教案的編寫還要注重評價和反思，及時調整教學過程和方法，提高教學效果。如果你正在尋找一份優秀的三年級教案范文，以下是一些可以幫助你的示例教案。

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇一

1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

2、說出課文的主要內容。

3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

二、學重點、難點。

教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。

三、課時：

2課時。

四、課前準備：

多媒體課件、生字卡。

五、教學過程。

一、名言導入，揭示課題。

1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

二、檢查預習效果，教學生字。

1、檢查朗讀。

課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）。

2、教學生字。

這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住（重點指導讀準“輸”、“試”的讀音）。

3、再讀課文。

三、引導學生交流初步的`閱讀感受，并質疑問難。

四、探究小男孩獻血時的內心活動。

五、人物評價。

阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業。

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇二

我聽說過這樣一件事。

戰爭時期，有一天，幾發炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。

附近醫院的醫生和護士接到消息，帶著救護用品迅速趕到了，經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

“噢，謝謝你。”醫生說，“你叫什么名字?”

“阮恒。”

叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進他的血管，抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒?”醫生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。醫生問他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生過一樣。

事后，醫生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”

“但是他為什么愿意這樣做呢?”有人問。

醫生轉身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇三

對《她是我的朋友》這節課的認識經過了兩個階段，第一階段是校級行知課堂我組周老師講課前的研討，第二階段是自己參加語文課程達標過程中的嘗試。

設計教學是教師的一項基本功，但以前我卻從不敢丟開現成教案，總是大量借鑒名師點子，東挪西湊拼成基本屬于自己風格的設計。研討過程中，我第一次嘗試獨立設計教學設計，與周老師同備一節課。

首先，我反復閱讀這篇課文，探尋文中的知識點，結合三年級孩子的閱讀水平，在基于對課標認識的基礎上，初步把目標設為如下幾個方法，讀準讀通課文、聯系上下文理解詞句、體會情感、有感情朗讀、滲透習作方法、樹立正確朋友觀。

聯系上下文理解詞句是重難點，對于三年級的學生來說，讀了一篇課文后能夠簡單說自己的體會，但是如何從關鍵詞句入手理解更深入些，卻是難點。課后習題第二題是“我們來找一找描寫阮恒表情、動作的句子，并說一說他當時是怎么想的”，這題不就是在引導學生抓住關鍵句子嗎?于是，在教學環節中就有了這樣的一個設計，“默讀課文，在文中找出來描寫阮恒表情、動作的句子，想一想他都在想些什么?”看似貼合編者意圖，符合課標要求，但卻在實施中遇到了不少的問題。文中這樣的句子很多，每句話都交流體會，浪費了太多時間，而且這些句子大致都在反映阮恒內心痛苦、恐懼，談體會時學生很難發現阮恒內心的變化，教學過程顯得冗繁復雜。能不能以第一句表情或動作的句子為范例，講解完后，讓學生自由學習其他幾個句子，即體現教師的導，又彰顯出了學生的學，可是再次試講時，效果仍舊不好，學生依然不知如何下手談體會。課后與組內老師討論，如何更精簡些，提高實效，教給學生自己分析文章的方法。反復又讀了幾遍文章后，發現文中多次寫到哭，這幾個詞語雖然都是表示“哭”的意思，但卻表示不同程度的哭，哭的程度不同與阮恒的內心世界緊密聯系，于是，我們再次修改設計，“默讀課文9、10自然段，找出描寫哭的詞”，然后以第一個哭所在的句子為范例，抓“啜泣”初步體會阮恒內心，從哪個詞中你還有同樣的體會，學生找到“顫抖、捂住臉”，從這些詞中你又讀懂了什么?就這樣，一步步地引導學生抓住關鍵詞來體會人物內心。然后放手讓學生自己學習其他三個哭所在的句子，使用“我從哪個詞中讀懂了什么”來交流讀書體會。在體會中滲透習作方法，在小結中引導“哭”的程度與內心的關系，升華情感就在這其中潛移默化的達到。

這個環節的設計是我覺得比較得意的地方。

我的這堂課遺憾的地方也不好。導入后，引導學生聯系上下文的方法理解“迫在眉睫”的意思，同時讓學生更深入了解故事發生的背景和但是情況的緊迫，為理解下文做鋪墊。阮恒在沉默中顫抖的舉起小手，又放下去，然后又舉起來，這一連串的動作不禁引發大家的質疑，為什么舉起來又放下去又舉起來，此處尊重學生的質疑，但是在引導學生理解時，并不能把三個動詞放一起理解。“為什么要舉起來”?(救朋友)“為什么又放下去”?(害怕，哪個詞也讓你感受到他此時害怕?引導學生感受對死亡的恐懼)“為什么又舉起來”?引導中，把一個問題拆分為三個問題，在交流過程初步體會到阮恒為了救朋友的勇敢和無畏。初步滲透抓住關鍵詞語體會理解。但是在這個過程，學生回答到害怕死亡時，我由于講課時的緊張，漏掉了一個非常重要的環節。稍微對抽血有點了解的都知道，抽血并不會導致死亡，但是阮恒此時害怕死亡，“你是從哪里讀到這么重要的信息的呢?”這一問題的漏問，導致部分學習能力較差的孩子很迷茫，也缺失了一次聯系下文理解句子的方法引導。這本來是在教學設計之中的。

在課堂中，自己對課堂的把握還是很欠缺的，非常深刻的記得，有一個孩子在回答“誰來匯報第一個哭所在的句子”時直接說“啜泣”，我并沒有引導孩子做進一步的思考，還有一個孩子在說他的體會時，我一時語塞，直接讓他讀課文，避開尷尬，學生自己少了一次和老師交流的機會。

小結習作方法時的語言拖拉、看圖說話時的引導不當、回應課題時的朗讀指導……種種遺憾徘徊于心。

總是以為公開課中可以不顧學生的學習狀態，殊不知課堂中學生的學習態度才是最重要的。機智是學不來的，而是要在平日的每節課中有意識地去鍛煉自己。課堂中的隨機應變是在足夠了解學生、足夠熟悉教材、足夠明晰學習環節的設計目的上實現的。跟同組的周老師交流教學體會時，我曾輕描淡寫地說：“只要明白每個環節的教學目的，其他引導語神馬的隨機發揮即可。”這是多么不負責任的說法。沒有足夠的預設，課堂中怎么會有靈活的應變。

感謝馮校長賽前的指導，才有了我在深夜中一遍又一遍空講的動力，才有了把課堂預設熟記于心的成效。做什么事情都應該盡力而為，更何況是要展現給孩子們的課堂。我會再接再厲!

