教案的編寫過程需要教師具備一定的教育教學理論和實踐經驗。下面是一些關于一年級教學的優秀教案，供大家參考學習。

小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇一

【教學內容】教材第21頁例6及做一做。

【教學目標】。

1．使學生掌握比較兩數多少的方法。

【重點難點】能用畫圖策略幫助理解數量關系，從而解決比多少的問題。

【教學過程】。

一、復習。

1．口算下面各題。

[2．比多少。

小貓吃了18個，小猴吃了9個，誰吃得多？多幾個？

教師提示：用一個對一個的方法想。]。

二、合作探究，交流展示：

教學例6。

1．出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個？

[2．要解決的問題是什么？可以怎么解決？]。

3．讓學生自己擺學具，比多少。

出示：小雪套中8個，小華套中12個。

教師：請大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個數，第二行擺小華的個數。

[學生動手擺小棒，并向學生說明小雪和小華的個數要一個對一個地擺，這樣便于觀察。]。

提問：哪一行擺得多？

你能把小華的分成兩部分嗎？（和小雪同樣多的部分和比小雪多的部分）。

并指出小華比小雪多的個數，說出小華比小雪多了幾個。

[教師：要求小華比小雪多套幾個，應該怎樣想呢？（就是要求小華比小雪多的部分）。

教師：用什么方法計算？]。

5．請學生列式：12-7=4（朵）。

口答：小華比小雪多套中4個。

6、想一想：小雪比小華少套幾個？怎樣解答？

[小華和小雪套的圈相差幾個？怎樣解答？]。

7、小結：無論是求一個數比另一個數多（少）幾，還是求兩個數相差幾，都要用減法計算。

三、鞏固練習。

1．完成p21頁的“做一做”。

[小林家養了15只白兔和9只羊，兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？]。

2．方民家收了8棵大白菜，15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？

四、小結。

【板書設計】。

求一個數比另一個數多幾的應用題。

12-7=5（個）。

【教學反思】。

本節課在學生的擺一擺、畫一畫的過程中理解了求一個數比另一個數多（少）幾的應用題的題意，確定了正確的計算方法，從而建立減法的模型，明確了要用減法計算的原因。

【教學目標】使學生進一步掌握簡單應用題的基本結構，學會解答簡單的減法應用題。

【教學重點】能夠根據條件和問題，排出多余條件，提高解決問題的能力。

【教學過程】。

一、完成教科書p22第2題。

二、解決實際問題。

完成教科書p22第4題，本題中多余條件和有用條件寫在一起，位置隱蔽，需要。

[讓學生觀察畫面，口頭編題，列式計算，全班訂正。]。

三、完成教科書p22第1題。

讓學生根據畫面意思，進行編題。（小紅和小麗每人要寫15個大字，小紅已經寫了7個，還要寫幾個？小麗還要寫6個字，她已經寫了幾個字？）。

[引導學生找出題目的已知條件和問題，再列式解答，全班核對。]。

[引導學生學會多次運用有效信息，體會條件與問題之間的聯系，正確解決問題。]。

讓學生將兩道題的條件和問題完整地說清楚，再列式解答。

[然后比較兩道題的相同點和不同點，強化問題結構，進一步理解減法的意義。]。

四、完成教科書p21第3題。

五、完成教科書p23第6題。

[先讓學生獨立完成，再集體訂正，教師任意指一兩題，請學生說出思考過程。]。

六、完成教科書p23第8題。

七、課堂練習。

完成教科書p23第5、7、9題。

【教學反思】。

本節課在練習中讓學生發現加法與減法之間的關系，進一步理解加法和減法之間的互逆關系，并能靈活運用解決實際問題，突出了想加算減法的思維過程。學生對這一思維方式逐漸得到了認可。

小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇二

教學內容：

教材第13頁例2、做一做及練習三1、2題。

教學目標：

1、學生初步學會計算十幾減8。

2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。

重點難點：

掌握計算20以內退位減法常用的“破十法”和“想加算減法”

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習鋪墊。

1、口算。

8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=。

2、看卡片，說出()里應填多少。

9+()=168+()=139+()=158+()=17。

3、12-9=3，說一說想的過程。

二、探究新知，展示交流。

1、出示例2。

(1)觀察畫面，理解圖意，復述畫面內容。

一共有12個風車，我們要買8個，還剩幾個?

