó)，用現(xiàn)在的話來(lái)說就是以德治天下，并構(gòu)建和諧社會(huì)。顏淵鑄劍戟為農(nóng)器的策略更體現(xiàn)了他處處為天下蒼生著想的仁愛之心。這樣得來(lái)的和平穩(wěn)定比用勇力換來(lái)的表面的和平更持久。我非常贊賞孔子對(duì)這條治國(guó)之道的評(píng)價(jià)：“不傷財(cái)，不害民，不繁詞?！边@充分體現(xiàn)了顏淵以民為本，以德服人，以禮治國(guó)，主張仁政的思想。勇力不能解決根本問題，強(qiáng)權(quán)專政更不可取，唯有顏淵的治國(guó)之道可使國(guó)家長(zhǎng)治久安。8分提示答案2：顏淵崇尚“德”，所以他的志向是遇到個(gè)明王圣主去輔佐，向民眾宣揚(yáng)禮教，使一方民眾生活安定和睦。他的志向，是三人中最高尚的，最遠(yuǎn)大的，但同時(shí)也是最不符合實(shí)際的。在一個(gè)諸侯之間互相兼并的時(shí)代，軍事和外交是各諸侯王注重的。軍事仰仗“勇”，外交依靠“智”。有這兩種優(yōu)勢(shì)的人才會(huì)為君王視作安邦的良材。由此看來(lái)，顏淵的志向在當(dāng)時(shí)是不能夠?qū)崿F(xiàn)的。他也只能像孔夫子一樣四處宣揚(yáng)自己的主張，卻四處碰壁。這或許就是他把“得明王圣主”當(dāng)作其實(shí)現(xiàn)理想的前提的原因吧。（9-10分）。

總結(jié)：文言文閱讀延伸，要能結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史文化背景，客觀的辯證的人文的看待當(dāng)時(shí)的一些文化現(xiàn)象。這樣使你的文章更深刻，更獨(dú)到，更能一分為二的看問題。

具體實(shí)施策略二：縱橫分析法（17）縱：深入的分析能力：（5分鐘分析）。

現(xiàn)象是什么？本質(zhì)是什么？為什么是這樣的？如果不這樣，會(huì)怎樣的？有哪些意義和影響？哪些危害？所以應(yīng)該怎么辦？（因果分析法）（假設(shè)分析法）（歸納法）。

學(xué)生優(yōu)秀例文的分析：（略）橫：比較的，辯證的能力學(xué)生例文的分析：（略）。

運(yùn)用縱橫分析法分析下列材料：（10分鐘）。

答題思路：

1、現(xiàn)象描述：莊子是怎么做的？2觀點(diǎn)明確：支持？還是反對(duì)？

3、莊子的精神實(shí)質(zhì)：肯定：守住純潔寧?kù)o的心。否定：是一種虛妄的表現(xiàn)，來(lái)的不夠?qū)嶋H，缺少發(fā)展的眼光。4意義和影響剖析，為什么是這樣的觀點(diǎn)：結(jié)合歷史，結(jié)合實(shí)際，結(jié)合。（因果分析）。

5、危害剖析——方法分析。

（假設(shè)分析）展示學(xué)生的創(chuàng)作。（略）（3分鐘）。

四、教學(xué)小結(jié)：今天我們講的主要是文言文閱讀延伸題，側(cè)重歷史背景，回歸原文，重點(diǎn)分析，主要的是兩種方法訓(xùn)練，那么詩(shī)歌閱讀和現(xiàn)代文閱讀依然有其自身的特點(diǎn)，這里的方法可以用，但不可以全用，其他的兩個(gè)專題我們下面將分類講解，共同探究好的寫作答題方法。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教案（模板17篇）篇三

讓學(xué)生變聰明的。

方法。

不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。那么如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢?今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法指導(dǎo)，希望對(duì)您有所幫助!

一、讓孩子喜歡閱讀。

我們都知道“。

愛好。

是成功之母”，只有熱愛，才能全身心地投入，才能極大熱情去做。因此，我們一定要花時(shí)間去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有了興趣，一切將迎刃而解。讓孩子喜歡閱讀不難，但需要時(shí)時(shí)處處留心培養(yǎng)。一是教師在課堂上的精彩朗讀，讓孩子產(chǎn)生羨慕之心，敬佩之意，孩子聽著你的朗讀有一種娛樂之感，隨之，孩子就想模仿你去讀。

這時(shí)，作為老師就要給孩子搭建這樣的平臺(tái)，讓他們展示、模仿，進(jìn)而也去尋找優(yōu)美的文字去讀，去品。二是，讓孩子回家把自己喜歡的。

文章。

或片斷讀給家長(zhǎng)聽，要求他們出聲讀，美美地讀，讓家長(zhǎng)夸他，使其越讀越興奮，越讀越愛讀，自然而地就產(chǎn)生了一種自豪感，慢慢地就愛上了語(yǔ)文，愛上了閱讀。喜愛是做任何事情的動(dòng)力源泉，只有喜愛，才能真正從內(nèi)心去讀，產(chǎn)生情感的共鳴。踏出這一步，我們就成功了。

二、要求孩子不動(dòng)筆墨不讀書。

“不動(dòng)筆墨不讀書”，不是加重孩子的負(fù)擔(dān)，目的是讓孩子讀書要思考，要走心。邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

在中午讀書時(shí)，我要求學(xué)生拿著筆來(lái)讀，讀到好詞、好句就動(dòng)筆畫一畫，不認(rèn)識(shí)的字做上標(biāo)記，閑暇時(shí)間，翻開字典查一查;讀到精妙處，有與作者情感共鳴處就動(dòng)筆寫一寫，寫寫自己的想法……總之，要有自己讀書的記錄符號(hào)，可圈、可點(diǎn)、可畫、可寫，這才是真正的讀書。

也許有人會(huì)說，這樣讀書太慢了，是的，慢。但是，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆臃笱芰耸?，就只有這樣做才有成效。

魯迅先生說：“讀書如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來(lái)?！钡牵鳛槲覀冃W(xué)生來(lái)說，不能及于求成，不能貪多，要由慢到快，循序漸進(jìn)，如果每一次都囫圇吞棗地讀一讀，收效是不大的。我們可以一本書讀完，再換一種書，換不同類型的書，慢慢就達(dá)到了廣度，有了廣度，逐漸就有了深度。只要堅(jiān)持，就有厚積薄發(fā)的時(shí)刻。

三、全班共讀一本書，便于指導(dǎo)和檢查。

全班讀同一本書，老師也參與其中，了解書中的內(nèi)容，這樣你才能和學(xué)生有交流，有共鳴，也能讓學(xué)生產(chǎn)生與老師比著讀的心里，大大提高讀書的效率、效果。記得，我班剛開始讀《中華上下五千年》的時(shí)候，我就與學(xué)生一起讀，在學(xué)生的時(shí)候，我也坐在前面讀，下課的時(shí)候，我的書擺在講桌上，學(xué)生就偷偷地看我看了多少頁(yè)，與我比。后來(lái)，我又變換了形式，在他們讀書時(shí)，我在批作業(yè)，而我卻在下課時(shí)和他們談書中的內(nèi)容，學(xué)生也偷偷地回家讀，然后與老師比。

其實(shí)，我們老師的時(shí)間是有限的，每天批改的時(shí)間都得去搶，沒有那么多時(shí)間去讀，但我們可以大略地去讀，了解書的內(nèi)容，就可以應(yīng)對(duì)我們的學(xué)生了，或者說選擇我們讀過的書，我們熟悉的書讓學(xué)生讀，這樣指導(dǎo)起來(lái)能有的放矢。

四、不定期地進(jìn)行讀書交流。

讀書交流不用過多地準(zhǔn)備，即興的就可以的。在讀書交流上，我主要采用兩種形式：

1、當(dāng)天讀完就交流。每周都要安排學(xué)生讀完后書后到前面講一講，講一講當(dāng)天讀到的主要內(nèi)容、精彩片斷或感想體會(huì)等，雖然讀得不夠精彩，但可以起到檢查和鍛煉孩子的作用。

2、有準(zhǔn)備地進(jìn)行讀書交流。

提前布置，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)行讀書交流。這樣學(xué)生能充分展示自己的風(fēng)采，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。

五、語(yǔ)文課前的5分鐘演講。

說到演講，其實(shí)也不是什么演講，就是讓學(xué)生在讀書中的收獲，優(yōu)美的語(yǔ)句等匯聚成自己的想法、體會(huì)等講給大家，達(dá)到鍛煉說講的能力和督促讀書的目的。講的內(nèi)容不限，可以是自己寫的，也可以是摘抄的精美語(yǔ)句，只要喜歡即可。學(xué)生要想講得好，他就會(huì)去讀，去查找，思考自己要展現(xiàn)什么，這樣不僅能達(dá)到讀書的目的，還可以互。

相學(xué)。

習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六、讀寫結(jié)合也是一種好的方法。

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結(jié)合起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使讀和寫逐內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1、教給孩子寫。

讀后感。

的方法，可適當(dāng)?shù)貙懽x書后的感想體會(huì)，然后選擇好的讀書感讀給全班聽，讓學(xué)生的思想得以沉淀，得以提升。

(一)選擇合適的課外讀物。

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談;閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是。

教育。

者極為重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點(diǎn)應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1、讀經(jīng)典名著，凈化心靈。

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的。

文化。

向往。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，我們會(huì)感受到：經(jīng)典名著對(duì)于孩子心靈的呵護(hù)，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點(diǎn)點(diǎn)入土。

其實(shí)，我們并不期待經(jīng)典名著能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來(lái)塑造他們健康的人格。當(dāng)然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個(gè)性差異的。有些孩子的情感比較細(xì)膩，稍大一些的會(huì)有青春期的心理萌動(dòng)。因此，有針對(duì)性的推薦他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》、《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵(lì)孩子早戀。

恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹立正確的愛情觀。閱讀高雅精深的名著，是一種須有良師指定才能掌握的藝術(shù)，而這種藝術(shù)是應(yīng)該讓孩子們好好掌握的，一般地說，孩子們往往容易低估自己閱讀名著的能力。批評(píng)家克魯琪認(rèn)為，有些人以為只有淺薄，低趣味或虛偽的讀物才能吸引讀者，這是一個(gè)目光短淺的錯(cuò)誤。他說：“平庸的東西絕對(duì)不會(huì)有興趣，淺薄的書拿在手里會(huì)比什么都難以忍受，沒有價(jià)值的讀物終究會(huì)失去讀者的?！币坏B(yǎng)成看經(jīng)典的習(xí)慣，孩子們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。

2、讀時(shí)尚讀物，滿足需求。

孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》會(huì)成為。

兒童。

的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會(huì)奇怪《哈利.波特》能譽(yù)滿全球，風(fēng)靡校園了。那個(gè)戴著黑框眼睛的長(zhǎng)發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。

孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利.波特》而想方設(shè)法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時(shí)尚，兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。可惜的是，對(duì)于這一點(diǎn)我們往往忽略，甚至粗粗暴地扼殺。的確，時(shí)尚讀物是一把雙刃劍，既可能因?yàn)樗牡土淤|(zhì)量導(dǎo)致學(xué)生心理的扭曲，也有可能的會(huì)為孩子撐開一方想象的天空。更多的時(shí)尚讀物存在充分的流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召，美好的愿望，過人的機(jī)智，天真的童趣。對(duì)待這種時(shí)尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，積極引導(dǎo)這種時(shí)尚。

一位哲人說過：“沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ词褂醒劬Φ牟W(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學(xué)生掌握好讀書方法和技巧。

什么是恰當(dāng)?shù)姆椒?答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖精通它。

1、實(shí)際情況，較具體方法。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)很少有。

人會(huì)作些標(biāo)記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來(lái)思考一番，以理解其中的含義，作些批注。

