教學計劃可以幫助學生合理安排學習時間，養成良好的學習習慣。下面是一些教師編寫的教學計劃，希望能給您在教育教學中提供一些借鑒和啟發。

三位數乘兩位數教學設計一等獎大全（16篇）篇一

教學內容：人教版四年級數學上冊第四單元第一課時。教材分析：《三位數乘兩位數筆算乘法》這節課是在學生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進行教學的，教學中兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。學情分析：學生在三年級時已經學習過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。而三位數乘兩位數的筆算和兩位數乘兩位數的筆算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況。教學目標:。

1、經歷三位數乘兩位數筆算的過程,掌握筆算的方法，體驗類推遷移的思想方法，感受新舊知識的聯系。

2、與他人交流筆算的過程中,培養學生自主探究、獨立思考、合作交流的習慣。

3、感受數學與生活的密切聯系。

師：那你看看這兩個算式和14×12有關系嗎？列豎式計算14×12，我們邊算邊對比思考14×214×1014×12仨算式之間的關系。

一、設情引入。

師：同學們，上課前，老師給大家看一組圖片。（播放城北小學義賣活動圖片）知道這些圖片展現的是什么內容嗎？師：對，想知道我們城北小學四個年級一共為貧困山區捐出多少錢嗎？（生：想。）老師不直接告訴大家，只提供給同學們這樣一組信息（大屏幕：城北小學三至六年級共有12個班，平均每班義賣捐款145元。）大家有辦法知道嗎？生：有，用145乘12就知道了。（12乘145）。

二、新課教學。

（一）揭示課題。

師：（板書：145×12）大家觀察一下，145是幾位數？12呢？那這是一個什么乘法？生：三位數乘兩位數的乘法。

師：對，這節課我們就一起來研究三位數乘兩位數的計算方法。（板書課題）。

（二）初步計算師：首先請大家估計一下，捐出多少錢？你是怎樣估計的？生：我估計大約有1400元，把12看作10。

師：的確，要讓每個同學都口算出145×12的積，是有一些勉為其難，還有別的方法嗎？生2：最好的方法是用筆算。

師：為了計算更加準確，我們常用豎式計算，這也是這節課我們要重點研究的問題。

（三）豎式精算。

1、回憶過渡。

師：我們還沒學過三位數乘兩位數的計算方法，為什么這樣有把握？

生1：我們以前學過三位數乘一位。生2：因為我們還學過兩位數乘兩位數，2、筆算嘗試。

師：挺有信心的！請你們根據你們已有的經驗，嘗試著計算一下145×12的積，遇上困難可以向老師和同學求助。（學生嘗試計算，教師巡視了解學生情況。）特別關注平時計算錯誤率高的同學，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。

3、思維碰撞。

生1：我是先用2去乘145，再用1去乘145。師：同意他的觀點嗎？生：（異口同聲）同意。

師：可老師不太明白，誰能詳細的說說計算過程是怎么樣的？

生3：注意用個位乘積的末尾要和個位對齊，用十位乘積的末尾和十位對齊。

生4：因為1在十位上表示一個十，145×1得145，表示的是145個十。

師：比較一下，三位數乘兩位數和兩位數乘兩位數的計算方法有什么區別和聯系呢？生5：他們的計算方法差不多。

生6：三位數乘兩位數比兩位數乘兩位數每次要多乘一位。（重點強調先算什么？積的書寫位置如何？再算什么？積的書寫位置怎樣？0為什么可以省略不寫？然后算什么？）老師在巡視的過程中，發現有兩個同學是這樣做的，我們來評一評，他們做對了嗎？（錯了）錯在哪里？第一題積的書寫位置錯誤，第二題滿十沒進位。剛才這兩個同學出現的問題也是我們平時在筆算三位數乘兩位數容易出現的問題，希望同學們能認真仔細地計算，讓這些問題遠離我們，做一個細心的人。

（強調驗算。師：那結果到底對不對呢，我們還應該養成驗算的好習慣，預設：和估算結果比較、再算一遍，交換位置計算，用除法計算，用計算器驗算…。）。

4、總結方法。

師：剛才，我們從兩位數乘兩位數的計算方法遷移類推出了三位數乘兩位數的計算方法，我們發現三位數乘兩位數同兩位數乘兩位數的計算方法是一樣的。它們都是先用第二個乘數的個位去乘第一個乘數，積的末尾和個位對齊，再用第二個乘數的十位去乘第一個乘數，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。

三、鞏固練習。

（一）基本練習師：下面我們就用剛剛學到的知識練一練，比比誰能做得又快又對！

出示做一做（學生練習、反饋。）。

（二）解決問題。

（三）數學醫院。

完成課本p50頁第8題，發現練習中出現的錯誤并進行訂正，通過正誤的對比，更深刻理解正確的計算方法。

四、總結提升。

師：這節課，我們根據兩位數乘兩位數的方法，學會了計算三位數乘兩位數的方法，我們運用的就是遷移類推的辦法，在數學上，這屬于一種有益的聯想，也是我們解決問題時經常采用的一種思路。那么，今天我們學了三位數乘兩位數，以后會學怎樣的乘法？課本不再安排三位乘三位或四位數乘三位數的內容，為啥？讓學生溝通乘法的算理。即：相同數位對齊，從個位算起，用第二個因數的哪一位去乘，積的末位就與那一位對齊。第二個因數是幾位數，豎式的中間部分就有幾層。

