教學(xué)工作計(jì)劃是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的重要手段，能夠讓教師不斷完善自己的教育教學(xué)工作。以下是一些編寫教學(xué)工作計(jì)劃的方法和技巧，希望能對(duì)大家有所幫助。

小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思（專業(yè)20篇）篇一

2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。

3、詞語的感情色彩。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗。

學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。

〖教學(xué)設(shè)想〗。

石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然，也要適可而止，對(duì)開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。

〖教學(xué)過程〗。

一、導(dǎo)入。

讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說一說他們的續(xù)寫，以此導(dǎo)入新課，導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。

二、簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)及作者。

童話特點(diǎn)。

1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。

2、情節(jié)曲折生動(dòng)。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

葉圣陶，我國(guó)著名作家，教育家。

三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)。

1、劃分這個(gè)故事的層次，列出簡(jiǎn)要的提綱。

2、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事，可看提綱，但不能看課本。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)。

四作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵(lì)學(xué)生。

在討論的過程當(dāng)中，教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問題：

1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系？

2、石像為什么會(huì)驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？

3、石像為什么會(huì)摔碎？

4、從故事的結(jié)局來看，作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲？

二、討論這篇童話的寓意。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事？

2、如何理解結(jié)尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

三、小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。

1、運(yùn)用了豐富的想象。

2、通過對(duì)話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。

3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。

四、片斷作文訓(xùn)練。

（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？

（二）請(qǐng)把下列想法用童話來表現(xiàn)：

1驕兵必?cái)　?/p>

2做人要誠(chéng)實(shí)。

3一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律，最終害的是自己。

例文：

一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時(shí)，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

到那時(shí)，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。

這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經(jīng)飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對(duì)小雞們說：老鷹經(jīng)常會(huì)抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠(yuǎn)，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因?yàn)樨澩妫瑏聿患芭芑丶遥捅焕销椬トコ缘袅耍銈兛梢欢ㄒ〗逃?xùn)啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。

五、討論同學(xué)們的寫作，突出三點(diǎn)。

1、想象是否合理。

2、是否有心理與對(duì)話描寫。

3、情節(jié)是否曲折。

六、簡(jiǎn)單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)。

1、課后練習(xí)五（各找了五個(gè)）。

2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。

童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。

2、情節(jié)曲折生動(dòng)。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

故事情節(jié)紀(jì)念英雄，刻成石像（開端）。

（通過對(duì)話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發(fā)展）。

再度驕傲，開始反思（進(jìn)一步發(fā)展）}反對(duì)驕傲自大，提倡平等，團(tuán)結(jié)，做實(shí)事。

醒悟過來，摔成碎片（高潮）。

發(fā)揮作用，鋪成新路（結(jié)局）。

人物特點(diǎn)人們：極度崇拜——十分討厭（盲目崇拜空虛）。

石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。

石子：務(wù)實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀童話。

教學(xué)難點(diǎn)：了解鋪墊的寫法。

教學(xué)過程：

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，不明白的查字典解決：

雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。

2．解釋下列的生詞，自查詞典：

（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒?yàn)。

（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認(rèn)為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。

3．熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

[課前演講]。

一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的`事例。以此導(dǎo)入新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1。請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng)）。

2。請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng)）。

三、作家作品簡(jiǎn)介。

葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。

三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（15分）。

1。教師講解分角色朗讀的要求：

a。對(duì)課文熟練b。體會(huì)人物的性格特點(diǎn)c。處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱。

2。學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。

3。四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。

4。抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。

四、理清結(jié)構(gòu)。

教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問，括號(hào)內(nèi)的教師板書）。

按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。

第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”

敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。

第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”

寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

（石像倒塌）。

第三部分：從“第二天早晨”到完。

寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。

（鋪成石路）。

五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）。

（為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）。

（這句話說明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）。

3．提問：對(duì)石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？

（志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。）。

4“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？

（運(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對(duì)石像落成的欣喜之情以及對(duì)英雄的崇拜。此處教師簡(jiǎn)要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用）。

5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？

（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。）。

6．“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？

（驕傲狂妄、自高自大。）。

（第一句用擬人手法，說明別人對(duì)石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）。

8。石像和小石頭對(duì)話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？

(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對(duì)象。)。

9．小石頭對(duì)狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對(duì)話中找出這些句子。

（l）批評(píng)：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”

（2）譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。。

（3）警告：“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就不能高高地……”

（4）嚇唬：“用不著費(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”

（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

10。面對(duì)小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？

(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)。

六、小結(jié)。

本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對(duì)話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。

七、板書。

（－）雕成石像。

（二）石像倒塌。

（三）鋪成石路。

小石頭：批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅。

八、作業(yè)。

課后練習(xí)第三1、2（a類）。

［說課精要］本課時(shí)主要通過分角色的朗讀指導(dǎo)來幫助學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn)，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。

[教學(xué)后記]。

小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思（專業(yè)20篇）篇二

1．學(xué)習(xí)正確處理好驕傲與自信的關(guān)系，做一個(gè)積極進(jìn)取的人。

2．練習(xí)口頭表達(dá)能力。

3．學(xué)習(xí)并練習(xí)用對(duì)話描寫，展開故事情節(jié)。

4．揣摩詞語，學(xué)作詞語卡片。

教學(xué)重點(diǎn)：（2）學(xué)習(xí)本文的對(duì)話描寫及其作用。

教學(xué)難點(diǎn)：（l）了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。（2）揣摩詞語并作詞語卡片。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們學(xué)到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險(xiǎn)算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤呢？我們?cè)偻卵芯空n文。

二、思考下列問題，繼續(xù)理解課文內(nèi)容（采用個(gè)別提問的方式）10分鐘。

（運(yùn)用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。）。

2．上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話”？

（因?yàn)樗目裢湴潦艿叫∈^的批評(píng)以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認(rèn)可。）。

3。找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？

（淺薄、無知、空虛。）。

4．小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？

（小石頭指出：歷史是會(huì)被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。）。

5．“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們?cè)谙胧裁矗浚ㄖ灰灾欣恚舷挛那楣?jié)的發(fā)展，答案不限）。

6．石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）。

7。石像倒了以后，如何結(jié)局？。

（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場(chǎng)，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。

三、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？（7分鐘）。

說明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，

四、課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言）：15分鐘。

談?wù)勀銓?duì)本文中心的理解（引導(dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系）。

（可以贊同也可以反對(duì)，但必須言之有理，自圓其說，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維）。

五、堂上練八習(xí)：a類（10分鐘）。

課后練習(xí)四：（學(xué)習(xí)使用對(duì)話描寫，從而深刻體會(huì)對(duì)話描寫的作用）。

六、小結(jié)。

這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對(duì)話，批評(píng)了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命才有價(jià)值。

七、作業(yè)。

1．課后練習(xí)一、三．3、四題。（摘錄詞語）2。預(yù)習(xí)《寓言三則》。

［說課精要］本課時(shí)主要在進(jìn)一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和思辯能力，再動(dòng)筆進(jìn)行實(shí)踐寫作，從而更好體會(huì)作者的技巧。

小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思（專業(yè)20篇）篇三

茫茫大地，狂風(fēng)卷沙，幾百面旌旗被風(fēng)吹得呼呼直響，幾千匹戰(zhàn)馬排成一列列縱隊(duì)。面對(duì)一座巍巍古城，幾千名騎兵手持長(zhǎng)槍，身上的'盔甲在晨光中閃爍著冷峻的光芒，胯下的戰(zhàn)馬仿佛聞到血腥味而躁動(dòng)不安，騎兵后面站著黑壓壓的一眼望不到頭的士兵，手中的刀槍不斷互相碰撞發(fā)出發(fā)出單調(diào)而又令人心寒的聲音，古城仿佛在這種聲音中顫抖。為首的將軍緩緩地舉起長(zhǎng)槍，身后的士兵如潮水般涌向古城，喊殺聲在空中蕩漾。秦王站在高高的山崗上，冷峻的面孔不禁露出一絲得意的笑。

