在教學(xué)計劃中，需要考慮到學(xué)生的特點和需求，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。以下是小編為大家整理的教學(xué)計劃范本，供大家參考和借鑒。

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇一

我知道，也許每一次的嘗試，都找不到適合的機遇。

我也知道，那些年來尋尋覓覓的發(fā)現(xiàn)，都不是偶然所見。你可以看懂這時候的心情，也能夠看懂那時候的所有故事，從來都沒有被銘記于心。

那時候你需要創(chuàng)造的未來，都要看清楚眼前所面臨的所有煩心事。你必須要一點一滴的克服，才能夠想明白問題的重要性，因為你從來都不知道，喜歡到底是什么樣子，溫暖到底是什么感受。

所以當(dāng)你遇到的時候，才會格外的珍惜。

你知道的，從來都沒有什么言語，可以說得清楚那個時候所有的感情。因為從來都沒有試圖去嘗試過，所以自然也不會從一開始就有什么新的打算。

因為你再也不會喜歡，再也不會對這件事有任何的期待。

這樣的聊天和對話都是顯得非常尷尬的。

因為他們本身就是什么話題都沒有，什么聊天的可能性都不會存在，所以在以后的生活里，無論去遇到什么，都感慨這些是幸運的降臨，都意識到問題從來都不會太過于遠離。

我知道啊，其實那些故事都被人忘在腦后，因為問題從來都沒有來得及去解決，所以每一次對話都顯得非常煎熬。他們說考試距離自己還很遙遠，可實際上本來就潛伏在自己身邊。

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇二

記得那一次，我和弟弟奶奶，在樓頂上玩。弟弟不聽話，他不吃飯，奶奶想盡辦法，可弟弟就是不吃。最后奶奶的忍不住丟下碗，撂下一句話；她說，他不再管我和弟弟了。那時，我也不懂事，于是我罵了一句，我說的反正很嚴重。我罵過之后，我心里在說，我竟然罵了奶奶。那是我十分后悔，奶奶聽后十分傷心。他決定以后不再管我和弟弟了。奶奶下樓后，我自己在樓頂上痛哭。結(jié)果，不幸被我們鄰居聽到了。他問我為什麼哭，我沒有回答只是躲避，我不想讓鄰居知道我罵了奶奶。鄰居下樓了之后，我下樓想找奶奶，想向她道歉。

可我沒有想到，奶奶竟然真的回鄉(xiāng)下了。我開始恨奶奶狠心丟下我和弟弟，于是我準(zhǔn)備打電話告訴媽媽。誰知道我的電話欠費了。于是我和弟弟下樓去充話費，這時我看到一位老奶奶再打一位小朋友，我以為那個小朋友會像我一樣罵那位老奶奶。誰知道那個小朋友不但沒有罵那位老奶奶，還向那位老奶奶道歉承認錯誤。這時我知道了尊重。

我立刻回去追上奶奶說一聲對不起，奶奶我知道錯了。

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇三

教學(xué)背景分析：

《我們知道的磁鐵》是磁鐵單元的第一課。在教此課之前，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過關(guān)于磁鐵方面的內(nèi)容。不過學(xué)生對磁鐵并不陌生，日常生活中學(xué)生見過磁鐵，可能也玩過磁鐵，因此對磁鐵的形狀、應(yīng)用、一些性質(zhì)等有所了解。本節(jié)課教師充分利用學(xué)生已有的知識進行梳理，使學(xué)生進一步了解磁鐵的形狀、用途等，為以后繼續(xù)研究磁鐵的性質(zhì)等奠定知識基礎(chǔ)，也增強了學(xué)生探究磁鐵的欲望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

a)讓學(xué)生知道磁鐵有各種各樣的形狀；

b)通過交流，使學(xué)生知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用在許多方面；

2、過程與方法：

a)描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識；

b)觀察磁鐵形狀，根據(jù)磁鐵的形狀給磁鐵取名。

3、情感態(tài)度與價值觀：

a)通過了解磁鐵的用途，體會科學(xué)技術(shù)給人們帶來的好處；

b)通過交流磁鐵的用途，培養(yǎng)學(xué)生樂于表達和交流的能力；

c)通過探究磁鐵的特殊性質(zhì)，激發(fā)探究的興趣。

教學(xué)重點：

交流關(guān)于磁鐵的知識，培養(yǎng)學(xué)生語言表達與交流的能力。

教學(xué)難點：

激發(fā)學(xué)生探究磁鐵性質(zhì)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

各種各樣的`磁鐵、生活中應(yīng)用磁鐵的實物、記錄表、課件等。

板書設(shè)計：

教學(xué)過程設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入。

2．學(xué)生猜測其中的奧秘。

二、了解學(xué)生已有的知識：

2．小組交流生活中的磁鐵了解的磁鐵，并記錄在記錄紙中。

3．匯報：我們知道的磁鐵。

（1）展示記錄紙，并與全班交流。

（2）評比交流，記錄最好的組。

三、整理磁鐵知識：

1．形狀。

（1）磁鐵有各種各樣的形狀。

（2）這么多不同形狀的磁鐵，為了方便，你能給它們?nèi)€名字嗎？能告訴大家為什么這樣取名字嗎？（凡取的名有道理的都給予肯定，但最后給出科學(xué)的名字：蹄形、條形、環(huán)形磁鐵、柱形等。）（課件出示）。

（3）為什么磁鐵要做成這么多的形狀？

（4）學(xué)生自由談。

2．了解磁鐵的用途。

（1）哪些地方用到了磁鐵，有什么作用？

（2）小組交流。

（3）匯報交流情況。

（4）小結(jié)：磁鐵是我們的好朋友，在我們的生活是不可缺少的。

3．性質(zhì)。

（1）提問：你知道磁鐵為什么能幫助我們做那么多事嗎？從哪件事情上知道的？

（2）學(xué)生交流，并作記錄。

（3）匯報交流情況。

四、總結(jié)延伸：

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇四

知識與技能。

1、仔細觀察，弄清楚圖中情境對話所表達的意思。

2、在提問、討論、交流中激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，勇于交流。

3、在口語交際中，注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽，認真思考的習(xí)慣，并能提出問題與大家一起討論。

過程與方法。

在提問、討論、交流中激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，勇于交流。

情感態(tài)度與價值觀。

注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽，認真思考的習(xí)慣，并能提出問題與大家一起討論。

重點難點。

激發(fā)學(xué)生探究欲，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的'諸多現(xiàn)象出發(fā)，自己去尋求答案,解答為什么，并能把自己看到的現(xiàn)象和找到的答案有條理地講述出來。

教法與學(xué)法。

師：引導(dǎo)、點撥、討論、交流、收集資料。

教學(xué)步驟。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的欲望。

課件出示一組大自然景色的美景，問同學(xué)們：你們知道大自然里的很多有趣的知識嗎?著需要我們多問幾個為什么。

二、自主策劃，明確交際的方向。

下面我們走進大自然看誰問的多?又有誰能答上來?

