教學工作計劃是教師反思和改進教學的重要手段，能夠讓教師不斷完善自己的教育教學工作。以下是一些編寫教學工作計劃的方法和技巧，希望能對大家有所幫助。

小英雄雨來教案設計及反思（專業20篇）篇一

2、學習對話描寫。

3、詞語的感情色彩。

〖教學重點〗。

學習對話描寫。

〖教學設想〗。

石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節之后，引導學生去聯想現實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。

〖教學過程〗。

一、導入。

讓上一課時續寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。

二、簡介童話特點及作者。

童話特點。

1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

葉圣陶，我國著名作家，教育家。

三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節。

1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。

2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項。

四作業。

第二課時。

一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生。

在討論的過程當中，教師點撥學生理解以下幾個問題：

1、石像和小石頭之間是什么關系？

2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？

3、石像為什么會摔碎？

4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？

二、討論這篇童話的寓意。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯想到了什么？你想到現實生活中的什么事？

2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

三、小結本文的寫作特點。

1、運用了豐富的想象。

2、通過對話展開故事情節，塑造人物形象。

3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。

四、片斷作文訓練。

（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？

（二）請把下列想法用童話來表現：

1驕兵必敗。

2做人要誠實。

3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己。

例文：

一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。

這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。

五、討論同學們的寫作，突出三點。

1、想象是否合理。

2、是否有心理與對話描寫。

3、情節是否曲折。

六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業。

1、課后練習五（各找了五個）。

2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

故事情節紀念英雄，刻成石像（開端）。

（通過對話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發展）。

再度驕傲，開始反思（進一步發展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結，做實事。

醒悟過來，摔成碎片（高潮）。

發揮作用，鋪成新路（結局）。

人物特點人們：極度崇拜——十分討厭（盲目崇拜空虛）。

石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。

石子：務實。

教學重點：分角色朗讀童話。

教學難點：了解鋪墊的寫法。

教學過程：

[預習指導]。

1．讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：

雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。

2．解釋下列的生詞，自查詞典：

（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。

（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。

3．熟讀課文，思考預習提示。

[課前演講]。

一、創新情境，導入新課。

謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的`事例。以此導入新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、檢查預習：

1。請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）。

2。請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）。

三、作家作品簡介。

葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。

三、指導分角色朗讀課文（15分）。

1。教師講解分角色朗讀的要求：

a。對課文熟練b。體會人物的性格特點c。處理好語氣、音調的輕重強弱。

2。學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。

3。四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學生聽讀，準備評價。

4。抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。

四、理清結構。

教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）。

按故事情節的發展分三個部分。

第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”

敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。

第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”

寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

（石像倒塌）。

第三部分：從“第二天早晨”到完。

寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。

（鋪成石路）。

五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）。

（為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）。

（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）。

3．提問：對石像的外貌描寫表現他具有什么樣的性格特征？

（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）。

4“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現了什么？

（運用排比、夸張，表現市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）。

5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？

（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）。

6．“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？

（驕傲狂妄、自高自大。）。

（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）。

8。石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現在”，“從前”怎么樣？“現在”怎么樣？

(“從前”是一整塊，大家是平等的。“現在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)。

9．小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態度？從小石頭的對話中找出這些句子。

（l）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”

（2）譴責：“你不但忘了從前，也忘了現在！”。。

（3）警告：“正因為改成現在的樣式，你的地位倒不安穩了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”

（4）嚇唬：“用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”

（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

10。面對小石頭的威脅，石像是什么態度？表現石像的什么性格？

(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，急忙哀求。表現了石像的外強中干的虛弱本質。)。

六、小結。

本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發展故事情節。石像的結果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應該要謙虛不要驕傲。

七、板書。

（－）雕成石像。

（二）石像倒塌。

（三）鋪成石路。

小石頭：批評、譴責、警告、嚇唬、威脅。

八、作業。

課后練習第三1、2（a類）。

［說課精要］本課時主要通過分角色的朗讀指導來幫助學生體會人物性格特點，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。

[教學后記]。

小英雄雨來教案設計及反思（專業20篇）篇二

1．學習正確處理好驕傲與自信的關系，做一個積極進取的人。

2．練習口頭表達能力。

3．學習并練習用對話描寫，展開故事情節。

4．揣摩詞語，學作詞語卡片。

教學重點：（2）學習本文的對話描寫及其作用。

教學難點：（l）了解童話想象和夸張的特點。（2）揣摩詞語并作詞語卡片。

教學過程。

一、創設情境，導入新課：

上節課我們學到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點和錯誤呢？我們再往下研究課文。

二、思考下列問題，繼續理解課文內容（采用個別提問的方式）10分鐘。

（運用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。）。

2．上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話”？

（因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。）。

3。找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？

（淺薄、無知、空虛。）。

4．小石頭如何反駁石像的話？表現小石頭什么性格特征？

（小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現小石頭有見識。）。

5．“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么？（只要言之有理，符合下文情節的發展，答案不限）。

6．石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）。

7。石像倒了以后，如何結局？。

（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。

三、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？（7分鐘）。

說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，

四、課堂討論（先擬發言稿，再發言）：15分鐘。

談談你對本文中心的理解（引導學生正確處理驕傲與自信的關系）。

（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導學生培養發散思維）。

五、堂上練八習：a類（10分鐘）。

課后練習四：（學習使用對話描寫，從而深刻體會對話描寫的作用）。

六、小結。

這篇童話故事，情節神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現。告訴人們：只有和群眾結合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。

七、作業。

1．課后練習一、三．3、四題。（摘錄詞語）2。預習《寓言三則》。

［說課精要］本課時主要在進一步理解內容的基礎上讓學生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養口頭表達能力和思辯能力，再動筆進行實踐寫作，從而更好體會作者的技巧。

小英雄雨來教案設計及反思（專業20篇）篇三

茫茫大地，狂風卷沙，幾百面旌旗被風吹得呼呼直響，幾千匹戰馬排成一列列縱隊。面對一座巍巍古城，幾千名騎兵手持長槍，身上的'盔甲在晨光中閃爍著冷峻的光芒，胯下的戰馬仿佛聞到血腥味而躁動不安，騎兵后面站著黑壓壓的一眼望不到頭的士兵，手中的刀槍不斷互相碰撞發出發出單調而又令人心寒的聲音，古城仿佛在這種聲音中顫抖。為首的將軍緩緩地舉起長槍，身后的士兵如潮水般涌向古城，喊殺聲在空中蕩漾。秦王站在高高的山崗上，冷峻的面孔不禁露出一絲得意的笑。

