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中學生小論文（匯總20篇）篇一

在書上看到這樣一個實驗，書上說這是一個謎題，其實可以用現在的物理學已有的知識來解釋。

原題是這樣的，用一條透明的塑料管，在管子的一頭接上一個漏斗，并將其接在1m左右的支架上，將另一頭接在一個圓柱體物體上，并繞5~6圈，注意不可以折管，要保持管的暢通，更值得注意的是，漏斗一端的水平高度大于另一頭出口的高度，然后從漏斗的那一頭放進水。會發現，漏斗一端的水平很高時，遠高另一端的水平線，水竟然不會從另一端流出來。

這個實驗以謎題的形式刊登在書上，大家都認為很難解釋這個實驗，其實在這個實驗中，首先值得注意的是螺旋管中的空氣。假如沒有空氣，將不會出現這種現象。

解釋這個實驗，要從氣體壓縮的知識入手，我們知道氣體壓縮產生了內能，而內能是由分子勢能和分子動能組成的。壓縮氣體使分子間的距離減少，水管中水的重力對氣體做功，一部分表現為分子動能，以熱量的形式與外界進行能量交換，另一部分以分子勢能的形式存在，根據能量守恒定律，高水平的水就不能穿過帶有空氣的螺旋管，當然氣體的分子勢能也有限，當具有更高的重力勢能的水可以從中通過。

分子勢能在自然條件下恢復需要能量，假如沒有分子勢能，氣體將被無限壓縮，而不會恢復原來的體積這并不符合實際的現象。

這在工業，生活上很有應用價值的。保證管道運輸的壓力足夠，必須排盡管道中的氣體，才能保證運輸的順利。分子勢能還廣泛運用在汽車上有人們熟知的安全氣囊，還有氣囊懸掛系統，氣囊起到一個反沖的作用，從微觀意義上講，就是壓縮做功與分子勢能的轉化。在小的時候我曾玩了一個游戲，在一個空的玻璃瓶中，放入一個點燃的鞭炮，瓶不會破，而在一個相同的玻璃瓶中，加入水，再放入一個鞭炮，瓶就會破，當然這樣很危險，希望大家不要模仿。當時只是好玩，并不知道其原理，水的分子勢能變化小，氣體變化大，從另一個意義上說明了，分子勢能起緩沖作用。

在微觀世界有太多的人類未知，有待你我發現。在生活中觀察現象，從現象中認識本質，從本質中思考科學，相信你一定能成功!

中學生小論文（匯總20篇）篇二

在作文教學的諸環節中，寫好評語，做好評估工作是很重要的一環。它要求教師能深入到學生的內心世界，了解學生心靈最細微的運動，以巧妙的語言激發學生的寫作積極性，并明確自己的成功和不足，明確改進的方向。

要寫好一條評語總需下點工夫。諸如“中心不突出”、“寫景缺乏層次”、“論證不夠有力”等千篇一律的套話，以及“基本功太差，不可救藥”、“一竅不通”、“一糊涂”等嚴重傷害學生自尊心的評語，不僅對學生寫好作文毫無補益，而且會大大挫傷學生對寫作的興趣。

我們在實踐中體會到，評語作為一種特殊的文體，應具備以下六方面的特性：

作文評語如果求其全面，會使學生不得要領。教師在評改時要抓住學生習作中的主要問題進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收獲。即從大處落墨，如文章的立場觀點、思想感情、立意角度、結構語言等主要方面，使學生明辨優劣，引起足夠的重視。評語的著眼點要放在文章對寫作意圖的體現上。教師布置指導的每一篇習作訓練，都是有目的的，或是訓練組織結構能力，或是訓練想象描寫能力，批改時要注意將既定的寫作意圖做為點評的焦點和靶子，有的放矢。

評語要落在一個“賞”字上：賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨到，賞其構思巧妙，賞其態度認真……使學生感受到自己的成功并品賞成功的喜悅。布魯姆把學生受到激勵去參與學習過程的程度稱作“先決情感特點”，“賞”的目的就是力求將這種先決情感特點盡可能變成影響學生的一個主要變量。有鑒于此，教師在作文評估中不能冷漠地純客觀地刻板鑒定和純粹著眼于匡正的消極處理，而要盡量發掘學生習作中的成功之處，小至字詞句，大至節段篇，并用毛筆寫下大紅的批語，如“此文立意深刻，從平凡中見出不平凡，表現了作者觀察生活的深刻。”、“構思巧妙，善于從課文中吸取營養，借鑒引申發揮……”、“用此一字，以一目盡傳精神”等。當然這種賞識性的贊語亦不能言過其實。有時候，越是好文章越要提出高要求，使其既得到鼓勵，又不自我陶醉。賞識性的評語能夠產生奇妙的心理效應，請聽一個學生的心聲吧：“老師，雖然你的評語只有‘可喜’二字，但我看到它，心中極不平靜，在后來的每次寫作中每每暗下決心，不讓這個‘可喜’被劣作沖淡。”

一條好的評語應該具有文學色彩，具有生動活潑的語言和耐人尋味的含意，讓學生帶著欣賞的態度去閱讀領會。如果教師的評語老是干巴巴的幾句話，那是沒有資格去指責學生的“語言欠生動”的，也沒有資格要求學生對那一套老掉牙的話題表示興趣和熱心。寫作是一項嚴肅認真的事情，評語更應該嚴肅認真。所謂為人師表，就該在此有所體現。教師要求學生的語言生動、形象、具有文學色彩，自己就該在評語中為學生做出表率。

有時引用古典詩文也能使評語顯得典雅莊重。如對曾因自己下了功夫而未收到預期的效果，一度很苦惱的學生，寫這樣一則評語“立志欲堅不欲銳，成功在久不在速”（宋·張孝祥詞），會增強他的信心。

講究評語的文學性要針對不同的接受對象，初高中學生應該有別。如果學生的作文文采斐然，而教師的評語卻干癟無味，那是極不相稱的。

古人云：“教人未見意趣，必不樂學”。評語也是如此。枯燥無味，僵硬刻板的評語，學生必不樂意看，也就起不到導向的作用。一句深刻幽默的評語，不僅可創造愉快的學習環境－－即使是批評，學生也樂于接受，成為師生關系的粘合劑－－而且可以達到一種“笑過之后又不令人不深思”的效果。蘇聯教育家米哈依爾·斯維特絡夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的體現，是生活中的鹽。”我們的評語為什么就不可以放點“鹽”呢？有個學生不正確使用標點符號，作文一逗到底，我們在作文后這樣寫道：“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，感嘆號哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽視了我們在文字中應有的位置？”還有一次，我們發現有位同學的作文肯定是抄襲的，便直接寫道：“本文可能非你所作。”這位學生在第二次作文中夾了一張紙條：“沒想到教師是如此‘理解’學生的”。顯然他產生了抵觸情緒。如果不堅持原則又會助長他的壞毛病。正在為難之際，突然，馬克·吐溫的幽默啟發了我們，于是寫了這樣一句話：“如果上次評語欠妥，特更正如下－－本文可能是你所作。”如此，在幽默中給學生以某種警策作用。

運用幽默性的評語要注意適度，因為有些幽默本身含有諷刺性，搞不好會挫傷學生的自尊心。

教師可用商量探討的口吻，提示學生理解并接受教師的意見和建議。隨著年齡的增長，中學生的獨立意識和自主性逐漸增強。他們期望教師與其建立平等和諧的師生關系。如果教師居高臨下，就會造成一種逆反心理；如果教師以平等的身份參與其中，提出自己的看法，學生就能獲得一種思索的沖動，產生再創造的欲望。

我們常常發現，學生對教師的評語，最關心的并不是技能技巧的指點，得失優劣的評價，而是頗費心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的態度，是熱情，還是冷漠；是扶持，還是厭棄……每個人窺測所得不同，其情緒也隨之起伏而波動。所以教師的評語要滿懷深情。學生一旦從評語中品出了鼓勵和希望，他們會馬上感奮起來，振作起來，花費數倍于教師的心血投入到作文中去。比如我們曾給一位寫作吃力但卻鍥而不舍的學生寫過這樣一條評語：

“在我的記憶里，你的寫作功底并不是很厚實的，但從這學期的幾篇文章來看，水平幾乎是直線上升的……由最差到較差，再到中等—一這篇文章如果能克服詳略不當的毛病，就可以列入中上等了……”

紅字評語寫了整整一頁，學生們爭相傳閱，這位學生更是為之感動，他很快將文章修改好又交了來。

評語通常是用紅墨水寫成的，但仔細想來卻應該用心血來寫就。教師在這里傾注的心血愈多，它往往就愈有光彩。

中學生小論文（匯總20篇）篇三

俗話說：眼睛是心靈的窗戶！可在這個科學技術日新月異發展的大千世界里，戴眼鏡的人卻隨處可見。個性是我國在校學生3。2億，平均近視率超過60%，其中小學生為35%，初中生為65%，高中生達79％。