三位數乘兩位數教學設計一等獎大全（16篇）篇二

教學內容：

教材第1頁的內容及想想做做第1~4題。

教學目標：

1、使學生在原有的基礎上進一步學習三位數乘兩位數的乘法計算，掌握三位數乘兩位數的豎式計算方法。進一步提高學生的數學計算能力，培養概括、推理的能力。

2、培養學生的參與意識，激發學習數學的興趣。

教學重點難點：

學習、掌握三位數乘兩位數的豎式計算的方法，理解三位數乘兩位數的算法、算理。

教學資料：

例題插圖、小黑板、投影儀。

教學過程：

一、創設情境。

提問：學到現在，我們已經學過的乘法有哪些？

二、探究互動。

1、出示主題圖。

學生自由讀題。指名回答：從圖中你獲得哪些信息？

學生口答算式：144×15或15×144（師板書）。

2、“144×15”與我們以前所學的乘法計算有什么不同？

3、“144×15”你會用豎式計算嗎？

請你用以前兩位數乘兩位數的方法，在自己的本子上試一試。教師巡回指導。

4、在小組里交流自己的算法。

三位數乘兩位數教學設計一等獎大全（16篇）篇三

教學目標：

1.利用學生的遷移能力，總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養類比、分析和概括能力，發展應用意識。

2.讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中激發興趣，進一步體驗學習帶來的快樂。

教學過程：

一、復習。

師：同學們準備好了嗎？可以上課了嗎？

生：準備好了。

師：上課。

師：今天先讓我們來展示一下自己的口算能力吧，請看大卡片出示的口算。

（卡片順序出示口算題、生作答）。

12×3500×715×460×70350×2。

卡片出示197×5≈。

師：大家看這道題的要求是什么?

生：估算。

師：那約等于多少呢?

生：100。

師：你是如何估算的。

生：把197看成200來估算，200乘5等于1000，所以197×5約等于1000。

師：通過剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來，做一道吧，請拿出練習本進行筆算。（教師在黑板上出示豎式45×12的豎式）。

師：來，你做得最快，請你上黑板板演，請注意書寫工整。

師：好，大家都做完了，我們一起來檢查黑板上的這道題。哪位同學來評價一下。

（方案一）。

生：她計算錯了。

師：哪里出錯了，他是如何錯的。

（生具體回答）。

師：你觀察真仔細，老師幫他改過來。

師對板演的學生：以后可要注意，計算要處處細心。

（方案二）。

生：她做對了。

生：先用第二個因數的個位去乘第一個因數，再用第二個因數的十位去第一個因數，最后兩次乘得的數加起來。

師：你說得真清楚，我們把掌聲送給她。

（生鼓掌）。

二、創設情境、探究新知。

師：看來大家兩位數乘兩位數的計算方法都掌握了，今天我們繼續來研究乘法（板書：乘法）請看大屏幕。

(1)引入例1。（課件出示）。

例1：李叔叔從海南乘火車去廣州用了12小時，火車1小時行145千米。

師：李叔叔從哪到哪去？

生：從海南去廣州。

師：乘坐什么交通工具。

生：火車。

師：你還知道什么？

生：12小時李叔叔可以到廣州。

生：火車的速度的每小時145千米。

師：你能根據提供的信息提出一個數學問題嗎？

生：海南到廣州有多少千米？

師：你能列出橫式嗎？

生：能。

師：請列出模式，不用計算。

（生列式）。

師：列完式的同學想一想今天我們列的這個算式與以前學的有什么不同。

師：請一個同學告訴我你是怎么列式的？

生：145×12（師板書）。

師：還有不同的列式嗎？

生：12×145（師板書）。

師：這兩種列式都正確。

師：會計算嗎，請動筆試一試吧。

（學生計算）。

師：我想請一個同學說一說她計算的過程，我來板書。

(板書：145。

×12。

生：0。

師：誰與誰乘得0。

生：二五得十，寫零進一。

師：你這樣說我就明白了，接著說。

生：二四得八加一得九、一二得二，一五得五……。

師：五寫在哪？

生：寫在十位上。

師：也就是與因數的十位對齊是嗎？

生：是。

師：請接著說。

生：一四得四，一一得一。再把它們加起來。

師：個位是多少。

生：個位是0，十位寫4進1，百位6加一得7，千位上的1移下來。

師：她說得怎樣？

生：她說得很清楚，完整。

生自覺鼓掌。

師：這道題的筆算過程。同學們都明白了嗎?

生：明白。

生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個十，所以這個5要與十位對齊。

生：這次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5個十，所以這個5應該與因數十位上的數對齊。

師：說得好，要是聲音再大點就更好了。

×12。

290→145×2=290。

145→145×10=1450。

1740→290+1450=1740。

師：1450的0在豎式中為了簡便就省略了。

師：剛才這樣列式的(指黑板上的算式：12×145)同學，請說一說，你是怎樣列豎式的。

生：列的豎式一樣，也是145乘12。

師：大家都知道，兩個因數交換位置，得數不變。所以可以把兩個因數交換位置列出了豎式，是嗎?交換位置與不交換位置來乘，有什么區別呢，我們來比一比，請看小黑板。（出示兩種豎式）。

師：你覺得哪種好些，為什么？

生：交換位置乘好，因為這樣節約紙張。

師：還想到節約能源上去了，想得真細致。

三位數乘兩位數教學設計一等獎大全（16篇）篇四

教材分析：

教材地位作用：本課知識是在學生掌握了兩位數乘一位數（進位，積小于100）、整百數乘整十數的口算、三位數乘兩位數的估算的基礎上進行的。教材選取了青島東西快速公路的情景，經學習的內容與生活實際緊密聯系起來。學生已掌握的兩位數乘兩位數的計算方法，是學生自主探索三位數乘兩位數算利的知識基礎。

教材重難點：

教學目標：

知識目標：使學生經歷探索三位數乘兩位數的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養類比、分析及概括能力，發展應用意識。

情感態度價值觀：學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。

教學方法：合作探究。

教具準備：課件、展臺。

教學過程：

一、復習舊知，做好遷移。

2、豎式計算。

36×6025×4298×23。

102×9150×8127×3。

【設計意圖】復習三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算方法，起到知識遷移作用，使學生看到新舊知識的聯系，以便更好地學習三位數乘兩位數的筆算方法。

