優秀作文應當注重語法和拼寫的準確性，以提升整體的文章質量。接下來，我們將為大家分享一些優秀作文范文，希望對大家寫作有所啟發。

小白兔和小灰兔（優秀20篇）篇一

1、認識翻、澆等8個生字。會寫拉、把等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

生字卡片、圖片、頭飾。

1、主體參與合作互動設想。

2、情境激發學習課文的欲望，從識詞、識字開始，了解部分詞語的意思。分角色朗讀課文，理解只有自己種，才有吃不完的菜。

一、激趣導入，創設學習情境

1、導入：

收獲的季節又來到了，熱情好客的小動物們邀請大家去做客，它們是誰呢?(板書課題)

2、齊讀課題。你想知道什么?設疑激趣。

二、初讀課文，認讀生字生詞

1、自由小聲的朗讀課文，讀準每個字的字音，特別是生字的字音。

2、同桌相互幫助在課文中圈點出要求會認的生字生詞，并讀一讀。

3、四人小組開展讀詞讀字的活動，為競賽作準備。

4、學生做小老師領讀詞語，學生跟讀、幫助讀準詞語的音。

翻松 澆水 施肥 餓了 這時候 挑著 一擔

5、從詞語中找出本課要求會認的生字，用自己喜歡的方式表示出來。

6、分組讀、男女生互讀、競賽讀、齊讀。

7、做生字游戲。老師抽讀卡片。學生抽讀卡片。玩識字搶答的競賽。

8、去掉拼音識記生字。

三、再讀課文，讀通讀順

1、四人小組開展讀書活動，人人參與，主動讀書。

2、開火車朗讀課文，糾正字音。

四、朗讀感悟前三個自然段

第一自然段：

1、自由朗讀課文，看看知道了什么。

2、指名說。練讀。齊讀。

第二、三自然段：

1、小白兔和小灰兔說的話誰想讀一讀呢?你想讀那一句就讀哪一句。

2、教師指導朗讀，結合體驗讀出感謝和請求的語氣。

3、同桌練讀;比賽朗讀。

4、分角色朗讀，師生配合讀，齊讀。

五、好詞好句練說話。交流記字的方法

六、指導書寫

1、學生觀察發現規律。

2、指導寫拉：

先觀察拉在田字格里的位置，教師范寫。

3、學生臨摹。

4、師生評講。

一、復習導入

1、抽讀生字卡片。

2、學習了課文的前三個自然段，你知道了什么?

3、指名朗讀一、二、三自然段。

二、朗讀感悟四、五自然段

1、四人小組練讀第四自然段，讀好把字句。

2、指名讀四五自然段，教師相機指導。

3、鼓勵學生用把字說話。

4、用自己的話說說小白兔是怎樣種菜的。

5、分組讀第四五自然段。指導讀好常常、很快等詞語。

6、說話比賽：

用一句話說說這兩段的意思。

三、自讀感悟第六至九自然段

1、讀課文思考：

小灰兔看到了小白兔為什么覺得非常奇怪呢?

2、思維訓練：

你喜歡誰呢，為什么?

3、分小組展開討論。

4、分角色朗讀。

四、語言訓練，深化主題

1、填空練習：

只有愛勞動，才__________。

只有愛學習，才_________。

2、帶頭飾表演課文內容。

五、指導書寫

1、重點指導絞絲旁的書寫。

2、教師范寫。

3、學生臨摹。

4、學生評議。

小白兔和小灰兔（優秀20篇）篇二

1、學會本課的8個生字和11個詞語，會認8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受的不同表現和收獲。懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

熱愛勞動。

培養學生分析問題的能力。

理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。

1、的圖片。

2、課文錄音、生字卡片。

2課時。

1、（出示掛圖）今天老師給同學們找來了兩位朋友——，請同學們發揮想象，編一個的故事（學生看圖自由編故事）。

2、請一兩名學生講自己編的故事。

3、老師：同學們的故事講得真好聽，老師也請來了收音機姐姐，她也想把她編的故事講給大家聽，你們想聽嗎？（翻開課本）我們一起來聽聽收音機姐姐是怎樣講這個故事的。

4、老師：聽了收音機姐姐講的這個故事，有哪些地方你是不明白的？或者你聽了這個故事后想知道些什么呢？（鼓勵學生質疑）。

1、借助拼音把課文看一遍，并劃出有關生字。

2、利用生字卡請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4個）。

3、全班跟老師齊讀8個生字（注意有關生字的讀音和字形）。

4、全班一起當小老師教老師認讀8個要認識的字（可設置些障礙讓學生處理）。

以四人小組的形式討論（討論前先四人小組讀課文一遍）：的表現有哪些相同和不同的地方？（邊提出問題邊貼兩幅圖，并板書“相同”和“不同”）（問題用投影出示）。

（學生發表意見，先不作出評議）。

a、相同點之一。

——老山羊收白菜，都來幫忙。

1）說說是在哪個自然段找到的（第一段），小組齊讀該段。

2）從這里說明了什么？板書：愛幫助別人。

b、相同點之二。

——都很有禮貌。

1）你是從哪里看出它們都很有禮貌的？

2）區別“您”和“你”的用法，明確“您”表示尊敬，有禮貌。

3）明確它們都很有禮貌板書：有禮貌。

4）分別請男女同學讀一讀兩只小兔子對老山羊說的'話，注意讀出禮貌的語氣。

講它們相同的表現還有沒有其他地方呢？那它們共有幾個相同表現？分別是？（指板書齊讀）。

我們繼續找它們表現不同的地方。

c、不同點之一。

——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔卻向老山羊要了菜子。

（板書：要白菜要菜子）。

d、不同點之二。

——回家以后，小白兔辛勤勞動，自己種白菜，小灰兔卻什么也不干，餓了就吃老山羊送的白菜（板書：自己種光吃不干活）。

1）回家后，小白兔辛勤勞動，它干什么呢？

2）它是怎樣種白菜的？請你做小老師帶全班把課文寫小白兔種菜的過程讀出來（可配合動作）。

3）課文說小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，為什么要常常這樣做呢？常常這樣做會有什么結果？（投影演示幻燈2）。

e、不同點之三。

——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；

小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。

1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己種白菜，所以它不但吃不完，還給老山羊送去（板書：吃不完吃完）。

