教學工作計劃是為了規劃和組織教學工作而制定的一份計劃書，有助于教師提高教學效果。教學工作計劃的環節和內容有很多，但核心要素都是為了提高學生的學習質量和教育質量。

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇一

1、請幼兒把故事中的一個情節畫成一幅畫，發展幼兒的想象力和創造力。

2、讓幼兒注意畫面安排，注意遠近、大小關系。

3、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

4、感受色彩對比。

1、故事《小蝌蚪找媽媽》;(教師對故事內容要很熟悉，語言要生動、形象，特別是講到動物的形狀、色彩、動態時，更要仔細具體)。

2、每個一盒蠟筆、油畫棒、彩色鉛筆和一張紙。

1、啟發談話：小朋友，今天我們要畫“小蝌蚪找媽媽”的故事圖畫，怎樣畫呢?不是看著老師的畫再畫，而是聽了老師講的故事以后再畫。小朋友，你們會畫嗎?認真聽老師講故事的`小朋友，就一定會畫。現在聽老師講“小蝌蚪找媽媽”的故事。

小池塘邊，長著許多水草，在草叢里，青蛙媽媽生了許多小寶寶。小寶寶長大了，變成了大腦袋、尖尾巴的小蝌蚪。許多小蝌蚪你追我趕地游呀游呀。小蝌蚪要回家了，可是媽媽呢?媽媽不見了，快快找，小蝌蚪找媽媽，游到西，游到東，游到荷花旁邊，看見一條金魚，眼睛圓又大，忙叫：“媽媽!媽媽!”金魚說：“你們認錯了，我是金魚，白肚皮的才是你們的媽媽。”小蝌蚪問問這個，這個說“不是”，問問那個，那個也說“不是”。“呱呱呱”，青蛙媽媽游過來了，說：“孩子，好孩子!我是你們的媽媽呀。”小蝌蚪看看青蛙：大眼睛，白肚皮，四條腿，樣子怎么跟我們一點兒也不像呢?青蛙媽媽說：“好孩子，你們還小呢，等你們長大了，就像媽媽了。”小蝌蚪終于找到媽媽了。

2、幼兒作畫：教師巡回指導，提醒幼兒安排好畫面，注意遠近、大小關系。

3、講評：結束后，將幼兒的圖畫張貼起來，讓幼兒觀看和相互學習。

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特點：

一、尋人啟事導入，激發學生興趣。

《尋人啟事》：

我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（7）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇二

活動目標：

1、初步熟悉曲調，會用自然的聲音歌唱。

2、能大膽地用動作表現歌曲的內容。

3、借助圖譜記憶歌詞、學習歌曲。

4、在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。

活動重點難點：

活動重點：

會用自然的聲音歌唱。

活動難點：

能大膽地用動作表現歌曲內容。

活動準備：

1、幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，知道青蛙媽媽的孩子是小蝌蚪，了解小蝌蚪的樣子。

3、場地準備：將幼兒椅子排成半圓形，教師坐在幼兒前面。

活動過程：

一、結合故事，談話導入活動，激發幼兒興趣。

提問：青蛙媽媽的孩子是青蛙嗎?(不是，是小蝌蚪)。

小蝌蚪是什么樣子的?(圓圓的腦袋，細細長長的尾巴，全身黑油油的'等)。

一開始，小蝌蚪知道媽媽是誰嗎?(不知道，小蝌蚪在找媽媽)。

二、理解唱歌曲內容。

1、師：小蝌蚪真可愛。老師還可以把它唱出來呢，認真聽哦。

幼兒安靜傾聽。

2、提問：你聽到了什么?

幼兒回憶歌曲內容，講述。

3、教師結合幼兒講述，出示圖示，引導幼兒有節奏的學說句子。

4、教師組織幼兒有節奏的完整學念歌曲內容。

三、學唱歌曲。

第一遍教師清唱，幼兒傾聽。

第二遍教師彈琴唱歌，幼兒跟著唱。

第三遍教師彈琴，鼓勵幼兒把聲音放出來。

第四遍教師彈琴，幼兒用自然的聲音唱歌。

四、歌表演。

1、師：我是蝌蚪姐姐，你們是小蝌蚪。

2、提問：小蝌蚪怎么游?誰來試試?

教師鼓勵幼兒大膽上前作小蝌蚪游的動作。

3、師：看看蝌蚪姐姐是怎么游的?小蝌蚪們，我們一邊唱歌，一邊在水里游游，去找媽媽吧!

幼兒跟著教師一邊唱歌，一邊扮作小蝌蚪游游。

4、提問：小蝌蚪是怎么吃東西的?

