教學(xué)工作計(jì)劃是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的重要手段,能夠讓教師不斷完善自己的教育教學(xué)工作。以下是一些編寫教學(xué)工作計(jì)劃的方法和技巧,希望能對(duì)大家有所幫助。
小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)20篇)篇一
2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
3、詞語的感情色彩。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的,但更深一層的寓意就較為難理解一些,因此,要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后,引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然,也要適可而止,對(duì)開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。
〖教學(xué)過程〗。
一、導(dǎo)入。
讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說一說他們的續(xù)寫,以此導(dǎo)入新課,導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。
二、簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)及作者。
童話特點(diǎn)。
1、有豐富的聯(lián)想和幻想,。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶,我國(guó)著名作家,教育家。
三、速讀全文,勾劃詞語,整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個(gè)故事的層次,列出簡(jiǎn)要的提綱。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事,可看提綱,但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分(人是最容易驕傲的)。
先討論分配角色,揣摩語氣與感情,教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)。
四作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、討論分角色朗讀的情況,教師注意鼓勵(lì)學(xué)生。
在討論的過程當(dāng)中,教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問題:
1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系?
2、石像為什么會(huì)驕傲,他的驕傲從哪里可以看出來?他值得驕傲嗎?
3、石像為什么會(huì)摔碎?
4、從故事的結(jié)局來看,作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲?
二、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話,你聯(lián)想到了什么?你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事?
2、如何理解結(jié)尾的幾句話?有怎樣的感悟?歸納本文的寓意。
三、小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。
1、運(yùn)用了豐富的想象。
2、通過對(duì)話展開故事情節(jié),塑造人物形象。
3、語言富于感情色彩,采用了擬人手法。
四、片斷作文訓(xùn)練。
(一)想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么?
(二)請(qǐng)把下列想法用童話來表現(xiàn):
1驕兵必?cái) ?/p>
2做人要誠(chéng)實(shí)。
3一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律,最終害的是自己。
例文:
一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩,小雞們玩得很高興,這時(shí),天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子,母雞大喊了一聲,“趕快跑回籠子!”小雞們都跑了回去。
到那時(shí),“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來,好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里,他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊,老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子,母雞才先走出籠子,看了看周圍,確信老鷹已經(jīng)飛走了,她才叫小雞們出來,她叫小雞們圍成一圈,然后對(duì)小雞們說:老鷹經(jīng)常會(huì)抓小雞吃,所以大家平常一定要小心,不要走得離家太遠(yuǎn),不要玩瘋了,一旦出現(xiàn)危險(xiǎn),大家要趕快跑回家。你們的小姨,也就是我的妹妹就是因?yàn)樨澩妫瑏聿患芭芑丶遥捅焕销椬トコ缘袅耍銈兛梢欢ㄒ〗逃?xùn)啊,說著,雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學(xué)們的寫作,突出三點(diǎn)。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對(duì)話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
六、簡(jiǎn)單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習(xí)五(各找了五個(gè))。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想,。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
故事情節(jié)紀(jì)念英雄,刻成石像(開端)。
(通過對(duì)話展開)崇拜英雄,開始驕傲(發(fā)展)。
再度驕傲,開始反思(進(jìn)一步發(fā)展)}反對(duì)驕傲自大,提倡平等,團(tuán)結(jié),做實(shí)事。
醒悟過來,摔成碎片(高潮)。
發(fā)揮作用,鋪成新路(結(jié)局)。
人物特點(diǎn)人們:極度崇拜——十分討厭(盲目崇拜空虛)。
石像:驕傲自大,輕視同類,前倨后恭。
石子:務(wù)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀童話。
教學(xué)難點(diǎn):了解鋪墊的寫法。
教學(xué)過程:
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音,不明白的查字典解決:
雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。
2.解釋下列的生詞,自查詞典:
(1)崇拜:尊敬欽佩。(2)模型;依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品,多用來展覽或?qū)嶒?yàn)。
(3)鞠躬:彎身行禮。(4)不屑:輕視,認(rèn)為不值得。(5)吹噓:夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。(6)伶俐:聰明、靈活。(7)譏笑:譏諷和嘲笑。
3.熟讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。
[課前演講]。
一、創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德,俗話說:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。(請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的`事例。以此導(dǎo)入新課)今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事,看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預(yù)習(xí):
1。請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng))。
2。請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段,了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度(完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng))。
三、作家作品簡(jiǎn)介。
葉圣陶,現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作,代表作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》,短篇小說《多收了三五斗》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話,跟的他的小說、散文一樣,是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文(15分)。
1。教師講解分角色朗讀的要求:
a。對(duì)課文熟練b。體會(huì)人物的性格特點(diǎn)c。處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱。
2。學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話,琢磨技巧的處理。
3。四人分角色朗讀第9段至末尾,一人大石,一人連貫,二人小石。
其他學(xué)生聽讀,準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
4。抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià),教師小結(jié),教師范讀片段,再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)。
教師給課文分段學(xué)生歸納段意。(學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問,括號(hào)內(nèi)的教師板書)。
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分:從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”
敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像,為市民們所敬仰。(雕成石像)。
第二部分:從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大,被小石頭們摔得粉碎。
(石像倒塌)。
第三部分:從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路,讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。
(鋪成石路)。
五、思考下列問題,理解課文內(nèi)容:(采用個(gè)提問的方式進(jìn)行)。
(為了紀(jì)念一位古代的英雄,讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄,明白這位英雄,因而崇拜這位英雄。)。
(這句話說明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度,為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。)(此題難度稍大,教師可作適當(dāng)提示)。
3.提問:對(duì)石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征?
(志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。)。
4“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法?表現(xiàn)了什么?
(運(yùn)用排比、夸張,表現(xiàn)市民對(duì)石像落成的欣喜之情以及對(duì)英雄的崇拜。此處教師簡(jiǎn)要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用)。
5提問:“人是最容易驕傲的,除非圣人或傻子。”這句話好在哪里?
(用富有哲理的俗語,寫出石像驕傲自大的社會(huì)根源。)。
6.“看我多榮耀!”這一段石像的話,寫出石像什么樣的性格特征?
(驕傲狂妄、自高自大。)。
(第一句用擬人手法,說明別人對(duì)石像狂妄自大不感興趣,都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺,也是世間的老規(guī)矩。”這句話也是俗語,寫出石像驕傲自大的方式。)。
8。石像和小石頭對(duì)話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”,“從前”怎么樣?“現(xiàn)在”怎么樣?
(“從前”是一整塊,大家是平等的。“現(xiàn)在”石像高高在上,成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對(duì)象。)。
9.小石頭對(duì)狂妄自大,看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度?從小石頭的對(duì)話中找出這些句子。
(l)批評(píng):“從前你不是跟我們混在一起嗎?也沒有你,也沒有我們,咱們是一整塊。”
(2)譴責(zé):“你不但忘了從前,也忘了現(xiàn)在!”。。
(3)警告:“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式,你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著,只要我們一搖動(dòng),你就不能高高地……”
(4)嚇唬:“用不著費(fèi)心再找別的石塊了!那時(shí)候就沒有你了,一跤摔下去,碎成千塊萬塊,跟我們毫無分別。”
(5)威脅:“他不信,馬上給他看看,把他扔下去!”
10。面對(duì)小石頭的威脅,石像是什么態(tài)度?表現(xiàn)石像的什么性格?
(上面那石頭嚇了一跳,顧不得生氣了,也暫時(shí)忘了自己的尊嚴(yán),急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)。
六、小結(jié)。
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格,并通過對(duì)話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的,所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。
七、板書。
(-)雕成石像。
(二)石像倒塌。
(三)鋪成石路。
小石頭:批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅。
八、作業(yè)。
課后練習(xí)第三1、2(a類)。
[說課精要]本課時(shí)主要通過分角色的朗讀指導(dǎo)來幫助學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn),再通過一些問題的解答來理解課文的大意,從而明白文章的中心。
[教學(xué)后記]。
小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)20篇)篇二
1.學(xué)習(xí)正確處理好驕傲與自信的關(guān)系,做一個(gè)積極進(jìn)取的人。
2.練習(xí)口頭表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)并練習(xí)用對(duì)話描寫,展開故事情節(jié)。
4.揣摩詞語,學(xué)作詞語卡片。
教學(xué)重點(diǎn):(2)學(xué)習(xí)本文的對(duì)話描寫及其作用。
教學(xué)難點(diǎn):(l)了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。(2)揣摩詞語并作詞語卡片。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們學(xué)到石像由于自高自大,驕傲狂妄受到小石頭的批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅,最后以石像哀求告終。危險(xiǎn)算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤呢?我們?cè)偻卵芯空n文。
二、思考下列問題,繼續(xù)理解課文內(nèi)容(采用個(gè)別提問的方式)10分鐘。
(運(yùn)用比喻,寫出石像驕傲的舊病重犯。)。
2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些,用商量的口氣說話”?
(因?yàn)樗目裢湴潦艿叫∈^的批評(píng)以至威脅,仍然心有余悸,但還不肯放下驕傲的架子,只好在語聲、語氣上緩和一些,希望得到小石頭的認(rèn)可。)。
3。找出石像說的話,想想石像具有什么性格特征?
(淺薄、無知、空虛。)。
4.小石頭如何反駁石像的話?表現(xiàn)小石頭什么性格特征?
