作文是我們展示自己語言表達(dá)能力和思維深度的窗口，寫好一篇優(yōu)秀的作文可以提升我們的整體形象。為了提高寫作水平，不妨閱讀一些優(yōu)秀作家的作品，從中學(xué)習(xí)他們的獨(dú)特表達(dá)方式和思考方式。

精彩極了糟糕透了（匯總14篇）篇一

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當(dāng)鼓勵）。

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！

1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。

課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。

2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？）。

過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5）。

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。

b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11）。

c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句。

（2）學(xué)生回答。

語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)。

師：說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動、很自豪。

學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？

語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

這句話說明巴迪當(dāng)時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）。

語段四：“幾年后…糟糕透了”

學(xué)生齊讀。

注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。

說明父親當(dāng)時的意見是（）？（對的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。

請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>

語段五：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運(yùn)？

語段六：學(xué)生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

因為作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。

好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？

學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題。

語段七：“一個作家，應(yīng)該說生活的每一個人…總結(jié)、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍。

這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。（母親的`鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）。

過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）。

恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍。

語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

下面請同學(xué)們體會一下這句話：精彩極了也好，糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改福蠋熁蛘唛L輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）。

下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛，在生活中...

從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

板書：

精彩極了糟糕透了（匯總14篇）篇二

1、學(xué)會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

4、體會文章的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)情況。

1、談話導(dǎo)入新課。

2、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。

二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容。

再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（學(xué)生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因為讀過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對他的愛。）。

三、品讀重點(diǎn)語段，體會文章思想感情。

1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個問題，去細(xì)讀課文，并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

2、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3、全班交流，深化理解：

（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因為父親比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價，認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）。

四、聯(lián)系實(shí)際談感受。

1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。

2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

五、回到整體，體會寫法。

1、讀文，想想還有什么不明白的。

2、談收獲：

重點(diǎn)體會作者的表達(dá)方法。

精彩極了糟糕透了（匯總14篇）篇三

1、學(xué)會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

設(shè)計理念：

自讀感悟、合作研究、師生與文本對話、師生與生活對話。

學(xué)具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

課時安排。

2課時。

學(xué)習(xí)過程。

第一課時。

一、談話激趣，導(dǎo)出課題。[4`]。

1、談話導(dǎo)入??：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當(dāng)鼓勵）。

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)第16課，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：16、）請同學(xué)們齊讀課題！

3、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，在預(yù)習(xí)中有哪些問題是你感興趣或想要知道的？誰來說一說。

4、學(xué)生自由發(fā)問，教師適當(dāng)板書。

二、自讀課文，了解大意。[6`]。

過渡：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？）。

[生自由讀課文，師巡視]。

1、讀了課文，你知道了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

三、品讀文章，體會情感。[25`]。

過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們再讀課文1至14小節(jié)內(nèi)容。

1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）。

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）。

4、點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）。

語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

[齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]。

出示語段二：引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

語段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。

詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

5、導(dǎo)思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評價對巴迪有什么作用？（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）。

7、學(xué)生自由朗讀，教師參與學(xué)生討論。（5`）。

8、導(dǎo)語?：當(dāng)巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的評價便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語段？找出來讀給大家聽。（4`）。

9、學(xué)生自由選讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

語段四：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。”

引導(dǎo)：能說說你的感受嗎？最好能聯(lián)系一下實(shí)際。（不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。）。

過渡：你感受最深的還有哪些語段？誰愿意讀給大家聽？

語段三：“一個作家，應(yīng)該……小心、注意、總結(jié)、提高。”

10、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。

四、拓展延伸[3`]。

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。

五、總結(jié)[2`]。

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

六、課外作業(yè)?。

1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

第二課時。

一、學(xué)生練習(xí)背誦自己感受最深的句段。

二、拓展延伸：指導(dǎo)課外閱讀。

精彩極了糟糕透了（匯總14篇）篇四

１、學(xué)會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

３、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

４、體會文章的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

１、談話導(dǎo)入新課。

２、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。

再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（學(xué)生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因為讀過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對他的愛。）