為什么在讀書時(shí)作批注是必不可少的呢?第一、這可以使你思想高度集中;第二、如果不是死讀書的話，必然會(huì)有自己的領(lǐng)悟和見解，并可用文字適當(dāng)?shù)乇磉_(dá);第三、在你整理自己的思想體會(huì)是，把它確切地書寫出來(lái)的過程中，也就把書的內(nèi)容帶入心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。

即使孩子們把。

讀書心得。

寫在一張紙片上，又隨手仍掉了，毫無(wú)疑問他也從中得到了一些收獲?？墒菚?yè)的空百處、封里、甚至兩行間的間隙都可以供學(xué)生批注，也就不必找紙片了。而好處在于這些批注和提要成為學(xué)生讀過的這部書的一部分，當(dāng)他們來(lái)年展卷重讀時(shí)，重溫以前的見解和疑問，在疏忽之處加上新的批注，就像對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行了再次的探討。作摘要和標(biāo)圈點(diǎn)可能使閱讀速度放慢，而花這些工夫就是為了讓小學(xué)生不要讀得太快。大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為閱讀速度可以衡量一個(gè)人的閱讀能力，但這不夠全面，有些書可以快讀，而有些書非慢讀不可，真正的閱讀能力不在于能多少，而在于你能領(lǐng)會(huì)多少。

在學(xué)校里，當(dāng)小學(xué)生遇到一個(gè)生字，老師就叫他們查字典。老師總會(huì)吩咐他們?cè)陂喿x時(shí)不斷查考。

百科。

全書，希望我們從中得到幫助。但讀一本精深著作所遵行的規(guī)則完全與之相反。首先要找出你能理解的內(nèi)容，盡管讀下去，不要停留在費(fèi)解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個(gè)堅(jiān)固的立足點(diǎn)，站在這個(gè)立足點(diǎn)就可以繼續(xù)向上攀登。

在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來(lái)晦澀的文章變得明朗。略讀。對(duì)書本的迅速略讀，就好像對(duì)莊稼另作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會(huì)發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無(wú)論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：

(1)看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，特別注意標(biāo)題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點(diǎn)。

(2)研究書的目錄，以弄清該書的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利用它。

(3)注意書后的索引及引證的有關(guān)書籍。在索引中見到你所需要的名詞時(shí)，可以翻開有關(guān)段落，找到答案。這樣，你就可以決定該書應(yīng)該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點(diǎn)閱讀。

2、按個(gè)體差異，成獨(dú)特方法。當(dāng)然不是每一種方法都適合每一個(gè)小學(xué)生的。

閱讀水平高低有差異，是無(wú)須爭(zhēng)辯的事實(shí)。有些小朋友，在閱讀時(shí)劃線作標(biāo)記，是十分適當(dāng)?shù)姆椒?，可有些小朋友卻未必適合。當(dāng)他們?cè)俅伍喿x這本書時(shí)劃線的地方會(huì)使他們想起第一次閱讀時(shí)的感想，就很難有新的發(fā)現(xiàn)與啟示，倒不是像其他人那樣會(huì)令他們產(chǎn)生新鮮的感覺和印象。這樣他們則可以在閱讀時(shí)作索引，先記下頁(yè)碼，再簡(jiǎn)略的寫出自己的提要與見解，在第二次、第三次重讀時(shí)，再會(huì)把索引的內(nèi)容擴(kuò)充幾遍。

其實(shí)，小學(xué)生閱讀多了，往往會(huì)不知不覺地想出一些適合自己的獨(dú)特方法。有這樣一位小朋友在讀深?yuàn)W的非小說類課外讀物時(shí)，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書，當(dāng)覺得不能理解時(shí)，可以暫時(shí)拋開它，過一段時(shí)間再來(lái)讀，總會(huì)被你讀懂?！睙o(wú)論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。

(三)綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)。

小學(xué)生愿讀書、會(huì)讀書、善于讀書了，那么接下來(lái)，老師就要指導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合運(yùn)用課外閱讀的成果。首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的。

句子。

段落來(lái)練習(xí)寫作。句子修辭手法的運(yùn)用開頭人物心理活動(dòng)的刻畫環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，在課外閱讀中加以引導(dǎo)點(diǎn)撥仿寫。根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展，從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性的仿寫，在“仿”中求“新”，提高了習(xí)作的能力。

其次，提高了小學(xué)生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說當(dāng)他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學(xué)生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個(gè)罪人、壞人，可是他有著無(wú)比崇高的人格。它教會(huì)小學(xué)生批判人和事時(shí)不能單從表面，應(yīng)該深入其內(nèi)心本質(zhì)。

選讀法。

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦?lái)》，法布爾的《昆蟲記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個(gè)為什么》。學(xué)生們讀了有關(guān)書籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

精讀法。

所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：”每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法。

速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取更多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法確實(shí)是一種明智的選擇。

摘錄批注法。

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的。

作文。

準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的。

讀書筆記。

中。讀與思共，思與讀隨。

在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中談到：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎?”總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

一、開設(shè)閱讀課，課內(nèi)帶課外。

我們每逢星期一下午開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，保證學(xué)生在四十分鐘內(nèi)全身心地閱讀課外書籍。下課鈴聲響起，學(xué)生們往往坐而不動(dòng)，恨時(shí)光匆匆，讀未盡興，意未欣然。這時(shí)，我們因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間把書在本周內(nèi)看完。

二、加強(qiáng)檢測(cè)。

教師對(duì)學(xué)生的閱讀要及時(shí)了解，學(xué)生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步指導(dǎo)。檢測(cè)的方法很多，大約有以下幾種：

1、加強(qiáng)聯(lián)系。依靠家庭的力量，來(lái)督促學(xué)生的課外閱讀。如：

(1)建立“家庭學(xué)校閱讀聯(lián)系卡”。讓家長(zhǎng)每天在聯(lián)系卡上登記學(xué)生的閱讀情況：書名、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、專心程度、是否背誦……有家長(zhǎng)的協(xié)助，閱讀質(zhì)量大大提高。

(2)經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)，或發(fā)放調(diào)查問卷。教給家長(zhǎng)指導(dǎo)、監(jiān)督的方法，以便有目的、有方法地指導(dǎo)孩子。

2、開展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們充分展示自己的閱讀成果，形式可以多樣，如：表演課本劇、辦小報(bào)、書評(píng)、心得交流會(huì)等。

三、生生互助讀書法。

激發(fā)學(xué)生向他人推薦可讀書籍的興趣，提高同一本好書在本班流動(dòng)閱讀的速度。過去，有的學(xué)生讀完了某本書后，不是放回書架就是還給圖書館。我們打破傳統(tǒng)的“一人讀一書”的傳統(tǒng)讀書模式，每個(gè)學(xué)期開學(xué)第一個(gè)月，根據(jù)學(xué)生的不同興趣，向?qū)W生推薦一本書。如五年級(jí)閱讀天文知識(shí)興趣小組有20人，在每學(xué)期即將開始，語(yǔ)文教師物色好大約20本古今中外不同的有關(guān)天文知識(shí)方面的書，然后在開學(xué)時(shí)推薦給不同的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們讀完這本書后，會(huì)迫不及待地去推薦給本志趣相投的伙伴讀，由于是同齡人推薦，他們?nèi)菀捉邮埽踩菀桩a(chǎn)生讀后的共鳴。

每個(gè)閱讀興趣的成員既是好書的推薦者又是好書的受益者，如a同學(xué)讀了《愛的教育》推薦給b，b讀了《愛的教育》又推薦給c，……，b讀了《宇宙生命之謎》推薦給a，a讀了又把《宇宙生命之謎》推薦給c……，為了方便交流、推薦，讀同一本書、同一興趣的學(xué)生設(shè)有聯(lián)系卡和qq群。

任何學(xué)生讀任何一本書像接力棒一樣傳下去，如此循環(huán)。為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我們將設(shè)計(jì)班級(jí)閱讀“接力棒”登記表，規(guī)定每學(xué)期閱讀課外書不少于10本，推薦課外書不少于10本(這是以自然月為單位的，也就是說，每個(gè)學(xué)期五個(gè)月，每月讀兩本課外書)。根據(jù)登記表的情況，期末考核分別評(píng)出一星到五星。

者及閱讀接力棒運(yùn)動(dòng)員。

四、開展每月閱讀大王活動(dòng)。

沒有競(jìng)爭(zhēng)沒有進(jìn)步。為了激勵(lì)先進(jìn)，我們開展每月閱讀大王活動(dòng)。教師月初布置學(xué)生閱讀任務(wù)，月末檢查，看誰(shuí)月末讀的書最多，誰(shuí)是本月閱讀大王。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教案（模板17篇）篇四

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生閱讀的基本動(dòng)力。要搞好文學(xué)作品的欣賞，更要有許多能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇適合學(xué)生閱讀口味，淺顯易懂而又情感高潔的文學(xué)作品是首先條件;比如對(duì)一年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生就要有不同的要求。低年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，理解能力有限，不能真正體會(huì)一些深?yuàn)W的名著的含義。而較高年級(jí)的同學(xué)，隨著年齡的增長(zhǎng)，理解和思維能力也得到了提升，所以可引導(dǎo)他們讀較高深的名著。

不同的要求會(huì)讓學(xué)生們更好地理解他們所接觸的名著，也是閱讀名著重要的引導(dǎo)方式之一。

二、閱讀后寫讀后感。

“學(xué)而不思則罔”,如果對(duì)于名著僅僅是讀是無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)其中的真諦的。所以就要聯(lián)系自己感想，寫出讀后感。如在《水滸傳》中，李逵為請(qǐng)朱仝上梁山的時(shí)候，十分殘忍地殺了朱仝所照顧的縣令的孩子。這一段就有很大的爭(zhēng)議，學(xué)生們?cè)谧x了這段以后都有不同的感想。有人認(rèn)為為了請(qǐng)朱仝上梁山，可以壯大梁山的力量去劫富濟(jì)貧，這樣做是正確的;而有的人則認(rèn)為孩子是完全無(wú)辜的，為了請(qǐng)朱仝上梁山，哪怕可以犧牲一個(gè)無(wú)辜的孩子的命，這樣做是十分殘忍，甚至是不人道的。

學(xué)生可以通過寫讀后感來(lái)認(rèn)真思考自己所閱讀到的東西，這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，寫出自己閱讀名著的體驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、介紹其中精彩的片段。

學(xué)生為什么會(huì)耐心地讀完一本書?唯一的原因就是他從內(nèi)心處就想去讀，書中有吸引他們的東西，或者是其中的情節(jié)、或者是其中的人物、或者是其他什么。

而從書的開始很難將學(xué)生吸引住，這就要求教師有好的吸引入的介紹和講解能力。而在講解中，最重要的就是向?qū)W生們介紹其中精彩的片段。

如錢鐘書的《圍城》中：“滿天的星又密又忙，它們聲息全無(wú)，而看來(lái)只覺得天上熱鬧。一輪月亮像形容未長(zhǎng)成的女孩子，但見人己不羞縮，光明和輪廓都清新露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知那里的蛙群齊心協(xié)力地干號(hào)，像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來(lái)去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮;月光不到的陰黑處，一點(diǎn)螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛?！?/p>

又如《老人與?！分校骸八涯侵怀榻畹氖衷谘澴由喜敛?，想使手指松動(dòng)松動(dòng)?？墒鞘謴埐婚_來(lái)。也許隨著太陽(yáng)出來(lái)它能張開，他想。也許等那些養(yǎng)人的生金槍魚肉消化后，它能張開。如果我非靠這只手不可，我要不惜任何代價(jià)把它張開。但是我眼下不愿硬把它張開。讓它自行張開，自動(dòng)恢復(fù)過來(lái)吧。我畢竟在昨夜把它使用得過度了，那時(shí)候不得不把各條釣索解開，系在一起?！?/p>