三、自主探究，設(shè)計方案。

分小組想辦法去尋找答案。

四、匯報問題答案，評選出知識百事通。

1、個人準(zhǔn)備好自己看到的現(xiàn)象和找到的答案。哪些資料在交流時要向同學(xué)們作重點介紹的，要仔細整理。

2、在小組里交流。

3、各小組推薦一位同學(xué)在全班交流。

4、根據(jù)聲音、完整和準(zhǔn)確度，以及條理性評出知識百事通，給與表揚。

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇五

這一切我都知道，愛當(dāng)然是最偉大，最無私的。每天早上，母親送上一杯溫暖的牛奶，已經(jīng)做好了一份早餐；中午放學(xué)回來，你已經(jīng)聞到飯菜的香味；晚上，母親總在你覺得寒冷，覺得害怕的時候陪著你，給你披衣服。這一切都是母愛。我不能正確地解釋母愛，但母親為我們付出了許多。在母親的懷抱里，你感到溫暖嗎？在母親的撫摸下，你感到舒服嗎？在母親的關(guān)懷下，你感到幸福嗎？母親總是溫柔地照顧著你，即使你有時發(fā)脾氣，母親只是一笑而過。你有心事的時候，是母親和你談心，你會毫不拘束的說出來。但母親有心事的時候，她在角落偷偷掉淚的時候，你有安慰過母親嗎？可能我們還小，不懂。但我們應(yīng)該知道感恩的意思吧。母親有時為了你的事很傷心，她不相信自己的孩子會恨自己，她總是默默流淚。這一切我都知道，但我總不會做些什么。

“你看，這是你喜歡的裙子。”媽媽親切地對我說。“謝謝謝謝，媽媽真好！”我抱著媽媽說。“不，這是你朋友送給你的。”媽媽又說。朋友？對，就是朋友。我一直都不注意朋友。雖然我的`朋友會忽略很多細節(jié)上的事情，她很少注意我，根本不會像朋友一樣幫助你，關(guān)心你。可是當(dāng)我真正遇到困難時，她會義無反顧的站出來伸出友誼之手；當(dāng)你受到不公平待遇時，她會出現(xiàn)幫我伸張正義。我們的友情只有在患難時才可以看出來，在平時只是一碗清水。她是你在最黑暗時的一盞明燈。原來朋友她一直關(guān)心我，我以為她不在意我，原來重要的時候她會做得很好！朋友，多謝你！

他們都對我很好，讓我真正感到愛是十分和諧，十分溫暖的。但我能做什么，我會感謝他們。我會寫好文章，努力學(xué)習(xí)！在我不一定能做到這些的時候，我想對他們說：“我知道，其實我知道。謝謝你！我心中只有你！”

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇六

在某年某月某日，正在讀二年級的我走在大街上，突然一個青天霹靂，金蛇狂舞般的閃電向我襲來。此時我正在看文言文版的《三國演義》，渾然不知有閃電。結(jié)果我“啊！”的一聲，頭發(fā)變成了最“酷”的公雞頭。回家之后的第二天（也就是在學(xué)校啦），奇跡出現(xiàn)了。

我頭頂“雞冠”上學(xué)，惹得同學(xué)們哈哈大笑。于是我滔滔不絕地講起了故事：“你們聽過‘空心樹’嗎？沒聽過吧！從前，有兩棵柳樹，老柳樹十分謙虛，而小柳樹卻十分傲慢。小柳樹對老柳樹說：‘你看你多不起眼。’老柳樹語重心長地說：‘別把自己打扮得太漂亮，不然樹心會空的。’結(jié)果小柳樹不聽，主人把它們砍倒了，小柳樹的`樹心果然是空的。”同學(xué)們驚訝極了，因為我最差的就是語文。

這時語文老師走進來說：“這學(xué)期的班干部是班長……”我還沒等老師說完，我便“先聲制人”――“老師我給你講一個孫中山的《我終于見到民主》吧。”“明國時期，孫中山先生……”我繪聲繪色地講著。老師聽完之后自己知道理虧，可老師的權(quán)威指揮著她丟下一句：“好小子，明天請家長來一下。”同學(xué)們的眼珠子差點要掉出來了，劉飛飛說：“老大，牛！”我擺擺手說：“這算啥，孫中山還敢把皇帝推下臺哩。”

校長發(fā)現(xiàn)了我這奇材，就送我去了英國劍橋大學(xué)文學(xué)系學(xué)習(xí)。我因成績優(yōu)異5個月就畢業(yè)了，而且在各大世界大賽中得獎，還成為第一個獲諾貝爾獎的中國人。

不久，《大話西游》的唐僧要與我比口才，結(jié)果七七四十九天后，唐僧輸了。而地球人移居火星了。

因為我兩的比賽不聽地雄辯，，地球人全變神經(jīng)衰弱而到火星避難了。

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇七

1、知道科學(xué)探究需要收集大量信息，對不同的研究對象需要有合適的獲取信息的手段。

2、學(xué)習(xí)畫統(tǒng)計圖和解讀圖表信息。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

每個學(xué)生測量自己的身高；向數(shù)學(xué)老師請教畫條形統(tǒng)計圖(或折線統(tǒng)計圖)的知識。

【教學(xué)過程】。

1、引入。

2、從大樹開始。

組織討論：

我們是怎樣觀察大樹的？

我們是怎樣知道家鄉(xiāng)的水資源是不是受到了污染的？

我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的？

(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?

推測的依據(jù)是什么？

設(shè)計了怎樣的活動來驗證？

沒有這樣的活動，我們能下結(jié)論嗎？

我們設(shè)計這些實驗活動的目的是什么？

3、我們的身體有多高。

我們的身體有多高?這個問題怎么回答?

課前同學(xué)們測得了自己的身高，分組統(tǒng)計并根據(jù)小組的數(shù)據(jù)說說我們的身體有多高。

匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高記錄表，完成一張“六()班學(xué)生身高(條形或折線)統(tǒng)計圖”。

討論：

4、思考討論。

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇八

每個人都有自己的小小心愿。當(dāng)然我也不例外，我的小小心愿就是做一名享譽全國的文學(xué)家。

你也許會問，為什么你的心愿是當(dāng)一名文學(xué)家呢？那請聽我慢慢道來。有一次，老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)唐代大詩人李白寫的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”學(xué)著學(xué)著，我不禁為廬山瀑布的宏偉氣勢所折服，更為使人神奇的想象所折腰。這就是文學(xué)的魅力，是想象賦予文學(xué)神奇的翅膀，是文學(xué)引領(lǐng)我們的心走進另一個可愛而神奇的'世界。漸漸地，我愛上了文學(xué)，也期盼自己將來能成為一名文學(xué)家。

不知不覺，時間將我?guī)У搅硕旰蟆Ｄ菚r我已成為一名著名的文學(xué)家，好多人都深知我的大名，紛紛來找我簽名。一個，兩個，我洋洋灑灑地寫著，竟然一上午就簽了五百多位。一天，我在一家書店里看到我的許多作品，還看見一個小孩子被書中的精彩情節(jié)所吸引，嚷著要爸爸給他買。看著這如癡如醉的孩子，我走過去說：“你想不想見到這本書的作者啊？”那個孩子連連點頭，迫不及待地說：“我想，我太想了，我做夢都在想！”當(dāng)我告訴作者李鑫婧時，他高興地跳起來喊：“耶！”后來，我還與他一連拍了好幾張合影。

文學(xué)是多么的令人神往啊！我盼望著自己能成為一名文學(xué)家。

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇九

過程與方法：能表述清楚。

情感、態(tài)度與價值：通過口語交際活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。

內(nèi)容分析。

教學(xué)重點：能簡介自己所了解的文學(xué)家的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛文學(xué)，讀文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生口語交際興趣，在交流中提升讀書品味。

