通過教學(xué)計劃，教師可以進行有效的時間管理，合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。下面是一些教學(xué)計劃的實施效果及評價，希望能夠給大家提供一些參考。

觀察物體教學(xué)設(shè)計范文（13篇）篇一

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的'過程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

教學(xué)重點

能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

教學(xué)難點

通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

教具學(xué)具

課件

教學(xué)流程

一、回憶梳理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：激趣：欣賞古詩《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

先了解一下同學(xué)們第三單元都學(xué)了哪些知識？是出示一幅正方體組成的實物

師：四人小組討論，交流。

（1）小組交流

（2）匯報：展示學(xué)生所寫的，并引導(dǎo)說板書：

師：這單元學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（板書：觀察物體的整理和復(fù)習(xí)）

師：觀察物體從什么角度來觀察？看到的物體是否一樣的呢？（板書：觀察角度：上、左、右、正等，）

結(jié)合學(xué)生的回答問：除了這種情況，生活中許多實物站在不同的角度看是不一樣的，就如詩中所見的山峰、、、、、、）

知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)：

觀察物體 觀察角度：（上、左、右、正等） 物體不一樣。

的整理和復(fù)習(xí)

物體形狀 觀察角度（上、左、右、正面等）

師：請你用你所學(xué)的知識幫它解決一下問題。（出示題目）

二、典型例題溝通聯(lián)系

1、讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形

（1） 定正面

（2） 定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的圖形。

（3） 側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎？（從左側(cè)面看到的是…、，從右側(cè)面看到的也是…、、）

2、觀察圓柱體

（1）觀察圓柱體的上面：老師拿出一個圓柱形的茶葉罐

（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）

（2）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）

學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形有學(xué)生認為是

這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

師剖析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個長方形（或者正方形）

因此配合課件，來進行講解

正面和側(cè)面 上面（和下面）

三、知識應(yīng)用能力拓展

1、這個圖形是由8個小正方體拼成的，如果把這個圖形的表面涂上紅色，那么，只有一面涂紅色的有（ ）個小正方體；有兩個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有3個面涂紅色的有（ ）個小正方體；有4個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有5個面涂紅色的有（）個小正方體。

2、學(xué)生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用四個小正方體擺出從正面看是 ，從左邊看

也是 的情況。

四、小結(jié)質(zhì)疑

觀察物體教學(xué)設(shè)計范文（13篇）篇二

軸對稱圖形是日常生活中常見的圖形，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解軸對稱現(xiàn)象在生活中的普遍性，又能提高數(shù)學(xué)欣賞能力和空間想像力。

教材以讓學(xué)生欣賞美麗的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對稱現(xiàn)象。然后通過“折一折、比一比、畫一畫、猜一猜、剪一剪”等形式多樣的活動，認識軸對稱圖形的特征，建立“軸對稱圖形”“對稱軸”等概念。再讓學(xué)生判斷日常生活中的圖案以及舉例，進一步拓展對軸對稱圖形的認識。

二年級雪上活潑，富有好奇心，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，能在課堂上大膽的表達自己的見解，在此之前學(xué)生已經(jīng)對對稱圖形有了一個初步的了解。因此，在這節(jié)課中，我設(shè)計了多種的活動，大膽的防守讓學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)啊橫的主題作用，從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。

1．知識目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

2．能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

3．情感、態(tài)度、價值觀：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學(xué)生感受對稱圖形的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

重點：理解對稱圖形的概念，能正確找、畫對稱軸。

難點：準(zhǔn)確找對稱軸。

觀察物體教學(xué)設(shè)計范文（13篇）篇三

1、通過實際觀察，比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辯認從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀，并能體會到站在不同的位置，同時觀察到的物體的面的個數(shù)是不同的。

2、在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，在判斷、辯認活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

能正確地從正面、側(cè)面、上面觀察物體的形狀。

在不同的位置、觀察到物體的面的個數(shù)不同。

一、觀察照片，談話引入。

1、談話引入

屏幕出示兩張分別從教室前后拍的照片，學(xué)生辯認，仔細看看它們有什么不同？

2、想一想，拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？

3、根據(jù)學(xué)生回答，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生仔細觀察兩張照片。

