教學計劃有助于教師對教學過程進行評估和反思，為教學改進提供依據。接下來是一些教學計劃的實用模板，希望能給大家提供一定的借鑒與啟示。

平面鏡成像教學設計（優質18篇）篇一

一、教學目標：

（一）知識與技能。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（二）過程與方法：

1、經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

2、觀察實驗現象，感知虛像的含義。

（三）情感態度與價值觀：

1、在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。

2、培養實事求是的科學態度。

（四）教學重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學習。

（五）教學難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。

二、教法：實驗探究法；提問法；談話引導法。

學法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法。

三、教學準備：

學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。

教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學課件。

四、教學過程：

導入新課：

吹蠟燭實驗，激發學生學習興趣，同時引入新課。

教師：本實驗中起到關鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環節學生懷著好奇心觀看影像，激發學生的學習興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。

進行新課：

（一）觀察：

由小時候照鏡子到鏡后找像引入學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發生變化，發生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學生充當像（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）。

（二）提出問題：

教師提出本節課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）。

（三）猜想與假設：

（四）設計實驗；進行實驗)。

1、設計實驗：（在課前預習的基礎上）教師組織學生分組討論、設計驗證猜想的.實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學生更好地掌握實驗方法，并從中初步學會如何設計實驗方案。(學生需明確以下幾個問題)。

（1）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。

（2）怎樣比較像和物的大小關系。

（3）怎樣測出像和物到鏡面距離的關系.

引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養學生的科學態度，以免由于為了節省時間而忽略必要的實驗環節，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）。

2、進行實驗，收集證據：

（1）實驗前教師強調實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數據；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。

（2）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環節做準備。

（3）小組交流實驗記錄和數據，各小組派代表分析數據得出結論。

（4）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？學生很容易發現平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。

（5）再次點燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.

學生閱讀課本內容。

教師：燭焰發出的光，經過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：

燭焰上s點發出的光經平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的s’點發出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點s’，s’就是s在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源s’，進入人眼的光也不是由像點s’發出。像點s’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。

課堂小結：

板書設計：

1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。

2、像和物的大小相同。

文檔為doc格式。

平面鏡成像教學設計（優質18篇）篇二

一、教學目標：

（一）知識與技能。

（二）過程與方法：

2、觀察實驗現象，感知虛像的含義。

（三）情感態度與價值觀：

1、在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。

2、培養實事求是的科學態度。

（四）教學重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學習。

（五）教學難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。

二、教法：實驗探究法；提問法；談話引導法。

學法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法。

三、教學準備：

學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。

教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學課件。

四、教學過程：

導入新課：

吹蠟燭實驗，激發學生學習興趣，同時引入新課。

教師：本實驗中起到關鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環節學生懷著好奇心觀看影像，激發學生的學習興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。

進行新課：

平面鏡成像教學設計（優質18篇）篇三

1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。

2、嘗試設計探究平面鏡成像特點的實驗方案。

1、當光從一種物質射向另一種不透明的物質的界面時，會返回到原來傳播的物質中，這種現象叫做光的____，在這種現象中光路是的。

3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。

1、觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：

進行猜想：____________________________________________。

自學內容：自學課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。

（1）實驗所需要的器材是：xxx。

（2）實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么？

（3）實驗中要求玻璃板如何放置？

（5）圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點？為什么使用這樣的蠟燭？

平面鏡成像教學設計（優質18篇）篇四

2、平面鏡成像原理是，平面鏡的像實際上是來自物體的光經平面鏡。

3、虛像：由的像是虛像，不能用光屏承接，只能用眼睛觀察。

二、課堂導學。

1、猜想與假設：

2、設計并進行實驗。

(1)、需要哪些實驗器材?

(2)、為什么選擇這些器材?各有什么作用?

3、進行實驗。

(1)在玻璃板后放一光屏，在蠟燭這邊通過玻璃看(填有或無)像，再觀察屏上(填有或無)燭焰的像，說明平面鏡成的是。

4、分析論證：通過觀察實驗現象和所記錄的數據，可得平面鏡成像的'特點有如下幾點：

5、平面鏡成像的原理：如右圖，原理是，s為s的像。

三、課堂小結：

四、課堂反饋：

1、許多學校在一進樓門的位置都豎立著一塊平面鏡，同學們站在鏡子前成(填實或虛)像，當同學們走近鏡子時，像的大小(填變大變小或不變)。

2、一個同學站在平面鏡前1m處，則鏡中的像與他相距()。

a1mb.0.5mc.0md.2m。

3、照鏡子時，平面鏡中人的大小取決于()。

a.人本身的大小b.平面鏡的大小。

c.人到平面鏡的距離d.平面鏡放置的高低。

(1)選擇玻璃板代替鏡子的目的是。

(2)所用刻度尺的作用是。

(3)選用兩段完全相同的蠟燭是為了。

(5)將蠟燭遠離玻璃板，它的像將(填變大變小或不變)。

平面鏡成像教學設計（優質18篇）篇五

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用?！捌矫骁R成像”是人教版《物理》八年級上冊重點內容之一，是在學習了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應用。平面鏡既與生活聯系緊密，又是學生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。