影片結(jié)束了，我還陷在深深的沉思中，我覺得耳邊仍有一把胡琴在悲哀地演奏，無名劍在秦宮的廢墟中吟唱著英雄贊歌。

小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思（專業(yè)20篇）篇四

《小英雄雨來》一課教學(xué)中，隨處可見斯老師運(yùn)用語言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。如，對(duì)蘆花村（故事發(fā)生地點(diǎn)）景色描寫段落的品味：蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。通過引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進(jìn)去讀，最后連起來讀，并進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道，小小的蘆花村只是祖國(guó)大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會(huì)在學(xué)生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感必然會(huì)熊熊燃燒起來。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文學(xué)科蘊(yùn)涵了豐厚的民族文化底蘊(yùn)，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學(xué)文化知識(shí)，還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚情操。張志公先生闡明：由于思想和語言有著不解的因緣在進(jìn)行語文教育時(shí)就離不開語言材料所含的思想內(nèi)容。斯老師在教學(xué)中，板書突出雨來在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容：我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出感情。把雨來對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的愛和對(duì)自己祖國(guó)的愛直接連接了起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知，無疑也熏陶了學(xué)生的愛國(guó)情操。在重點(diǎn)段（鬼子把雨來捆綁起來，對(duì)他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈），斯老師先是安排學(xué)生默讀，然后組織學(xué)生討論：鬼子對(duì)雨來使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)勾畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作了鬼子雨來的對(duì)比板書，把敵人的丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅(jiān)強(qiáng)不屈清晰地揭示了出來。學(xué)生通過課文本身的詞語句段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈。板書又強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

在本課教學(xué)中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們知道，隨課文分散識(shí)字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學(xué)生涯中的一大成果。她曾在談識(shí)字教學(xué)的文章中寫道：總之，學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)是在不斷變化的，他們的知識(shí)在一天天充實(shí)，他們的能力也在逐漸增強(qiáng)。同樣教識(shí)字，低年級(jí)和高年級(jí)有區(qū)別我們要注意學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)的變化，有的放矢地改變教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)的效率。在這里我們看到斯老師正是這樣做的。

《小英雄雨來》是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時(shí)的課文，學(xué)生正具有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字能力。這篇課文的生字詞教學(xué)，斯老師明確提出自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義。在方法上，通過檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣做，有明顯的年段特點(diǎn)，體現(xiàn)了授之以漁的教育觀。

斯老師在講讀教學(xué)中也同樣體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在課堂上，提問作為一種教學(xué)藝術(shù)，是必不可少的組成部分，是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的重要途徑。在《小英雄雨來》一課的教學(xué)中，斯老師精心設(shè)計(jì)問題，讓提問服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論、答問中進(jìn)行了種種語言實(shí)踐活動(dòng)。教給了學(xué)生方法，發(fā)展了學(xué)生能力。

斯老師很重視默讀能力的培養(yǎng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。對(duì)默讀特別指出不同年段的要求，高年級(jí)是默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字并要求學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。顯而易見，默讀包括略讀、瀏覽等，主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息，是學(xué)生個(gè)體閱讀行為的主要方式之一，是訓(xùn)練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學(xué)中始終重視培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，以精當(dāng)?shù)奶釂枎椭鷮W(xué)生通過默讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從第一段到最后一段的教學(xué)，貫穿始終。

當(dāng)代教學(xué)理論中有一個(gè)很吸引人的口號(hào)，就是為遷移而教。葉圣陶先生說：語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。這兩種說法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導(dǎo)學(xué)生扶著教材這張凳邁開了語言訓(xùn)練的步子，本課教學(xué)注重以讀促寫的結(jié)合。僅以幾個(gè)問題激活了學(xué)生的思維：找出文章的重點(diǎn)段分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用尤其是最后一個(gè)問題，文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方激發(fā)學(xué)生思考今后自己的習(xí)作需要注意些什么：句子優(yōu)美詞語豐富筆法生動(dòng)文章題材的取舍和安排等等。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)必定深刻。

小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思（專業(yè)20篇）篇五

2.激發(fā)情趣。

《小英雄雨來》這篇課文，早在幾十年前，就被列入了全國(guó)中小學(xué)語文教科書。它以其獨(dú)特的魅力，感染和教育了幾代人。

3.回顧全文。

我們一起來回顧一下文中生動(dòng)的情節(jié)。出示課件：你還記得這部分內(nèi)容的小標(biāo)題嗎？

二細(xì)讀文本重點(diǎn)段。

(一)自讀感悟。

1.快速瀏覽直指重點(diǎn)段。

2.快速朗讀。

請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，快速朗讀課文的第四部分內(nèi)容，想想你從哪里讀出了雨來的英雄氣概，旁邊寫寫自己的感受。

（二）匯報(bào)小結(jié)。

學(xué)生說句子，談體會(huì)。

a出示課件一：三個(gè)句子。

雨來用手抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”

雨來?yè)u了搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”

鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

1初讀：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

作者在這里用“反復(fù)”的寫法要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)意思是——沒看見。

3個(gè)別讀:師生合作讀，老師讀提示語，你讀雨來的話。

你能結(jié)合提示語，聯(lián)系上下文理解讀，真會(huì)學(xué)習(xí)。

4聯(lián)系上下文，幫助理解。

課件二：“鬼子打得累了”——小雨來在敵人的魔爪下，遭受了怎樣殘忍的毒打？請(qǐng)看：

扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個(gè)趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上。

（1）小聲地快速朗讀。

（2）說出你的心情、感受體會(huì)（想到什么說什么，知道什么說什么）。

5體會(huì)表達(dá)形式：側(cè)面描寫。

從這一段描寫中，你能否感受到雨來的英雄氣概呢？在敵人的慘無人道的摧殘下，雨來還是咬著牙，艱難吐出的三個(gè)字：沒看見是的，我們從描寫扁鼻子軍官的句子中，看到了雨來寧死不屈的英勇形象，這種描寫我們叫做側(cè)面描寫。

b繼續(xù)匯報(bào)，還從哪里感受到了雨來的英雄氣概？

1先讀句子，再說體會(huì)，出示課件：

課件三：雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。”

哪一句話使你的心靈受到深深的震撼？

2悟讀：我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。

（1）這句話還在什么情況下出現(xiàn)過？

雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道——。

（2）照應(yīng)。

在一篇文章里，后面出現(xiàn)的情節(jié)，前文有所交代，這種寫法就叫作“前后照應(yīng)”。

文中的這兩句兩句話互相照應(yīng)，是想告訴我們什么？說說你的理解。

是的，這都是雨來英雄行為的思想基礎(chǔ)。

（3）悟情。

面對(duì)敵人的威逼誘騙，嚴(yán)刑拷打，雨來想的是這句話，念的是這句話。這句話已經(jīng)深深地鐫刻在雨來的腦海里，這句話也一直在默默得在支撐著他。來，讓我們一起把這句話放進(jìn)我們的心里。

來，飽含深情地讀一讀——。

3師配樂范讀。

三感受文本的表達(dá)方式。

（一）小結(jié)過渡。

同學(xué)們，通過重點(diǎn)研讀第四部分，我們了解到作者通過不同的寫作方法，表現(xiàn)了雨來的性格特點(diǎn)和英雄氣概。現(xiàn)在我們?cè)诨氐竭@篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章中來，感受作者獨(dú)特的語言魅力。

（二）感受照應(yīng)寫法。

小組合作迅速瀏覽課文，找一找還有幾處“前后照應(yīng)”，說一說句子所表達(dá)的效果，談一談你的體會(huì)。

a景物的照應(yīng)。

1這兩處環(huán)境描寫相互照應(yīng)，課件出示：

蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。

太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云，像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。

2說體會(huì)。

（1）這兩段話給你什么相同的感覺？

（3）繼續(xù)談體會(huì)：這兩段話給你什么不同的感覺？（用心感受第2段話，這是雨來遇害之后的一段描寫，從中你還能感受到什么？）。

我們感受到了失去雨來的悲痛和傷心。這里我們所感受到的美是——凄美。

（4）小結(jié)：

殘陽如血，山河嗚咽——語言有溫度，字字總關(guān)情。這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節(jié)，還通過描寫故事的環(huán)境，使故事寫得更感人！