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇四

尊敬的各位評委老師：

大家好！

今天我說課的課文是人教版小學語文三年級下冊的課文《她是我的朋友》。下面我將從教材的特點，教學目標的確定，教法學法的選擇和教學程序的預設四個方面作簡單的說明。

一、說教材。

《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。主要敘述了在戰爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問他為什么這么做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。課文通過對阮恒鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現了他為救朋友而無私奉獻的品質。這是一篇適合對小學生進行情感教育，培養正確人生觀、價值觀的好教材。

二、說教學目標。

三年級的學生已經初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養成與他人交流閱讀感受的能力。基于對教材的理解和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度考慮，制定了以下三個教學目標：

1.會讀會認會寫輸、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意。

本課的教學難點是通過對重點語句的理解來體會阮恒舍己救人的品質。

三、說教法學法。

語文一門是培養學生聽、說、讀、寫的能力的科學，并在此基礎上形成理解和運用祖國文字的能力。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師，學生，文本之間對話的關系，閱讀的重點是培養學生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法和學法。

在教法上，我會創設一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學生入境動情。尤其對于一篇情感教育的教材，我會充分運用教師的語言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

在學法上，我采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。

四、說教學過程。

1、創設情境，揭示課題。

在這一板塊中，我創設情境，把學生帶入了特定的情景，使學生產生好奇心，求知欲，自然引出下一環節的教學。

2、初讀課文，學習字詞，整體感知。

3、細讀課文，自主學習，合作探究。

在這一部分當中，更多的是對課文的品讀，體會人物的情感。我首先會點出文章當中的關鍵詞“迫在眉睫”，質疑學生，為什么獻血迫在眉睫。學生自然會帶著這個問題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。

接著我會以課后問題二為例，質疑學生，阮恒鮮血時的心情是怎樣的呢？對于三年級的學生來講，一下子回答這樣的問題，是有點難度的。我試著引導學生，找出阮恒鮮血時小手的動作，也就課文的第五自然段。“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來”。這里我會讓自己自己原來演一演，帶著感情來讀一讀。比如說，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的變化，特別是最后一個“舉起來”，語氣要堅定。學生通過自己的朗讀，通過自己的表演，能夠明白阮恒在獻與不獻的過程當中，心理是十分矛盾的，斗爭是十分激烈的，因為他一直認為，獻血就以為著要付出自己的生命啊！但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來，以自己的死來換他人的生。

接著我以同樣的方法，讓學生找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫“哭”這個字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個詞語，我會引導學生比較它們的不同。再讓學生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動作？如一動不動，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動作。為了讓學生感同身受，我會讓學生聯系課文插圖來朗讀。插圖與文章相輔相成，向學生展現直觀的形象，讓學生體會阮恒的情感變化，明白他以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心啊！

最后我會聯系課后問題三，醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫生會對他說寫什么呢？讓學生明白，原來輸血并不會死，只不過是虛驚一場啊！阮恒原本以為輸血就意味著失去性命，可是他還是義無反顧的去挽救他人，原因很簡單，因為“她是我的朋友”。此時阮恒的心靈美自然而然的滲入到學生的心田，他那純潔無暇，愿為朋友獻出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。

4、拓展練習，總結全文。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇五

1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

2、說出課文的主要內容。

3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

二、學重點、難點。

教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點?。

三、課時：2課時。

四、課前準備：多媒體課件、生字卡。

第一課時。

基本教法：指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；指導學生有感情地朗讀課文。

教學過程?。

一、名言導入??，揭示課題。

1、導語?：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

二、檢查預習效果，教學生字。

1、檢查朗讀。

課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）。

2、教學生字。

這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準“輸”、“試”的讀音)。

3、再讀課文。

三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。

1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)。

2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)。

（板：內心活動）。

四、探究小男孩獻血時的內心活動。

1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。(板：神態、動作)預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1。

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)。

先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)。

3、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點句2、3、4。

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

2、小組討論。

3、重點句2。

(1)課件2。

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)。

(板：啜泣、捂)。

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)。

(板：害怕、掩飾)。

(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

4、重點句3。

(1)出示課件3。

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

（2）哪個小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)。

(板：嗚咽、掩蓋)。

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)。

(板：更害怕、又掩飾)。

5、重點句4。

(1)出示課件4。

接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（2）哪個組要匯報？

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。

（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。

(板：非常害怕、竭力掩飾)。

7、感情朗讀。

(1)出示課件5。

請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價。

阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業?。

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時。

內容要點：思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫字。

基本教法：理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。

附：板書。

神情動作內心活動。

舉放舉猶豫。

啜泣捂害怕掩飾。

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。

哭泣咬非常害怕竭力掩飾。

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇六

請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

（2）誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價。

阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業。

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時。

內容要點：思考?練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫字。

基本教法：理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇七

設計理念：

新課標強調在教學過程中要達成知識技能，情感態度，價值觀等多維度的目標。本課教學我通過抓關鍵詞句，幫助學生深入理解和體會人物的內心活動，從而引領學生在充滿情感色彩的課堂上，扎實而愉悅地掌握知識，形成技能，豐富情感，端正態度，樹立正確的價值觀。

第一課時（略）。

1、學習本課生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思。正確書寫課文生字。

2、讀通讀熟課文，提煉整體感受，理清課文敘述順序；學習課文第一部分，感受情況緊急。

第二課時。

預設目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，樹立正確的友情觀。

環節一：配樂描述，入情奠基。

一開課，我通過配樂描述回顧課文：“幾發炮彈落在了孤兒院里，幾個孩子受了重傷，其中一個小姑娘傷得最重，不立刻搶救、不輸血就會死去，生命危在旦夕，輸血的重擔已經落在了幾個孤兒身上，此時此刻，找到合適的血源就能挽救小姑娘的生命，輸血迫在眉睫。

環節二：品讀感悟，體驗情感。

師：阮恒獻血前和獻血時害怕嗎？

生：害怕。

生：不害怕。

師：大家仔細讀讀阮恒獻血這一部分（5—11自然段），把你覺得寫出了阮恒害怕或不害怕的句子找出來，分別劃上“——”“………”。

（學生默讀課文、勾畫，教師行間巡視、指導）。

在巡視時，我發現有的學生在有些句子下劃上“——”，之后又擦掉劃上“………”，看來這部分同學已讀出了“阮恒的矛盾心理”，我適時點撥：如果你覺得有些句子既寫出了害怕又寫出了不害怕，你就可以兩種符號都劃上。

全班交流。

生：（讀文）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”從這句話我體會到阮恒猶猶豫豫的。

師：說得很對，但讀得并不猶豫。（再讀）。

師：這句中哪個詞讓你心里為之一顫？

生：顫抖。

師：你能模仿一下阮恒當時的動作、表情嗎？

生：（表演）我感覺到阮恒害怕得不得了。

師：他在怕什么？

生：他以為獻血了就要死去。

生：他以為要把他全身的血全抽出來給小姑娘。

師：把你全身的血抽光，你害怕嗎？

生：害怕。

（生讀文）。

師：“顫抖”要真的有點顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來”，（學生各讀，效果并不好）。