（二）教學目標：

根據課程標準的要求和對教材的理解，結合學生的實際，確定本課的三維目標如下：

1、知識與技能：

（3）理解平面鏡在實際中的應用。

2、過程與方法：

（1）經歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

（2）觀察實驗現象，感知虛像的含意。

3、情感態度與價值觀：

（1）探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得發現成功的喜悅。

（2）培養實事求是的科學態度。

（三）教學重點和難點：

（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環節。

（2）難點：平面鏡成像的原理、虛像的概念。

課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟，而八年級的學生物理探究能力比較弱，所以讓學生經歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象，初中學生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點。

二、學情分析：

學生在本課之前已經學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。

三、教法學法分析：

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發現者、研究者、探索者”。新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據新的課程理念，本課采用“科學探究”的方法，通過創設情境——提出問題——猜想假設——設計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應用拓展等程序，使學生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的方法：教師引導探究法，學生自主探究法，討論法等。

平面鏡成像教學設計（優質18篇）篇六

1、了解平面鏡成像的原因是光的反射。

3、了解虛像的的成因及與實像的區別。

4、初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。

本節主要學習了平面鏡成像，通過學習我們應該了解平面鏡成像的特點，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現象，在實驗探究方面能夠設計實驗探究平面鏡成像的特點，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。

1、自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點直接發出的。

2、仔細讀一讀：課本43頁之探究，重點記住實驗操作過程。（課堂上注意觀察，思考教師演示實驗）。

3、自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點：

溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠感覺所成的像越小？這是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠處看路越窄一樣。

4、想想議一議：

（1）看課本44頁之虛像，對比小孔成像談談虛像與實像的區別：

（2）課本43頁之想想議議。

5、仔細讀一讀：看課本244頁科學世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。

達標測試。

1、表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發生反射而成像。

2、平面鏡所成的像是像；像和物體到平面鏡的相等；像和物體的相等；像和物體對鏡面來說是的。

3、一個人當他走面鏡時，像與平面鏡的距離，像的大小。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是米。

4、利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因為它可以光線，視野。

5、手電筒的反光裝置相當于面鏡，它對光線有作用。

1、如圖，岸邊的樹在地面上有影子；小橋在水中有倒影。前者是由形成的，后者是由形成的。

2、在賓館的長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了原理給人一種走進無盡長廊的感覺。

3、猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮如圖所示，以為月亮掉進井水中了，以下說法正確的是()。

1題圖2題圖3題圖。

a.水中出現月亮屬于光的直線傳播b.水中出現月亮屬于光的反射現象。

c.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近。

d.水中的月亮比天上的月亮小。

4、在研究平面鏡成像的實驗中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現蠟燭的像。

（1）要想研究玻璃成像的特點，關鍵問題是設法確定像的位置，仔細想想，實驗時具體的作法是：。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果相同，因而可以說是采用了的科學方法。

（2）實驗中為了判斷燭焰所成的像是實像還是虛像，所采取的措施是。

（5）若用平面鏡代替玻璃板，上面的實驗（填能或不能）進行。

平面鏡成像教學設計（優質18篇）篇七

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現象。

（二）過程與方法：

1、經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

2、觀察實驗現象，感知虛像的含義。

（三）情感態度與價值觀：

1、在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。

2、培養實事求是的科學態度。

（四）教學重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學習。

（五）教學難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。

實驗探究法；提問法；談話引導法。

學法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法。

學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。

教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學課件。

吹蠟燭實驗，激發學生學習興趣，同時引入新課。

教師：本實驗中起到關鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環節學生懷著好奇心觀看影像，激發學生的學習興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。

由小時候照鏡子到鏡后找像引入學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發生變化，發生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學生充當像（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）。

教師提出本節課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）。

)

１、設計實驗：（在課前預習的基礎上）教師組織學生分組討論、設計驗證猜想的實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學生更好地掌握實驗方法，并從中初步學會如何設計實驗方案。（學生需明確以下幾個問題）。

