教案是教師備課的核心內容，它能夠幫助教師更好地組織和安排教學活動。以下是一些值得借鑒的初中教案，希望能給大家帶來一些思考和啟示。

初中浮力教案（實用20篇）篇一

1、質量表示物體所含物質的多少，單位：kg(與物體的狀態、形狀、位置無關)。

測量工具：天平(使用方法：……左物右碼；砝碼用鑷子，從大到小取；測量前調平衡用螺母，測量時調平衡用游碼；萬一物、碼放反了，則物體的質量應將砝碼減去游碼…...)。

2、體積測量工具：量筒或量杯(讀數時視線應平視，即與液面相切)。

固體的體積：采用"溢杯法"。

3、密度物體的一種屬性，不隨物體的質量和體積而改變。

4、阿基米德原理物體在流體中受到的浮力等于它排開流體所受的重力。

公式(1)f浮=(2)浮力等于視重之差。

當浮力等于重力時懸浮當時懸浮。

當浮力大于重力時上浮直至漂浮當時上浮直至漂浮。

解題方法：利用公式和浮沉條件(受力分析),即漂浮和懸浮時有：g物=f浮。

例：將三個體積相同的小球放在水中，如圖，則這三個小球所受浮力的大小正確的是：()。

cc球所受浮力最小。

若將上題中的體積相同改成質量相同，則f浮a=f浮bf浮c,即選c。

初中浮力教案（實用20篇）篇二

1．了解壓強的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．。

2．理解壓強的大小跟哪些因素有關．。

3．了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號．知道壓強單位的物理意義和由．。

4．了解壓強的增大和減小的主要方法．。

二、能力目標。

1．觀察生活中各種跟壓強有關的現象．了解對比是提高物理思維的基本方法．。

4．通過實際動手、實踐如何改變壓強．具有一定的動手實踐能力．。

三、德育目標。

1．經歷觀察、實驗以及探究等學習活動．培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度．。

4．感悟科學是人類創造發明的基礎．激發學生的學習熱情．。

重點。

壓強概念的理解．。

教學難點。

壓力與重力面積的正確理解．。

教學方法。

教學用具。

壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等．。

時安排。

1時。

教學過程。

一、引入新。

3．同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺．。

從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現象中，大家會想到什么問題嗎?

二、新教學。

[師]請同學們大膽說出自己的問題或想法．。

[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?

[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?

[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?

[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?

[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關系，因為在水泥地上走過就看不到腳印．。

[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。

[生]我認為上面的那些現象都是力作用的結果．。

[生]按圖釘或釘釘子的時候．釘對墻面有垂直于墻面的作用力．。

[師]同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?

[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力．。

[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體．。

[師]請同學們分析物體對斜面的壓力．。

[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上．。

[投影]。

a．粉筆盒對桌面的壓力．。

b．物體對斜面的壓力．。

c．按圖釘時圖釘對墻的壓力．。

圖略：

[生]壓力的作用效果跟什么因素有關呢?

[探究]壓力的作用效果和什么因素有關?

[師]同學們可以大膽猜想．。

[生]力越大產生效果越明顯．因此壓力的作用效果和力的大小有關．。

說明壓力的作用效果和力的大小無關。而是和力作用的面積有關．。

[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關系．。

(同學們分組活動．教師巡視并參與學生們的活動．最后進行交流)。

第一組：

(1)先將沙子裝在一個平底、敞口的玻璃容器中．將沙面攤平．。

實驗表格：略。

分析實驗現象：

結論：

第二組：參考教材圖13．1—3的'方法設計實驗．。

(1)準備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號)和兩根完全相同的細木條．。

(3)取下l號橡皮泥，換上2號橡皮泥．彈簧測力計上掛上2個鉤碼．重做上面實驗．。

(4)取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥．將兩根木條放在橡皮泥上，重復實驗(3)。

比較三塊橡皮泥的形變情況．和第一組的結論相同．。

[師]兩組同學選擇了不同的材料進行實驗．兩組實驗有沒有相同的地方呢?

[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法．。

[師]其他組的同學還有不同的做法可以補充嗎：

(學生計算，一名同學板演)。

[生]根據計算和實驗現象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯．。

[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關系。

[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強．。

[生]可以說壓強越大，壓力的作用效果越明顯．。

[投影]。

壓強的計算公式：

符號的意義及單位：

[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kpa)，兆帕(pa)。

[投影]。

1．一張報紙平放時對桌面的壓強約0.5pa。

2．一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20pa。

成年人站立時對地面的壓強約1．5×104pa。

三、小結。

1．壓力：是垂直作用在物體表面上的力．壓力不是重力。

四、布置作業。

后習題。

五、板書設計。

壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力。

意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量。

定義：物體單位面積上的壓力叫壓強（p）。

壓強：公式：p=f/s。

單位：pa1pa=1n/1m2。

增大或減小壓強。

初中浮力教案（實用20篇）篇三

(二)[教學目標?](1)知道什么是浮力；(2)理解物理物體的浮沉條件；(3)理解浮力產生的原因。

(三)[重點難點]物體的浮沉條件和浮力產生的原因。

(四)[教學方法]觀察、分析、歸納。

(五)[教學用具]兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細線、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。

(六)[教學過程?]。

一、復習提問：二力平衡條件是什么？

二、新課引入：

演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來，這是為什么？（學生答）：“這是因為它們都受到了水的浮力。”那么在水里下沉的石塊是否也受到水的浮力呢？這節課我們就來研究這個問題。

三、講授新課。

演示：用細線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數表示石塊的重力。此時我用手向上托一下石塊，并向學生發問：彈簧秤的讀數如何變化？學生答：“減少”。教師追問：減少的原因是什么？學生：石塊受到手向上托的力。

演示：課本12-2實驗，學生觀察彈簧秤的讀數有何變化？學生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重g減去物體在水中時彈簧秤的示數f。

f浮=g-f（板書）。

演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實驗。實驗表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：

(一)浮力：一切浸入液體內的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書）。

既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？

(二)物體的浮沉條件（板書）。

當浮力小于重力，物體下沉（板書）。

浮力大于重力，物體上浮（板書）。

懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書）。

漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書）。

由此可知：判斷一個物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。

[學生練習一]第141頁圖12-3（寫在小黑板上）。

三、浮力產生的原因（板書）。

演示浮力產生的原因：

下面我們根據壓強知識，分析浮力產生的原因：

設想有一個立方體的浸沒在水中它的六個表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側受到的壓力有何關系？學生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側面受到的壓力有何關系？（學生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學生答）：“不相等”。哪個表面受到的壓力大？為什么？（學生答）：“下表面受到的壓力大，因為下表面距液面的深度大，受到的壓強大，壓力就大。”上表面受到的壓力小，這兩個壓力的差，就是液體對物體的浮力。

f浮=f＇-f（板書）。

因為向上的力大于向下的力，所以，浮力方向總是豎直向上的。

浮力方向；豎直向上（板書）。

演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結合，蠟塊并不上浮（如圖5），輕輕撥動蠟塊，讓水進入蠟塊底部。蠟塊就會上浮（分析解釋這個現象可使學生加深理解“浮力產生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。）。

所以，要判斷一個物體在液體中是否受浮力，關鍵是看清這個物體是否受到來自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個壓力差方向是否豎直向上。