生：我覺得這句寫出了阮恒不害怕，如果他真的害怕，就不會把手又舉起來了。

師：是啊，阮恒心里到底在想些什么呢？

出示：

孤兒院里沉默著，大家在想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我忽然想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿又把手放下去。

我又想起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿再一次舉起了手。

師：別的地方還有這樣的描寫嗎？

生：“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”

生：“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”

生：“接著，他那不時的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”

出示句子。

生：課文上說阮恒哭了，全身顫抖，這肯定是心里怕死，因為醫生以為是他怕疼，他說不疼，那一定就是害怕了。他用手捂臉，不想讓人知道他害怕，而不讓他抽血，這樣就不能救小姑娘了。

生：他“突然啜泣了一下”，這個“突然”說明他一下子感到了害怕，他開始不哭不動，一定是不知道害怕，現在知道害怕了，才突然哭了，全身抖起來，害怕極了。

……。

師：（指名讀）他讀時，大家注意課文用什么詞語來描寫他哭的。

指名把幾個詞寫在黑板上。（啜泣、哭泣、抽泣）。

師：抽血的時間越長，阮恒越覺得自己離死亡更近，他內心的痛苦和害怕，也在不斷加劇，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，但想到小姑娘，他又堅強地、堅決地、努力地克服害怕，這是一份連生命都可以舍棄的情感啊！

師范讀。

【我的情緒迅速感染了學生，我明顯感覺，課堂氛圍更加凝重。在對三個詞語反復地比較理解后，學生圖文對照入情入境地讀，師生配樂朗讀、齊讀，情感的積蓄在一點點地增加、升華、高漲。一個純潔、無私、對朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上。由此，學生在抓關鍵詞句朗讀中感悟了語言文字的內涵，準確地把握了語言文字所表達的情感色彩，把理解語言和體會思想感情結合起來，憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎上，運用語言，進行語言文字的訓練也水到渠成。在此過程中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過多種方式的朗讀，層層遞進地加強情感的培養，體會他當時復雜的內心活動。

環節三：讀寫結合，移情升華。

師：小姑娘得救了，她醒了以后，會對阮恒說些什么？請你發揮想像，設計一段阮恒與小姑娘間的對話。

（學生在設計對話中表達了自己對阮恒待認真誠，無私助人品格的敬佩，對朋友間真摯的友誼的向往。）。

課上到最后，我讓學生也來寫寫自己得到朋友幫助的事情，注意寫清當時的心理活動，為學生尋找到一個情感喧瀉的出口。

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇八

定南實驗學校陳麗華。

教學目標：1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內容。（知識目標）。

2、有感情地朗讀課文，培養學生抓住動作、神態體會人物心理的能力。（能力目標）。

3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標）。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的心理。

教學難點：理朋友的真正含義。

教學過程：

一、講故事創設情景。

有一對好朋友―胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（）。

1、同學們，假如你是胖子，你會說什么？

2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

2、指名歸納主要內容。

3、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態的句子，同桌交流是否找對了。

4、學生活動。

三、出示句一：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）。

2、他為什么舉起來又放下去，又舉起來？心里是怎么想的？出示填空，補白心理：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又舉起來，他想（）。

3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。

4、匯報，師相機點撥朗讀。

5、齊讀。

四、體會抽血時人物心理。

1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。

2、他為什么哭得這么傷心呢？

3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？

4、多么可愛又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？

個人練習讀―指名讀，生評價―推薦朋友讀自評―個人再讀。

五、小結課文：

過渡：阮恒在擔心自己會死的情況下毅然舉起了手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的.血管。他為什么要這么做？用書上的一句話回答老師。（她是我的朋友）。

是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因為―（生接：她是我的朋友）為什么在輸血的過程中他極力抑制自己的哭泣？也因為―（生接：她是我的朋友）為什么為了小女孩他甘愿犧牲？更因為―（生接：她是我的朋友。）可見，“朋友”這兩個字的分量有多重！

六、拓展閱讀：（播放背景音樂《朋友》）。

2、讀故事《皮斯阿斯和達蒙》，匯報自己最感動的地方。

七、升華主題。

1、學習了阮恒和阿蒙達的故事，相信同學們對什么是真正的朋友有更新的認識，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請同學們用一句話在書上寫下來，指名兩生到黑板上寫。

2、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話。

3、

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇九

目標：1有感情地朗讀課文。

2抓住阮恒獻血時表情動作的句子，體會人物的內心活動。

3理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

重難點：

1抓住阮恒獻血時表情動作的句子，體會人物的內心活動。

2理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

教學過程：

一導入新課。

2上節課我們通過讀課文知道了課文的主要內容，誰能說說課文主要講了一件什么事？（課文主要講了戰爭時期，一個小姑娘在戰爭的炮彈中受了重傷，急需輸血，叫阮恒的小男孩愿意為她輸血。）。