影片結束了，我還陷在深深的沉思中，我覺得耳邊仍有一把胡琴在悲哀地演奏，無名劍在秦宮的廢墟中吟唱著英雄贊歌。

小英雄雨來教案設計及反思（專業20篇）篇四

《小英雄雨來》一課教學中，隨處可見斯老師運用語言本身的特點給學生以熏陶和感染。如，對蘆花村（故事發生地點）景色描寫段落的品味：蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。通過引導學生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最后連起來讀，并進行前后對比，讓學生體會到蘆花村景色的優美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學中突出蘆花村的美旨在引發學生對家鄉、對祖國的愛和對侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會在學生的腦海中碰撞。愛家鄉、愛祖國的情感必然會熊熊燃燒起來。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者。《課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。語文學科蘊涵了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學文化知識，還滲透了生動的人文精神和高尚情操。張志公先生闡明：由于思想和語言有著不解的因緣在進行語文教育時就離不開語言材料所含的思想內容。斯老師在教學中，板書突出雨來在夜校里學習的內容：我們是中國人，我們愛自己的祖國。再進行朗讀指導，讀出感情。把雨來對美麗的家鄉的愛和對自己祖國的愛直接連接了起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學生的感知，無疑也熏陶了學生的愛國情操。在重點段（鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強不屈），斯老師先是安排學生默讀，然后組織學生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語把鬼子的丑態勾畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作了鬼子雨來的對比板書，把敵人的丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地揭示了出來。學生通過課文本身的詞語句段看到了敵人的兇殘，領悟到了雨來的機智、勇敢、堅強不屈。板書又強化了學生的認識。

在本課教學中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學習方式。我們知道，隨課文分散識字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學生涯中的一大成果。她曾在談識字教學的文章中寫道：總之，學生識字的基礎是在不斷變化的，他們的知識在一天天充實，他們的能力也在逐漸增強。同樣教識字，低年級和高年級有區別我們要注意學生識字基礎的變化，有的放矢地改變教學方法，不斷培養學生的識字能力，提高識字教學的效率。在這里我們看到斯老師正是這樣做的。

《小英雄雨來》是學生小學快畢業時的課文，學生正具有相當的識字能力。這篇課文的生字詞教學，斯老師明確提出自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。在方法上，通過檢查，了解學生的學習情況。這樣做，有明顯的年段特點，體現了授之以漁的教育觀。

斯老師在講讀教學中也同樣體現了這一特點。

《課程標準》指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。在課堂上，提問作為一種教學藝術，是必不可少的組成部分，是發展學生思維、提高學生能力的重要途徑。在《小英雄雨來》一課的教學中，斯老師精心設計問題，讓提問服務于學生的學習，引導學生主動參與、自主學習，學生在討論、答問中進行了種種語言實踐活動。教給了學生方法，發展了學生能力。

斯老師很重視默讀能力的培養。《課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。對默讀特別指出不同年段的要求，高年級是默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字并要求學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。顯而易見，默讀包括略讀、瀏覽等，主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息，是學生個體閱讀行為的主要方式之一，是訓練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學中始終重視培養學生默讀能力，以精當的提問幫助學生通過默讀領悟課文內容，從第一段到最后一段的教學，貫穿始終。

當代教學理論中有一個很吸引人的口號，就是為遷移而教。葉圣陶先生說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。這兩種說法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導學生扶著教材這張凳邁開了語言訓練的步子，本課教學注重以讀促寫的結合。僅以幾個問題激活了學生的思維：找出文章的重點段分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用尤其是最后一個問題，文章還有哪些值得我們學習的地方激發學生思考今后自己的習作需要注意些什么：句子優美詞語豐富筆法生動文章題材的取舍和安排等等。引導學生自己發現，體驗必定深刻。

小英雄雨來教案設計及反思（專業20篇）篇五

2.激發情趣。

《小英雄雨來》這篇課文，早在幾十年前，就被列入了全國中小學語文教科書。它以其獨特的魅力，感染和教育了幾代人。

3.回顧全文。

我們一起來回顧一下文中生動的情節。出示課件：你還記得這部分內容的小標題嗎？

二細讀文本重點段。

(一)自讀感悟。

1.快速瀏覽直指重點段。

2.快速朗讀。

請同學們打開語文書，快速朗讀課文的第四部分內容，想想你從哪里讀出了雨來的英雄氣概，旁邊寫寫自己的感受。

（二）匯報小結。

學生說句子，談體會。

a出示課件一：三個句子。

雨來用手抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”

雨來搖了搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”

鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

1初讀：讀一讀，你發現了什么？

作者在這里用“反復”的寫法要強調的一個意思是——沒看見。

3個別讀:師生合作讀，老師讀提示語，你讀雨來的話。

你能結合提示語，聯系上下文理解讀，真會學習。

4聯系上下文，幫助理解。

課件二：“鬼子打得累了”——小雨來在敵人的魔爪下，遭受了怎樣殘忍的毒打？請看：

扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上。

（1）小聲地快速朗讀。

（2）說出你的心情、感受體會（想到什么說什么，知道什么說什么）。

5體會表達形式：側面描寫。

從這一段描寫中，你能否感受到雨來的英雄氣概呢？在敵人的慘無人道的摧殘下，雨來還是咬著牙，艱難吐出的三個字：沒看見是的，我們從描寫扁鼻子軍官的句子中，看到了雨來寧死不屈的英勇形象，這種描寫我們叫做側面描寫。

b繼續匯報，還從哪里感受到了雨來的英雄氣概？

1先讀句子，再說體會，出示課件：

課件三：雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

哪一句話使你的心靈受到深深的震撼？

2悟讀：我們是中國人，我們愛自己的祖國。

（1）這句話還在什么情況下出現過？

雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道——。

（2）照應。

在一篇文章里，后面出現的情節，前文有所交代，這種寫法就叫作“前后照應”。

文中的這兩句兩句話互相照應，是想告訴我們什么？說說你的理解。

是的，這都是雨來英雄行為的思想基礎。

（3）悟情。

面對敵人的威逼誘騙，嚴刑拷打，雨來想的是這句話，念的是這句話。這句話已經深深地鐫刻在雨來的腦海里，這句話也一直在默默得在支撐著他。來，讓我們一起把這句話放進我們的心里。

來，飽含深情地讀一讀——。

3師配樂范讀。

三感受文本的表達方式。

（一）小結過渡。

同學們，通過重點研讀第四部分，我們了解到作者通過不同的寫作方法，表現了雨來的性格特點和英雄氣概。現在我們在回到這篇長長的文章中來，感受作者獨特的語言魅力。

（二）感受照應寫法。

小組合作迅速瀏覽課文，找一找還有幾處“前后照應”，說一說句子所表達的效果，談一談你的體會。

a景物的照應。

1這兩處環境描寫相互照應，課件出示：

蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。

太陽已經落下去。藍藍的天上飄著的浮云，像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。

2說體會。

（1）這兩段話給你什么相同的感覺？

（3）繼續談體會：這兩段話給你什么不同的感覺？（用心感受第2段話，這是雨來遇害之后的一段描寫，從中你還能感受到什么？）。

我們感受到了失去雨來的悲痛和傷心。這里我們所感受到的美是——凄美。

（4）小結：

殘陽如血，山河嗚咽——語言有溫度，字字總關情。這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節，還通過描寫故事的環境，使故事寫得更感人！