回答問題。

二、觀察實物，指出實物的正面、側(cè)面、上面。

三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

1、觀察圖書柜：

（1）把圖書柜放在講臺中間。

（2）提出觀察要求：坐在自己的座位上觀察，觀察時要坐端正，頭不能移動，把看到的樣子記在腦子里。

2、小組內(nèi)交流：坐在自己位置上能看到圖書柜上幾個面？哪幾個面？

3、班內(nèi)交流，全班評議。

4、觀察洗衣機和冰箱的圖片。

（1）仔細觀察圖片，判斷它們分別是洗衣機、冰箱的哪幾個面？

（2）小組內(nèi)交流，介紹你觀察到的哪幾個面？

5、反思總結(jié)、加深體會

（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？

（2）在觀察物體的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、出示p86下面的兩幅圖。

2、猜一猜，這兩幅圖分別是誰看到的？各看到了哪幾個面？為什么這么說？

3、學(xué)生輪流在離開座位，觀察圖書柜，驗證自己的猜想。

學(xué)生端坐在自己的位置上，觀察圖書柜。

把自己觀察到的在小組內(nèi)交流。

班內(nèi)交流。

學(xué)生觀察洗衣機和冰箱圖片。

小組交流，再班級交流。

學(xué)生猜一猜是誰看到的？，輪流看一看，驗證猜想。

四、組織練習(xí)，深化理解。

五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察。

1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到幾個面？

（1）以小組為單位，先各自觀察，再組內(nèi)交流。

（2）指名回答。

3、（1）擺一擺，再觀察，回答問題，用兩個同樣大小的正方體擺一擺，，再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。

（2）出示“想想做做”第5題下面的圖片，判斷看到的是哪一個圖形？

六、全課總結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了或?qū)W會了什么？

從不同的角度看世界，可以看到不一樣的世界，只要你擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中，你會發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。

觀察物體教學(xué)設(shè)計范文（13篇）篇四

1、個性差別大：二年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定：二年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強：從二年級開始，學(xué)生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。

《觀察物體》是本冊第五單元的內(nèi)容。《觀察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來 。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手，讓學(xué)生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結(jié)果，體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

1．通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

2．在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點：辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

1課時

1、猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側(cè)面-正面圖）

學(xué)生回答，教師板書：正面 背面 側(cè)面

從背面觀察很難確定是誰，從側(cè)面看到正面 就知道是誰了。

2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？

3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。

板書課題：觀察物體

1、確定方位：

（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎？

（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號位置？

根據(jù)學(xué)生回答板書：前面后面左面右面

2、本位觀察。

學(xué)生活動。

3、換位觀察，觀察小狗的前、后、左、右（側(cè)）四個面。

坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我們來換個位置觀察。

（1）換位置觀察：請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。準(zhǔn)備好，輕輕的換。現(xiàn)在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現(xiàn)在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。

（2）每個小朋友都在前后左右四個位置仔細觀察了小狗，現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。

學(xué)生連線并反饋。

4、小結(jié)：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我的發(fā)現(xiàn)：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）

8．課堂練習(xí)

只要大家做一個生活的有心人，你就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對象。

1、試一試：觀察恐龍、觀察書本、觀察汽車圖。

2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請你仔細觀察，他們看到的茶壺會是怎樣的？

說一說：這幅圖是誰看到的？（依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片，逐個回答。）這兩幅圖又是從什么方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）

誰愿意上來演示一下？（學(xué)生演示）

3、猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎？

提供拍攝地點：操場、大門進來的花壇、春秋公園、商貿(mào)中心

9．作業(yè)安排

觀察物體教學(xué)設(shè)計范文（13篇）篇五

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的“觀察物體”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3、情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學(xué)生感受對稱圖形的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

教學(xué)難點：能正確辨認所觀察的物體的形狀。

教具學(xué)具：照相機、電腦、實物投影儀、玩具等。

教學(xué)過程：

一、????游戲引入。

同學(xué)們，我們一起做個游戲愿意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準(zhǔn)備，開始。

指指你的左面在哪里？?????指指你的右面在哪里？

小結(jié)：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書：“正面???后面????側(cè)面”

今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體。”板書課題。

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）創(chuàng)設(shè)情境。

談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）。

引導(dǎo)：仔細觀察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。

老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）。

再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個方向觀察的？

（二）合作探究。

2、換位觀察????。

小組內(nèi)換位觀察，說說現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎？為什么？

換個小組，老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個面分別是誰看到的。

小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的。”