幼兒嘗試做動作。

教師帶領幼兒一起做動作。

5、師幼一起完整歌表演。

課后反思：

在活動中我一開始創設游戲的氛圍，讓孩子模仿小蝌蚪的游動，用身體動作來感知和體驗蝌蚪的不同動態，為后面的繪畫環節做好鋪墊。在課件的運用上，能調動幼兒的情緒，在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中孩子的情感體驗得到了升華，更加深了孩子對親情的感受。

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇三

《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的童話故事。文章寫了一群小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲的事。教材既呈現了青蛙生長過程的科學知識，又蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

俗話說，好的開頭是一節課成功的一半，因此，在導入新課時，我從學生喜歡的小蝌蚪入手，通過有趣的動畫演示，激發學生對小蝌蚪的喜愛之情，然后讓學生根據自己在生活中的觀察以及課外知識說一說對小蝌蚪的了解，同學們個個興趣盎然，爭先恐后說著自己對小蝌蚪的了解。緊接著，我又展示青蛙的圖片，讓學生觀察小蝌蚪和小青蛙的不同，學生觀察仔細，能抓住特點說出它們的不同之處，緊接著導入新課——小蝌蚪找媽媽。本文動詞的使用比較有特點，在教學中，我抓住“迎上去，追上去，游過去”三個表示不同動作的詞，首先讓學生上臺來做做動作，利用學生已有的知識儲備來感受對這三個詞語的理解，尤其是當有的學生表演不到位時，我讓他找一位自己喜歡的朋友上來再演示動作，然后兩個人一起表演，學生能在輕松愉快的氛圍中理解詞語，而且不容易忘記，最后再讓學生表演讀，增強對課文內容的理解，了解小蝌蚪的禮貌和急切的心情。

不過在表演的過程中，由于過于注重學生的參與度，我讓更多的學生上臺參與到表演讀中，這部分教學時間有些超出，因此，在后面提煉小蝌蚪找媽媽的過程中的變化的順序時反而略顯時間不夠，雖然學生也能說出小蝌蚪的變化，但個別學生說的不夠精準，這也是需要今后需要有效調控課堂需要注意的地方。

文檔為doc格式。

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇四

剛接觸一段音樂，我們總能靜下來傾聽，聽后我們能辨別出音樂的一些特質，它是歡快的或者是優美的或者是悲傷的等等。在美術活動中，我覺得同樣需要“藝術欣賞能力”的培養。著名文學家朱自清曾說：“欣賞是情感的操練，可以增加情感的廣度、深度。”欣賞能開闊孩子的視野，陶冶孩子的情操。

今天的活動中，我利用3分鐘的時間，讓孩子欣賞了海底世界的視頻，孩子們通過欣賞，了解海底中有各種各樣的魚，如熱帶魚、鯊魚、鯨魚、金魚、劍魚、比目魚、珍珠魚、帶魚、五色魚等，知道每一種魚都有自己的特征，有的大有的小，有的扁圓有的細長，有的身上有刺，有的有美麗的花紋，還有的魚會變色，甚至連游泳的方式也不一樣。在課前，我本來以為孩子不太了解那么多的魚類，但是在活動中，我還是為現代孩子所掌握的知識而折服。

從今天孩子們呈現的作品中，我深深地體會到課前的大量準備是有意義的，有價值的。“課前三分鐘欣賞”，讓孩子試著欣賞美術活動中的動物、人數、建筑物以及畫家的作品，欣賞之后說說你想怎么畫，你想在畫中表達什么等，不失為一個好方法。