二、創設情境，提出問題。

談話：

為了迎接2008北京奧運會，我們每人都應貢獻出自己的一份力量，青島市在道路建設方面做了積極的準備。

指導學生情境圖，仔細的觀察你看了哪些信息？

根據這些信息，你能提出哪些問題？

學生可能提出：高速公路一期工程全長多少米？

高速公路二期工程全長多少米？

高速公路一共長多少米？

【設計意圖】通過提問題鍛煉學生提問題的能力。教師要鼓勵學生多提問題。對于學生提出的問題根據新授內容有選擇性地板書。

三、合作交流探究新知。

1、解決問題：“一期工程全長多少米？”

找到相關信息，根據信息指名回答列出算式。

2、列式：213×15。

3、怎樣計算？小組討論。

組織匯報：可能有估算、口算、豎式計算等方法。

【設計意圖】在這一環節中，學生通過小組合作，培養合作意識，探索并發現兩位數乘三位數的方法，然后通過全班的交流匯報，進一步總結兩位數乘三位數的多種方法。

4、總結：在進行三位數乘兩位數的計算時可以用估算，口算和豎式計算的方法。這節課我們重點學習三位數乘兩位數的筆算。

6、板演豎式計算：

213。

×25。

————。

1065——————213×5的積。

213——————213×10的積。

——————。

3195。

7、總結算法：兩位數乘三位數的豎式計算，要數位對齊，先用兩位數的個位。

數乘三位數，再用兩位數的十位乘三位數，最后把兩次乘得的積相加。

8、自主探究：高速公路二期工程全長多少米？

指名找信息、列式：260×12＝？

學生獨立做，教師巡視，匯報訂正。

260260。

×12×12。

————————。

52052。

26026。

————————。

31203120。

9、優化算法，鞏固新知。

引導學生隊這兩個豎式的計算過程進行比較，通過觀察、討論，明確第二種算法比較簡單。

四、鞏固提高。

321109287180。

×12×14×63×14。

五、課堂小結：這節課你有什么收獲？

【設計意圖：】通過回顧所學的知識，讓學生在獲得數學知識的同時，提升梳理、概況知識的能力。使學生在總結的過程中加深對算理的認識，進一步鞏固計算方法。

【板書設計】。

213。

×25。

————。

1065——————213×5的積。

213——————213×10的積。

——————。

319。

《三位數乘兩位數》教學中，我充分聯系學生的生活實際，讓學生感受了數學與生活的密切聯系；重視學生探究的過程，使算法與算理有效融合；在教學方法上，采取獨立試做，互動交流，小組合作等多種形式，課堂氣氛活躍；精心設計練習；較好地實現了教學目標。

不足之處：

1、教學中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在復習兩位數乘兩位數的筆算乘法，沒有利用好學生已有知識基礎學習新知，過高估計了學生對兩位數乘兩位數筆算的掌握，沒有進一步強調算理，教學中又沒有強調好“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個算理，結果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數位對錯。

二、四八三十六等等；原因之二是100以內的進位加法出錯，比如24+。

8、54+7等等。

三、今后改進方面。

1、教學中復習鋪勢要到位，喚起學生已有的知識，關注數學知識本身的邏輯聯系，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。

一、說教材：

《三位數乘兩位數》是三年級下冊第五單元的內容。學生在三年級已經學過兩位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。

二、說教法學法：

教師的教是為了學生更好的學。計算教學都是從簡單到復雜螺旋上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發展提高。在教學中我力爭讓每一位學生參與豎式的形成、經歷、計算的過程。如213x15先參照三位數乘一位數的格式寫出豎式，這里應讓學生形成習慣，數位多得數寫在上面，數位少的數寫在下面，便于計算；再考慮，計算順序即213x5，后算十位即145x10，并正確寫出積的位置，然后計算兩個積的和，最后還應檢查，充分利用學生已有的計算知識和經驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。

三、說教學目標：

知識目標：使學生經歷探索三位數乘兩位數的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養類比、分析及概括能力，發展應用意識。

情感態度價值觀：學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。

四、說重點難點。

根據本節課的教學目標，本課的教學的重點為掌握三位數乘兩位數的筆算方法。難點為三位數乘兩位數筆算時的進位。

五、教學準備：課件。

六、說教學過程。

首先復習舊知，做好遷移。

我的設計意圖是：復習三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算方法，起到知識遷移作用，使學生看到新舊知識的聯系，以便更好地學習三位數乘兩位數的筆算方法。

其次，創設情境，提出問題。

通過談話，指導學生觀察情境圖，并根據這些信息，提出問題。

我的設計意圖是通過提問題鍛煉學生提問題的能力。教師要鼓勵學生多提問題。對于學生提出的問題根據新授內容有選擇性地板書。

再次合作交流，探究新知。

解決問題：“一期工程全長多少米？”根據信息列出算式，小組討論如何計算我的設計意圖是在這一環節中，學生通過小組合作，培養合作意識，探索并發現兩位數乘三位數的方法，然后通過全班的交流匯報，進一步總結兩位數乘三位數的多種方法。

教師總結：在進行三位數乘兩位數的計算時可以用估算，口算和豎式計算的方法。這節課我們重點學習三位數乘兩位數的筆算。板演豎式計算：

總結算法：兩位數乘三位數的豎式計算，要數位對齊，先用兩位數的個位數乘三位數，再用兩位數的十位乘三位數，最后把兩次乘得的積相加。

然后自主探究：高速公路二期工程全長多少米？讓學生獨立做，教師巡視，匯報訂正。引導學生隊這兩個豎式的計算過程進行比較，通過觀察、討論，明確第二種算法比較簡單。

最后鞏固提高，課堂小結。

通過回顧所學的知識，讓學生在獲得數學知識的同時，提升梳理、概況知識的能力。使學生在總結的過程中加深對算理的認識，進一步鞏固計算方法。

三位數乘兩位數教學設計一等獎大全（16篇）篇五

教材分析。

該課內容為三位數乘兩位數的筆算第一課時，在三年級學生已經學過多位數乘一位數，兩位數乘兩位數，本節課是在兩位數乘兩位數的基礎上學習的，其乘法算理是一樣的。該課也是小學階段整數乘法的最后內容。