2）看圖4，小灰兔看到小白兔給老山羊送菜，覺得很奇怪，它對什么事感到奇怪呢？

3）找學生把小灰兔問小白兔的話讀出來（注意讀出奇怪，驚奇的語氣）。

4）小白兔最后對小灰兔說了一句什么話？你能說一說你的體會嗎？

（找學生讀最后一句）。

1、齊讀課文，想：假如你是小灰兔，聽了小白兔的話你會怎樣想？怎樣做？

2、提出希望：每個小朋友都能像小白兔那樣，用自己的勞動換取成果。

22。

有禮貌。

要菜子要白菜。

自己種光吃不干活。

吃不完吃完。

小白兔和小灰兔（優秀20篇）篇三

從前，居住在一片一望無際的大森林里。

小白兔的全身雪白，畏縮起來像一輪潔白的明月，又像一個玉盤，在月光的照耀下，顯得十分引人注目。小灰兔的耳朵靈敏極了。哪怕是聽到一丁點聲音，就會警惕的望望四周，豎起耳朵，隨時準備逃跑。

有一次，一起去野外散步。綠綠的草，紅紅的花，金燦燦的陽光，一切都是這么的美麗。她們邊說邊笑，愉快極了。但是，她們不知道，一場無情的暴風雨即將要來臨.....

忽然，她們看到了一個又肥又大的大蘿卜，在金燦燦的陽光下忽隱忽現。兩只小兔子同時發現了那個又肥又大的大蘿卜，就像一枚箭一樣沖出去。

小白兔憤憤不平地說：“這是我先看到的。”

“是我先拿到的，”小灰兔不服氣了。

突然，小白兔后悔了，團結力量才大呀，如果遇到危險呢？

正好，想到一塊去了。這樣，她們就又合好了。

就在這時，小灰兔聽到一連串地腳步聲，20米、15米、10米......

原來是獅子！想出一個計策，她們繞著獅子飛快地跑了起來，果然，沒幾圈獅子就暈了。

她們回去的路上，小白兔說：“團結力量就會大。”

小白兔和小灰兔（優秀20篇）篇四

１、認識“翻、澆”等８個生字。會“拉、把”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

３、愿意做一個愛勞動的好孩子。

認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

自主、合作、討論式教學。

2課時

1、放視頻，教師講述課文主要內容。

2、過渡：這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。

1、看視頻聽范讀。

2、學生自讀。

要求學生劃出生字，多讀幾遍。

3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。

4、指名試讀課文。大家進行評議。

1、出示生字卡片，指名認讀生字，隨時糾正讀音。

2、小老師領讀生字。

3、重點指導易讀錯的生字。

“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。

4、開火車認讀生字。

5、找朋友，給生字組詞。

6、“彩虹過橋”游戲，字——組詞——說句訓練。

7、小組合作學習：學生分析這八個字有什么共同點？（都是左右結構的字）

說說用什么方法記住這些字？

8、小組匯報交流，師生共同評價、訂正。

1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。

（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬）

2、練習給這幾個字組詞。

3、教師范寫，學生描紅。練寫。

以上教學過程結合動畫課件《小白兔和小灰兔——綜合生字》輔助進行。

播放視頻。

生看完動畫，用簡練的語言回答：

1、回歸到問題上，學生隨機回答，教師相機提問：

白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？

2、學習第一自然段。

理解“收”的意思就是“拔”

3、學習第2、3自然段。

老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？

從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?

老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？

情境表演：老山羊送白菜的場面。

4、學習第4、5自然段。

小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？

學生默讀4、5自然段。

口述小白兔種白菜的過程。

自由說—指名上臺說—同桌互說。

翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。

小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都干了幾次？從哪個次看出來的？

理解“常常”的意思，說明小白兔怎樣？

小灰兔回家后是怎么做的？結果如何？

四人小組為單位討論。

交流學習結果。

在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？

小白兔的菜從哪來的？

齊讀第9段。

你覺得這句話是什么意思

自由發言。

師總結：正像歌里唱的一樣：“幸福的生活哪里來？要靠勞動來創造。”

小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？

自由準備——指名發言

1、復述課文。

2、總結課文。

板書設計：

小白兔： 要菜籽___種白菜____送白菜

(只有自己種,才有吃不完的菜)

小灰兔： 拿白菜___吃白菜____要白菜

小白兔和小灰兔（優秀20篇）篇五

小學階段是孩子形成良好學習態度、學習習慣的重要時期，在多方面的良好學習習慣中，傾聽是一個重要的方面。孩子在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同伴的發言，才能積極地、有意義地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行，做到活躍而不失有序。培養學生良好的傾聽習慣是培養學生良好學習品質的重要一環。

為了培養學生精心傾聽的能力，孫虹老師在講授《》這節課的過程中，綜合采用圖片、動畫、音樂、分角色朗讀、即時評價等手段來吸引學生關注教師教學，關注同學發言、朗讀，這些手段的巧妙運用，使得90%以上的學生能認真傾聽教師的講課與同學的發言，達到了我們預期的目的。