１、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個問題，去細(xì)讀課文， 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

２、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

３、全班交流，深化理解：

（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因為父親比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價，認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為 “我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）

１、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。

２、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

１、讀文，想想還有什么不明白的。

２、談收獲：

重點(diǎn)體會作者的表達(dá)方法。

精彩極了糟糕透了（匯總14篇）篇五

我們的學(xué)生生活在一個開放的年代里，學(xué)生的所見、所聞、所思、所感都比較豐富，這些豐富的個性材料均是語文課堂學(xué)習(xí)的資源，教師只要能引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層次地思考語文，我們的語文課堂教學(xué)會更精彩，我們的語文教學(xué)更有語文味。那么，應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？高老師就做出了很好的示范。

高老師在教學(xué)時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，找出自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說出自己的感受，并發(fā)現(xiàn)和借鑒作者的寫法，十分及時。

高老師特別注重個性化閱讀，并且從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。學(xué)生對父母的愛的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚(yáng)。

高老師讓學(xué)生談：“你喜歡“精彩極了”，還是“糟糕透了”？”學(xué)生自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，通過談生活體驗，使學(xué)生在教師營造的這種特定教學(xué)情境中盡快地進(jìn)入“角色”。同時在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，對學(xué)生滲透了嚴(yán)厲的父愛與慈祥的母愛出發(fā)點(diǎn)是一致的，讓學(xué)生懷著感恩的心把握生活的小船，實(shí)現(xiàn)了語文課多元的教育價值。

高老師在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀總是建立在充分的理解分析的基礎(chǔ)上，使學(xué)生將讀落實(shí)到了實(shí)處，讓學(xué)生充分感受到人物的內(nèi)心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時，教學(xué)中做到讀與思，讀與說的相互配合與相互促進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書，合作探究的能力。

總之，語文不是學(xué)出來的，語文在很大程度上是熏陶出來的。唯有熏染，語文才能進(jìn)入學(xué)生的記憶深處，進(jìn)入學(xué)生的靈魂深處。所以我看到的學(xué)生的精彩表現(xiàn)，可以說是源自于高老師“潤物細(xì)無聲”的滋養(yǎng)和教育。

建議：最好能在品析借鑒那個重點(diǎn)語句后，舉出學(xué)生習(xí)作上類似的問題，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的修改。

精彩極了糟糕透了（匯總14篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字,正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對父母評價的理解。

4、提高自主閱讀、感悟的能力，領(lǐng)悟本課的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：第一課時：略。

第二課時（詳案）。

教學(xué)過程：

一、讀題導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。

上節(jié)課我們初讀了課文，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚(yáng)了他，而父親卻批評了他，母親表揚(yáng)他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實(shí)，學(xué)習(xí)一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強(qiáng)調(diào)極和透重音）。

二，抓住重點(diǎn)，總體感悟。

請同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中找出答案。

學(xué)生讀文后匯報：（請同學(xué)們跟我看）。

我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。

教師引讀：（對于這兩種評價，巴迪是這樣認(rèn)為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）。

這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

三、交流品讀，內(nèi)化感情。

１、匯報一：——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現(xiàn)了母親怎樣的心情（動作神態(tài)語言，表現(xiàn)了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什么反應(yīng)？（得意揚(yáng)揚(yáng)），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書）。

你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？

2、匯報二：——我感受到了來自父親的愛。“我看這首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當(dāng)時是怎樣想的？現(xiàn)在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細(xì)致描寫感受到了人物內(nèi)心活動。這可以應(yīng)用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當(dāng)時巴迪理解父親的批評與嚴(yán)格要求也是來自于愛嗎？（不理解）。

3、匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？

（1）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

（2）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

自由讀一讀這兩句話有什么不同，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

出示語段：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、、、、、、

的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓我們再一同感受幸運(yùn)的巴迪的感悟吧！齊讀。

四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，現(xiàn)在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、、、、、、這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛）。

請同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。

匯報（板書愛）。

四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。

1、同學(xué)們，在作者眼睛，愛有兩種表達(dá)方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴(yán)厲、批評的愛，我想大家在實(shí)際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。