(小石頭指出:歷史是會(huì)被顛倒的,不能全信;英雄也是很平常的人,英雄也是人們塑造出來的;市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛,崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。)。
5.“大家不再說話了,像是都在想事情。”他們?cè)谙胧裁矗浚ㄖ灰灾欣恚舷挛那楣?jié)的發(fā)展,答案不限)。
6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了?(答案不限)。
7。石像倒了以后,如何結(jié)局?。
(l)市民無精打采地走了。(2)雕刻家大哭了一場(chǎng),從此不再雕刻。(3)亂石塊被用作鋪路。
三、討論:如何理解最后四段文字的深刻含義?(7分鐘)。
說明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作,謙遜平等待人,生活才有意義,才能快樂。,
四、課堂討論(先擬發(fā)言稿,再發(fā)言):15分鐘。
談?wù)勀銓?duì)本文中心的理解(引導(dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系)。
(可以贊同也可以反對(duì),但必須言之有理,自圓其說,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維)。
五、堂上練八習(xí):a類(10分鐘)。
課后練習(xí)四:(學(xué)習(xí)使用對(duì)話描寫,從而深刻體會(huì)對(duì)話描寫的作用)。
六、小結(jié)。
這篇童話故事,情節(jié)神奇曲折,形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對(duì)話,批評(píng)了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們:只有和群眾結(jié)合在一起,甘當(dāng)鋪路石子,人的生命才有價(jià)值。
七、作業(yè)。
1.課后練習(xí)一、三.3、四題。(摘錄詞語)2。預(yù)習(xí)《寓言三則》。
[說課精要]本課時(shí)主要在進(jìn)一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解作者的寫作意圖,通過討論,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和思辯能力,再動(dòng)筆進(jìn)行實(shí)踐寫作,從而更好體會(huì)作者的技巧。
小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)20篇)篇三
茫茫大地,狂風(fēng)卷沙,幾百面旌旗被風(fēng)吹得呼呼直響,幾千匹戰(zhàn)馬排成一列列縱隊(duì)。面對(duì)一座巍巍古城,幾千名騎兵手持長(zhǎng)槍,身上的'盔甲在晨光中閃爍著冷峻的光芒,胯下的戰(zhàn)馬仿佛聞到血腥味而躁動(dòng)不安,騎兵后面站著黑壓壓的一眼望不到頭的士兵,手中的刀槍不斷互相碰撞發(fā)出發(fā)出單調(diào)而又令人心寒的聲音,古城仿佛在這種聲音中顫抖。為首的將軍緩緩地舉起長(zhǎng)槍,身后的士兵如潮水般涌向古城,喊殺聲在空中蕩漾。秦王站在高高的山崗上,冷峻的面孔不禁露出一絲得意的笑。
影片結(jié)束了,我還陷在深深的沉思中,我覺得耳邊仍有一把胡琴在悲哀地演奏,無名劍在秦宮的廢墟中吟唱著英雄贊歌。
小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)20篇)篇四
《小英雄雨來》一課教學(xué)中,隨處可見斯老師運(yùn)用語言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。如,對(duì)蘆花村(故事發(fā)生地點(diǎn))景色描寫段落的品味:蘆花開的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,(黃綠的)蘆葦上(好像)蓋了(一層厚厚的)白雪。風(fēng)一吹,(鵝毛般)葦絮(就飄飄悠悠地)飛起來,(把這幾十家)小房屋都罩在(柔軟的)蘆花里。通過引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分,再逐句把附加成分放進(jìn)去讀,最后連起來讀,并進(jìn)行前后對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道,小小的蘆花村只是祖國(guó)大好河山的一小部分,和蘆花村同樣美,甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會(huì)在學(xué)生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感必然會(huì)熊熊燃燒起來。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文學(xué)科蘊(yùn)涵了豐厚的民族文化底蘊(yùn),在篇篇課文中,不僅包含了豐富多彩的科學(xué)文化知識(shí),還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚情操。張志公先生闡明:由于思想和語言有著不解的因緣在進(jìn)行語文教育時(shí)就離不開語言材料所含的思想內(nèi)容。斯老師在教學(xué)中,板書突出雨來在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容:我們是中國(guó)人,我們愛自己的祖國(guó)。再進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出感情。把雨來對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的愛和對(duì)自己祖國(guó)的愛直接連接了起來,為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知,無疑也熏陶了學(xué)生的愛國(guó)情操。在重點(diǎn)段(鬼子把雨來捆綁起來,對(duì)他哄騙、利誘、威脅、毒打,雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈),斯老師先是安排學(xué)生默讀,然后組織學(xué)生討論:鬼子對(duì)雨來使用了哪些卑劣手段,課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)勾畫出來了?一邊討論,一邊在黑板上作了鬼子雨來的對(duì)比板書,把敵人的丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅(jiān)強(qiáng)不屈清晰地揭示了出來。學(xué)生通過課文本身的詞語句段看到了敵人的兇殘,領(lǐng)悟到了雨來的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈。板書又強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
在本課教學(xué)中,斯老師積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們知道,隨課文分散識(shí)字,字不離詞、詞不離句,是斯老師幾十年教學(xué)生涯中的一大成果。她曾在談識(shí)字教學(xué)的文章中寫道:總之,學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)是在不斷變化的,他們的知識(shí)在一天天充實(shí),他們的能力也在逐漸增強(qiáng)。同樣教識(shí)字,低年級(jí)和高年級(jí)有區(qū)別我們要注意學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)的變化,有的放矢地改變教學(xué)方法,不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,提高識(shí)字教學(xué)的效率。在這里我們看到斯老師正是這樣做的。
《小英雄雨來》是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時(shí)的課文,學(xué)生正具有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字能力。這篇課文的生字詞教學(xué),斯老師明確提出自學(xué)生字新詞,掌握讀音,理解詞義。在方法上,通過檢查,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣做,有明顯的年段特點(diǎn),體現(xiàn)了授之以漁的教育觀。
斯老師在講讀教學(xué)中也同樣體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在課堂上,提問作為一種教學(xué)藝術(shù),是必不可少的組成部分,是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的重要途徑。在《小英雄雨來》一課的教學(xué)中,斯老師精心設(shè)計(jì)問題,讓提問服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí),學(xué)生在討論、答問中進(jìn)行了種種語言實(shí)踐活動(dòng)。教給了學(xué)生方法,發(fā)展了學(xué)生能力。
斯老師很重視默讀能力的培養(yǎng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。對(duì)默讀特別指出不同年段的要求,高年級(jí)是默讀有一定速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字并要求學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。顯而易見,默讀包括略讀、瀏覽等,主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息,是學(xué)生個(gè)體閱讀行為的主要方式之一,是訓(xùn)練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學(xué)中始終重視培養(yǎng)學(xué)生默讀能力,以精當(dāng)?shù)奶釂枎椭鷮W(xué)生通過默讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容,從第一段到最后一段的教學(xué),貫穿始終。
當(dāng)代教學(xué)理論中有一個(gè)很吸引人的口號(hào),就是為遷移而教。葉圣陶先生說:語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的技能。這兩種說法有所不相同,但其主旨是一致的。斯老師引導(dǎo)學(xué)生扶著教材這張凳邁開了語言訓(xùn)練的步子,本課教學(xué)注重以讀促寫的結(jié)合。僅以幾個(gè)問題激活了學(xué)生的思維:找出文章的重點(diǎn)段分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用尤其是最后一個(gè)問題,文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方激發(fā)學(xué)生思考今后自己的習(xí)作需要注意些什么:句子優(yōu)美詞語豐富筆法生動(dòng)文章題材的取舍和安排等等。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)必定深刻。
小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)20篇)篇五
2.激發(fā)情趣。
《小英雄雨來》這篇課文,早在幾十年前,就被列入了全國(guó)中小學(xué)語文教科書。它以其獨(dú)特的魅力,感染和教育了幾代人。
3.回顧全文。
我們一起來回顧一下文中生動(dòng)的情節(jié)。出示課件:你還記得這部分內(nèi)容的小標(biāo)題嗎?
二細(xì)讀文本重點(diǎn)段。
(一)自讀感悟。
1.快速瀏覽直指重點(diǎn)段。
2.快速朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們打開語文書,快速朗讀課文的第四部分內(nèi)容,想想你從哪里讀出了雨來的英雄氣概,旁邊寫寫自己的感受。
(二)匯報(bào)小結(jié)。
學(xué)生說句子,談體會(huì)。
a出示課件一:三個(gè)句子。
雨來用手抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地說:“我在屋里,什么也沒看見。”
雨來?yè)u了搖頭,說:“我在屋里,什么也沒看見。”
鬼子打得累了,雨來還是咬著牙,說:“沒看見!”
1初讀:讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
作者在這里用“反復(fù)”的寫法要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)意思是——沒看見。
3個(gè)別讀:師生合作讀,老師讀提示語,你讀雨來的話。
你能結(jié)合提示語,聯(lián)系上下文理解讀,真會(huì)學(xué)習(xí)。
4聯(lián)系上下文,幫助理解。
課件二:“鬼子打得累了”——小雨來在敵人的魔爪下,遭受了怎樣殘忍的毒打?請(qǐng)看:
扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩只耳朵,向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來,在雨來的臉上打了兩巴掌,又把他臉上的肉揪起一塊,咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊,青一塊,紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個(gè)趔趄,后退幾步,后腦勺正碰在柜板上,但立刻又被抓過來,肚子撞在灶沿上。
(1)小聲地快速朗讀。
(2)說出你的心情、感受體會(huì)(想到什么說什么,知道什么說什么)。
5體會(huì)表達(dá)形式:側(cè)面描寫。
從這一段描寫中,你能否感受到雨來的英雄氣概呢?在敵人的慘無人道的摧殘下,雨來還是咬著牙,艱難吐出的三個(gè)字:沒看見是的,我們從描寫扁鼻子軍官的句子中,看到了雨來寧死不屈的英勇形象,這種描寫我們叫做側(cè)面描寫。
b繼續(xù)匯報(bào),還從哪里感受到了雨來的英雄氣概?