（１）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。

（２）怎樣比較像和物的大小關系。

（３）怎樣測出像和物到鏡面距離的關系。

引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養學生的科學態度，以免由于為了節省時間而忽略必要的實驗環節，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）。

２、進行實驗，收集證據：

（１）實驗前教師強調實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數據；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。

（２）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環節做準備。

（３）小組交流實驗記錄和數據，各小組派代表分析數據得出結論。

（４）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？學生很容易發現平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。

（5）再次點燃平面鏡前的蠟燭，用光屏在后面接收，觀察能否接受到燭焰的像。，得到平面鏡成虛像。

學生閱讀課本內容。

教師：燭焰發出的光，經過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：

燭焰上s點發出的光經平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的s’點發出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點s’，s’就是s在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源s’，進入人眼的光也不是由像點s’發出。像點s’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。

平面鏡成像的特點：平面鏡成像原理：

1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。

2、像和物的大小相同。

平面鏡成像教學設計（優質18篇）篇八

1、認識平面鏡讓學生結合p51的圖3－26閱讀課文，認識平面鏡。

2、活動1：鏡前觀像結合p52的圖3－27，認真觀察，并回答文中的問題。特別是對第二個問題，學生根據生活經驗回答：當走近時，像變大；當遠離時，像變小。

指出：要想準確無誤地找出真正的像，就要弄清平面鏡成像的特點。

1）選擇器材：要根據需要。思考：為什么用玻璃板代替平面鏡做實驗呢？

2）進行實驗：按p53的步驟進行。要注意認真觀察，思考，并作出回答。根據實驗觀察，讓學生自己總結出平面鏡成像的特點，并完成文中的填空。現在，你能回答出上述問題的答案嗎？請學生閱讀文中方框中的內容。師生共同歸納。

3）指導學生閱讀課文，知道實像與虛像的含義。平面鏡成的像是虛像。

（二）平面鏡成像規律的應用指導學生自學課文，了解平面鏡成像規律的有關應用。結合p54的圖3－31，認識潛望鏡工作原理。師生共同歸納平面鏡的作用：成像和改變光路。

（三）各種面鏡讓學生閱讀課文，學習凹面鏡和凸面鏡的成像特點，及其應用。三、歸納小結通過本節學習，你有什么收獲？讓學生把本節所學知識，進行系統總結。四、鞏固練習1、完成“自我評價與作業”。2、做本節的基礎訓練。五、反思本節教學過程中，有一小部分同學對“探究平面鏡成像的特點”的實驗探究過程，設計得不夠細致，考慮得不夠全面，導致操作過程及實驗效果不夠理想。另，在習題中，還存在一部分同學對平面鏡成像作圖存在意識不強，細節把握不到位，粗枝大葉的現象。這些在下節課要予以補充，糾正。

平面鏡成像教學設計（優質18篇）篇九

老師：同學們提出的問題都有非常好。歸納起來同學們想觀察平面鏡成的像與物的正反相同嗎？與物的大小形狀一樣嗎？像的位置在哪里？其中，像的形狀和正反我們照一下鏡子就可以觀察到，我們就集中精力解決像的位置和大小的問題，大家說好不好？或:。

1、像與物到鏡面的距離是什么關系？

2、像與物的大小有什么關系？

3、像與物的左右有什么關系？

4、它們的連線與鏡面是什么關系？

教師：剛才這位同學說的對，物理是一門以實驗為基礎的科學，只有用實驗證猜想，才可以科學的學習好物理知識。我們設計實驗來驗證我們的猜想首先考慮的是選用什么器材？（在做實驗之前，我們要制定實驗計劃，包括實驗需要什么器材，如何進行，觀察什么，記錄什么。每組同學面前都有一些實驗器材，是我提供給大家的，這些器材請大家選擇使用，也可以使用其它的器材，制定出一個完整的計劃。）。

（1）學生自選器材：

b、刻度尺、量角器；

c、蠟燭（不等大）、火柴、棋子、手電筒、瓶蓋。

其他的如小刀、夾子、白紙，方格紙。

（2）學生自己做實驗。

（3）匯總實驗的問題并交流解決。

a.學生的探究課堂匯報：你選擇的物體是什么？實驗中有什么困難和問題？如何解決的？（如不能同時觀察到物和像，從而無法確定像的位置？如何比較像和物的大小？不用黑白紙看不清像？像不夠清晰？點燃蠟燭、貼上汽車貼膜等）。