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇五

活動目標：

1、再熟悉故事的基礎上，根據故事的發展表現有情節的畫面。

2、學習表現故事中主要角色的外形特征，大膽添畫與情節有關的事物。

3、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

活動準備：

1、幼兒看過連環畫故事書，了解什么是連環畫。

2、幼兒聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，對股市情節比較熟悉。

3、故事磁帶和動畫片，圖畫書《小蝌蚪找媽媽》。

4、圖片：鴨、魚、龜、鵝、青蛙。彩色筆、紙、訂書機等。

活動過程：

1、幼兒觀看動畫片并討論。

2、請幼兒欣賞圖畫書，邊思考邊討論繪畫方法。

教師出示一本圖畫書u，提醒幼兒制作完整的連環畫。

3、播放故事，幼兒創作，教師巡回指導。

教師注意提醒幼兒根據情節的發展表現完整的畫面。

難點：與同伴分工合作完成任務。

4、幼兒之間互相欣賞、交流，教師評價。

教學反思：

在上好一節課時，我們一定要做好活動準備，包括了物質準備，我做了40個小蝌蚪的頭飾，讓每個孩子都能體驗模仿蝌蚪的樂趣、畫好了40幅彩色的池塘背景圖，讓每個孩子在視覺上體驗美的樂趣，受到美的熏陶。同時要做好經驗準備，課前我問孩子們，看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片和故事嗎？沒想到有的幼兒從來沒有看過、也沒聽過這個故事，雖然是少數的孩子，但是在課前需要孩子們都能了解這個故事的大概內容，于是我在網上找到了這個動畫片，還是我小時候看的上海制片廠的水墨畫的動畫片，沒想到每個孩子都聚精會神非常認真地觀看，并且要求再看一遍，連我都和他們一起重溫了我的童年了。現在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的動畫片。我問孩子們見過小蝌蚪嗎？大部分的'孩子只是從動畫片、圖畫書上見到過，所以我決定在上課時要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，他們一定很感興趣、很開心。感覺孩子接觸活的動物太少了，接觸大自然的也太少了。我讓家長回家帶孩子了解小蝌蚪進化青蛙的過程，有條件的話，家里養幾只小蝌蚪，讓孩子親身觀察，沒有的話可以看圖書和上網了解，雖然這個知識點不是活動目標的內容，但是通過這個活動，可以加強家園聯系達到共同教育孩子的目的，也可以引導家長在家如何教育孩子，都教育什么。老師也要有經驗準備，做好預設問題，熟記教案，把每個環節可能出現的問題都要預想到，做好相應的準備和方案。孩子們上課積極性很高，興趣很濃厚，尤其是讓兩個孩子到前面做示范，畫蝌蚪，兩個孩子都不想回去了，孩子沒有用過棉簽畫畫，所以很好奇，興趣很高。美術活動，一定要把要求提明確，畫畫要求，衛生要求，把可能發生的問題都要想到，對幼兒要提出要求。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇六

1、根據《小蝌蚪找媽媽》的故事內容，按故事情節，并參照有關的繪畫資料，合作畫三、四張連環畫。

2、發展幼兒的想象力和創造力。

3、學會分工、合作，共同完成作業。培養幼兒的集體觀念。

4、在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節，注意隨著音樂的變化而變換動作。

5、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

1、幼兒熟悉故事情節。

2、教師的范畫。

3、幼兒在課外練習畫過魚、鴨子、鵝、烏龜等，有一定的基礎。

1、請幼兒復述故事中的對話，幫助幼兒分析出故事中的主要情節。

2、請幼兒討論一下，這個故事可分成幾個畫面?每個畫面應該有什么角色?

3、根據幼兒的回答，出示范畫。

4、理解詞：連環畫。(我把這些畫按次序裝訂起來，就成了一本書，這種以圖畫為主的書叫連環畫。)。

5、提出要求：

6、幼兒作業。

幼兒根據自己的選擇畫畫，教師巡回指導，特別指出鴨子和鵝的.區別。

7、講評。

請畫同一幅畫的幼兒把畫放在一起，選出畫得較好的裝訂冊，加上封面成小型連環畫，放在圖書角上。

3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導一些常規教育，以此來鞏固幼兒的良好習慣;。

4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進行繪畫操作示范的同時，限制了孩子的思維，不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會在這方便多加以引導，讓幼兒更具想象力。

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇七

1、喜歡聽故事，了解故事內容。

2、知道青蛙媽媽的樣子。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

(認知準備)看過小蝌蚪;。

(材料準備)圖片、故事錄音。

了解青蛙的主要外形特征。

一.寶寶和媽媽。

1、提問：在家里人當中你最喜歡誰，為什么?

小結：是媽媽生下了我們，而且最照顧我們、寶貝我們的也是媽媽。

提問：你們和媽媽長得像嗎，什么地方長得最像?

2、師：我們都快樂地和媽媽生活在一起，可是小蝌蚪卻從來沒見過自己的媽媽，不知道媽媽長什么樣子。這一天，他們決定去找媽媽。

二、蝌蚪找媽媽(引導幼兒觀察圖片并講述故事)。

1、插問：小蝌蚪長得什么樣子?

小蝌蚪遇到了誰?是怎么問的?青蛙媽媽到底長的怎么樣?

重難點：了解青蛙的主要外形特征。

2、玩表演游戲幼兒扮演小蝌蚪，教師依次扮演其他角色，玩小蝌蚪找媽媽的游戲。

表演中鼓勵幼兒發問：媽媽在哪里?你是我們的媽媽嗎?