教學(xué)準(zhǔn)備。

收集資料。

教學(xué)流程。

創(chuàng)設(shè)情境。

交流。

明確目標(biāo)。

自讀提示，明確本次口語交際內(nèi)容。

指導(dǎo)。

擬題：本文是以介紹中外著名的文學(xué)家為內(nèi)容的'口語交際課。題目是文章的靈魂，是抓住讀者的心的關(guān)鍵。因此，在介紹文學(xué)家時應(yīng)起一個好的題目，讓人有耳目一新的感覺。

順序：介紹文學(xué)家的知識——介紹故事——講自己的情感——總結(jié)。

自主準(zhǔn)備。

1．準(zhǔn)備材料。

學(xué)生對文學(xué)家的了解可能不是很多，應(yīng)采取多種方式，來獲取更多、更豐富的資料，為這次的說話做好材料準(zhǔn)備工作。對文學(xué)家的選擇也應(yīng)是多角度的，可以是國內(nèi)的，也可以是國外的。

2．篩選材料。

選擇材料是至關(guān)重要的。要從眾多的材料中，找出你所需的能夠反映出文學(xué)家精神或品格的材料。

3．對文學(xué)家進行必要的介紹。

開始交流。

集體評議。

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇十

1、2、3、4、5、6、7，七個音符，各分高低，單音撥動，音雖脆亮而不成旋律。高明的音樂家善將七個音符和諧組合，錯落有致，于是我們聽到的是，或悠揚婉轉(zhuǎn)，或激越振奮，如高山流水，可謂一曲彈奏，余音三日繞梁。

棋

帥、仕、相、車、馬、炮、卒，十幾顆棋子，雖各有行走路線，卻皆面臨不可逾越的障礙，不能獨自取勝，將帥亦如此，何況兵卒。只有經(jīng)博弈高手協(xié)調(diào)布局，互為照應(yīng)，方可縱橫馳騁，左右逢源，遂成取勝佳局。故有“一盤棋”之說也。

書

橫、豎、撇、捺、折、彎、點，幾種筆畫，各有其鋒，各司其職，各顯其韻。若不按上下、左右、內(nèi)外合理相配，終難成文字。于是有書家巧妙勾連，才得形成一門藝術(shù)，才有這龍飛鳳舞，尺幅生動。

畫

赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，七種色彩，或暖或冷，或明或暗，但縱使單色鮮艷，亦非畫幅。幸得畫師巧手調(diào)和，七彩均勻，濃淡相間，才譜成鮮艷奪目的`丹青，才有這“橫看成嶺側(cè)成峰”、“春色滿園關(guān)不住”的美景。

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇十一

1、知道科學(xué)探究需要收集大量信息，對不同的研究對象需要有合適的獲取信息的手段。

2、學(xué)習(xí)畫統(tǒng)計圖和解讀圖表信息。

每個學(xué)生測量自己的身高；向數(shù)學(xué)老師請教畫條形統(tǒng)計圖(或折線統(tǒng)計圖)的知識。

1、引入。

2、從大樹開始。

組織討論：

我們是怎樣觀察大樹的？

我們是怎樣知道家鄉(xiāng)的水資源是不是受到了污染的？

我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的？

(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?

推測的依據(jù)是什么？

設(shè)計了怎樣的活動來驗證？

沒有這樣的活動，我們能下結(jié)論嗎？

我們設(shè)計這些實驗活動的目的是什么？

3、我們的身體有多高。

我們的身體有多高?這個問題怎么回答?

課前同學(xué)們測得了自己的身高，分組統(tǒng)計并根據(jù)小組的數(shù)據(jù)說說我們的身體有多高。

匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高記錄表，完成一張“六()班學(xué)生身高(條形或折線)統(tǒng)計圖”。

討論：

4、思考討論。

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇十二

配上音樂，老師朗讀全部。

三．同學(xué)們喜歡這首詩嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。

初讀課文，你有什么學(xué)習(xí)生字的方面要提醒大家。

（孩子自由匯報，有的是讀音要注意翹舌讀準(zhǔn)，有的是怎么記住字型的。老師把它們寫在黑板上，加強記憶。

六．學(xué)了生字，讓我們把課文讀得更準(zhǔn)，全班齊讀全詩。

七．作者要讓我們知道什么？（風(fēng)來了）。

用鉛筆、直尺勾出風(fēng)來了的句子。每一節(jié)第二句馬上在多媒體上顯示出來。

八．老師讀沒有風(fēng)的句子，同學(xué)們讀有風(fēng)的句子。師生共同合作讀全詩。

（學(xué)生：微風(fēng)使我們感到親切、舒服、舒爽）。

十．你最喜歡三節(jié)小詩中的哪一小節(jié)的內(nèi)容，美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋⒆杂蓞R報》）。

1．我喜歡第一處的風(fēng)。

說說為什么？引導(dǎo)理解顫動。

老師小結(jié)：無論是什么樣的小樹葉，我們都喜歡。誰來把自己的體會通過讀體現(xiàn)出來。生讀互相評價。

2．除了第一節(jié)的微風(fēng)，你還喜歡哪一節(jié)的？

b.你們就是這片林木，看到林木微微點頭了嗎？再讀讀。

3．你還喜歡哪一處？為什么喜歡第三節(jié)？引導(dǎo)：你想河水在做什么游戲呢？看畫面。（課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀。老師適時范讀。

十一．剛才欣賞了三處風(fēng)，帶著你的體會讀全文。再讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同點？（第一句都相同）。

嘗試著記，背全詩。

十二．老師把微笑送給你，詩是美的，但是寫在這，你能再補充接著寫嗎？

學(xué)生作品：仿照格式，每人說一節(jié)就可以了。

但是風(fēng)車在轉(zhuǎn)動的時候，我們就知道風(fēng)在跳舞了。

十三．讓我們把風(fēng)車和紙飛機拿到外面的世界去，你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的火花。

生字的解決？板書的問題。

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇十三

本次“口語交際”的話題是“我知道的琴棋書畫”，教材由兩段文字和一幅插圖組成。

第一段文字簡要介紹了琴、棋、書、畫在古今意義上的內(nèi)涵，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握琴、棋、書、畫的內(nèi)容。第二段文字是對本次“口語交際”的要求：

2、也可以說自己對這四項中的哪項感興趣，為什么，達到了什么程度和水平。

3、如能當(dāng)場展示一下更好。

一幅插圖提供的是學(xué)習(xí)小組自由講述的情境。

1、講解關(guān)于琴、棋、書、畫的故事，展示學(xué)生在琴、棋、書、畫方面的特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫的興趣。

2、講故事時語言要準(zhǔn)確生動，態(tài)度要親切自然，舉止要落落大方。

3、進行琴、棋、書、畫才藝展示的同學(xué)要做好展示前的充分準(zhǔn)備，可以采取與講故事結(jié)合的方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、講故事時，同學(xué)之間可以相互補充，故事講完后，學(xué)生可以相互評價，提高口頭表達能力和評價能力。

1、選擇自己喜歡的琴、棋、書、畫的故事，生動形象地講解故事內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生受到感染和熏陶。

2、講述自己學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫感受的同學(xué)，要說出真實感受，同時也可以進行相應(yīng)的才藝表演。