(4)學生二次做實驗。

用這樣的實驗驗證了我們前面提出的平面鏡的一些特點。教師根據學生的回答，在板書上勾畫出可以驗證的特點，并打出多媒體課件。

現在，通過我們科學的探究，大家應該都有自己的結論，現在，同學們用自己得到的結論完成下面的問題：

2.像的大小形狀與物體的大小形狀相等。

3．像與物體到鏡面的距離相等。

（7）實驗反思：（8分鐘）。

1、你們小組在實驗中最可能出現的錯誤在哪幾個環節？

在哪些方面容易出現較大的誤差？

2、你們小組在實驗過程中出現了哪些意外情況？你對這些現象的解釋是什么？

（8）游戲鞏固（5分鐘）。

教師：為了加深同學們對平面鏡成像特點的`印象，我們一起來做一個小游戲：教師準備了一面大的平面鏡（迅速安裝道具），我請哪位同學上來照一照鏡子，他的像怎么辦呢？好請同學們推薦一位和長的象的同學（根據同學的推薦找到），照鏡者在鏡前做一些動作，請同學們判斷扮演像的同學的表演是否符合平面鏡成像的特點。（或者用字母f來）。

學生游戲活動表演。

教師：剛才兩位同學的表演有沒有不符合平面鏡成像特點的？并指出不符合平面鏡成像特點的哪一條。

學生和教師評價游戲表演。

（9）拓展（看時間而定，若時間不夠可以刪去）。

這些發現能讓你有什么奇思妙想。（萬花筒、水表上面的鏡子、擴大視野空間、潛望鏡）。

（10）教師：今天大家一起探究了平面鏡成像的特點，同學們表現出了學習知識、探究規律的極大熱情.課上到這個地方，我們有必要來隊今天的只是做個總結，首先我們探究了平面鏡的成像特點（課件出示：實驗視頻）。

教師（結束語）：大家提的與談的都非常好！要想解決這些問題，我們還要進一步的探究和學習，有些問題可以自己去查閱資料，課后我們帶著問題對平面鏡成像再做進一步的研究！

板書設計：

2、像與物體的大小相等。

3、像和物到鏡面的距離相等。

4、像與物體的連線與鏡面垂直。

附表1：

平面鏡成像教學設計（優質18篇）篇十

本節內容包括平面鏡成像特點和平面鏡成像原理以及平面鏡成像應用。重點知識是平面鏡成像特點：正立（左右相反）、等大、物和像關于平面鏡對稱、虛像。上課結構安排基本合理，視頻引入---生活感受平面鏡成像可能的特點（如果有條件真的可以讓學生拿鏡子感受）---學生猜想---實驗驗證---得出結論。本節課按照自己的進度最多只能講到平面鏡成像的原理，不能講到平面鏡成像的應用，以及較難的題平面鏡改變光路。所以我覺得本節課需要至少兩節課才能講完全部內容。本節課作業反饋來看，拉進度沒有什么意義，學生無法完成，只有在上課中完成重點知識的.練習和回顧最好。感覺舒服的地方是邊復習上節課知識，邊教學生怎樣應用知識，這樣的感覺比純粹的評講題感覺舒服。講解平面鏡成像特點時邊舉例邊講解很好，在講解等大時，學生容易出錯，主要是視角問題，我發現講解后學生還是容易出錯不知道是什么原因，自我感覺舉例還不錯：我讓學生體會在教室看我和我到學校操場看我的區別，我本身大小不變，而看起來小了，這只是視角發生變化的緣故。

平面鏡成像教學設計（優質18篇）篇十一

一、教學目標：

（一）知識與技能。

（二）過程與方法：

1、經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

2、觀察實驗現象，感知虛像的含義。

（三）情感態度與價值觀：

1、在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。

2、培養實事求是的科學態度。

（四）教學重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學習。

（五）教學難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。

二、教法：實驗探究法；提問法；談話引導法。

學法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法。

三、教學準備：

學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。

教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學課件。

四、教學過程：

導入新課：

吹蠟燭實驗，激發學生學習興趣，同時引入新課。

教師：本實驗中起到關鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環節學生懷著好奇心觀看影像，激發學生的學習興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。

進行新課：

（一）觀察：

由小時候照鏡子到鏡后找像引入學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發生變化，發生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學生充當像（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）。

（二）提出問題：

教師提出本節課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）。

（三）猜想與假設：

（四）設計實驗；進行實驗)。

1、設計實驗：（在課前預習的基礎上）教師組織學生分組討論、設計驗證猜想的.實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學生更好地掌握實驗方法，并從中初步學會如何設計實驗方案。(學生需明確以下幾個問題)。

（1）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。

（2）怎樣比較像和物的大小關系。

（3）怎樣測出像和物到鏡面距離的關系.