同時，我們也看到，有幾個學生游離于課堂之外，他們的表現是：

1．插嘴。不喜歡聽別人說話，在別人開始說話時，他們就喜歡迫不及待地插嘴進來，非他先發言不可。

2．神不守舍。坐姿端正，眼睛盯著教師或黑板一動也不動。讓他們回答問題或是讀書，便會出現不知所然的現象。老師還以為他很用心在聽課，其實不然，是“假”聽。

3.做“小動作”。在課堂上玩鉛筆、橡皮，亂翻書，東張西望，偷偷地和小朋友玩耍。

4.啃咬東西。在課堂上“啃咬手指或其它東西”，產生傾聽障礙。

對于這部分學生，建議在以后的授課過程中給予充分的關注，多加提醒，從而使學生改掉上述毛病，提高注意力，真正學會傾聽。

小白兔和小灰兔（優秀20篇）篇六

從前，大森林里住著小兔子一家。小白兔比較聰明，小灰兔略顯遜色。

那是一個深秋的早晨，被媽媽早早地叫醒了，兔媽媽意味深長地說:“孩子們呀！眼看就要過冬了。可家里的糧食已不夠了。今天，你們去準備一些過冬的食物吧！”

小白兔與小灰兔異口同聲地說：“好！好！保證完成任務。”

它們倆又跑又跳，打鬧嬉戲，不知不覺地，就到了上次兔媽媽采蘑菇的地方。這是一片松樹林，只見松木蔥郁挺拔，像整齊的閱兵方陣。天氣很好，地面上青草野花宛如仙境一般，陽光穿過樹葉，斜射下來，地面斑駁一片。

小白兔說：“我們分頭去采蘑菇吧。”小白兔一邊尋找蘑菇一邊歡快地唱歌，專采那些顏色鮮艷的蘑菇，對顏色不鮮艷的蘑菇卻視而不見，有時還狠狠地踩下去。它采的蘑菇顏色可多了，褐、橙、黃、紅、綠等，它心想：我采的蘑菇又大又漂亮，回去媽媽一定表揚我。這樣想著，心里美滋滋的。

小灰兔呢，它盡找顏色不漂亮的，灰的、白的、棕的，而且每采一朵它都仔細地左瞧右看，像甄別寶貝似的。

在一旁的小白兔實在看不下去，便對他說：“你看我采的蘑菇，又大又漂亮，你的蘑菇顏色暗淡，看著都沒胃口，回去了準挨罵。”

小灰兔看了小白兔一眼，不作回應，便走開了。

原來，小白兔采回來的那些顏色鮮艷的蘑菇都是毒蘑菇。

小白兔和小灰兔（優秀20篇）篇七

游戲一：收白菜。

目的：鞏固生字的認記。

準備：白菜形狀的卡片，并在背后寫上本課生字。

方法：老師引導：“誰來幫老山羊收白菜？”學生：“我來幫，我來幫。”老師指名請學生上臺收白菜（認讀生字），再由該學生帶領全班學生齊讀3遍生字。

游戲二：小兔拔蘿卜。

目的：鞏固生字的認記。

準備：教師事先板畫蘿卜，蘿卜上寫本課的生字。

方法：老師唱：“拔蘿卜，拔蘿卜，哎呀呀，哎呀呀，快來快來拔蘿卜。×××，你來拔！”被叫到的同學上臺拔蘿卜（讀生字），然后全班同學再跟讀3遍。也可以請讀對生字的小朋友當小老師，指名請下面的學生繼續上臺拔蘿卜。

閱讀游戲

游戲一：分角色表演“收白菜”。

目的：在互動交際中引導學生學習“感謝”這一交際形式。

準備：在品讀課文的基礎上開展游戲。

方法：學完一到三自然段后，組織學生分角色表演“收白菜”，一人當老山羊爺爺，一人當小白兔，一人當小灰兔，培養學生在接受人家禮物時要說“謝謝”的交際習慣。

游戲二：白菜長大了。

目的：訓練學生有序、清楚、完整地說話。

準備：熟讀課文。

方法：在學完“小白兔種菜”的有關段落后，為學生提供一些詞語（比如：翻地、播種、澆水、施肥、拔草、捉蟲），引導學生嘗試用上這些詞語復述小白兔種菜的過程。

游戲三：課中操。

目的：進行課中休息，調節學習節奏，并在兒歌誦讀中進一步受到勞動光榮的品德教育。

準備：兒歌《愛勞動才是好娃娃》，“樹上小鳥叫喳喳，我提水壺來澆花。花兒喝飽咧嘴笑，好像開口把我夸。‘不用夸！不用夸！愛勞動才是好娃娃’”。

方法：引導學生一邊拍打節奏或做出相應動作，一邊進行演唱。

游戲四：課本劇表演。

目的：深入理解課文內容，增強對故事的體驗。

準備：老山羊爺爺、小白兔、小灰兔的頭飾，白菜，一包菜子。

方法：先請大家思考，老山羊收到小白兔的菜會怎么說呢？小灰兔聽了小白兔說“只有自己種，才有吃不完的菜”會怎么想、怎么做？然后請同學們試著續編故事，并找伙伴試著演一演，并自告奮勇上臺展示。最后大家評一評，誰編的故事最合理、最有意思。

小白兔和小灰兔（優秀20篇）篇八

《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有自己的辛勤勞動，才能有所收獲。本文采用了對比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法、形象記憶法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，還保佑一部分學生能根據自己的理解讀出句子的語氣，感悟語句的含義。

本課的主要目標：一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

（一）猜謎引入

1．學生猜謎，出示課件“兔子”

2．請小朋友跟著陳老師把課題寫到黑板上。(板書課題）

哪位小朋友把課題讀一遍？（指名讀，然后齊讀。）

（二）結合語境識字，交流識字方法

1、交流識字

師：大家讀書真投入！小白兔帶來了兩個句子，想考考同學們認字認得怎么樣。

2、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。

（1）指名讀句子（相機評價學生讀音）

（2）出示：“翻”，指名讀。翻字卡片。

出示圖片：圖上的這個人在干什么？——（翻地、把地翻松）

教師做動作：翻手

你會翻什么？（翻土、翻身、翻書、翻跟頭、翻車、掀翻、翻臉……）

小朋友們真能干，會給“翻”找這么多的朋友！

（3）“把”字短語練習

出示：把地翻松（指名讀）

我們讀書時要“把書打開”。你會這樣說嗎？“把”