更令人震驚的是，有調查報告稱，國內因高度近視致盲者已達30多萬人。這是一個多么龐大的數字呀！

因此，如何遠離近視？這是我們小學生務必重視的問題。下方根據有關資料談幾點如何保護眼睛的有效方法：

首先，我們要從小事做起，養成良好的學習習慣。在學習中做到眼睛和桌面要持續一尺的距離；身體和課桌之間持續一個小拳頭的間隔；握筆時手和筆尖要持續一寸的距離。

或走路時看書；不要看字體過小、字行過密、字跡印刷不清的讀物；做作業不要用淡色鉛筆。

其次，每當我們應對黑板或電視40分鐘左右時，務必讓自我的眼睛向窗外眺望或觀看綠色植物。在室內的光線不能太暗也不能太強。因為如果太暗，我們的眼睛看其它東西就會很模糊，這樣久了就會構成近視。如果太強，眼睛就會有刺痛的感覺，還會干癢，流淚。這也會導至視力的下降。

做到眼睛與屏幕的距離在40厘米——50厘米之間，使用平視或輕度向下注視熒光屏。并且要做到使用電腦不超過一小時。

最后，保護眼睛我們要多吃蔬菜。因為蔬菜里內含維生素a和維生素c等，這些元素能夠提高我們的視力，并起到保護我們眼睛的作用。

總之，眼睛是心靈的窗戶，為了使我們的窗戶更加明亮，我們必須要使用有效的方法科學用眼。

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中學生小論文（匯總20篇）篇四

一年一度的科技節又到了，我們恨不得把每一個項目都參加一次。今年我們最好奇的就是科技節的小發明。說起小發明，同學們紛紛議論起來，我們都在想：到底要發明什么東西呢？因為教師說這個發明必須是我們生活中能夠用的，是為了我們的'生活更加方便的。這一來，可難倒我了。

周末里，媽媽不明白從哪里找來了一張紙，只見那張紙上都是自我能夠發明的東西，其中有爬樓梯車，有自制羽毛球，有自制香皂紙，有自制手電筒等等。我一看，就選定了自制手電筒。

目標選定了，我們就開始著手準備那些材料了，我們需要的材料有：一只空的易拉罐，一些厚的瓦楞紙，兩節1號電池，一個小燈泡，一段導電線，紙板卷，雙面膠，剪刀等。

開始做了，先將易拉罐起掉一頭的蓋子，另一頭用圓頭榔頭敲凹。之后用厚瓦楞紙板卷起兩節1號電池，電池的正極朝上，負極朝下裝入易拉罐中。找一個適宜的塑料蓋子扣在易拉罐上，在盒子中央挖一個圓形的小洞，洞的大小剛好適合一個小燈泡為宜，將燈泡底座插入小洞。取一段導電線兩端削去線皮，一端繞在燈座上，另一端從塑料蓋上炸一個小洞穿出。將塑料蓋蓋在易拉罐上，檢查一下，看燈泡、電池是否緊密接觸。到了那里，一次性手電筒就做好了。

使用時，用大拇指把從側壁穿出的導線按在從易拉罐無油漆的焊縫上，手電筒就會發光，大拇指離開導電線跳起，手電筒就滅了，使用起來十分方便。

中學生小論文（匯總20篇）篇五

書是人類的老師，也是一位你想見就見的朋友。如果說讀書是一種享受，那么會讀書便是一種樂趣。享受這種樂趣是幸福。

莎士比亞曾經說過:書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。這顯然說明了讀書的重要性；當生活失去陽光,當鳥兒失去翅膀,那宇宙將會黯然失色，世界將不再精彩……高爾基也曾說過：“書是人類進步的階梯”。我愛讀書,甚至對書愛不釋手,我這么愛讀書,為什么卻沒有進步呢？這個問題一直困擾著我。媽媽替我找到了原因:囫圇吞棗。讀書就好比爬山，要一步一個腳印，邁著堅實的步伐攀登高峰。書，一定要從中獲取自己不知道的新知識才能算是讀了一本新書。讀書并不是輕描淡寫地看看書中的文字，而是深刻的體會到這本書中每個字的意義和它所代表的生命，讓自己也融入故事情節中，就好像透過文字，身臨其境看到了故事。讀書不但要思考、體會和想象，還要把作者的精髓融入自已的腦海中，在寫文章時可以隨時應用；要一遍一遍毫不厭倦地讀一本書，只有每讀一遍才會發現新的內容，才會不斷的獲取新的知識，才能提高自己的寫作水平。有效地讀書才能讓你增長知識，感到快樂。于是我改掉了囫圇呑棗的壞習慣。

我很喜歡朱自清的《背影》。之所以對這一篇文章情有獨鐘,是因為文章中偉大的父愛讓我深深地感動，懷著百感交集的心情把文章讀完。文章中父親的背影一次又一次的在我腦海中浮現，雖然他是矮小的、肥胖的,但他在我心中卻是高大的。父親對兒子的愛是那么的無微不至，他把一切都付出給了兒子;雖然自己體態肥胖,但在人口密集的車站爬上月臺替兒子買橘子……我不覺沉浸在真摯的親情中……這篇文章雖然沒有華麗的詞匯,但文章中作者對他父親背影的深刻描寫卻使我記憶猶新。

讀書讓我知道了什么是酸,什么是甜,什么是苦,什么是辣,讀書讓我知道了如何為人處事。讀書給我的最大體會是——知識。“讀好書、好讀書、讀書好”知識是無窮無盡的,它不僅豐富了我的大腦,還增長了我的見識。

如果讀書是一條快樂的河，那么我愿做一葉舟，飄向未知的遠方……。

中學生小論文（匯總20篇）篇六

家是什么呢？是港灣、是小船、是甘泉……而現在，我覺得家就是一個萬花筒，里面裝的讓你回味無窮。

兒時，家是一座溫馨的港灣。在那里，兒女們不會受到傷害，不會受到威脅，他有著無比博大的胸懷。冰心奶奶說得好“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。”我是鳥兒，你是巢；我是你的孩子，你是我的母親！

記得小時一次放學時，忽然下起了大雨，我只好呆在教室，看到別的同學都撐著傘走了，我真悔恨沒聽爸媽的話，正在我急得要哭時，看見遠方出現了一個熟悉的匆忙的身影，好像是爸爸，那身影越來越近了，果然是爸爸！他走近了，只聽到爸爸在不斷的嘆息“都是我不好，我不該現在才來……”爸爸急忙抱起我，一股暖流剎時從我身上淌過，我不禁熱淚盈眶，我十分愧疚的對爸爸說：“別說了，爸爸。都是我不好，我該聽你的話該帶好雨傘。”爸爸仍一手撐著雨傘，一手抱著我向家走去。

在兒女的成長過程中，家是一只小小的船。在這只船上，他讓兒女們學會了自立、學會了堅強、學會了勇敢。讓兒女們能夠經受住風雨的洗禮。

依稀記得每次考試前，爸媽為我們準備好了一切；當我們走進考場時，爸媽總用充滿期盼的眼神注視著我們；當我們走出考場時，爸媽總要詢問考得怎樣，當得知考得不理想時，總是安慰我們說：“沒什么，下次考好就行！”還記得那次我的一次小小的失誤，造成了我的成績下降很多，我因而對學習失去了信心，爸媽是您們及時安慰我，給我尋找失敗的原因，讓我重新鼓起了學習的勇氣，并且變得堅強了。

如今，我已是一名初中生了，平時吃住在學校。可家仍是一股清泉。仍不斷地把各種營養各種關愛給了我們。

看，每天放學鈴聲一響，我校就有一道亮麗的風景線。我們的爸媽們每天迎著凜冽的寒風，把熱騰騰的飯菜送到我們的手中，他們的頭上往往結了一層厚厚的白霜。每天要到校詢問我們的`學習身體狀況。

中學生小論文（匯總20篇）篇七

人生——總有悲歡離合，挫折與失敗。萬事不可能事事如意，但是我們應該用理智到處思想去做有意義的事情，完成人生的旅程。

當你前進時受到挫折，你將會怎么做？有一種人會變得沮喪，放棄前進。半途而廢。這樣做，將永遠是一位失敗者，成功與你將遙不可及。另一種人，他非但不被挫折所****，反而變得更堅強，振作起精神，去迎接下一個挑戰。這樣的人，在經歷風雨之后，將會見到真正的彩虹。

當你取得成功之后，在鮮花與掌聲中，你興許感到自豪。但是，你不能因為一次的成功而驕傲自滿，目中無人，自以為是。這樣的驕傲會使一個人變得軟弱。我們應記住這次的成功，繼續努力，再創佳績。當你最后走向勝利，站在成功的舞臺，四處向你投來羨慕的目光時，回味著自己所經過的路途，你將能夠更加深刻的體會到風雨之后的彩虹是多么的五彩繽紛。

其實，我們并不一定要追求榮華富貴，平平淡淡的人生未必是最差的，這能夠使你領悟生活的真諦。真正的去珍惜生命。正如陶淵明先生所言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”。

藍天白云，萬水千山，事物總有美好的一面，要看我們帶著怎樣的心靈，抱以怎樣的態度去發現它們。

上天賜給我們生命，就是要讓我們學會用生命去做自己該做的事情，樹立理想，永不言敗。

讓我們珍惜這只有一次的生命，用自己畢生的精力去完成這段旅程，讓生命綻放得更加精彩。

中學生小論文（匯總20篇）篇八

一個和諧的世界，有著不同的人。形形色色的，過著自己的生活，享受著自己的生活，不如認為這世界會賜予他們什么，只是單純的想著明天的生活。

這個世界或許就是為流浪者創造的，至少是我和z這樣認為。z說，流浪者無所謂家，不管是不是他說的，我想我反正是這樣認為的。他還說家是氤氳成的一屢青煙，把它化作鄉愁塵封在哪記憶中。我從他的行動中可以看出，他確實像個流浪者，背著幾件衣服和一些生活必需品就可以出門在外流浪個把月，在我看來有些不現實，或許他有錢吧，那在我眼里也算流浪。