2、進行琴、棋、書、畫才藝展示的同學(xué)要做好展示前的充分準(zhǔn)備，如服裝、道具、樂器等。

1課時。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

教師可以創(chuàng)設(shè)語言情境，有條件的學(xué)校也可以制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)“形聲兼?zhèn)洹⒁暵牻Y(jié)合”的情境，介紹什么是琴、棋、書、畫，也可以由學(xué)生匯報課前搜集的琴、棋、書、畫的相關(guān)資料，了解琴、棋、書、畫。

2、學(xué)生講關(guān)于琴、棋、書、畫的知識或人和事，也可以說自己對琴、棋、書、畫哪一方面最感興趣。

可以采用多種形式對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。

(1)故事會。

課前教師可以布置學(xué)生查找有關(guān)琴、棋、書、畫的故事，可以講述自己學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫的故事，也可以講名人故事，故事內(nèi)容要豐富多彩，講故事的形式也可以多種多樣。

學(xué)生講完故事后，可以交流聽完故事的感受。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生評價誰講得好，有哪些地方值得學(xué)習(xí)，誰講的還有不足，師生共同幫助他改正。通過故事會，可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力和表演才能，也可以提高學(xué)生的評價鑒賞能力。

(2)才藝展示會。

學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長，選擇琴、棋、書、畫某一方面進行才藝表演，可以展示自己的書法及繪畫作品，可彈唱自己拿手的歌曲，可以進行棋賽表演。在學(xué)生進行才藝表演的同時，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，可以讓學(xué)生說自己作品的設(shè)計意圖，可以談自己學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫的經(jīng)歷及收獲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫的興趣。

(3)綜合實踐活動。

可以以小組合作的形式進行，教師根據(jù)學(xué)生的愛好特長分好小組，小組長負責(zé)本組活動，組員之間要密切配合，共同完成本組的任務(wù)。有的小組可以共同設(shè)計一幅畫，有的小組可以共同配合唱一首歌，還有的小組講有關(guān)“琴、棋、書、畫”的故事等，在小組成員合作完成本組任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以組織進行小組交流匯報活動，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。

3、教師總結(jié)。

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇十四

1、會認六個生字，會寫一個字。

2、使學(xué)生初步有感情地朗讀課文。

3、會給本首詩歌續(xù)編，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力。

檢查預(yù)習(xí)情況。指導(dǎo)朗讀課文。

指導(dǎo)續(xù)編詩歌。

1孩子們，老師請了一位老朋友來到我們的課堂上?你們猜猜他是誰?謎語：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰，云兒見它就跑。(風(fēng))。

2對!它就是風(fēng)板書單元主題詞風(fēng)。

3昨天，我們才學(xué)了一首詩，才的題目就是風(fēng)，我們一起背一背吧!生背誦。

二自讀感知。

1翻開書，請孩子們自己讀一讀這首詩，讀準(zhǔn)字音。讀通句子，你不認識的生字生詞要特別注意。

2讀夠了嗎?那句話還不太熟悉的，你再練一練!

3這首詩一共有幾個小節(jié)?(三個)。

(1)請你們仔細找一找，我們的生詞寶寶就躲在詩歌里面呢!誰來和生字寶寶打個招呼?

這兩個字都是——(翹舌音)。

生詞讀得準(zhǔn)，句子也一定能讀好，來，齊讀這一句——(學(xué)生朗讀)。

(2)誰來讀讀第二節(jié)的生字?

這個微字筆畫真多!誰能想個辦法記住他?(生匯報)，

真是會想辦法的好孩子，我們伸出小手指，一起寫寫這個微字吧!特別注意，不要寫錯了(書空)。

女孩子們一起來讀讀這句話吧!——(生朗讀)。

(3)瞧!最后一節(jié)生字有點多，我們一起來讀一讀好嗎?——(讀)。

男孩子來讀讀這個句子吧!——(生朗讀)。

生齊讀全詩。

5拿出小鉛筆，把剛才你找到的句子勾出來。(生勾畫)看看，你和老師勾的一樣嗎?(生自檢)。

6風(fēng)躲起來了，想和我們捉迷藏呢!可是，細心觀察的孩子們總能找它吧!我讀前一句，你們讀后一句，我們一起找找風(fēng)的足跡。(師生合作讀。)。

三精讀品悟。

第一節(jié)：

1當(dāng)樹葉在枝頭顫動的時候，那頑皮的風(fēng)到底在哪兒呢?(在枝頭，在樹葉上)。

板書哪兒?

你怎么知道風(fēng)在那兒呢?板書那兒!

哦，我知道了，樹葉顫動的時候，風(fēng)在枝頭——那兒呢!

走過去，拉起一個孩子的手：喲!這個枝頭上長著好幾片可愛的小樹葉呢!

2金色的陽光灑在你們身上，這時，一陣微風(fēng)吹過，樹葉們，你們都輕輕的顫動起來啦!

3指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

4你們在枝頭顫動得那樣歡快，那樣自在，我聽到了沙沙沙，沙沙沙的聲音，喂!你們在說什么悄悄話呀?(我聽到你們在對風(fēng)兒說——對蝴蝶——)。

5小樹葉們，讓我們隨著風(fēng)兒，在枝頭輕輕舞動吧!齊讀這一節(jié)——。

第二節(jié)：

(1)小樹葉們，你們優(yōu)美的舞蹈，吸引了更多的風(fēng)的伙伴，他們手拉手來到樹林間，林木見到他們就——(微微點頭)?我們知道，風(fēng)變大了，女生來讀第一節(jié)，全班來讀第二節(jié)，讓我們來感受一下風(fēng)兒的變化，帶給樹葉和林木的變化吧!

第三節(jié)。

(1)風(fēng)兒拂過樹梢，走過樹林，他又來到了小河邊啦!他和小河在干什么呢?板(做游戲)。

(2)讓我們一起去參加吧!你看到風(fēng)和小河在做什么游戲呢?他們怎么做的呀?(捉迷藏，賽跑……)?(他們你追我趕的賽跑)。

(1)你跟他玩得很快樂，你覺得他們的游戲有趣吧?熱鬧吧?來!把你自己的感受放進詩句去讀一讀。

四嘗試背誦。

1(指板書)小結(jié)：剛才我們跟著風(fēng)兒，拂過了樹梢，走過了樹林，和小河一起快樂的游戲，你們一定有很多很多快樂的感受吧?拿起書，把這首詩讀給你的好朋友風(fēng)兒聽聽看吧!

配樂朗讀。

3找到了這個規(guī)律，你一定能很快的把這首小詩記下來。請你自己先記一記，再背給同桌的孩子聽一聽。

4誰已經(jīng)會背啦?來!讓我們一起把這首詩，還有對風(fēng)兒的喜愛，都留在腦海里吧!背誦。

五想象拓展。

風(fēng)不僅在樹葉上跳舞，在林木間走過，和小河做著游戲，它還會去那里?干什么呢?我們繼續(xù)跟著風(fēng)的腳步，去看看吧!

風(fēng)很溫柔，也很調(diào)皮，他撞響了窗口的風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)，多好聽啊!這時候，我們知道風(fēng)來了。風(fēng)在——(唱歌)。

我們來到操場上，你看，紅旗——，我們知道，風(fēng)在——。

花壇里的玫瑰花跳起舞來了，我們知道，風(fēng)——。

孩子們，你還從哪些地方找到風(fēng)兒了?

