為了提高教學(xué)效果，我們需要制定一份科學(xué)合理的教學(xué)工作計劃。下面是一些教學(xué)工作計劃的編寫技巧和注意事項，希望對教師們的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

大道之行也備課教案大全（16篇）篇一

反復(fù)朗讀，借助注釋讀懂課文大意，理清課文層次。

領(lǐng)會本文的豐富內(nèi)涵，理解“天下為公”。

教學(xué)重點，難點：

重點：讀懂全文大意，積累詞語。

難點：抓住“天下為公”，領(lǐng)會全文內(nèi)涵。

課時安排：1課時。

課前預(yù)習(xí)。

1、作品介紹。

《禮記》經(jīng)典之一，西漢對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成，篇。禮運(yùn)，《禮記》篇名，大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學(xué)者托名孔子答問的著作。

2“四書”：

“五經(jīng)：”

3、給劃橫線的字注音并解釋。

選賢與()能()。

講信和睦()()。

故人不獨(dú)親其親()。

幼有所長()()。

矜()、寡、孤、獨(dú)、廢棄者()。

男有分()()。

貨惡()其棄于地也()。

盜竊()亂賊而不作()。

大道之行也備課教案大全（16篇）篇二

2.考察古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實例：

(1)長約八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船頭坐三人。(4)共閱一手卷。(5)橫臥一揖。(6)倚一衡木。(7)為字共三十有四。

由此可見，古漢語中一般情況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語中較嚴(yán)格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同。

3.這一段用了哪些修辭手法?有什么說明效果?

擬人：船尾橫臥一楫比喻：居右者椎鬢仰面。頂真：左手撫爐，爐上有壺。同時，分辨清楚“若嘯呼狀”和“若聽雜聲然”這兩句的非比喻性。兩句雖帶了比喻詞“若”，但這是表現(xiàn)觀賞者的心理感覺用以表達(dá)不確指意義的動詞。這個詞后面所帶的非名詞(本可作喻體)是一個具體的動作，這個動作又是被描摹對象可能發(fā)生的動作，并非其他物其他人的動作拿來作比較。由此看來，這兩句不能認(rèn)為比喻句。

作者借用上述種種修辭，正是為了使抽象的說明更為具體逼真，更便于表現(xiàn)其雕刻技藝的精妙絕倫。這一段，“舟尾”、“揖左右”、“居右者”、“左手”、“右手”、“居左者”，緊相照應(yīng)，充分體現(xiàn)了語言周密。

4.這一段文字說明舟尾情況是怎么布局的呢?

主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說“楫左右舟子各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。

總分布局法是說明文結(jié)構(gòu)安排的常用技法。總說是概要，可使談?wù)呦热霝橹?分說則可以詳覽，獲得條分縷析的效果。

5.這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?

兩“舟子”雖神情各異，一個“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在;一個“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。

這樣寫，是為使船尾之境與船頭之情遙相呼應(yīng)，實現(xiàn)對船首氛圍的烘托或者溝通，從而共同成就“大蘇泛赤壁”之“泛”

改用從頭至尾的程序更符合方位的系統(tǒng)，從說明的客觀效果看，也是很好的。但卻不如原文順序為佳。

綜合文中第二、三、四段，這一部分實際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫卷，生動極了。作者是這樣來描述的：先描述人物活動環(huán)境或背景，船艙的描述是交待環(huán)境，幽雅恬靜，玲瓏剔透;而窗上刻字則暗示活動的背景，正當(dāng)山高月小之夜，水落石出，好一幅波平如鏡令人心曠神怡的江上風(fēng)月。當(dāng)然，這里十六字的雕刻足見雕刻家的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，小小一舟自不可移來江上風(fēng)月，而文字則可打破時空，成功地展示了小舟外的藝術(shù)空間，也更成功地沖破了數(shù)百年的時限。

在此場景下安排神情各異卻志趣相投的一群人物出場，就顯得順理成章、水到渠成了。人與景、景與人的互相映照、烘托，堪稱獲得妙絕的和諧。

大道之行也備課教案大全（16篇）篇三

1.質(zhì)疑并點講有關(guān)詞句：

2.口譯并評價翻譯情況。

3.討論(1)：這一段是介紹船頭部分;主要說明了什么?