他會找我大肆的談“生活”，多么大的話題啊，他總是從各個方面說起，談到他的家庭，女友，兄弟和他不滿的這個社會，也會在短信里和我胡亂的侃，到最后我都是用“真理”把他埋沒。

但他也說他不愿意永遠的漂泊，之所以這樣說，是因為我認為他是一個“流浪者”，也許這是多層次含義的。因為他認為流浪只是一種方式，只是為了找到一個永遠可以安心躺著，不用為未來而發愁的家，也許是對家的一種狂愛和厚實的歸屬感，把那純凈而不用多想的流浪當成一朵飄去的云，云就是家，一段過往的夢飄忽不定，輕便易攜，到了該到的時候變成一滴雨，奔向大地落實自己的一生。

他離開是一種藝術，逃避生活得苦難，去流浪，在一天的午后或許就是一碗泡面充饑，讓流浪流淌。

我想：流浪者不同于乞討者和所謂的賣藝。充滿奇異的社會讓流浪的人去探秘，用一個局外人的視覺角度去審視這個社會，去尋找這個社會上不同于自己的而又是自己想要的那一份生活。

做自己的讓別人去說吧！從某一層次意義上講我覺得他太有道理，為什么要管他人怎樣對你，做好自己就行，哪怕你是一個流浪者。

流浪——不用去跟有錢人比闊，流浪的我一樣去過你們游過的地方。

流浪——我依然活著，享受著與窮苦人、富人一樣的陽光。

流浪——把今天過好，明天一樣的美好！

過好了一切，流浪回家！

中學生小論文（匯總20篇）篇九

家庭教育對于學生的德育影響是非常大的，家庭作為最小的教育單位對于學生的德育發展起到了至關重要的作用，父母重視家庭教育在一定程度上能夠對學生的健康發展和思想道德的建設都有很大的幫助，本文我們主要從家庭教育的重要性和正確的家庭教育方式這兩個方向出發，對家庭教育進行一系列相關的探討。

家庭教育是學生接受一切教育的基礎，對學生的啟蒙思想的形成具有非常重要的作用。當前社會充斥著不良的因素，學生通過家庭教育獲得良好的思想道德的建設對于學生未來的道德發展非常重要，下面我們具體來看一下家庭教育的重要性。

家庭的和諧關系在一定程度上關系著學生在校的精神面貌和學習質量，處在中學階段的學生采取合理正確的家庭教育對其行為進行相關的引導和教育是非常有意義的。下面我們來分析一下家庭教育環境和觀念分別對學生德育產生的重要影響。

首先從家庭教育環境來看，家庭教育環境又分為兩種大方向，一種是良好的家庭教育環境，一種是不良的家庭教育環境。對于良好的家庭教育環境可以很好的培養中學生的健康思想和美好到的品德，家庭教育環境反映著現實的社會關系，在一定程度上能夠改變社會的風貌，一個良好的家庭教育環境是培養高素質人才的基礎，尤其是對中學生未發展完善的心靈起到了積極的作用，在良好的家庭教育環境中，家長能夠清晰的認識到孩子在學習和道德上的缺失，對學生采取正確合理的引導方式幫助孩子走出困境，對于孩子道德的培養具有很大的幫助，在一定程度上發展了他們的德育素質，在這種良好家庭環境的熏陶下，孩子能夠感受到家庭成員對其的愛，在學校中，學生能夠以一個更好的精神面貌和態度來面對學習面對未知的困難。但是在不良的家庭環境的影響下，對于學生道德素養和健康發展起到了非常大的阻礙作用，尤其是中學生世界觀價值觀形成的階段，學生很容易因此培養一些不良的生活習慣，跟不良社會青年結交，最終走上不可逆轉的道路，他們對于父母的愛是未知的，因為從小他們就遠離父母，根本體會不到父母的愛，這樣的家庭教育環境怎么會培養出一個綜合素質高的人才，這樣的家庭教育環境怎么能教導學生在未來的社會生活中去關愛別人幫助別人，最終的結果只會導致學生道德素養的低下，身心上的不健康。

合理的家庭教育觀念對于學生身心健康發展和綜合素質的提升具有重要的作用，在傳統的家庭教育觀念下，家長往往只是單純的認為中學生只需要學習成績好就行了，不需要關注其他方面的提升，甚至孩子在學校中的其他不正確的行為也不管不問，甚至有的家長告訴孩子只要在中學的課程中學習成績好就可以，諸如孩子早戀等行為也不進行監督，這樣錯誤的家庭教育觀念在一定程度上引導孩子走上錯誤的道路，對于中學生世界觀價值觀的培養產生了阻礙的效果。雖然這樣的教育觀念在一定程度上能夠保證孩子有一個好的成績，但是孩子在心理上和德育上存在的問題是無法察覺到的，導致目前出現的一系列宿舍殘害事件的發生大多都是這種錯誤的家庭教育觀念所培養出來的孩子，在這個世界觀價值觀形成的中學階段，一定要采取合理的家庭教育環境來培養學生。

上面我們已經對目前家庭教育環境和觀念下對學生德育素質方面的影響進行了簡單的概述，可以看出對于中學生而言，正確合理的家庭教育觀念和環境對學生德育素質的培養是非常重要的，下面我們主要來看一下如何采取合理有效的措施來提升中學生的德育素質。

中學階段是學生世界觀價值觀形成的一個重要階段，在這一階段下，正確良好的家庭教育環境對學生德育的發展起到了非常重要的作用，因此家長應當樹立正確有效的家庭教育觀念，家長應當盡可能營造一個和諧、歡快的家庭環境，讓孩子在家庭環境下能有一個快樂安逸的成長環境，家長適當的通過孩子的寒暑假可以與孩子多進行學業、生活上的溝通，及時發現孩子目前所存在的一些困惑或生活中的一些難題，以一個過來人的身份為孩子提供一些幫助，幫助孩子在人生的道路上少走彎路。其次還可以適當的帶著孩子多參加一些關于德育教育的講座等，幫助孩子理解德育素質的重要性，使用合理有效的方法引導孩子德育素質的提升。

隨著當前社會的不斷發展，傳統的家庭教育觀念已經不能滿足于目前中學生綜合素質的發展，對于只看成績的傳統家庭教育觀念，家長應當首先做出轉變，在關注學生考試成績的同時，多關注學生在校生活中的方方面面。在中學階段，孩子已經能夠對一些事情做出自己的判斷，家長若與孩子產生不同的見解不能下意識的否定孩子的思考方法，應當首先尊重孩子的想法，其次幫助孩子思考他們的想法中所存在的不足之處，從而以正確的觀念引導孩子選擇合理有效的想法。最后，家長的教學觀念不能存在傳統的棍棒教育，隨著目前社會的發展，棍棒教育已經不適合當前教育體制，家長應當適時的與孩子進行合理的溝通，通過正確有效的溝通來確保孩子走正確方向和道路。

綜合上文所述，我們可以看出，合理有效的家庭教育觀念和環境對中學生德育的影響是至關重要的，家長應當采取合理有效的措施轉變傳統教育觀念，對孩子進行正確的引導，使孩子在中學階段的德育素質提升上能跟上社會的步伐，從而保證孩子在中學階段能從德智體美勞多方面發展。

[1]全慧.家庭教育對中學生德育的影響研究[j].速讀(中旬),20xx,(11):233.

中學生小論文（匯總20篇）篇十

語文教學是小學教育的重點科目，隨著教育改革的逐步推進和素質教育的發展，語文教學越來越受到相關部門和學校的重視，在語文教學中滲透審美教育，提高學生的審美能力，是語文教學的重要任務。本文針對小學語文教學的現狀，提出發揮語文教學美育功能的幾點有效措施。