三、活動延伸：

區角活動中，鼓勵幼兒進行故事表演。

《小蝌蚪找媽媽》這節活動課，生動有趣，以對話為主，是培養幼兒語言發展的好材料。反思自己設計的這節活動課，雖然有成功的'一面，但是也還存在很多不足的地方。

我覺得這節課的設計整體來說是自然、流暢、輕松活潑的，教學內容符合孩子們的年齡特點和認知方式，生動形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問孩子們，回家沒看見自己的媽媽時，是什么樣的心情導入，讓幼兒知道孩子和媽媽的關系，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了幼兒的注意力，也讓幼兒有了一個豐富的想象空間。從活動中可以看出孩子們對老師的操作活動有著很濃厚的興趣，通過自己的表達，孩子們對小蝌蚪的各種動態有了一定的理解，老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征，再讓幼兒討論小蝌蚪游動的反向，是怎樣改變小蝌蚪游動的方向的，突出了本節活動課的重點。將語言發展，數的感知，探索巧妙的融合在一起。

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇八

活動目標：

1．增加幼兒對飛機的認識。

2．讓幼兒了解一些飛機的安全常識。

3．提高幼兒的觀察、動手能力。

4．培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

5．引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

活動準備：

1．飛機的模型一個。

2．椅子、書包若干。

3．手工“飛機”、膠水若干。

活動過程：

一、出示飛機模型，認識飛機。

1.教師：“嗚……我來了，翅膀抖一抖，飛上藍天去，飛過黃河，飛過長江，轉進云彩里。小朋友長大了想不想開飛機？那今天老師就和小朋友先來認識一下飛機。在所有的交通工具中，飛機的速度是最快的。飛機是由機身、機翼、尾翼、起落架、發動機、駕駛室、機艙、機首等主要部分組成的。”

2.提出問題，加深記憶。

教師：飛機主要由哪幾部分組成？各部分的主要功能是什么/。

3.師生共同談論乘坐飛機有什么好處。

二、教師給幼兒講乘飛機的安全常識。

1.教師：小朋友們，你們知道乘飛機的安全常識嗎？現在老師告訴你們怎樣乘飛機是最安全的。小朋友們要認真聽，一會兒我們來玩個游戲《我是一名好乘客》。

2.角色扮演。教師與幼兒共同參與游戲。

副班事先幫助擺放好四列椅子。教師給幼兒介紹游戲規則與游戲中注意的事項。

教師：老師也想和小朋友們一起玩這游戲。現在我們請三個女生和老師一起當漂亮的空中小姐，別的小朋友當乘客，讓我們看看哪位乘客最懂得如何乘坐飛機是最安全的。乘客坐好了，我們四位空中小姐要下去檢查。好了，現在請我們的小小乘客去拿你們的行李（書包）我們要上飛機了。

三、教師教幼兒做手工“飛機”提高動手能力。

1.引入。

教師：小朋友們真能干，都是一名好乘客。那小朋友們能不能做一名科學家，創出一臺飛機呢？現在老師先教你們怎么做飛機。

2.拿出教材手工“飛機”。

教師給幼兒介紹做法，做好后，展覽給幼兒看。

3.發給幼兒每人一份，讓他們自己做，不會的幼兒教師再過去教。

活動延伸：

教師把幼兒做好的飛機做成風鈴，掛在教室里。

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇九

結合主題活動“親親一家人”，為了讓孩子對媽媽的特征進行仔細觀察，培養孩子的觀察能力。

1、學習手指壓印作畫，以及添畫曲線的方法，表示各種動態的小蝌蚪。

2、培養和發展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。

3、培養幼兒對美術活動的愛好及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。

4、理解故事內容，豐富相關詞匯。

5、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

1、對事物的細致觀察。

2、掌握曲線添加的方法。

3、對蝌蚪各種動態的表達。

故事小蝌蚪找媽媽的ppt、黑色顏料、黑色水彩筆、抹布。

(一)引入。

1、老師：“呱呱呱、寶貝們聽一聽，是誰在講話呀?”(課件里呈現青蛙媽媽)。

老師：“原來是青蛙媽媽呀!可是青蛙媽媽皺著眉頭，好像不開心的樣子，我們一起來問問它是怎么回事吧!”(青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶貝在到處找我，可是到現在還沒有回到我的身邊，真著急啊!”)。

老師：“原來青蛙媽媽擔心它的寶貝找不到它，那小朋友，我們一起來幫助小蝌蚪趕緊找到媽媽好嗎?”

3、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪?來了，來了，我來啦!來了一只大青蛙!”(念完兒歌后課件里呈現了一群游動的小蝌蚪。)。

4、引導幼兒觀察并提出問題。

老師：“小蝌蚪們快樂在水里游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們游得一樣嗎?哪里不一樣?”，引導幼兒觀察課件里小蝌蚪是往不同方向游動的'。

5、幼兒自由討論。在前面多個集體活動的環節之后，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束后，教師小結：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊!我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎?”

(二)幼兒自由想象并表示，把握手指壓印及添畫曲線的方法。

1、老師：“老師這里有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些資料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢?”

2、在幼兒自由探索之后，老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。假如能變換不同的方向壓印就更好了!”