[學生練習二]。

如圖6示，兩個正方體物體分別與容器底部和側壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學生回答：“側壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力。”

物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。

演示：氫氣球脫手后上升，就是因為受到空氣對它的浮力。

讓學生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學生答：“因為受到重力大于它受到的浮力。”

四、課堂小結：(1)浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產生的原因。

五、課堂練習：第142頁1、3、4題。

[想想議議]從水中浮上來的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動的過程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過程中，浮力大于重力；當皮球漂浮在水面上不動時，皮球受到的浮力等于重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關，有何關系呢？同學們根據本節所學知識想一想，下節課我們再研究。

六、布置作業?：第142頁5題。

初中浮力教案（實用20篇）篇四

物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當物體受力f1f2時，這個物體還能保持平衡嗎？學生們很快答出：“不能”。教師接著提問：“物體將要向哪個方向運動？”（學生答）：“向f1方向運動”。接著，教師小結：“當f1f2或f1。

二、新課引入：

演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來，這是為什么？（學生答）：“這是因為它們都受到了水的浮力。”那么在水里下沉的石塊是否也受到水的浮力呢？這節課我們就來研究這個問題。

三、講授新課。

演示：用細線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數表示石塊的重力。此時我用手向上托一下石塊，并向學生發問：彈簧秤的讀數如何變化？學生答：“減少”。教師追問：減少的原因是什么？學生：石塊受到手向上托的力。

演示：課本12-2實驗，學生觀察彈簧秤的讀數有何變化？學生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重g減去物體在水中時彈簧秤的示數f。

f浮=g-f（板書）。

演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實驗。實驗表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：

(一)浮力：一切浸入液體內的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書）。

既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？

(二)物體的浮沉條件（板書）。

當浮力小于重力，物體下沉（板書）。

再讓學生思考：浸入水中的木塊受到哪幾個力的作用？學生答：“受浮力和重力這兩個力的作用”。木塊上浮說明了浮力大于重力，所以浮力大于重力，物體上浮（板書）。

演示：將雞蛋放入已配好的鹽水中，使它懸浮在鹽水中不動時，讓同學們自己分析：雞蛋受哪幾個力的作用？雞蛋不動說明這兩個力大小如何關系？學生答：“受浮力和重力作用，這兩個力大小相等。”所以對于懸浮在液體中的物體得出結論：

懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書）。

演示：繼續往鹽水中加鹽，觀察現象。雞蛋將漂浮在液面上，同學們思考：雞蛋受哪些力的作用？學生答：“受浮力和重力這兩個力的作用。”這兩個力的大小如何？學生答：“大小相等。”所以對于漂浮在液面上的物體得出以下結論：

漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書）。

由此可知：判斷一個物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。

[學生練習一]第141頁圖12-3（寫在小黑板上）。

四、浮力產生的原因（板書）。

演示浮力產生的原因：

演示一：用一個兩端開口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進程度比上端明顯（如圖3），這說明上、下表面受到的壓力不相等，這個壓力差就是物體受到的浮力。

下面我們根據壓強知識，分析浮力產生的原因：

設想有一個立方體的浸沒在水中它的六個表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側受到的壓力有何關系？學生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側面受到的壓力有何關系？（學生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學生答）：“不相等”。哪個表面受到的壓力大？為什么？（學生答）：“下表面受到的壓力大，因為下表面距液面的深度大，受到的壓強大，壓力就大。”上表面受到的壓力小，這兩個壓力的差，就是液體對物體的浮力。

f浮=f＇-f（板書）。

因為向上的力大于向下的力，所以，浮力方向總是豎直向上的。

浮力方向；豎直向上（板書）。

演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結合，蠟塊并不上浮（如圖5），輕輕撥動蠟塊，讓水進入蠟塊底部。蠟塊就會上浮（分析解釋這個現象可使學生加深理解“浮力產生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。）所以，要判斷一個物體在液體中是否受浮力，關鍵是看清這個物體是否受到來自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個壓力差方向是否豎直向上。

[學生練習二]。

如圖6示，兩個正方體物體分別與容器底部和側壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學生回答：“側壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力。”

物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。

演示：氫氣球脫手后上升，就是因為受到空氣對它的浮力。

讓學生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學生答：“因為受到重力大于它受到的浮力。”

五、課堂小結：

(2)物體的浮沉條件；

(3)浮力產生的原因。

六、課堂練習：

[想想議議]從水中浮上來的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動的過程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過程中，浮力大于重力；當皮球漂浮在水面上不動時，皮球受到的浮力等于重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關，有何關系呢？同學們根據本節所學知識想一想，下節課我們再研究。

初中浮力教案（實用20篇）篇五

(1)知道什么是浮力；(2)理解物理物體的浮沉條件；(3)理解浮力產生的原因。

觀察、分析、歸納。

??????兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細線、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。

二力平衡條件是什么？

物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當物體受力f1f2時，這個物體還能保持平衡嗎？學生們很快答出：“不能”。教師接著提問：“物體將要向哪個方向運動？”（學生答）：“向f1方向運動”。接著，教師小結：“當f1f2或f1f2時，物體的平衡狀態遭到破壞，物體將要向力大的方向運動。”

演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來，這是為什么？（學生答）：“這是因為它們都受到了水的浮力。”那么在水里下沉的石塊是否也受到水的浮力呢？這節課我們就來研究這個問題。

第一節?浮力。

演示：用細線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數表示石塊的重力。此時我用手向上托一下石塊，并向學生發問：彈簧秤的讀數如何變化？學生答：“減少”。教師追問：減少的原因是什么？學生：石塊受到手向上托的力。

演示：課本12-2實驗，學生觀察彈簧秤的讀數有何變化？學生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重g減去物體在水中時彈簧秤的示數f。

f浮=g-f（板書）。

演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實驗。實驗表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：

(一)浮力：一切浸入液體內的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書）。

既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？

(二)物體的浮沉條件（板書）。

當浮力小于重力，物體下沉（板書）。

浮力大于重力，物體上浮（板書）。

懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書）。

漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書）。

由此可知：判斷一個物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。

[學生練習一]第141頁圖12-3（寫在小黑板上）。

演示浮力產生的原因：

演示一：用一個兩端開口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進程度比上端明顯（如圖3），這說明上、下表面受到的壓力不相等，這個壓力差就是物體受到的浮力。

下面我們根據知識，分析浮力產生的原因：

設想有一個立方體的浸沒在水中它的六個表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側受到的壓力有何關系？學生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側面受到的壓力有何關系？（學生答）：“是一對”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學生答）：“不相等”。哪個表面受到的壓力大？為什么？（學生答）：“下表面受到的壓力大，因為下表面距液面的深度大，受到的壓強大，壓力就大。”上表面受到的壓力小，這兩個壓力的差，就是液體對物體的浮力。

f浮=f＇-f（板書）。

因為向上的力大于向下的力，所以，浮力方向總是豎直向上的。

浮力方向；豎直向上（板書）。

演示二?把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結合，蠟塊并不上浮（如圖5），輕輕撥動蠟塊，讓水進入蠟塊底部。蠟塊就會上浮（分析解釋這個現象可使學生加深理解“浮力產生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。）。