(2)怎么解決這個問題?

(3)學生分組討論，說一說自己的想法。

(4)學生匯報討論結果，列出算式。

12-8=4。

[談一談你是怎樣想的?]。

10-8=28+4=122+2=412c8=4。

(5)小結：剛才大家動腦筋想出了幾種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。

2、補充練習：擺一擺，算一算。

讓學生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。提問。

(1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。)。

(2)再用虛線套住7個紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13―8=5或13―5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學生說一說思考過程。)。

三、檢測與反饋。

1、完成p13頁的“做一做”第1題。

[讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。(鞏固破十法)]。

2、完成p15頁“做一做”的第二題。計算并說出上下兩行之間的關系?(鞏固“想加法算減法”)。

3、布置作業。

板書設計：

十幾減8。

10-8=28+4=12。

2+2=412c8=4。

教學反思：

本節課有了十幾減9一課作基礎，學習十幾減8就減低了難度。孩子們在探究算法的過程中，圈一圈，擺一擺，從而使學生建立了減法的模型。為今后學習解決問題打下了基礎。個別同學計算的速度和準確率有待提高，平時要加強口算訓練。

小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇三

教學課題：

十幾減8。

教學內容：

教材第13頁例2、做一做及練習三1、2題。

教學目標：

1、學生初步學會計算十幾減8。

2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。

重點難點：

掌握計算20以內退位減法常用的“破十法”和“想加算減法”

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習鋪墊。

1、口算。

8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=。

2、看卡片，說出()里應填多少。

9+（)=168+（）=139+（）=158+(）=17。

3、12-9=3，說一說想的過程。

二、探究新知，展示交流。

1、出示例2。

（1）觀察畫面，理解圖意，復述畫面內容。

一共有12個風車，我們要買8個，還剩幾個？

（2）怎么解決這個問題？

（3）學生分組討論，說一說自己的想法。

（4）學生匯報討論結果，列出算式。

12-8=4。

[談一談你是怎樣想的？]。

10-8=28+4=122+2=412–8=4。

（5）小結：剛才大家動腦筋想出了幾種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。

2、補充練習：擺一擺，算一算。

讓學生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。提問。

（1)這種擺法表示什么意思？(8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。）。

（2）再用虛線套住7個紅圓片，這種擺法又表示什么意思？該怎樣列式？(13—8=5或13—5=8)計算時你是怎樣想的？（讓學生說一說思考過程。）。

三、檢測與反饋。

1、完成p13頁的“做一做”第1題。

[讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。（鞏固破十法）]。

2、完成p15頁“做一做”的第二題。計算并說出上下兩行之間的關系？（鞏固“想加法算減法”）。

3、布置作業。

板書設計：

十幾減8。

10-8=28+4=12。

2+2=412–8=4。

教學反思：

本節課有了十幾減9一課作基礎，學習十幾減8就減低了難度。孩子們在探究算法的過程中，圈一圈，擺一擺，從而使學生建立了減法的模型。為今后學習解決問題打下了基礎。個別同學計算的速度和準確率有待提高，平時要加強口算訓練。

小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇四

考查目的：借助情境圖提出用減法解決的實際問題，培養學生的觀察能力和善于發現問題、解決問題的能力。

答案：11-5=6(只)。答：還剩下6只小雞。

解析：先根據圖搜集完整信息再列式計算。

2.小青要練習寫16個毛筆字，還剩下8個字沒有寫，他已經寫了幾個字?

考查目的：用減法解決的`實際問題，使學生進一步加深對減法意義的認識，提高解決實際問題的能力。

答案：16-8=8(個)。答：他已經寫了8個字。

解析：可通過畫圖來輔助分析數量關系，反映出問題的結構再列式計算。

3.動物園有兔子15只，羊8只，牛6只。

(1)羊和牛一共有多少只?

(2)其中白兔有5只，黑兔有多少只?