想著畫面，讀出詩(shī)情畫意，如泣如訴，讀出真情實(shí)感。

同學(xué)們，喜歡這么美的句子嗎？喜歡它就背下來好嗎？留在腦海里，這些美麗的文字就永遠(yuǎn)屬于你了。

b雨來游泳與脫險(xiǎn)的照應(yīng)。

1還有哪里用了照應(yīng)的寫法？說一說（雨來游泳）。

用自己的話說一說，幾處游泳的場(chǎng)景？

一寫游泳：雨來和小伙伴兒們一起游泳的場(chǎng)景。

二寫游泳：雨來在水里望著媽媽笑。

三寫游泳：雨來安然脫險(xiǎn)。

2三次寫到游泳，這幾段文字遙相照應(yīng)。

開頭描寫雨來游泳本領(lǐng)高，為后文雨來在鬼子槍口下通過游泳逃生埋下伏筆。

知識(shí)鏈接：

“伏筆”是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對(duì)下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)緊密，使讀者督導(dǎo)下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突懷疑之感。

四、總結(jié)全文。

課文的第四部分重點(diǎn)向我們描繪了雨來的英雄氣概，那為什么作者還花那么多的筆墨介紹雨來的身世，雨來被媽媽追打，雨來上夜校？這對(duì)表現(xiàn)雨來的性格特點(diǎn)又有什么作用呢？這將是我們下節(jié)課研究的重點(diǎn)。

教學(xué)小英雄雨來一課時(shí)，我正引導(dǎo)孩子們交流課文第四部分的學(xué)習(xí)體會(huì)，一個(gè)孩子對(duì)雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵(lì)其他孩子針對(duì)這個(gè)問題發(fā)表自己的見解。最初，一部分孩子都認(rèn)為雨來不要鬼子的東西是因?yàn)樗兰词挂耍锌赡芤彩撬缆芬粭l，還不如不要。我便啟發(fā)學(xué)生思考：那么雨來不要，他就沒有危險(xiǎn)嗎？他害怕鬼子嗎？于是孩子們又有了不同的想法，“我認(rèn)為，雨來之所以不要鬼子的東西是因?yàn)樗麖男【褪艿搅藧蹏?guó)主義教育，他是一個(gè)愛國(guó)的孩子。”一個(gè)孩子說完。另一個(gè)孩子急著站起來說：“雨來一定不會(huì)要鬼子的東西，因?yàn)橛陙硎墙^對(duì)不會(huì)貪這個(gè)小便宜，而出賣李大叔。”我便順勢(shì)引導(dǎo)：“是啊！同學(xué)們想想，如果當(dāng)時(shí)雨來接受了扁鼻子軍官的東西，他們會(huì)怎樣看待我們中國(guó)人？”“他們會(huì)覺得我們中國(guó)人很貪財(cái)，愛貪小便宜。”一個(gè)孩子憤憤不平地說。這個(gè)孩子話音剛落，另一個(gè)孩子接著說：“他們一定會(huì)覺得中國(guó)人沒骨氣。”我馬上表示贊同，適時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行思想品德教育。“是啊！同學(xué)們，做人就一定要有骨氣，不能喪失自己的尊嚴(yán)”。這時(shí)，教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點(diǎn)內(nèi)容都分析完了，這孩子怎么還舉著手？不會(huì)又給我出難題吧？教學(xué)改革以后，孩子們上課時(shí)的思維空間得到了拓展，可我卻對(duì)有些孩子的獨(dú)特感悟感到有些招架不住了，真擔(dān)心又出一個(gè)讓人意想不到的問題。可看到孩子那張著急的臉，我還是尊重了他，示意他說出自己的想法。他漲紅了臉，眼睛盯著我說：“老師，我覺得雨來可以接受鬼子的東西，當(dāng)然前提是假裝給鬼子帶路，把鬼子帶到我軍的埋伏圈，就像王二小一樣，然后趁機(jī)把鬼子殲滅。”聽后，我真是大吃一驚，沒想到這孩子居然有這樣的想法，我馬上對(duì)他進(jìn)行了大力表?yè)P(yáng)：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，老師覺得你比文中的還有機(jī)智，真佩服你！”可我的這一句表?yè)P(yáng)卻引起了周圍孩子們的議論，一只只手齊刷刷地舉起來。“同學(xué)們，你們有意見嗎？”孩子們紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭。“老師，我不太贊成肖闖同學(xué)的意見，因?yàn)楣碜邮墙^對(duì)不會(huì)跟著雨來走，他們都很狡猾。”一個(gè)孩子發(fā)表完他的意見，教室里馬上熱鬧起來，同學(xué)們都爭(zhēng)著想發(fā)表自己的意見。“雨來這樣做不行，原因有兩點(diǎn)：其一是因?yàn)樗绻f一個(gè)假設(shè)的地點(diǎn)，鬼子信以為真，那么雨來對(duì)鬼子來說就沒有了任何利用價(jià)值，鬼子就可能會(huì)殺害雨來。其二是因?yàn)楣碜右膊粫?huì)相信雨來，一定會(huì)讓雨來在前面帶路。”“老師，我認(rèn)為鬼子絕對(duì)不會(huì)相信雨來，因?yàn)樗麄兛匆娊煌▎T李大叔跑進(jìn)了這間屋子。”……聽到這里，我真感到慚愧，同時(shí)又為孩子們的精彩表現(xiàn)而感到高興。我馬上又做了一個(gè)小結(jié)：“同學(xué)們，你們真會(huì)思考，這位同學(xué)的這個(gè)點(diǎn)子的確挺好，但任何一種方法都得結(jié)合一定的環(huán)境來周密的考慮，不能只看到片面就得出結(jié)論。”

小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思（專業(yè)20篇）篇六

小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思（專業(yè)20篇）篇七

“英雄”一次對(duì)誰來說都不陌生，也經(jīng)常會(huì)被人提起。當(dāng)有人落水，有人下水相救時(shí)，人們會(huì)說他是英雄。當(dāng)有人見義勇為，抓住小偷時(shí)。人們會(huì)說他是英雄。他們確實(shí)是值得我們尊敬的，但我卻認(rèn)為英雄的定義沒有這么簡(jiǎn)單。

在美國(guó)的“挑戰(zhàn)者”號(hào)升入太空時(shí)，里面的挑戰(zhàn)者們懷揣著的不僅是他們自己的夢(mèng)想。還有那高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍的對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感。而當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號(hào)爆炸時(shí)，航天飛機(jī)的碎片四處飄落，但是挑戰(zhàn)者們的這些精神，卻沒有喪失，一直伴隨著他們?cè)谟钪娴拿總€(gè)角落，對(duì)美國(guó)這些活著的人來說打擊無疑是十分沉重的。但他們的內(nèi)心不只是悲痛，更多的則是對(duì)著七個(gè)人的尊敬。

應(yīng)為他們擁有著偉大的夢(mèng)想，他們?yōu)樽约旱膲?mèng)想犧牲，為他們的事業(yè)做出貢獻(xiàn)，即使他們沒有成功相信他們也是無憾的。如果說他們自己沒有想到這次一點(diǎn)危險(xiǎn)那是不可能的，因?yàn)闆]有一個(gè)人能預(yù)料到在太空能出現(xiàn)什么情況，一切都是未知數(shù)，是的，他們肯定想到過，想到過有可能一去不回，想到過如果沒有自己家人、朋友會(huì)是什么樣的。但是那門也是毅然決然的上去了，因?yàn)樗麄冎溃@不僅是代表著自己，還代表著國(guó)家的榮譽(yù)與強(qiáng)大，甚至代表著全人類的文明。這是多么崇高的精神啊。知道有危險(xiǎn)還沒有一個(gè)畏縮，只是因?yàn)樗麄冇兄粋€(gè)夢(mèng)想。甚至在他們死后，那些失去親人的家人們也沒有對(duì)國(guó)家抱怨，卻要求政府繼續(xù)這項(xiàng)計(jì)劃，幫他們的親人去實(shí)現(xiàn)他們?yōu)橥瓿傻膲?mèng)想。這是整個(gè)國(guó)家的驕傲!

在我眼中，他們才稱得上是真正的英雄。是為了夢(mèng)想去奮斗，即使?fàn)奚埠翢o遺憾，讓夢(mèng)想繼續(xù)下去的人。能轟動(dòng)世界，為世界、為人民做出貢獻(xiàn)的人。讓夢(mèng)想成為我們前進(jìn)的力量!