描述船頭三人的神情態(tài)度。

從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。

(2)作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰?為什么?

(3)你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至呢?

表現(xiàn)這一點的地方較多，如對東坡外貌的刻劃，對東坡、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”。

(4)齊讀這段文字，理清說明、描述的順序，爭取背誦這段文字。

這段文字，介紹人物神情，其順序是由主要人物到次要人物;描述每個人物，又是由人物上部描述到下部描述。

大道之行也備課教案大全（16篇）篇四

1.由學(xué)生對這開頭，結(jié)尾兩段的文句理解質(zhì)疑，然后展開討論。讓學(xué)生自行解決疑難，教師適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。

2.分別請同學(xué)通譯，齊讀，按要求概括文字大意。

第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕(引王說明對象——核舟)。

第六段：綜說核舟“容量”，極稱其技。

3.討論(1)：兩段文字都是“總體說明”性的，其概括角度有什么不同?

前者是總括王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，后者則是對這一核舟本身內(nèi)容的概要說明。

緊緊圍繞的中心應(yīng)是雕刻工藝奇巧、靈怪。開頭一節(jié)的首句，結(jié)尾一節(jié)的末三句，有力地說明了這個問題。有關(guān)的詞語如“罔不”、“曾不”等。

4.為加深對這兩段文字的理解，作一隨堂練習(xí)，點明和翻譯下列各詞組：

因勢象形各具情態(tài)貽余核舟一為人五曾不盈寸桃核修狹者。

大道之行也備課教案大全（16篇）篇五

教案：

目標(biāo)：積累文言詞語。疏通文意。了解大同社會的特點。背誦課文。重點：疏通文意。背誦課文。難點：文章語言的精美。過程：一、導(dǎo)入：由桃花源引出人們對美好社會的向往引出大同社會進(jìn)而引出本文。介紹《禮記》。二、讀背課文。1讀課文解決生字詞，。讀課文解決重點詞語的意思。3讀課文疏通文意。5再讀課文試著背誦課文。三、問題探討：1大同社會的綱領(lǐng)是什么?2大同社會的基本特性是什么?3大同社會美好的前景怎么樣?四、讀誦課文。具體過程：176班，先利用課前十分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)，重點自主解決詞語和疏通文意。因此上課后，學(xué)生直接進(jìn)行疏通文意環(huán)節(jié)。各小組找出重點詞語解釋并疏通選文的意思。然后在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦文章。接著探討三個問題。老師巡視，和學(xué)生共同討論。明確問題的.答案然后在黑板上板書答案。接著和同學(xué)們共同分析答案。然后，老師根據(jù)板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。最后學(xué)生反復(fù)讀誦，品味語言的精美。175班因為沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此多加了一個讀課文解決生字詞的環(huán)節(jié)。因為175班的同學(xué)不宜使用分組討論的方式，因此采用老師講解和學(xué)生回答問題相結(jié)合的辦法依次進(jìn)行，文意疏通，問題探討，背誦等環(huán)節(jié)。反思：因為有了預(yù)習(xí)學(xué)生能夠直接進(jìn)入滔滔環(huán)節(jié)，節(jié)省了大量的時間。但有的學(xué)生預(yù)習(xí)并不充分，只是等著別人的發(fā)言。因此監(jiān)督是十分必要的環(huán)節(jié)。文章不長內(nèi)容也比較好理解，留了充足的時間讓學(xué)生讀背品味語言這一環(huán)節(jié)也不錯。175班沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生給你學(xué)習(xí)積極性在打點折扣，效果自然不好。在這樣的班課很難上好。講的快了聽不懂，講的慢了，沒人聽。講的深了思路趕不上，講的淺了，學(xué)生便索然無味。兼顧全面的工作真難做。