教學目標。

1、讓學生經歷兩位數乘兩位數筆算知識的遷移，自主理解三位數乘兩位數的筆算算理，掌握三位數乘兩位的筆算方法。

2、引導學生結合具體的問題情境，選擇合適的估算方法，體驗知識遷移的過程，培養學生類推能力和概括能力。

3、在學習過程中，感受數學知識與實際生活之間的密切聯系，培養學生認真計算并養成驗算的習慣。

教學重點。

教學難點。

教具準備。

課件、學生用計算器。

教學過程。

課前2分鐘口算練習。

一、情境導入。

播放北京標志性景點的圖片。

教師：同學們，暑假你們都去哪里玩了呢？王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他們乘車所用的時間都是12小時，想知道他們是怎么去的呢？我們一起來看大屏幕。

王叔叔。

旅游大巴。

平均78千米/時。

李叔叔。

火車。

平均145千米/時。

教師：他們是從同一個城市去的么？

學生列豎式計算，交流、匯報。

二、探究新知。

李叔叔所在的城市離北京又有多少千米呢？如何計算呢？

引導學生列出算式：145×12。

1、運用估算。

能不能估一估李叔叔住的城市離北京大約有多少千米呢？

說一說估得方法。

要想知道準確結果，還得用筆算。

2、探究算理。

學生嘗試筆算，教師巡視，挑選出幾種不同思路的算法到黑板板演。我們先請剛才板演的同學說一說他是怎么算的吧，每一步的算理。（根據學生匯報，課件演示）。

145。

×12。

290――表示什么？（表示2小時行的路程，即290個1）。

145―表示什么？（表示10小時行的路程，即145個10）。

1740。

我們想知道這個結果是否正確，有什么好辦法呢？（一是與估算結果比較，二是通過驗算。）。

3、討論交流。

大家四人一組討論一下，三位數乘兩位數的計算方法是什么樣的，互相說一說。

4、學生匯報。

三位數乘兩位數教學設計一等獎大全（16篇）篇六

教學目標：

1、使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的.口算方法。

2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。

教學過程：

一、自主探索口算方法。

1、課件分別出示45頁六種交通工具的時速，引導學生理解用復合名數表示的數學術語速度的含義。

2、根據圖里的的信息，你能提出哪些數學問題？

3、人騎自行車3小時可以行多少千米？讓學生獨立口算。163=。

（師巡視，注意統計不同口算方法的種類）。

4、匯報交流。

二、引導學生對比不同算法的特點。

1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米？

1603=，獨立計算后小組交流。

2、引導學生對比163=和1603=，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。

3、將第1題增加1個條件30小時行多少千米？

1630=。

4、讓學生在與163的對比中歸納出簡便算法。

三、鞏固練習。

1、練習六第1題。

讓每位學生獨立口算，將得數寫在該題（樹葉）的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。

2、練習六第2題。

可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發學生的生活美感。

3、練習六第3題。（開放題）。

在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。

還可利用本題資源，擴大解題視野。

四、課堂小結。（略）。

三位數乘兩位數教學設計一等獎大全（16篇）篇七

1.讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

2.讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。

這節課我們來上一節數學課課，學習三位數乘兩位數，（板書課題）學習新課之前，我們先來復習一下以前學過的有關乘法的知識。

第一題請把下列計算題改寫成乘法算式。

7＋7＋7＋7+7=7×（）=（）15+15+15=15×（）=（）第二題估算。

62×41≈（）39×41≈（）。

第三題豎式計算：

23×14=。

1）生獨立完成。2）集體訂正。

老師發現咱班同學太了不起了，這道題竟然有25人無師自通，都答對了。但是計算結果正確了，你能講清其中的道理嗎？請把你的想法在小組進行交流分享，錯誤的孩子也不要著急，看看能不能通過小組合作學習發現自己的錯誤并改正過來。

1.小組交流、教師巡視。

二，后教1、講。

對，三位數乘兩位數與兩位數乘兩位數的方法是相同的，現在我們通過微課再來回顧一下本節課的內容。1）、（播放微課：三位數乘兩位數）。

2）、誰能向老師一樣，說一說三位數乘兩位數的計算方法。指名說。

生回答，師板書：145×12。

1）估算：估一估145×12的大致范圍嗎?2）筆算。

師：那么到底有多遠呢？動筆算一算。指名板演(學生嘗試計算，師巡視找錯誤的學生)，糾錯（拿學生卷）要想知道他計算結果是否正確，可以用什么辦法驗證？（計算器）。

3）計算器驗算。

1).到了北京，都說“不到長城非好漢，不吃烤鴨真遺憾”，這不，我就買了這么多只，你幫我估一估準備多錢夠呢？（課件）。

2）.找錯誤。出示第二步乘積數位錯誤的例子3）.筆算并用驗算器驗算。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

三位數乘兩位數教學設計一等獎大全（16篇）篇八

課題概述：

教學目標：

2、使學生經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。

3、學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。

學情分析：

三位數乘兩位數的筆算是在學生學習了兩位數乘兩位數的基礎上進行教學的，和兩位數乘兩位數相比，算理和算法是完全一致的。本課教學的關鍵就是如何引導學生把兩位數乘兩位數的算理和算法遷移到三位數乘兩位數中來。因此，本課教學重點放在如何讓學生學會三位數乘兩位數的筆算上，讓學生先通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建知識網絡。