在素質教育進展如火如荼的今天，促進小學生德、智、體、美、勞全面發展，提高小學生綜合素質是時代發展的要求，小學語文作為小學的主要學科，承擔著很重要的作用。語文教學是抓好小學基礎教育的關鍵，在語文教學中加強審美教育，有利于培養小學生的語文意識、文化修養和審美能力，這也是語文教學的目標之一。因此，在語文教學中構建審美教育模式，創新小學語文課堂教學，是使學生樹立審美意識的關鍵。人類立足社會，除了要具備必要的知識理論外，還要具備全面的能力與技能。教育不僅要提高人的知識掌握能力，更要鍛煉人的思維，促進人的社會屬性形成，提高對世界的認知，進而提升審美能力和欣賞水平。創造生活、享受生活是人們的終極追求，在這其中，審美能力的培養是十分重要的。審美教育,是通過美的事物引發學生的思考和欣賞，進而提高學生的智力教育與德育教育。追求美和欣賞美是每個人的權力，審美教育的目的在于促進人的和諧發展，提高人類的生存質量。隨著教育體制的改革，小學語文教育不僅僅是訓練和灌輸學生的工具，而應該立足于培養人的思維和能力，開發學生智能、陶冶情感，提高學生思想品德，促進其形成正確的人生觀和價值觀，進而在成人后學會創造生活享受生活，感受到生活中的美。生活中從不缺乏美好的事物，我們要有一雙發現美的眼睛，擁有創造美的能力，因此，在語文教學中，教師要運用美學教育的方式來引導學生發現美和觀察美，培養學生創造美好事物的能力，促使學生形成積極健康的心態，提高學生學習與生活的質量。在小學語文教學的具體教學組織過程中，教師要運用多種手段和有效的教學方法，滲透審美教育的內容，將語文的教學重點放在提高學生思維能力、培養學生良好的行為習慣、培養學生的審美能力上，進而促進小學生的全面發展，來契合素質教育對于小學教育的要求。通過審美教育，學生逐漸學會用審美的眼光看待世界和自己周遭的一切，確立正確的的人生觀、世界觀與價值觀，逐步掌握創造美的能力，提高審美意識和文化修養。由此可見，小學語文教學中的審美教育，是小學階段的重要教學任務，也是引導學生全面發展的重要手段，是不可忽視的一項教育工作。

1、轉變觀念，提高學校對語文教學中的審美教育的重視目前，小學語文教育存在一個嚴重問題，就是部分小學學校不重視語文教學中的審美教育，認為其對學生能力的提高的作用不大，語文教學依然使用傳統的教學模式，語文教學內容刻板，形式不夠靈活，教師灌輸知識是常采用的方式，一味的知識灌輸不利于學生思維的訓練和能力的提高，反而使小學生語文學習的興趣有所下降。當務之急小學學校和教師要轉變觀念，將審美教育提到重要的位置，改革教學模式，提高語文教學的實效性和應用性，進而促進小學生發現語文學科的魅力，提高審美和鑒賞能力。

2、教師創設教學情境，提高語文美育教學質量針對語文的具體教學，教師要創設情境，形象生動地進行課堂教育，課堂教育是語文教學的關鍵，由于小學生年齡小，注意力不集中，性格活潑好動，如何有效的吸引學生的注意力，提高教學質量是語文教師思考的問題。通過創設情境，使學生在輕松舒適的氛圍內學習，提高學習熱情。例如，在學習課文時教師可以讓學生分角色朗讀，讓學生體會不同人物的心境，鍛煉了學生的自我表現力；還可以將學生分成幾個小組，針對語文課文或古詩中存在的美的意象進行分析和討論，鍛煉學生的觀察力，使學生善于發現美和形容美，進而提高語文教學的美育功能。

3、采用多種教學手段增強審美教育的效果現在交易已經步入信息化時代，多媒體課件的應用在教學中很廣泛，語文教師在具體教學中就可以運用多媒體教學手段提高課堂教學效果，吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情和積極性。例如，在長春版語文教材中《在冬天里》、《春天來了》等課文，教師可以通過課件大屏幕播放關于冬天與春天景色的圖片，將文章中美麗景象展示在學生面前，通過直觀的印象，使學生發現其蘊藏的美感，并鼓勵學生用語言形容那種美感，提高小學生的語言表達能力和發現美的能力。

4、家長與學校積極配合，有效利用社會環境因素，提高小學生審美能力家長是孩子的第一任老師，家長在小學教育階段扮演的角色對于小學生教育來說是不可忽視的，除了在學校教師加強語文審美教育以外，家長要與學校積極配合，共同提高小學生的審美情趣和能力，例如長春版語文教材中《家》、《快樂地玩》、《過年》、《趕集》等課文的學習，家長就可以充分參與進來，與孩子加強溝通，帶孩子體驗文中提到的事情，提高小學生的審美意識，鍛煉學生的美學思維，為其逐步形成文學鑒賞力和美學知識打下基礎。

綜上所述，在小學語文教學活動中有效滲透審美教育的內容，有利于小學生審美意識和審美能力的提高，是符合素質教育理念的教學模式，小學語文教師在強化審美教育過程中要注意創新教學方法，創新教學手段，為學生打造良好的課堂教學環境，為學生的全面發展打下基礎。

[1]楊萍.審美教育應滲透于語文課堂教學[j].考試(教研),20xx(04).

[2]高紅梅.探討審美教育與小學語文教學的結合[j].課程教育研究,20xx(19).

中學生小論文（匯總20篇）篇十一

大家好!“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句話，相信大家一定都不陌生吧?沒錯，這句話就是警示我們珍惜時間的。而我這次演講的`主題就是警戒大家珍惜時間的。

轉眼間，我們從牙牙學語的在地上亂滾亂爬的小bebi，長成了如今健康懂事的少先隊員。這不由得讓人感嘆：“時間竟是如此之快。”是呀，小時候做過的傻事現在回想起來還是那么清晰，仿佛就是昨天發生的一樣。

這時，你們肯定已經想要好好把握時間，卻不知道有什么好方法來使自己真正做到節約時間吧，我有一些小竅門，不妨給你們說說：

竅門一：想要真正節約時間，把握時間，首先一定要有一個必定做好的決心，如果只是口頭上說說，那豈不是癡人說夢?所以，一定要有一個堅定不移的決心。

竅門二：如果你要做好一件事，就要在當時就做好它，不要一而再再而三地拖下去，這樣，時間就在之間一點一點的流逝，最后吃虧的還是自己，你流逝的不是別的而是珍貴的時間。

同學們，把握住手中的時間，不要讓時間的小偷偷了過去，不要讓每分每秒都與你擦身而過，你要抓住那經過的時間，使自己的時間變得更長。要知道時間最不偏私，給任何人的時間都不是二十四小時，時間也最偏私，給任何人的時間都不是二十四小時。

中學生小論文（匯總20篇）篇十二

核心素養的研究，國外已經開展了很多年。我國直至20xx年才正式提出研究核心素養這一議題。核心素養不是某一學科的素養，而是一項關于人的綜合素養。音樂學科教育比其它學科有不可替代的優勢作用，因為它也是綜合素養教育的重要一環。本文通過音樂教育對學生核心素養的培養起到的重要作用展開研究，再次呼喚教育界對音樂教育引起重視。

音樂教育是美育的重要一環，對提升學生綜合素質有著不可替代的作用。當今，學生核心素養的發展得到了全國各界的廣泛關注，全國上下都對音樂教育所起的作用更加的重視，這是因為音樂教育對現代學生的核心素養提升作用太大了，要想完成學生核心素養培養的終極任務，我們只有狠抓音樂教育、重視音樂教育，因為音樂教育的作用是其它任何學科都無法比擬的。

對核心素養的理解，我國剛剛開始起步，在參考了大量的世界各地先進的理論基礎上，研究制定符合我國社會主義初級階段教育國情的核心素養體系。這其中聯合國教科文組織和oecd的相關核心素養理論給我過很大的啟示。這個體系需要建立在科學的理解“素質教育”基礎之上。上世紀80年代，素質教育理念廣泛流傳于社會各界。素質教育大致是針對應試教育而提出。應試教育重視加強教學，提升學生的技能培訓，從而保障學生走入社會有競爭優勢。而素質教育與應試教育相反，認為應“德才兼備”。

20xx年，我國在經過多年的實踐和研討的基礎上發布了新的音樂課程標準，給未來的音樂教育指明了方向，也為音樂課堂的教學起了引領的作用。我們知道音樂教育對于孩子的的培養價值是非常好的，孩子的思維能力受音樂教育影響、孩子的智力發展受音樂教育影響、孩子的情感的歷練受音樂教育影響，音樂教育對孩子們的啟智開發真有很大的作用，在國內外教育與心理學界大家都比較認可。要培養學生對音樂藝術的濃厚興趣，就要多學習多鍛煉，比如：通過教師編創豐富多彩的音樂課程學習、通過參與各式各樣的音樂實踐活動，不斷地感受、學習、創新、求知音樂的潛移默化的獨特魅力，這樣，健全孩子們的美好身心，陶冶孩子們健康的情操，完善孩子們的優秀人格都會大有裨益。孩子們通過學習音樂常識和基本樂理，學會一些音樂藝術技能，發展多元的文化思維，開闊藝術視野，繼而在音樂藝術表現力和創造力上有所發展，最終形成基本的音樂核心素養。

三、核心素養培養中音樂教育所起到的作用。

（一）oecd的核心素養與音樂教育的核心理念和諧統一性。

眾所周知，健全的人、成功的生活是oecd的核心素養的邏輯起點，這種素養是人們要面向于全球化一體化發展、經濟技術高度發達、新知識蓬勃發展的未來的社會的素養。oecd核心素養明確提出“素養不只是知識與技能。它是在特定情境中，通過使用和調動心理社會資源，以滿足復雜需求的能力。”這也包羅萬象內容豐富多樣。