孩子們，其實呀，把你們剛才的話寫下來，也是一首很美的詩歌呢，不信你看看：

誰也沒有見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是風(fēng)鈴搖動的時候，

誰也沒有見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是玫瑰花點頭的時候，

誰也沒有見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是風(fēng)箏飛上天空的時候，

六生字游戲。

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇十五

三．同學(xué)們喜歡這首詩嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。

初讀課文，你有什么學(xué)習(xí)生字的方面要提醒大家。

六．學(xué)了生字，讓我們把課文讀得更準(zhǔn)，全班齊讀全詩。

七．作者要讓我們知道什么？（風(fēng)來了）。

用鉛筆、直尺勾出風(fēng)來了的句子每一節(jié)第二句馬上在多媒體上顯示出來。

八．老師讀沒有風(fēng)的句子，同學(xué)們讀有風(fēng)的句子師生共同合作讀全詩。

（學(xué)生：微風(fēng)使我們感到親切、舒服、舒爽）。

十．你最喜歡三節(jié)小詩中的哪一小節(jié)的內(nèi)容，美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋⒆杂蓞R報》）。

說說為什么？引導(dǎo)理解顫動。

b你們就是這片林木，看到林木微微點頭了嗎？再讀讀。

十一．剛才欣賞了三處風(fēng)，帶著你的體會讀全文再讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同點？（第一句都相同）。

嘗試著記，背全詩。

十二．老師把微笑送給你，詩是美的，但是寫在這，你能再補充接著寫嗎？

學(xué)生作品：仿照格式，每人說一節(jié)就可以了。

但是風(fēng)車在轉(zhuǎn)動的時候，我們就知道風(fēng)在跳舞了。

十三．讓我們把風(fēng)車和紙飛機拿到外面的世界去，你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的火花。

生字的解決？板書的問題。

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇十六

由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)，還找到了多種解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和探究能力。學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計實驗——實驗探究——獲得結(jié)論”的探究過程。

教學(xué)中存在的問題。

1、沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，駕于課堂的能力還不夠。

當(dāng)學(xué)生動手玩磁鐵之后，我讓他們匯報“玩磁鐵后你有什么發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生描述了很多實驗現(xiàn)象，如“我認為鐵做的東西肯定能被磁鐵吸住”“鐵皮在任何地方都能吸住”“鐵皮在（磁鐵）中間不能被吸住”等，只因我一心將學(xué)生的思路帶到磁性這一概念，沒去深入分析學(xué)生的回答。其實這些學(xué)生的回答都隱含著“磁鐵的兩端磁性比中間強”的道理，如果我能抓住課堂上生成的有利契機進行挖掘，可以很自然地拓展延伸到下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變還不夠到位，學(xué)生的探究還比較膚淺。

對學(xué)生而言，探究的方法固然重要，但是運用方法進行探究也是重要的。在“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎”這一問題時，我雖引導(dǎo)學(xué)生想出各種不同的探究方法，但是學(xué)生探究的過程卻不盡人意。那么，在這兩者之間肯定要教師做些什么，或者說教師應(yīng)該如何處理或引導(dǎo)。探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要學(xué)生在觀察、實驗、合作中學(xué)會探究并要持之以恒，這需要我們科學(xué)教師在平時的教學(xué)過程中一點一滴地培養(yǎng)，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于探究，深入探究。

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇十七

二、講授新課：

1、談話。

圖書的大家庭里成員眾多，既有各類裝飾精美的普通圖書，也有翻開來出現(xiàn)出立體景觀、合起來卻又便于攜帶的立體圖書。

2、欣賞范作。

3、設(shè)計的方法和過程。

（1）構(gòu)思。

首先主題明確。

封面、書脊、封底、扉頁以和小插圖都是為書的內(nèi)容服務(wù)，不可偏離主題。

（2）制作。

在構(gòu)圖上應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容選擇適當(dāng)形式，在形式上使人感到協(xié)調(diào)、舒適。

注意立體感，以和收夾效果。

（3）上色。

在明度、色相、底色與浮紋中要全面考慮。

4、同學(xué)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

參考例圖，編繪、設(shè)計、制作一本書。

可分成小組，同學(xué)間相互商量，相互協(xié)作，一起完成作業(yè)。

5、作業(yè)評價。

辦個圖書展銷會，展示并推銷自已出版發(fā)行的書，還要了解觀眾對書的反應(yīng)和意見。

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇十八

教學(xué)過程：

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們來猜個謎語好嗎？

生：好。

師：聽好了：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它微笑，云兒見它就跑。這是什么？

師：對，是風(fēng)。風(fēng)摸不著也看不到，風(fēng)在哪兒呢？著名的文學(xué)家葉圣陶爺爺寫了一首很美的詩，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩：我們知道。

師板書課題“我們知道”。

師：同學(xué)們，在日常生活中，我們知道的事情很多很多，你能把“我們知道”這句話補充完整嗎？多讓幾名學(xué)生回答。

學(xué)生說句子。

二、檢查預(yù)習(xí)，認讀字詞。

1、檢查課文朗讀情況。

（1）錄音范讀。

師播放錄音范讀。

（2）學(xué)生讀詩。

師：課前老師已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)了。那現(xiàn)在請大家說說，這首詩歌總共幾個小節(jié)？每個小節(jié)幾句話？（學(xué)生回答）。

師：剛才大家已經(jīng)聽了一遍錄音了，現(xiàn)在大家也一起來讀一讀詩歌，好嗎？

學(xué)生齊讀。

2、檢查字詞認讀情況。

（1）檢查詞語。

師：同學(xué)們，風(fēng)兒輕輕地吹，瞧，風(fēng)姑娘為咱們吹來了又大又美麗的蘑菇。（出示本課生字詞：枝頭微微泛起波紋游戲蘑茹上的新詞你會讀嗎？自己讀一讀，想一想讀準(zhǔn)字音該注意什么。學(xué)生自已讀。

師：現(xiàn)在哪位小老師來愿意上來告訴大家？學(xué)生提醒字音，全班齊讀。

（2）檢查生字。

師：現(xiàn)在我們用開火車的形式來讀一讀。（指三小組讀）。

學(xué)生互評。

三、師生交流，指導(dǎo)朗讀。

師：同學(xué)們，老師這里也有一封信，是風(fēng)姑娘寫給我們的。誰來讀讀信上說什么。

生：風(fēng)姑娘說：我知道班上的小朋友都很喜歡讀詩歌，而且能把詩歌讀得很美。我相信只要同學(xué)們認真地讀，一樣能把《我們知道》這首詩歌讀得很好，成為風(fēng)的好朋友。