3當時形勢怎么樣？用書上的一個詞來形容。（迫在眉睫）。

4齊讀1~4自然段，再次感受當時形勢的緊迫。

二學習課文第二部分，理解輸血過程。

（二）在這緊急的時刻，我的那哪些舉動表現了她是我的朋友？

1在5~11自然段中找出表示阮恒動作表情的句子并勾畫出來，

2出示表格，沒找對的學生訂正。

3齊讀表格中的句子，思考從這些句子中你發現了什么？（阮恒的動作表情在不斷發生變化）。

4為什么會發生這些變化呢？我們接著學習。

（三）獻血前阮恒是怎么做的？有什么樣的動作表情？指名讀。

b為什么會出現“一陣沉默”（他們還是孩子，獻血對他們來說是一件可怕的事情，他們在思考獻還是不獻）。

c沉默之后，誰把小手舉起來了？阮恒舉起手時為什么“顫抖”？

e再讀第五自然段。

（四）獻血時我又是怎么做的，有什么樣的動作表情呢？

1出示句子：叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

a阮恒如此緊張害怕，為什么又“很快地躺在草墊上”？

2出示句子：抽血過程中阮恒一句話也不說，一動不動。

a剛開始獻血，阮恒為什么“一句話也不說，一動不動”？

3指名讀句子，體會阮恒心里活動。

a為什么阮恒要用手捂住臉呢？

b“疼嗎，阮恒？”阮恒搖了搖頭。既然不是針刺痛了他，為什么要突然啜泣呢？

a從這一句中你體會到了什么？他可能在想什么呢？

b指名讀句子。

a不時：時有時無????一直：持續不斷。

b為什么不時的啜泣會變成持續不斷的低聲哭泣？

d這時他大概會想些什么呢？你能讀出阮恒的感受嗎？指名讀。

e齊讀句子。

7最后阮恒怎么樣了？出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。

a為什么他現在什么事也沒有了？我們來看看阮恒哭泣害怕的真正原因是什么，師讀表示阮恒緊張的原因的段落。

b醫生問他什么原因，然后說了一些話來安慰他，醫生會說什么呢？指名說。

三學習最后一部分。

（一）齊讀十二自然段，再次了解阮恒害怕的原因。

（二）他以為自己要死了的想法是從什么時候開始的？（他顫抖地舉起手他嗚咽啜泣都是因為他以為自己就要死了）。

（三）阮恒以為自己就要死了，但是他又為什么還堅持讓醫生輸血呢？（因為：她是我的朋友）他一次又一次地掩飾自己的痛苦害怕都是因為小女孩是他的朋友。

（四）假如你就是為朋友輸血的小男孩，你會怎么回答呢？指名學生拌角色。

（五）從小男孩的回答中你懂得什么？

（六）再讀阮恒的回答。

四總結。

齊讀課文。

板書：

迫在眉睫。

深

啜泣?嗚咽??哭泣??抽泣?????厚。

阮恒獻血??????友。

緊閉咬緊拳頭??????情。

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇十

教學要以學生為中心，充沛發揮學生的自主性、主動性和發明性，鼓勵學生教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程，從而體現出學生的首創精神。這是新的課程改革的重要理念。

環節一：創設問題情境，置學生于問題中。

師：同學們，你是怎么對待朋友的？

生1：相互信任。

生2：真誠友愛。

生3：相互照顧。

……。

師：同學們說得真好，這節課我們就來學習一篇如何對待朋友的文章《她是我的朋友》，相信學了這篇文章，你會對朋友有更深的理解的。

（板書課題。齊讀課題。）。

師：讀了課題，你有什么問題嗎？

生2：她們之間發生了什么事？

……。

（生自由讀書、指名讀課文）。

師：讀得真是不錯！剛才提出的問題都讀懂了嗎？

生2：阮恒為小姑娘輸血的故事。

生3：阮恒為寧愿犧牲自身，也要救朋友。

……。

師：古人說得好：“讀書貴在有疑”，通過剛才的讀書，你又發現什么新問題了嗎？

生1：我想弄清阮恒為什么要給小姑娘輸血？

生2：我想了解阮恒是怎樣為小姑娘輸血的？

生3：我關注的是事情的結果怎么樣？

……。

師：同學們提的這些問題很有價值，下面讓我們帶著這些問題再次走進課文，邊讀邊畫出有關的句子，有了想法可以和你周圍的小伙伴交流交流。

（學生讀書）。

本環節的設計，完全把學習的主動權交給了學生，讓學生自行提出問題，從而激發學生強烈的求知愿望，從而積極主動的投入學習。

環節二：注重過程，注重體驗。

師：剛才大家讀得很認真。誰來說說小姑娘為什么需要輸血？

生：因為小姑娘在戰爭中流血過多。

學生異口同聲：迫在眉睫。

生：“一陣緘默之后，一只小手哆嗦地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”（課件出示文字）。

師：誰再來讀？從這段話中你體會到什么？

生1：我體會到阮恒心里很害怕。

生2：我體會到阮恒心里很猶豫，但最終還是勇敢地舉起了手。

生3：這一句話寫出了阮恒的矛盾心理，他害怕獻血，所以舉手時是哆嗦的，在害怕中又快速地放下手，隨后再舉時態度是堅決的，手不再哆嗦了。

師：你是怎么體會到的呢？

生：我是從“舉dd放dd舉”體會到的。

（生讀）。

師：在輸血的過程中，阮恒又有哪些表示呢？誰來讀一讀有關的段落和句子？

生1：（出示文字）。

生2：（出示文字）。

師：請同學們再用心讀讀這兩段文字，看看阮恒在輸血的過程中都有哪些不同的表示？

生1：他的哭在變化。

生2：他的表情在變化。

師：從中你能體會出什么？

生：我體會到阮恒心里很害怕。

師：其他同學是怎么理解的？

生：我也體會出他的心里害怕。

生1：因為他怕自身獻了血，自身就會死去。

生2：因為他怕讓醫生看到自身很痛苦，不讓他給小姑娘輸血了。

……。

師：（出示當時的畫面）大家看，這就是當時的情況。多么堅強的小朋友，誰能通過讀表示出來？（生讀、師讀）。

本環節教師沒有以自身的思想去束縛或代替學生的思想，以自身的思維模式去規范和限制學生的思維活動，不是過早的去追求統一的認識、統一的結論，允許不同的認識和認識的不同水平的存在。

環節三：關注人文，關注情感。

師：是啊！阮恒的一句話回答了上文的所有問題，因為是朋友他才毅然舉起了手;因為是朋友他才竭力抑制心里難過；為他人甘愿犧牲自身，也因為她是朋友，由此可見朋友二字的份量。同學們，你從“她是我的朋友”這句話中想到了什么？用一兩句話寫下來。（放背景音樂）。

生1：以前我從不愿交朋友，以為只要自身學習好，有沒有朋友都可以。現在我明白了，危難時朋友是可以為你撐起一片藍天的人。

生2：我的朋友很多，有時吵，有時好。今后我要珍惜友情，與朋友友好相處。

生3：朋友就是一面鏡子。

……。

上述的一系列活動，是在老師的引導下，以學生的積極有效參與為主線，在學生結合自身的知識、經驗、觀點的過程中，學習文章的內容，領悟作品的內涵，從中獲得了人生有益啟示，情感態度、價值觀，也得到了升華。

師：同學們說得太好了。讓我們珍惜友情，廣交天下朋友吧！

【總評】。

新課程改革所倡議的語文教學，強調閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感覺、體驗和理解。

一、題空間把學生領進精彩的問。

新課程所倡議的學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性。本課教學，從課題質疑，然后在淺層次的解決中，再次質疑，從而激發了學生勇于探索的欲望。

二、創設平等氛圍。

教師與學生之間的交流是平等的，教師尊重學生獨特的認識和感受。在本課教學中，教師完全尊重學生的理解，讓學生充沛通過反復讀文，暢所欲言。教師沒有以權威的面孔出現，去告訴學生所謂的規范答案，給了學生舒展靈性的空間。

三、注重過程，注重體驗。

讓學生說出對文章內容的理解，對角色心理的體驗;。

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇十一

接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。

（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。

(板：非常害怕、竭力掩飾)。

小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。

（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）。

5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。

“醫生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。”這里，沒有說明醫生安慰他的內容，能不能猜測出醫生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。