這些都是名著中的精彩片段，在加上教師生動(dòng)的介紹，必然會(huì)使學(xué)生們提升起興趣和耐心去品讀名著。

四、增加閱讀活動(dòng)。

為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展智力，陶冶情操，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，所以我們要多多開展課外閱讀活動(dòng)。例如觀看名著改編的電影或者電視劇，開展讀書交流會(huì)和讀書講座。如在閱讀《三國(guó)演義》的時(shí)候可以組織大家一起來(lái)討論劉備這個(gè)人物的性格，或是大膽假設(shè)赤壁之戰(zhàn)曹操成功會(huì)如何，官渡之戰(zhàn)袁紹勝利會(huì)如何，等等。

通過大家的相互交流和討論必定會(huì)對(duì)原著有更深層次的了解，也可以激發(fā)出更多的興趣去閱讀其他名著。

俗話說“授人以魚不如授人以漁”,良好的閱讀方法才是品讀名著的重要方式。如今大部分的學(xué)生都是一種淺閱讀，即速讀。顧名思義，就是用很快的速度去讀書，但是卻沒有真正領(lǐng)悟到書中所表現(xiàn)的思想感情。淺閱讀是無(wú)法吸收和消化名著的這就要求教師去教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伍喿x、如何品味。這樣才可以真正閱讀名著，感受其中的精髓所在。

一個(gè)人讀書的數(shù)量和質(zhì)量決定著他有什么樣的文化素質(zhì)，而讀書的好習(xí)慣要從小學(xué)的時(shí)候就開始培養(yǎng)。在閱讀名著的道路上有了教師的導(dǎo)引不僅能更好地提高名著閱讀的教學(xué)效果，更能豐富學(xué)生的閱讀生活、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教案（模板17篇）篇五

小學(xué)閱讀是語(yǔ)文中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)。

文章。

思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀潛質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀。

方法。

研究，供大家參考。

1營(yíng)造良好的閱讀范圍。

在校學(xué)習(xí)期間除了在語(yǔ)文課堂擁有較為完成的閱讀時(shí)間，其他課程的學(xué)習(xí)也許不需要較為集中的閱讀過程。因此學(xué)生的閱讀能力難以得到快速的提升，并且零散的閱讀時(shí)間也難以使得學(xué)生對(duì)讀書形成良好的閱讀習(xí)慣。

因此，可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況在班級(jí)內(nèi)布置小型的圖書閱讀角。允許學(xué)生在家里帶來(lái)值得分享的課外圖書，放置在圖書角內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一的。

收藏。

與管理，學(xué)生可以在課余時(shí)間在圖書角進(jìn)行課外書籍的閱讀，使得班級(jí)內(nèi)始終縈繞著良好的閱讀氛圍。

同時(shí)，老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生主辦。

黑板報(bào)。

墻壁展等，將學(xué)生分組進(jìn)行墻壁畫的展示，可以有。

名人。

名言。

唐詩(shī)宋詞等，甚至可以結(jié)合學(xué)生在課外的閱讀感受自創(chuàng)一些閱讀名言。使得班級(jí)始終充斥著濃郁的。

文化。

氣息，這樣在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的暗示，提高學(xué)生的閱讀興趣。

2積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

大物理學(xué)家愛因斯坦先生曾說過：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)于某一件事物存在強(qiáng)烈的興趣，才能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀、思想觀不斷形成的階段，對(duì)于各種事物存在強(qiáng)烈的興趣，只要加以引導(dǎo)，就可以形成良好的閱讀習(xí)慣，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能夠在大量的閱讀過程中逐漸培養(yǎng)自己對(duì)于文化、藝術(shù)等方面書籍的閱讀興趣。讓閱讀不再是枯燥的文字識(shí)別，而成為汲取歷史人文“養(yǎng)料”的最佳。

渠道。

讓學(xué)生在字里行間體會(huì)閱讀的美好，從優(yōu)美生動(dòng)的。

故事。

中與文字作者心意相通。通過課外大量的閱讀時(shí)間活動(dòng)，使得學(xué)生在產(chǎn)生閱讀興趣的同時(shí)，潛移默化的過程中，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。最后小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀形式，例如：角色扮演游戲、表演、朗誦比賽等，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)于閱讀的興趣。

小學(xué)階段的。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

是正規(guī)基礎(chǔ)課堂的開端，在學(xué)前。

教育。

階段并未接觸較為系統(tǒng)的。

語(yǔ)文知識(shí)。

突兀的進(jìn)行大量的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解較為困難，而想要按時(shí)完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)就必須要求學(xué)生具有一定的閱讀量，而課內(nèi)寶貴的教學(xué)實(shí)踐難以達(dá)到這樣的目標(biāo)只有通過教師的指導(dǎo)，讓給學(xué)生真正掌握課外閱讀的方法，例如：略讀法、精讀法、筆記法等等。

3.1精讀法。

首先在選擇閱讀文學(xué)作品的過程中就要注意文章的質(zhì)量，選取最出色、最值得閱讀的文章，然后認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，體會(huì)作者的描寫手法、中心思想，揣摩作者的劇情結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。將經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)閱讀，就像人類咀嚼食物一樣，細(xì)嚼慢咽，才有助于營(yíng)養(yǎng)的消化，并且對(duì)于十分經(jīng)典的段落要做到熟讀成誦。

3.2略讀法。

主要是指在學(xué)習(xí)的特定階段為了快速完成某項(xiàng)任務(wù)，抑或快速掌握某一類知識(shí)的大框，而采用的閱讀方式，要求采取提煉中心思想的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，首先要翻看書籍的封面目錄，優(yōu)先閱讀文章的首尾句，提煉關(guān)鍵詞。對(duì)于不必要閱讀的地方要一帶而過，其他部分也要盡最大限度的加快閱讀速度，爭(zhēng)取做到一目十行。

力求在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的資料信息，從而有效的完成某些特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3筆記法。

對(duì)于十分經(jīng)典的文學(xué)作品，可以采取記筆記的方式來(lái)進(jìn)行深層次的閱讀，俗話說：“好記性，不如爛筆頭”。對(duì)于經(jīng)典的文段想要徹底的掌握與理解就要一邊閱讀一邊對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，并對(duì)整個(gè)文段的標(biāo)題目錄進(jìn)行深層次的挖掘分析，深刻理解作者的文章布局結(jié)構(gòu)。

同時(shí)認(rèn)真閱讀作者的題記抑或前言，保證學(xué)生在日后的實(shí)踐應(yīng)用過程當(dāng)中能夠舉一反山、運(yùn)用自如。并最大限度的促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

4教師要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)。

培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣具體做法如下：

4.1教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。

讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，及時(shí)不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

4.2創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)。

既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能夠進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓學(xué)生在溝通與交流之間交換相互之間的想法，也讓學(xué)生從交流中獲取彼此之間更多信息。

評(píng)出出色讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法。

一、激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們能夠用搞笑的。

謎語(yǔ)。

生動(dòng)的故事巧設(shè)的問題創(chuàng)設(shè)情境開展競(jìng)賽電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇興奮激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。

例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛的情感，為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)辯。

教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著用心的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的見解，使小學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不一樣想法。

在這種氛圍中，學(xué)生才能用心參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí)說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅校覀兏械搅四欠N偉大的母愛。”話剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說：“老師，我不一樣意說母愛，正因課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”我聽后立刻笑著說：“你讀的很認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來(lái)不準(zhǔn)確，那么怎樣說才確切呢?”

課堂又一次活躍了。最后，同學(xué)們。

總結(jié)。

出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的用心性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)了，同時(shí)也獲得精神上的愉悅。

二、讀與練同行，促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)。

練的形式能夠多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計(jì)了這樣的讀寫點(diǎn)，讓學(xué)生幫國(guó)王寫一份告示，召告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜構(gòu)成了鮮明比較。同時(shí)也期望透過想透過讓孩子站在國(guó)王的角度寫這個(gè)皇榜，讓自己的情感價(jià)值觀得到提升。

那里的練筆設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者主角與文本主角的心理對(duì)接，學(xué)生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計(jì)是有聲勝無(wú)聲，促進(jìn)了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀潛質(zhì)。

從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國(guó)古代的。

教學(xué)方法。

對(duì)背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實(shí)際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問題，學(xué)生被動(dòng)回答的過程。學(xué)生自己想的東西很少。

這就是學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生用心思考的潛質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對(duì)話過程。使用教材，而不是教教材。”因此，閱讀教學(xué)的基本模式為：初讀課文——感知課文資料;精讀課文——學(xué)習(xí)重點(diǎn)段;品讀課文——走出課文，擴(kuò)展視野。

從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生明白地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會(huì)到祖國(guó)言語(yǔ)文字的優(yōu)美。如我在教學(xué)《萬(wàn)年牢》一文時(shí)從課題入手，讓學(xué)生先談?wù)務(wù)n題后的疑問，此時(shí)學(xué)生的興趣很大，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己內(nèi)心所想：有的說：“萬(wàn)年牢”是說某種東西個(gè)性牢、耐用;有的說可能是有人犯了錯(cuò)誤，要坐一萬(wàn)年的牢獄，就叫“萬(wàn)年牢”……同學(xué)們聽著伙伴們的回答都把猜測(cè)的目光投向我。

沒有找出明顯的答案時(shí)，學(xué)習(xí)興趣有些低落，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬(wàn)年牢’這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么狀況下出現(xiàn)的?應(yīng)對(duì)這個(gè)易解的問題，學(xué)生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。提出有難度的問題：根據(jù)課文資料明白“萬(wàn)年牢”的不一樣含義，組內(nèi)交流之后在班級(jí)匯報(bào)。

最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流體會(huì)三處“萬(wàn)年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。又如;我在《鳥的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時(shí)是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢?又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。

應(yīng)對(duì)這個(gè)問題，我又讓學(xué)生透過讀書，查閱超多的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。透過以上兩個(gè)例子能夠看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地到達(dá)閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

四、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的用心性。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已有很大的改善，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但都因給的時(shí)刻短，沒有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有到達(dá)學(xué)習(xí)的效果。

要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理解潛質(zhì)等方面的差異，將全班學(xué)生分為不一樣層次，把不一樣層次的學(xué)生重新組合，分為多個(gè)小組。

每個(gè)小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫忙后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組中構(gòu)成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、資料恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的主角，使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。

合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而掌握知識(shí)，提高潛質(zhì)。因此，選取合作的資料有必須的趣味性，具有合作的價(jià)值，具有必須的深度和可評(píng)估性?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵，為下一次開展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定不一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。

反思。

使其體會(huì)到自己的進(jìn)步消除后進(jìn)生的自卑感使其增強(qiáng)自信心。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的成果更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程;不僅僅要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與狀況更要關(guān)注小組的整體狀況;不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。

一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)刻或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者說、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路說下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。

在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的理解者，理解的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重。

學(xué)習(xí)方法。

的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。

如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就就應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)刻借助課文注音把書讀通讀順。為加深對(duì)課文的明白，教師就應(yīng)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)刻讓給學(xué)生閱讀、明白、品味、感悟。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果十分重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。因此，在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不好一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章;然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以到達(dá)明白文章的目的;最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還能夠?qū)憽?/p>

讀后感。

學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，到達(dá)事半功倍的效果。

三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀潛質(zhì)不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。

閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文資料進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎樣寫?當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。

閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)榈竭_(dá)某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期盼、思索和探索，始終持續(xù)著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生簡(jiǎn)單愉快自主建構(gòu)的過程。

閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)資料激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)資料的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終持續(xù)自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀潛質(zhì)，無(wú)疑是十分重要的。

四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟潛質(zhì)。

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。明白語(yǔ)言，不僅僅要明白語(yǔ)言所表達(dá)的具體資料，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，個(gè)性是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說也是極為重要的。

一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位。

在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師務(wù)必強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的好處是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。

因此要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，務(wù)必要構(gòu)成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，正因創(chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不一樣，有創(chuàng)造力的人在心理上務(wù)必有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。

因此在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)聯(lián)，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)用心性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。