引導學生多方面練說。

（4）齊讀句子：大家這么能干，把這句話齊讀給大家聽。

3、小白兔給大家帶來的第二句話是：

小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草。捉蟲。

（1）自由讀句子，再指名讀。

（2）出示“澆”，指名讀。

“澆”是什么偏旁？你還能說出幾個帶三點水的字嗎？（學生發言）

我們發現，帶有三點水的字都和水有關系。

有水是“澆”，有火的那個是——燒。

（3）出示：“施肥”指名讀

知道什么是施肥嗎？出示圖片簡單介紹（給植物添加肥料）。

再讀“施肥”，你記住了那個字？用什么方法？

引導：拖與施，強調讀音不同。（引導理解施工、施展……）

肥：加一加。

（4）再讀句子。

小灰兔也給大家帶來了兩個句子，我們一起來看看。

4、他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

（1）指名讀句子

（2）出示“餓”指名讀。你認識它的哪一部分？（我）；左邊的這個偏旁是什么？（食字旁）它是“食”變化而來的。生活中，餓的時候，我們也說——“饑”，吃過東西以后，我們就“飽”了。板書“饑、飯、飽”觀察。含有食字旁的字，都與食物或吃的東西有關。

（3）讀句子。

5、這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。

（1）指名讀句子，相機解決“候”。

這個字讀第四聲，但在“時候”這個詞語里面讀輕聲。

理解“候鳥、等候、問候、候補等”

（2）出示：“挑”與“擔”

指名讀。“挑”與逃、桃、跳等熟字的比較。我們發現，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思與偏旁有關系。

再讀“挑”，出示圖片：圖上的那個動作表示的是“挑”？

（扁擔兩頭掛上東西，用肩膀支起來。相機認識“扁擔”）

學著圖上的人物做“挑”的動作。

指名讀——挑著擔子。

（3）圖上的哪一部分的“擔子”？扁擔和掛在兩頭的東西就是擔子。一副擔子。

這位叔叔擔子里面挑著兩個孩子，小白兔的擔子里面挑著的是什么？——白菜。強調讀“一擔白菜”

（4）齊讀句子。

（三）如果字寶寶從詞語里面跳出來，單獨和大家見面，你們還認識嗎？

出示生字卡片：讀字、組詞。

三、再讀課文、整體感知

1、自由讀課文，讀的時候不要隨便添字、漏字、改字。

2、讀完后用鉛筆標出自然段的序號。

3、檢查標號并隨機指名讀課文。

4、想一想，這兩只兔子給你留下了什么印象？

學生暢談后導入寫字環節。

四、指導寫字

出示“拉、把”

1、觀察這兩個字，你有什么發現？

都有扌、左右結構、寫的時候要左窄右寬

2、范寫“拉”

重點指導扌的寫法：

（1）橫要往右上斜，

（2）豎鉤要寫在橫的右半部分，

（3）提的傾斜度要大一些，不要寫得太平。

3、學生練寫。

4、指導寫“把”：重點是右半部分。

5、展評激勵

五、全課總結

老師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“講故事引入”就是在這種指導思想下設計的。課開始我以簡單地把故事講給孩子們聽，讓他們初步體會故事的精彩，并留下懸念：“后來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢?”從而激發學生學習的興趣。在學習生字時，利用“猜猜我是誰”的游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在學習生字時依然興趣盎然。在學完了前三個自然段后讓學生來演一演，這個故事，學生的興趣非常濃，雖然表演地并不到位，但是我想效果還是不錯的。我想，今后應該在這方面多多指導他們。

新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第二、三板塊中，主要采用了自學、討論、集體反饋、評價等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

（1）課堂應該是學生的，可是總覺得課堂上教師對學生還是扶得太牢了。

（2）課堂中一些細節的處理還不夠好，例如在讓學生讀課文時，我采用了喜歡讀哪段就讀哪段，感覺有些亂，學生東扯一段西扯一段，課堂有些混亂。

小白兔和小灰兔（優秀20篇）篇九

在本課的教學中，我以介紹小伙伴的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興奮點，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。接著出示課文內容第一段的動畫，讓學生感受幫老山羊收白菜的氛圍，激起學生收白菜的欲望。然后再“趁熱打鐵”，引導學生認真朗讀的話，讓學生在讀中感受的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設疑情境又使學生的興奮情緒達到高潮。

在教學中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設計了一個“說說小白兔的辛苦”的教學環節，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動場景畫出來，引導學生把靜態的圖片化為動態的語言，不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學難點，而且培養了學生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學生的語言。另外，通過讓學生從的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟的有禮貌，從而引出共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。

小白兔和小灰兔（優秀20篇）篇十

22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

2、說“學情”

通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。

3、說教學目標。

（教學目標見教學設計）。

22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

4、說教法。

教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“激發興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知欲，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最后一環節中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。

新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第三板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如“找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。

5、說學法。

本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學的方法。通過前階段的讀課文識字教學，學生們已經有了一定自學生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之后，通過指名說說大意，讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？”等簡單的問題，了解學生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。

對于生字字形的識記主要采用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至于對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。

6、說實施。

導入課文學習可以從看圖創設情景著手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢？”導入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學生，有選擇性，讓每個學生都有成功的體驗。

小白兔和小灰兔（優秀20篇）篇十一

22課《》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家后不同的表現白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。

（教學目標見教學設計）。

22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是借助拼音這根拐杖來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。不加字，不漏字是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊激發興趣，揭示課題就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知欲，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最后一環節中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。

新語文課程標準指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學過程的第三板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

小白兔和小灰兔（優秀20篇）篇十二

山坡上，長滿了青青的嫩草。小白兔在山坡的東邊挖洞安家，小灰兔在山坡的西邊挖洞安家。他們的洞口都藏在草叢中，獵人看不見，十分安全。

小白兔肚子餓了，走出洞口找吃的。他記著小時候媽媽對他說的話，洞口旁邊的草不能吃，吃掉了，獵人會找上門來的。小白兔就來到山坡西邊小灰兔的洞口四周吃青草，吃飽以后就回洞里休息去了。