（醫生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。

6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發生一樣”。生動地表現出阮恒復雜的思想感情。

有感情地朗讀這一部分，注意表現這種復雜的思想感情。

（一）閱讀第三段。

1．提問，思考并議論解答：

（是在醫生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節之中。）。

（以為自己就要死了。）。

阮恒獻血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫生抽自己的血呢？

（“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”）。

阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？

3．.總結：

小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。

（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）。

同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。

2.結合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。（在困難時能夠互相幫助、互相關心）。

3.請同學們選擇一件你和朋友之間發生的感人的事情，講給同學們聽。

附：板書。

神情動作內心活動。

舉放舉猶豫。

啜泣捂害怕掩飾。

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。

哭泣咬非常害怕竭力掩飾。

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇十二

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇十三

默讀課文。學習聯系上下文和生活實際理解詞句的意思。

了解課文內容，懂得媽媽的養育之恩是無價的，應該孝敬父母。

通過兩張賬單的對比，懂得媽媽的養育之恩是無價的，應該孝敬父母。

學習聯系上下文和生活實際理解詞句的意思。

一、導入

1、板書“060”，質疑：看到這個特殊的算式，你有什么疑問？

2、（在算式下方打一個問號）這個問題的答案就藏在我們今天要學的這篇課文里。只要同學們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。

3、出示課題，讀題，理解“賬單”。

二、初讀課文

1、自讀課文：碰到難讀的詞語或句子可以反復地讀，讀到自己認為滿意了再停止。

2、出示難讀的詞：索取報酬如愿以償羞愧萬分躡手躡腳小心翼翼

指名讀，結合理解

小心翼翼、躡手躡腳

3、默讀課文，用上“索取報酬如愿以償羞愧萬分”幾個詞說說課文主要講了一件什么事？

三、學習課文

師：課文所寫的這件事中有兩份帳單，那么我們就來研究這兩份帳單。

1、學習彼得賬單。

a、出示彼得賬單。

b、請你仔細看這份賬單的每條款項，一條一條讀，指讀。

從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？

句式：我覺得他是一個（）的孩子，因為他（）。

過渡：媽媽看了這份賬單，什么話也沒說。媽媽當時的心情怎樣？會想些什么？

晚上，小彼得如愿以償地得到了他所要的報酬。但同時，他也發現了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們一起來看看吧。

2、讀“媽媽的賬單”。

（1）請你仔細讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？（媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。）

是啊，這是一份特殊的賬單，誰愿意來讀一讀。

師：十年，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當彼得生病的時候，媽媽……卻只要——（生回答），媽媽把所有的愛，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。多么特別的一份帳單吶！這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢？這是一份（）的賬單，一份無法用金錢來衡量的母愛呀！

（3）、彼得手拿媽媽這份愛的賬單，讀了起來，讀著讀著，許多往事擁上心頭，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，媽媽每天做的飯菜都是那么可口；他想起了很多很多成長中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長中媽媽給予我們的愛吧！

想起了自己過生日時，媽媽（）

想起了天冷的時候，媽媽（）

想起了生病發高燒時，媽媽（）

想起了自己有了一點進步時，媽媽（）

想起了（），媽媽（）……

（媽媽為你的付出是應該的，媽媽不要你的錢；母愛是無法用價錢來衡量的。）

4、你能替他深情地讀讀這份賬單吧

師：媽媽的愛，記不清，也數不盡。當小彼得感受到媽媽無處不在的愛時，面對這份自己開給媽媽的賬單，你一定能猜到小彼得此時此刻的內心。

出示：羞愧萬分。什么叫“羞愧萬分”？

5、你們從那些詞句中知道小彼得羞愧萬分的？

四、聯系生活總結。

1、我們的媽媽，也是用這樣的愛陪伴著我們長大的，此時你想對自己的媽媽說什么呢？

2、師小結：一句真誠的祝福，一杯濃濃的熱茶，都是回報媽媽的一種好方式。老師希望，大家對媽媽的回報不僅是表現在今天，更多地表現在日常生活中！

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇十四

1．理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

2．學習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。

3．學會本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

1．體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。

2．繼續學習連接每段的方法，歸納課文主要內容。

教學時間三課時。

第一課時。

一、教學目標。

（一）初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜感情。

（二）通過查工具書，聯系上下文理解新出現的字詞。

（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內容。

二、教學重點、難點。

以相關的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內容。

三、教學過程。

（一）自由讀或默讀課文，按“預習”要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜心情。

（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質疑問難。

1．讀準本課出現帶“血”字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨出現）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應讀書面語；“獻血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應讀口語。

2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應讀輕聲。

3．注意以下生字字形：

“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。

4．通過查工具書并聯系上下文，初步了解生詞的意思：

“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。

帶“泣”（q@）的詞語較多，應初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時，結合人物感情的變化再深入理解。）。

啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。

哭泣——輕聲哭。

抽泣——同“啜泣”。

嗚咽（y8）——低聲哭泣。

（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當合并），再以相關自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內容。

1．概括自然段段意（對話形式可適當合并）：

第1自然段：我聽說的一件事。

第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。

第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。

第4自然段：女醫生問誰愿意獻血。

第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。

第8自然段：阮恒躺下，醫生抽他的血。

第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。

第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段：醫生安慰，阮恒才停止了哭泣。

第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。

第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因為“她是我的朋友”。

2．討論相關的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經過和結果劃分段落，再概括段意。

第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。

第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫生抽了他的血。

第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻血是為了朋友。

討論歸納課文主要內容：

一個小姑娘在戰爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

比較歸納后的主要內容和三個段落大意的原封連接有什么區別。由此應注意語言的簡潔，避免重復。

（三）自由讀課文。

第二課時。

一、教學目標。

（一）深入閱讀課文，進一步理解課文內容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。

（二）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點。

體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。

三、教學過程。

（課文記述了一個小姑娘在戰爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）。

（二）閱讀、分析課文第一段。

故事是怎樣發生的？讀第一段，進一步了解事情的起因。

（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）。

在議論事情起因的同時，順便了解“確認”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個反義詞的意思。可以在議論中自行解答，但要大家認同：

“確認”，明確承認小姑娘傷勢嚴重。

“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時，除o型可輸給任何型，ab型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。

“未”，沒的意思。

“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。

再解釋“迫在眉睫”（答案見“第一課時”）。

（三）讀第二段，邊讀邊思考：

1．讀第5自然段：

“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”

（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。）。

（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻；因為緊張、害怕，又不愿意獻了；接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內心獻與不獻的思想斗爭很激烈。）。

（第8自然段是寫醫生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不說”，看出這時的心情還是平靜的。）。