3、老師：“請小朋友學學老師的方法試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧!”

老師巡回觀察，適時的加以指導：(1)蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。(2)要求幼兒保持畫面和桌面及四周環境的整潔。(3)請作完畫的幼兒把資料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。

4、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流，夸夸自己能干的小手。

3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導一些常規教育，以此來鞏固幼兒的良好習慣;。

4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進行繪畫操作示范的同時，限制了孩子的思維，不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會在這方便多加以引導，讓幼兒更具想象力。

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇十

活動目標：

1、根據《小蝌蚪找媽媽》的故事內容，按故事情節，并參照有關的繪畫資料，合作畫三、四張連環畫。

2、發展幼兒的想象力和創造力。

3、學會分工、合作，共同完成作業。培養幼兒的集體觀念。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、培養幼兒的欣賞能力。

活動準備：

1、幼兒熟悉故事情節。

2、教師的范畫。

3、幼兒在課外練習畫過魚、鴨子、鵝、烏龜等，有一定的基礎。

活動過程：

1、請幼兒復述故事中的對話，幫助幼兒分析出故事中的主要情節。

2、請幼兒討論一下，這個故事可分成幾個畫面?每個畫面應該有什么角色?

3、根據幼兒的回答，出示范畫。

4、理解詞：連環畫。(我把這些畫按次序裝訂起來，就成了一本書，這種以圖畫為主的書叫連環畫。)。

5、提出要求：

6、幼兒作業。

幼兒根據自己的選擇畫畫，教師巡回指導，特別指出鴨子和鵝的區別。

7、講評。

請畫同一幅畫的幼兒把畫放在一起，選出畫得較好的裝訂冊，加上封面成小型連環畫，放在圖書角上。

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇十一

由于孩子們早已熟悉了故事的情節，然后根據情節的需要，讓孩子們學習了小蝌蚪與小動物的對話。根據故事內容，共同討論出四句對話的念白：(如：你好，你好，你是我的媽媽嗎?我不是，我不是，你的媽媽xxx(寬嘴巴、四條腿、白肚皮)，然后按故事情節分角色進行游戲。

在第一次試教中，我先讓孩子回應故事情節，再遷移已有經驗，創編小蝌蚪各種游的動作，并能隨音樂較輕快的做小碎步，做到動作協調。然后討論：小蝌蚪在池塘里游的時候，四個小動物應該做什么動作?最后尊重孩子的意愿，誰想做小蝌蚪，誰想做鴨媽媽、烏龜媽媽等小動物?幼兒自主選角色進行游戲多遍。

通過第一次試教，發現整個活動組織下來偏向語言活動，可能活動導入講的太多，幼兒演繹的樂趣沒有表現出來，孩子們不會傾聽音樂，不知道音樂什么地方做什么動作。于是，準備把活動的重點放在感知音樂、完整游戲。

在第二次試教中遷移已有游戲經驗，開始隨樂玩小蝌蚪找媽媽的游戲。我先介紹各個場景，帶領幼兒隨樂玩游戲。在游戲中，我重點評價孩子表演的動作，如：鴨媽媽你覺得表演的怎樣?鴨媽媽呢?烏龜媽媽呢?然后，交換角色，幼兒隨樂玩游戲。最后通過創編游戲情節，比如一起討論：小蝌蚪一路上還會遇到誰?隨樂玩小蝌蚪找媽媽的游戲。

通過兩次活動的試教，孩子們已經在熟悉音樂的基礎上，能動作協調的進行完整游戲了，還會按故事情節創編并自主分角色進行游戲，游戲中還初步知道尋找空地方游，不能碰撞，體驗了與同伴、老師分角色游戲的快樂。通過本次活動的學習，我一直在思考：孩子們演繹的語言、動作、表情都很棒，也有著愉悅的心情去參加游戲，而且在游戲中很投入，真正體現了自主、自發、創造、愉悅的理念。解讀活動名稱，游戲活動：小蝌蚪找媽媽，老師們一起討論：游戲要體現孩子的創造空間，而整個活動還處于根據故事情節表演故事內容，真正表演中體現創造的成分很少，只是停留在故事情節內容表演上，沒有游戲創作的空間。所以，建議活動名稱調整為故事表演：小蝌蚪找媽媽，與目標相符合，更貼近孩子。

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇十二

當孩子剛接觸到新課文的時候，總是非常感興趣。怎樣有效地利用第一課時孩子的新鮮感、積極性，提高課堂效率成了我努力的方向。

本課的開始我以看圖說話的形式引入，這對那些沒見過小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到過的孩子就會邊看圖邊說出很多關于小蝌蚪的知識。這其中當然包括書本中沒有的知識，拓寬了學習資源，也促使孩子們多讀課外書興趣。