想著畫面，讀出詩情畫意，如泣如訴，讀出真情實感。

同學們，喜歡這么美的句子嗎？喜歡它就背下來好嗎？留在腦海里，這些美麗的文字就永遠屬于你了。

b雨來游泳與脫險的照應。

1還有哪里用了照應的寫法？說一說（雨來游泳）。

用自己的話說一說，幾處游泳的場景？

一寫游泳：雨來和小伙伴兒們一起游泳的場景。

二寫游泳：雨來在水里望著媽媽笑。

三寫游泳：雨來安然脫險。

2三次寫到游泳，這幾段文字遙相照應。

開頭描寫雨來游泳本領高，為后文雨來在鬼子槍口下通過游泳逃生埋下伏筆。

知識鏈接：

“伏筆”是寫作中常用的一種表現手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結構緊密，使讀者督導下文內容時，不至于產生突懷疑之感。

四、總結全文。

課文的第四部分重點向我們描繪了雨來的英雄氣概，那為什么作者還花那么多的筆墨介紹雨來的身世，雨來被媽媽追打，雨來上夜校？這對表現雨來的性格特點又有什么作用呢？這將是我們下節課研究的重點。

教學小英雄雨來一課時，我正引導孩子們交流課文第四部分的學習體會，一個孩子對雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵其他孩子針對這個問題發表自己的見解。最初，一部分孩子都認為雨來不要鬼子的東西是因為他知道即使要了，有可能也是死路一條，還不如不要。我便啟發學生思考：那么雨來不要，他就沒有危險嗎？他害怕鬼子嗎？于是孩子們又有了不同的想法，“我認為，雨來之所以不要鬼子的東西是因為他從小就受到了愛國主義教育，他是一個愛國的孩子。”一個孩子說完。另一個孩子急著站起來說：“雨來一定不會要鬼子的東西，因為雨來是絕對不會貪這個小便宜，而出賣李大叔。”我便順勢引導：“是啊！同學們想想，如果當時雨來接受了扁鼻子軍官的東西，他們會怎樣看待我們中國人？”“他們會覺得我們中國人很貪財，愛貪小便宜。”一個孩子憤憤不平地說。這個孩子話音剛落，另一個孩子接著說：“他們一定會覺得中國人沒骨氣。”我馬上表示贊同，適時對孩子們進行思想品德教育。“是啊！同學們，做人就一定要有骨氣，不能喪失自己的尊嚴”。這時，教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點內容都分析完了，這孩子怎么還舉著手？不會又給我出難題吧？教學改革以后，孩子們上課時的思維空間得到了拓展，可我卻對有些孩子的獨特感悟感到有些招架不住了，真擔心又出一個讓人意想不到的問題。可看到孩子那張著急的臉，我還是尊重了他，示意他說出自己的想法。他漲紅了臉，眼睛盯著我說：“老師，我覺得雨來可以接受鬼子的東西，當然前提是假裝給鬼子帶路，把鬼子帶到我軍的埋伏圈，就像王二小一樣，然后趁機把鬼子殲滅。”聽后，我真是大吃一驚，沒想到這孩子居然有這樣的想法，我馬上對他進行了大力表揚：“你真是個愛動腦筋的孩子，老師覺得你比文中的還有機智，真佩服你！”可我的這一句表揚卻引起了周圍孩子們的議論，一只只手齊刷刷地舉起來。“同學們，你們有意見嗎？”孩子們紛紛點點頭。“老師，我不太贊成肖闖同學的意見，因為鬼子是絕對不會跟著雨來走，他們都很狡猾。”一個孩子發表完他的意見，教室里馬上熱鬧起來，同學們都爭著想發表自己的意見。“雨來這樣做不行，原因有兩點：其一是因為他如果說一個假設的地點，鬼子信以為真，那么雨來對鬼子來說就沒有了任何利用價值，鬼子就可能會殺害雨來。其二是因為鬼子也不會相信雨來，一定會讓雨來在前面帶路。”“老師，我認為鬼子絕對不會相信雨來，因為他們看見交通員李大叔跑進了這間屋子。”……聽到這里，我真感到慚愧，同時又為孩子們的精彩表現而感到高興。我馬上又做了一個小結：“同學們，你們真會思考，這位同學的這個點子的確挺好，但任何一種方法都得結合一定的環境來周密的考慮，不能只看到片面就得出結論。”

小英雄雨來教案設計及反思（專業20篇）篇六

小英雄雨來教案設計及反思（專業20篇）篇七

“英雄”一次對誰來說都不陌生，也經常會被人提起。當有人落水，有人下水相救時，人們會說他是英雄。當有人見義勇為，抓住小偷時。人們會說他是英雄。他們確實是值得我們尊敬的，但我卻認為英雄的定義沒有這么簡單。

在美國的“挑戰者”號升入太空時，里面的挑戰者們懷揣著的不僅是他們自己的夢想。還有那高度的事業心、自尊心和鍥而不舍的對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感。而當“挑戰者”號爆炸時，航天飛機的碎片四處飄落，但是挑戰者們的這些精神，卻沒有喪失，一直伴隨著他們在宇宙的每個角落，對美國這些活著的人來說打擊無疑是十分沉重的。但他們的內心不只是悲痛，更多的則是對著七個人的尊敬。

應為他們擁有著偉大的夢想，他們為自己的夢想犧牲，為他們的事業做出貢獻，即使他們沒有成功相信他們也是無憾的。如果說他們自己沒有想到這次一點危險那是不可能的，因為沒有一個人能預料到在太空能出現什么情況，一切都是未知數，是的，他們肯定想到過，想到過有可能一去不回，想到過如果沒有自己家人、朋友會是什么樣的。但是那門也是毅然決然的上去了，因為他們知道，這不僅是代表著自己，還代表著國家的榮譽與強大，甚至代表著全人類的文明。這是多么崇高的精神啊。知道有危險還沒有一個畏縮，只是因為他們有著同一個夢想。甚至在他們死后，那些失去親人的家人們也沒有對國家抱怨，卻要求政府繼續這項計劃，幫他們的親人去實現他們為完成的夢想。這是整個國家的驕傲!

在我眼中，他們才稱得上是真正的英雄。是為了夢想去奮斗，即使犧牲，也毫無遺憾，讓夢想繼續下去的人。能轟動世界，為世界、為人民做出貢獻的人。讓夢想成為我們前進的力量!