引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養學生的科學態度，以免由于為了節省時間而忽略必要的實驗環節，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）。

2、進行實驗，收集證據：

（1）實驗前教師強調實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數據；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。

（2）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環節做準備。

（3）小組交流實驗記錄和數據，各小組派代表分析數據得出結論。

（4）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？學生很容易發現平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。

（5）再次點燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.

學生閱讀課本內容。

教師：燭焰發出的光，經過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：

燭焰上s點發出的光經平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的s’點發出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點s’，s’就是s在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源s’，進入人眼的光也不是由像點s’發出。像點s’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。

課堂小結：

板書設計：

1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。

2、像和物的大小相同。

平面鏡成像教學設計（優質18篇）篇十二

2、能選擇合適的實驗器材，設計實驗方案。

【過程與方法目標】。

通過小組討論，養成分析、概括的能力，設計實驗方案。

【情感態度價值觀目標】。

感知物理與生活的緊密聯系，能從日常生活中提煉出物理現象。

【重點】。

實驗方案的設計。

【難點】。

器材的選用和方案的選擇。

環節一：導入新課。

【問題導入】。

首先我會讓學生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區別?

由于學生自身的經驗，學生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。

環節二：建立規律。

探究光的反射規律。

根據日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術語：

物：平面鏡之外的物體。

像：平面鏡里可以觀察到的物體。

【提出問題】：

平面鏡成像時，物和像有什么特點?

【作出猜想】。

(1)物比像大。

(2)物與像等大。

(3)物比像小。

【設計實驗】。

(1)實驗器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。

(2)實驗方案：

在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。

拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。

用刻度尺測量像和物的位置關系。

改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。

【記錄數據】。

環節三：鞏固提高。

為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?

答：一是為了比較像與物的關系，二是便于觀察。

環節四：小結作業。

五、教學反思。

平面鏡成像教學設計（優質18篇）篇十三

1.知道平面鏡的作用及成像特點，了解日常生活中平面鏡成像的應用。

2.經歷實驗探究過程，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

本節內容主要包括平面鏡成像的特點、平面鏡成像原理和虛像。教學設計的基本思路就是讓學生通過本節課的探究學習，體會科學探究的七個步驟，即：提出問題；猜想與假設；設計實驗；進行實驗；分析歸納；得出結論和交流評估。在課程進行的過程中，主要以學生分組實驗、教師點撥為基本方法，通過學生自主設計實驗和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點。由于學生在小組實驗中經歷了科學探究的一系列過程，遇到困難時通過小組合作想辦法解決困難，使學生體驗到實驗成功帶來的樂趣，能夠激發學生的學習興趣。

平面鏡學生很熟悉。上課時可以讓學生觀察自己在平面鏡內所成的像，進而提出問題讓學生猜想平面鏡成像有哪些特點。本節課所提出的問題，并不需要學生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進一步探究“平面鏡成像特點”作必要的鋪墊。目的在于要讓學生通過探究“平面鏡成像特點”的實驗，自己總結出規律，同時通過多種教學方法加深學生對實驗現象的印象，使學生對知識點的理解更加牢固。

1.知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點。

2.理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。

3.了解日常生活中平面鏡成像的應用。

1.經歷探究“平面鏡成像特點”的實驗過程。

2.體驗實驗探究中所用到的科學方法——等效替代法。

1.通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養學生的創新精神和實踐能力。

2.通過學生的交流活動，培養學生敢于發表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團隊意識。

1.重點：平面鏡成像的特點以及平面鏡成像的原理。

2.難點：設計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。

1.教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。

2.學生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標紙等。

自主探究、合作學習及講授解析。

1.注重過程評價：注意對學生進行科學探究中各種能力和方法的考查和評價；

2.設計當堂檢測題，檢查學生所學知識和方法的掌握情況。

小孔成像的成像特點及原理。

（1）已知入射光線，根據反射定律做出反射光線。

（設計意圖：復習小孔成像及光的反射定律，為本節課學習平面鏡成像原理、特點及虛像的判斷方法做好鋪墊。）。

教師引導：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用——改變光的傳播方向。

學生活動：通過平面鏡觀察自己或其它同學。

提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？

交流發現：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。

教師歸納：在物理學中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導學生得出平面鏡的第二個作用——成“像”，從而建立“像”的概念。

（模塊設計意圖：通過同學們的生活體驗，使學生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續平面鏡成像特點的學習打下基礎。）。

分組討論：觀察平面鏡中的像，你認為像與物體有什么關系？

（設計意圖：根據本節課的學習目標，提出最貼近學生生活經驗的問題，便于學生理解問題和展開討論。）。

學生活動：圍繞著學案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進行猜想。

學生交流：通過觀察發現像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠小……（提示學生說明猜想依據）。