讓學(xué)生自由觀察，體驗從不同角度觀察物體的形狀。（集體匯報）。

小亮觀察的是恐龍的正面；

小明觀察的是恐龍的側(cè)面；

小紅觀察的是恐龍的后面。

小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論后再讓學(xué)生說說判斷過程。

三、活動交流。

1、想想做做p67做一做（小組匯報）。

2、想想做做練習(xí)十五第1題。

3、猜猜游戲。

課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學(xué)生猜一猜這幾個面是誰看到的。

4、同學(xué)們真聰明，說到大象，老師再給同學(xué)們講一個摸大象的故事：想聽嗎？

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

四、?課堂總結(jié)。

五、板書。

正面????????????后面??????????側(cè)面。

從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?。

觀察物體教學(xué)設(shè)計范文（13篇）篇六

1、通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。

2、經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

正確辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。

教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

一、激趣導(dǎo)入：

學(xué)們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。

畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！

老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）。

楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)：觀察物體。

二、探究體驗。

1、活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

（2）匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。

先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？

這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢？

（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。

2、活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。

（1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰啊？請出這位同學(xué)。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學(xué)上來站在相應(yīng)的位置。

先出示一張正面和一張背面。

當(dāng)?shù)谌齻€同學(xué)上臺找到位置后問下面的同學(xué)：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？

出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？

（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們?nèi)タ纯矗?7頁，例1。

三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。

這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？

（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。

三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻€人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應(yīng)的圖片連一連。書70頁，完成第一題。

投影訂正后收起書。

3、鞏固練習(xí)。

（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：

小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。

匯報：請一位同學(xué)說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？

（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1.娃娃不能移動；2.不能看照片背面的數(shù)字提示；3.找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。

訂正：每個同學(xué)是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。

（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。

說說你的座位怎么變化了？

還原座位，小組長收起照片和娃娃。

三、鞏固拓展。

（1）根據(jù)照片猜物體（體會物體局部與整體的關(guān)系）。

同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。

（2）同學(xué)們真聰明，說到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個摸大象的故事：

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

1同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

四、課堂總結(jié)。

看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識？

觀察物體教學(xué)設(shè)計范文（13篇）篇七

1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置觀察物體最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個面。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。

重難點：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個面。

每個小組一個長方體紙箱，多媒體課件。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：你們喜歡動物嗎？說說你喜歡的動物是什么？

生：小貓，小狗…

師：淘氣，笑笑也喜歡動物，今年暑假他倆帶著機靈狗去動物園玩了，在動物園見過這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說：“大象長著長長的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說：“大象是兩根柱子頂個門，門上有條擺來擺去的長鞭”。機靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）

師提問：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說法卻不一樣呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生可能說到：

生1：因為觀察時站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。

生2：因為他們站的方向不同，所以看到的形狀就不同。

生3：因為他們觀察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。

師：你們真是會觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。

（二）自主、合作、探究學(xué)習(xí)

1、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

師：首先來觀察桌子上的長方體，請看觀察的要求：

（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

（2）不能亂動長方體。

（3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀？

（4）說完后心里記住你剛才看到的形狀。

小組同學(xué)觀察長方體，師行間巡視。

師：現(xiàn)在咱們換個位置來觀察，每個人按順時針方向移動一個位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。

師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動位置，然后其他小組在移動。

生觀察

師提問：哪個同學(xué)來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀？

生1、兩次都是長方形。

生2、一次看到是長方形，一次看到是正方形。

師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說可能是相同的，可能是不同的。

師：現(xiàn)在咱們再換個位置來觀察，又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

生匯報：也是出現(xiàn)了兩種情況。

繼續(xù)體驗：

師：大家觀察長方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺觀察，并說說自己觀察到的結(jié)果。