1先讀句子,再說體會(huì),出示課件:
課件三:雨來半天才喘過氣來,腦袋里像有一窩蜂,嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花,鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來,濺在課本那幾行字上:“我們是中國(guó)人,我們愛自己的祖國(guó)。”
哪一句話使你的心靈受到深深的震撼?
2悟讀:我們是中國(guó)人,我們愛自己的祖國(guó)。
(1)這句話還在什么情況下出現(xiàn)過?
雨來坐在昏暗的教室里,大聲地跟著老師念道——。
(2)照應(yīng)。
在一篇文章里,后面出現(xiàn)的情節(jié),前文有所交代,這種寫法就叫作“前后照應(yīng)”。
文中的這兩句兩句話互相照應(yīng),是想告訴我們什么?說說你的理解。
是的,這都是雨來英雄行為的思想基礎(chǔ)。
(3)悟情。
面對(duì)敵人的威逼誘騙,嚴(yán)刑拷打,雨來想的是這句話,念的是這句話。這句話已經(jīng)深深地鐫刻在雨來的腦海里,這句話也一直在默默得在支撐著他。來,讓我們一起把這句話放進(jìn)我們的心里。
來,飽含深情地讀一讀——。
3師配樂范讀。
三感受文本的表達(dá)方式。
(一)小結(jié)過渡。
同學(xué)們,通過重點(diǎn)研讀第四部分,我們了解到作者通過不同的寫作方法,表現(xiàn)了雨來的性格特點(diǎn)和英雄氣概。現(xiàn)在我們?cè)诨氐竭@篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章中來,感受作者獨(dú)特的語言魅力。
(二)感受照應(yīng)寫法。
小組合作迅速瀏覽課文,找一找還有幾處“前后照應(yīng)”,說一說句子所表達(dá)的效果,談一談你的體會(huì)。
a景物的照應(yīng)。
1這兩處環(huán)境描寫相互照應(yīng),課件出示:
蘆花開的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹,鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來,把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。
太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云,像一塊一塊紅綢子,映在還鄉(xiāng)河上,像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來,在上面飄飄悠悠地飛著。
2說體會(huì)。
(1)這兩段話給你什么相同的感覺?
(3)繼續(xù)談體會(huì):這兩段話給你什么不同的感覺?(用心感受第2段話,這是雨來遇害之后的一段描寫,從中你還能感受到什么?)。
我們感受到了失去雨來的悲痛和傷心。這里我們所感受到的美是——凄美。
(4)小結(jié):
殘陽如血,山河嗚咽——語言有溫度,字字總關(guān)情。這就是作者寫作的高明之處,他不僅直接寫故事的人物,故事的情節(jié),還通過描寫故事的環(huán)境,使故事寫得更感人!
想著畫面,讀出詩(shī)情畫意,如泣如訴,讀出真情實(shí)感。
同學(xué)們,喜歡這么美的句子嗎?喜歡它就背下來好嗎?留在腦海里,這些美麗的文字就永遠(yuǎn)屬于你了。
b雨來游泳與脫險(xiǎn)的照應(yīng)。
1還有哪里用了照應(yīng)的寫法?說一說(雨來游泳)。
用自己的話說一說,幾處游泳的場(chǎng)景?
一寫游泳:雨來和小伙伴兒們一起游泳的場(chǎng)景。
二寫游泳:雨來在水里望著媽媽笑。
三寫游泳:雨來安然脫險(xiǎn)。
2三次寫到游泳,這幾段文字遙相照應(yīng)。
開頭描寫雨來游泳本領(lǐng)高,為后文雨來在鬼子槍口下通過游泳逃生埋下伏筆。
知識(shí)鏈接:
“伏筆”是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索,也可以理解為上文對(duì)下文的暗示。它的好處是交待含蓄,使文章結(jié)構(gòu)緊密,使讀者督導(dǎo)下文內(nèi)容時(shí),不至于產(chǎn)生突懷疑之感。
四、總結(jié)全文。
課文的第四部分重點(diǎn)向我們描繪了雨來的英雄氣概,那為什么作者還花那么多的筆墨介紹雨來的身世,雨來被媽媽追打,雨來上夜校?這對(duì)表現(xiàn)雨來的性格特點(diǎn)又有什么作用呢?這將是我們下節(jié)課研究的重點(diǎn)。
教學(xué)小英雄雨來一課時(shí),我正引導(dǎo)孩子們交流課文第四部分的學(xué)習(xí)體會(huì),一個(gè)孩子對(duì)雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵(lì)其他孩子針對(duì)這個(gè)問題發(fā)表自己的見解。最初,一部分孩子都認(rèn)為雨來不要鬼子的東西是因?yàn)樗兰词挂耍锌赡芤彩撬缆芬粭l,還不如不要。我便啟發(fā)學(xué)生思考:那么雨來不要,他就沒有危險(xiǎn)嗎?他害怕鬼子嗎?于是孩子們又有了不同的想法,“我認(rèn)為,雨來之所以不要鬼子的東西是因?yàn)樗麖男【褪艿搅藧蹏?guó)主義教育,他是一個(gè)愛國(guó)的孩子。”一個(gè)孩子說完。另一個(gè)孩子急著站起來說:“雨來一定不會(huì)要鬼子的東西,因?yàn)橛陙硎墙^對(duì)不會(huì)貪這個(gè)小便宜,而出賣李大叔。”我便順勢(shì)引導(dǎo):“是啊!同學(xué)們想想,如果當(dāng)時(shí)雨來接受了扁鼻子軍官的東西,他們會(huì)怎樣看待我們中國(guó)人?”“他們會(huì)覺得我們中國(guó)人很貪財(cái),愛貪小便宜。”一個(gè)孩子憤憤不平地說。這個(gè)孩子話音剛落,另一個(gè)孩子接著說:“他們一定會(huì)覺得中國(guó)人沒骨氣。”我馬上表示贊同,適時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行思想品德教育。“是啊!同學(xué)們,做人就一定要有骨氣,不能喪失自己的尊嚴(yán)”。這時(shí),教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點(diǎn)內(nèi)容都分析完了,這孩子怎么還舉著手?不會(huì)又給我出難題吧?教學(xué)改革以后,孩子們上課時(shí)的思維空間得到了拓展,可我卻對(duì)有些孩子的獨(dú)特感悟感到有些招架不住了,真擔(dān)心又出一個(gè)讓人意想不到的問題。可看到孩子那張著急的臉,我還是尊重了他,示意他說出自己的想法。他漲紅了臉,眼睛盯著我說:“老師,我覺得雨來可以接受鬼子的東西,當(dāng)然前提是假裝給鬼子帶路,把鬼子帶到我軍的埋伏圈,就像王二小一樣,然后趁機(jī)把鬼子殲滅。”聽后,我真是大吃一驚,沒想到這孩子居然有這樣的想法,我馬上對(duì)他進(jìn)行了大力表?yè)P(yáng):“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,老師覺得你比文中的還有機(jī)智,真佩服你!”可我的這一句表?yè)P(yáng)卻引起了周圍孩子們的議論,一只只手齊刷刷地舉起來。“同學(xué)們,你們有意見嗎?”孩子們紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭。“老師,我不太贊成肖闖同學(xué)的意見,因?yàn)楣碜邮墙^對(duì)不會(huì)跟著雨來走,他們都很狡猾。”一個(gè)孩子發(fā)表完他的意見,教室里馬上熱鬧起來,同學(xué)們都爭(zhēng)著想發(fā)表自己的意見。“雨來這樣做不行,原因有兩點(diǎn):其一是因?yàn)樗绻f一個(gè)假設(shè)的地點(diǎn),鬼子信以為真,那么雨來對(duì)鬼子來說就沒有了任何利用價(jià)值,鬼子就可能會(huì)殺害雨來。其二是因?yàn)楣碜右膊粫?huì)相信雨來,一定會(huì)讓雨來在前面帶路。”“老師,我認(rèn)為鬼子絕對(duì)不會(huì)相信雨來,因?yàn)樗麄兛匆娊煌▎T李大叔跑進(jìn)了這間屋子。”……聽到這里,我真感到慚愧,同時(shí)又為孩子們的精彩表現(xiàn)而感到高興。我馬上又做了一個(gè)小結(jié):“同學(xué)們,你們真會(huì)思考,這位同學(xué)的這個(gè)點(diǎn)子的確挺好,但任何一種方法都得結(jié)合一定的環(huán)境來周密的考慮,不能只看到片面就得出結(jié)論。”
小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)20篇)篇六
1、理解課文內(nèi)容。練習(xí)給每部分加上小標(biāo)題。
2、自學(xué)生字,練習(xí)用比較快的速度閱讀課文。
3、學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國(guó),勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
練習(xí)給每部分加上小標(biāo)題。
練習(xí)給每部分加上小標(biāo)題。
一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文 快速熟讀課文
1、自主讀書
要求:(1)要把課文讀通讀順,難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)
給每部分加上小標(biāo)題。
1、用概括內(nèi)容的方法列小標(biāo)題。
2、引用原句列小標(biāo)題。
3、用一個(gè)詞列小標(biāo)題。
小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)20篇)篇七
“英雄”一次對(duì)誰來說都不陌生,也經(jīng)常會(huì)被人提起。當(dāng)有人落水,有人下水相救時(shí),人們會(huì)說他是英雄。當(dāng)有人見義勇為,抓住小偷時(shí)。人們會(huì)說他是英雄。他們確實(shí)是值得我們尊敬的,但我卻認(rèn)為英雄的定義沒有這么簡(jiǎn)單。
在美國(guó)的“挑戰(zhàn)者”號(hào)升入太空時(shí),里面的挑戰(zhàn)者們懷揣著的不僅是他們自己的夢(mèng)想。還有那高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍的對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感。而當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號(hào)爆炸時(shí),航天飛機(jī)的碎片四處飄落,但是挑戰(zhàn)者們的這些精神,卻沒有喪失,一直伴隨著他們?cè)谟钪娴拿總€(gè)角落,對(duì)美國(guó)這些活著的人來說打擊無疑是十分沉重的。但他們的內(nèi)心不只是悲痛,更多的則是對(duì)著七個(gè)人的尊敬。
應(yīng)為他們擁有著偉大的夢(mèng)想,他們?yōu)樽约旱膲?mèng)想犧牲,為他們的事業(yè)做出貢獻(xiàn),即使他們沒有成功相信他們也是無憾的。如果說他們自己沒有想到這次一點(diǎn)危險(xiǎn)那是不可能的,因?yàn)闆]有一個(gè)人能預(yù)料到在太空能出現(xiàn)什么情況,一切都是未知數(shù),是的,他們肯定想到過,想到過有可能一去不回,想到過如果沒有自己家人、朋友會(huì)是什么樣的。但是那門也是毅然決然的上去了,因?yàn)樗麄冎溃@不僅是代表著自己,還代表著國(guó)家的榮譽(yù)與強(qiáng)大,甚至代表著全人類的文明。這是多么崇高的精神啊。知道有危險(xiǎn)還沒有一個(gè)畏縮,只是因?yàn)樗麄冇兄粋€(gè)夢(mèng)想。甚至在他們死后,那些失去親人的家人們也沒有對(duì)國(guó)家抱怨,卻要求政府繼續(xù)這項(xiàng)計(jì)劃,幫他們的親人去實(shí)現(xiàn)他們?yōu)橥瓿傻膲?mèng)想。這是整個(gè)國(guó)家的驕傲!