小英雄雨來教案設計及反思（專業20篇）篇八

（一）單元分析：本單元的幾篇課文都與探險有關，上演了一幕幕人類探索未知世界的動人場面，這個單元要求練習快速默讀課文，抓取信息，概括內容要點的能力。

（二）課文分析：本課是時任美國總統里根為以身殉職的七位宇航員所發表的一篇電視講話，也是一篇悼詞，它希望以某種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。這篇悼詞語言豐富、感情充沛，悲郁中蘊育著雄壯，悲痛中堅定著信念，可說是聲情并茂，讓聽者在悲痛中奮發向上，充滿力量。

本課選自七年級下冊，七年級學生就其知識水平和人生閱歷來講對文中蘊意深遠、含義深刻語句的理解、品味、鑒賞是有一定困難的，這也是對初中學生的要求，因此將把它作為教學的重點和難點。

初中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，對于英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進行這方面教育的好教材，教師可以結合課文讓學生了解英雄其實就是：具有崇高品質的普通人，英雄對于我們并不是可望而不可即的，每個人只要兢兢業業的做好自己的事業都可以稱為英雄，還可以進一步聯系生活實際，用感人的語言正確引導，感受為人類進步事業獻身的人文精神的熏陶。

二、學情分析。

這兩年來我們一直在扎實的推進我區“科研興課，優質達標”和“打造高效課堂”的活動。僅僅圍繞打造高效課堂的32字方針：關注全體，激發興趣；因材施教，有效互動；教會知識，學會方法；達成目標，當堂檢測來教學。我校是市區名校，學生的綜合素質相對較高，經過小學階段的積累，基本具備了聽說讀寫能力。基于此，只需在老師的指導下進一步提升能力。為了達到這一目標，從初一上期開始，我們每周都要拿出兩個以上的課時對學生進行讀寫相結合的專題訓練。另外校班級管理上堅持采用小組合作、小組評價的模式。現在學生自主閱讀、自主寫作、獨立探究、合作交流、自主評價的能力正在一步步提升。因為這是一篇自讀課文，所以本文對于我的學生來說可以采用自主讀寫、小組交流、匯報評價相結合的形式來完成。鑒于這些實際情況，結合新課程標準對學生的要求，制定了以下的教學目標。

三、教學目標。

1．速讀課文，理清思路，把握內容。

2．熟讀課文，品味語句，培養語感。

3．朗讀佳句，體會課文思想感情，感受為人類進步事業作出貢獻的人文精神。

四、教學策略及方法。

法國哲學家、教育家阿蘭強調了兩點：一是教師要少講；二是提倡閱讀。

1、利用《成長記錄》讀寫結合策略。

2、學生合作探究策略。

3、展示交流策略。

4、小組評價策略。

五.設計理念。

總原則是“教師為主導，學生為主體”

《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，在合作中交流、互幫互學，實現生本對話，“讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中提高語文能力、掌握語文規律、培養語文素養”。同時給學生提供展示自己的平臺，穿插師生對話、生生對話，讓課堂成為學生的課堂，講臺成為學生的舞臺，所以我精心的設計了以“三讀”為核心的教學過程。

小英雄雨來教案設計及反思（專業20篇）篇九

〖教學目標〗。

2、學習對話描寫。

3、詞語的感情色彩。

〖教學重點〗。

學習對話描寫。

〖教學設想〗。

石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節之后，引導學生去聯想現實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。

〖教學過程〗。

一、導入。

讓上一課時續寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。

二、簡介童話特點及作者。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

葉圣陶，我國著名作家，教育家。

三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節。

1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。

2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項。

四作業。

第二課時。

一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生。

在討論的過程中，教師點撥學生理解以下幾個問題：

1、石像和小石頭之間是什么關系？

2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？

3、石像為什么會摔碎？

4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？

二、討論這篇童話的寓意。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯想到了什么？你想到現實生活中的什么事？

2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

三、小結本文的寫作特點。

1、運用了豐富的想象。

2、通過對話展開故事情節，塑造人物形象。

3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。

四、片斷作文訓練。

（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？

（二）請把下列想法用童話來表現：

1驕兵必敗。

2做人要誠實。

3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己。

例文：

一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

老鷹飛到半空時，發現小雞們都跑進了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會這么聽話，現在他們還小，他們當然聽你老母雞的話，再過幾天，他們長大一點，他們一定會想，你老母雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還不知道什么是危險嗎？我們都已經是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了。

到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。

這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。

五、討論同學們的.寫作，突出三點。

1、想象是否合理。

2、是否有心理與對話描寫。

3、情節是否曲折。

六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業。

1、課后練習五（各找了五個）。

2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

故事情節紀念英雄，刻成石像（開端）。

（通過對話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發展）。

再度驕傲，開始反思（進一步發展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結，做實事。

醒悟過來，摔成碎片（高潮）。

發揮作用，鋪成新路（結局）。

人物特點人們：極度崇拜――十分討厭（盲目崇拜空虛）。

石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。

石子：務實。

教學重點：分角色朗讀童話。

教學難點：了解鋪墊的寫法。

教學過程：

[預習指導]。

1．讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：

雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。

2．解釋下列的生詞，自查詞典：

（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。

（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。

3．熟讀課文，思考預習提示。

[課前演講]。

一、創新情境，導入新課。

謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、檢查預習：

1.請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）。

2.請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）。

三、作家作品簡介。

葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。

三、指導分角色朗讀課文（15分）。

1.教師講解分角色朗讀的要求：

a.對課文熟練b.體會人物的性格特點c.處理好語氣、音調的輕重強弱。

2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。

3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學生聽讀，準備評價。

4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。

四、理清結構。

教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）。

按故事情節的發展分三個部分。

第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”

敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。

第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”

寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

（石像倒塌）。

第三部分：從“第二天早晨”到完。

寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。

（鋪成石路）。

五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）。

1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？

（為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）。

（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）。

3．提問：對石像的外貌描寫表現他具有什么樣的性格特征？

（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）。

4“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現了什么？

（運用排比、夸張，表現市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）。

5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或。

小英雄雨來教案設計及反思（專業20篇）篇十

活動目標：

學習用不同的語速語調朗誦詩歌，感受詩歌的意境美。

活動過程：

一、出示圖片引起幼兒學習的欲望。

今天老師給小朋友帶來一幅圖片，我們一起來看看。

1.提問：

師：小朋友你們看到了什么?

幼：樹。

師：這是什么季節的樹呢?

幼：秋天的樹。

師：你從什么地方看出來是秋天的樹?

幼：樹葉黃了，樹葉落下來了。

師：你們見過小樹葉飄落嗎?

幼：見過。

師：小樹葉是怎么飄落的呢?(請個別幼兒學學)鼓勵幼兒用身體動作嘗試表現。

2.小樹葉飄落的動作很輕很美，像蝴蝶在跳舞，我們一起來欣賞一下。

3.這些小樹葉會飄到什么地方呢?