小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思（專業(yè)20篇）篇八

（一）單元分析：本單元的幾篇課文都與探險(xiǎn)有關(guān)，上演了一幕幕人類探索未知世界的動(dòng)人場(chǎng)面，這個(gè)單元要求練習(xí)快速默讀課文，抓取信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

（二）課文分析：本課是時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)里根為以身殉職的七位宇航員所發(fā)表的一篇電視講話，也是一篇悼詞，它希望以某種精神鼓舞人，以真切的感情打動(dòng)人。這篇悼詞語言豐富、感情充沛，悲郁中蘊(yùn)育著雄壯，悲痛中堅(jiān)定著信念，可說是聲情并茂，讓聽者在悲痛中奮發(fā)向上，充滿力量。

本課選自七年級(jí)下冊(cè)，七年級(jí)學(xué)生就其知識(shí)水平和人生閱歷來講對(duì)文中蘊(yùn)意深遠(yuǎn)、含義深刻語句的理解、品味、鑒賞是有一定困難的，這也是對(duì)初中學(xué)生的要求，因此將把它作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

初中階段正是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，對(duì)于英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進(jìn)行這方面教育的好教材，教師可以結(jié)合課文讓學(xué)生了解英雄其實(shí)就是：具有崇高品質(zhì)的普通人，英雄對(duì)于我們并不是可望而不可即的，每個(gè)人只要兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的事業(yè)都可以稱為英雄，還可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，用感人的語言正確引導(dǎo)，感受為人類進(jìn)步事業(yè)獻(xiàn)身的人文精神的熏陶。

二、學(xué)情分析。

這兩年來我們一直在扎實(shí)的推進(jìn)我區(qū)“科研興課，優(yōu)質(zhì)達(dá)標(biāo)”和“打造高效課堂”的活動(dòng)。僅僅圍繞打造高效課堂的32字方針：關(guān)注全體，激發(fā)興趣；因材施教，有效互動(dòng)；教會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)方法；達(dá)成目標(biāo)，當(dāng)堂檢測(cè)來教學(xué)。我校是市區(qū)名校，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較高，經(jīng)過小學(xué)階段的積累，基本具備了聽說讀寫能力。基于此，只需在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步提升能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，從初一上期開始，我們每周都要拿出兩個(gè)以上的課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫相結(jié)合的專題訓(xùn)練。另外校班級(jí)管理上堅(jiān)持采用小組合作、小組評(píng)價(jià)的模式。現(xiàn)在學(xué)生自主閱讀、自主寫作、獨(dú)立探究、合作交流、自主評(píng)價(jià)的能力正在一步步提升。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以本文對(duì)于我的學(xué)生來說可以采用自主讀寫、小組交流、匯報(bào)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式來完成。鑒于這些實(shí)際情況，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1．速讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。

2．熟讀課文，品味語句，培養(yǎng)語感。

3．朗讀佳句，體會(huì)課文思想感情，感受為人類進(jìn)步事業(yè)作出貢獻(xiàn)的人文精神。

四、教學(xué)策略及方法。

法國(guó)哲學(xué)家、教育家阿蘭強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是教師要少講；二是提倡閱讀。

1、利用《成長(zhǎng)記錄》讀寫結(jié)合策略。

2、學(xué)生合作探究策略。

3、展示交流策略。

4、小組評(píng)價(jià)策略。

五.設(shè)計(jì)理念。

總原則是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的探究體驗(yàn)，在合作中交流、互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話，“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中提高語文能力、掌握語文規(guī)律、培養(yǎng)語文素養(yǎng)”。同時(shí)給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，穿插師生對(duì)話、生生對(duì)話，讓課堂成為學(xué)生的課堂，講臺(tái)成為學(xué)生的舞臺(tái)，所以我精心的設(shè)計(jì)了以“三讀”為核心的教學(xué)過程。

小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思（專業(yè)20篇）篇九

〖教學(xué)目標(biāo)〗。

2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。

3、詞語的感情色彩。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗。

學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。

〖教學(xué)設(shè)想〗。

石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然，也要適可而止，對(duì)開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。

〖教學(xué)過程〗。

一、導(dǎo)入。

讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說一說他們的續(xù)寫，以此導(dǎo)入新課，導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。

二、簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)及作者。

童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。

2、情節(jié)曲折生動(dòng)。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

葉圣陶，我國(guó)著名作家，教育家。

三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)。

1、劃分這個(gè)故事的層次，列出簡(jiǎn)要的提綱。

2、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事，可看提綱，但不能看課本。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)。

四作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵(lì)學(xué)生。

在討論的過程中，教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問題：

1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系？

2、石像為什么會(huì)驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？

3、石像為什么會(huì)摔碎？

4、從故事的結(jié)局來看，作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲？

二、討論這篇童話的寓意。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事？

2、如何理解結(jié)尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

三、小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。

1、運(yùn)用了豐富的想象。

2、通過對(duì)話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。

3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。

四、片斷作文訓(xùn)練。

（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？

（二）請(qǐng)把下列想法用童話來表現(xiàn)：

1驕兵必?cái)　?/p>

2做人要誠(chéng)實(shí)。

3一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律，最終害的是自己。

例文：

一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時(shí)，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

老鷹飛到半空時(shí)，發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進(jìn)了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會(huì)這么聽話，現(xiàn)在他們還小，他們當(dāng)然聽你老母雞的話，再過幾天，他們長(zhǎng)大一點(diǎn)，他們一定會(huì)想，你老母雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還不知道什么是危險(xiǎn)嗎？我們都已經(jīng)是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了。

到那時(shí)，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。

這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經(jīng)飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對(duì)小雞們說：老鷹經(jīng)常會(huì)抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠(yuǎn)，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因?yàn)樨澩妫瑏聿患芭芑丶遥捅焕销椬トコ缘袅耍銈兛梢欢ㄒ〗逃?xùn)啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。

五、討論同學(xué)們的.寫作，突出三點(diǎn)。

1、想象是否合理。

2、是否有心理與對(duì)話描寫。

3、情節(jié)是否曲折。

六、簡(jiǎn)單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)。

1、課后練習(xí)五（各找了五個(gè)）。

2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。

童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。

2、情節(jié)曲折生動(dòng)。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

故事情節(jié)紀(jì)念英雄，刻成石像（開端）。

（通過對(duì)話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發(fā)展）。

再度驕傲，開始反思（進(jìn)一步發(fā)展）}反對(duì)驕傲自大，提倡平等，團(tuán)結(jié)，做實(shí)事。

醒悟過來，摔成碎片（高潮）。

發(fā)揮作用，鋪成新路（結(jié)局）。

人物特點(diǎn)人們：極度崇拜――十分討厭（盲目崇拜空虛）。

石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。

石子：務(wù)實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀童話。

教學(xué)難點(diǎn)：了解鋪墊的寫法。

教學(xué)過程：

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，不明白的查字典解決：

雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。

2．解釋下列的生詞，自查詞典：

（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒?yàn)。

（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認(rèn)為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。

3．熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

[課前演講]。

一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng)）。

2.請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng)）。

三、作家作品簡(jiǎn)介。

葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。

三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（15分）。

1.教師講解分角色朗讀的要求：

a.對(duì)課文熟練b.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)c.處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱。

2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。

3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。

4.抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。

四、理清結(jié)構(gòu)。

教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問，括號(hào)內(nèi)的教師板書）。

按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。

第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”

敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。

第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”

寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

（石像倒塌）。

第三部分：從“第二天早晨”到完。

寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。

（鋪成石路）。

五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個(gè)提問的方式進(jìn)行）。

1、大家請(qǐng)雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？

（為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）。

（這句話說明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）。

3．提問：對(duì)石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？

（志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。）。

4“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？

（運(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對(duì)石像落成的欣喜之情以及對(duì)英雄的崇拜。此處教師簡(jiǎn)要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用）。

5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或。

小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思（專業(yè)20篇）篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)用不同的語速語調(diào)朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美。

活動(dòng)過程：

一、出示圖片引起幼兒學(xué)習(xí)的欲望。

今天老師給小朋友帶來一幅圖片，我們一起來看看。

1.提問：

師：小朋友你們看到了什么?

幼：樹。

師：這是什么季節(jié)的樹呢?

幼：秋天的樹。

師：你從什么地方看出來是秋天的樹?