學(xué)生選擇喜歡的一節(jié)讀。

師：三個小朋友誰讀得怎樣？誰愿意上來當(dāng)小老師告訴大家？

生互評。

師：同學(xué)們，風(fēng)愛跟我們捉迷藏，讀了這首詩歌，你能從詩中的哪些句子找到風(fēng)？

學(xué)生用鉛筆在書上畫出句子后，指名回答。

生：樹葉在枝頭顫動的時候。

生：高興、興奮。

師：讓我們帶著高興的語氣一起來讀一讀這句話。

師：還有誰也找到了風(fēng)？

生：林木微微點頭的時候。

師：（出示課件）微微就是輕輕的意思，林木輕輕地點頭，我們知道風(fēng)來了。

指名朗讀。

師：風(fēng)又在什么地方？

生：河水泛起波紋的時候。

（指名學(xué)生讀）。

師：我們也一起來輕輕地讀后面一句。

（學(xué)生齊讀）。

師：誰也沒有看見過，不用說我和你了。寫得太美了，同學(xué)們，你們愿不愿意再來美美地讀一讀這首詩歌呢？分組讀。

四、發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。

（多讓幾個學(xué)生回答）學(xué)生互評。師出示課件，讓學(xué)生再次感知風(fēng)來了。

學(xué)生試續(xù)編。

師：第一位小詩人誕生了，請他來讀一讀。

讀完后師點評，并多讓幾名學(xué)生站起來說。

五、總結(jié)。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《我們知道》這一課，大家都很認真，學(xué)會了作詩，老師希望你們繼續(xù)做生活中的有心人，（出示教師自畫圖片）老師也喜歡風(fēng)，把風(fēng)畫出來了，同學(xué)們，你們愿不愿意和風(fēng)交朋友？課后，自己畫一幅畫，看誰把風(fēng)畫得最美。

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇十九

1、還記得那首關(guān)于風(fēng)的小詩嗎？一起來回憶回憶。背《風(fēng)》。

2、從秋天飄落的樹葉，二月里開放的鮮花，江面上激起的浪花，竹林里樹木的傾斜，都能讓我們找到風(fēng)的蹤跡。

3、今天，老師又給你們帶來了一首小詩，是我特別喜歡的.，一起去看看。

1、老師范讀課文。（配音背誦）。

2、學(xué)生自讀課文。提出自讀要求：小聲讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。

3、檢查認字情況。

師：生字寶寶都認識了嗎？用課件打出生字，請學(xué)生當(dāng)小老師教讀。

師：記住了嗎？去掉拼音，還能讀準(zhǔn)嗎？讀要寫的字。

師：孩子們，再去讀讀最后兩個字。讀讀紅色的部分，再去讀讀這個字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？其實漢字中有許多這樣的字，只要你掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法，你就能和更多的生字寶寶交上朋友。

4、檢查讀文情況。

師：把生字寶寶放回課文能讀好嗎？第一小節(jié)誰來？誰喜歡第二小節(jié)？三小節(jié)誰能讀得最準(zhǔn)，最流利。

評價。

5、孩子們那我們向我們班的朗讀能手學(xué)習(xí)讀課文。齊讀。（初步感受課文）。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）師：是呀！誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。風(fēng)這么的神秘，誰來讀讀一、二行。任何人都沒有看見過，誰誰再來讀。太神秘了，一起來。

小結(jié)：風(fēng)真的是太神秘了。所以葉在二、三小節(jié)用了相同的句子，再讀。

（2）風(fēng)這么神秘，我們能發(fā)現(xiàn)它嗎？讀三、四行。

這兩行詩告訴了我們風(fēng)再哪里？再讀。

讀著這兩行詩你仿佛看到了什么？自己再去讀讀。（說感受，多種形式的讀）。

小結(jié)：再來感受風(fēng)兒吹過枝頭的輕柔，齊讀。風(fēng)就在那兒，多有趣呀！就想我們的小伙伴一樣，再讀讀。

2、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。

師：風(fēng)就像我們的小伙伴一樣，我們在哪里能找到它，發(fā)現(xiàn)它，見到它呢？去讀讀二、三小節(jié)，把你喜歡的句子劃下來，多讀讀。

匯報。注意：老師提醒，還有誰喜歡這一小節(jié)，有補充嗎？

3、背誦。（配音樂）。

1、既然風(fēng)向頑皮的孩子一樣，你們能做的事它也能做，那想想它還能做什么呢？

2、想當(dāng)小詩人嗎？用自己的喜歡的方式把風(fēng)娃娃寫下來，畫下來。

3、展示匯報，交流作品。

4、是呀，孩子們，風(fēng)太有趣了！捧起你們的詩行高聲朗讀。

5、是呀，風(fēng)太有趣了！讓我們一起走出教室，到操場上，草坪邊和風(fēng)做游戲吧！

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇二十

開始上課：

師：學(xué)習(xí)風(fēng)這個主題單元，同學(xué)們找來了很多帶風(fēng)字的詞語。哪些同學(xué)找到的，你就來帶大家讀一讀。他讀完了，全班同學(xué)就跟著一起讀。

（老師指著黑板上掛的詞語小卡片：風(fēng)雨同舟風(fēng)和日麗風(fēng)土人情暴風(fēng)驟雨、呼風(fēng)喚雨、風(fēng)調(diào)雨順、微風(fēng)徐徐、風(fēng)花雪月、乘風(fēng)破浪、一帆風(fēng)順、風(fēng)吹草動、和風(fēng)細雨、風(fēng)馳電掣、兩袖清風(fēng)一學(xué)生帶讀，全班同學(xué)跟讀。）。

師：我發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)找到的詞語特別多，剩下這些詞，我請這同學(xué)來給大家?guī)ёx好生：可是有一個字我不會！

師：那沒關(guān)系，不會可以叫同學(xué)們教你！

生：風(fēng)急浪高（全班學(xué)生：風(fēng)急浪高），風(fēng)度（翩翩不會念）。

師：誰來教他？他遇到困難了！

（很多學(xué)生舉手）。

師：這么多同學(xué)都會啊，好，那你們一起來教他吧！

生（部分）：風(fēng)度翩翩。

生：（跟讀）風(fēng)度翩翩。

師：很好！

生：興（錯讀成了去聲）風(fēng)作浪（全班跟讀：興風(fēng)作浪）。

師：對么？誰找來的詞？你說！

生：興風(fēng)作浪（仍然讀了去聲）。

師：還有沒有哪個同學(xué)也找了這個詞？該怎么讀？

生：興（讀音正確）風(fēng)作浪。

師：對了，全班！（全班跟讀：興風(fēng)作浪）。

師：這是個多音字，在這里讀興（陰平），大家再來一遍！

生：（齊）興風(fēng)作浪。

師：好。（同時指向了下一個詞）。

生：風(fēng)塵仆仆風(fēng)雨交加（全班跟讀）見風(fēng)使舵（舵錯讀成了陽平）。

師：（示意暫停）有些詞你們還沒學(xué)過，來，誰找到這個詞的誰來教！這幾個同學(xué)，你們來教！

生：見風(fēng)使舵（讀音正確）（全班跟讀：見風(fēng)使舵）。

師：很好！下面你們誰還能用其中的一個詞，說一句話？

生：我用的是風(fēng)和日麗，南方的冬天風(fēng)和日麗；可是北方的冬天卻是雪花飄飄。

師：不錯！還有嗎？

生：我也是風(fēng)和日麗，一個風(fēng)和日麗的星期天，我和爸爸一起去動物園玩。

師：非常好！老師獎勵你一個笑臉（貼圖）。同學(xué)們找到這么多詞，很好。如果大家都能像這兩位同學(xué)這樣會用它們，那就更好了！課后，大家把這些詞語整理在自己的摘抄本中吧！風(fēng)，跟我們的生活聯(lián)系非常緊密。所以寫風(fēng)的詞語非常多，寫風(fēng)的文章也很多。比如，葉圣陶老爺爺就寫下了一首詩歌，叫做--（師板書“我們知道”，生跟著讀）。要注意這兩個字（師在“們”和“道”字下面標(biāo)上了著重記號），同學(xué)們讀一讀。