教師活動：整理學生的猜想，并進行歸類：同學們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關系和位置關系。

（設計意圖：從學生的日常感受展開討論，用最貼近學生生活的方式引導學生完成科學猜想。）。

學生活動：分組實驗、比較，選擇合適的器材解決問題。

突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關系。（請學生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）。

形成目標：通過上述過程使學生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關的實驗信息（或數據）的方法。

（設計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預設的問題，引導學生進行討論、構思，從而設計出正確的實驗方案，讓學生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現科學方法教育。）。

溫馨提示：為了使實驗結果更具有普遍性、科學性，應改變物體與替代物的位置多做幾次。

學生活動：根據最終確定的實驗方案進行分組實驗。

教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設計實驗方面仍存在疑問的同學提供幫助。

（設計意圖：培養學生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養學生的科學探究素養；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現，確保學生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）。

學生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進行分析歸納。

教師引導：如果將對應的像與物的位置相連，會有什么發現？

（設計意圖：通過對實驗現象的觀察，請學生交流自己的發現，培養學生對數據處理、歸納總結的能力；對于學生不易發現的“連線垂直”問題，教師可以進行適時的點撥，幫助學生發現這一特點。）。

學生活動：根據實驗記錄得出結論。

教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。

（設計意圖：交流提升實驗結果，得出明確的實驗結論，幫助學生理解實驗結果。）。

課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發生變化，當視角變小時，就會感覺好像物體變小了。

（設計意圖：此環節提出的問題是根據學生的課前猜想所隨機制定的，如果學生沒有提出像“近大遠小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學生的認知難度來講解此部分的內容。）。

（模塊設計意圖：讓學生知道進行科學探究的一般步驟和方法。）。

教師引導：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？

學生討論：利用平面鏡觀察。

學生活動：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。

交流結論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。

（設計意圖：通過實驗類比的方式，引導學生自己感知“虛像”的特點。）。

學生活動：小組合作學習，尋找平面鏡成像的原理。

交流學習成果。

教師活動：總結提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。

形成目標：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結合平面鏡成像特點規范作圖。

（設計意圖：通過小組學習，在學生已經對平面鏡成像特點有初步了解的基礎上，教師利用多媒體課件進行進一步的總結、提升，對于突破難點、使學生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）。

教師活動：利用多媒體，展示生活中關于平面鏡成像的應用，引導學生分析原因。

學生活動：在教師舉例的基礎上，學生交流自己在生活中感受的關于平面鏡成像的應用。

（設計意圖：引導學生善于觀察生活的物理現象，嘗試解釋現象揭示本質，從物理走向社會。）。

教師活動：根據學生的交流成果進行歸納提升，形成本節課的知識體系。

（設計意圖：師生共同構建本節課的知識體系，教師根據學生交流歸納總結的情況進一步提升，構建比較完整的知識網絡體系。）。

1.利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）。

2.身高為1.6米的一位同學，站在平面鏡前1米的地方，

他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當他向鏡面。

移近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高。

度是_______。

（設計意圖：針對本節課的學習進行簡單的反饋練習，鞏固所學知識。）。

作為學生初中階段第一次經歷的完整的科學探究過程，本節課在學習過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學生設計實驗時：怎樣引導學生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學生自己發現可以用“等效替代”的方法比較像的大小關系？以及在實驗結束后用什么方式才能更好的幫助學生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進行教學設計的過程中結合學生的認知特點加以合理的考慮和安排。

教師只有在課程進行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學生感受到：他們是通過自己的努力設計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執行實驗過程。只有這樣，才能讓學生體會到物理實驗的獨特魅力。

平面鏡成像教學設計（優質18篇）篇十四

3、反射角等于入射角。

4、物體到平面鏡的距離與像到平面鏡的距離相等；

5、物體與像的大小相等；

6、物與像的連線垂直于平面鏡。

制作步驟：

2、把點燃的蠟燭放1653在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；

4、用直線將物像位置連起來；

5、改變位置再測幾組；將測得數據填入表格中。

擴展資料：

實驗中的注意事項：

（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大??；

（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關系及物、像的連線與鏡面的關系。

2、把點燃的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像。

3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置。

4、用直線將物像位置連起來。

5、改變位置再測幾組；將測得數據填入表格中。

拓展資料：

平面鏡成像是一種物理現象。指的是太陽或者燈的光照射到人的身上，被反射到鏡面上平面鏡又將光反射到人的眼睛里，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像。當你照鏡子時可以在鏡子里看到另外一個“你”，鏡子里的“人”就是你的“像”（image）。在鏡面成像中，你的左邊你看到的還是在左邊，你的右邊你看到的還是在右邊，但如果是兩個人面對面，你的左邊就是在對方的右邊，你的右邊就是在對方的左邊。這樣的效果也叫鏡像。