在孩子說了很多關于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示課文第一自然段，我鼓勵孩子們進行朗讀比賽，看誰把小蝌蚪讀得可愛，讓大家喜歡。受到了老師的鼓勵孩子們都躍躍欲試。這樣先說后讀，把孩子的口頭語言自然地過渡到書面語言，積累了表達能力和語感，也加深了對課文文字的理解。

老師的'言語在課堂上也深深吸引著孩子們的注意。在朗讀了第一段課文后，我用富有童話韻味的語言引導，“小蝌蚪們在水里快活地游玩著，有一天，它們突然想起了自己的媽媽，就決定去找自己的媽媽了。我們一起跟著它們去找好嗎？”孩子們津津有味地開始了“尋找小蝌蚪媽媽”的歷程――朗讀。讀著讀著，他們就發現了很多問題。比如“小蝌蚪們原來是在快活地游來游去，為什么突然想到要找媽媽了呢？”“鯉魚媽媽說‘你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！’可為什么小蝌蚪看見烏龜就去叫媽媽，烏龜的嘴巴并不寬啊！”……孩子們能提出這么多的問題，說明他們已經沉浸在課文里，思維活躍，作為一個探究者的角色在積極的學習了。這也讓我非常佩服孩子們的眼力，這是一群多么愛動腦筋又可愛的孩子啊。

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇十三

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其資料生動、趣味而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的進取性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特點：

一、尋人啟事導入，激發學生興趣。

興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。上課伊始，教師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

大家好！

我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自我的媽媽一齊玩耍時，我多羨慕呀！可我不明白我的媽媽在哪里？聽說二（7）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原先是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了主角。

二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累。

1、讀——分層朗讀，讀出感情。

（1）初讀。教師趣味導入課文以后，隨即拋出問題。a、課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b、小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解資料梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。

（2）精讀。在學生整體感知課文資料的基礎。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種本事的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a、讀這兩小節，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b、比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c、朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的.對話。d、分主角朗讀并表演。

2、說——以讀促說，說中理解。

（1）說順序。要求學生用上先、再、之后、最終，說小蝌蚪的生長過程。經過學生的說來完成填空題。

（2）說資料。在學生明白青蛙的樣貌以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的資料及時與實際應用相結合。

3、貼——據文貼畫，貼中取樂。

教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。經過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就簡便自如，毫不吃力。

4、討論——形式多樣，深入引導。

新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或進取，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。”課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣呢？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們進取討論，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣貌，并加以引申。經過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生明白青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。

教學是一門遺憾的藝術，本節課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。經過感悟、聯想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇十四

今天上午我給小朋友進行科學《小蝌蚪找媽媽》教學活動。在圖片的幫助下，孩子們的把小蝌蚪觀察的清清楚楚，教學活動的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長過程以及基本形態。而在活動中孩子們對小蝌蚪在水里游來游去的故事情景產生了濃厚的興趣，我及時抓住孩子們的興趣點，讓孩子們來扮演小蝌蚪，用自己扭動的身體來演示，活動從靜態的觀察演變到動態的身體演示，孩子們更加有興趣的了解小蝌蚪的'一舉一動。(教師要有及時發現孩子們的興趣點和調整教學過程的能力)。

說到小蝌蚪長大后能變成青蛙，孩子們對青蛙這個小動物是比較熟悉的，我們討論了青蛙的外形特征、喜歡吃什么、有什么本領等。孩子們躍躍欲試地想跳一跳，我就調整了今天的戶外活動內容，讓孩子們到戶外進行青蛙跳，孩子們體驗到青蛙抓害蟲是多么的辛苦。同時也激發幼兒熱愛青蛙、保護青蛙的情感。

在活動中，教師要善于發現孩子們的興趣點，并進行適當、適量的引導。

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇十五

當孩子剛接觸到新課文的時候，總是十分感興趣。怎樣有效地利用第一課時孩子的新鮮感、用心性，提高課堂效率成了我努力的方向。

本課的開始我以看圖說話的形式引入，這對那些沒見過小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到過的孩子就會邊看圖邊說出很多關于小蝌蚪的知識。這其中當然包括書本中沒有的知識，拓寬了學習資源，也促使孩子們多讀課外書興趣。

在孩子說了很多關于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示課文第一自然段，我鼓勵孩子們進行朗讀比賽，看誰把小蝌蚪讀得可愛，讓大家喜歡。受到了老師的鼓勵孩子們都躍躍欲試。這樣先說后讀，把孩子的口頭語言自然地過渡到書面語言，積累了表達潛力和語感，也加深了對課文文字的理解。