五、總結(jié)、拓展：

老師也有感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。

六、把自己想說的話寫下來。

板書設(shè)計：

母親父親。

鼓勵贊揚(yáng)嚴(yán)格批評。

精彩極了糟糕透了（匯總14篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)6個生字；

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3.引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學(xué)重點(diǎn)：體會課文中含義深刻的句子的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學(xué)方法：感情朗讀法。

學(xué)法指導(dǎo)：感悟合作交流。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題。

1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

3.互相交流識記方法。

三、嘗試自讀，討論交流。

1.學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：

（1）課文講的是什么故事？

2.討論交流。

四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感。

1.教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個別段落。”

2.從這篇課文中，你還了解到些什么？

五、作業(yè)。

抄寫文中要求掌握的生字、詞語。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.聽寫。

2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問促讀，理解課文。

1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

三、聯(lián)系生活，深化理解。

生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？

四、總結(jié)。

你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

五、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分。

板書設(shè)計：

表揚(yáng)（滿懷信心）????????批評（沉重）。

（慈愛）母親????我????父親（嚴(yán)肅）。

寫第一首詩。

課后小結(jié)：

課堂教學(xué)中，我緊扣父母的評價，讓學(xué)生通過品讀人物語言、動作和神態(tài)的語句，逐步進(jìn)入人物內(nèi)心，感受人物情感。課堂呈現(xiàn)出來的是一個循序漸進(jìn)的過程，更是一個逐層提高的過程。

精彩極了糟糕透了（匯總14篇）篇八

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。“我”七八歲時寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。

幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認(rèn)父親是對的”。“不得不”承認(rèn)，說明作者已認(rèn)識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。

成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識到這兩種看來截然相反的評價所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。

教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊揚(yáng)、批評等不同的評價。3、能以精當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會父母的不同評價。

第二課時。

一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯。

1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（出示：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）。

巴德.舒爾伯格:本杰明舒爾伯格之子,1914年3月27日生于紐約,達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。

巴德?舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

2、讀了這個資料，你有什么想說的？介紹：暢銷書。

（現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。）。

4、創(chuàng)設(shè)情境：一次，他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，準(zhǔn)備發(fā)表一段獲獎感言。什么是獲獎感言？(往往表達(dá)對指導(dǎo)過自己的人的感謝)那么你覺得巴迪會感謝誰？(父親和母親)。

三、探究思辯，感悟內(nèi)涵。

1、找出母親贊揚(yáng)我的句子，練習(xí)朗讀。

1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”

師：我就是作者，誰來讀讀，看誰最像我的母親？指名讀——齊讀。

師點(diǎn)評：我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。

2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。

師：如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(充滿信心等)。

2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。你們說感謝母親我完全贊同，但你們說感謝父親，我就有點(diǎn)異議啦。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。

1)“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”指名男生當(dāng)父親讀。

(如果一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評我嗎？點(diǎn)明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)。

師：父親的言下之意是什么？

師：聽了父親的評價，“我”當(dāng)時是怎樣的反映？

師：其實(shí)，幾年后作者長成少年時，就對自己的第一首詩有了正確的認(rèn)識，這回他是怎樣評價的呢？快看課文，找到答案。（學(xué)生看書）。

2)生再匯報。師讓學(xué)生自由找，談感受。

幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。

師：既然作者認(rèn)為是自己的這首詩槽糕，他為什么說“不得不”承認(rèn)？

師：也許是說巴迪從理智上認(rèn)為詩不好，但感情上接受不了父親的態(tài)度，既然作者都認(rèn)為自己寫得不好，為什么還能一直堅持寫，最終成為美國名作家呢？請同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說一說。

出示：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。

1)“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。

2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀――齊讀）。

4、我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個人，你們知道是誰嗎？(自己)歸功于自己的什么？(謹(jǐn)慎)。