師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會出現(xiàn)什么情況？小組討論討論

小組匯報：可能這樣說：

在不同位置觀察物體，看到的形狀有時相同，有時不同。

師：有時相同，有時不同，用數(shù)學(xué)語言可以說成是看到的形狀可能不同。

課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。

師：現(xiàn)在來判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個結(jié)論正確嗎？

生：不正確，應(yīng)該說成是可能是不同的。

過渡：剛才大家通過親自觀察、討論，得出了這樣有價值的結(jié)論，老師真為你們高興。

2、體驗在同一個位置，最多只能看到三個面。

師：現(xiàn)在大家來猜一猜，在一個位置觀察物體，最多能看到物體的幾個面？

生猜：可能出現(xiàn)1個，2個、3個、4個…

接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體，驗證一下誰的猜測是正確的？請看這次觀察的要求：

（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

（2）把你看到不同顏色的面記在心里。

找同學(xué)匯報：

生：1個。

生：2個。

如果學(xué)生看不到三個面，

讓學(xué)生站在桌子的四個角處觀察。然后讓學(xué)生坐會原位。

通過大家親眼觀察，證實了猜幾個面是正確的。

生：猜3個面得正確。

師：通過剛才的觀察又能得出怎樣一個結(jié)論呢？

生：在同一個位置觀察，最多只能看到物體的三個面。

過渡：老師把你們最多能看到的三個面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個面取個名字。

3、認一認，正面、側(cè)面、和上面

生嘗試取名。可能取為：前面、左面、右面、上面。

師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學(xué)語言歸納為側(cè)面。

4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。

師誰來上臺指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。

讓學(xué)生換不同的位置指一指。

師提問：為什么同樣一個長方體，正面，和側(cè)面一會在這一會在那？

生：因為觀察時站的位置不一樣。

師：看來正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。

（三）應(yīng)用新知

生：愿意。

課件出示：

課堂小結(jié)：

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。

生：在同一個位置觀察物體，最多只能看到物體的3個面。

生：我認識了物體的正面、側(cè)面、和上面。

…

觀察物體教學(xué)設(shè)計范文（13篇）篇八

二年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體例1與做一做，練習(xí)十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）

1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。

3、憑借動手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識。

會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。

體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

寫上不同文明用語的大正方體，實物數(shù)個。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。

指名不同方向的學(xué)生說。（學(xué)生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對不起”。

2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面 后面 側(cè)面）

教師指出：側(cè)面有兩個不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。

3、揭示課題：雖然是看到同一個正方體但是因為觀察的位置不同，看到的每個面的文明詞也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書課題。）

【設(shè)計意圖】談話引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。

二、師生互動、探究新知

1、構(gòu)建新知。

（1）本位觀察：

談話：（出示玩具熊貓）這是什么？

老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓，請每個同學(xué)仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）

提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？

生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。

生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。

生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的

生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的。

（2）換位觀察：

生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面。

生2：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面。

質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。

小結(jié)：對！原來我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

（3）情感交流：

教師：看過之后，你都想對熊貓說些什么？

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進行觀察，這樣的設(shè)計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。

三、鞏固新知。

1、說一說。（完成教材“練習(xí)十六”的第1題）

小動物們用照相機幫大象拍照，（出示動物拍照圖）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學(xué)生說一說。）

2、連一連。（完成教材“練習(xí)十六”的第3題）

3、猜一猜。（完成教材“練習(xí)十六”的第2題）

學(xué)生填寫，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個開放的空間，讓學(xué)生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)了他們的探究意識。

四、課堂小結(jié)：

說一說，今天這節(jié)課有什么收獲？

學(xué)生積極發(fā)言。

觀察物體

側(cè)面 正面 后面

觀察物體教學(xué)設(shè)計范文（13篇）篇九

1.通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)合作交流的意識。

體驗從不同的位置觀察物體，看到物體的樣子是不同的。

辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.師(談話激趣)：小朋友們，你們拍過照片嗎?老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從背面不能確定是誰)

師：從背面看很難確定是誰，我們讓她轉(zhuǎn)過來看看。(課件顯示女孩的側(cè)面照片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從側(cè)面也不能確定是誰)

師：如果只看一眼立刻就知道她是誰，應(yīng)該從哪面拍呢?(生：正面)

師：我們一起來看看她的正面，你們要立刻告訴我她的名字，好嗎?