考查目的：培養學生從不同角度觀察并搜集信息、解決問題的能力。

答案：(1)8+6=14(只)。答：羊和牛一共有14只。

(2)15-5=10(只)。答：黑兔有10只。

解析：題(1)求總數，用加法。題(2)已知總數和一部分求另一部分，用減法。讓學生體會提出的問題不同，解決問題的具體方案也不同。

考查目的：學習例6后的鞏固練習。

答案：14-7=7(棵)。答：小麗比小文多植7棵樹，小文比小麗少植了7棵樹。

解析：引導學生通過畫圖，溝通“比多少”問題與原來減法模型之間的聯系，獲得解決問題的思維方法。后一個問題可利用轉化思想減輕思維負擔，兩題都可以用14-7=7來解決。

小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇五

新課程強調尊重個體差異，鼓勵學生用不同的方式來表達自己的想法，實現個性化的學習，這無異是正確的。但另一方面也不容忽視：學生由于自身知識、經驗和思維的限制，他的個人思考、個性的理解并不是最佳的、正確的。教師應通過對話、比照、合作反饋等交往環節來促進學生對于知識的深層理解，引導學生的思維進一步聚合到最優的解決策略上來，獲得一個比較正確的結論；將理解的個性化、獨特性與理解的普遍有效性相統一。我們鼓勵學生大膽思考，求新求異，但什么樣的思考最有價值，什么樣的求異更有成效，教師應該引導學生在紛繁的感性經驗中得出求同的科學真諦，這才是有效的學習。

有專家提出，由于孩子的智力背景、生活經歷不同，適合他的方法才是最好的方法。如果因為教師的一個總結，使大部分學生的方法被歸為另類，他們會為自己的失敗而傷心，一顆幼小的心靈是經不起這等風霜的，這樣的總結不利于情感、態度、價值觀的落實。這種認識固然有一定道理，但究竟什么是情感、態度？培養學生刻苦鉆研的精神，深入思考的習慣，背誦記憶的能力，承受挫折的毅力，面對失敗的勇氣，同樣是重要的情感與態度，這些品質對學生一生的發展都是不可缺少的。

課程改革是一項長期、復雜和艱巨的任務，必須處理好繼承與創新的關系，在對立中尋找平衡。

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小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇六

教學目標：

2、培養學生的發散思維能力和初步的抽象概括能力。

3、培養學生的主動探索精神和觀察、比較、分析的能力。

教學重點：

教學難點：

教學準備：多媒體課件、學生學具小棒等。

教學過程：

一、創設情境。

在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區的游藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎?(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)。

在這幅照片上，你們收集到哪些信息?

二、自主探究。

1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什么方法計算呢?

指名回答并板書：14-9。

2、14減9等于多少呢?你是怎樣想的?借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

(學生活動，討論)。

3、學生匯報，隨機板書：

預設：

a、一個一個的.減;。

b、做減想加，9+(5)=14，14-9=5。

c、14-4=10，10-5=5。

提問：為什么要用14先減4?減去4后還要減幾，你怎么知道的?

(課件演示拿走小棒的過程)。

d、10-9=1，4+1=5。

提問：10是哪來的?為什么要用10-9?

板書：14-9=5。

4101。

+5。

(課件演示拿走小棒的過程)。

4、質疑：

仔細看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方?

5、練一練：

用你喜歡的辦法計算13-8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。

(課間休息)。

三、鞏固提高。

1、口算(開火車)。(課件四)。

13-6=14-8=15-7=。

18-9=11-8=12-7=。

2、小鳥找家。(課件五)。

(1)觀察圖畫，注意房子上面的數字。

(2)你想幫哪只小鳥找家?

(3)還有一只小鳥沒有家，誰來想辦法幫助它?

(4)一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家，好嗎?

(學生齊答：15-9=6，課間添一個房子，小鳥回到了家)。

(有條理的板書：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引導學生發現規律。)。

3、看圖列式。(課件六)。

詳見教材p16。

4、發散練習。(課件七)。

-()=7。

四、全課小結。

我們今天學習了什么?