研讀最后一小節(jié)。

如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？

生：我就認(rèn)為我是天才，是無人能比的。

師：這就是“歧途”。

生：我就會喪失信心，一蹶不振、垂頭喪氣。

師：這又是另外一種“歧途”。

(再一次點(diǎn)明“歧途”，上一次是聯(lián)系上下文來解釋這個詞語，而這一次卻是利用生活中的事實(shí)來舉例說明。)。

四、書面練習(xí)，概括提升。

師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎邸⒛笎鄣睦斫狻Ｄ銈兡懿荒芨鶕?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（出示填空）。

“精彩極了”是母親對孩子的（????），母愛像（??????），它（??????）。

“糟糕透了”是父親對孩子的（????），父愛像（??????），它（??????）。

(母愛像善意的謊言，這個比喻在文章很是恰當(dāng)。老師也沒有到此為至，而再深入一步，讓學(xué)生說出理由；當(dāng)學(xué)生有困難時，從格言引入：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。學(xué)生自然會想到，父愛像良藥，父愛像良言)。

五、回應(yīng)開頭，問題解決。

1、師：學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎感言。

2、生自由寫，師巡視。

3、生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。

4、總結(jié)、勸勉。

師：在父母的鼓勵下，再加上自己謹(jǐn)慎地把握，最后才能到達(dá)成功的彼岸。

師：我們在生活中也會經(jīng)受贊揚(yáng)、批評，面對“精彩極了”的表揚(yáng)，我就不會驕傲自滿，面對“糟糕透了”的批評時，你就不會喪失信心，真誠祝愿每位享受父愛、母愛的同學(xué)，謹(jǐn)慎把握生活中的小船。

板書設(shè)計：

母親?贊揚(yáng)???????父親??批評。

愛?????????。

精彩極了糟糕透了（匯總14篇）篇九

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）。

2、誰來說說課文講了一件什么事？

（課文講了巴迪七八歲時寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價說“糟糕透了”。后來，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。）。

1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：

（1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛，用橫線劃出。（2）把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。

2、學(xué)生匯報。

（1）師：你找到了哪些詞句？

生：語言。（板書語言）。

師：那你來讀讀母親的話。

生讀。

師：你從母親的話感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎巴迪......

師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會讀讀母親的話？指名讀。

師：誰來說說他讀得怎么樣？生評。

師：誰也想再讀讀這句話？

生讀。

師：這段話中除了語言描寫還有別的描寫嗎？

生再讀課文。

生：描寫了母親的神態(tài)。（板書：神態(tài)）師：哪個地方是寫母親的神態(tài)？

生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。

師：你真會讀書！這里除了神態(tài)描寫，還有什么描寫？（板書：動作）哪個詞是動作？（嚷）能把嚷字換成“說”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因為“嚷”字更能體現(xiàn)母親的興奮）。

師：還有表示動作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺？（很幸福）。

師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來，讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪吧。一起讀！

生：齊讀。

師：這真是一位什么樣的母親？

生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。（板書：慈祥）。

（2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價，此時的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫的詩）他懷著怎樣的心情等待父親的回來？（自豪、迫不及待。）。

師：父親終于回來了，可是，巴迪聽到的卻是：

生：“我看這首詩糟糕透了！”

師：他還聽到？

生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？

（出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。）。

師：這句話寫了父親的什么動作？

生：扔。

師：從“扔”字你體會到什么？

生：父親很生氣、父親很失望。

師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。

師：你覺得這是個怎樣的父親？（板書：嚴(yán)厲）。

師：這時候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？

生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（課件出示）。

師：你能找出表示動作的詞嗎？拿出筆把它標(biāo)出來吧。

師：誰來說說你找到了哪些動詞？（課件出示）。

師：從這些動詞可以看出巴迪的心情怎樣？

生：心情不好，傷心，痛苦，難過，失望......