所以，要判斷一個物體在液體中是否受浮力，關鍵是看清這個物體是否受到來自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個壓力差方向是否豎直向上。

[學生練習二]。

如圖6示，兩個正方體物體分別與容器底部和側壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學生回答：“側壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力。”

物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。

演示：氫氣球脫手后上升，就是因為受到空氣對它的浮力。

讓學生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學生答：“因為受到重力大于它受到的浮力。”

(1)浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產生的原因。

第142頁1、3、4題。

從水中浮上來的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動的過程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過程中，浮力大于重力；當皮球漂浮在水面上不動時，皮球受到的浮力等于重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關，有何關系呢？同學們根據本節所學知識想一想，下節課我們再研究。

第142頁5題。

初中浮力教案（實用20篇）篇六

1、質量表示物體所含物質的多少,單位:kg(與物體的狀態、形狀、位置無關)。

測量工具:天平(使用方法:……左物右碼;砝碼用鑷子,從大到小取;測量前調平衡用螺母,測量時調平衡用游碼;萬一物、碼放反了,則物體的質量應將砝碼減去游碼…...)。

2、體積測量工具:量筒或量杯(讀數時視線應平視,即與液面相切)。

固體的體積:采用"溢杯法"。

3、密度物體的一種屬性,不隨物體的質量和體積而改變。

4、阿基米德原理物體在流體中受到的浮力等于它排開流體所受的重力。

公式(1)f浮=(2)浮力等于視重之差。

當浮力等于重力時懸浮當時懸浮。

解題方法:利用公式和浮沉條件(受力分析),即漂浮和懸浮時有:g物=f浮。

cc球所受浮力最小。

若將上題中的體積相同改成質量相同,則f浮a=f浮bf浮c,即選c。

初中浮力教案（實用20篇）篇七

1.知識與技能（1）掌握浮力相關概念和受力分析。

（2）會用彈簧測力計測量浮力的大小。

（3）知道阿基米德原理。

2．過程與方法(1)通過對問題的比較與分類，培養學生的歸納能力；

(2)通過師生活動，培養提升學生的觀察、質疑、分析、概括、實踐、解決問題的能力。

3．情感態度與價值觀。

（1）培養學生團結協作、互相學習的精神；

（2）培養學生學習和研究物理學科的興趣和美好情感。

受力分析；理解阿基米德原理；學生質疑、分析、概括、實踐、解決問題的能力的提升策略。

制作多媒體課件；師生活動所需的實驗器材。

一、浮力的知識回顧。

問題1：關于浮力，你能回憶起哪些知識點？

1.自主思考。

2.分組討論。

3.小結歸納。

4.當堂鞏固1.哪些物體受到浮力？

2.浮力的方向？

3.浮力大小的影響因素？

4.稱重法測浮力？

5.阿基米德原理？

6.物體的浮與沉？

二、稱重法測浮力的大小(演示)。

器材：彈簧測力計，物塊a，水，燒杯。

問題2：你有哪些方法測量物塊（物體密度大于液體密度）在水中受到的浮力？

1.思考實驗思路。

2.注意觀察彈簧測力計示數。

初中浮力教案（實用20篇）篇八

本節內容要突破重、難點的方法與措施也不例外，因為無論從方法論的角度還是對具體的探索實踐中獲得信息的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導探究”，而學法主要是讓學生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規律”。

初中浮力教案（實用20篇）篇九

《浮力》一課處于科教版小學五年級下冊第一單元《浮與沉》中的第五課。前四課對初步認識了物體在水中的浮沉，為本科對浮力的認識與測量打下基礎。

（二）學生情況分析。

通過《浮與沉》中物體在水中是浮還是沉、浮沉與什么因素有關、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的學習，學生已經基本認識到物體在水中的浮沉現象。對定義物體在水中受到浮力做好了鋪墊，并能促使學生探索浮力的大小。

（三）教學方法與手段說明。

本課將以探究式的教學方法，激起學生對浮力學習的興趣。通過問答引導學生自覺組織觀察、實驗、解決問題。經多次多種實驗，與學生一起總結實驗得出的結果。

（四）技術準備。

實驗材料：水槽、燒杯、量筒、測力計、小木塊、泡沫塊、小滑輪、細線。

演示材料：課件。

（一）知識目標。

通過本課的學習，認識到在水中的物體都會受到浮力的作用，通過實驗測量出物體在水中受到的浮力的大小。

（二）能力目標。

通過對浮力的學習，培養學生觀察能力。通過實驗與實踐體驗，培養學生動手能力和分析數據的能力。

（三）情感、態度、價值觀目標。

通過對浮力的學習與實驗測量，培養學生的科學探究精神。

（五）教學重難點。

重點：認識浮力的存在，通過實驗測量不同物體在水中所收到的浮力。

難點：理解下沉的物體在水中也收到浮力，通過物體下沉的排水量分析物體下沉過程中浮力的變化。

（一）導入。

曹沖稱象的故事引出曹沖利用水中的浮力稱象。提問：什么是浮力？

（二）學習新知。

1.感受浮力。

把泡沫塊放入裝有水的燒杯中，觀察泡沫塊在水中的位置，用手指輕輕地慢慢地往下壓，感受水通過泡沫塊傳來的阻礙。（小組學生輪流試驗）。

學生回答：什么是浮力？（引導學生回答）。

總結：水阻止物體下沉的力是浮力。

2.測量浮力的大小。

1）學生思考：怎樣測量浮力的大小？（每個實驗小組提供滑輪、水槽、測力計、量筒、細線等實驗器材）學生猜想用什么方法測量浮力。

2）總結學生給出的方法，與原設計的方法結合，引導學生進行測量實驗。

a)先用測力計測量泡沫塊受到的重力大小并記錄。

b)然后，將滑輪固定在燒杯底，細線通過滑輪連接泡沫塊和測力計（如圖1）。

c)接著，輕輕拉動測力計，讓泡沫塊分別處于小部分沒入水中、大部分沒入水中、全。

部沒入水中三個狀態。當泡沫塊處于任一狀態時，分別記錄測力計的度數和量筒量得的泡沫塊入水排開的水量。

3）根據課本給出的圖示（圖2），列出浮力的計算方法：浮力=重力+拉力。學生根據記錄表中的數據對泡沫塊處于不同狀態所受的浮力的大小進行計算。得出浮力的大小。

4）實驗小組測量小木塊各個沉沒狀態在水中受到的浮力的大小。

實驗結束，各小組報告測量和計算所得的浮力大小。

5）提問：物體沉沒過程中，排水量的變化是怎樣的？（物體逐漸下沉，排水量越來越多，物體完全沒入水中后，繼續下沉，排水量沒有繼續增加。）。

6）總結：物體浸入水中部分越多，物體受到的浮力越大；當物體完全浸入水中后，浮力大小不再改變。

（三）鞏固新知。

學生課下測量大小不一的泡沫塊在水中受到的浮力大小并記錄下來。

三、板書設計。

浮力：水阻止物體下沉的力是浮力。

初中浮力教案（實用20篇）篇十

1.理解有用功，額外功，總功以及它們之間的關系.

2.理解機械效率，能夠計算相關的問題.