4.好，我們看看這些樹葉到底飄落在什么地方?小動物們把漂亮的樹葉當做什么?我們一起來看看吧!

二、觀察圖片，學習詩歌。

1.教師逐一演示圖片，讓幼兒理解詩歌的內容。

2.欣賞詩歌(老師把剛才我們看到漂亮的圖片編成了一首優美的詩歌，我們一起安靜的欣賞一遍,聽聽詩歌里在說什么?)。

3.提問：

師：好聽嗎?你們聽到那些話語?(幼兒回答)。

師：老師看到你們亮亮的眼睛知道你們很想學習這首詩歌，小朋友跟老師一起來學吧!

4.教師演示圖片，和幼兒一起學習詩歌。

5.這首詩歌太美啦，小朋友你們來給這首詩歌起個好聽的名字吧。

1.完整地欣賞一遍詩歌，請小朋友聽聽老師哪兒讀的輕哪兒讀的哪兒重，哪兒讀的比較快，哪兒讀的比較慢，讓我們一起靜靜的來欣賞。

2.提問：

師：你覺得那一句話讀的比較重?(每一句話都讓幼兒學一學)。

師：你覺得那一句讀的比較輕?

師：你覺得那一句讀的比較快?

師：你覺得那一句讀的比較慢?

2.幼兒加動作邊朗誦邊表演。(要求幼兒既要加動作又要注意語速語調)表演兩次。

四、結束。

小朋友，老師帶你們到院子里看看落葉，我們也撿幾片落葉看看能把它當做什么?和客人老師再見。

小英雄雨來教案設計及反思（專業20篇）篇十一

1、理解詩歌內容，感受詩歌體現的意境優美。

2、能有感情的朗誦散文詩歌，對樹葉大膽的展開聯想、進行仿編。

3、感受萬物和諧、融洽的狀態，體驗大自然的美好。

二、活動準備。

經驗準備：家長、幼兒、教師走進大自然，組織秋游，感受秋天的氣候變化，了解氣候對人類以及植物的影響。

物質準備：多媒體課件（課件中落葉圖片等相關內容）。拍攝相關幼兒秋游照片。落葉有關資料。音樂等。

三、活動過程。

1、課件導入，激發探究興趣。

教師出示有關秋游圖片，引導幼兒觀察，引起幼兒興趣。鼓勵幼兒大膽說自己觀察到了秋天的變化。引出秋天落葉的變化。

2、圖片支持，理解詩歌內容。

（1）講述詩歌開始部分，運用情境創設法創設情境。出示圖片“秋風起了，天氣涼了，一片片的`樹葉從樹上飄落下來。”引導幼兒觀察。教師提問：“你覺得小葉子們都會隨著秋風飄到哪里？他們會發生什么事情呢？”

（3）教師依次播放樹葉落在溝里，小螞蟻爬過來；落在河里，小魚游過來；落在院子里，小燕子飛過來等。

3、詩歌欣賞，感受作品優美。

在優美的音樂聲中教師朗誦詩歌引導欣賞優美的文學作品。

4、幼兒分組加動作朗誦詩歌。師幼共同朗誦詩歌。

5、創設情境，體驗仿編樂趣。

引導幼兒想一想樹葉還會落到哪里？又會遇到誰？又會發生什么事情呢？引導幼兒說一說。

設立紅樹葉組、黃樹葉組，兩組隊伍挑戰。幼兒發揮想象力，大膽創編、紡編詩歌。

6、參與游戲，重溫詩歌意境。

在音樂中，教師帶領幼兒開啟小火車觀看落葉的旅行，并且扮演落葉落到了屋頂上，花叢里，山上的動作等等。進一步欣賞落葉的變化。感受詩歌所體驗的意境美。

7、活動延伸，拓展學習空間。

1、鼓勵幼兒回家收集各種落葉，并且和自己的家長制作精美的落葉粘貼畫，投入各個活動區。

2、語言區里進行詩歌再創編，引導幼兒從樹葉到瓜果再到氣候，層層遞進，激發創作欲望。

3、表演區里用樹葉制作服飾，幼兒隨音樂在表演區大膽表演翩翩起舞。

小英雄雨來教案設計及反思（專業20篇）篇十二

1、理解這篇童話的寓意。

2、學習對話描寫。

3、詞語的感情色彩。

〖教學重點〗。

學習對話描寫。

〖教學設想〗。

石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節之后，引導學生去聯想現實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。

〖教學過程〗。

一、導入。

讓上一課時續寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。

二、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節。

1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。

2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項。

四、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生。

在討論的過程中，教師點撥學生理解以下幾個問題：

1、石像和小石頭之間是什么關系？

2、石像為什么會驕傲，他值得驕傲嗎？

五、討論這篇童話的寓意。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯想到了什么？你想到現實生活中的什么事？

2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？

六、片斷作文訓練。

我現在有個想法，想用童話來表現，請大家幫忙我構思一下：

一個人如果不遵守紀律，最終害的`是自己。

一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

老鷹飛到半空時，發現小雞們都跑進了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會這么聽話，現在他們還小，他們當然聽你老母雞的話，再過幾天，他們長大一點，他們一定會想，你老母雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還不知道什么是危險嗎？我們都已經是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了。

到那時，“嘿嘿”老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。

這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陳子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：

老鷹經常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。

七、討論同學們的寫作，突出三點。

1、想象是否合理。

2、是否有心理與對話描寫。

3、情節是否曲折。

八、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業。

1、課后練習五（各找了五個）。

2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。

小英雄雨來教案設計及反思（專業20篇）篇十三

偉大與平凡的差別在哪兒？大家都知道，大家也都認為誰只要發明了什么，或發現了什么重要原理，他就是偉大的人物，可以轟動一時，所有的報刊雜志都將他發明東西的過程吹噓得千辛萬苦，從想到要給人們帶來方便，到一次又一次的試驗終于成功，一直到成功后的種種謙虛，都描繪得十分細致，把他說的話當成至理名言，可這些都只是聽他本人的訴說，是成功之后的訴說，有哪位記者會站在科學家的身邊看著？而那些往往看起來低人一等的人卻默默無聞地做著辛苦的勞動，可如果人人去做了偉大的人物，糧食從何而來，有各種先進的設備又有什么用？然而，對于同樣是石頭，一旦被雕成古代的英雄就值得大家尊崇，可誰又能把歷史倒推回去驗證一番，甚至也許有時更離譜的是歷史上根本沒有的人物也被雕刻成塑像受人們崇拜。低頭看看腳下的路吧，它也是由千千萬萬石頭鋪成的，它才是實實在在的，可你見過有人向“英雄”們說出敬語，總沒見過有人向路說過吧！