指名讀。

師：他讀得真棒，大家就學(xué)著他這樣讀吧。全班齊讀。

3、研讀15自然段。

師：面對同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢？請大家來裁決一下。

生：寫得很糟糕。

師：從哪里可以看出？

生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首糟糕的詩。

師：當(dāng)年父親的評價真是（實(shí)事求是）。

4、研讀16—17自然段。

師：成年后的巴迪取得哪些成就？

生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。

師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）。

16、17自然段，用波浪線劃出巴迪對父母的愛深有體會的句子并與同學(xué)交流自己的體會和感受。

生：讀默讀。

16、17自然段。邊勾畫邊思考。

師：誰來說說你找到的句子？

生：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”

師：是呀，巴迪的確很幸運(yùn)，因為他有個慈祥的母親，總是給他（鼓勵）（板書），激勵他滿懷信心地前進(jìn)；還有個嚴(yán)厲的父親，對他嚴(yán)格要求，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

（課件出示：一個作家—小心，注意，總結(jié)，提高。）。

師：母親的鼓勵會給巴迪帶來什么？

生：是靈感和創(chuàng)作的源泉。

師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法）。

師：母親的鼓勵也可能帶來什么？

生：它可能會把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？

生：錯誤的道路。

師：這時候還需要（。

）的力量來平衡？生：警告。（板書警告）。

師：需要有人時常……。

生：需要有人時常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。）。

師：警告的力量和提醒來自誰？

生：父親。（板書警告。

師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴(yán)厲都出自對巴迪的……。

生：愛（板書愛）。

師：在這兩種愛的沐浴下，巴迪不斷地走向了……。

生：成功！

（出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）。

師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的……。

生：小船。

師：使它不被……。

生：哪一股風(fēng)刮倒。（板畫小舟、畫箭頭）。

師：哪一股風(fēng)指什么風(fēng)？

師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。）。

師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時候，他才終于明白！

生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。

師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時候，他的心里會明白。

生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。

師：孩子們，讓我們懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記。

師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。

三、拓展延伸，升華“愛”