幼：樹葉黃了，樹葉落下來了。

師：你們見過小樹葉飄落嗎?

幼：見過。

師：小樹葉是怎么飄落的呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)學(xué))鼓勵(lì)幼兒用身體動(dòng)作嘗試表現(xiàn)。

2.小樹葉飄落的動(dòng)作很輕很美，像蝴蝶在跳舞，我們一起來欣賞一下。

3.這些小樹葉會(huì)飄到什么地方呢?

4.好，我們看看這些樹葉到底飄落在什么地方?小動(dòng)物們把漂亮的樹葉當(dāng)做什么?我們一起來看看吧!

二、觀察圖片，學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1.教師逐一演示圖片，讓幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2.欣賞詩(shī)歌(老師把剛才我們看到漂亮的圖片編成了一首優(yōu)美的詩(shī)歌，我們一起安靜的欣賞一遍,聽聽詩(shī)歌里在說什么?)。

3.提問：

師：好聽嗎?你們聽到那些話語?(幼兒回答)。

師：老師看到你們亮亮的眼睛知道你們很想學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，小朋友跟老師一起來學(xué)吧!

4.教師演示圖片，和幼兒一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

5.這首詩(shī)歌太美啦，小朋友你們來給這首詩(shī)歌起個(gè)好聽的名字吧。

1.完整地欣賞一遍詩(shī)歌，請(qǐng)小朋友聽聽老師哪兒讀的輕哪兒讀的哪兒重，哪兒讀的比較快，哪兒讀的比較慢，讓我們一起靜靜的來欣賞。

2.提問：

師：你覺得那一句話讀的比較重?(每一句話都讓幼兒學(xué)一學(xué))。

師：你覺得那一句讀的比較輕?

師：你覺得那一句讀的比較快?

師：你覺得那一句讀的比較慢?

2.幼兒加動(dòng)作邊朗誦邊表演。(要求幼兒既要加動(dòng)作又要注意語速語調(diào))表演兩次。

四、結(jié)束。

小朋友，老師帶你們到院子里看看落葉，我們也撿幾片落葉看看能把它當(dāng)做什么?和客人老師再見。

小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思（專業(yè)20篇）篇十一

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌體現(xiàn)的意境優(yōu)美。

2、能有感情的朗誦散文詩(shī)歌，對(duì)樹葉大膽的展開聯(lián)想、進(jìn)行仿編。

3、感受萬物和諧、融洽的狀態(tài)，體驗(yàn)大自然的美好。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：家長(zhǎng)、幼兒、教師走進(jìn)大自然，組織秋游，感受秋天的氣候變化，了解氣候?qū)θ祟愐约爸参锏挠绊憽?/p>

物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件（課件中落葉圖片等相關(guān)內(nèi)容）。拍攝相關(guān)幼兒秋游照片。落葉有關(guān)資料。音樂等。

三、活動(dòng)過程。

1、課件導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣。

教師出示有關(guān)秋游圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，引起幼兒興趣。鼓勵(lì)幼兒大膽說自己觀察到了秋天的變化。引出秋天落葉的變化。

2、圖片支持，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

（1）講述詩(shī)歌開始部分，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境。出示圖片“秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片的`樹葉從樹上飄落下來。”引導(dǎo)幼兒觀察。教師提問：“你覺得小葉子們都會(huì)隨著秋風(fēng)飄到哪里？他們會(huì)發(fā)生什么事情呢？”

（3）教師依次播放樹葉落在溝里，小螞蟻爬過來；落在河里，小魚游過來；落在院子里，小燕子飛過來等。

3、詩(shī)歌欣賞，感受作品優(yōu)美。

在優(yōu)美的音樂聲中教師朗誦詩(shī)歌引導(dǎo)欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品。

4、幼兒分組加動(dòng)作朗誦詩(shī)歌。師幼共同朗誦詩(shī)歌。

5、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)仿編樂趣。

引導(dǎo)幼兒想一想樹葉還會(huì)落到哪里？又會(huì)遇到誰？又會(huì)發(fā)生什么事情呢？引導(dǎo)幼兒說一說。

設(shè)立紅樹葉組、黃樹葉組，兩組隊(duì)伍挑戰(zhàn)。幼兒發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)編、紡編詩(shī)歌。

6、參與游戲，重溫詩(shī)歌意境。

在音樂中，教師帶領(lǐng)幼兒開啟小火車觀看落葉的旅行，并且扮演落葉落到了屋頂上，花叢里，山上的動(dòng)作等等。進(jìn)一步欣賞落葉的變化。感受詩(shī)歌所體驗(yàn)的意境美。

7、活動(dòng)延伸，拓展學(xué)習(xí)空間。

1、鼓勵(lì)幼兒回家收集各種落葉，并且和自己的家長(zhǎng)制作精美的落葉粘貼畫，投入各個(gè)活動(dòng)區(qū)。

2、語言區(qū)里進(jìn)行詩(shī)歌再創(chuàng)編，引導(dǎo)幼兒從樹葉到瓜果再到氣候，層層遞進(jìn)，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

3、表演區(qū)里用樹葉制作服飾，幼兒隨音樂在表演區(qū)大膽表演翩翩起舞。

小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思（專業(yè)20篇）篇十二

1、理解這篇童話的寓意。

2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。

3、詞語的感情色彩。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗。

學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。

〖教學(xué)設(shè)想〗。

石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然，也要適可而止，對(duì)開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。

〖教學(xué)過程〗。

一、導(dǎo)入。

讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說一說他們的續(xù)寫，以此導(dǎo)入新課，導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。

二、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)。

1、劃分這個(gè)故事的層次，列出簡(jiǎn)要的提綱。

2、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事，可看提綱，但不能看課本。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)。

四、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵(lì)學(xué)生。

在討論的過程中，教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問題：

1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系？

2、石像為什么會(huì)驕傲，他值得驕傲嗎？

五、討論這篇童話的寓意。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事？

2、如何理解結(jié)尾的幾句話？有怎樣的感悟？

六、片斷作文訓(xùn)練。

我現(xiàn)在有個(gè)想法，想用童話來表現(xiàn)，請(qǐng)大家?guī)兔ξ覙?gòu)思一下：

一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律，最終害的`是自己。

一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時(shí)，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

老鷹飛到半空時(shí)，發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進(jìn)了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會(huì)這么聽話，現(xiàn)在他們還小，他們當(dāng)然聽你老母雞的話，再過幾天，他們長(zhǎng)大一點(diǎn)，他們一定會(huì)想，你老母雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還不知道什么是危險(xiǎn)嗎？我們都已經(jīng)是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了。

到那時(shí)，“嘿嘿”老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。

這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陳子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經(jīng)飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對(duì)小雞們說：

老鷹經(jīng)常會(huì)抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠(yuǎn)，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)，大家要趕快跑回家。你們的小姨也就是我的妹妹就是因?yàn)樨澩妫瑏聿患芭芑丶遥捅焕销椬トコ缘袅耍銈兛梢欢ㄒ〗逃?xùn)啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。

七、討論同學(xué)們的寫作，突出三點(diǎn)。

1、想象是否合理。

2、是否有心理與對(duì)話描寫。

3、情節(jié)是否曲折。

八、簡(jiǎn)單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)。

1、課后練習(xí)五（各找了五個(gè)）。

2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。

小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思（專業(yè)20篇）篇十三

偉大與平凡的差別在哪兒？大家都知道，大家也都認(rèn)為誰只要發(fā)明了什么，或發(fā)現(xiàn)了什么重要原理，他就是偉大的人物，可以轟動(dòng)一時(shí)，所有的報(bào)刊雜志都將他發(fā)明東西的過程吹噓得千辛萬苦，從想到要給人們帶來方便，到一次又一次的試驗(yàn)終于成功，一直到成功后的種種謙虛，都描繪得十分細(xì)致，把他說的話當(dāng)成至理名言，可這些都只是聽他本人的訴說，是成功之后的訴說，有哪位記者會(huì)站在科學(xué)家的身邊看著？而那些往往看起來低人一等的人卻默默無聞地做著辛苦的勞動(dòng)，可如果人人去做了偉大的人物，糧食從何而來，有各種先進(jìn)的設(shè)備又有什么用？然而，對(duì)于同樣是石頭，一旦被雕成古代的英雄就值得大家尊崇，可誰又能把歷史倒推回去驗(yàn)證一番，甚至也許有時(shí)更離譜的是歷史上根本沒有的人物也被雕刻成塑像受人們崇拜。低頭看看腳下的路吧，它也是由千千萬萬石頭鋪成的，它才是實(shí)實(shí)在在的，可你見過有人向“英雄”們說出敬語，總沒見過有人向路說過吧！