2.師(揭題)：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的方位觀察物體。(板書課題：觀察物體)

設(shè)計意圖：觀察物體是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。課始讓學(xué)生在猜測中初步感知背面、側(cè)面、正面等不同的方位詞，在學(xué)生興致勃勃的參與中，自然地把學(xué)生帶到新知識的學(xué)習(xí)中去。

二、合作探究，學(xué)會觀察

1.確定自己的位置。

(1)師：今天，老師請來了可愛的機器貓來和大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎?可是機器貓說了，小朋友們的手不能碰、不能摸，要靜靜地、仔細地觀察。(學(xué)生按要求四人一組圍著機器貓坐正)

(2)師：請坐在機器貓前面的同學(xué)舉起手，請坐在機器貓后面的同學(xué)點點頭，請坐在機器貓左面的同學(xué)揮揮手，請坐在機器貓右面的同學(xué)鼓鼓掌。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在活動中學(xué)會觀察，并通過不同的方式互動，意在激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的學(xué)習(xí)注意力。

2.明確要求，觀察一個面。

(1)學(xué)生獨立觀察后小組交流。

(2)全班交流。(師指名坐在不同位置的學(xué)生匯報交流，在交流的同時，有的學(xué)生忍不住扭過頭去看其他學(xué)生觀察的那幾個面)

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點。學(xué)生通過觀察機器貓的一個面并進行交流，初步感受到從不同的面觀察機器貓是不一樣的。由于低年級學(xué)生的好奇心強，忍不住想看看其他人觀察的那幾個面，自然過渡到了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.小組合作，觀察四個面。(觀察機器貓的前、后、左、右四個面)

師：坐在自己的座位上只能看到機器貓的一個面，如果不影響他人觀察，自己又能從不同的幾個面觀察，該怎么辦呢?(學(xué)生建議可以讓小組內(nèi)的同學(xué)互相換位置觀察)

師：下面就請組內(nèi)的同學(xué)互相商量換位置進行觀察，可以多換幾次，爭取把4個面都看到，并把它每個面的樣子記在心里。

(1)小組活動。(教師巡視時指導(dǎo)學(xué)生要按照一定的順序換座位)

(2)全班交流。

師：每個小朋友都在前、后、左、右四個位置仔細觀察了機器貓，現(xiàn)在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機器貓的四個面，最后四個面同時固定在一個畫面上)

師：這幾照片分別是從機器貓的哪面拍到的呢?(先給學(xué)生時間思考，再組織全班交流)

師：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說一說，接著全班交流，在交流中達成共識：在不同的位置，觀察到的機器貓的樣子也是不同的)

師(小結(jié))：觀察的位置不同，看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀察到的物體樣子綜合起來，才能形成對這個物體的全面認識。

設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，還充裕的時間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中，學(xué)生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的部位是不同的，而且能很好地辨認從不同位置觀察到的物體樣子。此時的課堂呈現(xiàn)一片生機勃勃、有條不紊的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考、主動發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不僅體會到了觀察物體的方法，而且在小組活動中學(xué)會了思考、學(xué)會了商量，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與合作的意識。

三、鞏固運用，深化提高

1.試一試。

(1)觀察玩具恐龍(課本第67頁例1)。

先指名學(xué)生說一說三位小朋友分別在恐龍的什么位置，再交流三幅圖分別是誰看到的。

(2)觀察數(shù)學(xué)書(課本第67頁“做一做”)。

先讓學(xué)生獨立練習(xí)，然后組織全班交流。

2.想一想。

(1)課件出示三名學(xué)生觀察茶壺的場景，接著逐一出示茶壺圖片，讓學(xué)生思考分別是誰看到的。(先獨立思考、組內(nèi)交流，再組織全班交流)

(2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片，讓學(xué)生想一想是從哪面觀察到的。

(先讓學(xué)生猜想，再拿出茶壺讓學(xué)生觀察，驗證猜想是否正確)

3.用一用。

(1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個面，讓學(xué)生判斷拍的是哪個面，并適時滲透思想教育。(如通過觀察運動員在奧運會上奮勇拼搏的側(cè)面照片和高舉五星紅旗的正面照片，滲透愛國主義教育等等)

(2)拓展延伸。(讓學(xué)生到生活中去尋找一些物體，仔細觀察并和組內(nèi)的同學(xué)交流)

設(shè)計意圖：在層層深入的練習(xí)中，學(xué)生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的樣子是不同的，而且能很好地辨認從不同位置觀察到的物體形狀。最后的拓展延伸，意在把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望延伸到課后，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效統(tǒng)一。

觀察物體教學(xué)設(shè)計范文（13篇）篇十

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進行教學(xué)的。

基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識目標(biāo)：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活。