制作步驟：

1、在紙2113上豎一塊玻璃板5261作為平面鏡，在紙上記下平面鏡的位置；

2、把點4102燃的蠟燭1653放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；

4、用直線將物像位置連起來；

5、改變位置再測幾組；將測得數據填入表格中。

擴展資料。

實驗：

【儀器和器材】。

蠟燭，12cm×15cm透明玻璃片（最好用貼有反光膜的汽車用玻璃），12cm×10cm普通透明玻璃片，玻璃膠。

【制作方法】。

在透明玻璃12cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12cm×10cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），并在反光面位置兩側的底座玻璃上畫線。

【使用方法】。

將做好的裝置放在方格紙上，并讓裝置上的記號線與方格紙上的中線重合。

【實驗技巧】。

做實驗時方格紙上的記號，應將物體的整個底部形狀畫出。

【實驗方法】。

本實驗總方法：實驗歸納法。

用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。

實驗中的注意事項：

（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大??；

（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關系及物、像的連線與鏡面的關系。

成像特點：

2、像和物的連線垂直于平面鏡。

3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。

4、像和物關于平面鏡對稱。

5、像的大小相等，但是左右相反。

6、像的上下不變，左右互換。

（總結：平面鏡所成的像與物體關于平面鏡對稱）。

1、儀器和器材準備。蠟5261燭，12cm×15cm透明玻璃片（最好用貼有4102反光膜的汽車用玻璃），12cm×10cm普通1653透明玻璃片，玻璃膠。

2、在透明玻璃12cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12cm×10cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），接著在透明玻璃的兩側放置蠟燭（兩根蠟燭要確保在同一直線上）。

3、多次移動并測量兩根蠟燭與透明玻璃之間的距離，記錄下來；

4、做好實驗后收拾器材，根據所得數據分析研究。

本實驗總方法：實驗歸納法。

用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。

擴展資料：

但在實驗中，我們常用薄玻璃板來代替平面鏡。因為采用玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到a蠟燭的像的同時，也能觀察到b蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。

為了更清晰的看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要盡可能的亮，而環境要盡可能的暗。而玻璃后的物體不需點亮，環境要盡可能的暗。所以平面鏡成像實驗適合在較暗的環境下進行。

平面鏡能改變光的傳播路線，但不能改變光束性質，即入射光分別是平行光束、發散光束等光束時，反射后仍分別是平行光束、發散光束。

像距與物距大小相等，它們的連線跟鏡面垂直，它們到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的'虛像。（實際上是前后相反，但是教科書上是左右相反）。

平面鏡成像教學設計（優質18篇）篇十五

1、知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區別實像與虛像。2、通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關系，進而歸納總結出平面鏡成像的特點。能根據平面鏡的成像特點設計和制作實用的器具應用于生產和生活。

3、能積極參與平面鏡成像特點的實驗研究，能應用平面鏡成像特點并說明它在日常生活、生產、科研方面的廣泛的應用。

【教材分析】本節教材共兩部分：平面鏡成像規律的應用，各種面鏡。文中共安排了兩個活動，一個信息鏈接。主要是通過實驗探究平面鏡成像的特點，既重過程又重結果。

【教學重、難點】。

1、重點：知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區別實像與虛像。2、難點：通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關系，進而歸納總結出平面鏡成像的'特點。能根據平面鏡的成像特點設計和制作實用的器具應用于生產和生活。

【教學方法】實驗探究法，觀察交流法，歸納總結法。

【教學用具】平面鏡，蠟燭（兩根完成一樣的），玻璃板，光屏，凸面鏡和凹面鏡。

【教學過程】。

一、新課引入生活中，我們每個人都用過平面鏡，你曾用平面鏡做什么？你知道什么樣的鏡子叫平面鏡？讓學生回答。

平面鏡成像教學設計（優質18篇）篇十六

光的反射。

由于平面鏡后并不存在光源(s)的對應點(s`)，進入眼光的.光并非來自對應點(s`)，所以把(s`)稱為虛像。

解釋。

照鏡子就是這樣的原理?？梢哉f，只要利用到平面鏡，就一定是鏡面反射。鏡子里的影像就叫平面鏡成像，經常被縮寫為鏡像。

平面鏡成像教學設計（優質18篇）篇十七

1)正常人的眼睛觀察25厘米處的物體最清楚，眼睛也不容易感到疲勞，若要使眼睛的像成在距離眼睛25厘米處，眼睛與平面鏡的距離應為.