在戰(zhàn)爭(zhēng)中，出錢的往往是名利雙收，成為偉大的人物，但無數(shù)為戰(zhàn)爭(zhēng)獻(xiàn)出生命，或在戰(zhàn)場(chǎng)上丟了胳膊、少了腿、傷了內(nèi)臟的士兵，卻只能在路旁做“伸手買賣”的可憐蟲，盡管如此，但他們沒有絲毫地后悔，仍然以參戰(zhàn)的英雄自居，沉湎在為“正義”而戰(zhàn)、“雖死無怨”的“光榮”里。

記得唐代詩(shī)人李紳所作的憫農(nóng)中有一句“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。十分形象地揭露了富人利用各種權(quán)力去剝奪窮人的勞動(dòng)成果這一丑陋不公現(xiàn)象。也反射出一邊是富人的天堂，而一邊卻是窮人的地獄。那些公眾人物只肯做媒體中的“善良人”，不肯做窮人心中的“善良人”。

不要用華麗的外裝來掩飾住真正的你，不要用驕傲吞沒真正的你。做一百回別人眼中英雄，還不如做一回真正的自己！

小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思（專業(yè)20篇）篇十四

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分角色朗讀童話。

難點(diǎn)：了解鋪墊的寫法。

教學(xué)過程;。

一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。(請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課)今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、簡(jiǎn)單介紹作家作品。

葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。

三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。

1.教師講解分角色朗讀的要求：

a.對(duì)課文熟練b.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)c.處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱。

2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。

3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。

4.抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。

四、理清結(jié)構(gòu)(略，參見課文分析)。

五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：(采用個(gè)提問的方式進(jìn)行)。

2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話”?

(因?yàn)樗目裢湴潦艿叫∈^的批評(píng)以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認(rèn)可。)。

3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征?

(淺薄、無知、空虛。)。

4.小石頭如何反駁石像的話?表現(xiàn)小石頭什么性格特征?

(小石頭指出：歷史是會(huì)被顛倒的，不能全信;英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的;市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。)。

5.“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們?cè)谙胧裁?(只要言之有理，符合下文情節(jié)的發(fā)展，答案不限)。

6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了?(答案不限)。

7.石像倒了以后，如何結(jié)局?。

(l)市民無精打采地走了。(2)雕刻家大哭了一場(chǎng)，從此不再雕刻。(3)亂石塊被用作鋪路。

六、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義?

說明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，

四、課堂討論(先擬發(fā)言稿，再發(fā)言)：

談?wù)勀銓?duì)本文中心的理解(引導(dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系)。

(可以贊同也可以反對(duì)，但必須言之有理，自圓其說，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維)。

七、小結(jié)。

這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對(duì)話，批評(píng)了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命才有價(jià)值。

小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思（專業(yè)20篇）篇十五

1、文體介紹：演講。

2、（多媒體顯示）關(guān)于美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空爆炸一事，出示有關(guān)圖片，以加強(qiáng)直觀感受，幫助學(xué)生理解課文。

二、速讀、感悟。

1、朗讀，把握感情基調(diào)。

里根在演講中表達(dá)的感情包含（）和（）兩個(gè)方面，從感情脈絡(luò)看，

前半部分主要抒發(fā)（），后半部分則主要表達(dá)（），兩種感情不是涇渭分明，而是水乳交融。美國(guó)宇航史最嚴(yán)重的一次事故帶給人們的無疑是（），但演講者的言辭更意在于給后繼者奮然前行的（）。

2、默讀，理清文章脈絡(luò)。

這篇演講詞的主旨是（），全文是按。

（）的形式安排結(jié)構(gòu)的。請(qǐng)你找出這三個(gè)部分的起訖并歸納段意（）。

三、研讀，賞析。

1、從文中畫出讓你感動(dòng)的句子，并說說理由。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，理解幾個(gè)精彩句子，師生共同交流，讓學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受。

3、學(xué)生再次朗讀讓自己感動(dòng)或給人啟示的句子及段落。

四、精讀，探究。

1、概括七名宇航員的事跡或性格特征。

2、七位“挑戰(zhàn)者”有哪些共同特點(diǎn)？

3、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的？

4、里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是什么？怎樣看待這種精神？

5、作者表達(dá)了哪些愿望和決心？

五、仿寫，延伸。

1、揣摩文段結(jié)構(gòu)和各句的關(guān)系仿寫。

（1）、對(duì)熟悉和愛你們的人來說，痛苦的打擊是沉重的，持久的；對(duì)一個(gè)國(guó)家來說，她的七位兒女，七位好友的離去是難以彌補(bǔ)的損失。

（2）、我們的國(guó)家的確非常幸運(yùn)，因?yàn)槲覀円廊槐３种薮蟮挠職猓钊诵刨嚨?聲譽(yù)和剛毅不屈的品質(zhì)，我們?nèi)匀挥邢瘛疤魬?zhàn)者”號(hào)上七位宇航員那樣的英雄。

2、拓展。

交流查資料情況：關(guān)于我國(guó)“神舟五號(hào)”與航天英雄楊利偉的資料，談?wù)勀銓?duì)航天事業(yè)的認(rèn)識(shí)，開展小型演講。

3、延伸。

讀罷此文，你認(rèn)為什么樣的人才能稱為真正的英雄？請(qǐng)你以“我心中的英雄”為題.寫作。

附：參考答案。

二、1、悲痛力量悲痛的心情力量悲痛勇氣和力量。

總――分――總。

第一部分：（1―4）表達(dá)深深的哀悼和對(duì)英雄的贊嘆。第二部分：（5―13）分別追憶獻(xiàn)身的航天英雄，要人民永遠(yuǎn)記住這些“真正的英雄”。第三部分：（14―21）號(hào)召人民化悲痛為力量，繼續(xù)英雄未竟的事業(yè)，繼續(xù)向太空進(jìn)軍。

三、1、言之成理即可。

2、如“英雄之所以稱為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命”這句話寫出了英雄們的開拓、探索精神鼓舞了美國(guó)乃至全世界人民。

四、1、迪克。司各比機(jī)長(zhǎng)：探索太空不畏危險(xiǎn)羅納德。麥克耐爾：堅(jiān)毅。

邁克。史密斯：為祖國(guó)屢建戰(zhàn)功萊恩尼科：笑對(duì)工作，樂對(duì)人生。

奧尼佐卡：充滿夢(mèng)想，建立了難忘業(yè)績(jī)杰維斯：不忘為母校爭(zhēng)光。

麥考利芙：以勇氣和探索精神榮獲全國(guó)人民的教師榮譽(yù)。

2、共同點(diǎn)：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、勇于獻(xiàn)身、有開拓精神。

3、答案略。

4、里根所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是指開拓精神、想象力、英雄主義、獻(xiàn)身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽(yù)、剛毅不屈的品質(zhì)等等。

小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思（專業(yè)20篇）篇十六

方案一。

教學(xué)角度：通過聲請(qǐng)并茂的朗讀，使對(duì)課文的理解由感性上升到理性。

主要教學(xué)步驟：

1教師激情導(dǎo)入，介紹“挑戰(zhàn)者號(hào)”失事的相關(guān)資料，營(yíng)造情景氛圍。

2快速默讀課文，要求學(xué)生讀出層次，讀出重點(diǎn)，并畫出另自己最為感動(dòng)的語句。

3課堂合作朗讀，在朗讀中穿插討論和點(diǎn)撥。

朗讀訓(xùn)練實(shí)施過程：

1自由朗讀全文，要求仔細(xì)揣摩作者在文中所表達(dá)的思想感情。

2全班齊讀第一段，把握全篇主旨和感情基調(diào)。

學(xué)生自薦朗讀最受感動(dòng)的課文片斷，并說明被感動(dòng)的原因，然后集體討論，教師點(diǎn)撥，另外指定再讀9或齊讀）。如此反復(fù)，力求突出要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如文中一些含義深邃的句子的理解。