小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇七

教學課題：

十幾減9的練習課。

教學內容：

十幾減9的練習課。

教學目標：

通過十幾減9的練習，進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法，提高計算能力。

重點難點：

熟練掌握“想加算減法”。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習鋪墊導入新課。

填數計算，并講一講上下兩行有什么聯系？

9+（)=159+(）=18。

15-9=（)18-9=(）。

9+（)=149+(）=17。

14-9=（)17-9=(）。

二、課堂練習。

1、完成p11頁練習一的第4題。

（1）出示畫面，讓學生理解題意。

（2）讓學生獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。

（3）教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的。

2、完成p11頁練習一的第3題。

教師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動（不必按順序），卡片對著十幾就算十幾減9。

3、完成p12頁練習一的第6題。

（1）出示題目讓學生理解題意，口頭敘述畫面內容。

（2）提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么？

學生觀察后匯報。

第一組植樹8棵，第二組植樹9棵，兩個小組一共植樹多少棵？

（3）請學生列式，并復述口算過程。

4、完成p12頁練習一的第8題。

（1）讓學生獨立理解題意，敘述畫面內容。

（2）讓學生通過畫面內容想一想：這道題可以提什么問題？

（3）學生任意選擇獨立完成。

三、課堂練習。

1、完成p11頁練習二的第5題。

2、完成p12頁練習二的第7題。

[學生獨立完成，集體訂正。]。

四、布置作業。

1、完成練習練習二的第9題。

2、完成第12頁思考題。

教學反思：

通過本課的練習，使學生在有梯度的練習中進一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法，在老師的鼓勵下，運用想加算減法，學生計算的速度有了明顯的提高。

小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇八

一年級學生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識，數學教案－20以內退位減法的整理和復習。在濃厚興趣的狀態下，學生產生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學習動機。根據教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。

1、知識與技能：

讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，比較熟練的掌握20以內退位減法的運算。培養學生的歸納整理的能力。知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

2、過程與方法：

通過對20以內退位減法進行整理，找出規律，進一步鞏固此類減法。

3、情感態度與價值觀：

讓學生在獨立思考的`基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識，提高學習的自信心。

教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系，二十以內退位減法的整理和復習是在學生學習了二十以內進位加法及退位減法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的復習課，是對學習兩位數減去一位數的退位減法的鞏固復習，能為后繼教材的學習做好遷移準備，小學數學教案《數學教案－20以內退位減法的整理和復習》。

（一）揭示課題。

（三）利用退位減法表復習。

（四）課堂獨立練習。

1、如何調動學生的積極性，運用已掌握知識解決實際問題、總結規律。運用flash動畫及圖片來激發學生的興趣，直觀演示掌握規律。

2、這是一節復習課，學生對復習的內容已基本掌握，相對于新授課難以激發學生的熱情，達到熟練鞏固知識的目的。為此引用動畫《十幾減幾》，將練習內容融入適當的情境之中，通過學生動手操作鞏固算法。

（一）揭示課題。

說明本節課的學習內容：20以內退位減法的整理和復習。（板書課題：整理和復習）。

1．找規律，填表。

出示圖片。

要求：仔細觀察，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來。

（自由發言，想填哪格，就填哪格。）。

2．說說為什么這樣填，你是怎么想的？

3．討論（出示動畫:二十以內的退位減法—二十以內退位減法表）。

a．豎著看，第一列的得數有什么規律？算式有什么規律？

b．你還能發現什么有規律的排列？

（酌情啟發：橫看，有什么規律？豎看，有什么規律？）。

4．小組活動，動手操作，重排退位減法表。（見課本第23頁。）。

小組合作把這些卡片重新有規律地排成一個表。

（三）利用退位減法表復習。

1．把差是6……的算式一組一組地說出來。（課本第24頁的第1題。）。

a．差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。

b．差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎？

c．你還能說出一組差是幾的退位減法？

（四）課堂獨立練習。

1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式。（方格圖小球圖）。

2．口算，比比誰算得又對又快。（出示動畫:十幾減幾）。

小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇九

13-6=8+7=11-3=14-5=。

6+9=15-7=17-8=14-7=。

9+6=11-7=12-7=3+8=。

14-6=13-5=4+8=12-9=。

8+6=16-7=13-4=11-9=。

12-8=13-7=11-6=13-9=。

9+7=14-3=18-7=16-2=。

二、文字敘述題。

1.一個加數是7,另一個加數是9,和是多少?

2.被減數是12,減數是4,差是多少?

三、應用題。

1.飛機場上有11架飛機,又飛來5架,現在有多少架?