生：（齊）我們知道。

師：讀得很好，輕聲讀得很好，再來一遍。

生：（齊）我們知道。

師：很好，打開書本71頁。同桌同學(xué)一起把課文讀一讀。（播放投影）請看投影，注意讀準(zhǔn)下面這些字詞的讀音。然后再把句子讀通順。遇到不會的地方，互相教一教。開始吧！（學(xué)生讀課文，老師在學(xué)生中間巡查）。

師：都讀完了？好，老師來檢查一下。（師指著投影上要求注意讀音的字詞）。

生：（齊）枝頭。

師：都會了啊，那開火車讀吧！

小組1：枝頭，顫動，微微點頭，泛起波紋，游戲。

小組2：枝頭，顫動，微微點頭，泛起波紋，游戲。

師：都讀對了么？

生：（齊）對了！

師：那全班都像他們這樣讀一讀吧！

生：（齊）枝頭，顫動，微微點頭，泛起波紋，游戲。

師：讀得很好！誰愿意來讀課文？

生1：（朗讀課文第一小節(jié)）。

生2：（朗讀課文第二小節(jié)）。

生3：（朗讀課文第三小節(jié)）。

師：很好，三個同學(xué)都讀得比較大聲，注意“枝頭”，跟我讀，枝頭。

生：（齊）枝頭。

師：這里不用輕聲，枝頭。

生：（齊）枝頭。

師：還有一個詞：“知道”

生：（齊）知道。

師：讀輕聲，再來一遍。

生：（齊）知道。

師：下面大家再把課文讀一讀，注意把音讀準(zhǔn)了！

生：（齊讀課文全文）。

師：讀得很好，把音都讀準(zhǔn)了。同學(xué)們，風(fēng)，無形無色。我們看不見。風(fēng)愛跟我們捉迷藏。它藏在我們今天要學(xué)的這首詩的什么地方了呢？聰明的小朋友才能夠找得到它。請你們拿起筆，用波浪線把它找出來！（全班學(xué)生開始找）。

師：風(fēng)到底藏在哪？有沒有誰愿意到上面來劃？（同時投影上出現(xiàn)課文全文，一位學(xué)生到投影上劃出一些詞句）。

師：畫得都跟他一樣么？有沒有不同的？或者有沒有補充的？

生1：就是那個枝頭，還有再下面的泛起。

師：還有么？

生2：還有前面的那些詞語。樹葉，樹葉在枝頭顫動的時候。

師：嗯，還有嗎？

生2：河水泛起波紋的時候。

（學(xué)生交流）。

師：好，誰來說一說，你從詩中讀懂了什么？

生1：剛才畫波浪線的那些可以知道風(fēng)來了。

師：嗯，好！

生2：顫動就是輕輕地抖動。

師：你是怎么得到這個解釋的？

生2：查字典。

師：好！查字典也是我們學(xué)習(xí)生字詞的一個辦法。但是我們要把它弄懂。輕輕地抖動，你們見過嗎？那我們邊想像，樹葉在枝頭顫動的樣子，邊來把這句讀一讀。

生：（齊）但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。

師：還有誰想說？

生3：林木微微點頭的時候我們知道風(fēng)正走過。

師：好，你從這里找到了風(fēng)。還有誰想說么？

生4：第三小節(jié)，河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。

師、生：（齊）河水泛起波紋。

師：再看。

生：（齊）浪花。

師：一樣么？波紋跟波浪？

生：（齊）不一樣！

師：誰來說說看？波紋是怎么樣的？

生1：力度比較小的。

師：風(fēng)的力度比較小。還有呢？

生2：波浪，風(fēng)的力度比較大。

師：波浪，風(fēng)高浪急。而這里的波紋是。

生2：風(fēng)急浪大。

生：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了，但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。

師：大家也像她這樣輕輕地讀，讀后面一句就好，開始。

生：（齊）但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。

生1：放風(fēng)箏。

師：能不能把話說完整。

生1：風(fēng)會和我們一起放風(fēng)箏。

師：風(fēng)會和我們一起放風(fēng)箏？應(yīng)該怎么說？好，不用緊張。還有誰大膽的來說？

生2：風(fēng)來了，我們做的風(fēng)車就會轉(zhuǎn)了！

師：他膽子很大（獎給了他一個帖圖），還有誰想來說？

生3：風(fēng)在和我們完捉迷藏的游戲，就像我們在尋找風(fēng)在哪里的時候。

生4：假如現(xiàn)在是夏天，風(fēng)來了我就變得很涼爽，我很舒服。

生5：我在看書的時候風(fēng)來了，他會把我的書翻過去，我覺得風(fēng)想學(xué)識字。

生6：風(fēng)來的時候我們折了紙飛機，就能飛了。

生7：我們打羽毛球的時候，風(fēng)會把我們的球打過來。

師：打過來？

生7：吹過來。

師：吹過來，風(fēng)會把羽毛球吹歪了！風(fēng)很調(diào)皮。好很不錯！

生8：還可以跟我們玩帆船。

師：怎么玩呢？

生8：可以把船放到水上，有風(fēng)他就可以走了。

師：好，同學(xué)們，風(fēng)會和我們玩快樂的游戲。所以我們讀這句的時候，心情是--。

生：（齊）快樂的。

師：快樂的。大家試著，帶著快樂的心情來讀最后一句。

生：（齊）但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。

師：葉老師能讀得更快樂。但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。像我這樣讀好么？再一遍，開始。

生：（齊）但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。

師：好，同學(xué)們讀得很不錯，下面我們有感情的來把整首詩歌讀一讀。開始。

生：（齊讀全文）。

生：（齊）能。

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這首詩歌的每小節(jié)的前兩句都是一樣的？第一小節(jié)講了，樹葉在枝頭顫動，第二小節(jié)講了林木微微點頭，第三小節(jié)講了河水泛起波紋。那我們試著來把課文背一背，會背的同學(xué)站起來背。不會背的同學(xué)你再看看書。好，我們知道，開始。

生：（齊背課文）。

師：背得不錯。這首詩歌寫的都是微風(fēng)。你們還見過什么風(fēng)？

生1：龍卷風(fēng)。

生2：臺風(fēng)。

生3：大風(fēng)。

生4：狂風(fēng)。

師：狂風(fēng)，特別我們這邊，閩南地區(qū)，暑假經(jīng)常刮臺風(fēng)。好，

生5：麥節(jié)風(fēng)。

師：你是從哪知道的？

生5：我是從腦筋急轉(zhuǎn)彎知道的。

師：哦。他很愛看書，所以懂得很多，真是好樣的。

生6：楊柳風(fēng)。

師：你是從哪知道的？

生6：從唐詩里知道的。

生：（齊）離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

師：葉老師再給同學(xué)們朗誦一篇短文《風(fēng)的搖籃》（師朗誦）喜歡么？

生：（齊）喜歡。

師：那老師幫你們配樂，你們來讀另外一首。

（投影、播音樂、生齊朗誦）。

（學(xué)生四人小組討論，老師下去巡查）。

師：好，誰想來說？

生1：我只說其中的一段，誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)鈴搖動的時候，我們知道風(fēng)要唱歌了。