教學重點：

使學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

教學難點：

理解“用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位”對齊。

一、復習導入、遷移舊知。

1、脫口而出。

18×4=250×2=。

24×4=150×5=。

6×14=230×3=。

（1）指名列式：14×12=。

（2）估算：你能不能先估計一下，王老師大約買了多少本？

學生估算后（一般估成14×10），請你說說為什么這樣估？（估成整十數，又好算，又比較接近準確答案。）。

（3）討論：14×10=140這個結果，比實際結果大了還是小了，為什么？（小了，因為把因數估小了，所以乘積也小了）。

（5）課件演示，學生對著屏幕指出計算的部分。

（6）我們估出了其中的一大部分，還有一部分沒有沒有算。到底有多少本呢？你覺得可以怎樣做？（用估算的那部分，加上還沒有估的那部分）利用點子圖直接呈現。

（7）板書計算過程14×2=28。

14×10=140。

28+140=168。

（8）復習筆算：其實在這個時候很多同學發現14×12是我們上學期學習的兩位數乘兩位數乘法計算題，除了剛才我們分部的計算方法，還有沒有其他算法？（列豎式板演）。

（9）復習計算方法：學生獨立計算，完成后重點交流兩位數乘兩位數的筆算方法。

學生總結，課件演示。

（1）、先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的個位對齊；

（2）、再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的十位對齊；

（3）、最后把兩次乘的積加起來。

（設計意圖：通過學生的回顧，對已有知識兩位數乘兩位數的計算方法進行復習的同時，為學習新知三位數乘兩位數做好鋪墊）。

二、內化新知、總結方法。

（1）理解題意分析條件：從題中你知道了哪些數學信息？（每小時行145千米，用了12小時）。

師：如何解決這個問題？采用什么方法？為什么呢？

生：用乘法解決，因為這道題是求12個145，所以用乘法計算（對學生的正確回答給予肯定）。

師：我們來看——出示線段圖分析，理清數量關系。

（設計意圖：通過線段圖的出示能夠幫助學生更直觀的理清數量關系，從而正確列出算式）。

（2）列出算式，出示課題你能列出算式嗎？

145×12=（千米）。

（3）估算：你能不能先估計一下李叔叔乘坐的火車大約行了多少千米？

預設：學生可能會出現以下情況。

估算一：把145看成150，把12看成10，150×10得1500。

估算二：把12看成10，145×10得1450。

讓其說一說為什么這樣估？

（設計意圖：通過估算培養學生估算的意識，從而養成習慣在筆算中能夠根據估算的結果確定準確值的范圍）。

（4）交流計算方法：

生嘗試計算，教師巡視，找錯例。

預設1：如出現錯例，先請算錯的同學匯報，投影展示。

145。

×12。

290。

145。

435。

師：他算得對嗎？說說你的想法。

請學生針對這個答案進行交流。

生1：我認為不對，他的數位對的不對。

生2：290下面不應該用145×1，這個1是十位的1，表示1個十，是145×10，所以5應該和290十位的9對齊。

145。

×12。

290………2乘145的積。

145………10乘145的積。

1740。

預設2：如果沒有錯例都是正確的。找一名學生投影展示自己的計算過程，闡明自己的算法。

生：145×1，這個1是十位的1，表示1個十，是145×10，所以5應該和290十位的9對齊。

課件演示計算過程。

（設計意圖：讓學生嘗試獨立計算是為了讓學生把對原來兩位數乘兩位數的計算方法遷移到新知中，通過全班共享，交流，自己去突破本節課的重點）。

（5）驗算成果。

預設：

生1：可以與估算的結果進行比較，看差距是否大？如果比較大，說明結果有問題。

生2：可以用計算器來檢驗是否計算準確。

(6)鞏固歸納。

（設計意圖：這樣既培養了學生語言的表達能力和歸納能力，也為總結方法做好了鋪墊）。

142×23214×34f。

算好后指明匯報交流，并針對其中一道題進行計算過程的說明。

師：通過我們計算這幾道題的過程，你們能不能自己總結出三位數乘兩位數的計算方法呢？

學生嘗試總結，教師歸納。

1、先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的個位對齊。

2、再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的十位對齊。

3、然后把兩次乘得的積加起來。

（設計意圖：通過學生借助以往學習兩位數乘兩位數計算法則的經驗，并結合自己計算三位數乘兩位數的計算過程自主梳理計算步驟，幫助學生有序地思考問題，有條理的解決問題。）。

三、鞏固新知。

1、我來算一算：142×23=214×34=。

2、我來改一改。

3、賽一賽，看誰算得快又準。

134×12=225×36=176×47=237×42=。

師：每組選擇一道題計算，計時比賽，看哪組同學計算的最快并全部作對，評為優勝組。

（設計意圖：通過以上這些練習讓學生在不同的形式中鞏固算法，使計算更加熟練）。

5、知識的應用。

師：咱們能不能幫助我們學校解決問題呢？

（設計意圖：通過這幾道解決問題的練習，使學生感受到學習數學可以服務于生活，生活中處處有數學，并對數量關系的分析進行了練習，第三題讓學生自己去提問解答，要在學生明確數量關系的基礎上進行解答，是一個提升）。

6、動腦筋。

師：你能幫助老師解決這道題嗎？

在豎式的方格里填上合適的數。

（設計意圖：這道題是本節課的開放題，要在學生數量掌握三位數乘兩位數的計算方法的計算上去完成，對學生是一種提升）。

7、知識延伸：格子乘法（蒲地錦）的算法。

四、課堂小結。

師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

學生自己總結。

課件出示溫馨提示：

三位數乘兩位數和以前兩位數乘兩位數筆算方法是一樣的，注意用十位去乘第一個因數積末位對齊十位，不同的就是要乘上百位上的數。（設計意圖：通過學生總結本節課的收獲，再次回顧三位數乘兩位數的計算方法）。

今天這節課，同學們運用兩位數乘兩位數的計算方法自己歸納總結出三位數乘兩位數的計算方法，看來在學習上只要你做個有心人，會發現很多學習的奧秘，老師希望你們在學習的道路上收獲更多成果，加油！

三位數乘兩位數教學設計一等獎大全（16篇）篇九

【教材分析】。

本課知識是在學生掌握了兩位數乘一位數（進位，積小于100）、整百數乘整十數的口算、三位數乘兩位數的估算的基礎上進行的。教材選取了青島東西快速公路的情景，經學習的內容與生活實際緊密聯系起來。學生已掌握的兩位數乘兩位數的計算方法，是學生自主探索三位數乘兩位數算利的知識基礎。

【教學目標】。

1、使學生經歷探索三位數乘兩位數的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

2、使學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數學。

知識和方法的內在聯系。

3、學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習。

數學的自信心，發展對數學的積極情感。

【教學重、難點】。

使學生經歷探索三位數乘兩位數的筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。懂得哪一位上的數去乘，就把積的個位寫在哪一位的上面。