在戰爭中，出錢的往往是名利雙收，成為偉大的人物，但無數為戰爭獻出生命，或在戰場上丟了胳膊、少了腿、傷了內臟的士兵，卻只能在路旁做“伸手買賣”的可憐蟲，盡管如此，但他們沒有絲毫地后悔，仍然以參戰的英雄自居，沉湎在為“正義”而戰、“雖死無怨”的“光榮”里。

記得唐代詩人李紳所作的憫農中有一句“四海無閑田，農夫猶餓死”。十分形象地揭露了富人利用各種權力去剝奪窮人的勞動成果這一丑陋不公現象。也反射出一邊是富人的天堂，而一邊卻是窮人的地獄。那些公眾人物只肯做媒體中的“善良人”，不肯做窮人心中的“善良人”。

不要用華麗的外裝來掩飾住真正的你，不要用驕傲吞沒真正的你。做一百回別人眼中英雄，還不如做一回真正的自己！

小英雄雨來教案設計及反思（專業20篇）篇十四

教學重點和難點：

重點：分角色朗讀童話。

難點：了解鋪墊的寫法。

教學過程;。

一、創新情境，導入新課。

謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。(請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入新課)今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、簡單介紹作家作品。

葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。

三、指導分角色朗讀課文。

1.教師講解分角色朗讀的要求：

a.對課文熟練b.體會人物的性格特點c.處理好語氣、音調的輕重強弱。

2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。

3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學生聽讀，準備評價。

4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。

四、理清結構(略，參見課文分析)。

五、思考下列問題，理解課文內容：(采用個提問的方式進行)。

2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話”?

(因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。)。

3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征?

(淺薄、無知、空虛。)。

4.小石頭如何反駁石像的話?表現小石頭什么性格特征?

(小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信;英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的;市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現小石頭有見識。)。

5.“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么?(只要言之有理，符合下文情節的發展，答案不限)。

6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了?(答案不限)。

7.石像倒了以后，如何結局?。

(l)市民無精打采地走了。(2)雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。(3)亂石塊被用作鋪路。

六、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義?

說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，

四、課堂討論(先擬發言稿，再發言)：

談談你對本文中心的理解(引導學生正確處理驕傲與自信的關系)。

(可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導學生培養發散思維)。

七、小結。

這篇童話故事，情節神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現。告訴人們：只有和群眾結合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。

小英雄雨來教案設計及反思（專業20篇）篇十五

1、文體介紹：演講。

2、（多媒體顯示）關于美國“挑戰者”號航天飛機升空爆炸一事，出示有關圖片，以加強直觀感受，幫助學生理解課文。

二、速讀、感悟。

1、朗讀，把握感情基調。

里根在演講中表達的感情包含（）和（）兩個方面，從感情脈絡看，

前半部分主要抒發（），后半部分則主要表達（），兩種感情不是涇渭分明，而是水乳交融。美國宇航史最嚴重的一次事故帶給人們的無疑是（），但演講者的言辭更意在于給后繼者奮然前行的（）。

2、默讀，理清文章脈絡。

這篇演講詞的主旨是（），全文是按。

（）的形式安排結構的。請你找出這三個部分的起訖并歸納段意（）。

三、研讀，賞析。

1、從文中畫出讓你感動的句子，并說說理由。

2、教師引導學生欣賞，理解幾個精彩句子，師生共同交流，讓學生說出自己獨特的感受。

3、學生再次朗讀讓自己感動或給人啟示的句子及段落。

四、精讀，探究。

1、概括七名宇航員的事跡或性格特征。

2、七位“挑戰者”有哪些共同特點？

3、作者是怎樣評價這些英雄的？

4、里根總統所宣揚的美國精神的具體內涵是什么？怎樣看待這種精神？

5、作者表達了哪些愿望和決心？

五、仿寫，延伸。

1、揣摩文段結構和各句的關系仿寫。

（1）、對熟悉和愛你們的人來說，痛苦的打擊是沉重的，持久的；對一個國家來說，她的七位兒女，七位好友的離去是難以彌補的損失。

（2）、我們的國家的確非常幸運，因為我們依然保持著巨大的勇氣，令人信賴的.聲譽和剛毅不屈的品質，我們仍然有像“挑戰者”號上七位宇航員那樣的英雄。

2、拓展。

交流查資料情況：關于我國“神舟五號”與航天英雄楊利偉的資料，談談你對航天事業的認識，開展小型演講。

3、延伸。

讀罷此文，你認為什么樣的人才能稱為真正的英雄？請你以“我心中的英雄”為題.寫作。

附：參考答案。

二、1、悲痛力量悲痛的心情力量悲痛勇氣和力量。

總――分――總。

第一部分：（1―4）表達深深的哀悼和對英雄的贊嘆。第二部分：（5―13）分別追憶獻身的航天英雄，要人民永遠記住這些“真正的英雄”。第三部分：（14―21）號召人民化悲痛為力量，繼續英雄未竟的事業，繼續向太空進軍。

三、1、言之成理即可。

2、如“英雄之所以稱為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命”這句話寫出了英雄們的開拓、探索精神鼓舞了美國乃至全世界人民。

四、1、迪克。司各比機長：探索太空不畏危險羅納德。麥克耐爾：堅毅。

邁克。史密斯：為祖國屢建戰功萊恩尼科：笑對工作，樂對人生。

奧尼佐卡：充滿夢想，建立了難忘業績杰維斯：不忘為母校爭光。

麥考利芙：以勇氣和探索精神榮獲全國人民的教師榮譽。

2、共同點：勇敢、堅強、勇于獻身、有開拓精神。

3、答案略。

4、里根所宣揚的美國精神的具體內涵是指開拓精神、想象力、英雄主義、獻身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質等等。

小英雄雨來教案設計及反思（專業20篇）篇十六

方案一。

教學角度：通過聲請并茂的朗讀，使對課文的理解由感性上升到理性。

主要教學步驟：

1教師激情導入，介紹“挑戰者號”失事的相關資料，營造情景氛圍。

2快速默讀課文，要求學生讀出層次，讀出重點，并畫出另自己最為感動的語句。

3課堂合作朗讀，在朗讀中穿插討論和點撥。

朗讀訓練實施過程：

1自由朗讀全文，要求仔細揣摩作者在文中所表達的思想感情。

2全班齊讀第一段，把握全篇主旨和感情基調。

學生自薦朗讀最受感動的課文片斷，并說明被感動的原因，然后集體討論，教師點撥，另外指定再讀9或齊讀）。如此反復，力求突出要點，突破難點，如文中一些含義深邃的句子的理解。