3.情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；

重點、難點：

教學(xué)重點：在實際觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外，引導(dǎo)學(xué)生有序地進行觀察活動也將作為一項教學(xué)重點。

教學(xué)難點：辨認從不同側(cè)面觀察物體的形狀。

本著“用教材”而不是“教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的觀察活動進行教學(xué)的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動，以達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動，并將恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件及多元化的評價方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化教學(xué)。為此，準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、玩具、等。

我為這節(jié)課設(shè)計的教學(xué)流程是這樣的：

（一）、情境激趣，引入新課。

生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。為了達到這一目的，在導(dǎo)入時我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：首先組織學(xué)生通過觀察立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說得不一樣呢？借機引出課題。

(二)、觀察交流，探索新知。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在新課程理論的指導(dǎo)下，這一環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)為三項活動。

1、為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，承接導(dǎo)入時的情境，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展本位觀察活動，然后再以順時針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結(jié)果在小組內(nèi)交流，說一說和第一次看到的是否相同，然后進行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會這樣？學(xué)生匯報后，請他們談一談自己的收獲。相信通過學(xué)生的親身體驗，一定能體會到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學(xué)重點之一。

2、觀察立體圖形，體會“同一位置觀察，最多能看到三個面”。在初步掌握觀察方法的基礎(chǔ)上，我將出示一個六個面顏色各異的立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生猜測：站在一個位置最多能看到這個立體圖形的幾個面？然后請學(xué)生自己通過實驗來驗證，然后在小組內(nèi)說一說自己驗證的結(jié)果，最后通過小組匯報、集體評議的方式明確：站在同一位置觀察，最多能看到物體的三個面。教學(xué)中，學(xué)生可能因為移動了頭或目光，覺得可能會看到4個面，針對這種情況，我將對學(xué)生進行觀察方法的指導(dǎo)。這一活動的設(shè)計旨在為學(xué)生提供充分的自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在猜想、驗證、交流中發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識，解決教學(xué)重點之二。

3、認識正畫、上面、側(cè)面。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這一活動中，首先我與學(xué)生交談：“同學(xué)們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個面都有自己的名字。”然后大膽放手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，尋找答案；接著通過指認立體圖形、講桌及班級中可能有的長方體物品的三個面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請學(xué)生再次指認各面，使學(xué)生明白所謂的“正面、側(cè)面、上面”是會發(fā)生變化的。

（三）、鞏固練習(xí)，深化認識。

重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要原則。針對這一原則，在這個環(huán)節(jié)中，我安排了一組梯度式練習(xí)題鞏固深化。

[出示課件]：

1、兩個小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰照的相片？

2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．。

3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰看到的？

4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形？

讓每個學(xué)生從不同的方向觀察，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀察分析，在充分實踐活動基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過程，同時突出重點，突破難點。鼓勵學(xué)生回家后與家長一起觀察生活中的一件物體，試著把看到的形狀畫下來，結(jié)合著畫為家長講一講本節(jié)課學(xué)到的知識。

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織觀察實踐活動，因此，板書為簡寫知識點，使學(xué)生一目了然，便于記憶。

在整個教學(xué)過程中，我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)小伙伴，創(chuàng)設(shè)了完整的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生探究知識，交流體會。我想：由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課上，同學(xué)們一定會積極地參與到教學(xué)活動中來，樂于思考，樂于實踐，樂于交流，在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

以上就是我對教學(xué)本節(jié)課的一些預(yù)想，懇請各位評委老師提出您的寶貴意見，我會在今后的教學(xué)實踐中不斷改進，謝謝！

觀察物體教學(xué)設(shè)計范文（13篇）篇十一

:北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊77頁“搭一搭”

(1)能正確辨認從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

如何引導(dǎo)學(xué)生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

【小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。

教學(xué)過程教學(xué)過程說明

一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體

圖形(5個小正方體組合)的形狀。

1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開展比賽，激發(fā)學(xué)生

（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀學(xué)習(xí)興趣。

（規(guī)則，無遮擋）

（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡單的無遮擋實

上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現(xiàn)實物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