因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)上閱讀課文時(shí)，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生不僅僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有必須的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地明白一句話的含義。三年級(jí)時(shí)便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠明白句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。

正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不一樣時(shí)期提出不一樣的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至明白全篇資料。

二、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用。

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入明白課文資料。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究證明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文資料的思維、明白和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個(gè)道理。

作文。

潛質(zhì)的提高。

雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文資料的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維。

從閱讀心理看，閱讀是期盼產(chǎn)生，期盼實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期盼這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾戶外過程。學(xué)生在閱讀過程中，從理解到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問、作出猜測(cè)、產(chǎn)生期盼。

正是這種詢問、猜測(cè)、期盼，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭用心主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于。

兒童。

時(shí)期，其感情總是處于戶外的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。

如教學(xué)《月光曲》中描述《月光曲》的資料時(shí)，透過圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境，從而進(jìn)行感悟、欣賞，再?gòu)呢惗喾以谟撵o的小路上散步——走進(jìn)茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生用整個(gè)心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動(dòng)他們的心弦。

四、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考潛質(zhì)。

由于小學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認(rèn)識(shí)水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。

如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問往往會(huì)停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深明白培養(yǎng)思維潛質(zhì)、擴(kuò)大知識(shí)面的作用，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問題問到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。

一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》能夠抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教案（模板17篇）篇六

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要閱讀一定數(shù)量的篇目，這就要求我們教師要重視學(xué)生的閱讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，歸根到底是要引導(dǎo)學(xué)生讀書。強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀，并不斷積累，而在閱讀過程中培養(yǎng)感悟，去獲取精神的涵養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1、通過課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2、激發(fā)閱讀興趣，學(xué)會(huì)閱讀方法。

3、提高欣賞水平，陶冶學(xué)生的情操。

4、通過閱讀，開闊學(xué)生的思路，豐富想象力，并汲取借鑒書中的寫作方法，進(jìn)行模仿訓(xùn)練，從而使學(xué)生的寫作水平逐漸得到提高。

1、激發(fā)興趣，促成閱讀。

興趣是最好的老師，教師要巧用故事懸念、亦要談自己的讀書感受、講故事梗概等方法，努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉快地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受直接想學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

2、教給方法，指導(dǎo)閱讀。

光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、而不拘方法地去茫茫課外閱讀海中“蕭灑走一回”，其意義和收獲也不得而知。因此，我們要進(jìn)一步指導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀的更好、更有收效。我們應(yīng)向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

（1）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，又選擇的閱有關(guān)書報(bào)的有關(guān)章節(jié)或有效部分，以便學(xué)以致用。

（2）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里靜思熟讀的閱讀方法。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)拒典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到、編讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

（3速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀。不能轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概念。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速度法，可以做到最少時(shí)間里獲取盡量多的信息。

書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

3、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀。

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

（1）組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課問課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

（2）開展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

（3）動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子買好書。教者要利用家訪、開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，多向家長(zhǎng)宣傳讀書的益處，介紹少一些孩子應(yīng)該讀的書目，讓家長(zhǎng)為孩子買書，保證孩子有書可讀。

4、保證時(shí)間，抓好閱讀。

（1）在校每天閱讀10分鐘。上午早讀時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)早早的來(lái)到學(xué)校，這一段時(shí)間不太短，有10多分鐘。抓住這一契機(jī)，組織學(xué)生讀課外書，而且形成制度，從不輕易改動(dòng)。不怕時(shí)間短，就怕時(shí)間攢。

（2）充分上好閱讀課。充分利用好學(xué)校規(guī)定的閱讀課的時(shí)間，不隨便把閱讀課挪為他用。

（3）在家有固定時(shí)間閱讀。小學(xué)生畢竟小，讀書的自覺性差些，這就需要教師施加一定的壓力來(lái)督促學(xué)生在家讀課外書。在家學(xué)生每天必須有讀書時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生要擠時(shí)間閱讀課外書，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。比如低年級(jí)每天必須不少于10分鐘；中年級(jí)每天不少于20分鐘，高年級(jí)每天不少于30分鐘。由于各方面的原因，教師不可能一一檢查學(xué)生每天閱讀情況尤其是閱讀的質(zhì)量，因此，教師要通過各種形式征得家長(zhǎng)的配合支持，讓家長(zhǎng)在家督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)，再配以老師適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、評(píng)比措施，學(xué)生在家課外閱讀的時(shí)間才會(huì)得以保障，學(xué)生在家進(jìn)行課外閱讀才會(huì)落到實(shí)處。

（4）精選作業(yè)，解放學(xué)生。

教師要精選家庭作業(yè)，把學(xué)生從繁重的家庭作業(yè)中解脫出來(lái)，多留時(shí)間給學(xué)生閱讀課外書。據(jù)調(diào)查了解，有的學(xué)生不是不想讀書，而是沒有時(shí)間讀書。這是老師們家庭作業(yè)布置過多所致。大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，應(yīng)試教學(xué)的內(nèi)容充塞了學(xué)生的空間，學(xué)生即使想讀課外書，哪里還有時(shí)間啊！

因此，要保證學(xué)生讀課外書的時(shí)間，我們教師首先要解放學(xué)生的時(shí)間。這就要求教師做到上課精講巧練，提高課堂效率，力求向課堂40分鐘要質(zhì)量。課內(nèi)能解決的作業(yè)決不讓學(xué)生帶回家去做，一定取消不必要的機(jī)械勞動(dòng)；教師要精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，設(shè)置合理，減少作業(yè)量，將學(xué)生寫家庭作業(yè)的時(shí)間嚴(yán)格控制在國(guó)家規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，解放學(xué)生的時(shí)間。這也是保證學(xué)生課外閱讀時(shí)間很重要的方面之一。

5、考查效果，保障閱讀質(zhì)量。為了了解學(xué)生課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便更有效地開展課外閱讀．同時(shí)對(duì)學(xué)生起到督促和鼓勵(lì)作用，必須進(jìn)行課外閱讀驗(yàn)收。但這種考查不同于專業(yè)課考試，必須遵照靈活性原則。驗(yàn)收大致上可分為兩種：一種是平時(shí)驗(yàn)收，一種是分階段或期末驗(yàn)收。平時(shí)驗(yàn)收主要有以下方法：

（1）卡片法。教師在開學(xué)前準(zhǔn)備一部分讀書卡，卡片上有編號(hào)、所讀書(篇)名、主要內(nèi)容、摘錄、體會(huì)五項(xiàng)，學(xué)生每讀一篇就填寫一張卡片。在相同的時(shí)間內(nèi)評(píng)出誰(shuí)填寫的卡片多。

(2)評(píng)比剪貼集錦本。優(yōu)勝者的剪貼集錦本可進(jìn)行展出。

(3)組織知識(shí)競(jìng)賽。

(4)進(jìn)行聽、說、讀、寫各種智力單項(xiàng)或綜合比賽。

期末或階段驗(yàn)收法有：

（2）學(xué)生對(duì)自己的課外閱讀進(jìn)行口頭或書面總結(jié)。

（3）學(xué)生評(píng)選“故事大王”。對(duì)驗(yàn)收合格的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并填入期末成績(jī)單，教師要注意合格面要大，以免挫傷學(xué)生課外閱讀的積極性。

讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的10篇《最新小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀課教案》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教案（模板17篇）篇七

我準(zhǔn)備了很多互動(dòng)節(jié)目，有：擊鼓傳花，搶板凳，猜字謎，繞口令，心有靈犀。這些大概都符合你的要求吧，那么下面我就詳細(xì)介紹一下吧！擊鼓傳花不用說了吧。猜字謎也還行，把素材給你吧：欲話無(wú)言聽流水猜一字活點(diǎn)點(diǎn)營(yíng)火照江邊猜一字淡兩點(diǎn)一直，一直兩點(diǎn)猜一字慎夫人何處去猜一字二值錢不值錢，全在這兩點(diǎn)猜一字金寶島姑娘猜一字始千里相逢猜一字重添丁進(jìn)口猜一字可與我同行猜一字衙依山傍水猜一字汕十五天猜一字胖九十九猜一字白兩山相對(duì)又相連，中有危峰插碧天猜一字由田中猜一字十旭日不出猜一字九斬草不除根猜一字早金木水火猜一字坎揮手告別猜一字軍昨日不可留猜一字乍久雷不雨猜一字田乘人不備猜一字乖刀出鞘猜一字力大口多一點(diǎn)猜一字吠因小失大猜一字口日復(fù)一日猜一字昌人我不分猜一字俄文武合一猜一字斌我的心猜一字悟森林大火猜一字焚一口吃掉牛尾巴猜一字告4個(gè)人搬個(gè)木頭，猜一個(gè)字答案是:杰一人，猜一個(gè)字答案是:大一人一張口，口下長(zhǎng)只手，猜一字答案是:拿一人在內(nèi)，猜一字答案是:肉一人腰上掛把弓，猜一字答案是:夷一大二小，猜一個(gè)字答案是:奈九點(diǎn)猜一字丸十二點(diǎn)猜一字斗十叁點(diǎn)猜一字汁矮冬瓜猜一字射獨(dú)眼龍猜一字省此字八橫又八開，十問孔子也不知猜一字啞出一半有何不可猜一字仙鏡中人猜一字入元旦猜一字明平均地權(quán)猜一字坐拱手讓人猜一字供沒有錢猜一字欽打斷念頭猜一字心半推半就猜一字掠手無(wú)寸鐵猜一字控火盡爐冷，平添意馬心猿猜一字驢人無(wú)信不立猜一字言九泉之地猜一字塊叁口重重疊，莫把品字猜猜一字目真心相伴猜一字慎心香飄失，聞香無(wú)門猜一字聲學(xué)子遠(yuǎn)去，又見歸來(lái)猜一字覺部位相反猜一字陪閻羅王猜一字瑰太陽(yáng)王猜一字旺孔子登山猜一字岳【這些都是字謎里面我又挑了一遍的，精品?。　磕前研挠徐`犀的素材給你：心有靈犀第一關(guān)：電器：電視，電腦，電風(fēng)扇，冰箱，洗衣機(jī)數(shù)碼相機(jī)，空調(diào)，電烤箱，吸塵器，vcd動(dòng)物：猩猩，羊，長(zhǎng)頸鹿，獅子，青蛙，駱駝，豬，蛇，驢自然：天空，大地，雪，露珠，空氣，雨，冰雹，小草，小花，大樹職業(yè)：作家，歌手，會(huì)計(jì)，美食家，醫(yī)生，軍人，清潔工，打字員，學(xué)生，老師第二關(guān)：合二為一驚弓之鳥九牛一毛九牛二虎對(duì)牛彈琴殺雞嚇猴眉來(lái)眼去七上八下眼高手低金雞獨(dú)立哭笑不得比翼雙飛目瞪口呆一箭雙雕聞雞起舞張冠李戴掩耳盜鈴捶胸頓足眉來(lái)眼去七上八下眼高手低合二為一驚弓之鳥九牛一毛九牛二虎對(duì)牛彈琴金雞獨(dú)立殺雞嚇猴一毛不拔三長(zhǎng)兩短進(jìn)退兩難有口無(wú)心七手八腳舉一反三一五一十顛三倒四第三關(guān)：愛你不是兩三天小酒窩白日夢(mèng)我的太陽(yáng)月亮代表我的心。我愛你為你寫詩(shī)我是一只小小小鳥花蝴蝶愛情三十六記【這些也是精品啊，我花了一天找來(lái)的！！】還有繞口令的素材：繞口令師父四十四【第一關(guān)山里有個(gè)寺，山外有個(gè)市，弟子三十三，師父四十四。三十三的弟子在寺里練寫字，四十四的師父到市里去辦事。三十三的弟子用了四十四小時(shí)，四十四的師父走了三十三里地。走了三十三里地就辦了四十四件事，用了四十四小時(shí)才寫了三十三個(gè)字。粉紅墻上畫鳳凰【第一關(guān)粉紅墻上畫鳳凰，紅鳳凰，粉鳳凰粉紅鳳凰花鳳凰虱子與獅子【第二關(guān)四只箱子，藏著四粒虱子，四粒虱子，嚇退四只獅子。四是四，十是十【第二關(guān)四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。十四不是四十，四十不是十四班干部管班干部【第二關(guān)班干部管班干部班干部管班干部班干部管班干部班干部管班干部班干部管班干部石獅子和澀柿子【第三關(guān)石獅寺前有四十四個(gè)石獅子，寺前樹上結(jié)了四十四個(gè)澀柿子，四十四個(gè)石獅子不吃四十四個(gè)澀柿子，四十四個(gè)澀柿子倒吃四十四個(gè)石獅子。土堆土豆腿肚子【第三關(guān)土堆土豆腿肚子土堆土豆腿肚子土堆土豆腿肚子土堆土豆腿肚子土堆土豆腿肚子舀油【第三關(guān)涼勺舀熱油，熱勺舀涼油?！镜谌P(guān)涼勺舀了熱油舀涼油，熱勺舀了涼油舀熱油。北瓜【第三關(guān)北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結(jié)北瓜。北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結(jié)北瓜。北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結(jié)北瓜。北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結(jié)北瓜。北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結(jié)北瓜。還有搶板凳，那個(gè)可以耍一下人，跟你說，你放音樂的時(shí)候，一是剛放上音樂，馬上就關(guān)死！哈哈，笑死人了。二是放上音樂，走好長(zhǎng)時(shí)間，突然關(guān)死音樂，笑死了，還有一個(gè)建議，就是你可以9個(gè)人，放7--6個(gè)凳子，等音樂結(jié)束后，停五秒在看結(jié)果，在這之間可以把凳子搶過來(lái)??！哈哈，多有趣！怎摸樣？還行吧！還有呢：