師：我們每個同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，我們一起來讀《成長》這首詩吧！

（課件出示詩《成長》）。

四、小練筆。

你在家里有被父母表揚(yáng)或者批評的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫下來吧！

五、布置作業(yè)。

1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦。

并抄寫最后一個自然段。

2、課外閱讀：（自由選讀）。

巴德·舒爾伯格的小說《碼頭風(fēng)云》。

朱自清的《背影》。

史鐵生的《秋天的.懷念》。

精彩極了糟糕透了（匯總14篇）篇十

1、學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

一課時。

一．導(dǎo)入新課。

談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點(diǎn)：（出示“教育與孩子”，齊讀）。

敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；

嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；

分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。……。

什么——伴隨著您的孩子？！

是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）。

生齊讀課題。

二．整體感悟。

（一）師：同學(xué)們，讀了這個題目，你有什么想法？

生提問題。（問題可能為：

（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。

（生自由讀課文，師巡回）。

（三）檢查生字詞自學(xué)情況，并說說部分詞語的意思。

1．出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

指生讀。正音。齊讀。

2．有不理解的詞語嗎？

（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？

（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）。

三．品讀第一部分。

師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）。

（生自由讀課文）。

生交流匯報，師相機(jī)指導(dǎo)。

2．巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。

3．書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。

四．讀第二部分。

（生默讀第二部分）。

師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？

生談自己的疑問。

3．作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？

“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風(fēng)？

師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（生小組合作學(xué)習(xí)）。

師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。

生匯報交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。）。

師：放聲讀這句話。

（生練讀這句話）。

（指名讀句子，齊讀）。

五．總結(jié)。

精彩極了糟糕透了（匯總14篇）篇十一

１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

２、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

３、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。

抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

體會父母對巴迪的愛。

錄音機(jī)。

１、生自由讀文。

（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

２、指名讀文，正音。

３、初讀課文，你了解到了什么？

（文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號等。）

４、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

１、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣？

父親是怎樣評價的，我有什么反應(yīng)？

２、生江報。

３、父親和母親為什么會有不同的看法？

４、默讀勾畫：

師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

５、小組交流。

６、全班匯報。

師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛？

（師引導(dǎo)：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。）

７、小結(jié)：

師：幾年后，我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因為

生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。

師：我努力地向前駛?cè)ィ彩且驗閻邸｝R讀課文最后一自然段。

（生齊讀。）

師：你有什么想說的？

（聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？）

８、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？

（配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。）

課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？

課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。

１９、精彩極了和糟糕透了

母親：精彩極了（鼓勵）

愛的方式

父親：糟糕透了（激勵）

精彩極了糟糕透了（匯總14篇）篇十二

1、學(xué)會本課七個生字;能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語句的小黑板。

2課時

教學(xué)過程

第一課時

師：今天，我們學(xué)習(xí)第十六課，“精彩極了”和“糟糕透了”，請同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題)

生齊讀課題。

師：同學(xué)們，讀了這個題目，你有什么想法?

生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?

生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?

生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?

生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?

生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)?

師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文

(生自由讀課文，師巡回)

師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么?

生：我知道了因為“精彩極了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。

生：我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價，“糟糕透了”是爸爸的評價。

師：你們覺得這一篇課文主要講了什么?

生：“我”八歲時寫了一首詩，媽媽鼓勵我，爸爸卻說“糟糕透了”。

生：作者在兩個不同的評價下，成了有名的作家。

師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?

生：從第一段到第十四自然段。

(生自由讀課文)

生：第十四自然段

生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。

師：你怎么知道?

生讀有關(guān)句子。

生：得意洋洋。

精彩極了糟糕透了（匯總14篇）篇十三

教學(xué)目的：

1.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??。

當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！

二、學(xué)習(xí)生字新詞。

1.合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

2.教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。

（3）理解詞義。

靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。

糟糕：指事物、情況壞得很。

謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。

引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。

極端：事物順著某個發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。

三、自由讀文，理清脈絡(luò)。

按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。

第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。

第三段（17自然段）兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。

第二課時。

教學(xué)目的：

1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程?：

一、讀課文，體會深意。

1.指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）。

2.這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1.選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語句，找出聽到媽媽的表揚(yáng)和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。

2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

3.匯報學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

（1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。”

“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。

（2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）。

（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”

這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽到父親的批評。

（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來。”

爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。

4.試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）。

三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。

1.“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改。”

2.“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人……小心、注意、總結(jié)、提高。”

母親的表揚(yáng)是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。

四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？

1.“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”

一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

2.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。

贊揚(yáng)聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。

3.再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。

附：板書設(shè)計?。

精彩極了糟糕透了（匯總14篇）篇十四

1.從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn) 從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學(xué)難點(diǎn) 通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

巴迪寫了一首詩，母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對父母不同的評價，我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價的呢?帶著這個問題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。

(已經(jīng)認(rèn)識到了父親的評價是對的，再加上有母親的一如既往鼓勵，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。)

2.這個時候父親的態(tài)度又是什么?

(還是帶著批評，卻沒有全盤否定，在批評中帶著鼓勵)。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動力。

3.最終作者成功了，在他成名之后他體會到了什么?帶著這個問題請同學(xué)們默讀第16、17自然段。

(1)長大后的巴迪有了巨大的成就，這個時候他體會到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時候，有沒有什么疑問?為什么他會覺得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運(yùn)。

(2)母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。

(3)正是這些贊美和批評使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

(4)同學(xué)們從作者的體會中你讀懂了什么?

(要謹(jǐn)慎的對待生活中的贊美和批評 同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)

4.現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)來談?wù)劊阍谏钪杏袥]有遇到像小巴迪一樣的事情。

(在面對贊揚(yáng)和批評的時候，我們要正確的對待，不能因為受到了贊揚(yáng)而驕傲，毛爺爺曾說過“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因為贊美而停下自己的腳步;也不能因為受到了批評而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要?dú)怵H，要堅定信心，這樣才能成功，不能因為批評而失去了前進(jìn)的動力。我們要像巴迪一樣，謹(jǐn)慎的對待我們生活中的贊美和批評，在這種力量中前進(jìn)。)

讀句子，說說自己的體會。

(1)我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

(2)我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

(3)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

課后小結(jié)

學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來看待父母的愛，也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。