大道之行也備課教案大全（16篇）篇六

2．了解孔子大同社會的思想意義。

教學(xué)重點：

背誦課文。

課時安排：

一課時。

教學(xué)資料。

1．講授大道大同兩個概念。

2．指導(dǎo)背誦課文。

教學(xué)步驟。

導(dǎo)入。

《桃花源記》給我們描述了一幅夢想社會的生活圖景，早在戰(zhàn)國末年《禮記》中也有相類似的夢想社會畫卷。

今日，讓我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《大道之行也》。

整體把握。

范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：大道指什么，大同指什么。

研讀理解。

自由朗讀，掌握文言詞。

明白學(xué)生翻譯課文。

1．自主探究理解翻譯。

2．小組合作學(xué)習(xí)，翻譯全文。

3．全班交流。

探究討論：

本文闡述的大同社會有什么特點？

如何理解孔子關(guān)于大同社會的思想意義。

指導(dǎo)朗誦。

理清文章脈絡(luò)，幫忙學(xué)生理解記憶文章資料。本文分三層。

一．總領(lǐng)全文。

二．闡述大同社會基本特征。

三．總結(jié)全文。

指導(dǎo)單獨(dú)朗讀，注意停頓。

教師總結(jié)：

被許多思想家追求，其思想意義極為深遠(yuǎn)。

作業(yè)：

1．思考大同社會與陶淵明描繪的世外桃源有無相似之處？

2．背誦并默寫全文。

文檔為doc格式。

大道之行也備課教案大全（16篇）篇七

1、積累一些重要詞語。

2、把握“大同”社會的基本特征。

3、背誦并默寫全文。

整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，背誦全文。

1、學(xué)習(xí)古代人民對美好生活的向往，敢于沖破現(xiàn)實，大膽追求理想的精神和智慧。

2、激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，做一個真正的社會人。

理解文意，當(dāng)堂成誦。

把握"大同"社會的基本特征。

1、本文與《桃花源記》中所描繪的社會生活有無相似處？

2、這個社會理想能實現(xiàn)嗎？我們現(xiàn)在的社會是不是大同社會？

1、朗讀法。即多讀。

2、自學(xué)與點撥相結(jié)合。

多媒體。

1課時。

一、導(dǎo)語。

復(fù)習(xí)《桃花源記》，它描繪了一個怎樣的社會？

生答：沒有剝削、沒有壓迫、人與人和諧相處、人人各盡所能參加勞動。

二、朗讀課文；了解文意。

1、大家把課下注音標(biāo)在文中后，教師請一學(xué)生試讀課文，強(qiáng)調(diào)糾正字音。

2、學(xué)生大聲自讀課文兩到三遍，直到讀熟。

3、學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯全文，教師提示重點詞語。

與ju通“舉”，選拔矜guan通“鰥”，指老而無妻的人。

男有分fen職業(yè)、職守貨惡wu厭惡、憎恨。

親以……為親；撫養(yǎng)閉杜絕。

三、理清文章思路，背誦課文。

1、文章可分三層。

第一層：“大道之行也，……講信修睦”，概述了大同社會的基本特征。

第二層：“故……不必為己”，詳述大同社會的基本特征。

第三層：“是故……是謂大同”總結(jié)全文。

2、學(xué)生一邊齊讀課文，一邊思考層意。然后試著背誦。

3、多媒體播放原文，不帶標(biāo)點，讓學(xué)生讀出句逗。

四、探究思考。

1、文中大同社會跟陶淵明描繪的“世外桃源”相似的地方在哪里？

2、這個大同社會能實現(xiàn)嗎？今天的社會是大同社會嗎？

五、小結(jié)。

遠(yuǎn)古的人們描繪的美好社會到今天都沒能實現(xiàn)，但我們相信：總有一天，這宏偉的藍(lán)圖終會成為現(xiàn)實。讓我們?yōu)橹^斗吧。