小灰兔肚子餓了，走出洞口找吃的。他也記著小時候媽媽對他說的話，洞口旁邊的草不能吃，吃掉了，獵人會找上門來的。小灰兔就來到山坡東邊小白兔的洞口四周吃青草，吃飽了就回洞里休息去了。

時間一天天過去了，小灰兔洞口邊的草被小白兔吃光了，小白兔洞口的草被小灰兔吃光了。

一天，小白兔和小灰兔剛走出洞口就被獵人發現了。他倆嚇得撤腿就跑，差點兒丟了命。

小白兔和小灰兔后悔極了，他們這才明白：既不能吃自己洞口邊的草，也不能吃人家洞口邊的草。自私，一害別人，二害自己。

小白兔和小灰兔（優秀20篇）篇十三

教養：1、學會本課的8個生字和11個詞語，會認8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受的不同表現和收獲。懂得“只。

有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

教育：熱愛勞動。

發展：培養學生分析問題的能力。

教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。

教學準備：1、的圖片。

2、課文錄音、生字卡片。

教學時數：2課時。

教學過程?：?????????????????第一課時。

一、看圖講故事導入??、感知課文大意。

1、（出示掛圖）今天老師給同學們找來了兩位朋友——，請同學們發揮想象，編一個的故事（學生看圖自由編故事）。

2、請一兩名學生講自己編的故事。

3、老師：同學們的故事講得真好聽，老師也請來了收音機姐姐，她也想把她編的故事講給大家聽，你們想聽嗎？（翻開課本）我們一起來聽聽收音機姐姐是怎樣講這個故事的。

4、老師：聽了收音機姐姐講的這個故事，有哪些地方你是不明白的？或者你聽了這個故事后想知道些什么呢？（鼓勵學生質疑）。

二、布置學生借助拼音看課文。

1、借助拼音把課文看一遍，并劃出有關生字。

2、利用生字卡請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4個）。

3、全班跟老師齊讀8個生字（注意有關生字的讀音和字形）。

4、全班一起當小老師教老師認讀8個要認識的字（可設置些障礙讓學生處理）。

三、學習課文。

以四人小組的形式討論（討論前先四人小組讀課文一遍）：的表現有哪些相同和不同的地方？（邊提出問題邊貼兩幅圖，并板書“相同”和“不同”）（問題用投影出示）。

小白兔和小灰兔（優秀20篇）篇十四

教學目標?1、?能借助漢語拼音認讀“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、擔”8個生字；在老師的指導下，描寫“灰、除、挑、擔”。

2、?朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過理解關鍵詞語，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話。知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。

3、?根據提示展開想像，進行說話練習。

教學重點和難點?1、?能借助漢語拼音認讀“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、擔”8個生字；在老師的指導下，描寫“灰、除、挑、擔”。

2、?有感情地朗讀課文，通過理解關鍵詞語指導朗讀小白兔和小灰兔的對話。

3、?啟發學生根據提示展開想像，進行說話練習，讓學生知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。

教學媒體?媒體、生字卡片。

課前學生準備?熟讀課文，圈出生字。

教學流程?一、?激發興趣，揭示課題。

1、?啟發談話：小朋友，今天老師邀請了一對好朋友和我們一起來上課，你們看，它們是誰？（出示媒體：小白兔和小灰兔）。

3、?提問：小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢？讓我們一起來聽聽它們的故事。

二、?聽錄音，整體感知，了解大意。

1、（出示多媒體整個故事的動畫）邊看動畫邊聽錄音，要求聽清字音，聽懂故事的大概意思。

2、指名說說大意，教師可以提示。

3、自由輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準字音，不添字，不漏字。標上小節號。

4、指名分節讀，糾錯并正音。

5、提問：讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？

三、讀課文，學習生字，感受內容。

(一)如第三節。

1、小組學習：(1)四人合作分句讀第三節。

(2)學習生字：翻、除。

(3)找一找描寫小白兔種菜的句子，用“——”劃出，并在組內交流。

2、全班交流：(1)抽四人小組讀生字，交流識字方法。

(2)找出小白兔種菜的句子，看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀。

(3)看著動畫試著背一背。

3、提問：小白兔在辛勤地種菜，小灰兔在干什么呢？出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。

4、師生配合讀第四節，學習生字“些”。

(二)如第二節。

1、提問：小白兔為什么不要白菜，要菜子？

2、齊讀第一、二節。

3、學習生字：拿。

(三)如第五節。

1、自由讀第五節，用“——”劃出小白兔的話，用“~~~~”劃出小灰兔的話，同桌對讀。

2、出示句子：小灰兔疑惑地問:“小白兔，你的菜是從哪兒來的？”

小白兔自豪地說：“自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”

(1)?學習生字“挑、擔”。

(2)?用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義，指導讀出語氣。

(3)?各種形式練讀。

3、分角色朗讀。

4、?拓展練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？

四、復習鞏固。

1、小灰兔種白菜游戲。(讀生字)。

2、小灰兔收白菜游戲。(讀詞語)。

3、指導寫字“灰、除、挑、擔”。

教學效果反饋。

小白兔和小灰兔（優秀20篇）篇十五

教學目標：

知識：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。認識本課的8個生字，并且會寫兩個字。

2、初步理解課文內容，初步了解兩只小兔子的異同。

能力：利用課文中的兩幅插圖，培養學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高。

情感態度與價值觀：通過學習課文，使學生知道對待別人要有禮貌。

教學重點：朗讀課文和識字。

教學難點：朗讀課文。

課前準備：白菜卡片、課件。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

今天老師給大家講個故事，想聽嗎？（看到老山羊一車白菜送給小兔為止。）你覺得小灰兔和小白兔會怎么做呢？（指名說）到底和大家說的一樣嗎？我們就一起去看一看這個“小白兔和小灰兔”的故事。（揭題）。