在我眼中,他們才稱得上是真正的英雄。是為了夢(mèng)想去奮斗,即使?fàn)奚埠翢o遺憾,讓夢(mèng)想繼續(xù)下去的人。能轟動(dòng)世界,為世界、為人民做出貢獻(xiàn)的人。讓夢(mèng)想成為我們前進(jìn)的力量!
小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)20篇)篇八
(一)單元分析:本單元的幾篇課文都與探險(xiǎn)有關(guān),上演了一幕幕人類探索未知世界的動(dòng)人場(chǎng)面,這個(gè)單元要求練習(xí)快速默讀課文,抓取信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
(二)課文分析:本課是時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)里根為以身殉職的七位宇航員所發(fā)表的一篇電視講話,也是一篇悼詞,它希望以某種精神鼓舞人,以真切的感情打動(dòng)人。這篇悼詞語言豐富、感情充沛,悲郁中蘊(yùn)育著雄壯,悲痛中堅(jiān)定著信念,可說是聲情并茂,讓聽者在悲痛中奮發(fā)向上,充滿力量。
本課選自七年級(jí)下冊(cè),七年級(jí)學(xué)生就其知識(shí)水平和人生閱歷來講對(duì)文中蘊(yùn)意深遠(yuǎn)、含義深刻語句的理解、品味、鑒賞是有一定困難的,這也是對(duì)初中學(xué)生的要求,因此將把它作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
初中階段正是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,對(duì)于英雄的理解也各式各樣,本課無疑是進(jìn)行這方面教育的好教材,教師可以結(jié)合課文讓學(xué)生了解英雄其實(shí)就是:具有崇高品質(zhì)的普通人,英雄對(duì)于我們并不是可望而不可即的,每個(gè)人只要兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的事業(yè)都可以稱為英雄,還可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,用感人的語言正確引導(dǎo),感受為人類進(jìn)步事業(yè)獻(xiàn)身的人文精神的熏陶。
二、學(xué)情分析。
這兩年來我們一直在扎實(shí)的推進(jìn)我區(qū)“科研興課,優(yōu)質(zhì)達(dá)標(biāo)”和“打造高效課堂”的活動(dòng)。僅僅圍繞打造高效課堂的32字方針:關(guān)注全體,激發(fā)興趣;因材施教,有效互動(dòng);教會(huì)知識(shí),學(xué)會(huì)方法;達(dá)成目標(biāo),當(dāng)堂檢測(cè)來教學(xué)。我校是市區(qū)名校,學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較高,經(jīng)過小學(xué)階段的積累,基本具備了聽說讀寫能力。基于此,只需在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步提升能力。為了達(dá)到這一目標(biāo),從初一上期開始,我們每周都要拿出兩個(gè)以上的課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫相結(jié)合的專題訓(xùn)練。另外校班級(jí)管理上堅(jiān)持采用小組合作、小組評(píng)價(jià)的模式。現(xiàn)在學(xué)生自主閱讀、自主寫作、獨(dú)立探究、合作交流、自主評(píng)價(jià)的能力正在一步步提升。因?yàn)檫@是一篇自讀課文,所以本文對(duì)于我的學(xué)生來說可以采用自主讀寫、小組交流、匯報(bào)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式來完成。鑒于這些實(shí)際情況,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.速讀課文,理清思路,把握內(nèi)容。
2.熟讀課文,品味語句,培養(yǎng)語感。
3.朗讀佳句,體會(huì)課文思想感情,感受為人類進(jìn)步事業(yè)作出貢獻(xiàn)的人文精神。
四、教學(xué)策略及方法。
法國(guó)哲學(xué)家、教育家阿蘭強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn):一是教師要少講;二是提倡閱讀。
1、利用《成長(zhǎng)記錄》讀寫結(jié)合策略。
2、學(xué)生合作探究策略。
3、展示交流策略。
4、小組評(píng)價(jià)策略。
五.設(shè)計(jì)理念。
總原則是“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”,所以,在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本,以學(xué)定教”,讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí),積極的探究體驗(yàn),在合作中交流、互幫互學(xué),實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話,“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中提高語文能力、掌握語文規(guī)律、培養(yǎng)語文素養(yǎng)”。同時(shí)給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái),穿插師生對(duì)話、生生對(duì)話,讓課堂成為學(xué)生的課堂,講臺(tái)成為學(xué)生的舞臺(tái),所以我精心的設(shè)計(jì)了以“三讀”為核心的教學(xué)過程。
小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)20篇)篇九
〖教學(xué)目標(biāo)〗。
2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
3、詞語的感情色彩。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的,但更深一層的寓意就較為難理解一些,因此,要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后,引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然,也要適可而止,對(duì)開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。
〖教學(xué)過程〗。
一、導(dǎo)入。
讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說一說他們的續(xù)寫,以此導(dǎo)入新課,導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。
二、簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)及作者。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想,。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶,我國(guó)著名作家,教育家。
三、速讀全文,勾劃詞語,整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個(gè)故事的層次,列出簡(jiǎn)要的提綱。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事,可看提綱,但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分(人是最容易驕傲的)。
先討論分配角色,揣摩語氣與感情,教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)。
四作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、討論分角色朗讀的情況,教師注意鼓勵(lì)學(xué)生。
在討論的過程中,教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問題:
1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系?
2、石像為什么會(huì)驕傲,他的驕傲從哪里可以看出來?他值得驕傲嗎?
3、石像為什么會(huì)摔碎?
4、從故事的結(jié)局來看,作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲?
二、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話,你聯(lián)想到了什么?你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事?
2、如何理解結(jié)尾的幾句話?有怎樣的感悟?歸納本文的寓意。
三、小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。
1、運(yùn)用了豐富的想象。
2、通過對(duì)話展開故事情節(jié),塑造人物形象。
3、語言富于感情色彩,采用了擬人手法。
四、片斷作文訓(xùn)練。
(一)想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么?