相信孩子，把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺吧！

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇十六

1、初讀課文，認讀生字。

2、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

3、書寫五個生字。

三個目標，僅完成第一個。原因是識字環節耗時太多。

課堂節奏要把握好，把重點內容講完，留給學生足夠的書寫時間，保證質量。特別是現在不留書面作業，更應該讓學生在課堂上掌握生字的書寫。

今天通過檢查學生的預習作業，發現部分學生沒有按要求預習，看來要求還是不夠明確，明天直接把預習完成規范的學生的課本在展示臺上展示，讓其他學生模仿補充。

二年級的教學和管理要精細要求，考慮周全。布置一個任務后，思考學生可能會遇到什么困難，出現什么問題，需要哪些幫助，這些都需要考慮。沉下心來，試著站在學生視角看待問題，理解問題。

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇十七

1、用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。

新課標提出：

朗讀評價應采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。

朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的.差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言"你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。

聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。

讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。

這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學生的朗讀水平。

2、多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。

閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學生進行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內容的基礎之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優勢，創造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀。

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇十八

人只有在不斷的反思中才能獲得成長，任何一堂課，都不會十全十美。我的這節課成功之處在哪里？不足之處又在哪里呢？我靜下心來好好地進行了反思。

成功之處：

這篇課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發生了一系列的變化，這是第二條暗線“變”，先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

理清了文章的思路之后，我的教學設計就圍繞著這兩條主線展開了。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向。孩子們在學的時候也輕松明白，興趣昂然。

這是一節低年級的課，所以更應該還課堂以童真、童趣。低年級學生注意力不能持久，課堂上一般要多采用一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設計時，我首先想到的是學生，盡量采用一些兒童喜聞樂見的形式去調動他們的興趣。

本堂課不是孤立地單純講讀課文，而是做到了把“識字、寫字、學文”三方面進行了有機的結合，使得課堂結構豐滿，學生全方位吸收知識的營養。尤其是寫字教學，選擇了兩個學生易錯的“變”和“披”進行指導，突出了重點，突破了難點。

單從文本表面看，內容十分淺顯，學生很容易就能理解。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢？這一直是我課堂研究的方向。在這節課上，我在幾個地方巧妙地滲透了“對學生寫作能力的培養”。

2、在講小蝌蚪和烏龜的那一段對話時，我設計了這樣一個問題：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

這問題就是引導學生明白以后在描寫人物外貌的時候，一定要描寫完整和具體。

2、想象能力：在講“烏龜”一段時，我設計了這樣一個問題：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣想、怎樣說？學生回答：（前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！）課堂上，學生們精彩的發言，都是自身思維的超越，更是對課文的超越，體現了其獨特的閱讀感受過程。這是我有意地在培養孩子的想像能力，為今后寫作打下堅實的基礎。我堅信：只要我每一節課都有意地在這方面進行訓練，孩子們的想象力和寫作能力將會快速提高。

3、表演能力：在講遇到“鯉魚”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個部分中，我讓孩子們和我一起表演，孩子們一個個興趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，膽量和表演能力都在得到鍛煉。

不足之處：

1、不鼓勵挑毛病：在學生分角色朗讀完之后，有個孩子讀小蝌蚪的話，讀得不緊不慢，沒有讀出著急的語氣。我就問同學們：“這三個同學中間，有一個讀得不到位，是誰呢？”結果孩子們都紛紛評價開了，挑起了這個同學的毛病。我覺得這一問問錯了，這樣會培養孩子光挑別人缺點的毛病，不會用賞識的眼光看待他人。其實我應該直接問這個孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了，心里有什么樣的感受？那么，該用什么樣的語氣來讀呢？請你再讀一遍。”這樣的引導，不但節省了時間，也沒有給學生挑毛病的機會，還保護了讀得不太好的這個孩子的'自尊心，何樂而不為呢？以后得注意了。

2、師生分角色共讀課文未完成：原來在全文學完之后設計的這一個環節，目的是避免“只見樹木，不見森林”這一教學現象，起到回顧全文的作用，但由于時間關系，省略了這一步，稍有遺憾。可以考慮前邊的“老師配樂讀”和“學生配樂分段接力讀”合二為一，就能節省出一定的時間，最后進行這一環節了。

總之，一節課不可能面面俱到，課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我會在不斷的反思中，使自己的教學水平得到進一步提升，向著更高的標準邁進。

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇十九

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其資料生動、搞笑而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的用心性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特點：

（1）初讀。教師搞笑導入課文以后，隨即拋出問題。a、課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b、小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解資料梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。

（2）精讀。在學生整體感知課文資料的基礎。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種潛力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a、讀這兩小節，回答小蝌蚪先碰到了_____，又碰到了_____。b、比較句子。小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c、朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d、分主角朗讀并表演。