4多名學生輪讀課文，要求根據特定的情境場合對象，摹擬作者的口吻做“演說”式的朗讀。

5以一個中國初中生的名義，對遇難的七名宇航員說幾句心里話。

方案二。

教學角度：通過多層次的.寫作活動，帶動對全篇課文的.理解。

主要教學步驟：

1朗讀課文，要求學生讀出文章所表達的思想感情。

2瀏覽課文，要求學生畫出自己感動的句子，想想課文動人心魄的力量在哪。

3根據課文內容進行讀寫活動。

寫讀訓練實施過程：

1課堂討論，要求學生朗讀讓自己感動的句子，并談談自己的具體感受。

2課堂讀寫，分三個層次進行：

a同桌合作，給文中的精彩語句作評注；

b小組合作，簡要概述七名宇航員事跡的不同和相同之處；

c以你個人名義，給“在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿”的宇航員們寫一封短信表達你的心聲。

3學生按要求進行.寫作活動。

4全班交流。

5誦讀課文精彩片斷。

小英雄雨來教案設計及反思（專業20篇）篇十七

讀了《古代英雄的石像》這篇文章，讓我想起了上次那篇《牡丹花》。因為牡丹花的驕傲自大，把它身邊的泥土都趕走了，結果沒有了營養供給，第二天就枯死了。

而《古代英雄的石像》講的是，為了紀念一位古代的英雄，大家請雕刻家給這位英雄雕一個石像。雕刻家答應了。他先去翻閱有關這位英雄的歷史，想像他的狀貌，還想像他的性情和氣概。他的意思是：隨隨便便雕一個石像不如不雕，要雕就得把這位英雄活活地雕出來，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。于是雕刻家從山上運下來一塊巨石，準備雕刻這個英雄，他心里有了現成的模型，雕起來就有數，慢慢的雕像就雕好了。

人們經過石像時都會恭恭敬敬地鞠個躬。于是那塊被雕成英雄像的石頭就開始驕傲起來了，看不起墊在他下面那些石頭，還對下面的小石頭冷嘲熱諷。終于，小石頭們不高興了，各懷心事。一天半夜，石像突然從半空中倒了下來成了碎石。

這個故事告訴我們，做人不要自大自滿，要懂得尊重別人。

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小英雄雨來教案設計及反思（專業20篇）篇十八

今天，我們聚集在一起，沉痛地哀悼我們失去的七位勇敢的公民，共同分擔內心的悲痛，或許在相互間的安慰中，我們能夠得到承受痛苦的力量并堅定追求理想的信念。

對家庭、朋友及我們的太空宇航員所愛著的人們來講，國家的損失首先是他們個人的巨大損失。對那些失去親人的父親、母親、丈夫和妻子們，對那些兄弟、姐妹，尤其是孩子們，在你們悲痛哀悼的日子里，所有的美國人都和你們緊緊地站在一起。

我們今天所說的遠遠不夠表達我們內心的真實情感，言語在我們的不幸面前顯得如此軟弱無力:它們根本無法寄托我們對你們深深愛著的、同時也是我們所敬佩的英勇獻身的人們的哀思。

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。我們所能盡力做到的就是記住我們的七位宇航員七位“挑戰者”，記住他們活著的時候給熟悉他們的人們帶來的生機、愛和歡樂，給祖國帶來的驕傲。

他們來自這個偉大國家的四面八方從南加利福尼亞州到華盛頓州，從俄亥俄到紐約州的莫霍克，從夏威夷到北卡羅來納和紐約州的布法洛。他們彼此很不相同，但他們每個人的追求和肩負的使命卻又是那樣的一致。

我們記得迪克·司各比，我們從升空的“挑戰者”號聽到的最后一句話就來自這位機長之口。在參加太空計劃之前，他曾是一名戰斗機飛行員，后來成為一名高空飛行器的試驗飛行員。對機長司各比來說，危險從來就是一位熟悉的伙伴。

我們記得邁克·史密斯，作為戰斗機飛行員獲得過的獎章戴滿了胸前，其中包括海軍特級飛行十字勛章和來自一個國家的敢斗銀星十字勛章。

我們還記得被朋友們稱為j.r.的朱蒂絲·萊恩尼科，她總是對人們微笑著，總是迫不及待地想對人民有所貢獻。在工作之余，她喜歡在鋼琴上彈奏幾曲，從中獲得美的享受。

我們也不會忘記孩提時總愛光著腳板在咖啡地和夏威夷的麥卡達美亞墓地跑來跑去的埃里森·奧尼佐卡，他早就夢想有一天去月球旅行。他告訴人們，多虧成為一名飛行員，他才能夠建樹他的生涯中那些令人難忘的業績。

還有那個曾告訴人們是南加州的棉田錘煉了他堅毅性格的羅納德·麥克耐爾。他夢想著到外層空間站去生活，在失重的太空中做試驗:吹奏薩克管。啊，讓(羅納德的愛稱)，我們將永遠懷念你的薩克管，我們將要建成你所夢想的空間站。

我們記得格里高利·杰維斯，在那次致命的飛行中，他隨身帶著他的母校布法洛紐約州立大學的一面旗子。他說，這是一份小小的紀念品，紀念那些曾為他指點過未來的人們。

我們還記得凝聚了整個國家想像力的科里斯塔·麥考利芙，她用她的勇氣和永不停息的探索精神激勵我們。她是一位教師，不僅是她的學生們的教師，而且是全國人民的教師，她以這次太空飛行作為激勵我們向未來沖擊的教例，孜孜不倦地講述給我們。

我們將永遠記住他們，這些杰出的專家、科學家、冒險家，這些藝術家、教師和家庭中的男女成員們。我們將珍愛他們每個人的故事，這是訴說勝利和勇敢的故事，這是真正的美國英雄的故事。

迪克、邁克、朱蒂絲、埃里森、羅納德、格里高利和科里斯塔，你們的家庭及你們的國家哀悼你們的逝去。安息吧，我們永遠忘不了你們。對熟悉和愛你們的人們來說，痛苦的打擊是沉重的、持久的;對一個國家來說，她的七位兒女、七位好友的離去是難以彌補的損失。我們所能找到的惟一安慰是，我們在心里知道飛得那樣高那樣自豪的你們，在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿。

愿上帝在這個艱難的時刻保佑大家并給你們安慰。

小英雄雨來教案設計及反思（專業20篇）篇十九

一、教學內容分析：

葉圣陶說：“我當時認為，主要的意思放在這篇東西的末了兒。無論大石塊小石塊，彼此集合在一塊兒，鋪成實實在在的路，讓人們在上邊走，這是石塊的最有意義的生活。在鋪路以前，大石塊被雕成英雄像，小石塊墊在石像底下做臺基，都沒有多大意義。至于大石塊被雕成英雄像就驕傲起來，自以為與眾不同，瞧不起人：我這么寫，只是揣摩大石塊當時的‘心理’而已。這原是一種不太容易抵抗的毛病，過去時代犯這種毛病的挺多，當前時代也得好好地鍛煉才能不犯。我寫小石塊看見大石塊驕傲以后怎么想，也無非按照它們當時的‘心理’。”