機械效率

總功的概念，機械效率的概念

教學用具:重物，支架，細線，滑輪，斜面等

初中學生雖然有了一定的分析能力，但不善于動腦，好奇心強，集中精力聽課的持久性差，比較好動，根據這個特點，我在教學中采用了"以學生自學為主，配以談話、引導相結合"的教學方法，以培養學生的自學能力，提高學生的學習興趣。

機械效率在初中物理教學法中既是重點內容，也是難點內容，重就重在它可使學生對全章知識形成一個比較完整和全面的知識結構，真正掌握使用簡單機械的目的；難就維在：

一、復習舊知識：（學生回答以下問題）

1什么叫功？怎樣計算？

2什么叫功率？它的物理意義是什么？

3功的原理內容是怎樣的？

二、引入新課

通過對功的原理的學習，我們知道使用任何機械都不省功，那么使用簡單機械的目的何在？（學生回答：省力或工作方便）在省力和工作方便的同時，我們以學習了表示做功快慢的物理量是哪一個？（學生回答：功率）今天我們將討論使用簡單機械中的另一個問題“機械效率”，開門見山引入新課。

三、講授新課：

（一）引導學生學習有用功，額外功，總功三個物理概念

1板書課題讓學生朗讀課文

（1）請一們學生朗讀課文1―3自然段要求其余同學留意有沒有讀錯的地方，若有讓學生提出并糾正。

（2）提問學生：在這幾段課文中，提到了哪幾個前面沒有學過的名詞術語？（學生回答：有用功、額外功、總功）

（3）教師指出：同學們看了這幾段課文后，對有用功、額外功、總功會感到難以捉摸，今天我們就通過講座下面的問題來突破這些難題。

2結合前面學過的知識引導學生觀察、分析、思考、討論如下四個問題：

（1）出示重物，提問學生，如果我將這個重為g牛的物體向上勻速舉起，請回答如下問題：

a需克服什么力做功？（克服重力做功）

b需用多大的力？（f=g）

c需何等多少功？（w=fs）

（2）出示用細繩懸在支架上作動滑輪用的單滑輪，并說明：假設這個滑輪摩擦很小，可以忽略不計，它本身的重為g牛，如果我們通過拉繩子把這個下面沒有掛別的物體的“空”滑輪勻速提升h米，引導學生回答如下問題：

a需用多大的力拉繩子？

b拉繩子的力需移動多大的距離？

c拉繩子需做多少功？

（3）把重物掛在動滑輪的下面，將重物用動滑輪勻速提起h米，引導學生回答如下問題：

a我們用來拉繩子的力包括哪些內容？（使重物升高用的力，?使滑輪也隨著升高用的力）

b動力做的總功兇手哪些內容？（克服有用阻力做的功，克服額外阻力做的功）

（4）為了對w總=w有用+w額外有一個再認識過程，出示斜面引導學生分析如下問題：

（二）講解機械效率的物理意義和它的公式

1讓學生讀課文，結合前面的結論w總=w有用+w額外從面明確機械效率的物理意義。要求學生回答下面的幾個問題：

（1）機械效率的高低表示的物理意義是什么？

（2）機械效率單位是什么？

（3）為什么機械效率總小于1？能不能等于1？

（4）提高機械效率的關鍵和方法是什么？

（5）按機械效率的定義式，具體計算機械效率的思路如何？

2指導學生解決課文中的例題

解答初中物理習題雖然沒有固定的模式，但要遵循一定的規律，所以要求學生要按照課文中的解題步驟分步解題。

四、引導學生通讀課文自己作出本課小結。老師適當指導討論如下問題：

1功率大的機械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？

2機械效率越高是否一定越省功？

3做功越多是否機械效率一定越高？

4增加總功是否即可提高機械效率？

通過對上述問題的討論，使學生能初步區別功、功率、機械效率這三個不同的物理概念，從而對全章的知識形成一個系統的知識體系。

五、課堂練習：

強化所學概念和公式，用以對知識的鞏固及反饋其內容略

六、布置作業：

1認真復習課文

2預習下節教材，做好分組實驗準備

3練習七? 1?，2

初中浮力教案（實用20篇）篇十一

1、理解物體浮沉條件。

2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理。

3、培養學生應用物理知識解決簡單問題的能力。

過程與方法。

本節教學內容安排以科學探究的方式，讓學生親歷典型的科學研究過程之中的各個環節：問題——猜測——驗證——結論{檢驗、應用、推理、解釋}——創造——發現，使學生在科學學習的過程中體驗物體沉浮現象的樂趣，獲取物體沉浮的經驗認識，增長探究物體沉浮的本質的能力，培養觀察實驗，思考等科學能力，為后續乃至終生學習能力及達到高級的思維水平準備認識基礎。讓學生初步了解浮沉條件在生活中的實際應用，參與制作密度計的實踐活動和成果的展示活動，感受到科學——技術——社會的發展關系。

情感、態度與價值感。

1、培養學生對科學探究的濃厚興趣，對實驗現象認真觀察和對實驗操作的科學態度，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。

2、通過浮力知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習情趣。

3、通過學生自己的探究實驗，激發學習欲望。發展積極探索的精神，獲得謀求內部協調統一的成功體驗。

重點：物體的浮沉條件及其應用。

施教策略：

1、創設新的教學情境，以打撈沿船引入新課，并利用flash模擬潛水艇下潛、上浮；巨輪在海上航行；飛艇在空中飛翔等現象引入到浮沉條件的應用，激發學生的學習興趣。

2、通過邊學邊實驗，在實驗、討論的基礎上引導學生總結出物體的浮沉條件，并用flash制作動態的受力分析，幫助學生理解物體的浮沉條件。

3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結合演示實驗，讓學生掌握物體浮沉條件的應用。

難點：影響物體浮沉條件的因素。

克服策略：通過學生自己實驗探究，討論、交流、總結得出，加深認識。

課堂組織策略：采用主體參與教學策略。具體應用：

1、營造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關系；

2、創設問題的情境；

3、要從多方面培養學生參與的意識和不斷提高他們主動參與的能力。

4、要善于發現每位學生發言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時給以肯定和鼓勵；

學生控制策略：創設與當前學習主題相關的、盡可能與實際相關的學習情景，引導學生帶著與自身相關的任務進入學習，使學生學習直觀性和形象化。要在學習過程中充分發揮學生的主動性，體現出學生的首創精神；讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識(將知識“外化”)；能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現自我反饋)。

教學設計策略：本課的設計采用以“學”為中心教學設計模式，通過各種學習媒體激發學生自主學習的積極性。在這種教學模式中，學生處于教與學活動的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學到的知識運用到實踐中去，發揮學生的主觀能動作用。教師對學生的學習過程進行指導，并提供必要的學習環境（如學生實驗，課件展示等），學生通過自己制作密度計等實驗不僅僅提高了綜合素質，而且讓學生有一種成就感，這種成就感可能會使學生終身受益。

1、運用多媒體課件，創設教學情境。

2、運用演示實驗和學生分組實驗，使學生在實驗中學會觀察、在實驗中學會研究，初步學習探究式學習方法。

2、密度計，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）。

3、制作powerpoint，利用shockwaveflash。

引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務交給你，你將采取什么措施？（打開powerpointrt，學生瀏覽有關“庫爾斯克號”核潛艇的有關圖片，學生交流、討論）。