大道之行也備課教案大全（16篇）篇八

1．了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會的基本特征。

2．整體感知文意，理清文章脈絡(luò)。

把握“大同”社會的基本特征。

聯(lián)系實際，思考“孔子的社會理想實現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會是不是大同社會”這個問題。

一課時。

美好的生活誰都想過，早在兩千多年以前，我國就有關(guān)于人類美好社會的構(gòu)想，并給它定名為“大同”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《大道之行也》，就給我們呈現(xiàn)了一個理想社會，不妨讓我們一同去感受感受。

教師播放媒體資源中的視頻資料——孔子介紹：

1．背誦并默寫課文；

2．展開大膽新奇的聯(lián)想和想象，請寫一段話描繪你心目中的理想社會。

大道之行也備課教案大全（16篇）篇九

1.學(xué)生齊背《桃花源記》……文中的桃花生活是歷代文人夢寐以求的美好生活，但早在千多年前，我國就有了關(guān)于人類美好生活的構(gòu)想，我們的先哲們把這種社會命名為——大同，今天我們就來看看這種社會是怎樣的。

2.作品與背景簡介:xx。

3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo):xx。

（二）新課學(xué)習(xí)；

1.檢查預(yù)習(xí)情況（重點字詞的注音與解釋）。

2.聽錄音，注意難讀字。

3.指導(dǎo)朗讀（個別讀、齊讀）。

5.自讀課文，對課文的字詞句進(jìn)行解釋。

6.學(xué)生翻譯全文。

7.齊讀課文，思考：

（1）“大同”社會的根本特征是什么？

（2）本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？

（3）大同社會的美好前景怎樣？

8.分析文章的結(jié)構(gòu)。

9.學(xué)生齊讀課文，背誦課文。

（三）拓展練習(xí)。

1、發(fā)揮你的想像，把大同社會的場景進(jìn)行形象的描繪。

2、“大同”社會與陶淵明描繪的那個世外桃源有沒有相似的地方？

3、你如何看待我們政府今天提倡的和諧社會和這個大同社會的關(guān)系？

（四）課堂小結(jié)：

（五）課堂練習(xí)（字詞句釋為主，具體內(nèi)容略）。

大道之行也備課教案大全（16篇）篇十

大道之行也備課教案大全（16篇）篇十一

2.整體感知xx，理清xx脈絡(luò)，形成背誦思路，提高誦讀能力。

3.了解古代先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大理想，把握大同社會的基本特征。

1.理解全文大意，積累詞語。

2.領(lǐng)會xx的內(nèi)涵。

一課時。

（一）導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生齊背《桃花源記》……文中的桃花生活是歷代文人夢寐以求的美好生活，但早在千多年前，我國就有了關(guān)于人類美好生活的構(gòu)想，我們的先哲們把這種社會命名為——大同，今天我們就來看看這種社會是怎樣的。

2.作品與背景簡介。

3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）新課學(xué)習(xí)。

1.檢查預(yù)習(xí)情況（重點字詞的注音與解釋）。

2.聽錄音，注意難讀字。

3.指導(dǎo)朗讀（個別讀、齊讀）。

5.自讀課文，對課文的字詞句進(jìn)行解釋。

6.學(xué)生翻譯全文。

7.齊讀課文，思考：

（1）“大同”社會的根本特征是什么？

（2）xx是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？

（3）大同社會的美好前景怎樣？

8.分析xx的結(jié)構(gòu)。

9.學(xué)生齊讀課文，背誦課文。

（三）拓展練習(xí)。

1、發(fā)揮你的想像，把大同社會的場景進(jìn)行形象的描繪。

2、“大同”社會與陶淵明描繪的那個世外桃源有沒有相似的地方？

3、你如何看待我們政府今天提倡的.和諧社會和這個大同社會的關(guān)系？

（四）課堂小結(jié)。

（五）課堂練習(xí)（字詞句釋為主，具體內(nèi)容略）。

大道之行也備課教案大全（16篇）篇十二

2.整體感知文章，理清文章脈絡(luò)，形成背誦思路，提高誦讀能力。

3.了解古代先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大理想，把握大同社會的基本特征。

1.理解全文大意，積累詞語。

2.領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

（一）導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生齊背《桃花源記》……文中的桃花生活是歷代文人夢寐以求的美好生活，但早在千多年前，我國就有了關(guān)于人類美好生活的構(gòu)想，我們的先哲們把這種社會命名為——大同，今天我們就來看看這種社會是怎樣的。