(二)請(qǐng)把下列想法用童話來表現(xiàn):
1驕兵必?cái) ?/p>
2做人要誠(chéng)實(shí)。
3一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律,最終害的是自己。
例文:
一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩,小雞們玩得很高興,這時(shí),天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子,母雞大喊了一聲,“趕快跑回籠子!”小雞們都跑了回去。
老鷹飛到半空時(shí),發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進(jìn)了雞籠,他一邊失望地飛走,一邊惡狠狠地想,我就不相信你的小雞們會(huì)這么聽話,現(xiàn)在他們還小,他們當(dāng)然聽你老母雞的話,再過幾天,他們長(zhǎng)大一點(diǎn),他們一定會(huì)想,你老母雞怎么這么煩,整天的嘮叨,然道我們這么大了,還不知道什么是危險(xiǎn)嗎?我們都已經(jīng)是青少年的了,我們有自己的思想,我們有自己的性格了。
到那時(shí),“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來,好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里,他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊,老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子,母雞才先走出籠子,看了看周圍,確信老鷹已經(jīng)飛走了,她才叫小雞們出來,她叫小雞們圍成一圈,然后對(duì)小雞們說:老鷹經(jīng)常會(huì)抓小雞吃,所以大家平常一定要小心,不要走得離家太遠(yuǎn),不要玩瘋了,一旦出現(xiàn)危險(xiǎn),大家要趕快跑回家。你們的小姨,也就是我的妹妹就是因?yàn)樨澩妫瑏聿患芭芑丶遥捅焕销椬トコ缘袅耍銈兛梢欢ㄒ〗逃?xùn)啊,說著,雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學(xué)們的.寫作,突出三點(diǎn)。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對(duì)話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
六、簡(jiǎn)單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習(xí)五(各找了五個(gè))。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
童話特點(diǎn)1、有豐富的聯(lián)想和幻想,。
2、情節(jié)曲折生動(dòng)。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
故事情節(jié)紀(jì)念英雄,刻成石像(開端)。
(通過對(duì)話展開)崇拜英雄,開始驕傲(發(fā)展)。
再度驕傲,開始反思(進(jìn)一步發(fā)展)}反對(duì)驕傲自大,提倡平等,團(tuán)結(jié),做實(shí)事。
醒悟過來,摔成碎片(高潮)。
發(fā)揮作用,鋪成新路(結(jié)局)。
人物特點(diǎn)人們:極度崇拜――十分討厭(盲目崇拜空虛)。
石像:驕傲自大,輕視同類,前倨后恭。
石子:務(wù)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀童話。
教學(xué)難點(diǎn):了解鋪墊的寫法。
教學(xué)過程:
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音,不明白的查字典解決:
雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。
2.解釋下列的生詞,自查詞典:
(1)崇拜:尊敬欽佩。(2)模型;依照實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品,多用來展覽或?qū)嶒?yàn)。
(3)鞠躬:彎身行禮。(4)不屑:輕視,認(rèn)為不值得。(5)吹噓:夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。(6)伶俐:聰明、靈活。(7)譏笑:譏諷和嘲笑。
3.熟讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。
[課前演講]。
一、創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德,俗話說:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。(請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課)今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事,看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預(yù)習(xí):
1.請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評(píng))。
2.請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段,了解預(yù)習(xí)識(shí)字及朗讀熟練程度(完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng))。
三、作家作品簡(jiǎn)介。
葉圣陶,現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作,代表作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》,短篇小說《多收了三五斗》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話,跟的他的小說、散文一樣,是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文(15分)。
1.教師講解分角色朗讀的要求:
a.對(duì)課文熟練b.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)c.處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱。
2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話,琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾,一人大石,一人連貫,二人小石。
其他學(xué)生聽讀,準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
4.抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià),教師小結(jié),教師范讀片段,再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)。
教師給課文分段學(xué)生歸納段意。(學(xué)生先動(dòng)筆寫后教師提問,括號(hào)內(nèi)的教師板書)。
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。
第一部分:從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”
敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像,為市民們所敬仰。(雕成石像)。
第二部分:從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大,被小石頭們摔得粉碎。
(石像倒塌)。
第三部分:從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路,讓人們?cè)谏厦娓吒吲d興地走。
(鋪成石路)。
五、思考下列問題,理解課文內(nèi)容:(采用個(gè)提問的方式進(jìn)行)。
1、大家請(qǐng)雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么?
(為了紀(jì)念一位古代的英雄,讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄,明白這位英雄,因而崇拜這位英雄。)。
(這句話說明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度,為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。)(此題難度稍大,教師可作適當(dāng)提示)。
3.提問:對(duì)石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征?
(志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。)。
4“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一段運(yùn)用哪些修辭手法?表現(xiàn)了什么?
(運(yùn)用排比、夸張,表現(xiàn)市民對(duì)石像落成的欣喜之情以及對(duì)英雄的崇拜。此處教師簡(jiǎn)要講解童話想象夸張手法的運(yùn)用)。
5提問:“人是最容易驕傲的,除非圣人或。
小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)20篇)篇十
活動(dòng)目標(biāo):
學(xué)習(xí)用不同的語速語調(diào)朗誦詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的意境美。
活動(dòng)過程:
一、出示圖片引起幼兒學(xué)習(xí)的欲望。
今天老師給小朋友帶來一幅圖片,我們一起來看看。
1.提問:
師:小朋友你們看到了什么?
幼:樹。
師:這是什么季節(jié)的樹呢?
幼:秋天的樹。
師:你從什么地方看出來是秋天的樹?
幼:樹葉黃了,樹葉落下來了。
師:你們見過小樹葉飄落嗎?
幼:見過。
師:小樹葉是怎么飄落的呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)學(xué))鼓勵(lì)幼兒用身體動(dòng)作嘗試表現(xiàn)。
2.小樹葉飄落的動(dòng)作很輕很美,像蝴蝶在跳舞,我們一起來欣賞一下。
3.這些小樹葉會(huì)飄到什么地方呢?
4.好,我們看看這些樹葉到底飄落在什么地方?小動(dòng)物們把漂亮的樹葉當(dāng)做什么?我們一起來看看吧!
二、觀察圖片,學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.教師逐一演示圖片,讓幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2.欣賞詩(shī)歌(老師把剛才我們看到漂亮的圖片編成了一首優(yōu)美的詩(shī)歌,我們一起安靜的欣賞一遍,聽聽詩(shī)歌里在說什么?)。
3.提問:
師:好聽嗎?你們聽到那些話語?(幼兒回答)。
師:老師看到你們亮亮的眼睛知道你們很想學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,小朋友跟老師一起來學(xué)吧!
4.教師演示圖片,和幼兒一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
5.這首詩(shī)歌太美啦,小朋友你們來給這首詩(shī)歌起個(gè)好聽的名字吧。
1.完整地欣賞一遍詩(shī)歌,請(qǐng)小朋友聽聽老師哪兒讀的輕哪兒讀的哪兒重,哪兒讀的比較快,哪兒讀的比較慢,讓我們一起靜靜的來欣賞。
2.提問:
師:你覺得那一句話讀的比較重?(每一句話都讓幼兒學(xué)一學(xué))。
師:你覺得那一句讀的比較輕?
師:你覺得那一句讀的比較快?
師:你覺得那一句讀的比較慢?
2.幼兒加動(dòng)作邊朗誦邊表演。(要求幼兒既要加動(dòng)作又要注意語速語調(diào))表演兩次。
四、結(jié)束。
小朋友,老師帶你們到院子里看看落葉,我們也撿幾片落葉看看能把它當(dāng)做什么?和客人老師再見。
小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)20篇)篇十一
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌體現(xiàn)的意境優(yōu)美。
2、能有感情的朗誦散文詩(shī)歌,對(duì)樹葉大膽的展開聯(lián)想、進(jìn)行仿編。
3、感受萬物和諧、融洽的狀態(tài),體驗(yàn)大自然的美好。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:家長(zhǎng)、幼兒、教師走進(jìn)大自然,組織秋游,感受秋天的氣候變化,了解氣候?qū)θ祟愐约爸参锏挠绊憽?/p>
物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件(課件中落葉圖片等相關(guān)內(nèi)容)。拍攝相關(guān)幼兒秋游照片。落葉有關(guān)資料。音樂等。
三、活動(dòng)過程。
1、課件導(dǎo)入,激發(fā)探究興趣。
教師出示有關(guān)秋游圖片,引導(dǎo)幼兒觀察,引起幼兒興趣。鼓勵(lì)幼兒大膽說自己觀察到了秋天的變化。引出秋天落葉的變化。
2、圖片支持,理解詩(shī)歌內(nèi)容。
(1)講述詩(shī)歌開始部分,運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境。出示圖片“秋風(fēng)起了,天氣涼了,一片片的`樹葉從樹上飄落下來。”引導(dǎo)幼兒觀察。教師提問:“你覺得小葉子們都會(huì)隨著秋風(fēng)飄到哪里?他們會(huì)發(fā)生什么事情呢?”
(3)教師依次播放樹葉落在溝里,小螞蟻爬過來;落在河里,小魚游過來;落在院子里,小燕子飛過來等。
3、詩(shī)歌欣賞,感受作品優(yōu)美。
在優(yōu)美的音樂聲中教師朗誦詩(shī)歌引導(dǎo)欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品。
4、幼兒分組加動(dòng)作朗誦詩(shī)歌。師幼共同朗誦詩(shī)歌。
5、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)仿編樂趣。
引導(dǎo)幼兒想一想樹葉還會(huì)落到哪里?又會(huì)遇到誰?又會(huì)發(fā)生什么事情呢?引導(dǎo)幼兒說一說。
設(shè)立紅樹葉組、黃樹葉組,兩組隊(duì)伍挑戰(zhàn)。幼兒發(fā)揮想象力,大膽創(chuàng)編、紡編詩(shī)歌。
6、參與游戲,重溫詩(shī)歌意境。
在音樂中,教師帶領(lǐng)幼兒開啟小火車觀看落葉的旅行,并且扮演落葉落到了屋頂上,花叢里,山上的動(dòng)作等等。進(jìn)一步欣賞落葉的變化。感受詩(shī)歌所體驗(yàn)的意境美。
7、活動(dòng)延伸,拓展學(xué)習(xí)空間。
1、鼓勵(lì)幼兒回家收集各種落葉,并且和自己的家長(zhǎng)制作精美的落葉粘貼畫,投入各個(gè)活動(dòng)區(qū)。
2、語言區(qū)里進(jìn)行詩(shī)歌再創(chuàng)編,引導(dǎo)幼兒從樹葉到瓜果再到氣候,層層遞進(jìn),激發(fā)創(chuàng)作欲望。
3、表演區(qū)里用樹葉制作服飾,幼兒隨音樂在表演區(qū)大膽表演翩翩起舞。
小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)20篇)篇十二
1、理解這篇童話的寓意。
2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
3、詞語的感情色彩。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的,但更深一層的寓意就較為難理解一些,因此,要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后,引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然,也要適可而止,對(duì)開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。
〖教學(xué)過程〗。
一、導(dǎo)入。
讓上一課時(shí)續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說一說他們的續(xù)寫,以此導(dǎo)入新課,導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。
二、速讀全文,勾劃詞語,整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個(gè)故事的層次,列出簡(jiǎn)要的提綱。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事,可看提綱,但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分(人是最容易驕傲的)。
先討論分配角色,揣摩語氣與感情,教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng)。
四、討論分角色朗讀的情況,教師注意鼓勵(lì)學(xué)生。
在討論的過程中,教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問題:
1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系?