2.盒子里的小皮球取出9個,還剩下7個,盒子里原來有幾個小皮球?

3.張生種了6棵樹,加上秋生種的`一共15棵,秋生種了多少棵?

4.大生有13個氣球,里面有8個紅氣球,其余的是黃氣球,黃氣球有多少個?

小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇十

教學課題：

十幾減9。

教學內容：

十幾減9。

教學目標：

1、使學生初步學會計算十幾減9。

2、培養學生初步的抽象思維能力。

重點難點：

通過實際操作理解算理，學會“破+法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。

教學過程：

一、復習導入。

1、口算。

9+39+79+49+69+99+29+59+8。

2、在括號里填上適當的數。

二、探究交流，展示匯報。

1、出示教科書p10的圖。引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思？（有15個氣球，買了9個，還有幾個？）。

小組討論，合作探究算法的多樣化。

想一想，用什么方法計算？該怎樣列式？

學生思考回答后，教師板書：15—9=。

提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？（學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯系舊知識進行計算。）。

[鼓勵學生用學具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]。

學生匯報討論結果，可能有以下幾種情況。

(1)9加6得15，15減9等于65想加算減法。

(2)15可以分成9和6，15減9等于6;連減法。

(3)10減9等于1，l加5等于6;破+法。

(4)15減5等于10，再減4等于6。連減法。

教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。

[進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢？

2、小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個？提問。

（1）要求套中了幾個，該怎樣列式？（學生回答后，教師板書：14-9=）。

（2）得多少？怎樣想的？教師板書得數“5”。

三、檢測與反饋。

1、完成教科書p10“做一做”第1題。

讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數。

2、完成教科書p10“做一做”第2題。

學生獨立完成，再集體訂正。

3、完成教科書p10“做一做”第3題。

學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

四、課堂練習。

1、完成教科書p11練習二第1、2題。

2、布置作業。

板書設計：

十幾減9。

10-9=19+6=15。

1+5=615-9=6。

教學反思：

本節課是在學生學習20以內進位加法的基礎上展開學習的。教學本課時引導學生從情景入手收集信息，發現問題，探討解決問題的方法，通過圈一圈，畫一畫的方法理解+幾減9的不同算法，在比較中發現想加算減法是計算又快又對的一種方法，為今后的學習做了鋪墊。

小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇十一

教學目標：

1、該部分包括回顧整理和綜合練習兩項內容。回顧整理是借助圖畫引導學生對單元知識的回顧。

2、通過回顧整理20以內數的進位加法和退位減法，引導學生說出想到了加減法的哪些知識，引起學生的思考。

3、通過學生的擺一擺、想一想、說一說，在操作中進一步理解加減法的意義和他們之間的內在聯系，鞏固20以內數的進位加和退位減的計算方法。

教學重難點：

通過學生的擺一擺、想一想、說一說，在操作中進一步理解加減法的意義和他們之間的內在聯系，鞏固20以內數的進位加和退位減的計算方法。

教具準備：

教科書、學具。

教學過程：

一、情境導入。

小朋友，前面我們學習了20以內的數的進位加和退位減。你們學得不錯。這節課老師準備領小朋友作一下回顧整理。相信你肯定能做得很好。

二、復習整理。

1、引導學生看圖：從圖中你看到了什么？學生先進行小組交流，然后全班交流。

2、我們先來看藍旗區：兩位小朋友在做什么？我們也來做游戲好嗎？

學生兩人一組反復進行進位加法的練習。

3、黃旗區：他們在做什么？四位小朋友與老師在做抽讀卡片游戲。由一位小朋友說得數，其他人抽取相應的算式卡片。請找出得數是11、1218的算式。

4、綠旗區：是找算是規律的練習。教學時要應加以擴展，擴大練習量和靈活性。

5、把減法算式按得數分組。每人一套算式卡片，通過小組合作，進行分組找規律記得數。

6、紅旗區：整理20以內數的進位加法表。教師引導學生觀察加法表，根據橫著看第一行的書都是11，豎著看第一列都是9加幾的提示，教會觀察的方法。學習時，小組分工合作，按找規律、選卡片、填位置的程序進行。