（1）說順序。要求學生用上先、再、之后、最后，說小蝌蚪的生長過程。透過學生的說來完成填空題。

（2）說資料。在學生明白青蛙的樣貌以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的資料及時與實際應用相結合。

教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。透過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就簡單自如，毫不吃力。

新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或用心，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。”課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣呢？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們用心討論，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣貌，并加以引申。透過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生明白青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。

教學是一門遺憾的藝術，本節課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。透過感悟、聯想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇二十

這次美術活動與其他繪畫形式不同，適事連環畫，要求幼兒學習畫故事連環畫，并在畫面上寫數字以表示閱讀的順序，與同伴分工，確定自己表現的故事情節，在畫面中表現出故事中主角和主要情節，感受故事畫與其他繪畫形式的'不同風格效果。

由于在語言課上已教過小蝌蚪找媽媽的故事了，所以幼兒對故事內容比較熟悉了，首先我在每組放了倆本幼兒用書，讓孩子們參考幼兒用書來畫，并且規定孩子們選擇我翻到的那頁進行繪畫，其次，我重點教了青蛙的繪畫方法，但是繪畫下來效果卻是差強人意。大部分孩子畫了鴨媽媽，龜媽媽，只有幾個孩子愿意畫青蛙，魚，通過觀察，我發現幼兒用書上的圖畫是比較復雜，導致孩子們都不愿意嘗試。

在第二教時時，我就吸取了教訓，首先讓孩子們以小組為單位，討論你要畫哪幅，有的組讓小組長幫忙分配，然后請幼兒自己說說要畫哪浮，其次在青蛙，鵝的師范圖上都相對簡單了，最后，簡單的從整體布局和均勻涂色這2方面上對幼兒的作品上進行了評價，并把較優秀的作品布置在了主題墻，其余幼兒作品合訂在一起，變成一本新《小蝌蚪找媽媽》的連環故事書，放在了圖書角，供幼兒閱讀。

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇二十一

本課的開始我以看圖說話的形式引入，這對那些沒見過小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到過的孩子就會邊看圖邊說出很多關于小蝌蚪的知識。這其中當然包括書本中沒有的知識，拓寬了學習資源，也促使孩子們多讀課外書興趣。

教學進行到一半時，一個孩子一臉真誠、滿是疑惑地問：“老師，為什么烏龜有四只腳呢？”全班同學都笑了起來：烏龜本來就是四只腳嘛！我和孩子們的理解是一樣的，還有什么理由讓烏龜是四條腿呢？其中一個學生說：“因為烏龜殼太重了，必須要四條腿才能撐起來！”

留心關注身邊的孩子，我們可以發現這樣一個規律：當孩子學會說話以后，他會不斷地追問“這是什么”；過了這個階段，他又會不斷地追問“這是為什么”。

當孩子打破沙鍋問到底的時候，我們往往理屈詞窮，要么敷衍說：“本來就是這樣的！”要么索性說：“自己想去”可悲的是這才形成一這節課的一個“敗筆”。

只要我們用心思考一下便會發現，傻的并不是孩子，而是我們自己。我們只知其然，而不知其所以然。烏龜為什么有四只腳煷由物學、遺傳學、力學的角度去探討，未嘗不能找到答案。我們完全可以用自己的博學告訴孩子很多，很多。

當然這種探討，對于一個孩子來說可能太深奧了些。但我們決不能因此而簡單地回避、敷衍孩子的問題，更不能嘲笑孩子的這種思考。

沒有疑問的全知者是不可能存在的，因為宇宙、社會、人生的奧妙是無窮的。如果一個民族不再具有質疑精神，這個民族會因為無知、無思、無疑而泯滅了探索的激情，并最終走向衰落的道路。讓我們從每一節課做起，來培養我們孩子的質疑精神！

小蝌蚪找媽媽教案含反思（匯總22篇）篇二十二

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。我用了兩課時來完成教學任務，第一課時以識字為主，我想低年級孩子掌握的字有限，要他們學懂課文內容很難，于是，先學會生字，理解字詞的意思，然后再學習課文也許要容易些。識字是關鍵，學文是重點。

在字詞教學時，我提前布置了預習，課堂上孩子們大膽的走上講臺自己講生字，詞語。效果較好。

在學習課文時，我具體用了如下方法：

1、我先給學生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻，再結合課文內容知道小蝌蚪的'樣子。在學文過程中，使學生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經過和結果。

2、我注意了教師起主導作用，學生是主體的事實，我在引導孩子們學習了第一二自然段后，引導他們小結出學習方法，然后讓他們自主學習，學習中，讓他們小組合作完成，這樣又培養了他們團結協作的能力。

3、我在ppt中準備了五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

4、為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。我讓孩子們來表演“迎上去”“追上去”“游過去”。

相信孩子，把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺吧。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。