2、石像為什么會(huì)驕傲,他值得驕傲嗎?
五、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話,你聯(lián)想到了什么?你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事?
2、如何理解結(jié)尾的幾句話?有怎樣的感悟?
六、片斷作文訓(xùn)練。
我現(xiàn)在有個(gè)想法,想用童話來表現(xiàn),請(qǐng)大家?guī)兔ξ覙?gòu)思一下:
一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律,最終害的`是自己。
一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩,小雞們玩得很高興,這時(shí),天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子,母雞大喊了一聲,“趕快跑回籠子!”小雞們都跑了回去。
老鷹飛到半空時(shí),發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進(jìn)了雞籠,他一邊失望地飛走,一邊惡狠狠地想,我就不相信你的小雞們會(huì)這么聽話,現(xiàn)在他們還小,他們當(dāng)然聽你老母雞的話,再過幾天,他們長(zhǎng)大一點(diǎn),他們一定會(huì)想,你老母雞怎么這么煩,整天的嘮叨,然道我們這么大了,還不知道什么是危險(xiǎn)嗎?我們都已經(jīng)是青少年的了,我們有自己的思想,我們有自己的性格了。
到那時(shí),“嘿嘿”老鷹不禁得意地笑了聲來,好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里,他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊,老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陳子,母雞才先走出籠子,看了看周圍,確信老鷹已經(jīng)飛走了,她才叫小雞們出來,她叫小雞們圍成一圈,然后對(duì)小雞們說:
老鷹經(jīng)常會(huì)抓小雞吃,所以大家平常一定要小心,不要走得離家太遠(yuǎn),不要玩瘋了,一旦出現(xiàn)危險(xiǎn),大家要趕快跑回家。你們的小姨也就是我的妹妹就是因?yàn)樨澩妫瑏聿患芭芑丶遥捅焕销椬トコ缘袅耍銈兛梢欢ㄒ〗逃?xùn)啊,說著,雞媽媽忍不住流下了眼淚。
七、討論同學(xué)們的寫作,突出三點(diǎn)。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對(duì)話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
八、簡(jiǎn)單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習(xí)五(各找了五個(gè))。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)20篇)篇十三
偉大與平凡的差別在哪兒?大家都知道,大家也都認(rèn)為誰只要發(fā)明了什么,或發(fā)現(xiàn)了什么重要原理,他就是偉大的人物,可以轟動(dòng)一時(shí),所有的報(bào)刊雜志都將他發(fā)明東西的過程吹噓得千辛萬苦,從想到要給人們帶來方便,到一次又一次的試驗(yàn)終于成功,一直到成功后的種種謙虛,都描繪得十分細(xì)致,把他說的話當(dāng)成至理名言,可這些都只是聽他本人的訴說,是成功之后的訴說,有哪位記者會(huì)站在科學(xué)家的身邊看著?而那些往往看起來低人一等的人卻默默無聞地做著辛苦的勞動(dòng),可如果人人去做了偉大的人物,糧食從何而來,有各種先進(jìn)的設(shè)備又有什么用?然而,對(duì)于同樣是石頭,一旦被雕成古代的英雄就值得大家尊崇,可誰又能把歷史倒推回去驗(yàn)證一番,甚至也許有時(shí)更離譜的是歷史上根本沒有的人物也被雕刻成塑像受人們崇拜。低頭看看腳下的路吧,它也是由千千萬萬石頭鋪成的,它才是實(shí)實(shí)在在的,可你見過有人向“英雄”們說出敬語,總沒見過有人向路說過吧!
在戰(zhàn)爭(zhēng)中,出錢的往往是名利雙收,成為偉大的人物,但無數(shù)為戰(zhàn)爭(zhēng)獻(xiàn)出生命,或在戰(zhàn)場(chǎng)上丟了胳膊、少了腿、傷了內(nèi)臟的士兵,卻只能在路旁做“伸手買賣”的可憐蟲,盡管如此,但他們沒有絲毫地后悔,仍然以參戰(zhàn)的英雄自居,沉湎在為“正義”而戰(zhàn)、“雖死無怨”的“光榮”里。
記得唐代詩(shī)人李紳所作的憫農(nóng)中有一句“四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死”。十分形象地揭露了富人利用各種權(quán)力去剝奪窮人的勞動(dòng)成果這一丑陋不公現(xiàn)象。也反射出一邊是富人的天堂,而一邊卻是窮人的地獄。那些公眾人物只肯做媒體中的“善良人”,不肯做窮人心中的“善良人”。
不要用華麗的外裝來掩飾住真正的你,不要用驕傲吞沒真正的你。做一百回別人眼中英雄,還不如做一回真正的自己!
小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)20篇)篇十四
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):分角色朗讀童話。
難點(diǎn):了解鋪墊的寫法。
教學(xué)過程;。
一、創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德,俗話說:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。(請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課)今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事,看看它是如果講這一道理的。
二、簡(jiǎn)單介紹作家作品。
葉圣陶,現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作,代表作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》,短篇小說《多收了三五斗》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話,跟的他的小說、散文一樣,是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
1.教師講解分角色朗讀的要求:
a.對(duì)課文熟練b.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)c.處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱。
2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話,琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾,一人大石,一人連貫,二人小石。
其他學(xué)生聽讀,準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
4.抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià),教師小結(jié),教師范讀片段,再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)(略,參見課文分析)。
五、思考下列問題,理解課文內(nèi)容:(采用個(gè)提問的方式進(jìn)行)。
2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些,用商量的口氣說話”?
(因?yàn)樗目裢湴潦艿叫∈^的批評(píng)以至威脅,仍然心有余悸,但還不肯放下驕傲的架子,只好在語聲、語氣上緩和一些,希望得到小石頭的認(rèn)可。)。
3.找出石像說的話,想想石像具有什么性格特征?
(淺薄、無知、空虛。)。
4.小石頭如何反駁石像的話?表現(xiàn)小石頭什么性格特征?
(小石頭指出:歷史是會(huì)被顛倒的,不能全信;英雄也是很平常的人,英雄也是人們塑造出來的;市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛,崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識(shí)。)。
5.“大家不再說話了,像是都在想事情。”他們?cè)谙胧裁?(只要言之有理,符合下文情節(jié)的發(fā)展,答案不限)。
6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了?(答案不限)。
7.石像倒了以后,如何結(jié)局?。
(l)市民無精打采地走了。(2)雕刻家大哭了一場(chǎng),從此不再雕刻。(3)亂石塊被用作鋪路。
六、討論:如何理解最后四段文字的深刻含義?
說明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作,謙遜平等待人,生活才有意義,才能快樂。,
四、課堂討論(先擬發(fā)言稿,再發(fā)言):
談?wù)勀銓?duì)本文中心的理解(引導(dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系)。
(可以贊同也可以反對(duì),但必須言之有理,自圓其說,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維)。
七、小結(jié)。
這篇童話故事,情節(jié)神奇曲折,形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對(duì)話,批評(píng)了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們:只有和群眾結(jié)合在一起,甘當(dāng)鋪路石子,人的生命才有價(jià)值。
小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)20篇)篇十五
1、文體介紹:演講。
2、(多媒體顯示)關(guān)于美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空爆炸一事,出示有關(guān)圖片,以加強(qiáng)直觀感受,幫助學(xué)生理解課文。
二、速讀、感悟。
1、朗讀,把握感情基調(diào)。
里根在演講中表達(dá)的感情包含()和()兩個(gè)方面,從感情脈絡(luò)看,
前半部分主要抒發(fā)(),后半部分則主要表達(dá)(),兩種感情不是涇渭分明,而是水乳交融。美國(guó)宇航史最嚴(yán)重的一次事故帶給人們的無疑是(),但演講者的言辭更意在于給后繼者奮然前行的()。
2、默讀,理清文章脈絡(luò)。
這篇演講詞的主旨是(),全文是按。
()的形式安排結(jié)構(gòu)的。請(qǐng)你找出這三個(gè)部分的起訖并歸納段意()。
三、研讀,賞析。
1、從文中畫出讓你感動(dòng)的句子,并說說理由。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞,理解幾個(gè)精彩句子,師生共同交流,讓學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受。
3、學(xué)生再次朗讀讓自己感動(dòng)或給人啟示的句子及段落。
四、精讀,探究。
1、概括七名宇航員的事跡或性格特征。
2、七位“挑戰(zhàn)者”有哪些共同特點(diǎn)?
3、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的?
4、里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?
5、作者表達(dá)了哪些愿望和決心?