（3）畫一畫

（生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的

和想象的立體圖形）創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境

（4）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境

錄紙項目一。最終實現(xiàn)交流互動。

（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

（6）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個性，

與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。強調(diào)學(xué)生的主體地位。

生：

（7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和

從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以

就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，

想象它的形狀，并畫出來。

（2）畫一畫從比較簡單的無遮擋實

（生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進入到有遮擋的

和想象的立體圖形）實物觀察，培養(yǎng)學(xué)生空

（3）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深

錄紙項目二由直觀到抽象，很符合

（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。學(xué)生的認知規(guī)律。

觀察物體教學(xué)設(shè)計范文（13篇）篇十二

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀。

過程與方法

通過觀察、比較、合作交流等活動，體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并能正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過選取熟悉的環(huán)境和物體作為觀察對象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2、通過合作交流，養(yǎng)成學(xué)生互助、合作的意識，提高數(shù)學(xué)交流和數(shù)學(xué)表達能力。

通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到物體的位置關(guān)系和形狀。

辨認從正面、側(cè)面、上面所觀察到的物體的形狀。

教學(xué)具準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體和多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體

一、看圖導(dǎo)入，板書課題。

（課件2-5出示教學(xué)樓的四張圖片。）這是哪里？（4人回答）為什么不一樣？（1-2人回答）

同學(xué)們說對了，因為在不同位置上觀察到物體的形狀是不同的，這節(jié)課我們繼續(xù)來觀察物體，相信同學(xué)們會有更進一步的認識。（板書：觀察物體）

二、觀察物體探究新知

（一）：觀察小藥箱（教師及學(xué)生拿出教具和學(xué)具。）

1、請大家拿出小藥箱，和老師一樣擺放。請你說一說這個藥箱有幾個面？分別都是哪些面？（指名回答）（1人回答）

前面又叫做什么面？其他的面怎么稱呼呢？（3人回答）

（教師相機板書：正面、左面、上面）

2、現(xiàn)在請大家任意選一個角度觀察小藥箱，說說你能看到哪幾個面？（3-5人回答）

學(xué)生自由觀察，匯報交流。（三種可能性，3-5人回答。能不能看到4個面，5個面呢？大約2人回答。）

（引導(dǎo)學(xué)生說出結(jié)論，再出示課件中的內(nèi)容）

小結(jié)：（課件7展示）不管站在哪一個位置都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

4、大家從各個面觀察小藥箱，看一看能觀察到什么樣的平面圖形？并且把自己觀察到的圖形畫在草稿紙上。注意：視線要垂直于觀察的那一面。（課前要求小組內(nèi)學(xué)生分工，一個同學(xué)畫一個面，以節(jié)省時間。看星期二的試上結(jié)果。）

學(xué)生自由觀察。（教師巡回指導(dǎo)）

5、同學(xué)們之間互相交換各自的作品，互相評價一下畫得對不對？

學(xué)生匯報、交流。（大約5-6人回答）

誰畫出了小藥箱的正面？

誰畫出了小藥箱的左面？

誰畫出了小藥箱的上面？

誰畫出了小藥箱的右面？

誰畫出了小藥箱的后面？

6、（課件8出示第38頁下圖）請你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。（板書“例1”）

7、我這里有小藥箱的三個面，哪位同學(xué)幫我貼在黑板對應(yīng)的位置上？（2人上黑板，先差后優(yōu)）。下面我們一起來做一做。（展示課件9的前半部分。）請大家把第38頁例1下面的兩個括號填好。

如果我們改變一下所站的位置，那么我們觀察到的各個面會有什么樣的變化呢?（2人回答）

這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的,如果觀察者的位置發(fā)生變化，各個面也會發(fā)生變化。（展示課件9的后半部分。）

8、請同學(xué)們翻到第40頁，我們來看一看練習(xí)八的第1題，這也是個長方體請大家連一連。（教師巡視指導(dǎo)）（2人回答，先差后優(yōu)。再課件展示）

誰來連一連？

誰再來連一連？

我們一起來連一連。

觀察物體教學(xué)設(shè)計范文（13篇）篇十三

教科書第41頁例5及相應(yīng)的課堂活動。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1在實際觀察活動中，知道從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。

2會辨認從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。

3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

【教學(xué)重點】。

辨認從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1教師準(zhǔn)備。

數(shù)碼相機，布娃娃玩具等。

25個學(xué)生一組，一個學(xué)生坐中間，其他的四個學(xué)生圍坐在這個學(xué)生四周，選一個學(xué)生做組長。

【教學(xué)過程】。

一、引入課題。

出示從正面、背面和側(cè)面拍的老師的照片。學(xué)生辨認，學(xué)生肯定能認出正面或側(cè)面的老師照片，對背面的老師照片也許能辨認出來，也許不能辨認。如果學(xué)生能辨認，就讓學(xué)生說一說是怎樣辨認出來的；如果不能辨認，就按以下的方案組織教學(xué)。