一、活動(dòng)項(xiàng)目：

1、猜謎語(yǔ)。

2、繞口令。

3、吹蠟燭。

4、摸鹿鼻子。

5、打保齡球。

6、盲人擊鼓。

7、釣魚。

8、挾乒乓球。

9、套圈。

10、飛鏢。

11、搶說運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

12、運(yùn)用爆破音吹蠟燭。

13、妙接對(duì)聯(lián)或歇后語(yǔ)。

14、聯(lián)想abc。

15、比比誰(shuí)的眼力。

16、快樂呼拉圈。

17、比比誰(shuí)的運(yùn)氣好。

18、掌上明珠。

19、彈球。

二、項(xiàng)目規(guī)則。

1、猜謎語(yǔ)：每人可以猜三條，每猜中一條獲獎(jiǎng)券一張。

2、繞口令：抽號(hào)進(jìn)行，每人繞口令一次，凡能準(zhǔn)確、流利、不停頓讀完繞口令者，獲獎(jiǎng)券一張。

3、吹蠟燭：每人吹一次，凡一口氣吹滅十支蠟燭者，獲獎(jiǎng)券一張。

4、摸鹿鼻子：每人摸一次，蒙上眼睛轉(zhuǎn)三圈，凡摸到鹿鼻子的，可獲獎(jiǎng)券一張。

5、打保齡球：每人打三次，凡在10米距離內(nèi)打中目標(biāo)者，獲獎(jiǎng)券一張。

6、盲人擊鼓：每人擊一次，蒙上眼睛轉(zhuǎn)三圈，凡擊中鼓者，獲獎(jiǎng)券一張。

7、釣魚：每人釣一分鐘，釣三條者，獲獎(jiǎng)券一張，釣六條者獲獎(jiǎng)券二張，以此類推。

8、挾乒乓球：每人挾一分鐘，挾完20個(gè)乒乓球者，獲獎(jiǎng)券一張，挾完40個(gè)乒乓球者，獲獎(jiǎng)券二張。

9、套圈：每人套五次，套中二個(gè)者，獲獎(jiǎng)券一張，套中四個(gè)者，獲獎(jiǎng)券二張，套中五個(gè)者，獲獎(jiǎng)券三張。

10、飛鏢：每人投三支，在規(guī)定位置內(nèi)每投中一支者，獲獎(jiǎng)券一張。

11、搶說運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：主持人準(zhǔn)備好一個(gè)籃球。參賽者兩人一組。兩人互相傳球。一人在傳球時(shí)必須先說出一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱（如滑冰），另一個(gè)人在接球時(shí)必須馬上說出另一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱。在一分鐘內(nèi)，誰(shuí)說出的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多，誰(shuí)即得獎(jiǎng)劵。

12、運(yùn)用爆破音吹蠟燭：主持人準(zhǔn)備好六支蠟燭并點(diǎn)燃，若干道問題。主持人提問一個(gè)問題，參賽者需用回答的話中發(fā)出的氣息吹滅蠟燭，即得獎(jiǎng)劵。如：主持人問：“有兔子在草地上你會(huì)怎么做？”回答者用“撲過去”的“撲”的發(fā)音而噴出的氣息來(lái)吹滅蠟燭。

13、妙接對(duì)聯(lián)或歇后語(yǔ)：主持人要準(zhǔn)備好三條對(duì)聯(lián)或歇后語(yǔ)。主持人說出上聯(lián)或下聯(lián)，讓參賽者來(lái)接，對(duì)的即得獎(jiǎng)劵。參賽者在接對(duì)聯(lián)或接歇后語(yǔ)的過程中，其他人不得提示。

14、聯(lián)想abc：主持人事先把一些英語(yǔ)單詞做成簽，由參賽者抽三次，并對(duì)所抽內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，如果能正確并連續(xù)地做出三個(gè)即得獎(jiǎng)劵。如：主持人在說出run這個(gè)單詞后，參賽者就要做跑的動(dòng)作來(lái)與run這個(gè)單詞聯(lián)系起來(lái)。

15、比比誰(shuí)的眼力好：主持人準(zhǔn)備好三支筷子，一個(gè)空啤酒瓶。參賽者站在啤酒瓶的一側(cè)，筷子離瓶口約一米的距離，瞄準(zhǔn)瓶口，放掉手中筷子。如果筷子掉進(jìn)瓶里，便是優(yōu)勝者，即得獎(jiǎng)劵。每人有三次機(jī)會(huì)。

16、快樂呼拉圈：在地上擺放五個(gè)空易拉罐。每個(gè)易拉罐之間的距離為二十厘米。參賽者應(yīng)站在離易拉罐一米遠(yuǎn)的地方，才能向易拉罐扔圈圈（圈圈的大小要適當(dāng)）。每扔中一次即得獎(jiǎng)劵。每人有三次機(jī)會(huì)。

18、掌上明珠：主持人要準(zhǔn)備好一個(gè)乒乓球和一個(gè)乒乓球拍。參賽者將乒乓球平放在乒乓球拍上，沿著桌子走。走至終點(diǎn)，球未丟就得一張獎(jiǎng)劵。（桌子豎排三張，參賽者沿桌子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)繞一圈。）。

19、彈球：主持人準(zhǔn)備好三個(gè)乒乓球和三個(gè)小紙箱。三個(gè)小紙箱平放在一張桌子上，成品字形。參賽者站在桌子前面，主持人將三個(gè)乒乓球拿給參賽者。參賽者將手中的球往地上扔，若彈起的乒乓球彈進(jìn)小紙箱內(nèi)，參賽者即得獎(jiǎng)劵三：

1、你們玩過夾彈珠嗎？就是用那種滑的筷子，把在水里的彈珠夾到邊上另一個(gè)容器里，有一定難度哦！在一分鐘之內(nèi)，幾人一起比賽，看誰(shuí)夾的最多，給他一個(gè)棒棒糖！

2、貼鼻子，在黑板上畫個(gè)大臉，隨便什么臉型，畫上眼睛，嘴巴，讓貼的人蒙上眼睛去貼，保證笑料百出！

4、還有一種用筷子投入酒瓶中的游戲，當(dāng)然，人在酒瓶的上方。

5、兩人三足，兩個(gè)人捆兩只腳，一起走，誰(shuí)先到誰(shuí)贏。

8、吸管運(yùn)輸同上一個(gè)游戲一樣要分出若干人一組，每人嘴里叼一支吸管，第一個(gè)人在吸管上放一個(gè)有一定重量的鑰匙環(huán)之類的東西，當(dāng)比賽開始時(shí)，大家不能用手接觸吸管和鑰匙環(huán)，而是用嘴叼吸管的姿勢(shì)把鑰匙環(huán)傳給下個(gè)人，直到傳到最后一個(gè)人嘴叼的吸管上。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教案（模板17篇）篇八

教學(xué)目的：

1、學(xué)生匯報(bào)在閱讀冰心作品的活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。

教學(xué)內(nèi)容：

交流在活動(dòng)中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其文。教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

用優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的語(yǔ)言，營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？

了解兩個(gè)問題：

(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。

（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對(duì)大自然之愛的主題。）。

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報(bào)交流對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學(xué)習(xí)方法回顧在學(xué)習(xí)《海倫凱特》時(shí)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語(yǔ)句優(yōu)美，同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀?；仡櫯f知，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)成功的快樂。

四、欣賞、品味作品。

1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請(qǐng)推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。

2、自主合作，集體賞析。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

(2)、自主合作，集體賞析。

請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來(lái)品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

為了更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵(lì)學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類作品。

讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過程。

學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽。

通過今天的“品冰心作品”活動(dòng)，我們對(duì)冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學(xué)們?cè)谡n外再繼續(xù)去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教案（模板17篇）篇九

一、指導(dǎo)思想：

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生要做到“喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣”，“背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于50萬(wàn)字”。讓課外書給孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓孩子們遨游在書的海洋里。通過讀書豐富孩子們的知識(shí)，開闊他們的視野，讓孩子們?cè)谧x書中體會(huì)到書的無(wú)窮魅力。

二、學(xué)情分析：

進(jìn)入一年二期的學(xué)生，拼音掌握得較牢固，對(duì)于有拼音閱讀的課外讀物，學(xué)生基本上能獨(dú)立完成，這還需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們愛讀書的良好習(xí)慣。

三、閱讀目標(biāo)：

（一）開拓閱讀面，激發(fā)閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)量，懂得選擇合適的書籍。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息，獲得獨(dú)特體驗(yàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。在語(yǔ)言得到豐富積累的同時(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（五）把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。

四、活動(dòng)方法及內(nèi)容：

1、為了有效發(fā)揮圖書角的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能多讀書、讀好書，班級(jí)圖書角利用課外時(shí)間定期向同學(xué)們開發(fā)。

2、同學(xué)與同學(xué)之間，可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動(dòng)。

3、每個(gè)學(xué)生每學(xué)期向班級(jí)捐一本書，進(jìn)一步充實(shí)班級(jí)圖書角。

4、每周的閱讀課，對(duì)學(xué)生讀書活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

1、必讀書目：《日有所誦》（下卷）、《小學(xué)生必背古詩(shī)八十首》。

2、選讀書目名稱：注音讀物《格林童話》、《窗邊的小豆豆》、《猜猜我有多愛你》、（可以是自己家里有的書）。

3、選讀的報(bào)刊：《少年報(bào)》。

六、實(shí)施措施：

1、以身作則，從老師自身做起，每天定時(shí)和學(xué)生一起看書。

2、利用每天的晨讀和剛上課的一兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生每周背誦一首古詩(shī)。

3、利用黑板報(bào)、教室環(huán)境布置等營(yíng)造良好的讀書環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。

4、語(yǔ)文課與課外閱讀相結(jié)合，開展讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書。

5、準(zhǔn)備一本好詞佳句積累本，摘抄好詞、好句。

6、開展“我和父母共讀書活動(dòng)”。提倡在家庭中開展親子閱讀。利用家長(zhǎng)會(huì)，把一些家長(zhǎng)好的做法介紹給他們聽，讓家長(zhǎng)懂得重視環(huán)境的作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓兒童在成長(zhǎng)中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

七、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

八、選出一些摘錄認(rèn)真學(xué)生的摘抄本向大家進(jìn)行展覽。

1、班級(jí)開展背誦古詩(shī)、誦讀故事比賽等活動(dòng)。

2、學(xué)期結(jié)束評(píng)出一些“讀書之星”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教案（模板17篇）篇十

小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為提高語(yǔ)文閱讀技能、閱讀技巧，而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑，今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀應(yīng)試。

方法。

希望對(duì)您有所幫助!