（設計理念：開頭創設了一個問題情景：這個情景圍繞學科教學內容展開，是教學內容的拓展與深化，且與學生的生活實際有一定的關聯，而且稍高于學生現有的基礎，能夠引起學生的好奇心，激發學生的興趣愛好，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認識，學生根據自身的經驗提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學生想法中合理的一面，進而進一步提出問題）。

新授。

打撈沉船與物體的沉浮有關，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。

探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水水中的浮沉情況。

提問：你觀察到什么現象？

探究過程二：請同學們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？（學生實驗，展開進一步的探究、發現過程）。

結論：控制物體浮沉的途徑：

1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉。

改變液體密度。

改變物體排開液體體積。

保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。

（設計理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對學生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動中學生不是面對教師和課本事先設計好的問題，而是需要自己去發現問題和解決問題。在本設計中，教者想盡量用學生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設計實驗讓學生先動手實驗，再由學生自己通過觀察和分析得出實驗結論。這樣的教學方式，一方面能充分調動學生各種感官的作用，使學生全身心地投入學習，從而激發自主探索的學習熱情，另一方面也能讓學生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實處。）。

探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件。

研究物體的懸浮條件。

將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。

改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時的狀態。

分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況。

結論：物體懸浮在液體中時，滿足：f浮g物。

研究物體的下沉、上浮條件。

在鹽水中加入，可使雞蛋上浮。

分析雞蛋在鹽水中上浮時受力情況。

結論：物體在液體中上浮時，滿足：f浮g物。

在鹽水中加入，可使雞蛋下沉。

分析雞蛋在鹽水中下沉時受力情況。

結論：物體在液體中下沉時，滿足：f浮g物。

分析討論得出物體漂浮時的條件:。

分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況。

結論：物體漂浮在液體中時，滿足：f浮g物。

狀態漂浮懸浮沉底上浮下沉。

力的關系f浮=g物f浮=g物f浮。

g物f浮。

（設計理念：這部分內容是本節課的重點內容，設計的目的是要讓學生經歷新知識的探究過程和物理規律的發現過程，并對教師所提出的問題做進一步的探究實踐，通過學生自己的實驗體驗，逐漸認識發現問題和提出問題對科學探探究的意義，引導學生在探索中主動學習，在獲取知識的過程中提高素質，發展能力，在這里，教師需精心創設一系列的教學情景，教師的功夫，主要花在設疑，導疑上，最后的釋疑留給學生自己解決）。

多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程.（由學生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動）。

提出問題：產生漂浮和懸浮的條件都是f浮=g，它們有區別嗎？

啟發思考：兩種情況下v排與v物關系不同。

（教學設計理念：在使用教學媒體時，考慮結合初中學生特點及教學的要求，選用能激發學生學習興趣、調動學生主動參與的教學媒體，讓學生通過自己對現象的感性認識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規律的正確的認知結構，使學生對物體在液體中的五種情況（“三狀態”：漂浮、懸浮、沉底。“二過程”：上浮、下沉）有比較深的認識。）。

人類利用浮力從遠古時代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災得到啟示，而抱住或騎在一段樹干上順水漂流。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。

你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？

（由學生舉例,教師利用演示文稿插入一個flash：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時刺激了學生多種感覺器官，使學生對浮沉條件的應用產生極大的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？）。

應用一：密度計。

探究密度計的原理的它的刻度特點。

密度計（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中。

結論：密度計是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。

（教學設計理念：課堂是學生學習知識，增強能力，完成個體社會化過程的.主要場所，教師要開掘學生的創造潛能，最關鍵的問題是要敢于“放”。學生習慣了老師在臺上講，在臺上演示，學生在下面被動聽課，被動看實驗的慣常模式，教師在課堂教學模式上也應有所創新，把自己的三尺講臺向學生開放，使學生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果，事實證明不知比教師在講臺上再次強調效果好上多少倍）。

應用二、潛水艇。

介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。

問：采用什么方法可以使潛水艇下潛、懸浮在水中或浮出水面？

2、演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示，使模型上浮和下沉。

多媒體演示，重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

學生回答、教師小結：

結論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現的。

（教學設計理念：在這部分教學內容中，教師調用多種教學方法，全面調動和激發學生的思維活動，引導學生五官并用地進行學習，同時借助多媒體輔助教學的設計，提高課堂教學效率）。

應用三：氣球和氣艇：

閱讀課文思考。

問：其體內充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是小？它為什么能夠升空？

問：節日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空？

問：若要它下降，可采取什么方法？

（這部分教學設計中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內容必為在教師指導下由學生自學、討論的學習方式，學生根據問題或綱要閱讀課文，找出重點、鉆研難點，針對學生遇到的問題，教師可設計實驗加以解決，筆者在上這節課時，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實驗，教學效果很好，學生興趣高漲）。

應用四：打撈沉船。

在沉船下部用結實的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。

（1）課外小實驗：浮沉子的制作。

（2）課外小調查：就我國在長江中打撈中山艦的故事寫出一個綜合報告，并就俄羅斯“庫爾斯克號”核潛艇和“泰坦尼克號”沉船打撈問題寫出建議，要求從報刊、雜志、網絡、電視臺的科學頻道和時事頻收集信息，從科學書刊、科學雜志了解浮力的知識，沉船打撈技術，過去的打撈案例等。

（設計理念：課外的學習活動是課堂學習的延伸，它們可以提高學生學習物理的主動性和積極性，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力，增強創造意識和創造能力，而且有利于培養理論聯系實際的學風）。

初中浮力教案（實用20篇）篇十二

1.理解有用功，額外功，總功以及它們之間的關系.

2.理解機械效率，能夠計算相關的問題.

機械效率。

總功的概念，機械效率的概念。

教學用具:重物，支架，細線，滑輪，斜面等。

初中學生雖然有了一定的分析能力，但不善于動腦，好奇心強，集中精力聽課的持久性差，比較好動，根據這個特點，我在教學中采用了"以學生自學為主，配以談話、引導相結合"的教學方法，以培養學生的自學能力，提高學生的學習興趣。

機械效率在初中物理教學法中既是重點內容，也是難點內容，重就重在它可使學生對全章知識形成一個比較完整和全面的知識結構，真正掌握使用簡單機械的目的；難就維在：

一、復習舊知識：（學生回答以下問題）。

1什么叫功？怎樣計算？

2什么叫功率？它的物理意義是什么？

3功的原理內容是怎樣的？

二、引入新課。

通過對功的原理的學習，我們知道使用任何機械都不省功，那么使用簡單機械的目的何在？（學生回答：省力或工作方便）在省力和工作方便的同時，我們以學習了表示做功快慢的`物理量是哪一個？（學生回答：功率）今天我們將討論使用簡單機械中的另一個問題“機械效率”，開門見山引入新課。