2)如圖所示，平面鏡m前有一個發光點s，s1是它在鏡中所成的像，當平面鏡轉動一個角度后，像的位置為s2，試作出平面鏡的新位置.

3)在研究平面鏡成像的特點實驗中，在桌面豎直立一塊作為平面鏡.實驗時，要使鏡后的物體與鏡前相同物體的像完全重合，這是為了，從而能得到像與物等大、到鏡面距離相等的結論.

4)池中水的深度是2m，月球到地球的距離為3.8105km，月球在池中的像到水面的距離是__________________，水中的月是___________________像(填實或虛).

5)汽車后視鏡是__________，而汽車頭燈是利用_______________來反射光的.平面鏡可以改變_________，如潛水艇上經常用到的___________鏡，就是這種現象的應用.

二、選擇題：

1)人逐漸向平面鏡靠攏的過程中，人在鏡中的像()。

a.變大b.變小c.不變d.無法判斷。

abcd。

3)有些電工儀表的刻度盤上有一個弧形缺口，缺口下面有一面鏡子，它的作用是[]。

a.讀數時使眼睛處于正確位置.b.增加刻度盤的亮度.

c.檢驗儀表是否水平.d.便于觀察儀表的內部結構.

a.倒影比真實景物略暗一些b.倒影比真實景物的清晰度略差一些。

c.倒影中人物排列的左右位置與拍照時的真實位置正好相反。

d.倒影中人物的身高比真實人物略大一些。

a.30b.45c.60d.90.

6)生物顯微鏡的鏡筒下面有一個小鏡子，用來增加進入鏡筒的光強.如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時，效果最好的是：()。

a.凹型鏡面b凸型鏡面c平面鏡面d乳白平面。

參考答案。

1.填空題。

(1)12.5cm。

(2)。

(3)玻璃比較像與物的大小，和測出像到鏡面的距離.

(4)答：3.8105km虛。

(5)凸面鏡凹面鏡光路潛望。

2.選擇題。

(1)c。

(2)b。

(3)a。

(4)d。

(5)b。

(6)a。

平面鏡成像教學設計（優質18篇）篇十八

1)正常人的眼睛觀察25厘米處的物體最清楚，眼睛也不容易感到疲勞，若要使眼睛的像成在距離眼睛25厘米處，眼睛與平面鏡的距離應為.

2)如圖所示，平面鏡m前有一個發光點s，s1是它在鏡中所成的像，當平面鏡轉動一個角度后，像的位置為s2，試作出平面鏡的新位置.

3)在研究平面鏡成像的特點實驗中，在桌面豎直立一塊作為平面鏡.實驗時，要使鏡后的物體與鏡前相同物體的像完全重合，這是為了，從而能得到像與物等大、到鏡面距離相等的結論.

4)池中水的深度是2m，月球到地球的距離為3.8105km，月球在池中的像到水面的距離是__________________，水中的月是___________________像(填實或虛).

5)汽車后視鏡是__________，而汽車頭燈是利用_______________來反射光的.平面鏡可以改變_________，如潛水艇上經常用到的___________鏡，就是這種現象的應用.

二、選擇題：

1)人逐漸向平面鏡靠攏的過程中，人在鏡中的像()。

a.變大b.變小c.不變d.無法判斷。

abcd。

3)有些電工儀表的刻度盤上有一個弧形缺口，缺口下面有一面鏡子，它的作用是[]。

a.讀數時使眼睛處于正確位置.b.增加刻度盤的亮度.

c.檢驗儀表是否水平.d.便于觀察儀表的內部結構.

a.倒影比真實景物略暗一些b.倒影比真實景物的清晰度略差一些。

c.倒影中人物排列的左右位置與拍照時的真實位置正好相反。

d.倒影中人物的身高比真實人物略大一些。

a.30b.45c.60d.90.

6)生物顯微鏡的鏡筒下面有一個小鏡子，用來增加進入鏡筒的光強.如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時，效果最好的是：()。

a.凹型鏡面b凸型鏡面c平面鏡面d乳白平面。

參考答案。

1.填空題。

(1)12.5cm。

(2)。

(3)玻璃比較像與物的大小，和測出像到鏡面的距離.

(4)答：3.8105km虛。

(5)凸面鏡凹面鏡光路潛望。

2.選擇題。

(1)c。

(2)b。

(3)a。

(4)d。

(5)b。

(6)a。

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