一、明確目標(biāo)，整體感知。

閱讀短文時(shí)，首先要有明確的目標(biāo)，從整體上感知全文，如作者、體裁、主要內(nèi)容、寫作目的、時(shí)代背景、藝術(shù)特色等;其次，聯(lián)系題干，根據(jù)題干要求有側(cè)重有選擇地讀，這樣，有了明確的要求，就可以避免閱讀的盲目性，閱讀的步伐自然就會(huì)加快，解題速度也會(huì)提高。

二、抓重點(diǎn)段落。

閱讀篇幅較長(zhǎng)的短文時(shí)，可采用抓重點(diǎn)段落的方法，把重點(diǎn)段作為突破點(diǎn)。

文章。

的精彩段、重點(diǎn)段往往是全篇思想的泉眼，或是全篇結(jié)構(gòu)的樞紐，或在描寫語(yǔ)言上體現(xiàn)了全篇的特色與風(fēng)格。因此，抓重點(diǎn)段有利于領(lǐng)會(huì)整篇課文的總體安排與巧妙構(gòu)思，有利于準(zhǔn)確把握課文的中心和重點(diǎn)。

抓重點(diǎn)段落應(yīng)著眼于深入領(lǐng)會(huì)這一段重要之處體現(xiàn)在什么地方，在文中起何作用，與其他段落有何聯(lián)系，只有這樣我們才能借助于對(duì)重點(diǎn)段的精讀，收到事半功倍的效果。

三、閱讀各類文章應(yīng)注意的問題。

1、閱讀。

記敘文。

時(shí)，首先要從分析人物、事件、景物來(lái)理解文章的思想內(nèi)容;其次要理解文章的結(jié)構(gòu)層次和各語(yǔ)段間關(guān)系;再次要理解文中關(guān)鍵詞和。

句子。

2、閱讀。

議論文。

時(shí)，首先要準(zhǔn)確把握論點(diǎn);其次要了解議論文結(jié)構(gòu);再次掌握常用論證方法，把握文章論據(jù);最后要把握議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、閱讀。

說明文。

時(shí)，可以先從文題入手確定說明對(duì)象和主要內(nèi)容，進(jìn)而通過對(duì)關(guān)鍵句、中心句的理解把握說明對(duì)象的特征，然后通過剖析說明的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)說明條理，最后通過辨析說明方法的運(yùn)用理解說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4、閱讀小說時(shí)要從分析人物形象、情節(jié)、環(huán)境入手，理解小說反映的社會(huì)生活和時(shí)代特征。

除此之外，要想提高解答課外閱讀題能力，還要學(xué)好課本，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，多讀、多思、多練。

一、獨(dú)立閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有利于學(xué)生課外閱讀。

學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種獨(dú)立閱讀習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種方法閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運(yùn)用。知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。

語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”，能夠達(dá)到“行”的地步，才算具有了這種學(xué)習(xí)生活的能力。因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。我們課題組為此而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。現(xiàn)已獲得了初步的培養(yǎng)效果：經(jīng)調(diào)查，通過2010年下學(xué)期一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，我校中年級(jí)學(xué)生中原來(lái)有一種以上的課外讀物的由10%升到70%，高年級(jí)學(xué)生中原來(lái)有兩種以上的課外讀物的由20%升到90%。并堅(jiān)持每天課外閱讀不少于20分鐘。

“授之以魚，不如授之以漁!”教師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀技巧的訓(xùn)練。課外閱讀的范圍較廣,學(xué)生可以接觸不同類型和不同內(nèi)容的讀物,對(duì)于增廣見聞,開拓思想領(lǐng)域,陶冶性情及培養(yǎng)品德各方面,都起到了一定作用。學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長(zhǎng)反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒感覺到他各方面能力的提高呢?我想問題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此，我們課題組要求教師應(yīng)教予學(xué)生正確有效的閱讀方法，讓他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，從書中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。

1、指導(dǎo)精讀。

就是說在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)速讀。

在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

3、指導(dǎo)寫。

讀書筆記。

文章中富有。

教育。

意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的。

作文。

準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成。

賀卡。

書簽等，這樣閱讀也會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。

1、取得家長(zhǎng)的支持，為學(xué)生提供讀書源泉，力求每個(gè)孩子的書包里常裝一兩本課外書;為孩子在家中營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)。布置一個(gè)書香教室：出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報(bào);設(shè)立圖書角,讓學(xué)生將自己的好書推介到圖書角,實(shí)行好書大家輪換看。

2、推薦好的閱讀書籍。

結(jié)合新課標(biāo)的推薦書目及課標(biāo)要求達(dá)到的閱讀量，根據(jù)該年段的培養(yǎng)目標(biāo)，給學(xué)生推薦各種名著、出色作文選等課外閱讀資料，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，及時(shí)組織交流反饋。

一是每周兩節(jié)活動(dòng)課為閱讀課，讓學(xué)生自己閱讀喜愛的書籍;二是每天早上或午后抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課外閱讀的內(nèi)容、感受、收獲進(jìn)行交流;三是要求每個(gè)學(xué)生在每天放學(xué)后利用半小時(shí)以上的時(shí)間用于閱讀。

4、讓學(xué)生做好讀書筆記。

學(xué)生將自己在課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句、生動(dòng)段落積累下來(lái)，做成讀書筆記。

5、開展豐富的讀書活動(dòng)。

如：開展讀書。

故事。

會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、

讀書心得。

交流會(huì)、出色詩(shī)文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、

辯論。

賽

速讀賽讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。

6、做好檢查落實(shí)。

對(duì)課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如通過隨時(shí)個(gè)別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

一、利用閱讀課，統(tǒng)一閱讀內(nèi)容共同輔導(dǎo)。

規(guī)定同一閱讀內(nèi)容，學(xué)生定時(shí)閱讀，由學(xué)生針對(duì)某一人物某一事件或某一個(gè)情節(jié)乃至某一句話來(lái)評(píng)論分析，提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，以討論的方式發(fā)表自由的評(píng)點(diǎn)看法，學(xué)習(xí)了《七律?長(zhǎng)征》一課，學(xué)生對(duì)于毛澤東的故事知之甚少，結(jié)合《開國(guó)大典》、《青山處處埋忠骨》學(xué)生了解了，對(duì)于他們?cè)?jīng)熟悉的人表現(xiàn)出更多的注意力，在理解文章，找出課后問題的答案上快而準(zhǔn)，馬上想到偉大的領(lǐng)袖同樣是平凡的父親，對(duì)待兒子的突然殉職，表現(xiàn)出不平凡的舉動(dòng)，將心愛的兒子葬在異國(guó)，絲毫沒有特殊化。回答問題的完整性也是與之前大不相同的。

二、學(xué)生自由讀，內(nèi)容自選。

總結(jié)。

所獲。

經(jīng)驗(yàn)。

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。學(xué)生有了興趣，能發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，把所想、所學(xué)全部吸收，這時(shí)的效率最高，自由組合、自己參與、自發(fā)運(yùn)用、自愿學(xué)習(xí)。

(特設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單讀書卡，便于夾在書中與書寫)。

三、找閱讀伙伴。

與教師同讀，找文中重點(diǎn)詞句，探討有趣之處共賞;與父母同讀，對(duì)文中的問題有異議互相補(bǔ)充;與同學(xué)暢讀，比一比誰(shuí)的多，理解快。有了伙伴，有了讀的興趣、讀的目的、讀的動(dòng)機(jī)，提高了讀的質(zhì)量。

曾見學(xué)生課下不再是跑、追，而是三五個(gè)在一起讀書，商討破案過程，解出數(shù)學(xué)王國(guó)的秘密，為一個(gè)不同意見爭(zhēng)論。

四、以鼓勵(lì)的方式，提高學(xué)生的閱讀量。

把你學(xué)到的講給大家聽，共同討論故事的精彩處;展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生們議一議，模仿表演，你掌握多少，寫作文。

日記。

時(shí)用上。

好詞好句。

針對(duì)某一問題、某一故事環(huán)節(jié)進(jìn)行交流評(píng)論;或片段朗誦、辦讀書小報(bào)有感而自編，摘抄均可如《關(guān)于斑馬的傳聞》是一篇對(duì)話很多的故事，鼓勵(lì)學(xué)生用課本劇的方式表演，表演斑馬的同學(xué)佩戴頭飾，其他的合作伙伴也相應(yīng)有頭飾裝飾衣服、表演的學(xué)生表情豐富，語(yǔ)言精練，同學(xué)們馬上總結(jié)出故事的主要內(nèi)容，談各自的體會(huì)自由閱讀讓學(xué)生進(jìn)行片段朗誦，學(xué)生閱讀得認(rèn)真找得仔細(xì)，朗誦時(shí)個(gè)個(gè)聲音洪亮，語(yǔ)氣悠揚(yáng)，語(yǔ)調(diào)美妙，朗誦一首詩(shī)歌《。

雨水。

叮咚》，真的給人一種清水叮咚響的感覺。

1、營(yíng)造氛圍，自主閱讀。

小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容與其心理需求一致，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起他們閱讀興趣。小學(xué)生已有認(rèn)知水平各不相同，其閱讀興趣、理解能力也各不相同。因此，在課外閱讀指導(dǎo)中必須盡量滿足學(xué)生不同閱讀需要。要滿足學(xué)生不同課外閱讀需要，首先應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備大量閱讀材料。在實(shí)踐過程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生建造家庭小書櫥，在教室設(shè)立小小圖書角，讓學(xué)生具備藏書意識(shí)。此外，還通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等，使家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，為學(xué)生購(gòu)買相關(guān)課外閱讀資料，并在家中形成相應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)。

同時(shí)，為了豐富學(xué)生讀書內(nèi)容，我們引導(dǎo)學(xué)生共同建立班級(jí)書櫥，讓學(xué)生將自己看過的書拿到班級(jí)里，或用零花錢購(gòu)買幾本書捐給班級(jí)，使班級(jí)擁有一個(gè)比較豐富小書櫥，為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書環(huán)境。為了讓學(xué)生在潛移默化中接受書籍熏陶，我還經(jīng)常與學(xué)生談起自己在書店所見自己喜歡的書，多種途徑為學(xué)生提供選擇閱讀材料信息。

2、溯本求源，選擇閱讀。

小學(xué)生課外閱讀應(yīng)該有所選擇，我們首先要解決的就是怎樣為小學(xué)生選擇課外閱讀書籍的問題。選擇閱讀的內(nèi)容應(yīng)滿足兩個(gè)需求：

(1)選擇課外讀物要能滿足孩子的認(rèn)知需求。

小學(xué)生各方面都正處于生長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，無(wú)論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。如：中、高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也學(xué)習(xí)了一定量的科學(xué)知識(shí)，所以他們的認(rèn)知能力會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。如童話作品《安徒生童話》、科普讀物《。

十萬(wàn)個(gè)為什么。

》等，而低年級(jí)則選擇推薦。

寓言故事。

短篇童話類的書籍。

(2)選擇課外讀物要適合孩子的個(gè)性需求。

個(gè)性是作為個(gè)體的人所體現(xiàn)出來(lái)的全部心理特征綜合。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上人的個(gè)性也是千差萬(wàn)別的，因此教師、家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)推薦課外讀物，以此激發(fā)興趣。如：對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事。