三、講授新課：

（一）引導學生學習有用功，額外功，總功三個物理概念。

1板書課題讓學生朗讀課文。

（1）請一們學生朗讀課文1—3自然段要求其余同學留意有沒有讀錯的地方，若有讓學生提出并糾正。

（2）提問學生：在這幾段課文中，提到了哪幾個前面沒有學過的名詞術語？（學生回答：有用功、額外功、總功）。

（3）教師指出：同學們看了這幾段課文后，對有用功、額外功、總功會感到難以捉摸，今天我們就通過講座下面的問題來突破這些難題。

2結合前面學過的知識引導學生觀察、分析、思考、討論如下四個問題：

（1）出示重物，提問學生，如果我將這個重為g牛的物體向上勻速舉起，請回答如下問題：

a需克服什么力做功？（克服重力做功）。

b需用多大的力？（f=g）。

c需何等多少功？（w=fs）。

（2）出示用細繩懸在支架上作動滑輪用的單滑輪，并說明：假設這個滑輪摩擦很小，可以忽略不計，它本身的重為g牛，如果我們通過拉繩子把這個下面沒有掛別的物體的“空”滑輪勻速提升h米，引導學生回答如下問題：

a需用多大的力拉繩子？

b拉繩子的力需移動多大的距離？

c拉繩子需做多少功？

（3）把重物掛在動滑輪的下面，將重物用動滑輪勻速提起h米，引導學生回答如下問題：

a我們用來拉繩子的力包括哪些內容？（使重物升高用的力，?使滑輪也隨著升高用的力）。

b動力做的總功兇手哪些內容？（克服有用阻力做的功，克服額外阻力做的功）。

（4）為了對w總=w有用+w額外有一個再認識過程，出示斜面引導學生分析如下問題：

（二）講解機械效率的物理意義和它的公式。

1讓學生讀課文，結合前面的結論w總=w有用+w額外從面明確機械效率的物理意義。要求學生回答下面的幾個問題：

（1）機械效率的高低表示的物理意義是什么？

（2）機械效率單位是什么？

（3）為什么機械效率總小于1？能不能等于1？

（4）提高機械效率的關鍵和方法是什么？

（5）按機械效率的定義式，具體計算機械效率的思路如何？

2指導學生解決課文中的例題。

解答初中物理習題雖然沒有固定的模式，但要遵循一定的規律，所以要求學生要按照課文中的解題步驟分步解題。

四、引導學生通讀課文自己作出本課小結。老師適當指導討論如下問題：

1功率大的機械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？

2機械效率越高是否一定越省功？

3做功越多是否機械效率一定越高？

4增加總功是否即可提高機械效率？

通過對上述問題的討論，使學生能初步區別功、功率、機械效率這三個不同的物理概念，從而對全章的知識形成一個系統的知識體系。

五、課堂練習：

強化所學概念和公式，用以對知識的鞏固及反饋其內容略。

六、布置作業：

1認真復習課文。

2預習下節教材，做好分組實驗準備。

3練習七?1?，2。

初中浮力教案（實用20篇）篇十三

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。

2、懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表。

小組實驗三：在實驗二的材料基礎上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。

2、出示關于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。

3、生活中我們什么時候感受到水的浮力？

4、出示教科書中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）。

（設計說明：讓學生切身感受到浮力，是本課開始的基礎。教師要提供一些能浮的物品，讓學生感受，為繼續探索沉浮的秘密打下基礎。）。

1、討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力。

有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

2、教師根據學生討論的情況，演示規范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學生看教科書中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）。

3、學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結果（拉力大小和排開的水量）記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）。

4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出：（板書）浸人水中的體積（排開的水量）越大，物體受到的浮力就越大。

2、學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結。

4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？（浮力大于重力）。

初中浮力教案（實用20篇）篇十四

1.一個1n的鉤碼,掛在彈簧測力計鉤上,當鉤碼浸沒在水中時彈簧測力計的示數是0.87n,這個鉤碼受到的浮力是_________n.

2.彈簧測力計下掛著一個鐵球,靜止時彈簧測力計的示數是21.9n,把鐵球浸沒在水中時,鐵球受到浮力是4.9n,則此時彈簧測力計的示數為______n.

3.一個鐵球掛在彈簧測力計掛鉤上,靜止時彈簧測力計的示數為30n,當把鐵球浸沒在水中時,彈簧測力計的示數是24n,此時鐵球受到的浮力是_____n;當把鐵球的一半沒入水中時,彈簧測力計的示數是________n.

初中浮力教案（實用20篇）篇十五

1課時。

1、理解調節物體所受的重力與浮力的關系，可以增大可利用的浮力。

2、知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個，卷成一團的廢牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2個，自制潛水艇模型，潛水艇掛圖。

演示：先讓學生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時放手，讓學生觀察。

依次提出下列問題，讓學生回答，教師小結。

1、浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個浮起，一個沉下？

3、木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？（引導學生認識是因為密度不相等）。

將橡皮泥、廢牙膏皮（鋁的）分別放在兩個玻璃水槽旁。

教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

（找兩名學生分別做這兩個實驗，并讓他們每個人試著說明自己采用的辦法為什么能達到要求。然后，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結。）。

小結：密度比水大的物質，做成空心，就可以浮在水面上。這時，這個物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了。

1、采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力。

教師講：密度小于水的物質，像木材，做成獨木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，運送更多的人和貨物、密度大于水的物質，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調節它受到的重力和浮力的關系，使它下沉、懸浮或漂浮、現在看看技術上怎樣利用這個道理。先看看輪船。

問：輪船是鋼鐵做的，鋼鐵的密度比水大還是比水小？輪船為什么能浮在水面上呢？

（根據學生的回答，邊小結邊板書。）。

（1）輪船用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力。

問：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100000n，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質量是多少噸？（簡單交代什么叫排水量）。

（2）潛水艇。

演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型。（邊講解邊板書）。

用改變水艙中水量的辦法，使潛水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力。

（3）氣球和飛艇（讓學生看課文而后問學生）。

問：氣球、飛艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？（根據學生的回答板書）。

用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空。

初中浮力教案（實用20篇）篇十六

1、認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。

2、能認識浮力產生的原因。

3、認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關，跟液體的密度有關。

（二）過程與方法。

1、能通過實驗證明一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。

2、會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。

3、經歷探究浮力大小跟哪些因素有關的實驗過程，認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關，跟液體的密度有關。

（三）情感態度和價值觀。

1、通過實驗探究，揭示隱藏在生活中的物理規律，糾正對浮力一些片面的認識。

2、通過參與實驗活動，體驗科學探究的樂趣，學習科學研究的方法，培養實踐能力以及創新意識。

二、教學重難點。

本節內容是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉的浮起的物體受到浮力，并結合前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究和學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。它是理論聯系實際的教學內容，也是初中生走向社會的必備知識。對浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。但是，初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識，因此這個知識點是本節課的難點。

重點：決定浮力大小的因素。

難點：浮力產生的原因。

三、教學策略。

首先創設問題情境，用實驗手段讓學生認識下沉的物體也受浮力。然后在學生動手實驗的基礎上，引導學生根據生活經驗對浮力的大小與哪些因素有關提出有根據的猜想。教師安排學生通過討論并在動手實驗的基礎上去驗證猜想，然后引導學生通過分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它浸入液體中的體積和液體密度的關系等的假設。

最后讓學生分組進行實驗設計和實驗操作去檢驗這一假設。在教學的各個環節中，教師要促進學生主動地思考并給學生討論、交流的機會。在整個教學過程中，教師還要注意利用學習性評價方法對學生的探究活動進行評價。