3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內心活動的變化是激烈的。

大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學生邊說，老師邊填寫：

這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣？

（一樣。）。

“掩蓋”是什么意思？

（遮蓋。）。

跟前邊哪個詞的作用一樣？

（跟“捂”的作用一樣。）。

小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。

（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）。

5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。

“醫生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。”這里，沒有說明醫生安慰他的內容，能不能猜測出醫生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。

（醫生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。

6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發生一樣”。生動地表現出阮恒復雜的思想感情。

有感情地朗讀這一部分，注意表現這種復雜的思想感情。

第三課時一、教學目標。

（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻血表現的無私奉獻的精神。

（二）讀讀寫寫“思考·練習”第4題中的詞語。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點。

理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發和教育，說出自己的感受。

三、教學過程。

（一）閱讀第三段。

1．提問，思考并議論解答：

（是在醫生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節之中。）。

（以為自己就要死了。）。

阮恒獻血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫生抽自己的血呢？

（“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”）。

阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？

3．總結：

小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。

（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）。

（二）有感情地朗讀課文。

（三）讀讀寫寫以下詞語：

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇十五

1.學習寓言《南轅北轍》，了解故事內容。

2.結合生活實際體會故事蘊含的道理。

教學重點和難點

教學重點： 在了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

教學難點：初步理解寓意，生動表演課文內容。

師：誰能說說你都學過那些寓言故事？（指名回答）

生1：我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。

生2：我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。

生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。

師：這節課我們一起學習《南轅北轍》這則寓言故事（板書課題），看看其中蘊含有什么樣的道理。

要求：1.把課文讀通順、讀流利。

2.課文講了一件什么事？

3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。

1. 指名讀課文，集體正音。

2. 師：誰能說說課文講了一件什么事？

生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯了，他卻滿不在乎。

3. 師：誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?

生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走。

師：轅：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過之后，路面壓成的痕跡。

【這一環節的設計是為了檢查學生的自學情況】

1. 同桌分角色讀，教師巡視指導。

2. 集體分角色讀。

【這一環節的設計是為了培養學生的朗讀能力和對課文的理解能力】

1. 學生準備。

2. 指名展示表演。（三名學生上臺表演，一名演去楚國的人，一名演他的朋友，另外一名演車夫。）

【這一環節的設計是為了培養學生的表演能力和對課文的理解能力。】

1. 師：學習了這則寓言故事，你懂得了什么？

生1：我們不能向去楚國的人學習。

生2：我們應該聽別人的勸告。

生3;行動和目的要一致。

師:行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。

2. 聯系學習、生活實際談談類似的事情。（同桌交流）

3. 師：我們今后應該怎么做？

生：行動和目的要一致。

師：行動和目的要一致，才能達到目的。

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇十六

1、簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，力求實現教學目標簡明，教學環節簡單，教學內容簡潔。

2、課內外有機結合，實踐大語文觀。課前布置學生閱讀表達真情的文章，為課內學習打下基礎；課中教給學生閱讀理解的方法；課后拓展延伸激發閱讀興趣，形成閱讀能力。

3、注重學法滲透，逐步培養學生自能閱讀的能力。課文是藍本，是范例，教是為了達到不教這一目的。在課文學習中不斷總結方法，逐步滲透學法，提高學生自能閱讀能力。

1、感情朗讀課文。理解并積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語。

2、聯系上下文，聯系生活，抓住描寫人物動作、神態、語言的語句，體會人物的內心活動和情感，逐步培養學生自能閱讀的能力。

3、引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的行動中體味真情。

體會描寫阮恒獻血時動作、神態的語句，了解他當時復雜的內心活動。

一、談話導入，引出課題。

二、復習課文，整體感知。

1、通過上節課的學習，我們已經了解課題中的“她”指誰？（師板書：小姑娘）“我”指誰？（師板書：阮恒）。

2、誰來說說課文主要講了一件什么事。（生匯報）。

3、過渡：這節課我們繼續學習課文。

三、抓關鍵詞，感受“危急”。

1、請同學們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的兩個句子畫出來，讀一讀。（生自由讀課文）。

2、誰來讀讀你畫出來的句子。（生讀）（“經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去。”“一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。”）。

3、情況多危急呀！書上用了一個詞說明了輸血的緊迫性，是哪個詞？（迫在眉睫）。

4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，緊急，緊迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很緊急，都來到眼前了，需要馬上解決）文中說什么事情迫在眉睫？（輸血）。

5、讓我們一起讀讀具體描寫輸血迫在眉睫的兩個句子。（指導學生朗讀描寫小姑娘傷得很重的兩個句子）。

小結：剛才我們運用了聯系上下文來理解“迫在眉睫”這個詞語。這種理解詞語的方法真好！我們今后要注意運用。

四、抓重點句，感悟真情。

（一）感悟顫抖句，體會矛盾心理。

1、小姑娘生命危在旦夕啊！就在這迫在眉睫的關頭，一個小男孩出現了，他是誰？（阮恒）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。（生讀）。

2、讀完這段話后你能感受到什么？（阮恒很害怕；舉手很猶豫。）你從哪兒看出來的？（從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。）（生交流）。

3、聯系前面的內容想想，阮恒和小姑娘都是孤兒院一起長大的孤兒，他們朝夕相處，沒有其他的親人，孤兒院的朋友是他們最親的人啊。

4、是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒。可是，猶豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情，體會同伴間的真情！

（二）感悟哭泣句，體會內心真情。

1、抽血過程中，阮恒一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了。九、十、十一這三個自然段中有幾個描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。（生自由讀九——十一自然段，邊讀邊畫。）。

3、你畫了什么詞語？（啜泣、嗚咽、抽泣）這三個詞都是形容什么的？（生交流）同樣是哭，這三個詞表達的意思有什么不同嗎？（一次比一次哭得厲害。）。

4、把這三個詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當時還有哪些動作，體會一下阮恒當時的心情。（生自由讀找、體會。）。

5、理解“啜泣”句。

誰來讀讀帶有“啜泣”的句子。

（1）（課件出示）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

（2）讀了這句話，你感覺阮恒當時心情怎樣？從哪兒看出來的？（生談體會，再讀書）誰愿意再來讀讀這句話。

（3）我們大家一齊來讀一讀這句話，體會一下他當時害怕的心情。（生齊讀）。

6、理解“嗚咽”句。

誰來讀讀帶有“嗚咽”的句子。

（1）（課件出示）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

（2）阮恒此時心情怎樣？（害怕，痛苦）害怕、痛苦是因為疼嗎？從哪里看出來的？（醫生問他疼嗎？阮恒搖搖頭。）同學們，咱們一起再讀讀這段話，體會一下阮恒當時的心情，你們讀描寫阮恒的句子，老師讀描寫醫生的句子。