如《愛因斯坦傳》、《李四光》等;對(duì)性格外向天性好動(dòng)的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國(guó)具有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等;對(duì)喜歡音樂的學(xué)生，讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》等故事;對(duì)喜歡文藝、體育的學(xué)生，向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)的相似之處，點(diǎn)燃他們的希望之光。因?yàn)椋皬?qiáng)烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑”。讓小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興奮就可以將“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”。

3、明確要求，拓寬時(shí)空。

課外閱讀首先它是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)書籍的選擇有著自主性。閱讀速度，也是根據(jù)自己的時(shí)間，自行去安排。因此，在給自己制定閱讀計(jì)劃的時(shí)候，要明確每天至少閱讀時(shí)間半小時(shí)。對(duì)于內(nèi)容的選擇上，要本著與教學(xué)相關(guān)的讀物，不能閱讀有害于身心健康的書籍。同時(shí)，還要養(yǎng)成對(duì)于經(jīng)典。

優(yōu)美的句子。

做好摘抄的習(xí)慣保存下來(lái)最好能夠記憶下來(lái)可以給別的學(xué)生講自己看到的知識(shí)。這樣做可以逐漸提升自己的知識(shí)能力。

4、以研促教，創(chuàng)新模式。

作為一名語(yǔ)文老師，要非常重視學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檫@不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過程，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展自身能力的過程。平時(shí)的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生閱讀課外書進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，主要是要教給學(xué)生如何思考的方法，將閱讀的過程轉(zhuǎn)變成思維加工的一個(gè)過程，不能簡(jiǎn)單的只是去讀，而沒有大腦地參與，這是不行的。這樣的閱讀可以說毫無(wú)意義。必須培養(yǎng)自己在閱讀中的思維能力、想象能力。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教案（模板17篇）篇十一

1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中前置作業(yè)：

1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

一情景導(dǎo)入。

1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！

2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、整體感知：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。

1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。

三、小組討論。

1、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]。

2、過渡：其實(shí)讀書的方法有很多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？

四、交流展示：生匯報(bào)討論所得。

五、拓展延伸：

1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。

六、課堂小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。

板書：

課內(nèi)得法課外活用。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教案（模板17篇）篇十二

1、通過魯迅小時(shí)侯愛護(hù)書籍的故事，學(xué)習(xí)他愛書的精神和做事認(rèn)真的態(tài)度。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

理解“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴”這句話的意思。

搜集有關(guān)魯迅的故事。

2課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入。

板書課題，齊讀課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出自己最想知道的問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

2、同桌互讀課文。

糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等問題。

說說課文主要寫了一件什么事。

3、指名讀。要求做到讀得正確、流利。

三、再讀課文，深入理解。

1、找出課文中能概括全文主要內(nèi)容的一句話。

2、用自己喜歡的標(biāo)記符號(hào)，畫出課文中能說明“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴”的語(yǔ)句。

3、小組交流讀書體會(huì)，說一說這些語(yǔ)句你能體會(huì)什么。

4、匯報(bào)交流，互談讀書體會(huì)。

四、復(fù)述課文。

1、談?wù)勛x了這個(gè)故事，你受到了哪些啟發(fā)。

2、復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)流程：

一、再讀課文。

在理解的基礎(chǔ)上找同學(xué)朗讀全文，讀出感情。

二、積累內(nèi)化。

1、學(xué)生獨(dú)立完成“自選詞語(yǔ)”。

2、完成課后第三項(xiàng)練習(xí)。

三、遷移練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字。

找出課文中含有生字的詞語(yǔ)或句子，多讀幾遍，鞏固識(shí)字。用同學(xué)互讀、小組賽讀等游戲方式鞏固識(shí)字。

2、寫字教學(xué)。

(1)學(xué)習(xí)新偏旁部首，指導(dǎo)書寫生字。

(2)先引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字的字形特點(diǎn)，說說寫字時(shí)應(yīng)該注意什么。

(3)學(xué)生練寫。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1、在班級(jí)里開展愛護(hù)書籍及作業(yè)本的活動(dòng)，比一比，一個(gè)月后誰(shuí)的書本依舊保持嶄新。

2、同學(xué)之間相互交流魯迅先生的其他故事。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教案（模板17篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，體會(huì)人物的情感，弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。

2、會(huì)認(rèn)讀本課的生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《信箱》?？纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個(gè)故事？

二、自學(xué)。

出示自學(xué)提綱：

1、哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的？

2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗？

3、你想對(duì)哥什提亞說些什么？

三、反饋。

1、指名分段讀課文。

2、逐一交流以上三個(gè)問題（引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。尤其是對(duì)第三題的處理要讓學(xué)生說心里話，各抒己見，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鍛煉其口頭表達(dá)能力。）。

四、總結(jié)。

1、從這個(gè)故事中，你想到些什么？

2、再讀你最喜歡的部分，讀中體會(huì)，讀中理解，讀中表達(dá)。

五、布置作業(yè)。

把這個(gè)故事講給別人聽。

教案點(diǎn)評(píng)：

這篇略讀課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，內(nèi)容引人入勝。一封被郵遞員投錯(cuò)的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺(tái)階上，妹妹娃麗卻冒著風(fēng)雪把信送到了收信人手中。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例設(shè)計(jì)了一課時(shí)，主要以學(xué)生朗讀課文為主，在反復(fù)朗讀中去體會(huì)情感，把握內(nèi)容。

探究活動(dòng)。

1、以小組為單位，自排課本劇表演。

2、以小組為單位，舉行辯論會(huì)，針對(duì)哥哥與妹妹的不同表現(xiàn)，發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教案（模板17篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)閱讀一段《三國(guó)演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問題的方法；

2.學(xué)生匯報(bào)自己所喜愛的《三國(guó)演義》中的人物及故事；

3.以故事及故事中的人物為主線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書中語(yǔ)言文字的目的。

4.通過對(duì)名著的欣賞和對(duì)人物的分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、合作探究。

5.體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)搿?/p>

1.同學(xué)們，《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部演義小說，也是我國(guó)歷史小說中的著名作品。

三國(guó)故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為“三國(guó)迷”的舉手。

2.下面就讓我們一起走進(jìn)三國(guó)（多媒體出字幕：走進(jìn)三國(guó)）。

3.先來(lái)幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）。

（1）桃園三結(jié)義三兄弟是誰(shuí)？（劉備、關(guān)羽、張飛）。

（2）水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)？（諸葛亮、龐統(tǒng)）。

（3）“寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下”是誰(shuí)說的？（曹操）。

（4）《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？（羅貫中）。

（5）“既生瑜，何生亮”是誰(shuí)的臨終一嘆？（周瑜）。

（6）閉月美女指《三國(guó)演義》中的誰(shuí)？（貂禪）。

（7）《三國(guó)演義》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）。

（8）“死諸葛嚇走生仲達(dá)”仲達(dá)是誰(shuí)？（司馬懿）。

（9）“三足鼎立”指哪幾個(gè)國(guó)家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）。

（10）諸葛亮病逝何地？（五丈原）。

4.同學(xué)們讀得認(rèn)真，記得仔細(xì)，可真了不起。

二、群英聚會(huì)。

2.大家敬佩的英雄各不相同，看來(lái)對(duì)人物的看法，是仁者見仁智者見智。

3.由情節(jié)引出主要人物：看完三國(guó)演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（以下環(huán)節(jié)隨機(jī)，由學(xué)生所說情節(jié)教師相機(jī)引出主要人物）。

關(guān)羽：

（1）生說：刮骨療毒。

（2）提到關(guān)羽，你還想到了哪些情節(jié)？（師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）。

（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）。

（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會(huì)、許都護(hù)嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）。

（3）面對(duì)曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報(bào)之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對(duì)大哥的情份，及至以后隨之演化成對(duì)君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對(duì)說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）。

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國(guó)乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請(qǐng)出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)！”

指名讀、齊讀）。

（4）關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會(huì)去傳誦的故事。

諸葛亮：

（1）生說：草船借箭。

（3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，你猜猜會(huì)是哪些？

諸葛亮征孟獲--收收放放。

諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測(cè)。

諸葛亮三氣周瑜--略施小技。

諸葛亮借箭--有借無(wú)還。

諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局。

諸葛亮用兵--神出鬼沒。

諸葛亮的錦羹--神機(jī)妙算。

曹操諸葛亮--脾氣不一樣。

諸葛亮隆中對(duì)策--有先見之明。

草船借箭--多多益善。

草船借箭--坐享其成。

草船借箭--滿載而歸。

諸葛亮吊孝--裝模作樣。

諸葛亮用空城計(jì)--不得已。

諸葛亮當(dāng)軍師--名副其實(shí)。

三個(gè)臭皮匠--頂個(gè)諸葛。

（分組合作讀歇后語(yǔ)）。

（4）一條歇后語(yǔ)就是一個(gè)精彩的故事，你能用最簡(jiǎn)潔，又最生動(dòng)的語(yǔ)言說一個(gè)你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評(píng)價(jià)）。

（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因?yàn)樗湃A橫溢、料事如神、膽大心細(xì)，更因?yàn)樗鲌D報(bào)，為報(bào)劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

曹操：

（1）生說：敗走華容道。

（2）在三國(guó)演義中，雖然為了突出劉備的仁義，曹操被寫成奸詐之人，但是他的軍事才能仍然沒有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中，占領(lǐng)了長(zhǎng)江以北的大片土地，連少數(shù)民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三國(guó)中最強(qiáng)盛的，他奠定了魏國(guó)的基礎(chǔ)，后來(lái)晉國(guó)才能統(tǒng)一天下，所以我認(rèn)為他也是一位真真正正的英雄。

（3）對(duì)于曹操，同學(xué)們還有什么想說的嗎？

對(duì)于人才的求賢若渴，提出了“唯才是舉”的用人方針。

對(duì)于有才干的人曹操還能做到不計(jì)前嫌，比如陳琳本來(lái)是袁紹的部下，曾經(jīng)替袁紹起草檄文，罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后，陳琳歸降曹操。曹操問他說:“你從前為袁紹寫檄之，罵我一個(gè)人就可以了，為什么要罵到我的祖宗三代，陳琳連忙謝罪。曹操愛惜他的文才，不僅對(duì)他不處罪，還照樣任用他。

曹操同時(shí)也是個(gè)很有文學(xué)情趣的人，喜歡作文賦詩(shī)，即使大戰(zhàn)在即也情趣不改，他的許多詩(shī)作都是樂府中的名篇。

（以上部分如果學(xué)生能說出來(lái)最好，學(xué)生如果說不到教師可適當(dāng)引導(dǎo)）。

（4）出示《觀滄?！?。

劉備：

（1）生說：三顧茅廬。

他既沒有曹操那般的家族勢(shì)力，也沒有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭(zhēng)得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無(wú)疑就是相馬的伯樂。桃園結(jié)義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個(gè)大哥的典范；長(zhǎng)坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認(rèn)為他的.天下是用眼淚換得的。其實(shí)我們仔細(xì)想一下，也就會(huì)明白了。一個(gè)王者如果對(duì)臣子流下仁愛的眼淚，他們也會(huì)用死不足惜的熱情去報(bào)效這種知遇?！熬攀队诓茇?，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立?！?/p>

千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來(lái)被人稱頌，在世襲制的時(shí)代，一個(gè)君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。

三、總結(jié)。

在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個(gè)個(gè)永載史冊(cè)的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國(guó)迷！最后讓我們?cè)陔娨晞　度龂?guó)演義》的優(yōu)美旋律中再來(lái)回顧一些精彩畫面。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教案（模板17篇）篇十五