（二）音樂教育對中學生核心素養培養起到的重要作用。

音樂教育是以審美為核心的一種教育形式，它以聽覺藝術為主要內容，以獨特的音樂藝術為媒介，是美育教育的的組成部分，同事音樂教育也是和美術教育一樣是實施美育的重要內容與途徑，屬于美育的范疇。學生的音樂素養的核心就是音樂時間和音樂創造能力。孩子們的音樂創造力、表現力、實踐能力、審美能力、交流能力、溝通能力、合作能力等都來自音樂教育。通過音樂課堂開展、延伸、拓展，讓學生在看聽學唱、創新合作的基礎上，鍛煉孩子們的思維和能力。“藝術來源于生活，實踐創造了藝術”音樂能力的獲得必須要在實踐中，實踐出真知。作為音樂實踐活動的基本技能，歌唱能力、識譜能力、創新能力、樂理掌握能力都要好好的培養，讓孩子們能視譜歌唱、能看懂音樂常識、能演奏簡單樂器、能夠分析簡單的譜例，能較好地創作創新，能用合適的形式參與音樂實踐活動，這些都要求學生應具備音樂知識經驗積累，應熟悉掌握常用的音樂活動形式。

（三）在音樂教育中如何啟發中學生核心素養的獲得。

音樂是聽覺的藝術，在音樂中可以感受到作曲家的內心情感和想表現傳達的感情，在特定的環境有時候我們會產生共鳴。有些音樂催人奮進、有些音樂宣泄我們的情緒、激發我們內心深處的動力，使我們在有意或無意之中受到影響。我們在學校音樂課堂中，讓學生欣賞一些優秀的音樂作品，讓學生得到美的享受，感受音樂帶來的魅力。“師者，傳道授業解惑也”我們教師讓做學生的引導者，引導他們進一步去體會理解音樂的內涵。用健康的音樂作品去觸及學生的心靈深處，陶冶學生的情操，使學生的素質得到更全面的提高。

總之，培養學生的核心素養，需要我們音樂教育工作者不斷的摸索創新。音樂教育對于學生的核心素養有很大的提升，中小學生正處于“可塑造期”，應該加強對其音樂素養的提升，在中央不斷加快推動現代教育的前提下，中小學的音樂教學更應該將學生的音樂素養培養方式和其培養體制進行改革，注重其品格養成和關鍵能力的提升，促進學生的審美情趣、感性能力和人文情懷的穩定發展。只有這樣才能找到更適合中國特色的核心素養培養的核心思想。

[1]劉義民.國外核心素養研究及啟示[j].天津師范大學學報(基礎教育版),20xx,04.

[2]辛濤,姜宇,劉霞.我國義務教育階段學生核心素養模型的建構[j].北京師范大學學報(社會科學版),20xx,01.

中學生小論文（匯總20篇）篇十三

1.要注重德育向課程滲透。課堂教學是學校教育工作的主要途徑。思想品德教育因有特殊性，不僅應該學生的學習和生活實際相結合意外，還應該融入其他學科課程的課堂教學當中進行。其實，通過語文、歷史、地理，化學，生物學，數學等等學科都可以對學生進行思想品德教育。所以，各科教師要管好傳授知識、提高單科能力的片面認識，積極挖掘本科教材中的教育因素，加強課程的德育滲透。

2.教師要注重愛護及信任學生。互相尊重和信任人際關系中最重要的一個前提，尊重和信任在教學當中也是非常重要的途徑。如果教師對學生只有熱愛、尊重和信任，才能得到學生的尊敬，更好地了解學生心理、才能教育好自己的學生。那么我們所說的尊敬和信任表現在哪些地方呢？我認為，教師一定要尊重學生的人格和自尊心，每一個學生以平等的態度來對待，最好是做學生的知心朋友。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學生”。如果一位教師不愛自己的學生，那么我們更談不上教育問題了。所以，關心自己的學生之外充分信任學生，才能達到教育好學生的目的。

3.教師要注重平等相待學生。教育當中教師對學生無論家庭背景不好、家境貧窮、學習成績好壞，一定要每一個同學一視同仁。更是那些心理生理上有缺陷的、學習成績比較差的同學耐心的進行引導。以前，教學過程當中一些教師不太重視這些方面的問題，結果，學生之間存在了最大的成績差異，而且這些成績影響那些成績差，家庭背景不好的同學帶來了上學的壓力，煩學校，跑課的現象。總體來說，教師平等相等學生，才能得到學生的尊重，更有利于學生對于學習產生興趣，做好學生的德育工作。我們必須讓學生體會到互相尊重，平等對待任何人的到的是我們必須養成的社會品德之一。

4，注重得到家庭和社會各方面的配合。學生教育包括家庭教育，學校教育，社會教育等三個方面。如果這三個方面沒有配合的話，學生的培養工作不能達到良好的效果。學生的第一個教師就是他的父母，所以，老師們一定要積極合作學生父母，常常聯系她們應知道一些學生在家里的學習和各方面的情況，通過這些方式了解自己學生的生理心理，了解他們的需求。學生們學到一個程度離開學校以后他們還得進入社會。如果孩子們沒有掌握好關于社會生活的一些知識和思想品德的話，走進社會以走自己的路是很難。所以教師們抓好學生給社會品德教育工作。給學生們多提供一些關于德育教育的平臺，最終形成全社會共同關心中學生健康成長的新局面。

1.利用思想品德理論。在課堂教學中積極參考關于思想品德一些理論性知識引導學生。提高學生的思想品德的覺悟，培養學生對于思想品德的思考能力。

2.通過組織關于思想品德內容的集體活動進行教育。在學校組織集體活動是有利于學生容易形成心理互動，而且形成的這種心理趨勢是對其成員的認識方式，價值取向，行為活動與方式以及習慣都具有很大的幫忙，可以引導思想品德素質發展的方向。

3.利用讓學生參加社會實踐活動進行思想道德素質教育。通過進入社會調查讓學生可以得到一些實際感想，有利于學生了解改革開放的生產方式，社會精神及生活文明建設等方面提高覺悟，培養良好的思想品德素質。如果學生參加一些社會勞動，可以使學生感受到勞動的意義，確認勞動在社會生活中重要性，有助于培養學生對勞動和勞動者的了解，形成集體觀念，鍛煉學生的意志和情感。還可以好好地培養他們為人民服務的認識思想。

4.利用社會上好人榜樣的作用。在這里教師們利用上課時間積極參考社會上的一些好人好事的故事跟本課內容連接起來，他們的好思想、好品德素質來影響學生的一種示范教育方法。這種方法很容易影響學生的情感，對中學生感染力和說服力也很大。教師在用榜樣教育學生的時候要注意適應學生實際情況，學生要明白自己要向榜樣學習什么樣的東西、而且利用怎樣的方法來學習、從何做起等等問題。

總之，對于初中學生進行的德育教育工作是學校教育內容非常重要的一個部分，所以我們必須通過立足于學生的不同的心理特征，因勢利導，對癥下藥。采取靈活多樣，新穎別致的辦法，才能得到全面提高學生的整體素質的成果。

中學生小論文（匯總20篇）篇十四

故事的形式可以由教師自己決定，但是最好不要局限于口頭，盡可能用多媒體教學技術讓學生直觀地了解事情的危害，給他們帶來一定的視覺沖擊，可以加深事情在學生腦海中的印象。沒有條件的學校教師可以讓學生進行實際的情景小品演示，讓學生實際體會那種出事的后果在自己腦海中的印象，幫助他們向著積極的方向前進。

對于偶像初中生都存在著模仿的心理，教師要抓住這一特點，找到學生感興趣的人，對這個人物的優秀品格進行重點講述，學生在聽的同時就會積極進行模仿，時間久了學生就會把模仿得優秀的行為習慣變為自己的一種習慣，對他們的發展有著積極的影響。教師積極地對學生進行名人優秀品質教育，學生也會逐漸認為自己就是明星，他們的自信心就會不斷提高，對于他們這段發展期的心理會產生積極的影響。

初中生爭強好勝的心理非常強烈，教師不定期地推舉出一名模仿標兵，當標兵的學生心中就會充滿強烈的成就感，他們的行為習慣就會越來越好。其他學生向標兵學習的情緒也會高漲，慢慢的就會在全班形成向標兵學習的良好氛圍，一個班級形成了一種良好的風氣，慢慢的，這個班級的.學生發展就會越來越迅速，對學生的行為習慣養成有著深遠的影響。學生情緒高漲了，他們的行為習慣的養成速度就會加快，當他們具備了很多優秀品質的時候，他們的發展高度就會越來越高，對其以后的輝煌成就有著巨大的影響。

中學生小論文（匯總20篇）篇十五

在中職教育中，越來越多教師意識到對中職生的教育，不僅是理論知識和實踐能力的培養，更應該注重對中職生自學能力的培養，養成中職生自學的良好習慣。中職生自學能力的培養，不僅關系到中職生在學習階段的成果，還關系到中職生在今后工作和生活階段的成果，持續不斷的學習新知識。

培養中職生自學能力首先要激發中職生的學習動機，讓中職生將自學內化為自己的行動。中職生如果缺乏學習動機，就難以順利自主學習，無從談起自主學習能力的培養。所以，培養中職生自學能力的內在條件是激發學習動機。從教育心理學視角看，中職生自學能力培養主要是將自學能力內化為中職生的內在動機，即以學習興趣、價值意識、目標定向、自我效能感等因素影響中職生的內在學習動機。其中，中職生學習興趣是培養自學能力的重心，中職生學習興趣強烈，自主學習欲望強烈，自學能力就越強；中職生價值意識是中職生對自主學習未來成果及其對自身意義的預期，中職生自主學習價值意識是推動自主學習的主要推動力；中職生目標定向包括掌握性目標定向和表現性目標定性兩種，其中掌握性目標定向是指中職生自主學習以知識的掌握和技能的增長為目的，表現性目標定向是指中職生自主學習以顯示能力和贏得贊許為目的，中職生自學能力離不開目標定向的推動力；中職生的自我效能感是中職生對從事自主學習活動能力的自我判斷，是中職生自主學習能力的集中體現。中職生自我效能感越強，自學能力越強，更好的實現學習目標。