教學建議：童話中對話較多，挑選主要的引讀，不求句句落實。

課標：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富于表現力的語言。

單元重點：把握故事情節和人物語言，學習講情節完整的故事。要理解作品意義。

二、學生分析：

學生在小學階段已經讀過一部分童話，并且，在本單元也有童話《白雪公主》的學習，所以對于童話是要通過一個故事來明白一個道理的目的是很清楚的，但是對于本文中呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀的理解，對于學生來講，還是有一定的難度的。

三、教學目標：

1、了解作者，學習字詞，初讀課文并復述課文，理清課文結構。

2、分角色朗讀課文，熟悉故事情節，體會人物性格，學習表現人物性格特點的方法。

3、理解驕傲自大的危害，培養謙虛謹慎的美德。理解文章呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀。

四、教學重點：

學習基礎知識，要想讀懂文章基礎知識必須過關；在讀課文的過程中學習作者是怎么寫的，最好是能為我所用才是學到家了呢。

五、教學難點：

在理結構的過程中用四個字概括段意是一個難點，我的學生本身基礎比較差，讓他概括段意就有難度了，再限制字數就真的成為了一個難點。

本文理解石像這個人物性格不太難，但是從故事中理解文章呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀就有一定的難度了。

六、教學過程：

本課我安排兩課時，第一課時介紹作者：葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。學習生字。讀課文，理清課文結構，每一段用四個字概括。復述文中主要故事情節。第二課時重點分析課文。

課時授課計劃。

章或單元第五單元授課教師張薇。

教學目標。

1、熟悉故事情節，體會人物性格。

2、分析課文，學習表現人物性格特點的方法。

3、理解驕傲自大的危害，培養謙虛謹慎的美德。

教學重點學習表現人物性格特點的方法。

教學難點在理解主題思想的基礎上，理解文章呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀。

課堂。

類型新授課教學。

方法朗讀、討論教具。

準備ppt課件。

葉圣陶。

教學過程。

教師活動學生活動達到的目標。

（一）圖片導入：

1．請你說說這幾張圖片上的建筑物的名字？

2．一看到這些建筑物你就想到了什么地方？

（二）分析新課。

1．請舉例說說人們對石像有怎樣的態度？

2．石像看到人們這樣對待它有什么反應？

3．你眼中的石像有怎樣的性格特征？為什么？（板書）。

4．你認為文章里的小石塊有怎樣的性格特征呢？用分析石像的方法來分析一下。

7、假如給你一個選擇的機會，你愿意做石像還是愿意做臺基石子？為什么？

8、咱們現在想象一下，作者寫這篇童話是出于什么目的呢？為什么？

（出示作者寫作目的）。

（三）學完《古代英雄的石像》這篇課文，你都學到了什么？

小英雄雨來教案設計及反思（專業20篇）篇二十

一、揭示觀察對象，激發喜愛之情。

1、我們小朋友都知道，當夏天過去，秋姑姑便來到人間。老師想問一問：哪些小朋友在秋天里吃上了新米？啊，這么多小朋友，你們說新米好吃嗎？是呀，新米香噴噴的真好吃。老師想告訴你們，這香噴噴的新米就是秋姑姑帶來的！

2、老師還要問，我們哪些小朋友在秋天里吃到了又香又美的水果？知道嗎？這也是誰帶給我們的？對了，是秋姑姑為我們送來了好吃的水果，讓我們吃得這樣開心。

3、看，秋姑姑為我們帶來了豐收和喜悅。小朋友你們愛秋姑姑嗎？老師和你們一樣喜愛秋姑姑，但是現在秋姑姑快要離開我們了，不過她為我們留下了她的影子，就是秋天的落葉。今天的觀察寫話課，老師就和小朋友一起說：“秋天的落葉”。

（揭示課題：秋天的落葉）。

二、觀察秋葉的色彩和飄飛的姿態。

句式（1）：秋天，我們走進小樹林，看到＿＿＿＿＿＿。

2、陣陣秋風吹拂著樹葉，我們聽到什么聲音？在句式（1）后加：聽到――――。

3、請小朋友連著說：秋天，我們走進小樹林，看到＿＿＿＿＿＿，聽到＿＿＿＿＿＿。

句式（2）一陣秋風吹來，樹葉【】地落下來。

5、在說話練習中，學會用“悄無聲息”、“飄飄悠悠”。

6、（看樹葉飄飛的慢動作）秋葉在空中飛舞著，姿態很美，就像什么？

在句式（2）后加：一陣秋風吹來，樹葉【】地落下來，就像＿＿＿＿＿＿。

三、拾秋葉，比一比誰的秋葉最美。

1、秋葉從枝頭紛紛飄落，（板書：飄）小朋友可高興了。把秋姑姑留在記憶里。我們學過的閱讀課文《秋天》。還記得嗎，請全體女生背誦。

2、女同學背得很有感情，男同學聽得很入神，看得出，你們也很喜愛秋葉，昨天，我們也在樹下干什么？（板：拾）。

請一位小朋友來做給大家看，說給大家聽，你是怎樣拾秋葉的？

設計意圖：從學生的.生活經驗入手，激發興趣，拓寬思路，同時訓練學生有意識的思考將自己的動作行為表達出來。

3、老師昨天也讓小朋友一道拾了許多秋葉，看，我將它們都帶來了。(出示，秋葉圖)秋姑姑用神奇的畫筆給片片秋葉描繪了動人的色彩，誰來說說看有哪些顏色？(板書：看)。

4、秋葉不但有各種色彩，還有各種形狀，它們都的是什么形狀的呢？

5、多姿多彩的秋葉組成了一組組動人的圖畫。欣賞完了老師拾的秋葉，該讓老師欣賞你們拾的秋葉了，請小朋友將夾在書中的秋葉輕輕取出，互相介紹介紹，說說它的形狀和顏色。句式(3)這是一片美麗的秋葉，你瞧，它（）。

設計意圖：先說后寫，降低梯度由具體的動手操作到抽象的語言表達，進一步發展學生的表達能力。

6、小朋友很喜愛秋葉，細細地看著看著，你覺得它像什么，正在干什么？

句式（4）我細細地看著看著，啊，它多像＿＿＿＿＿＿＿＿。我把它輕輕收在＿＿＿＿＿＿。（板：收）。

7、小朋友說得很好，讓我們和秋葉一同歡歌起舞吧。

（課中操）。

四、了解秋葉為什么會落，贊美它的品格。

聽錄音故事《秋天樹葉為什么會落》。

3、（畫面放畢）小朋友聽到秋葉與大樹道別的話嗎？請同學上講臺表演大樹與樹葉道別的情景。

4、為了讓大樹長得更美，為了使別人更幸福，秋葉獻出了自己的一切，這是多么可貴呀！

五、總結活動全程，完整、有序地描述，并把自己說的話記錄下來。