生2：誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)紅旗在旗桿上飄動的時候，我們知道風(fēng)在那了。

生3：誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)大地掀起灰塵的時候，我們知道風(fēng)在游戲了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)胸前的紅領(lǐng)巾飄揚的時候，我們知道風(fēng)正走過。

（同學(xué)們給予熱烈的掌聲）。

師：說得太棒了。

生4：誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)小草彎腰的時候，我們知道風(fēng)來了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，但是衣服飄起的時候，我們知道風(fēng)在跟我們打招呼了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)車轉(zhuǎn)起的時候，我們知道風(fēng)在和我們做游戲了。（掌聲）。

師：太棒了！你真是個小詩人。

生5：我寫了六段。

師：那你就抽最滿意的幾段吧！

生5：誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)在給我的裙子打氣的時候，我們知道風(fēng)在跟我游戲呢。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)把樹枝和竹子吹彎的時候，我們知道風(fēng)也會和植物打架。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)把我的風(fēng)箏送上藍藍的天空的時候，我們知道風(fēng)來過。

生6：誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)小沙子變成小鳥的時候，我們知道風(fēng)來了。

師：小鴨子變成了小鳥？

生6：因為小沙子飛起來的時候像小鳥。

師：哦，小沙子。也很好。同學(xué)們都非常認真的去思考了，課后呢，大家再把這個編的詩歌寫下來，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。看到大家都學(xué)得這么認真，那我就獎勵大家猜一個謎語：一個皮球水上扔，大大小小圓圈多。誰猜到了？猜一個字。

生1：風(fēng)。

生2：圈。

師：風(fēng)、圈？同意嗎？

生3：克。

生4：雨。

生5：點。

生：（齊）微。

師：微！老師把一些部分涂成了紅色，什么意思？你懂了嗎？

生1：要注意那幾筆。

師：中間這筆是？

生1：橫，撇，橫折。

師：好，全班。來，注意左中右結(jié)構(gòu)的字，每個部分都要寫得怎么樣？

生：（齊）瘦一點。

師：瘦一點才會比較緊湊。我們一起把這個字寫一寫。

師，學(xué)生：（齊）撇，撇，豎，豎，豎折，豎，橫，撇，橫折提，撇，橫撇，捺。

師：另外（泛）這字，把葉老師難倒了。哪個小老師來教教我？寫這個字要注意什么？你們可以觀察田字格來教我。

生1：橫那筆下面是個之。

師：哦，是橫嗎？

生：（齊）不是，是撇。

師：對了。之字我們雖然學(xué)過，但葉老師還是不太會寫，誰來教教我？

生2：就是那個撇，不能寫得太長了，剛好就可以了。

生3：最后一筆的捺，不能往上，要往下的。

生：（齊）不同意。

生1：那個三點水要寫得有點彎。

師：有點弧度是嗎？我們班有很多小書法家，都很棒！

生2：我對那個捺有意見，應(yīng)該是從上面一直斜下來，最后再頓一下。

師：同學(xué)們都很認真，精益求精啊！現(xiàn)在請你們打開生字本，把這兩個字各寫兩遍。（師提醒注意寫字的姿勢）。

師：先寫到這，如果沒有寫完，帶回去再寫。我們今天的作業(yè)是：第一，讀同步閱讀中有關(guān)風(fēng)的文章。第二，要當(dāng)生活中的有心人，觀察刮風(fēng)，下雨，下霧等自然現(xiàn)象，把他寫在日記本中。第二就做為這個星期的作業(yè)。好，今天先上到這里。下課！

我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇二十一

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、識字5個，寫字6個，了解詞語“顫動”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會詩的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，續(xù)寫小詩。

教學(xué)課時：3課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前請綜合課老師指導(dǎo)孩子制作風(fēng)箏、風(fēng)車等。

第一課時。

一．你們在生活中看見過風(fēng)嗎？風(fēng)看不見，摸不著，你怎么知道風(fēng)來了？

（聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。變抽象的為具體。）。

配上音樂，老師朗讀全部。

三．識字教學(xué)。

同學(xué)們喜歡這首詩嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。

（1）初讀課文，你有什么學(xué)習(xí)生字的方面要提醒大家。

（孩子自由匯報，有的是讀音要注意翹舌讀準(zhǔn)，有的是怎么記住字型的。老師把它們寫在黑板上，加強記憶。

（2）“微”字比較復(fù)雜，有什么好辦法記住它？（“微”：又人旁像兩個人，他們?nèi)ヅ郎剑缴巾敃r坐在一塊大石頭上休息，這時一陣微風(fēng)吹來，很舒服。

（3）現(xiàn)在咱們把生詞請回課文中，一塊兒來讀讀這首小詩。

（發(fā)揮主動性，自己學(xué)生詞。抓信難點，識記“微”字，使識字教學(xué)更有實效性，既提高了學(xué)生自學(xué)能力，又節(jié)約了時間。）。

四、整體感知。

1、剛才咱們讀了這首小詩，誰能說說詩中到底寫“我們知道”了什么？

2、我們是怎樣知道的？請孩子們迅速拿出鉛筆，勾出相應(yīng)的句子來。

3、勾完了嗎？請對照大屏幕檢查一下。

4、合作朗讀：我讀前面沒看見風(fēng)的句子，你們讀后面怎么知道風(fēng)來了的句子。

第二課時。

一、自由朗讀，把小詩讀通讀順。

二、精讀品悟。

1．我喜歡第一處的風(fēng)。

（1）說說為什么？你就是微風(fēng)中顫動的小樹葉，能比比動作嗎？理解顫動。

（3）老師小結(jié)：無論是什么樣的小樹葉，我們都喜歡。誰來把自己的體會通過讀體現(xiàn)出來。生讀互相評價。

2．除了第一節(jié)的微風(fēng)，你還喜歡哪一節(jié)的？

b.你們就是這片林木，看到林木微微點頭了嗎？再讀讀。

3．你還喜歡哪一處？為什么喜歡第三節(jié)？引導(dǎo)：你想河水在做什么游戲呢？看畫面。（課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀。老師適時范讀。

三、回顧整體。

剛才欣賞了三處風(fēng)，帶著你的體會讀全文。再讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同嘗試著記，背全詩。

第三課時。

一、復(fù)習(xí)生字，擴詞訓(xùn)練。

二、寫字練習(xí)。

1、孩子們是寫字的小能手，今天有幾個字娃娃等著你們書寫。

2、重點指導(dǎo)“微”字，一看二寫三對照。

3、老師范寫，請孩子們先描再寫。

三、復(fù)習(xí)背誦小詩。

我們共同學(xué)習(xí)了《我們知道》這篇課文，在心靈深處，我們又積累了一首樸實而優(yōu)美的小詩，一塊兒來背背吧。

四、拓展性學(xué)習(xí)：

1、你們想和風(fēng)做什么游戲呢？那我們一塊兒和風(fēng)做游戲吧。（轉(zhuǎn)風(fēng)車，賽跑、飛飛機、唱歌、跳舞等。）。

例：誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了，

但是佳佳的裙子飄起來的時候，

我們知道風(fēng)來搗蛋了。

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了，

但是風(fēng)車在轉(zhuǎn)動的時候，

我們就知道風(fēng)在跳舞了。