培養中職生自學能力的基本保障是中職生掌握學習策略，即中職生學會自主學習。中職生在具備較強自主學習動機的基礎上，明確學習目標，制定學習計劃，設定學習任務，掌握學習策略，以更好的順利完成自主學習任務。所以，培養中職生自學能力的關鍵在于中職生熟練掌握學習策略，并在自學中能夠熟練應用學習策略。

中職生學習策略是結合中職生自身狀況以及學習內容，為有意識、有目的的完成學習任務，提高學習效果制定的學習方案。

中職生學習策略就是良好的習慣，以及學習過程中“學前預習+學后鞏固”,將這一學習習慣貫穿于自學活動，在課堂學習中以更好的緊跟教師教學進度。中職生在對課堂學習內容進行課前預習時，要結合自身所學知識，自主學習認真預習新知識，養成良好的課前預習習慣；在課堂學習過程中，應結合中職生現有水平，設置合理的問題情景，讓中職生在合作探究中學習新知識；在課堂學習結束后，教師要和中職生積極溝通，了解中職生對所學知識的評價反饋，鞏固復習所學知識。同時，中職生在自學過程中，要杜絕玩手機等不良行為，按照學習策略養成好的自主學習習慣。

中職生自學過程中，受諸多不確定因素影響，需要排除很多問題困難，這就需要在自學過程中，需要中職生具備堅定意志品質，以更好的調節自己的自學行為。在中職生自學之初，很多中職生具有自學動機，但是伴隨自學難度加大，中職生的自學動機就會變弱，如果沒有堅定的意志品質，中職生很難長期堅持自學行為，難以養成良好自學習慣。總之，中職生自學動機可以有效激發自學行為，明確學習目標，制定學習計劃，掌握學習策略，以堅定的意識品質，持續不懈的堅持自學行為，自我思考學習問題，自我調節學習困境，堅持自學行為。可見，中職生自學能力的培養離不開堅定的意志品質。

在中職教育中，課堂教學內容是按照既定人才培養方案具體執行的，培養中職生自學能力就需要輔以課外實踐活動，以更好的驗證中職生所學知識，否則中職生感覺所學無用，可能放棄繼續自學行為。課外實踐活動具有多樣化形式，中職教育中要綜合考慮專業技能以及中職生的興趣愛好，與校外實踐基地共同設計科學的課外實踐活動，補充中職教育課堂教學內容，鼓勵中職生自主學習。因此，在中職教育中應合理有效設計課外實踐活動，幫助中職生鞏固應用所學知識解決課外實踐中難題，激發中職生應用所學知識、技術技能解決問題的欲望，激發中職生自學積極性，增強中職生自學能力，以課外實踐活動保證中職生自學行為的持續。

中職生自身具有個體差別性，可以說是學習較為弱勢的部分群體，為了更好的培養中職生，成為國家人才，需要幫助中職生培養自學能力。學習作為一項腦力勞動，培養中職生自學能力，引導中職生自主學習，需要激發學習動機，教授學習策略，堅定意志品質，課外實踐保證，讓中職生具有學習內動力，掌握學習技巧，在學習中堅持自學，并輔以課外實踐活動，真正讓中職生體驗學習樂趣，掌握新知識和新技能。

[1]潘乃燁，論中職學生自學能力的培養[j].職業教育，20xx（12）。

[2]章凌,中職生自主管理能力培養的對策[j].才智,20xx（2）。

[3]吳旭林,對后進生自學能力培養的思考[j].中小學電教,20xx（5）。

中學生小論文（匯總20篇）篇十六

也許用障礙一詞顯得嚴重，但確實有達到這個地步的。筆者所在地區是不發達的農村，他們在小學時課程少，基本上處于無競爭、無壓力的學習狀態，并且無論學習好壞，都能順利地升入中學（只要愿意上）。然而到中學后，面臨的卻是十幾門課程，每天八節課的學習任務，各科作業此起彼伏，讓他們應接不暇，學習稍好的尚可維持，而本就學習差的學生就感覺難以適應。于是出現厭學心理，待堅持一段時間得不到好轉后，就可能輟學。

如今在農村家庭孩子一般也就兩個，有的甚至是一個，平時家長疼愛有加，孩子與外界交往少。因此，多數學生顯得心胸狹隘，缺少一份寬容、一份豁達、一份理解。

因生活水平的提高，學生身體急劇發育，心理行為變化，對自己和異性都產生了濃厚的興趣，他們很在乎別人的評價，成人感明顯增強。在各種事情上都努力以成人的姿態出現，用來表現自己，但他們的心理并沒有發展成熟，做事不考慮后果，往往帶有盲目沖動性。比如打架，因不能控制自己的行為，發生校園暴力及其他惡性行為，一時的沖動給自身、家人及對方釀成大禍。面對這些，我們不能簡單地歸結為道德問題，而應該從心理的角度去思考。此外，還有因家庭貧困、家庭不幸，或因相貌不佳等產生的自卑、自閉心理等。以上列舉的許多心理問題，當學生表現不當時，給人的感覺就是品德問題，往往家長和教師都作為品德不好來處理。

1.針對學生問題特點，進行積極的切實可行的心理健康教育，不能簡單地將心理教育混同于思想品德教育，學校應根據教育部印發的《中小學心理健康教育指導綱要》，從實際出發，有計劃、有步驟、有常人管理地開展心理健康教育，把心理健康作為一門課程來開設、來管理、來評估。

2.由班主任承擔日常心理疏導的主要工作，與其他各科任老師協調統一，達成共識，共同教育。以一份愛心、一份責任心去教育。

3.要建立學校與家庭聯系機制，可以開設農村家長學校，提高家長的教育水平，使家長與學校共同做好學生的心理工作。

4.為重點學生建立心理健康檔案，提出不同的教育方案，采用不同方式和方法，找到心理癥結，對癥跟蹤教育，不讓一個孩子輟學。

5.學校或班級可設立心理咨詢時間，開辦心理信箱，與班主任或老師說悄悄話等。給他們傾訴的機會和時間。這要求老師有寬廣的胸懷，有傾聽的耐心、有愛心和尊重。

總之，面對比較復雜的初中學生心理問題，我們應該幫助他們，讓他們加強自我認識，克服青春期煩惱，順利走過青春期，完成三年的學習任務，為邁向更高的學府打下堅實的心理基礎，幫助他們建立和諧、美滿、完善的人際關系，成為健康、樂觀、向上、自信的社會人。

中學生小論文（匯總20篇）篇十七

當前，社會也比較關注初中生的心理健康教育。由此可見，心理健康教育的重要性日益凸顯出來。基于此背景，針對新時期中學生心理健康教育模式展開分析研究，就具有很強的現實意義和社會意義。

所謂以人為本指的是在整個活動中，要將人作為中心，真正做到尊重每個人。在教育中，人是被教育的對象，人也是教育的最終目的。如果教師在教育的過程中完全忽視了人本身所具有的感性及個性，那么這樣的教育是毫無意義的。在心理教育的活動中，教師要圍繞著人來進行，堅持以人為本的教育理念，嚴格按照教育性與愉悅性有機結合的原則來讓學生真正學習到這些知識。教育性指的是在心理健康教育的過程中，教師要先對初中生的實際情況進行詳細的分析，在分析之后來評價每一位學生，同時教師需要注意的是在此過程中要培養學生積極進取的意識，引導學生形成正確的價值觀念。愉悅性指的是在心理健康教育的過程中，教師要選用多種多樣的教育方法、利用不同于其他課程的教育形式，以此來營造活潑、輕松的教學氛圍，讓學生在這樣一個輕松的氛圍下學習到心理健康相關的知識。愉悅的教學活動還可以緩解初中生的心理衛生問題，確保初中生人格的不斷完善，也可以最大限度地發揮學生的心理潛能。換句話來說，教育性與愉悅性這兩者的有機結合可以被看作為教育過程中教育內容的科學性和教育內容靈活性的有機結合，從而可以將學生學習的積極性以及主動性都調動起來。總而言之，教師要努力營造輕松的、活躍的教學氛圍，讓學生愉悅的接受心理健康教育的知識。

預防性與治療性有機結合指的是在心理健康教育的過程中，要將發展初中生的心理素質與預防初中生的心理素質相結合起來。在開展心理健康教育的時候，既要結合初中生的身心發展規律，還要充分考慮到初中生的心理發展需求，以此來培養初中生的心理品質，將初中生的心理潛能開發出來。與此同時，作為一名心理健康教育者，其要發現學生在自身發展過程中所遇到的心理問題，還要預防這些心理問題，減少日后心理問題的發生。心理健康教育要做到預防、治療與發展相統一。心理健康教育的目標可以分為以下兩種目標:第一種目標，消極目標;第二種目標，積極目標。所謂消極目標指的是預防初中生的各種心理問題、治療初中生的各種心理問題。所謂積極目標指的是幫助學生在一定的范圍內達到最良好的心理狀態，最大限度地開發學生的潛能。因此，教師要遵循著這兩個目標，按照初中生的發展特點，堅持人文關懷，確保心理健康教育課程的順利開展。