五、仿寫,延伸。
1、揣摩文段結(jié)構(gòu)和各句的關(guān)系仿寫。
(1)、對(duì)熟悉和愛你們的人來說,痛苦的打擊是沉重的,持久的;對(duì)一個(gè)國(guó)家來說,她的七位兒女,七位好友的離去是難以彌補(bǔ)的損失。
(2)、我們的國(guó)家的確非常幸運(yùn),因?yàn)槲覀円廊槐3种薮蟮挠職猓钊诵刨嚨?聲譽(yù)和剛毅不屈的品質(zhì),我們?nèi)匀挥邢瘛疤魬?zhàn)者”號(hào)上七位宇航員那樣的英雄。
2、拓展。
交流查資料情況:關(guān)于我國(guó)“神舟五號(hào)”與航天英雄楊利偉的資料,談?wù)勀銓?duì)航天事業(yè)的認(rèn)識(shí),開展小型演講。
3、延伸。
讀罷此文,你認(rèn)為什么樣的人才能稱為真正的英雄?請(qǐng)你以“我心中的英雄”為題.寫作。
附:參考答案。
二、1、悲痛力量悲痛的心情力量悲痛勇氣和力量。
總――分――總。
第一部分:(1―4)表達(dá)深深的哀悼和對(duì)英雄的贊嘆。第二部分:(5―13)分別追憶獻(xiàn)身的航天英雄,要人民永遠(yuǎn)記住這些“真正的英雄”。第三部分:(14―21)號(hào)召人民化悲痛為力量,繼續(xù)英雄未竟的事業(yè),繼續(xù)向太空進(jìn)軍。
三、1、言之成理即可。
2、如“英雄之所以稱為英雄,并不在于我們頌贊的語言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命”這句話寫出了英雄們的開拓、探索精神鼓舞了美國(guó)乃至全世界人民。
四、1、迪克。司各比機(jī)長(zhǎng):探索太空不畏危險(xiǎn)羅納德。麥克耐爾:堅(jiān)毅。
邁克。史密斯:為祖國(guó)屢建戰(zhàn)功萊恩尼科:笑對(duì)工作,樂對(duì)人生。
奧尼佐卡:充滿夢(mèng)想,建立了難忘業(yè)績(jī)杰維斯:不忘為母校爭(zhēng)光。
麥考利芙:以勇氣和探索精神榮獲全國(guó)人民的教師榮譽(yù)。
2、共同點(diǎn):勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、勇于獻(xiàn)身、有開拓精神。
3、答案略。
4、里根所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是指開拓精神、想象力、英雄主義、獻(xiàn)身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽(yù)、剛毅不屈的品質(zhì)等等。
小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)20篇)篇十六
方案一。
教學(xué)角度:通過聲請(qǐng)并茂的朗讀,使對(duì)課文的理解由感性上升到理性。
主要教學(xué)步驟:
1教師激情導(dǎo)入,介紹“挑戰(zhàn)者號(hào)”失事的相關(guān)資料,營(yíng)造情景氛圍。
2快速默讀課文,要求學(xué)生讀出層次,讀出重點(diǎn),并畫出另自己最為感動(dòng)的語句。
3課堂合作朗讀,在朗讀中穿插討論和點(diǎn)撥。
朗讀訓(xùn)練實(shí)施過程:
1自由朗讀全文,要求仔細(xì)揣摩作者在文中所表達(dá)的思想感情。
2全班齊讀第一段,把握全篇主旨和感情基調(diào)。
學(xué)生自薦朗讀最受感動(dòng)的課文片斷,并說明被感動(dòng)的原因,然后集體討論,教師點(diǎn)撥,另外指定再讀9或齊讀)。如此反復(fù),力求突出要點(diǎn),突破難點(diǎn),如文中一些含義深邃的句子的理解。
4多名學(xué)生輪讀課文,要求根據(jù)特定的情境場(chǎng)合對(duì)象,摹擬作者的口吻做“演說”式的朗讀。
5以一個(gè)中國(guó)初中生的名義,對(duì)遇難的七名宇航員說幾句心里話。
方案二。
教學(xué)角度:通過多層次的.寫作活動(dòng),帶動(dòng)對(duì)全篇課文的.理解。
主要教學(xué)步驟:
1朗讀課文,要求學(xué)生讀出文章所表達(dá)的思想感情。
2瀏覽課文,要求學(xué)生畫出自己感動(dòng)的句子,想想課文動(dòng)人心魄的力量在哪。
3根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行讀寫活動(dòng)。
寫讀訓(xùn)練實(shí)施過程:
1課堂討論,要求學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的句子,并談?wù)勛约旱木唧w感受。
2課堂讀寫,分三個(gè)層次進(jìn)行:
a同桌合作,給文中的精彩語句作評(píng)注;
b小組合作,簡(jiǎn)要概述七名宇航員事跡的不同和相同之處;
c以你個(gè)人名義,給“在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿”的宇航員們寫一封短信表達(dá)你的心聲。
3學(xué)生按要求進(jìn)行.寫作活動(dòng)。
4全班交流。
5誦讀課文精彩片斷。
小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)20篇)篇十七
讀了《古代英雄的石像》這篇文章,讓我想起了上次那篇《牡丹花》。因?yàn)槟档せǖ尿湴磷源螅阉磉叺哪嗤炼稼s走了,結(jié)果沒有了營(yíng)養(yǎng)供給,第二天就枯死了。
而《古代英雄的石像》講的是,為了紀(jì)念一位古代的英雄,大家請(qǐng)雕刻家給這位英雄雕一個(gè)石像。雕刻家答應(yīng)了。他先去翻閱有關(guān)這位英雄的歷史,想像他的狀貌,還想像他的性情和氣概。他的意思是:隨隨便便雕一個(gè)石像不如不雕,要雕就得把這位英雄活活地雕出來,讓看見石像的人認(rèn)識(shí)這位英雄,明白這位英雄,因而崇拜這位英雄。于是雕刻家從山上運(yùn)下來一塊巨石,準(zhǔn)備雕刻這個(gè)英雄,他心里有了現(xiàn)成的模型,雕起來就有數(shù),慢慢的雕像就雕好了。
人們經(jīng)過石像時(shí)都會(huì)恭恭敬敬地鞠個(gè)躬。于是那塊被雕成英雄像的石頭就開始驕傲起來了,看不起墊在他下面那些石頭,還對(duì)下面的小石頭冷嘲熱諷。終于,小石頭們不高興了,各懷心事。一天半夜,石像突然從半空中倒了下來成了碎石。
這個(gè)故事告訴我們,做人不要自大自滿,要懂得尊重別人。
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小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)20篇)篇十八
今天,我們聚集在一起,沉痛地哀悼我們失去的七位勇敢的公民,共同分擔(dān)內(nèi)心的悲痛,或許在相互間的安慰中,我們能夠得到承受痛苦的力量并堅(jiān)定追求理想的信念。
對(duì)家庭、朋友及我們的太空宇航員所愛著的人們來講,國(guó)家的損失首先是他們個(gè)人的巨大損失。對(duì)那些失去親人的父親、母親、丈夫和妻子們,對(duì)那些兄弟、姐妹,尤其是孩子們,在你們悲痛哀悼的日子里,所有的美國(guó)人都和你們緊緊地站在一起。
我們今天所說的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠表達(dá)我們內(nèi)心的真實(shí)情感,言語在我們的不幸面前顯得如此軟弱無力:它們根本無法寄托我們對(duì)你們深深愛著的、同時(shí)也是我們所敬佩的英勇獻(xiàn)身的人們的哀思。
英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們頌贊的語言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命。我們所能盡力做到的就是記住我們的七位宇航員七位“挑戰(zhàn)者”,記住他們活著的時(shí)候給熟悉他們的人們帶來的生機(jī)、愛和歡樂,給祖國(guó)帶來的驕傲。
他們來自這個(gè)偉大國(guó)家的四面八方從南加利福尼亞州到華盛頓州,從俄亥俄到紐約州的莫霍克,從夏威夷到北卡羅來納和紐約州的布法洛。他們彼此很不相同,但他們每個(gè)人的追求和肩負(fù)的使命卻又是那樣的一致。
我們記得迪克·司各比,我們從升空的“挑戰(zhàn)者”號(hào)聽到的最后一句話就來自這位機(jī)長(zhǎng)之口。在參加太空計(jì)劃之前,他曾是一名戰(zhàn)斗機(jī)飛行員,后來成為一名高空飛行器的試驗(yàn)飛行員。對(duì)機(jī)長(zhǎng)司各比來說,危險(xiǎn)從來就是一位熟悉的伙伴。
我們記得邁克·史密斯,作為戰(zhàn)斗機(jī)飛行員獲得過的獎(jiǎng)?wù)麓鳚M了胸前,其中包括海軍特級(jí)飛行十字勛章和來自一個(gè)國(guó)家的敢斗銀星十字勛章。
我們還記得被朋友們稱為j.r.的朱蒂絲·萊恩尼科,她總是對(duì)人們微笑著,總是迫不及待地想對(duì)人民有所貢獻(xiàn)。在工作之余,她喜歡在鋼琴上彈奏幾曲,從中獲得美的享受。
我們也不會(huì)忘記孩提時(shí)總愛光著腳板在咖啡地和夏威夷的麥卡達(dá)美亞墓地跑來跑去的埃里森·奧尼佐卡,他早就夢(mèng)想有一天去月球旅行。他告訴人們,多虧成為一名飛行員,他才能夠建樹他的生涯中那些令人難忘的業(yè)績(jī)。
還有那個(gè)曾告訴人們是南加州的棉田錘煉了他堅(jiān)毅性格的羅納德·麥克耐爾。他夢(mèng)想著到外層空間站去生活,在失重的太空中做試驗(yàn):吹奏薩克管。啊,讓(羅納德的愛稱),我們將永遠(yuǎn)懷念你的薩克管,我們將要建成你所夢(mèng)想的空間站。
我們記得格里高利·杰維斯,在那次致命的飛行中,他隨身帶著他的母校布法洛紐約州立大學(xué)的一面旗子。他說,這是一份小小的紀(jì)念品,紀(jì)念那些曾為他指點(diǎn)過未來的人們。
我們還記得凝聚了整個(gè)國(guó)家想像力的科里斯塔·麥考利芙,她用她的勇氣和永不停息的探索精神激勵(lì)我們。她是一位教師,不僅是她的學(xué)生們的教師,而且是全國(guó)人民的教師,她以這次太空飛行作為激勵(lì)我們向未來沖擊的教例,孜孜不倦地講述給我們。
我們將永遠(yuǎn)記住他們,這些杰出的專家、科學(xué)家、冒險(xiǎn)家,這些藝術(shù)家、教師和家庭中的男女成員們。我們將珍愛他們每個(gè)人的故事,這是訴說勝利和勇敢的故事,這是真正的美國(guó)英雄的故事。