2.作品與背景簡介。

3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）新課學(xué)習(xí)。

1.檢查預(yù)習(xí)情況（重點字詞的注音與解釋）。

2.聽錄音，注意難讀字。

3.指導(dǎo)朗讀（個別讀、齊讀）。

5.自讀課文，對課文的字詞句進(jìn)行解釋。

6.學(xué)生翻譯全文。

7.齊讀課文，思考：

（1）“大同”社會的根本特征是什么？

（2）本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？

（3）大同社會的美好前景怎樣？

8.分析文章的結(jié)構(gòu)。

9.學(xué)生齊讀課文，背誦課文。

（三）拓展練習(xí)。

1、發(fā)揮你的想像，把大同社會的場景進(jìn)行形象的描繪。

2、“大同”社會與陶淵明描繪的那個世外桃源有沒有相似的地方？

3、你如何看待我們政府今天提倡的和諧社會和這個大同社會的關(guān)系？

（四）課堂小結(jié)。

（五）課堂練習(xí)（字詞句釋為主，具體內(nèi)容略）。

大道之行也備課教案大全（16篇）篇十三

2、了解孔子大同社會的思想意義。

背誦課文。

一課時。

1、講授大道大同兩個概念。

2、指導(dǎo)背誦課文。

一、導(dǎo)入。

《桃花源記》給我們描述了一幅理想社會的生活圖景，早在戰(zhàn)國末年《禮記》中也有相類似的理想社會畫卷。

二、整體把握。

范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：大道指什么，大同指什么。

三、研讀理解。

自由朗讀，掌握文言詞。

知道學(xué)生翻譯課文。

1、自主探究理解翻譯。

2、小組合作學(xué)習(xí)，翻譯全文。

3、全班交流。

四、探究討論：

本文闡述的大同社會有什么特點？

五、指導(dǎo)朗誦。

理清文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解記憶文章內(nèi)容。本文分三層。

一、總領(lǐng)全文。

二、闡述大同社會基本特征。

三、總結(jié)全文。

指導(dǎo)單獨(dú)朗讀，注意停頓。

盡管這樣的理想社會在當(dāng)時不可能成為現(xiàn)實，但他卻成為我國社會思想史上一份寶貴的財富，兩千年來一直被許多思想家追求，其思想意義極為深遠(yuǎn)。