師生合作讀第9自然段。

（3）阮恒不是因為針刺痛了他而哭，可是他卻哭的更厲害了，誰來把下一段讀一讀。（生讀。）。

（課件出示課文插圖）。

7、同學們請看圖片，這是咱們書上的插圖，圖上畫的正是本段的內容。請同學們看看圖上阮恒是什么樣的表情、動作？（生匯報，交流）。

8、理解“低聲哭泣”句。

他由啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，哭得越來越厲害了，那咱們來一起讀讀這段話，體會阮恒更加痛苦的心情。（生齊讀）。

9、我們回過頭來再看這三個詞，充分地寫出了阮恒當時的心理活動，用得多準確呀！我們平時也要注意恰當用詞。

11、的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恒當時并不知道這些，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢？請同學們齊讀文章的最后一自然段。

（醫生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”）。

12、小結。

同學們，輸血阮恒猶豫再三卻又堅定地舉起了手，輸血過程中又這樣害怕，但是，他堅持下來了。因為，他想救――小姑娘，因為――她是我的朋友。這讓我們又一次感受到伙伴之間的真情！

五、拓展延伸，介紹名言，推薦文章。

1、在眾多的中外名言警句中，有很多都在歌頌朋友間的真情，老師從中選出了幾句送給大家。（出示）音樂聲中學生熟讀名言。

患難識朋友。

人在危難時，朋友最可貴。

人生沒有朋友，猶如生活沒有太陽。

友情最重要的不是接受，而是奉獻愛。

2、最后老師給大家推薦一本書《愛的教育》，當中的兩篇文章《災難》，《客船失事》，希望課后好好讀讀。

板書：

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇十七

1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內容。

2、有感情地朗讀課文，培養學生抓住動作、神態體會人物心理的能力。

3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。

有感情地朗讀課文，體會人物的心理。

理解朋友的真正含義。

cai課件。

（一）談話導入，揭示課題。

1、導語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。有人說：“朋友是一種財富。”有人唱：“朋友多了路好走。”老師想問同學們，你們有朋友嗎？今天我們就來學習一篇關于朋友之間真摯友情的課文。

2、揭示課題：27、她是我的朋友。

（二）引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。

1、課前，老師讓大家預習了課文，誰能說說你從課文中知道了什么？

2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來？

3、想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

1、快速瀏覽課文，把描寫阮恒動作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號標出來，讀一讀，想一想，體會體會。

2、出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。”

（1）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恒的動作。

（2）讀了這句話，你從中體會到了什么？有什么疑問？

（3）想一想，阮恒當時是怎么想的。

（4）指導朗讀。

3、指導學法，學習重點句2、3、4。

4、小組討論，交流匯報。

5、感情朗讀。

你能用關聯詞將這兩句話連接起來嗎？但是在朋友和生命之間，阮恒毅然選擇了朋友，你覺得阮恒是一個什么樣的人。

7、學到這里，老師有個疑問，阮恒為什么在獻血時怕失去生命？

（四）總結全文。

同學們，你們也有朋友，此時，你想對你的朋友說些什么呢？

（五）拓展延伸。

老師想到了一個感人的故事，今天把這個故事奉獻給同學們，也奉獻給所有珍重友誼的人。

課文學完了，我們每個人都被深深地感動，你也一定有許多話想對阮恒說，課后把它寫在日記本上。

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇十八

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能夠正確、規范的默寫課文。

3、在理解課文中三句話意思的基礎上，能聯系學習的實際，說說從課文中明白了什么。

背誦并默寫課文。

從中學習古人的那種學習精神。

今天這節課我們繼續學習古人論學習這篇古文。

1、自由讀這篇古文。

2、試著背誦。小組互相檢查。

3、指名背誦。

4、說一說每句話的意思。(對上節課知識的鞏固。)

5、結合你現在的學習，你能從課文中學到什么?(自由發言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。)

6、這篇古文指引了我們以后的學習生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。

7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。

大家能夠把你學習的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學習生活，面對學習來不得半點虛偽和驕傲，要對學習充滿興趣，同時還要善于發現問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實在。

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇十九

接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。

（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。

(板：非常害怕、竭力掩飾)。

小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。

（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）。

5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。

“醫生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。”這里，沒有說明醫生安慰他的內容，能不能猜測出醫生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。

（醫生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。

6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發生一樣”。生動地表現出阮恒復雜的思想感情。

有感情地朗讀這一部分，注意表現這種復雜的思想感情。

（一）閱讀第三段。

1．提問，思考并議論解答：

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇二十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美詞句。

2、學習抓住重點，把握全文主要內容的讀書方法，并學會用自己的話介紹課文內容。

3、從文中感悟大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。

1課時

一、激趣談話，揭示課題

同學們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領略一下那里的神奇風光。

自由朗讀，憑借拼音讀準生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。

二、自學反饋，質疑問難

1、指名分節朗讀，結合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)

2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：

a……是不容置疑的世界第一大峽谷。

b．……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。

c……體現在生物的多樣性上。

3、質疑問難，師生共同幫助解決。

三、抓住要點，簡要復述

1、默讀課文，抓住每一段的要點，思考具體內容。

2、指名概括課文的內容。

深入研究，品味語言

要求按下列問題讀書思考：

a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?

b．課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?

c．為什么把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?

在各自研讀的基礎上進行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點撥：

1、作者用非常具體、準確的數據來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結合理解“不容置疑”。

2、作者反復用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態多樣，讓人感覺到大自然的神奇。

3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺；而且每一個自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結合理解“人跡罕至”。

四、熟讀課文，積累詞語

1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。

2、摘抄喜歡的詞語和句子。

五、課外延伸，拓展視野

要求學生查閱有關青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。

六、布置作業

1、《黃岡》第2課

2、查閱有關青藏高原的資料

3、同步課外閱讀

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇二十一

1能在語言環境中正確認讀“輕、沒、重、心”四個字，注意讀準前后鼻音。

2能正確認讀后鼻韻母和整體認讀音節；練習拼讀音節。

3讀兒歌能大致了解兒歌內容；朗讀時能努力做到不加字不漏字。

4復習筆畫“臥鉤”，了解“心、魚”的筆順，并能在田字格中認真描摹著兩個漢字。

1引入：（出示螃蟹吹泡泡圖）

師：圖上有什么？誰能有一句話把圖上的內容說清楚？注意發言時聲音響亮讓大家都聽清。

說明：

結合啟發談話指導學生觀察圖畫，練習說完整的句子，培養學生的觀察與表達能力。如果學生能說到螃蟹的動作、數量等，老師在評價時要注意表揚。

2出示課題：35吹泡泡（chuipaopao）

師：請同學們借助拼音把課題讀準！

及時評講：拼讀時是否做到聲音響亮，發音準確。

提醒學生注意“chui”是翹舌音。

（自由練拼指名拼讀齊讀課題）

說明：

本篇課文位于讀兒歌識字學拼音單元末，拼音的初步學習也接近尾聲。小朋友們躍躍欲試，都想來嘗試拼拼各種音節。根據學生的這一心理特點，讓學生們自己拼拼音節來讀準字音，學習獨立認讀生字，并在拼讀課題音節的過程中鞏固所學韻母（ui、ao）、；為“讀兒歌識字學拼音”階段轉入“看拼音讀課文識字”階段，做必要的過渡銜接。