4多名學(xué)生輪讀課文，要求根據(jù)特定的情境場(chǎng)合對(duì)象，摹擬作者的口吻做“演說”式的朗讀。

5以一個(gè)中國(guó)初中生的名義，對(duì)遇難的七名宇航員說幾句心里話。

方案二。

教學(xué)角度：通過多層次的.寫作活動(dòng)，帶動(dòng)對(duì)全篇課文的.理解。

主要教學(xué)步驟：

1朗讀課文，要求學(xué)生讀出文章所表達(dá)的思想感情。

2瀏覽課文，要求學(xué)生畫出自己感動(dòng)的句子，想想課文動(dòng)人心魄的力量在哪。

3根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行讀寫活動(dòng)。

寫讀訓(xùn)練實(shí)施過程：

1課堂討論，要求學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的句子，并談?wù)勛约旱木唧w感受。

2課堂讀寫，分三個(gè)層次進(jìn)行：

a同桌合作，給文中的精彩語句作評(píng)注；

b小組合作，簡(jiǎn)要概述七名宇航員事跡的不同和相同之處；

c以你個(gè)人名義，給“在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿”的宇航員們寫一封短信表達(dá)你的心聲。

3學(xué)生按要求進(jìn)行.寫作活動(dòng)。

4全班交流。

5誦讀課文精彩片斷。

小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思（專業(yè)20篇）篇十七

讀了《古代英雄的石像》這篇文章，讓我想起了上次那篇《牡丹花》。因?yàn)槟档せǖ尿湴磷源螅阉磉叺哪嗤炼稼s走了，結(jié)果沒有了營(yíng)養(yǎng)供給，第二天就枯死了。

而《古代英雄的石像》講的是，為了紀(jì)念一位古代的英雄，大家請(qǐng)雕刻家給這位英雄雕一個(gè)石像。雕刻家答應(yīng)了。他先去翻閱有關(guān)這位英雄的歷史，想像他的狀貌，還想像他的性情和氣概。他的意思是：隨隨便便雕一個(gè)石像不如不雕，要雕就得把這位英雄活活地雕出來，讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。于是雕刻家從山上運(yùn)下來一塊巨石，準(zhǔn)備雕刻這個(gè)英雄，他心里有了現(xiàn)成的模型，雕起來就有數(shù)，慢慢的雕像就雕好了。

人們經(jīng)過石像時(shí)都會(huì)恭恭敬敬地鞠個(gè)躬。于是那塊被雕成英雄像的石頭就開始驕傲起來了，看不起墊在他下面那些石頭，還對(duì)下面的小石頭冷嘲熱諷。終于，小石頭們不高興了，各懷心事。一天半夜，石像突然從半空中倒了下來成了碎石。

這個(gè)故事告訴我們，做人不要自大自滿，要懂得尊重別人。

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小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思（專業(yè)20篇）篇十八

今天，我們聚集在一起，沉痛地哀悼我們失去的七位勇敢的公民，共同分擔(dān)內(nèi)心的悲痛，或許在相互間的安慰中，我們能夠得到承受痛苦的力量并堅(jiān)定追求理想的信念。

對(duì)家庭、朋友及我們的太空宇航員所愛著的人們來講，國(guó)家的損失首先是他們個(gè)人的巨大損失。對(duì)那些失去親人的父親、母親、丈夫和妻子們，對(duì)那些兄弟、姐妹，尤其是孩子們，在你們悲痛哀悼的日子里，所有的美國(guó)人都和你們緊緊地站在一起。

我們今天所說的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠表達(dá)我們內(nèi)心的真實(shí)情感，言語在我們的不幸面前顯得如此軟弱無力:它們根本無法寄托我們對(duì)你們深深愛著的、同時(shí)也是我們所敬佩的英勇獻(xiàn)身的人們的哀思。

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命。我們所能盡力做到的就是記住我們的七位宇航員七位“挑戰(zhàn)者”，記住他們活著的時(shí)候給熟悉他們的人們帶來的生機(jī)、愛和歡樂，給祖國(guó)帶來的驕傲。

他們來自這個(gè)偉大國(guó)家的四面八方從南加利福尼亞州到華盛頓州，從俄亥俄到紐約州的莫霍克，從夏威夷到北卡羅來納和紐約州的布法洛。他們彼此很不相同，但他們每個(gè)人的追求和肩負(fù)的使命卻又是那樣的一致。

我們記得迪克·司各比，我們從升空的“挑戰(zhàn)者”號(hào)聽到的最后一句話就來自這位機(jī)長(zhǎng)之口。在參加太空計(jì)劃之前，他曾是一名戰(zhàn)斗機(jī)飛行員，后來成為一名高空飛行器的試驗(yàn)飛行員。對(duì)機(jī)長(zhǎng)司各比來說，危險(xiǎn)從來就是一位熟悉的伙伴。

我們記得邁克·史密斯，作為戰(zhàn)斗機(jī)飛行員獲得過的獎(jiǎng)?wù)麓鳚M了胸前，其中包括海軍特級(jí)飛行十字勛章和來自一個(gè)國(guó)家的敢斗銀星十字勛章。

我們還記得被朋友們稱為j.r.的朱蒂絲·萊恩尼科，她總是對(duì)人們微笑著，總是迫不及待地想對(duì)人民有所貢獻(xiàn)。在工作之余，她喜歡在鋼琴上彈奏幾曲，從中獲得美的享受。

我們也不會(huì)忘記孩提時(shí)總愛光著腳板在咖啡地和夏威夷的麥卡達(dá)美亞墓地跑來跑去的埃里森·奧尼佐卡，他早就夢(mèng)想有一天去月球旅行。他告訴人們，多虧成為一名飛行員，他才能夠建樹他的生涯中那些令人難忘的業(yè)績(jī)。

還有那個(gè)曾告訴人們是南加州的棉田錘煉了他堅(jiān)毅性格的羅納德·麥克耐爾。他夢(mèng)想著到外層空間站去生活，在失重的太空中做試驗(yàn):吹奏薩克管。啊，讓(羅納德的愛稱)，我們將永遠(yuǎn)懷念你的薩克管，我們將要建成你所夢(mèng)想的空間站。

我們記得格里高利·杰維斯，在那次致命的飛行中，他隨身帶著他的母校布法洛紐約州立大學(xué)的一面旗子。他說，這是一份小小的紀(jì)念品，紀(jì)念那些曾為他指點(diǎn)過未來的人們。

我們還記得凝聚了整個(gè)國(guó)家想像力的科里斯塔·麥考利芙，她用她的勇氣和永不停息的探索精神激勵(lì)我們。她是一位教師，不僅是她的學(xué)生們的教師，而且是全國(guó)人民的教師，她以這次太空飛行作為激勵(lì)我們向未來沖擊的教例，孜孜不倦地講述給我們。

我們將永遠(yuǎn)記住他們，這些杰出的專家、科學(xué)家、冒險(xiǎn)家，這些藝術(shù)家、教師和家庭中的男女成員們。我們將珍愛他們每個(gè)人的故事，這是訴說勝利和勇敢的故事，這是真正的美國(guó)英雄的故事。

迪克、邁克、朱蒂絲、埃里森、羅納德、格里高利和科里斯塔，你們的家庭及你們的國(guó)家哀悼你們的逝去。安息吧，我們永遠(yuǎn)忘不了你們。對(duì)熟悉和愛你們的人們來說，痛苦的打擊是沉重的、持久的;對(duì)一個(gè)國(guó)家來說，她的七位兒女、七位好友的離去是難以彌補(bǔ)的損失。我們所能找到的惟一安慰是，我們?cè)谛睦镏里w得那樣高那樣自豪的你們，在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿。