全體性與個別性有機結合指的是在心理健康教育的時候，教師要對全體學生開展教育活動，但是由于每一位學生的實際情況存在著差異，因此教師要關注個別學生，真正做到因材施教。只有將全體性與個別性有機結合起來，那么才可以推動每一位學生的全面發展。在確定心理健康教育活動的計劃時，要充分考慮到每一位學生的發展，確定與每一位學生發展相符合的教育內容。學校心理健康教育的最主要目的就是提高學生的心理健康水平，提高初中生的心理素質。因此教師只有將全體學生作為教育對象，才可以順利地實現這一教育目標。在教學中，教師如果僅僅重視個別學生所出現的心理問題，卻忽視了大部分學生的心理發展，這就會導致提高全體學生的心理素質這一目標無法順利實現。對于心理健康教育工作者來說，要將全體性與個體性有機結合，通過開展多種多樣的活動來提高學生的心理健康水平。

所謂單一性指的是在開展心理健康教育的時候，學校是開展的主體。然而多樣性指的是在開展心理健康教育的時候，要真正將學校、家庭、社會有機結合起來。要想讓初中生有一個健康的心理，僅僅依靠學校的教育是遠遠不夠，這還需要家庭與社會的幫助，為初中生營造健康、積極向上的成長環境。

心理教育是一項長期的工程，因此心理健康教育要花費較多的時間來提高學生的心理素質。隨著素質教育的推行，教師要認識到心理健康教育的重要性，確保每一位學生初中生都能健康成長起來。

中學生小論文（匯總20篇）篇十八

星期天，我和媽媽一塊兒做了一個實驗。

我按照媽媽的吩咐，拿來一個干燥的空玻璃杯，一個打火機，找來幾支蠟燭和一些石灰水。

首先，媽媽取出一根蠟燭，小心翼翼地點燃它，豎拿著。蠟油順著滴在了臺子上。媽媽乘著蠟油沒有凝固時，將蠟燭粘在臺子上。然后，媽媽把一旁的空杯子照在上面。這時，蠟燭似一個乖巧的小孩一樣，熄滅了火星。我看了以后覺得這一個實驗并不怎么奇特，但是自己卻又說不出什么理由，只好請教媽媽。

媽媽說，因為火在燃燒時需要氧氣，而杯子把它蓋住了，里頭的氧氣就受到了限制，很快火焰就會把氧氣燒光，當杯子里沒有氧氣時，它就會熄滅自動熄滅了。

接著，媽媽把澄清的石灰水倒進燒杯里，再把它涮一圈倒掉，燒杯壁就附著一層石灰水了。又把這一個燒杯罩在火焰上，一會兒燒杯壁的石灰水就渾濁了。

“這是怎么回事呢？”我很納悶。

媽媽聽了，笑著說，你還是去請教電腦老師吧！

我一聽，打開電腦查了起來，原來這是因為蠟燭燃燒產生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化碳，就會發生化學變化，生成不溶于水的白色固體碳酸鈣。“哦，原來是這樣呀！”我急匆匆地喊來媽媽，給她看了電腦上的說明。媽媽笑著說：“今天你有知道了一個新知識了。”

真是一次有趣的實驗！以后，我還得多做些實驗，多了解掌握一些科學知識！

中學生小論文（匯總20篇）篇十九

據一項調查顯示，超過七成的大學生對自己的專業不滿意，希望重新選擇專業;有部分學生因為不喜歡所學的專業，選擇退學重新參加高考;還有部分學生讀了很多年的書，總也找不到自己喜歡的專業，甚至在參加工作后，還在為尋找自己的興趣而繼續摸索、不斷跳槽。造成這一結果的原因主要是學生從小缺少職業生涯教育與生涯規劃教育。

在我國，職業教育往往被簡單地理解為職業指導，在形式上幾乎被家長的包辦和學校的就業指導所取代，在現有的教育系統中基本不涉及真正意義上的職業生涯教育。在應試教育的影響下，有些學校只注重對學生進行文化科學知識的教育，很少重視學生的職業生涯教育。很多孩子從小拼命讀書，把考個好大學作為自己的理想，一旦高考結束面對眾多專業時，不少孩子就茫然無助，不知該如何去選擇、該如何去規劃自己以后的職業人生，這是我們教育的缺失。在經濟社會日益發展和職業變更日益頻繁的時代，如何引導青少年正確地認識自我、探索職業、了解社會、規劃人生，從而過有意義的生活，是職業生涯教育關注的焦點，更是中學教育應該關注的領域。

“職業生涯”一詞來源于英文“career”，根據《牛津詞典》的解釋原有“道路”之意，可以引申為個人一生的道路或發展途徑。職業生涯涵蓋了個體一生的發展歷程，是伴隨個體終身的動態發展過程。

人的職業生活是一個人全部生活的主體，在其生涯中占據核心與關鍵的位置。因此，職業生涯教育是人生成長的必修課，它可以幫助個人對自我進行全面的分析，認識、了解自己的特點和興趣，找到自己的優勢和不足，明確自我職業發展的方向，正確選擇職業目標，從而實現自己的職業理想。職業生涯教育的最終目的是促進個體職業生涯的發展，他對個人的職業發展及國家未來的發展都有著十分重要的意義。

職業意向是一個長期發展和培養的過程，而中學生正處于職業意識開始萌發的時期，因此，開展職業生涯教育可以給中學生認識自我、了解社會、確定職業生涯目標提供指導和幫助。目前，我國部分經濟發達地區的中學在課程設置中引進了職業生涯教育，但在大多數地區尤其是中西部地區開展職業生涯教育的學校很少。中學教育把重點更多的放在文化知識的傳授上，把升學率、重點率放在教學管理的首位，很少能以職業生涯教育的理念與思路引導學生、幫助學生，并在學生終身發展、全面發展、充分發展以及學生潛能的挖掘上下工夫，職業生涯教育嚴重滯后。

美國是世界上首個開展職業生涯教育的國家。1994年，美國頒布了《學校與就業機會法》，目的是為所有學生提供職業準備，包括從幼兒園到社區學院或大學的學生，使他們能夠適應迅速發展的信息社會和全球化浪潮。美國職業生涯教育的廣泛普及對美國的社會發展和每個公民的發展都產生了深遠的影響。我國的職業生涯教育起步于20世紀80年代，主要針對大學生開展就業指導與培訓，尚未在6～18歲這個職業意識發展的關鍵年齡段形成全程的職業生涯教育和輔助體系。學校和家庭在職業生涯教育上的缺失，造成中學生把精力大多放在學習上，認為中學階段進行職業生涯規劃還為時過早，職業生涯意識淡薄，極大地影響了青少年的全面發展。

職業生涯教育是一項長期的、系統的工作，需要有專門的機構和專職人員來從事。而我國的中學還沒有設置專門的擔任中學生職業生涯教育的教學機構，更別說專業的教師了。即便開展職業生涯教育的學校，也多是兼職教師授課。職業生涯教育人員的專業化程度較低，他們普遍沒有經過規范的培養或培訓，缺乏相應的專業知識和技能，缺乏系統的理論指導和科學實踐，造成職業生涯教育沒有針對性、系統性和科學性。

職業生涯教育的實質是面向未來發展的教育，其出發點是為學生走向社會、經濟獨立、實現自我價值和敬業樂群做準備，這些內容是個人在以后社會生活中學會生存、提高自己的綜合能力、改善生存條件、作出合理的決策并能夠繼續學習所必需的。中學生正處在從青春期過渡到成年期的“生理成熟”與“心理稚嫩”并存的階段，也是開展職業生涯教育的啟蒙階段。對中學生進行職業生涯教育，是進一步完善基礎教育內容的重要舉措，也是推動初中教育主動服務經濟社會發展的現實需要。

1.建立組織機構，大力推進職業生涯教育。

我們應借鑒發達國家的成熟經驗，制定相關的政策法規，設置專門的機構，將職業生涯教育作為強制性的教育內容，納入中學的教學計劃，并貫穿于整個中學階段的教學過程中，讓中學生從入校起就接受系統、科學的職業生涯教育，從而為他們今后的擇業、就業打好基礎。

2.加強宣傳工作，使職業生涯教育的理念深入人心。

職業生涯教育是當代教育理念的一個重要體現，全社會都應該認識到中學生職業生涯教育的重要性。首先，加強家庭教育，因為家庭是每個人形成基本人生態度和價值觀的重要場所，家庭教育對孩子的人生起著至關重要的影響。每個做父母的都應樹立對孩子進行職業生涯教育的意識，在日常生活中注重加強對孩子社會交往能力、獨立思考能力、人生規劃等方面的培養。其次，學校應認識到這項工作的重要意義，科學開展職業生涯教育活動，幫助學生開展職業生涯設計。只有社會、家庭、學校齊心協力，才能營造一個良好的大環境，從而推動職業生涯教育順利開展。