二、讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，出示要求。

(1)、借助拼音讀通課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）、標出自然段。

2、把你認為你認為比較難的生字交給你的同桌。

3、檢查生字自學情況。

a　教學生字。

誰愿意來跟這些生字寶寶打個招呼？

b游戲：種白菜。

c指名讀并評議。

三、分析部分自然段。

（一）析課文第1、2、3自然段。

（課件出示）說說你看到了什么？

2、故事中去找找。（出示“謝謝您！”和“我不要白菜，請您給我一些菜子吧！”）。

3、指導朗讀（提示注意觀察圖片）。

（二）分析課文第7、8自然段。

過渡語：小白兔和小灰兔就這樣分手了，可是過了些日子，它們又見面了，而且又是在老山羊的家里。（課件出示）。

1、你看見了些什么？（指名說）。

2、小灰兔看見小白兔，心里會想些什么？

指導朗讀。

4、小結。

小白兔的菜到底是從哪來的呢？我們下節課再來好好地去找尋答案。

五、指導寫字。

1、說說寫字要注意什么？

2、出示范字，仔細觀察。

3、師范寫。

4、描紅，練寫。

有禮貌。

要菜子收白菜。

送白菜要白菜。

小白兔和小灰兔（優秀20篇）篇十六

教學目標?：

1、認識"翻、澆"等8個生字。會"拉、把"等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解的不同做法和不同收獲。

3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

教學重點：

認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

教學時間：2課時。

教學過程?：

第一課時。

一、童話引入。

1、教師講述課文主要內容。

2、過渡：這個童話故事就是我們今天要學的課文。（板書課題）。

二、初讀課文。

1、教師范讀。

2、學生自瀆。

要求學生劃出生字，多讀幾遍。

3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。

4、指名試讀課文。大家進行評議。

三、認記生字。

1、出示生字卡片，指名認度生字，隨時糾正讀音。

2、小老師領讀生字。

3、重點指導易讀錯的生字。

“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。

4、開火車認讀生字。

5、找朋友，給生字組詞。

6、“彩虹過橋”游戲，字——組詞——說句訓練。

7、小組合作學習：學生分析這八個字有什么共同點？（都是左右結構的字）。

說說用什么方法記住這些字？

8、小組匯報交流，師生共同評價、訂正。

四、寫字指導。

1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。

（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬）。

2、練習給這幾個字組詞。

3、教師范寫，學生描紅。練寫。

五、快樂復習。

1、快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。

候挑擔肥澆施餓翻。

2、快來幫小兔把山上的詞語讀準，他就能順利回家了。

挑擔子??澆水?翻松??餓了??時候?施肥。

六、作業?。

完成《隨堂練習》p75頁第一題。

第二課時。

一、出示。

二、新課學習：

1、回歸問題：

隨學生回答，教師相機提問：白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？

2、學習第一自然段。

·理解“收”的意思就是‘拔“。

3、學習第2、3、自然段。

·老山羊干的很辛苦，看到了是怎么做的？

·從這里可看出怎么樣?

·老山羊是怎樣感謝他們的？是怎么做的怎么說的？

（板書；把菜籽收下了）。

4學習第4、5自然段。、

·小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？

學生默讀4、5自然段。

·口述小白兔種白菜的過程。（板書；種白菜）。

自由說——指名上臺說————同桌互說。

翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。

·小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都干了幾次？從哪個次看出來的？

理解”常常“的意思，說明小白兔怎樣？

三、課中操。

歌曲《勞動最光榮》。

四、討論自學6、7、8段。

·小灰兔回家后是怎么做的？結果如何？

四人小組為單位討論。

·交流學習結果。

（板書：吃白菜、要白菜）。

·在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？

（送白菜）。

·小灰兔什么態度啊？

用奇怪的語氣讀這句話。

·小白兔的白菜從哪來的？

齊讀第9段。

·你覺得這句話是什么意思。

自由發言。

·師總結：正像歌里唱的一樣：”幸福的生活哪里來？要靠勞動來創造。“。

五、自由續編故事。

小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？

自由準備——指名發言。

小白兔和小灰兔（優秀20篇）篇十七

德育目標：使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。

教學要求：

1、認識“翻、澆”等八個生字。會寫“拉、把”等六個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

3、使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。

教學重點：

練習朗讀，認字。

教學難點：

1、使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。

教學方法：

1、通過小組合作學習，培養學生自主識字，獨立識字的能力。

2、把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

課前準備：

投影或課件、錄音機。

教學過程：

一、童話引入：

1、邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前，有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。

2、板書課題，學生書空。

二、初讀課文：

1、教師范讀或學生朗讀全文。

2、學生自讀。這篇課文較長，要求學生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會的字多讀幾遍。

3、指名試著朗讀課文，大家進行評議。

三、認生字：

1、出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。

2、重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。

3、小組合作學習：學生分析這八個字有一個什么共同特點（都時左右結構的字）；說說可以用什么辦法記住這些字；給這些字找朋友。

4、采用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學生熟記生字。

四、朗讀課文：

1、學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，并標出各自然段的序號。

2、幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。

3、重點指導學生的朗讀語氣。

五、感悟課文內容：

1、指名幾位同學接力讀課文，其余同學在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影圖），仔細觀察，展開想象：小灰兔在得到一車白菜時，在家里吃白菜時和再去要白菜時，心里會怎樣想？小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心里又會想些什么？自學思考后同桌互議，然后匯報交流。