愿上帝在這個(gè)艱難的時(shí)刻保佑大家并給你們安慰。

小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思（專業(yè)20篇）篇十九

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

葉圣陶說：“我當(dāng)時(shí)認(rèn)為，主要的意思放在這篇東西的末了兒。無論大石塊小石塊，彼此集合在一塊兒，鋪成實(shí)實(shí)在在的路，讓人們?cè)谏线呑撸@是石塊的最有意義的生活。在鋪路以前，大石塊被雕成英雄像，小石塊墊在石像底下做臺(tái)基，都沒有多大意義。至于大石塊被雕成英雄像就驕傲起來，自以為與眾不同，瞧不起人：我這么寫，只是揣摩大石塊當(dāng)時(shí)的‘心理’而已。這原是一種不太容易抵抗的毛病，過去時(shí)代犯這種毛病的挺多，當(dāng)前時(shí)代也得好好地鍛煉才能不犯。我寫小石塊看見大石塊驕傲以后怎么想，也無非按照它們當(dāng)時(shí)的‘心理’。”

教學(xué)建議：童話中對(duì)話較多，挑選主要的引讀，不求句句落實(shí)。

課標(biāo)：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品位作品中富于表現(xiàn)力的語言。

單元重點(diǎn)：把握故事情節(jié)和人物語言，學(xué)習(xí)講情節(jié)完整的故事。要理解作品意義。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)讀過一部分童話，并且，在本單元也有童話《白雪公主》的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于童話是要通過一個(gè)故事來明白一個(gè)道理的目的是很清楚的，但是對(duì)于本文中呼喚團(tuán)結(jié)、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價(jià)值觀的理解，對(duì)于學(xué)生來講，還是有一定的難度的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者，學(xué)習(xí)字詞，初讀課文并復(fù)述課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

2、分角色朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，體會(huì)人物性格，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

3、理解驕傲自大的危害，培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。理解文章呼喚團(tuán)結(jié)、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價(jià)值觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，要想讀懂文章基礎(chǔ)知識(shí)必須過關(guān)；在讀課文的過程中學(xué)習(xí)作者是怎么寫的，最好是能為我所用才是學(xué)到家了呢。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

在理結(jié)構(gòu)的過程中用四個(gè)字概括段意是一個(gè)難點(diǎn)，我的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，讓他概括段意就有難度了，再限制字?jǐn)?shù)就真的成為了一個(gè)難點(diǎn)。

本文理解石像這個(gè)人物性格不太難，但是從故事中理解文章呼喚團(tuán)結(jié)、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價(jià)值觀就有一定的難度了。

六、教學(xué)過程：

本課我安排兩課時(shí)，第一課時(shí)介紹作者：葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。學(xué)習(xí)生字。讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，每一段用四個(gè)字概括。復(fù)述文中主要故事情節(jié)。第二課時(shí)重點(diǎn)分析課文。

課時(shí)授課計(jì)劃。

章或單元第五單元授課教師張薇。

教學(xué)目標(biāo)。

1、熟悉故事情節(jié)，體會(huì)人物性格。

2、分析課文，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

3、理解驕傲自大的危害，培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)在理解主題思想的基礎(chǔ)上，理解文章呼喚團(tuán)結(jié)、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價(jià)值觀。

課堂。

類型新授課教學(xué)。

方法朗讀、討論教具。

準(zhǔn)備ppt課件。

葉圣陶。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)到的目標(biāo)。

（一）圖片導(dǎo)入：

1．請(qǐng)你說說這幾張圖片上的建筑物的名字？

2．一看到這些建筑物你就想到了什么地方？

（二）分析新課。

1．請(qǐng)舉例說說人們對(duì)石像有怎樣的態(tài)度？

2．石像看到人們這樣對(duì)待它有什么反應(yīng)？

3．你眼中的石像有怎樣的性格特征？為什么？（板書）。

4．你認(rèn)為文章里的小石塊有怎樣的性格特征呢？用分析石像的方法來分析一下。

7、假如給你一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，你愿意做石像還是愿意做臺(tái)基石子？為什么？

8、咱們現(xiàn)在想象一下，作者寫這篇童話是出于什么目的呢？為什么？

（出示作者寫作目的）。

（三）學(xué)完《古代英雄的石像》這篇課文，你都學(xué)到了什么？

小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思（專業(yè)20篇）篇二十

一、揭示觀察對(duì)象，激發(fā)喜愛之情。

1、我們小朋友都知道，當(dāng)夏天過去，秋姑姑便來到人間。老師想問一問：哪些小朋友在秋天里吃上了新米？啊，這么多小朋友，你們說新米好吃嗎？是呀，新米香噴噴的真好吃。老師想告訴你們，這香噴噴的新米就是秋姑姑帶來的！

2、老師還要問，我們哪些小朋友在秋天里吃到了又香又美的水果？知道嗎？這也是誰帶給我們的？對(duì)了，是秋姑姑為我們送來了好吃的水果，讓我們吃得這樣開心。

3、看，秋姑姑為我們帶來了豐收和喜悅。小朋友你們愛秋姑姑嗎？老師和你們一樣喜愛秋姑姑，但是現(xiàn)在秋姑姑快要離開我們了，不過她為我們留下了她的影子，就是秋天的落葉。今天的觀察寫話課，老師就和小朋友一起說：“秋天的落葉”。

（揭示課題：秋天的落葉）。

二、觀察秋葉的色彩和飄飛的姿態(tài)。

句式（1）：秋天，我們走進(jìn)小樹林，看到＿＿＿＿＿＿。

2、陣陣秋風(fēng)吹拂著樹葉，我們聽到什么聲音？在句式（1）后加：聽到――――。

3、請(qǐng)小朋友連著說：秋天，我們走進(jìn)小樹林，看到＿＿＿＿＿＿，聽到＿＿＿＿＿＿。

句式（2）一陣秋風(fēng)吹來，樹葉【】地落下來。

5、在說話練習(xí)中，學(xué)會(huì)用“悄無聲息”、“飄飄悠悠”。

6、（看樹葉飄飛的慢動(dòng)作）秋葉在空中飛舞著，姿態(tài)很美，就像什么？

在句式（2）后加：一陣秋風(fēng)吹來，樹葉【】地落下來，就像＿＿＿＿＿＿。

三、拾秋葉，比一比誰的秋葉最美。

1、秋葉從枝頭紛紛飄落，（板書：飄）小朋友可高興了。把秋姑姑留在記憶里。我們學(xué)過的閱讀課文《秋天》。還記得嗎，請(qǐng)全體女生背誦。

2、女同學(xué)背得很有感情，男同學(xué)聽得很入神，看得出，你們也很喜愛秋葉，昨天，我們也在樹下干什么？（板：拾）。

請(qǐng)一位小朋友來做給大家看，說給大家聽，你是怎樣拾秋葉的？

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)興趣，拓寬思路，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)的思考將自己的動(dòng)作行為表達(dá)出來。

3、老師昨天也讓小朋友一道拾了許多秋葉，看，我將它們都帶來了。(出示，秋葉圖)秋姑姑用神奇的畫筆給片片秋葉描繪了動(dòng)人的色彩，誰來說說看有哪些顏色？(板書：看)。

4、秋葉不但有各種色彩，還有各種形狀，它們都的是什么形狀的呢？

5、多姿多彩的秋葉組成了一組組動(dòng)人的圖畫。欣賞完了老師拾的秋葉，該讓老師欣賞你們拾的秋葉了，請(qǐng)小朋友將夾在書中的秋葉輕輕取出，互相介紹介紹，說說它的形狀和顏色。句式(3)這是一片美麗的秋葉，你瞧，它（）。

設(shè)計(jì)意圖：先說后寫，降低梯度由具體的動(dòng)手操作到抽象的語言表達(dá)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。

6、小朋友很喜愛秋葉，細(xì)細(xì)地看著看著，你覺得它像什么，正在干什么？

句式（4）我細(xì)細(xì)地看著看著，啊，它多像＿＿＿＿＿＿＿＿。我把它輕輕收在＿＿＿＿＿＿。（板：收）。

7、小朋友說得很好，讓我們和秋葉一同歡歌起舞吧。

（課中操）。

四、了解秋葉為什么會(huì)落，贊美它的品格。

聽錄音故事《秋天樹葉為什么會(huì)落》。

3、（畫面放畢）小朋友聽到秋葉與大樹道別的話嗎？請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)表演大樹與樹葉道別的情景。

4、為了讓大樹長(zhǎng)得更美，為了使別人更幸福，秋葉獻(xiàn)出了自己的一切，這是多么可貴呀！

五、總結(jié)活動(dòng)全程，完整、有序地描述，并把自己說的話記錄下來。