開設職業生涯教育課程是實施職業生涯教育的主要途徑。在課程設置上，要突出教育的科學性、系統性和可行性，充分發揮課堂教學的主渠道作用，系統傳授職業生涯規劃的理論知識、策略和操作方法等。比如開設“中學生職業生涯規劃”課程，向學生介紹職業生涯規劃的基礎知識、基本理論，培養學生進行職業生涯規劃的意識與能力;開設“我所喜歡的職業”課程，引導學生熟悉職業的分類，讓學生通過了解職業信息，更多地了解自己的興趣和能力，不斷拓展學生職業規劃的視野。除開設理論課程外，還要利用學校、社會等多方力量，開發多種職業生涯教育實踐方式。企業要大力支持職業生涯教育，積極為豐富中學生的職業體驗提供平臺。通過多種多樣的教育方式，引導中學生告別“升學無意識”和“擇業無意識”的被動狀態，不但要讓每個學生明確“明天的我”適合做什么，也幫助其堅定“今天的我”應該做什么，從而為自己的人生規劃做好積累與準備。

4.加強師資隊伍建設。

教師是學生獲得職業生涯教育最直接、最重要的途徑，對學生職業生涯的影響至關重要。一是要強化教育工作者特別是一線教師的職業生涯教育意識，使他們能夠在平時的教育工作中利用各種機會，組織開展各種形式的職業生涯教育。二是要設置職業生涯教育課程的專職教師。三是要通過參加國內外專業知識培訓、考取職業資格證書、開展職業生涯教育專題研究等多種方式，提高師資隊伍的專業水平，實現教育人員的專業化、專家化。

中學生小論文（匯總20篇）篇二十

教育最終目的是為了讓教育者更好地適應社會生活，獲得身心健康的發展。基于此，新的教育背景下，教育從應試教育轉向素質教育，成績并不單一的教學目標。由于社會競爭日趨積累，現代教育越來越偏重知識的傳授，因為，教育者缺少對受教育者進行人文關懷教育，受教育者自然也會忽視自身人文關懷的培養。并且，不少青少年的道德品質、文化素養及其相應的人格都出現了一些問題。在過去的思想政治教育過程中，并沒有將生命教育納入教學過程中，生命的意義是什么？生命對家人、對朋友乃至對社會有怎樣的意義。課堂生命教育的缺失，使得個人在遇到生命問題時，極易發生偏差。人的生命是道德的載體，失去生命，道德蕩然無存。由此可以說，生命教育的缺失，使得道德教育自然流于形式，因而，在具體的教學過程中，改進道德教育，才能夠使得生命教育具有發展的可能性。

中學階段，學生生理、心理發展處于迅速發展期，并且逐漸趨向成熟。但是，中小學教育中過分的重視理論教學，忽視心理教育。學生在此時期常常會走入思想和社會現實不融洽的誤區，當學生找不到二者可以調和的矛盾時，常常誘發一些犯罪現象。此外，社會經濟急速發展下，競爭日趨激烈，此外，就業困難、家庭貧困等客觀原因存在，特別是現今的中學生多是獨生子女，承受挫折能力不強，極易走向誤區。因中學生思想不成熟，極易受到動搖，基于這些特殊性，因此思想政治教育中必須重視中學生心理教育，對對中學生心理發展過程出現的矛盾進行及時疏導。

生命教育不僅在日常的生活中得以體現，還體現在現代的思想政治教育過程中。思想政治教育不能逾越對生命的追求，對生命真諦的追求也是現代思想政治教育領域內的目標追求。對于現代思想政治教育而言，個體生命是思想政治教育的基礎，倘若沒有生命，其他的一切便沒有意義可言，人對生命的珍惜、保護、超越是現代思想政治教育中不可缺少的重要部分。可以說，中學思想政治教育中，不能夠脫離以人為本的價值軌道，不能夠將思想政治教育看作為一種抽象東西，失去本身一樣。新形式下，中學生在升學的壓力下，面對困難往往不知所措，而思想政治教育中的生命教育能夠讓中學生意識到生命的可貴，喚醒他們對生命的熱愛。因而，現代思想政治教育中的生命教育在獨特的優勢中發揮著重要作用。

(一)完善思想政治教育的主體性原則，建立人本生態。

在教育領域內，教育發展動力是人的需求，發展目標是人全方位的發展。對于學生的思想政治教育而言，思想政治教育具有人本價值取向，主體原則是尊重學生個性特征，充分調動他們積極性、創造性，促進他們全面、自由的發展。生命教育是思想政治教育中建立在學生個體及群體生命尊重和關愛基礎上的教育。生命教育強調的是人生價值的意義，體現出現代思想政治教育中以人為本的先進理念。生命教育應當凸顯關注人性，需要建立在人本生態主體的原則上。此外，樹立正確的價值觀，引導中學正確認識生命教育的意義，讓學生體會到生命的重要意義。生命教育中體現出思想政治教育中的主體性原則，同時還是落實科學發展觀的必然選擇。

(二)注入新的活力源泉，豐富教學內容。

在過去很長的一段時間內，中學思想政治教育重視的是理論教育，較多的理論教育使得課堂教學枯燥乏味，，較難引起學生情感共鳴。而思想政治教育中的生命教育注重生命完善與超越為本，讓學生體會生命滋味，意識到生命存在的重要意義。現如今，中學思想政治教育中納入生命教育，對中學思政政治教育而言，極大的豐富了教育內容，有效幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

(三)提高思想政治教育實效，提高情感共鳴。

思想政治教育依賴于具體的教學內容和方法，具有一定的時效性，但是，在現實思想政治教育中，教育偏重于理論，缺乏以情動情的情感教育。而生命教育是一種典型的情感教育，是強烈的感恩意識下生動的表達內心情感。基于此，思想政治教育中生命教育需要貼近學生生活、貼近學生思維，讓學生意識到生命的可貴。中學思想政治教育中納入生命教育，寓教于樂，不僅可以提高大學生思想政治教育的吸引力及親和力，還能夠有效地引起情感共鳴，提高生命教育的實效性。

生命教育簡言之就是關于生命方面的教育，其中涵蓋的內容較為廣泛，最為迫切的任務是讓學生珍惜生命、尊重生命，讓學生意識到生命的價值和意義。思想政治教育中最為迫切的生命教育是意識到生命價值、確定自己的生死觀，對自己有明確的認知。在生命教育的過程中，首先提高學生的自我認知度，自我認知包括社會和生理兩方面的認知，其中生理認知是基礎和前提。生命教育中對生命價值和意義的認識是主要內容，生命價值體現出了生命意義，生死觀是生命教育的基礎內容，同時還是引導學生正確認識生命的前提和關鍵。學生需要正確理解生死觀才會在遇見挫折時不放棄生命。

(二)思想政治教育中生命教育的目標。

生命教育目的在于幫助學生了解人生的價值、目的及意義。在充分意識到生命的重要作用后，才能夠尊重自己、尊重生命。針對生命教育而言，其中生命教育的目標分為三類，分別為：深化學生人生價值和理想；讓學生學會尊重生命；懂得保護他人生命。此外，有學者認為預防中學生自殺的有效手段便是加強生命教育。當今，隨著生命教育在中學的思想政治教育中如火如荼的開展，但是其全面、系統的可操作性中還存在諸多問題，如：缺乏有效的針對性。針對生命教育的背景思考生命教育目標，針對學生年紀特點及思想特征確定教育目標，并且還需提前考慮到生命教育實施后可能造成的一些效果。1.重新認識生命和理解生命，意識到生命的重要意義中學生之所以在遇到困難時會選擇輕生，原因在于他們沒有認識到生命的重要性，不懂得人從哪里來，到哪里去，怎么獲得生命意義等問題，基于此，中學生命教育中，需要引導學生重新認識生命，由此應當認識自己所處的地位。在具體的生命教育中，學生需要擺清自己的位置，找到自己優缺點及差異，明確對自己的生命意義進行界定。2.尊重生命、熱愛生命，提高生命存在的價值中學生不僅需意識到生命對自己的重要性，還需要對他人生命負責。對于個體而言，生命只有一次，沒有輪回，倘若生命不復存在，其他一些便毫無任何意義而言。倘若沒有明天，我們在僅有的今天中，需要及時把握生命中的每分每秒、珍視生命，踏踏實實的過好今天。此外，中學生因年紀較小，一些思想不成熟，因而，需要對不良情緒進行調控，調節好情緒。學生在意識到生命意義的重要性后，提供生命存在的價值。3.愛護生命，保護自己和他人生命對于我們每個個體，都需要延續自己的生活，保護他人生命，生命教育既然需要關注中學生自身精神發展規律，有效防止任何外在的可能性傷害，此外，還需要通過努力延續自己鮮活的生命。一方面需要增強抗挫折能力，提高自己心里承受力，此外，提高個人心理調節水平，讓他們正確認識到自己的評價方法，最后，提高中學生心理活動水平，增強他們的自信心。對于剛剛進入學校的中學生而言，需要提高自己的適應能力，此外，他們在適應學習及環境時，學校應當給予適當幫助，使得學生盡快完成身份轉變。

在思想政治教育中，生命教育這一盲區存在已久，而在當今社會中，中學生對生命的藐視需要引起重視。中學思想政治教育中，應當加強生命教育，讓中學生意識到生命的價值和意義，幫助中學生樹立正確的價值觀和人生觀，成為合格的社會主義建設接班人。