3了解“螃”字的結構拼讀它的音節。

（1）出示螃蟹圖及詞組：吹泡泡的小螃pang蟹。

師：原來兒歌的內容和螃蟹吹泡泡有關啊，一定很有趣！

讀詞組：（吹泡泡的）小螃pang蟹

（2）分析“螃”的結構，練習拼讀“螃”的音節。

師：大家要仔細聽，認真記，看看誰最先聽清“螃”的讀音、記住“螃”的字形。

說明：

聽的訓練目標指向要明確，要讓學生聽清、記住哪些內容，一定讓全體學生心知肚明，這樣對于低年級學生來說訓練的有效性才會提高。

師述：“螃”是個左右結構的字，左邊是蟲，右邊是旁邊的旁，合起來是也念螃。但是是螃蟹的螃，同學們可要記清它的字形！同桌之間相互說一說。

說明：

同音字的概念可適時滲透，引導學生逐步學會區分同音字的字形。

師述：“螃”的音節是“pang”，音節中有我們今天新認識的后鼻韻母ang，聽清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動作范讀兩遍）。

（自由練讀指名讀開火車讀齊讀）

說明：

借助螃蟹的螃，學習后鼻韻母ang，要求同學學會用耳朵聽，用眼睛觀察，并且積極投入每一次練習活動中。

1聽課文錄音。

師：先來聽聽錄音，你們要邊聽邊記：小螃蟹是怎么吹泡泡的？怎樣吹，泡泡才能滿天飄？（再聽一遍，努力記住！）

反饋：同桌之間把記住的內容告訴對方。

說明：

此時不出示兒歌內容，只要求學生帶著問題聽錄音，養成邊聽邊記的良好的聽記習慣，并試著把聽到內容與同桌分享交流。

2朗讀兒歌，學習生字和韻母。

（1）師生互動讀、同桌配合讀

師：原來，小螃蟹只有——生：不輕（qing）不重（zhong）小心（xin）吹，

師：才能——生：吹得泡泡滿天飄。

（同桌互讀）

（2）學習后鼻韻母ingong

師：“輕”和“重”是一對反義詞，在兒歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力氣有大有小。

（師指到音節zhong）大家看，這是“重”的音節，里面又有我們今天要新認識的后鼻韻母ong，聽清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動作范讀兩遍）

（開火車讀齊讀）

師：你還知道哪些字的讀音中帶有后鼻韻母ong的發音呢？（給學生想的時間）

（鬧鐘、中國、巨龍，從前等）

師：仔細聽老師讀（師范讀兩遍）瞧！“小心”的“心”是前鼻韻母！同學們可要分清ing和in的讀音。（做快速反應游戲：

教案《語文s版三年級語文上冊《吹泡泡》教案七》，來自網！

抽讀韻母ing和in）

師：小朋友一定發現后鼻韻母末尾的發音和上海話“魚”的發音類似，小朋友也可以用這種方法來區分前、后鼻韻母的發音。

說明：

后鼻韻母ing和in的發音比較容易混淆，結合起來教授，并推薦給學生一些有趣的記法，幫助學生區分。

（3）整體認讀音節ying（出示ying及四聲）我們一起開滑板車讀一讀！

說明：

用開“滑板車”的方法，借助形體動作，幫助學生記住四聲聲調，寓教于樂。

3再讀兒歌，思考問題。

師：小螃蟹真聰明，不輕不重小心吹，吹得泡泡滿天飄。可是小螃蟹是一開始就知道這樣吹嗎？請小朋友再讀讀課文，想一想！

輕輕吹，泡泡小，

猛（meng）一吹，沒（mei）泡泡，

師：小螃蟹一開始是怎么吹泡泡的呢？誰來讀讀？

（自由讀指名讀齊讀）

師：“猛”和“沒”是兩個左右結構的字。（媒體用不同顏色標注出左右結構）“沒”字前一課我們已經會寫了，我們一起再來書空一遍！

同學們自己試著說一說，記住“猛”字。

師：“猛”的音節中帶有后鼻韻母eng，我們請出eng的好朋友前鼻韻母en，再用上剛才老師推薦給你們記后鼻韻母的方法來念準音eng。

說明：

“猛、沒”兩個生字在字形（左右結構）上稍作強調，再次適時滲透部首的概念及記字方法，為學生進一步了解、運用一定的方法自主記字做準備。后鼻韻母eng的教授讓學生借助en以及前面老師推薦的辦法來讀準音，學以致用。

4齊讀兒歌。

師：這真是一只聰明的小螃蟹，親自嘗試把事情做好，我們一起把這首兒歌讀好！

1讀angengingong以及ying的四聲。

（自由讀指名讀齊讀）

2練習用一定的句式說話。

可以用上這樣的句式：（哪里）有（什么）。

說明：

在一定的游戲情境中，通過做一回小小導游員來鞏固認讀新授的拼音，并引導學生用規范的句式說話，如學生在介紹時能用上合適的量詞，做到條理清晰等，老師要大力表揚，鼓勵學生多說，幫助學生說得規范。

四寫字指導

1新授筆畫“臥鉤”。

（出示“臥鉤”）

師：大家看，“臥鉤”多像一個人半躺在床上。

（師范寫生模仿寫師生齊書空）

2描摹“心”。

（出示“心”字的筆順框）

師：看看第幾筆是我們今天新學的筆畫“臥鉤”。

師：寫“心”字時要注意觀察三個點，找準了位置，“心”字就寫得好看了。

3描摹“魚”。

（出示魚圖）師：魚的字形和實物魚特別象，這樣的字叫象形字。

（出示“魚”字的筆順框）同學們根據筆順框學會“魚”的筆順，在同桌的手心里寫一寫。

4生寫，同桌互評

（1）寫字姿勢要正確。

（2）關鍵筆畫的位置要擺準。

說明：

通過形象的比喻教授“臥鉤”、“魚”，以調動學生的學習興趣。寫字時，教會學生學會觀察關鍵筆畫，并通過學生之間的互相評價，培養學生良好的書寫習慣。

三年級語文她是我的朋友教案（匯總22篇）篇二十二