四、教學資源準備。

多媒體課件、乒乓球、礦泉水瓶（剪去底部）、大水杯、水槽、彈簧測力計、石塊、鹽、酒精等。

初中浮力教案（實用20篇）篇十七

1：幼兒知道可以通過載體來獲取水的浮力、了解輪船在生活中的應用。

2：通過實驗初步探究水的浮力和觸水面積的關系。

3：培養幼兒的觀察能力、實驗了能力和記錄能力。

4：通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

5：體驗解決問題的成就感。

物質準備：透明盆2個、小紙船2個、大紙船1個、水、重量一樣圍棋若干、記錄表(下附)。

經驗準備：幼兒通過相關的經驗積累，知道物體在水中有沉浮現象。

(一)：導入輪船在生活中的應用。

——原來輪船有這么多的作用啊。請問你坐過輪船嘛?你知道為什么輪船會浮在水面上嘛?接下來我們一起來探討下吧。

(二)：通過載體來獲取水的浮力。

——現在我們來看看石頭在水中是沉下去還是浮上來呢?(在透明盆中放入水、再放入石頭、觀察其沉浮現象)。

——相信你已經觀察到石頭在水中沉了下去，請問你有什么辦法讓石頭浮在水面上呢?

——我們已經知道了猴子通過輪船把禮物運到了熊貓家，現在我們把紙船放在水面上，再放入石頭。看看會發生什么變化?(哇、石頭在紙船中沒有沉下去。請你在記錄表上記錄實驗結果。通過這個小實驗我們得知可以通過紙船來獲取水的浮力、石頭在紙船上就不會沉下去啦)。

(三)：探究水的浮力和觸水面積的關系。

——下面我們來看看大輪船和小輪船誰裝的東西重一點呢?

——通過實驗得知，大輪船裝的圍棋子會比小輪船多，請你在記錄表上記錄你的實驗結果吧。

四：活動小結。

——你看這艘巨大的輪船能容納6,296名乘客。而這艘求生艇只能容納2個人。

——小朋友們，我們通過個實驗結果來分析，在相同環境下。小紙船裝了5個圍棋子、大輪船裝了10個圍棋子，我們得知紙船觸水面積越大，浮力越大能裝的圍棋子也越多，紙船觸水面積越小，浮力越小能裝的圍棋子也越少。屏幕前的你也一起來做這個有趣的小實驗吧。

水是我們常見的液體，幼兒從小就對它感興趣，玩水成為主要的游戲之一。怎樣玩，從玩中學到知識，啟發智慧。幼兒《綱要》中提到“學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”本課充分運用幼兒身邊最見的水，用試驗的方式讓幼兒體會到探索的樂趣，運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題，體驗成功的快樂。教師在其中容易代替幼兒去解答問題，應堅守幼兒才是探索的主體，教師的作用是指向標，在幼兒深陷謎團時給予點撥。教學中幼兒積極參于，大膽提問，自由探索的目標很明確，對自己的發現能用語言表達出來，可能表達不是很準確，但發現的過程足以讓幼兒對科學活充滿好奇，激發出潛在的探索欲望。由于本課操作居多，課程的條理性要求很高，從觀察——體驗——總結，發現的過程就是在成長，幼兒的自主討論能力得到提高，教師應尊重幼兒的好奇，和幼兒一同去尋找答案。同時將環保意識潛移默化的傳遞給幼兒，我們的生活因水而有生機，同時因水的缺乏，失去希望。啟發幼兒熱愛生活，從自己做起，保護環境。

初中浮力教案（實用20篇）篇十八

教材分析：浮力是整個初中階段物理教學的重點，也是難點。復習浮力需要用到力、二力平衡、密度、液體的壓強等知識，具有綜合應用的特點。

這部分內容具有多個知識點，既有演示實驗，又有理論推導，既有原理，又有應用。正確理解阿基米德原理是重點，掌握物體浮沉條件是難點，激發學生學習興趣，克服畏難情緒是關鍵。

物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯的同時，應重視學生的個人經驗和心理特點，把學生對生活中物理現象的認識與掌握物理知識結合起來，加強學生的直接經驗和親身體驗。復習目標：1、認識浮力，知道影響浮力大小的因素。

2、理解阿基米德原理。

3、理解物體的浮沉條件。

復習過程：

一、引入。

課件出示貨船漂浮在海面上圖片，提問：質量很大的貨船為什么能漂浮在水面上？

出示課題：浮力復習一。

二、復習過程。

(一）、浮力概念，稱重法測浮力。

1、提出問題：漂浮的物體受到浮力，那么下沉的物體受浮力作用嗎？

（設計意圖：由于學生已學過去很長時間，學生已忘記基礎知識，很容易從一些錯誤的生活觀念得出錯誤結論，因此提出此問題，再次引發學生思考。)例一、如圖所示，物體a在水中受到的浮力大小是_______牛，在鹽水中受到的浮力大小是_______牛。

引導學生對物體受力分析，得到下沉的物體也受浮力。

稱重法測浮力：f浮=g-f。

（設計意圖：通過對浸在液體里的物體進行受力分析，得到下沉的物體也受浮力作用，同時得到測量浮力的方法。）。

2、出示浮力定義：浸在液體或氣體里的物體，都會受到液體或氣體對它向上的力。

對應訓練1、一個盛有鹽水的容器中懸浮著一個雞蛋，容器放在斜面上，如圖所。

）

（二）、物體浮沉條件。

2、學生回答，根據學生回答板書。

受力情況運動狀態。

f浮=g物漂浮。

f浮g物上浮。

f浮=g物懸浮。

f浮。

對應訓練2：

某物理興趣小組在研究物體沉浮條件時做過一個小實驗,他們將一土豆放入水槽中發現其在水中懸浮,然后將幾枚大頭針完全插入土豆中后發現土豆()。

a.下沉b.上浮c.懸浮d.漂浮。

（三）阿基米德原理。

1、影響浮力大小的因素。

提問：浮力大小與什么因素有關？

例2：如圖是研究浮力問題的實驗過程，請回答下列問題。

(1)a、b兩圖說明了____________________________。

(3)c、d兩圖說明浸沒在同種液體中的物體所受浮力大小與物體浸沒的。

()無關。

(4)（）、（）兩圖說明排開液體體積相同時，所受浮力大小與液體密度有關。

學生先獨立思考，然后在小組內交流。

全班交流.

（設計意圖：影響浮力大小因素部分學生可能已經忘記了，通過這樣一個實驗題對比各圖得到影響浮力大小的因素。同時也能看出浮力大小與浸入的深度無關）。

對應訓練3：1、下列有關浮力的說法中不正確的是（）。

a．浸沒在液體中的物體所受的浮力與它所在深度無關；

b．物體浸沒在液體中受到浮力；

c．物體受到液體的浮力大小與物體的形狀無關；

d．物體受到液體的浮力的大小只與物體的密度和體積有關．。

2、猜想：浮力大小可能等于什么？如何驗證？

例3。

在探究“浮力的大小等于什么”時，用彈簧測力計、密度大于水的塑料塊、燒杯、小桶等器材進行實驗，a、b、c、d是四個步驟的示意圖，讀出測力計的示數分別為f1、f2、f3、f4，此實驗操作的正確順序是_______________，由_________兩圖中彈簧測力計的讀數可求出塑料塊受到的浮力為__________________被排開液體受到的重力為______________；如果關系式_______________成立，就可得到著名的阿基米德原理。

學生先獨立思考，然后在小組內交流。

全班交流.