迪克、邁克、朱蒂絲、埃里森、羅納德、格里高利和科里斯塔,你們的家庭及你們的國(guó)家哀悼你們的逝去。安息吧,我們永遠(yuǎn)忘不了你們。對(duì)熟悉和愛你們的人們來說,痛苦的打擊是沉重的、持久的;對(duì)一個(gè)國(guó)家來說,她的七位兒女、七位好友的離去是難以彌補(bǔ)的損失。我們所能找到的惟一安慰是,我們?cè)谛睦镏里w得那樣高那樣自豪的你們,在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿。
愿上帝在這個(gè)艱難的時(shí)刻保佑大家并給你們安慰。
小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)20篇)篇十九
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
葉圣陶說:“我當(dāng)時(shí)認(rèn)為,主要的意思放在這篇東西的末了兒。無論大石塊小石塊,彼此集合在一塊兒,鋪成實(shí)實(shí)在在的路,讓人們?cè)谏线呑撸@是石塊的最有意義的生活。在鋪路以前,大石塊被雕成英雄像,小石塊墊在石像底下做臺(tái)基,都沒有多大意義。至于大石塊被雕成英雄像就驕傲起來,自以為與眾不同,瞧不起人:我這么寫,只是揣摩大石塊當(dāng)時(shí)的‘心理’而已。這原是一種不太容易抵抗的毛病,過去時(shí)代犯這種毛病的挺多,當(dāng)前時(shí)代也得好好地鍛煉才能不犯。我寫小石塊看見大石塊驕傲以后怎么想,也無非按照它們當(dāng)時(shí)的‘心理’。”
教學(xué)建議:童話中對(duì)話較多,挑選主要的引讀,不求句句落實(shí)。
課標(biāo):欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品位作品中富于表現(xiàn)力的語言。
單元重點(diǎn):把握故事情節(jié)和人物語言,學(xué)習(xí)講情節(jié)完整的故事。要理解作品意義。
二、學(xué)生分析:
學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)讀過一部分童話,并且,在本單元也有童話《白雪公主》的學(xué)習(xí),所以對(duì)于童話是要通過一個(gè)故事來明白一個(gè)道理的目的是很清楚的,但是對(duì)于本文中呼喚團(tuán)結(jié)、平等的人生觀,以及甘做鋪路石子的價(jià)值觀的理解,對(duì)于學(xué)生來講,還是有一定的難度的。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者,學(xué)習(xí)字詞,初讀課文并復(fù)述課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
2、分角色朗讀課文,熟悉故事情節(jié),體會(huì)人物性格,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
3、理解驕傲自大的危害,培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。理解文章呼喚團(tuán)結(jié)、平等的人生觀,以及甘做鋪路石子的價(jià)值觀。
四、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),要想讀懂文章基礎(chǔ)知識(shí)必須過關(guān);在讀課文的過程中學(xué)習(xí)作者是怎么寫的,最好是能為我所用才是學(xué)到家了呢。
五、教學(xué)難點(diǎn):
在理結(jié)構(gòu)的過程中用四個(gè)字概括段意是一個(gè)難點(diǎn),我的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差,讓他概括段意就有難度了,再限制字?jǐn)?shù)就真的成為了一個(gè)難點(diǎn)。
本文理解石像這個(gè)人物性格不太難,但是從故事中理解文章呼喚團(tuán)結(jié)、平等的人生觀,以及甘做鋪路石子的價(jià)值觀就有一定的難度了。
六、教學(xué)過程:
本課我安排兩課時(shí),第一課時(shí)介紹作者:葉圣陶,現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作,代表作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》,短篇小說《多收了三五斗》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話,跟的他的小說、散文一樣,是主張“為人生”而創(chuàng)作的。學(xué)習(xí)生字。讀課文,理清課文結(jié)構(gòu),每一段用四個(gè)字概括。復(fù)述文中主要故事情節(jié)。第二課時(shí)重點(diǎn)分析課文。
課時(shí)授課計(jì)劃。
章或單元第五單元授課教師張薇。
教學(xué)目標(biāo)。
1、熟悉故事情節(jié),體會(huì)人物性格。
2、分析課文,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
3、理解驕傲自大的危害,培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)在理解主題思想的基礎(chǔ)上,理解文章呼喚團(tuán)結(jié)、平等的人生觀,以及甘做鋪路石子的價(jià)值觀。
課堂。
類型新授課教學(xué)。
方法朗讀、討論教具。
準(zhǔn)備ppt課件。
葉圣陶。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)到的目標(biāo)。
(一)圖片導(dǎo)入:
1.請(qǐng)你說說這幾張圖片上的建筑物的名字?
2.一看到這些建筑物你就想到了什么地方?
(二)分析新課。
1.請(qǐng)舉例說說人們對(duì)石像有怎樣的態(tài)度?
2.石像看到人們這樣對(duì)待它有什么反應(yīng)?
3.你眼中的石像有怎樣的性格特征?為什么?(板書)。
4.你認(rèn)為文章里的小石塊有怎樣的性格特征呢?用分析石像的方法來分析一下。
7、假如給你一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),你愿意做石像還是愿意做臺(tái)基石子?為什么?
8、咱們現(xiàn)在想象一下,作者寫這篇童話是出于什么目的呢?為什么?
(出示作者寫作目的)。
(三)學(xué)完《古代英雄的石像》這篇課文,你都學(xué)到了什么?
小英雄雨來教案設(shè)計(jì)及反思(專業(yè)20篇)篇二十
一、揭示觀察對(duì)象,激發(fā)喜愛之情。
1、我們小朋友都知道,當(dāng)夏天過去,秋姑姑便來到人間。老師想問一問:哪些小朋友在秋天里吃上了新米?啊,這么多小朋友,你們說新米好吃嗎?是呀,新米香噴噴的真好吃。老師想告訴你們,這香噴噴的新米就是秋姑姑帶來的!
2、老師還要問,我們哪些小朋友在秋天里吃到了又香又美的水果?知道嗎?這也是誰帶給我們的?對(duì)了,是秋姑姑為我們送來了好吃的水果,讓我們吃得這樣開心。
3、看,秋姑姑為我們帶來了豐收和喜悅。小朋友你們愛秋姑姑嗎?老師和你們一樣喜愛秋姑姑,但是現(xiàn)在秋姑姑快要離開我們了,不過她為我們留下了她的影子,就是秋天的落葉。今天的觀察寫話課,老師就和小朋友一起說:“秋天的落葉”。
(揭示課題:秋天的落葉)。
二、觀察秋葉的色彩和飄飛的姿態(tài)。
句式(1):秋天,我們走進(jìn)小樹林,看到______。
2、陣陣秋風(fēng)吹拂著樹葉,我們聽到什么聲音?在句式(1)后加:聽到――――。
3、請(qǐng)小朋友連著說:秋天,我們走進(jìn)小樹林,看到______,聽到______。
句式(2)一陣秋風(fēng)吹來,樹葉【】地落下來。
5、在說話練習(xí)中,學(xué)會(huì)用“悄無聲息”、“飄飄悠悠”。
6、(看樹葉飄飛的慢動(dòng)作)秋葉在空中飛舞著,姿態(tài)很美,就像什么?
在句式(2)后加:一陣秋風(fēng)吹來,樹葉【】地落下來,就像______。
三、拾秋葉,比一比誰的秋葉最美。
1、秋葉從枝頭紛紛飄落,(板書:飄)小朋友可高興了。把秋姑姑留在記憶里。我們學(xué)過的閱讀課文《秋天》。還記得嗎,請(qǐng)全體女生背誦。
2、女同學(xué)背得很有感情,男同學(xué)聽得很入神,看得出,你們也很喜愛秋葉,昨天,我們也在樹下干什么?(板:拾)。
請(qǐng)一位小朋友來做給大家看,說給大家聽,你是怎樣拾秋葉的?
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)入手,激發(fā)興趣,拓寬思路,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)的思考將自己的動(dòng)作行為表達(dá)出來。
3、老師昨天也讓小朋友一道拾了許多秋葉,看,我將它們都帶來了。(出示,秋葉圖)秋姑姑用神奇的畫筆給片片秋葉描繪了動(dòng)人的色彩,誰來說說看有哪些顏色?(板書:看)。
4、秋葉不但有各種色彩,還有各種形狀,它們都的是什么形狀的呢?
5、多姿多彩的秋葉組成了一組組動(dòng)人的圖畫。欣賞完了老師拾的秋葉,該讓老師欣賞你們拾的秋葉了,請(qǐng)小朋友將夾在書中的秋葉輕輕取出,互相介紹介紹,說說它的形狀和顏色。句式(3)這是一片美麗的秋葉,你瞧,它()。
設(shè)計(jì)意圖:先說后寫,降低梯度由具體的動(dòng)手操作到抽象的語言表達(dá),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。
6、小朋友很喜愛秋葉,細(xì)細(xì)地看著看著,你覺得它像什么,正在干什么?
句式(4)我細(xì)細(xì)地看著看著,啊,它多像________。我把它輕輕收在______。(板:收)。
7、小朋友說得很好,讓我們和秋葉一同歡歌起舞吧。
(課中操)。
四、了解秋葉為什么會(huì)落,贊美它的品格。
聽錄音故事《秋天樹葉為什么會(huì)落》。
3、(畫面放畢)小朋友聽到秋葉與大樹道別的話嗎?請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)表演大樹與樹葉道別的情景。
4、為了讓大樹長(zhǎng)得更美,為了使別人更幸福,秋葉獻(xiàn)出了自己的一切,這是多么可貴呀!
五、總結(jié)活動(dòng)全程,完整、有序地描述,并把自己說的話記錄下來。