1、思考大同社會與陶淵明描繪的世外桃源有無相似之處？

2、背誦并默寫全文。

大道之行也備課教案大全（16篇）篇十四

1、積累一些重要詞語。

2、把握“大同”社會的基本特征。

3、背誦并默寫全文。

整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，背誦全文。

1、學(xué)習(xí)古代人民對美好生活的向往，敢于沖破現(xiàn)實，大膽追求理想的精神和智慧。

2、激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，做一個真正的社會人。

理解文意，當(dāng)堂成誦。

把握"大同"社會的基本特征。

1、本文與《桃花源記》中所描繪的社會生活有無相似處？

2、這個社會理想能實現(xiàn)嗎？我們現(xiàn)在的社會是不是大同社會？

1、朗讀法。即多讀。

2、自學(xué)與點撥相結(jié)合。

多媒體。

1課時。

復(fù)習(xí)《桃花源記》，它描繪了一個怎樣的社會？

生答：沒有剝削、沒有壓迫、人與人和諧相處、人人各盡所能參加勞動。

很好。今天我們的新課《大道之行也》與此相似。

1、大家把課下注音標(biāo)在文中后，教師請一學(xué)生試讀課文，強(qiáng)調(diào)糾正字音。

2、學(xué)生大聲自讀課文兩到三遍，直到讀熟。

3、學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯全文，教師提示重點詞語。

與ju通“舉”，選拔矜guan通“鰥”，指老而無妻的人。

男有分fen職業(yè)、職守貨惡wu厭惡、憎恨。

親以……為親；撫養(yǎng)閉杜絕。

1、文章可分三層。

第一層：“大道之行也，……講信修睦”，概述了大同社會的基本特征。

第二層：“故……不必為己”，詳述大同社會的基本特征。

第三層：“是故……是謂大同”總結(jié)全文。

2、學(xué)生一邊齊讀課文，一邊思考層意。然后試著背誦。

3、多媒體播放原文，不帶標(biāo)點，讓學(xué)生讀出句逗。

1、文中大同社會跟陶淵明描繪的“世外桃源”相似的地方在哪里？

2、這個大同社會能實現(xiàn)嗎？今天的社會是大同社會嗎？

遠(yuǎn)古的人們描繪的美好社會到今天都沒能實現(xiàn)，但我們相信：總有一天，這宏偉的藍(lán)圖終會成為現(xiàn)實。讓我們?yōu)橹^斗吧。

大道之行也備課教案大全（16篇）篇十五

自主閱讀，背誦課文；根據(jù)課下注釋，疏通文意；積累文言詞語和有關(guān)“理想”的名言；完成基礎(chǔ)知識的自主學(xué)習(xí)。

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

《大道之行也》是初中語文八年級下冊第六單元的一篇文言文。本單元的課文，大多講述了博大的情懷、積極向上的情操，編者將它安排于此類文章中，使讀者能夠體會其中的不同之處。這篇文章描述了理想社會，反映了我國古代人民對美好生活的向往，通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的能力，學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，做一個為人類造福的人。

1、整體感知文章，理清文章脈絡(luò)。

2、把握“大同”社會的基本特征。

3、背誦全文。

4、聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)學(xué)生的'探究意識。

1、通過誦讀課文，能疏通文意。

2、品讀課文，把握“大同”社會的特征。

3、合作探究，掌握結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、說理透徹的方法。

4、聯(lián)系生活實際，談?wù)剬Υ笸鐣恼J(rèn)識。

一、激活思維，導(dǎo)讀文本(導(dǎo)入新課)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：齊背《桃花源記》，談?wù)剬κ劳馓以吹恼J(rèn)識和感想。

(全班同學(xué)齊背《桃花源記》)那個美、樂、奇的世界大家還記得吧？今天，我們將要學(xué)習(xí)的《大道之行也》，也給我們呈現(xiàn)了一個理想社會，讓我們一同去感受吧。(板書文題)。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、展示預(yù)習(xí)成果，梳理基礎(chǔ)知識(預(yù)習(xí)檢測)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”，梳理基礎(chǔ)知識。

1、生字詞。

2、作家作品。

3、展示課前收集的有關(guān)“理想”的名言佳句。

三、概述文本內(nèi)容，了解主題(自主學(xué)習(xí))。

學(xué)習(xí)任務(wù)：誦讀課文，疏通文意，概括文本內(nèi)容。

1、誦讀課文，注意節(jié)奏。

2、根據(jù)注釋，疏通文意。

3、概括大同社會的基本特征。

評價方式：教師評價和同學(xué)互評相結(jié)合。

四、細(xì)讀課文，分析具體內(nèi)容(合作學(xué)習(xí))。

學(xué)習(xí)任務(wù)：分析大同社會的基本特征。

教師指導(dǎo)語：通過疏通文意，我們了解了本文的基本內(nèi)容，下面我們具體分析一下大同社會的特征。

1、文章可以分為幾個層次？理清文章結(jié)構(gòu)。

(溫馨提示：找多名學(xué)生誦讀文章，注意節(jié)奏。)。

師生共同評價。

可分為三層：

第一層：“大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。”概述大同社會的根本特征。

第二層：“故人不獨(dú)親其親……不必為己。”詳述“大同”社會的基本特征。

第三層：“是故謀閉而不興……是謂大同。”總結(jié)全文。

2、本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？

(溫馨提示：課文第二層有兩句話，這兩句話可以歸納為三個方面。)。

(1)滿足生存的需要，人人都能得到全社會的關(guān)愛。

(2)滿足發(fā)展的需要，人人都能安居樂業(yè)。

(3)滿足精神愉悅的需要，貨盡其用，人盡其力。

五、品讀課文學(xué)技法(合作探究)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：感悟?qū)懽骷记伞?/p>