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教案（模板17篇）篇十六

一、描寫人的品質(zhì)：

二、描寫人的智慧：

三、描寫人物儀態(tài)、風(fēng)貌：

四、描寫人物神情、情緒：

五、描寫人的口才：

六、來(lái)自歷史故事的成語(yǔ)：

七、描寫人物動(dòng)作：

八、描寫人間情誼：

九、來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)：

十、描寫事物的氣勢(shì)、氣氛：

十二、形容繁榮興盛景象：

十三、描寫美的景和物：

十四、描寫山水美景：

十五、描寫花草樹木：

十六、描寫日月風(fēng)云：

十七、帶有近義詞的成語(yǔ)：

高朋美妙重巒百花云霧。

十八、帶有反義詞的成語(yǔ)：

十九、abb式：

二十、aabb式：

十一、aabc式：

蕓蕓眾生咄咄逼人頭頭是道津津有味津津樂道奄奄一息念念不忘源源不絕姍姍來(lái)遲莘莘學(xué)子面面相覷面面俱到振振有辭竊竊私語(yǔ)息息相關(guān)循循善誘郁郁寡歡彬彬有禮亭亭玉立井井有條錚錚鐵骨夸夸其談孜孜不倦躍躍欲試綽綽有余面面相覷面面俱到振振有辭竊竊私語(yǔ)息息相關(guān)循循善誘郁郁寡歡彬彬有禮亭亭玉立井井有條錚錚鐵骨夸夸其談孜孜不倦躍躍欲試綽綽有余二十二、十二生肖成語(yǔ)：

二十三、含有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。

十四、含有兩個(gè)動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。

二十六、含有昆蟲名稱的成語(yǔ)。

十七、含有一組近義詞的成語(yǔ)。

十八、含有一組反義詞的成語(yǔ)。

十九、描寫情況緊急的成語(yǔ)。

千鈞一發(fā)刻不容緩迫不及待十萬(wàn)火急火燒眉毛燃眉之急。

三

十一、描寫英雄人物的成語(yǔ)。

十二、描寫春天美好的成語(yǔ)。

十四、“想”的成語(yǔ)。

十五、“多”的成語(yǔ)。

十六、帶有“看”的近義詞的成語(yǔ)。

十七、帶有“龍”字的成語(yǔ)。

十八、首尾同字的成語(yǔ)。

十九、帶有鳥類名稱的成語(yǔ)。

四

十、成語(yǔ)接龍。

十一、成語(yǔ)之最（一日三秋）最短的季節(jié)。（一落千丈）落差最大的瀑布。

（一字千金）最貴的稿酬。（一本萬(wàn)利）最賺錢的生意。

（一手遮天）最大的手。

（一毛不拔）最吝嗇的人。

（一步登天）最長(zhǎng)的腳。

（一日千里）跑得最快的馬。

（一塵不染）最干凈的地方。（一文不值）最便宜的東西。（一身是膽）膽最大的人。（千鈞一發(fā)）最危險(xiǎn)的時(shí)候。（羊腸小道）最狹窄的路。（一目十行）最快的閱讀。（無(wú)米之炊）最難做的飯。（十全十美）最完美的東西。（無(wú)可救藥）最重的疾病。（風(fēng)馳電掣）最快的速度。（晴天霹靂）最反常的天氣。（度日如年）最長(zhǎng)的日子。（氣吞山河）最大的嘴。

（頂天立地）最高的人。

（無(wú)孔不入）最尖的針。

（金玉良言）最貴重的話。（脫胎換骨）最大的手術(shù)。最浪費(fèi)的行為。

（一步登天）最長(zhǎng)的腿。

（輕如鴻毛）最小的人。

（一言九鼎）最重的話。

（一擲千金）。

（天涯海角）最遠(yuǎn)的地方。（頂天立地）最高的個(gè)子。

十二、反義成語(yǔ)。

愛財(cái)如命——揮金如土異口同聲——眾說紛紜愛不釋手——棄若敝屐。

半途而廢——堅(jiān)持不懈一絲不茍——粗枝大葉博古通今——坐井觀天。

高瞻遠(yuǎn)矚——鼠目寸光寂然無(wú)聲——鴉雀無(wú)聲四。

十三、近義成語(yǔ)。

（變色龍）立場(chǎng)不穩(wěn)，見風(fēng)使舵的人。（笑面虎）笑臉相迎，兩面三刀的人。（地頭蛇）強(qiáng)橫無(wú)賴，稱霸一方的人。（鐵公雞）一毛不拔，吝嗇錢財(cái)?shù)娜恕?/p>

（哈巴狗）趨炎附勢(shì)，百依百順的人。（替罪羊）代人受過，替人挨揍的人。

（井底蛙）孤陋寡聞、知識(shí)不廣的人。（孺子牛）鞠躬盡瘁、為民造福的人。

（千里馬）得才兼?zhèn)?，大有作為的人。（紙老虎）比喻外?qiáng)中干的人。

四

十四、給動(dòng)物安家。

豬圈鳥巢蛇洞龍?zhí)痘⒀ㄍ酶C牛棚雞籠馬廄蟻巢狗窩。

四

十五、數(shù)字成語(yǔ)。

十六、描寫友情的成語(yǔ)。

四

十六、描寫花的成語(yǔ)。

十七、描寫山的成語(yǔ)。

漫山遍野江山如畫錦繡山河四。

十八、描寫顏色的成語(yǔ)。

十九、表示稀少的成語(yǔ)。

五

十、描寫熱鬧繁華的成語(yǔ)。

十一、描寫豐富繁多的成語(yǔ)。

五

含有“雨”字的成語(yǔ)。

十三、描寫特殊活動(dòng)的成語(yǔ)描寫說的成語(yǔ)。

描寫謙虛的成語(yǔ)。

不驕不躁功成不居戒驕戒躁洗耳恭聽虛懷若谷慎言謹(jǐn)行。

描寫學(xué)習(xí)的成語(yǔ)。

描寫夏天的詞語(yǔ)。

五

十四、含有某些比喻夸張成分的詞語(yǔ)含有比喻成分的成語(yǔ)。

含有夸張成分的成語(yǔ)。

五

十五、名言警句、詞語(yǔ)分類學(xué)習(xí)。

聰明出于勤奮，天才在于積累－－華羅庚書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。書籍是人類進(jìn)步的階梯。書到用時(shí)方恨少。書讀百遍，其義自見。

書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

唐·韓愈《進(jìn)學(xué)解》：“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。惜時(shí)。

祖國(guó)如有難，汝應(yīng)作前鋒。---陳毅天下興亡，匹夫有責(zé)。立志。

有志者，事竟成不怕路遠(yuǎn)，就怕志短。毀于隨?！比巳粲兄荆f(wàn)事可為。奉獻(xiàn)。

給予比接受更快樂。有一分熱，發(fā)一分光。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮修養(yǎng)。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。劉備謙虛（品行）。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。毛澤東滿招損，謙受益。

人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。徐悲鴻農(nóng)諺。

節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦！生活諺語(yǔ)笑一笑，十年少。飯后百步走，活到九十九。4三天不吃青，兩眼冒金星。5寒從腳上起，病從口中入。

春：春光明媚春暖花開春意盎然風(fēng)和日麗大地復(fù)蘇鳥語(yǔ)花香。

夏：烈日炎炎驕陽(yáng)似火揮汗如雨大汗淋漓鳥語(yǔ)蟬鳴蓮葉滿池。

秋：秋高氣爽天高云淡秋菊怒放秋色迷人果實(shí)累累滿山紅葉。

冬：天寒地凍北風(fēng)呼嘯滴水成冰瑞雪紛飛冰天雪地白雪皚皚。

外表：文質(zhì)彬彬風(fēng)度翩翩相貌堂堂。

神態(tài)：神采奕奕眉飛色舞漫不經(jīng)心垂頭喪氣沒精打采愁眉苦臉。

含“比喻、擬人、夸張”修辭手法的成語(yǔ)。

易如反掌親如兄弟輕如鴻毛浩如煙海安如泰山堅(jiān)如磐石齒如含貝。

恩重如山。

揮汗如雨暴跳如雷賓至如歸表里如一對(duì)答如流筆翰如流。

操縱自如如虎添翼如火如荼如癡如醉震耳欲聾望眼欲穿風(fēng)燭殘年。

若即若離若無(wú)其事冷若冰霜呆若木雞口若懸河門庭若市虛懷若谷。

心急如焚心亂如麻膽小如鼠峰巒如聚波濤如怒守口如瓶。

2、含“擬人”修辭手法的成語(yǔ)：

鳥語(yǔ)花香鶯歌雁舞山歡海笑山呼海嘯青山起舞鴉雀無(wú)聲風(fēng)號(hào)浪吼。

一日千里一字千金一步登天一日千里一毛不拔一塵不染一手遮天。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教案（模板17篇）篇十七

1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際應(yīng)用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到熱愛祖國(guó)的目的。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際應(yīng)用到課外閱讀中。。

三、課前準(zhǔn)備。

1、《小學(xué)生時(shí)代》。

2、每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己好書的簡(jiǎn)短發(fā)言稿。

四、指導(dǎo)過程。

（一）、封面引導(dǎo)。

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，的確，書，可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)；可以讓我們陶冶情操，可以讓我們學(xué)會(huì)許多做人做事的道理?？傊?，書的作用太多了，我們一生都離不開書。

今天老師要跟大家一起來(lái)閱讀交流的一本課外書是《小學(xué)生時(shí)代》，讓我們來(lái)一起探索、學(xué)習(xí)一些讀書的方法。首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下它的封面，仔細(xì)看看你能獲得什么信息？（學(xué)生發(fā)言）。

這樣的一本好書，那我們趕緊去讀一讀吧！(二)、目錄引導(dǎo)。

打開書本翻到目錄，看看整本書主要介紹了哪幾大塊內(nèi)容？在這六大版塊中你最喜歡的是什么？（學(xué)生發(fā)言）。

1、齊讀題目。

2、讀了題目，你會(huì)想什么呢？（題目為什么是《那一條線》？那一條線指什么？）。

——“能根據(jù)題目提出問題，是一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣”板書：根據(jù)題目提出問題。

那就請(qǐng)你以最快的速度瀏覽一次文章，看能否找到你想要的答案。

（小結(jié)得出：盡信書，不如無(wú)書；有時(shí)應(yīng)該保持一種清醒和謹(jǐn)慎的態(tài)度）。

d、讀了一遍，我還想再多讀幾遍的句子是。

5、交流。

（1）我們先來(lái)交流第2個(gè)問題：通過多次閱讀，我還有疑問的是??。

問題解決了，對(duì)課文的理解也更深入了。我們應(yīng)該知道：一切發(fā)展和進(jìn)步都緣于思考，而思考總得有個(gè)目的，問題是什么得先想清楚。會(huì)提問，才懂得思考，所以要重視提出問題——板書。

（2）問題解決了，讓我們來(lái)看看你想多讀幾遍的句子是哪些？

（學(xué)生一一找到句子，并讀一讀）。

找到自己喜歡的句子，用“波浪線”劃一劃，作個(gè)記號(hào)。

（教師適時(shí)進(jìn)行閱讀方法的小結(jié)：作記號(hào)）。

大家一起讀一次。誰(shuí)想再讀讀。

讀著讀著，我似乎讀懂了（小結(jié)閱讀方法：邊讀邊思考）。

自由讀一讀。讀著這一句，我似乎看到了，也想到了。

（小結(jié)方法：多讀、多聯(lián)想）。

小結(jié)：讀了這篇文章，我們知道在閱讀一篇有價(jià)值的文章時(shí)，應(yīng)注意（小黑板出示：看題目提問題、看文章提問題、作記號(hào)；請(qǐng)教、邊讀邊思考、多讀多聯(lián)想）。

提出問題解決問題。

閱讀的方法有很多，想想還有哪些？下面就請(qǐng)大家運(yùn)用自己喜歡的方法，去讀一讀自己喜歡的文章，等會(huì)兒一起來(lái)交流一下閱讀方法和閱讀感受。

（四）、閱讀方法和閱讀感受的交流（教師可作不同類型文章的閱讀建議）。

（五)、請(qǐng)1、2位學(xué)生推薦自己最喜歡的好書。(六）、課堂小結(jié)：

同學(xué)們：讀了這篇文章，瀏覽了這本書，你有收獲嗎？有什么收獲？（學(xué)生講）。