2、學生提出不明白的問題（或詞句），先問同學，解決不了的再向老師提出，然后大家共同解答。

3、賞讀課文。你最喜歡讀哪一個（或幾個）自然段？先自己試著讀，然后展開比賽，看誰讀得最好。

六、作業設計：

1、回家幫家長做力所能及的家務事。

板書設計。

小白兔　要菜子　送白菜他怎么想？

老山羊。

小灰兔　要白菜　還要白菜　他又怎么想？

小白兔和小灰兔（優秀20篇）篇十八

教學目標：

1.認識“翻、澆”等8個生字。會“拉、把”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

3.愿意做一個愛勞動的好孩子。

教學重點：認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

教學時間：2課時。

教學方法：自主、合作、討論式教學。

教學準備：課件。

教學過程：

第一課時。

一、童話引入。

1.放動畫課件，教師講述課文主要內容。

2.過渡：這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）。

二、初讀課文。

1.教師范讀。

2.學生自瀆。

要求學生劃出生字，多讀幾遍。

3.同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。

4.指名試讀課文。大家進行評議。

三、認記生字。

1.出示生字卡片，指名認度生字，隨時糾正讀音。

2.小老師領讀生字。

3.重點指導易讀錯的生字。

“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。

4.開火車認讀生字。

5.找朋友，給生字組詞。

6.“彩虹過橋”游戲，字——組詞——說句訓練。

7.小組合作學習：學生分析這八個字有什么共同點？（都是左右結構的字）。

說說用什么方法記住這些字？

8.小組匯報交流，師生共同評價、訂正。

四、寫字指導。

1.讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。

（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬）。

2.練習給這幾個字組詞。

3.教師范寫，學生描紅。練寫。

五、快樂復習。

1.快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。

fijioshhutiofndne。

候　挑　擔　肥　澆　施　餓　翻。

2.快來幫小兔把山上的詞語讀準，他就能順利回家了。

挑擔子「　」澆水。

翻松。

「　」。

餓了時候。

「　」。

施肥。

六、作業。

完成《隨堂練習》第一題。

第二課時。

一、課件演示：

二、新課學習：

1.回歸問題：

隨學生回答，教師相機提問：白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？

2.學習第一自然段。

?理解“收”的意思就是‘拔“。

3.學習第2.3.自然段。

?老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？

（板書；要菜籽收下了）。

?情境表演：老商鞅送白菜的場面。

4學習第4.5自然段。、

?小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？

學生默讀4.5自然段。

?口述小白兔種白菜的過程。（板書；種白菜）。

自由說——指名上臺說————同桌互說。

翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。

?小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都干了幾次？從哪個次看出來的？

理解”常常“的意思，說明小白兔怎樣？

三、課中操。

歌曲《勞動最光榮》。

四、討論自學6、7、8段。

?小灰兔回家后是怎么做的？結果如何？

四人小組為單位討論。

?交流學習結果。

（板書：吃白菜、要白菜）。

?在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？

（送白菜）。

?小灰兔所以什么態度啊？

用奇怪的語氣讀這句話。

?小白兔的才從哪來的？

齊讀第9段。

?你覺得這句話是什么意思。

自由發言。

?師總結：正像歌里唱的一樣：”幸福的生活哪里來？要靠勞動來創造。“。

五、自由續編故事。

小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？

自由準備——指名發言。

六、鞏固課文。

1.復述課文。

2.總結課文。

板書設計:。

小白兔:要菜籽___種白菜____送白菜　(只有自己種,才有吃不完的菜)。

小灰兔:拿白菜___吃白菜____要白菜。

小白兔和小灰兔（優秀20篇）篇十九

目標：

1.學會本課9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

重點難點。

難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

課前準備。

1.生字生詞卡片。

2.掛圖或投影片。

3.朗讀課文錄音帶。

4.抄有課后練習4的小黑板。

5.春天到來了，引導學生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。

時間?2課時。

過程。

第一課時。

一、談話揭題。

上一節課我們學習了《兩只小獅子》的故事，這節課我們來學習兩只小兔子的故事。

（出示第一幅掛圖）這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。

課題。誰來讀課題？學習“灰”。

二、整體感知。

1.聽課文錄音。

2.提出學生要求：

（1）輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）在課文中畫出生字，（包括要求認識的字），讀準這些生字的音。

3.學生按要求自學后，進行檢查：

（1）開火車公段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。

（2）利用帶拼音的生字卡片認讀生字。

三、導讀課文一至六段。

1.引讀第一段：老山羊在地里————。

2.學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艸”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。

3.收完白菜，老山羊為了感謝，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢？指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。

4.學生匯報所畫的句子，出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形。“您”是尊稱，聯系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。

5.引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子（：要菜子收下白菜）。

6.小白兔回到家里，怎么做的呢？請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。

7.匯報交流，學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。（：種白菜）。

8.小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢？請同學讀第六段。（：不干活）學習“餓”。

9.看第三幅插圖，指導朗讀第六段。

10.讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。

第二課時。

一、復習。

1.出示上節課學過的生字，開火車認讀。

2.集體朗讀一至六段課文。

二、導讀七至九段課文。

1.做得不一樣，結果有什么不同呢？請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。

2.學生匯報交流，：送白菜要白菜。

3.引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。

4.總結，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

三、學習生字。

啟發學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。

四、朗讀課文。

采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。

五、復習生字，指導書寫。

1.去拼音認讀生字卡片。

山羊、白菜、謝謝、菜子、拔草、長大、干活、日子、哪兒、只有。

2.重點指導寫好下面幾個字。

謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。

您：心字底要寫扁一些。

拔：右半邊不是“發”。不要漏寫最后一筆“點”。

六、課堂練習。

1.完成練習3、先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區分字義。

2.完成練習4、指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。

設計：

要菜子?收下白菜。

種白菜?不干活。

送白菜?要白菜。

小白兔和小灰兔（優秀20篇）篇二十

《小灰兔和小白兔》是一篇童話故事，課文語言生動活潑，富有情趣，且配有四幅生動的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。課文講述小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。

1、通過做動作、聯系生活、聯系上下文、情境創設等方法認識“翻”、“澆”等8個生字。理解“收”、“種”、“常常”等詞。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

：教學本課的重點是認讀生字和朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和收獲，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

多媒體課件

（猜謎語）

1、嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，水上劃船子。（鴨子）

2、小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西。飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸。（蜜蜂）