提問：按照如圖所示的順序測量，對實驗結果又什么影響？

（設計意圖：學生可能記得f浮=g排，但結論是怎樣得出已經比較模糊了，借此題目可以回憶實驗探究過程，知道需要測量哪些物理量，最后比較什么物理量，并對實驗中存在的誤差進行分析。）。

對應訓練4:金榜58頁22題。

全班交流。

（四）、阿基米德原理基本應用。

對阿基米德原理公式分析、強調。特別是根據排水量求浮力。

對應訓練：

1.一個6n的'實心物體，用手拿著使它剛好浸沒在水中，此時物體排開的水重是10n，則該物體受到的浮力大小___n.

2、一艘輪船在水中受到的浮力為100000牛，它的排水量是多少？

3.體積相等的實心銅塊、鐵塊和鋁塊，分別浸沒在鹽水、清水和酒精中后受到的浮力（）。

a.都相等b.銅塊最大c.鐵塊最大d.鋁塊最大。

4.a、b、c三個物體體積相同，在水中的情況如圖所示，則三個物體受到的浮力大小情況是（）。

fbfcb.fcfbfa。

c.fbfafc。

d.fa=fb=fc。

（五）由物體密度和液體密度關系判斷物體浮沉。

三、小結。

四、教學反思：

1．物理情景是物理學習的催化劑，學習物理知識，就要讓學生進入創設的物理情景中去，使得學習富有新鮮和實在的氣息。在每個教學環節中，我設置物理問題讓學生通過題目復習基礎知識。

2．學生的思維活動不是憑空產生的，必須借助于外界的刺激作用，在學生做題過程中，我不斷加入新的問題，讓學生思考，從多角度考察同一知識點。

3．重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學生對物理規律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。

4、對時間把握度不夠，到最后一個環節時，時間剩余很少了，只是簡單對了下答案，沒有進一步延伸。學生對公式的理解和應用還有待提高。

初中浮力教案（實用20篇）篇十九

水的浮力是我們身邊的科學，同時也是幼兒比較感興趣的課題之一。根據中班幼兒的年齡特點，以及中華文化啟蒙教育課程的特點以故事《文彥博取球》為載體設計了這個活動。在活動中，將有關浮力的知識巧妙地貫穿于故事之中，以故事中的小朋友取皮球這一情境，啟發幼兒動腦筋、想辦法，調動幼兒的積極性，提高與同伴合作解決問題的意識。在設計過程中，打破以往的教學模式，在教師的引導下，讓幼兒進行有目的的操作和觀察，通過各種教學手段，讓幼兒主動去探索、去發現。培養幼兒對科學現象進行探索的興趣，從小培養幼兒的創造意識。

1．情感與態度目標：通過學習文彥博樹洞取球的'故事，能克服困難積極動腦解決問題。

2．知識與能力目標：通過猜想與動手實驗知道不同物體在水中的浮沉現象。

3．技能目標：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實際問題

4．創造力目標：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質疑激發創造靈感。

1．知識準備：熟悉《文彥博取球》的故事。

2．物質準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、太空棉、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。

3．環境準備：創設《文彥博灌水取球》的故事環境、《平湖秋月》的音樂。

這是什么?你在哪里見過滸苔?滸苔是一種生長在海面上的漂浮植物。

這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?

(2)出示我的猜想以及浮沉等符號標志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標志選擇相應的位置放好。

(1)記住實驗結果，結束后進行對比。

(2)做浮沉實驗前怎樣做才能不濕袖子?

(3)當幾個小朋友都想用一種材料該怎么辦?

(4)怎樣才能讓實驗桌保持干凈整潔?

(5)做完實驗應該怎樣做?

1．講述《文彥博取球》的故事，并引發幼兒用自己剛學到的本領幫助故事中的小朋友解決困難。

2．教師指導幼兒討論如何分工合作的問題。

3．幼兒分組利用浮力原理進行取球實驗。

4．引導幼兒體驗成功的喜悅。

5．揭曉故事結尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。

中國古代有個文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多“小小文彥博"鼓勵幼兒用自己學到的本領解決生活中的更多問題。

《綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。"活動中為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗；提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索浮力ll文彥博取球蕊擎懸琴擎醞．》辮鎣幼兒園教育活動親倒及評析提供活動的條件；通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。活動中，幼兒的積極性很高，想了很多方法，尤其在幼兒自己動手操作的時候，大家都很認真地去實驗，雖然幼兒的思路一直跟著教師走，在活動中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說敢做，在幫助小朋友把皮球取出來的時候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很熱烈，達到了非常好的互動效果。

這次活動的全過程體現了幼兒科學教育中應培養幼兒嘗試的精神要求，它基本遵循了問題。嘗試(操作、實踐)。發現、提出新問題。再嘗試一再發現這一活動過程，不斷嘗試不斷發現，使認識不斷深化。在以往的科學教育中，較多重視的是知識的傳授，而對幼兒情感、態度及動手能力的培養則重視不足，在這個科學活動的探討過程中，教師大膽加入了通過幼兒的多種感官參與活動，讓幼兒從中發現知識，學習知識，學會技能，以達到獲取經驗、建構概念、培養能力的目的。通過教師為幼兒提供的豐富操作材料，可以幫助幼兒在自由探索的過程中自己去發現，這種結論不是教師傳授，而是幼兒的直接經驗，因此，幼兒的學習就顯得十分積極主動。

初中浮力教案（實用20篇）篇二十

1、認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。

2、能認識浮力產生的原因。

3、認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關，跟液體的密度有關。

（二）過程與方法

1、能通過實驗證明一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。

2、會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。

3、經歷探究浮力大小跟哪些因素有關的實驗過程，認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關，跟液體的密度有關。

（三）情感態度和價值觀

1、通過實驗探究，揭示隱藏在生活中的物理規律，糾正對浮力一些片面的認識。

2、通過參與實驗活動，體驗科學探究的樂趣，學習科學研究的方法，培養實踐能力以及創新意識。

本節內容是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉的浮起的物體受到浮力，并結合前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究和學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。它是理論聯系實際的教學內容，也是初中生走向社會的必備知識。對浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。但是，初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識，因此這個知識點是本節課的難點。

重點：決定浮力大小的因素。

難點：浮力產生的原因。

首先創設問題情境，用實驗手段讓學生認識下沉的物體也受浮力。然后在學生動手實驗的'基礎上，引導學生根據生活經驗對浮力的大小與哪些因素有關提出有根據的猜想。教師安排學生通過討論并在動手實驗的基礎上去驗證猜想，然后引導學生通過分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它浸入液體中的體積和液體密度的關系等的假設。

最后讓學生分組進行實驗設計和實驗操作去檢驗這一假設。在教學的各個環節中，教師要促進學生主動地思考并給學生討論、交流的機會。在整個教學過程中，教師還要注意利用學習性評價方法對學生的探究活動進行評價。

多媒體課件、乒乓球、礦泉水瓶（剪去底部）、大水杯、水槽、彈簧測力計、石塊、鹽、酒精等。