【教學準備】。

教具：小黑板。

學具：無。

【教學過程】。

一、復習舊知，做好遷移。

2、豎式計算。

36×6025×4298×23。

102×9150×8127×3。

【設計意圖】復習三位數成一位數、兩位數乘兩位數的筆算方法，起到知識遷移作用，使學生看到新舊知識的聯系，以便更好地學習三位數乘兩位數的筆算方法。

二、創設情境，提出問題。

談話：

為了迎接2008北京奧運會，我們每人都應貢獻出自己的一份力量，青島市在道路建設方面做了積極的準備。

指導學生情境圖，仔細的觀察你看了哪些信息？

根據這些信息，你能提出哪些問題？

學生可能提出：高速公路一期工程全長多少米？

高速公路二期工程全長多少米？

高速公路一共長多少米？

【設計意圖】通過提問題鍛煉學生提問題的能力。教師要鼓勵學生多提問題。對于學生提出的問題根據新授內容有選擇性地板書。

三、合作交流探究新知。

1、解決問題：“一期工程全長多少米？”

找到相關信息，根據信息指名回答列出算式。

2、列式：213×15。

3、怎樣計算？小組討論。

組織匯報：可能有估算、口算、豎式計算等方法。

【設計意圖】在這一環節中，學生通過小組合作，培養合作意識，探索并發現兩位數乘三位數的方法，然后通過全班的交流匯報，進一步總結兩位數乘三位數的多種方法。

4、總結：在進行三位數乘兩位數的計算時可以用估算，口算和豎式計算的方法。這節課我們重點學習三位數乘兩位數的筆算。

6、板演豎式計算：

3195。

7、總結算法：兩位數乘三位數的豎式計算，要數位對齊，先用兩位數的個位數乘三位數，再用兩位數的十位乘三位數，最后把兩次乘得的積相加。

8、自主探究：高速公路二期工程全長多少米？

指名找信息、列式：260×12＝？

學生獨立做，教師巡視，匯報訂正。

260260×12×1。

2————————。

5205226026————————。

31203120。

9、優化算法，鞏固新知。

引導學生隊這兩個豎式的計算過程進行比較，通過觀察、討論，明確第二種算法比較簡單。

四、鞏固提高。

321109287180。

×12×14×63×14。

四、課堂小結：這節課你有什么收獲？

【設計意圖：】通過回顧所學的知識，讓學生在獲得數學知識的同時，提升梳理、概況知識的能力。使學生在總結的過程中加深對算理的認識，進一步鞏固計算方法。

【板書設計】。

3195。

【教后反思】。

標。不足之處，缺少變式練習。若能在教學過程中加入了拓展延伸環節，會收到更好的效果。

三位數乘兩位數教學設計一等獎大全（16篇）篇十

《三位數乘兩位數筆算乘法》這節課是在學生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進行教學的，它與兩位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，教學中兩位數乘兩位數的算理和算法都可以直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。三位數乘兩位數雖然是筆算乘法的關鍵，但學生有了二位數乘兩位數的基礎，如果單是由教師講解，難免會有枯燥無味感。在教學時，我以引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，在課堂創設思考、交流空間幫助學生掌握知識。對于如何筆算145×12，我給予學生充分的時間，讓其在獨立思考，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。交流時，重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說每一步計算的算理。有了引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的'思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。整個教學過程，從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。在練習的評講，將重點放在學生容易錯的題目或常見錯誤上。讓學生做老師，進行批改糾錯。分析這道題是否正確？如果是錯的，那么錯在哪里？從而培養了學生分析問題的能力，糾正了學生錯誤，加深正確做題的印象。同時對學生的作業提出明確要求，包括相同數位如何對齊以及橫線的畫法等，作業批改時也從嚴要求。

三位數乘兩位數教學設計一等獎大全（16篇）篇十一

教學目標：

1、知識目標：

讓學生經歷探索三位數乘以兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘以兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、能力目標：

讓學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養類比及分析，概括能力，發展應用意識。

3、情感目標：

教學重點：

探索并掌握三位數乘兩位數筆算乘法的算理和方法，能正確進行計算。

教學難點：

理解豎式中，第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。

教學過程：

一、創設情境，復習舊知，導入新知。

1、開心吃水果。

31×2=18×3=200×3=19×5≈21×7≈398×2≈。

2、算一算。

24×12=。

3、觀察。

師：現在請同學們觀察24×12與241×12有什么不同？找出其相同點和不同點。

揭示課題：這就是我們今天學習的內容。

二、自主交流，合作探究，獲取新知。

（1）學生獨立思考，試著寫出算式。

（2）學生小組內交流，說說解決問題的方法。

（3）學生匯報，教師根據學生的匯報寫出算式：145×12=。

1、估算。

師：怎樣計算呢？我們先來估算一下結果。

師：你是如何估算的？誰愿意把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢？

讓學生說說，教師隨機板書學生的估算方法。

2、筆算。

學生動筆算，教師巡視，然后讓學生說說自己是用什么方法算出來的。

（如果有用豎式算的就指名板演，并說出自己的計算方法；如果沒有教師試著提示。）師：用豎式計算也就是筆算，這就是我們今天要掌握的內容：三位數乘兩位數的筆算乘法（補充板書）。