3、長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。（兔子）

你們都見過什么顏色的兔子？今天我們就學一個小白兔和小灰兔之間的故事。（板書：26小白兔和小灰兔）齊讀課題。

師：老師這里有一部分生字，看看你認識嗎？（出示生字）

1、帶拼音指名讀齊讀

“澆”是什么偏旁？最早的“水”字，我們的祖先畫的就是流淌的水，后來，“水”字做了偏旁，就演變為三點水，也就是說，帶有三點水的字都和水有關系。

2、去掉拼音讀

3、詞語交朋友圖片“施肥”：給植物增加營養，讓它變得更壯。

自由讀文：孩子們，翻開課本116頁。讓我們一起走進文中去看看吧。

讀之前老師有個要求：

1。借助拼音自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2。在課文中畫出生字，把生字多讀幾遍。

3。標出自然段。

學生自由讀文，教師巡視。

第一段

過渡：課文讀完了，你們知道小白兔和小灰兔的故事還與誰有關系？對！還有一只老山羊。（出示第一自然段）生讀，糾正字音。

師：老山羊的白菜收完了，（出示插圖）你看見了什么？生說……

隨機出示課文2/3段，指名讀，有問題的地方導讀。

師：在第2自然段中，有一個字“收”，大家一起讀，“收，收下’。哎？小朋友們，剛才我們是不是在哪里還遇到過這個字？對，第一自然段中也有它，（出示第一自然段）收，收白菜，這個收就是拔的意思。同一個字，在不同的環境中，它的意思也不一樣。

找學生讀小白兔的話。

過渡：孩子們，小白兔和小灰兔收下自己滿意的東西回家了，回到家后他們都會干些什么呢？（自由說）

1。出示第4自然段：小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。

（1）我們看看小白兔小白兔回家之后干了什么？（生讀）

出示：“翻”，指名讀。

番，表示多次、反復。翻，篆文（番，多次、反復）（羽，代翅膀），造字本義：鳥在空中上下反復拍動翅膀。

（2）指名讀句子（相機評價學生讀音），讀準多音字“種”。

小白兔種上了菜子，這個菜子其實就是白菜的————種子。

出示：小白兔種下白菜的種子。

（5）齊讀句子。

2、學習第五段

過渡：（出示插圖）白菜長出來了，綠綠的白菜多可愛啊，這是小白兔辛勤勞動的結果。（出示段，學生讀）小白兔為了讓白菜長得好都干了什么呀？一起讀一讀。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。

（1）小白兔干這些活，是就做了一次、兩次嗎？你從哪看出來的？常常是什么意思？

（3）師：小白兔種下了菜子后，白菜長出來了，她常常（），常常（），常常（），常常（）。終于盼到白菜長大了，她心里多么——（生：高興生：快樂生：開心……）

師：你們聽，她一邊勞動，一邊高興地唱起歌來了。師唱《勞動最光榮》。

（4）再讀句子。（開心）

3、學習第六段

師：我們再來看看小灰兔到家后是怎么做的？

（出示重點句三）：他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

（1）指名讀句子

（2）出示“餓”指名讀。你認識它的哪一部分？（我）；左邊的這個偏旁是什么？（食字旁）它是“食”變化而來的。生活中，餓的時候，我們也說——“饑”，東西吃不下，我們就是“飽”了。板書“饑、飯、飽”觀察。含有食字旁的字，都與食物或吃的東西有關。

（3）這真是一只懶惰的小兔子，誰能讀好這一段？（指名讀）。

（4）師：小灰兔天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜，這樣下去會怎么樣？（小灰兔吃光了老山羊送的白菜。）

當小灰兔不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜的時候，小白兔在干什么？（對比回顧：澆水、施肥、拔草、捉蟲）

4、學習第7、8、9段

過渡：日子過得很快，過了些日子，小白兔和小灰兔又去老山羊家了，這次他們去老山羊家干什么呢？請同學們讀7—9自然段。

（1）小白兔去老山羊那兒干什么？（板書：送白菜）小灰兔呢？（板書：要白菜）

師：當它又到老山羊家里去要白菜的時候，它看見了什么？我們一齊來讀讀第8自然段。

（出示重點句四）：這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。

（2）出示：“挑”與“擔”

誰能讀一讀這兩個字？（指名讀）。出示圖片：圖上的哪個動作表示的是“挑”？

（扁擔兩頭掛上東西，用肩膀支起來。相機認識“扁擔”）

學著圖上的人物做“挑”的動作。

她挑的是——一擔白菜。

小灰兔看見小白兔挑來白菜很奇怪，它為什么感到奇怪？指導朗讀，讀出奇怪的語氣。（指名生讀、齊讀句子）。

（3）師：小白兔是怎樣回答小灰兔的？大家齊讀最后一段。（出示課件插圖四）我們應該用怎樣的語氣來讀？（引導：自豪的語氣）指名生讀。（結合生活實際體會驕傲、自豪）

師：小白兔最后說的這句話對不對？為什么？

（對，因為只有自己種，才有白菜吃，像老山羊那樣。）

其實，我們識字也是一樣的。只有認真觀察，多動腦，才能和生字交上朋友。現在，句子里的這些詞語要脫掉拼音和你們打招呼了。

翻松、澆水、施肥、餓了、時候、挑著、一擔白菜、

拉開、把手、送給、干活、種菜、吃完

1、自由讀2、指名讀

想一想，（對照板書回顧課文）

1、小灰兔收下了老山羊送給他的一車_______，過了些日子，全吃完了。小白兔要了老山羊一包_______，把它種到地里，小白兔就有了吃不完的菜。

2、小白兔對小灰兔說：“只有__________，才有__________的菜。”

師：小白兔通過勞動，收獲了許多的白菜；今天呢，我們也通過努力學習，認識了新的生字朋友，讀懂了故事，我們的收獲了也很多！也就是只有努力，才有—————收獲！

26、小白兔和小灰兔

要菜子收下白菜

種白菜吃白菜

送白菜要白菜

只有自己種，才有吃不完的菜。