教師：其實，這張照片也是老師的照片，為什么都是老師的照片，有些照片小朋友認不出來呢？很簡單，老師是從不同的角度拍的照片，從不同的角度拍出來的照片是不一樣的，你們想知道它們哪些地方不一樣嗎？這節(jié)課我們就來研究從不同的角度觀察物體。

板書課題。

二、教學(xué)例5。

教師：什么叫從不同的角度觀察物體呢？我們來看看圖上的這些小朋友。

出示例5圖。

教師：誰能說一說這些小朋友在干什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個小朋友畫像。

教師：這些小朋友圍坐在中間這個小朋友的四周，猜猜他們看到的中間這個小朋友是一樣的嗎？學(xué)生可能回答，看到的中間這個小朋友不一樣。

指導(dǎo)學(xué)生說自己看到的，教師適時作一些追問。如前面的學(xué)生說“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”，教師馬上追問后面的學(xué)生“你能看到這個小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎？”當(dāng)?shù)玫椒穸ǖ拇饛?fù)后，教師再追問：“那么你看到了什么？”讓學(xué)生說出“我看到了他的后腦勺”。

學(xué)生交換后再次觀察，發(fā)現(xiàn)看到的樣子是不一樣的。

教師：我們再交換一下角色，讓中間這個小朋友來觀察一下，四周的小朋友選一個到中間去做被觀察的小朋友。

學(xué)生交換后再次觀察，直到每個小朋友都有感性經(jīng)驗為止。

教師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。

教師：哪些不一樣？能向你的同桌描述一下你從正面、側(cè)面和后面看到的小朋友的樣子嗎？

學(xué)生描述時，可能描述不清楚。

教師：大家都感覺在不同的位置看到的小朋友不一樣，但總是說不清楚，怎么辦呢？這里我們帶有相機，我們在不同的位置把小朋友的樣子照下來就好看了。

教師從不同的角度給中間這個小朋友拍照，拍一張拷一張在電腦上演示出來，并注明在哪個位置照的。有相機的學(xué)生也可以和老師一起照。

讓學(xué)生看著屏幕上的照片說出“從前面照出小朋友的臉，從后面照出小朋友的后腦勺，從側(cè)面照出小朋友的半張臉。”

學(xué)生相互指。

教師：根據(jù)我們剛才觀察的經(jīng)驗，你能判斷下面哪幅畫是前面這個小朋友畫的？哪幅是側(cè)面這個小朋友畫的？哪幅是后面這個小朋友畫的？把這些小朋友和他們畫的畫線連起來。

學(xué)生連線后，抽一個小朋友的作業(yè)在。

上展示，并且讓這個學(xué)生說一說自己這樣連線的理由，全班集體訂正。

三、鞏固練習(xí)。

教師：請同學(xué)們翻開書第41頁，這兒有一個課堂活動。大家能看懂這個活動的要求嗎？請小組長組織你們小組按這個課堂活動的要求進行活動。

小組長組織學(xué)生按圖上的要求進行活動，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生匯報自己看到的結(jié)果。

教師：對了，和我們剛才觀察的結(jié)果一樣，在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的，從正面看到布娃娃的臉，從后面看到布娃娃的后腦勺，從側(cè)面看到布娃娃的半張臉。

出示第44頁第6題玩具火車頭圖。

每個小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生回答第一幅圖是從前面拍攝的，因為能看到火車玩具的正面；第二幅圖是從后面拍攝的，因為看到的是火車玩具的后面，第三幅圖是從側(cè)面拍攝的，因為看到的是火車玩具的側(cè)面。

教師：從中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么？

指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是：看到物體的哪一面，就是在物體的哪一面拍攝的。

教師：對，只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面，也只有在物體的側(cè)面才能拍攝到物體的側(cè)面，也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。

四、課堂小結(jié)。

教師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同的角度觀察物體，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？有什么收獲？還有哪些問題？說出來大家?guī)湍憬鉀Q。

五、課后作業(yè)。