教師講解，板書145×12用豎式計算的過程。

（1）先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的個位對齊。

（2）再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的十位對齊。

（3）然后把兩次乘得的積加起來。

同學們想一想，兩位數乘。

4、鞏固練習。

教材第49頁做一做前四道。

三、仔細琢磨，細心計算，鞏固新知。

1、判斷正誤，找出錯因。

（幻燈片出示題目，讓學生觀察，找出錯誤的地方，并改正過來。）。

2、用心計算（分組完成，集體訂正）。

3、解決問題。

四、仔細想想，談談收獲，歸納小結。

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

師：那現在哪個同學可以來幫我們小結一下三位數乘兩位數豎筆算乘法的計算方法？

五、作業布置：練習七第3題。

六、板書設計。

———筆算乘法。

復習。

24×12=540。

24。

×12。

48。

241452881740。

例1145×12=1740（千米）145×12290……2乘145的積……10乘145的積答：從銀川到北京有1740千米。

三位數乘兩位數教學設計一等獎大全（16篇）篇十二

1、使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法。

2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。

教學過程：

一、自主探索口算方法。

1、課件分別出示45頁六種交通工具的時速，引導學生理解用復合名數表示的數學術語“速度”的含義。

2、根據圖里的的信息，你能提出哪些數學問題？

3、“人騎自行車3小時可以行多少千米？”讓學生獨立口算。16×3=。

（師巡視，注意統計不同口算方法的種類）。

4、匯報交流。

二、引導學生對比不同算法的特點。

1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米？

160×3=，獨立計算后小組交流。

2、引導學生對比16×3=和160×3=，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。

3、將第1題增加1個條件“30小時行多少千米？”

16×30=。

4、讓學生在與“16×3”的對比中歸納出簡便算法。

三、鞏固練習。

1、練習六第1題。

讓每位學生獨立口算，將得數寫在該題（樹葉）的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。

2、練習六第2題。

可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發學生的生活美感。

3、練習六第3題。（開放題）。

在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。

還可利用本題資源，擴大解題視野。

四、課堂小結。（略）。

教學反思：

三位數乘兩位數教學設計一等獎大全（16篇）篇十三

教學內容：課標實驗教材第七冊46頁例1及相應練習。

教學目標：

1、使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法。

2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。

教學過程：

一、自主探索口算方法。

1、課件分別出示45頁六種交通工具的時速，引導學生理解用復合名數表示的數學術語“速度”的含義。

2、根據圖里的的信息，你能提出哪些數學問題？

3、“人騎自行車3小時可以行多少千米？”讓學生獨立口算。16×3=。

（師巡視，注意統計不同口算方法的種類）。

4、匯報交流。

二、引導學生對比不同算法的`特點。

1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米？

160×3=，獨立計算后小組交流。

2、引導學生對比16×3=和160×3=，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。

3、將第1題增加1個條件“30小時行多少千米？”

16×30=。

4、讓學生在與“16×3”的對比中歸納出簡便算法。

三、鞏固練習。

1、練習六第1題。

讓每位學生獨立口算，將得數寫在該題（樹葉）的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。

2、練習六第2題。

可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發學生的生活美感。

3、練習六第3題。（開放題）。

在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。

還可利用本題資源，擴大解題視野。

四、課堂小結。（略）。

教學反思：

三位數乘兩位數教學設計一等獎大全（16篇）篇十四

該課內容為三位數乘兩位數的筆算第一課時，在三年級學生已經學過多位數乘一位數，兩位數乘兩位數，本節課是在兩位數乘兩位數的基礎上學習的，其乘法算理是一樣的。該課也是小學階段整數乘法的最后內容。

1、讓學生經歷兩位數乘兩位數筆算知識的遷移，自主理解三位數乘兩位數的筆算算理，掌握三位數乘兩位的筆算方法。

2、引導學生結合具體的問題情境，選擇合適的估算方法，體驗知識遷移的過程，培養學生類推能力和概括能力。

3、在學習過程中，感受數學知識與實際生活之間的密切聯系，培養學生認真計算并養成驗算的'習慣。

課件、學生用計算器。

課前2分鐘口算練習。

一、情境導入。

播放北京標志性景點的圖片。

教師：同學們，暑假你們都去哪里玩了呢？王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他們乘車所用的時間都是12小時，想知道他們是怎么去的呢？我們一起來看大屏幕。

王叔叔。

旅游大巴。

平均78千米/時。

李叔叔。

火車。

平均145千米/時。

教師：他們是從同一個城市去的么？

學生列豎式計算，交流、匯報。

二、探究新知。

李叔叔所在的城市離北京又有多少千米呢？如何計算呢？

引導學生列出算式：145×12。

1、運用估算。

能不能估一估李叔叔住的城市離北京大約有多少千米呢？

說一說估得方法。

要想知道準確結果，還得用筆算。

2、探究算理。

學生嘗試筆算，教師巡視，挑選出幾種不同思路的算法到黑板板演。我們先請剛才板演的同學說一說他是怎么算的吧，每一步的算理。（根據學生匯報，課件演示）。

145。

×12。

290——表示什么？（表示2小時行的路程，即290個1）。

145—表示什么？（表示10小時行的路程，即145個10）。

1740。

我們想知道這個結果是否正確，有什么好辦法呢？（一是與估算結果比較，二是通過驗算。）。

3、討論交流。

大家四人一組討論一下，三位數乘兩位數的計算方法是什么樣的，互相說一說。

4、學生匯報。

三、鞏固練習。

1、教材第47頁做一做橫著第一排。

學生獨立計算完成，教師巡視發現典型現象，請其板演。

集體訂正。

2、算理選擇題。

（1）在計算234×35的時候，2×5表示（）。

a、2×5b、20×5c、200×5d、200×50。

（2）下面（）算式中2×5表示的意思是200×50。

a、209×15b、205×52c、325×52d、152×5。

3、不計算，選擇答案。

425×19＝（）。

a、3825b、8020c、8075d、46325。

425×219＝（）。

a、93075b、68000c、46325d、80000。

4、練習八第1、2題。

四、課堂小結。

同學們，通過這節課的學習你有什么收獲呢？

三位數乘兩位數教學設計一等獎大全（16篇）篇十五

教材分析。

該課內容為三位數乘兩位數的筆算第一課時，在三年級學生已經學過多位數乘一位數，兩位數乘兩位數，本節課是在兩位數乘兩位數的基礎上學習的，其乘法算理是一樣的。該課也是小學階段整數乘法的最后內容。