教師指導(dǎo)語：作者運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、透徹的說理，給我們展現(xiàn)了一幅“世外桃源”式的“大同社會”的理想圖景。下面我們一起分析本文的寫作技法。

出示探究問題：

1、文章在句式上的特點是什么？

明確：文章大多運(yùn)用排偶句式，在第二層共有四組排偶句：第一組以“人”統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，談人人都能受到全社會的關(guān)愛；第二組以“使”統(tǒng)領(lǐng)以下四句，談人人都能安居樂業(yè)；最后兩組談“貨”“力”的觀念，指出“貨盡其用”“人盡其力”。

排偶句使句式整齊，節(jié)奏分明而又變化有致，不拘一格，讀起來抑揚(yáng)頓挫，毫無呆板之感。

2、文章說理透徹，其在結(jié)構(gòu)上的特點是什么？

明確：全文分三個層次，先總論“大同”社會的綱領(lǐng)，再闡述“大同”社會的基本特征，最后總結(jié)全文，提出“大同”社會的美好圖景，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章第二層從三個方面闡述“大同”社會的基本特征，首先說的是人人都能受到全社會的關(guān)愛，然后說人人都能安居樂業(yè)，最后說貨盡其用，人盡其力。三個特征中前兩個方面是就物質(zhì)生活說的，最后一個特征是就人們的思想觀念說的，說理很透徹。

(溫馨提示：小組合作、交流。學(xué)生通過自己對內(nèi)容的理解，各抒己見，談?wù)勛约簩Υ藛栴}的看法，最后統(tǒng)一歸納。然后，舉手回答，教師或同學(xué)給予評價。)。

學(xué)生活動：精讀課文，圈閱、批注、思考、歸納、回答、評價。

六、布置作業(yè)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：綜合實踐，鞏固練習(xí)。

1、描繪你心目中的理想社會，不少于500字。

2、完成相關(guān)練習(xí)。

大道之行也備課教案大全（16篇）篇十六

1．積累一些重要的詞語。

2．了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會的基本特征。

3．背誦并默寫全文。

4．重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快。

1．整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。

2．聯(lián)系實際，探求未知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活向往，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。

聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會理想實現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會是不是大同社會”這個問題。

1．朗讀法。2．論法與點撥法相結(jié)合。3．探究創(chuàng)新法。

朗讀課文，初步感知文章；理清文章整體思路，指導(dǎo)學(xué)生誦讀；探究性思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化課文內(nèi)容，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

《桃花源記》給我們描述了一幅理想社會的生活圖景，早在戰(zhàn)國末年《禮記》中也有相類似的理想社會畫卷。

今天，讓我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《大道之行也》。

范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：大道指什么，大同指什么。

研讀理解。

自由朗讀，掌握文言詞。

知道學(xué)生翻譯課文。

1．自主探究理解翻譯。

2．小組合作學(xué)習(xí)，翻譯全文。

3．全班交流。

1．本文闡述的大同社會有什么特點？

2．如何理解孔子關(guān)于大同社會的思想意義。

3．指導(dǎo)朗誦。

4．理清文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解記憶文章內(nèi)容。本文分三層。

（一）總領(lǐng)全文。

（二）闡述大同社會基本特征。

（三）總結(jié)全文。

5．指導(dǎo)單獨(dú)朗讀，注意停頓。

1．思考大同社會與陶淵明描繪的世外桃源有無相似之處？

2．背誦并默寫全文。

《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活向往，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。