教學目標。

1、讓學生經歷兩位數乘兩位數筆算知識的遷移，自主理解三位數乘兩位數的筆算算理，掌握三位數乘兩位的筆算方法。

2、引導學生結合具體的問題情境，選擇合適的估算方法，體驗知識遷移的過程，培養學生類推能力和概括能力。

3、在學習過程中，感受數學知識與實際生活之間的密切聯系，培養學生認真計算并養成驗算的習慣。

教學重點。

教學難點。

教具準備。

課件、學生用計算器。

教學過程。

課前2分鐘口算練習。

一、情境導入。

播放北京標志性景點的圖片。

教師：同學們，暑假你們都去哪里玩了呢？王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他們乘車所用的時間都是12小時，想知道他們是怎么去的呢？我們一起來看大屏幕。

王叔叔。

旅游大巴。

平均78千米/時。

李叔叔。

火車。

平均145千米/時。

教師：他們是從同一個城市去的么？

學生列豎式計算，交流、匯報。

二、探究新知。

李叔叔所在的城市離北京又有多少千米呢？如何計算呢？

引導學生列出算式：145×12。

1、運用估算。

能不能估一估李叔叔住的城市離北京大約有多少千米呢？

說一說估得方法。

要想知道準確結果，還得用筆算。

2、探究算理。

學生嘗試筆算，教師巡視，挑選出幾種不同思路的算法到黑板板演。我們先請剛才板演的同學說一說他是怎么算的吧，每一步的算理。（根據學生匯報，課件演示）。

145。

×12。

290――表示什么？（表示2小時行的路程，即290個1）。

145―表示什么？（表示10小時行的路程，即145個10）。

1740。

我們想知道這個結果是否正確，有什么好辦法呢？（一是與估算結果比較，二是通過驗算。）。

3、討論交流。

大家四人一組討論一下，三位數乘兩位數的計算方法是什么樣的，互相說一說。

4、學生匯報。

文檔為doc格式。

三位數乘兩位數教學設計一等獎大全（16篇）篇十六

讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

讓學生通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯系，培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。

教學重點：探索并掌握三位數乘兩位數筆算乘法的方法，能正確地進行計算。

教學難點：讓學生理解三位數乘兩位數的計算中用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，積的末尾應寫在什么位置上。

一、激情導入。

1.激情導入。

誰來列豎式計算出結果呢？你們計算對了嗎？

這是一道兩位數乘兩位數的筆算乘法，我們讓他來說說它的計算過程。說的很清楚，值得表揚！

這兩道題有什么區別？

這節課，我們就在兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上討論三位數乘兩位數的筆算方法。

2.明確目標。

請看今天的.學習目標：

（2）養成認真計算的良好習慣。

我們找一名同學來讀今天的學習目標。

3.預期效果。

通過剛才的表現，我相信你們一定能達成今天的目標，你們有信心嗎？

二、民主導學。

1.任務呈現。

請看任務一。

師：根據題目中的數學信息，如何列算式呢？

生：145×12。

師：為什么要這么列算式呢？

生：火車每小時行145千米，從該城市到北京用了12小時，求該城市到北京的距離，就是求12個145是多少，所以用乘法計算。

師：你的表達很清楚，讓大家一聽就懂。誰來說一下145×12大約是多少呢？

生1：150×12=1800。

生2:150×10=1500。

生3:145×10=1450。

師：看來145×12的積大約在1500至1800之間，更接近于1800.那么145×12的準確答案是多少呢？面對新問題，我相信同學們各有高招，現在進行小組討論，用我們以前學過的方法準確的算出計算結果來。好，開始吧！

2.小組討論。

3.展示交流。

師：今天的討論很激烈，小組意識很強，參與的人數很多，老師為你們有這樣的表現感到驕傲。下面我們先請最先舉手的小組來說。

組1：我們是xx組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12拆分成10和2。計算結果如下：

145×10=1450145×2=2901450+290=1740。

師：你們組的創意很獨特，把掌聲送給你們組。其它組還有嗎？

組2：我們是xx組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12寫成2×6的形式。計算結果如下：

145×2=290290×6=1740。

師：你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的問題。還有嗎？

組3：我們是xx組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12寫成3×4的形式。計算結果如下：

145×3=435435×4=1740。

師：你們組的想法很妙，我很佩服你們。

組4：我們是xx組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把100拆分成100+45，計算結果如下：

45×12=540100×12=1xxxx200+540=1740。

師：你們的表述很清楚。還有嗎？

組5：我們是用列豎式的方法寫出來的。

你能說說你的計算過程嗎？

師：同學們挺清楚了嗎？哪位同學也看著豎式說說計算過程呢？生說。

師：你真勇敢。大家看著這道題把計算過程說給同桌聽，好嗎？

法2和法3是有局限性的，有的兩位數就拆不成兩個數相乘的形式。比如137×13，這樣的算式很多。

法1實際上和法5是有聯系的。

列豎式的好處是方便，好用。在小學階段學習的筆算，通常是列豎式來計算的。

你聽清楚了嗎？

要想知道大家算的結果對不對？我們可以用計算器先來算一下。下面老師請一位同學當正人，用計算器算出結果。

看來大家筆算的結果都很準確，我們再做較大數的運算時，可用計算器來驗算計算結果是否正確。

列豎式計算以上題目，觀察積是幾位數？可以找其中的一道算式的計算過程講給大家聽嗎？想想計算時應注意什么？三位數乘兩位數的積可能是幾位數。

現在開始核對答案。我們找一個小組說說他們的結論。

任務二。

實際上，學習三位數乘兩位數的筆算乘法，在生活中的用處還是蠻多的，大部分同學了解摩天輪，其實摩天輪里也有數學問題，請看任務二。

三、檢測導結。

1.目標檢測。請拿出檢測題卡，時間為3分鐘。

2.結果反饋?，F在同桌互換，核對答案。全對請舉手。錯的知道自己哪兒錯了嗎？不會的請對的同學幫忙。

3.反思總結。

課已結束，現在說說你這節課的收獲吧！短短的四十分鐘，同學們的收獲可真不少。希望大家帶著自己的收獲去數學王國里追尋屬于自己的樂園！好這節課就上到這里。下課。