三、拓展練習。

小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇十二

出示“投沙包比賽”情境圖：比賽規定，在2分鐘時間內，誰投進筐中的沙包數多，誰就獲勝。按照這個規則，1、2、3號運動員同時在畫有白線處的起點向同樣標有1、2、3號終點處的筐中投沙包，隨著比賽的結束，畫面中呈現以下信息：1、2、3號運動員分別投了16個、11個、12個沙包，終點處的1、2、3號筐外分別有9個、3個、6個沙包。通過閱讀畫面，同學們對“誰贏了”這一問題的一致看法是：“算一算每人投中幾個，就知道了。”

教師引導學生分別探究每人投中幾個的問題。

要求“1號運動員投中幾個”，應該怎樣列式?“16—9”得數是多少?學生想到的辦法有：

(1)一個一個地減，既從16根小棒中1根1根地去掉，去掉9次，還剩7根。

(2)從16根小棒中先去掉6根，剩10根；再去掉3根，最后剩7根。

(3)先擺出16根小棒，把它分成兩份，一份是9根，另一份是7根，去掉9根，還剩7根。

(4)把16根小棒分成兩份，一份是10根，另一份是6根，先去掉10根，還剩6根；再從去掉的10根中拿回一根，合起來還剩7根。

隨后教師提出問題讓學生思考：你喜歡哪種算法?學生的看法不一，教師均給予了肯定，并指出：你喜歡哪種方法，就用哪種方法算。

接下來用同樣的方法教學“2號運動員投中多少個”和“3號運動員投中多少個”兩個問題。

評析：根據教學內容的需要，創設一個貼近兒童生活實際的情境，通過情境引出問題；對三個問題探討后，回頭再去解決“誰贏了”這一問題，并且教師能引導學生從不同角度去思考問題，從而找到解決問題的方法。這些都是新課程教學所需要的，也是應該給予肯定的。但同時課堂中也暴露出一些問題：在對“你喜歡哪種算法”作總結時，教師肯定與鼓勵的是“你喜歡哪種方法，就用哪種方法算”，以至于在課的末尾集中計算訓練階段讓學生說思路時，學生的想法仍停留在課的開始對每一個問題思考的原始階段，如“13-8=5”，你是怎么想的?有的學生回答：“我是從13里面先減去1得12，這樣減8次，最后得5。”如果我們的學生經過40分鐘的學習后，思維仍停留在剛上課時的水平上，學生得到的是什么?教師的教學價值又在哪里?在與執教教師座談時，我們提出了這一問題。教師的解釋是：“現在不是提倡算法多樣化嗎，那就不能讓學生按一種方法去思考。我們也耽心學生學完后會出現‘15—8’一個一個減去這種低水平的思考方法，但是一想到‘算法多樣化’，我們就不知道如何解決了。”

教師的解釋，反映了當前很多教師普遍存在的困惑：“算法多樣化”的實質是什么?我們不妨對課堂作進一步剖析：

在課堂的前半程，學生不是在做計算，而是在“解決問題”，即為最終解決“誰贏了”這一問題而分別去研究“每個運動員投中多少個”的問題，為此學生至少想到了四種不同的方法。如果我們把這些方法稱作是“算法”的話，“算法多樣化”其實是“解決問題的多樣化”，是思維水平的“當前狀態”。此時，教師不要急于讓學生去選擇“喜歡哪種算法”，而是要回頭對各種方法進行評價與反思，通過對各種不同方法的辨析，來認識不同方法的特點與優勢，以此來達到“去偽存真、去粗取精”的目的，實現“優化選擇”。學生之所以到課的結束時仍用“一個一個減去”這種低水平的方法來計算，是因為教師沒有引導學生對各種方法進行評價、反思與辨析，以至于學生仍舊對自己最初選擇的方法“情有獨鐘”。“算法多樣化”是解決問題的多樣化，但絕不是“算法全面化”，所有能對問題解決的方法都是應該給予肯定的，但從解決問題方法中抽象出的算法并非都應得到鼓勵，只有那些對學生數學素養的提高有幫助，能實現學生在數學學習中可持續發展，接近數學本質的算法，才是我們所提倡的。

小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇十三

這部分教材教學20以內的退位減法，這是多位數計算的基礎，也是進一步學習數學必須習得的基本技能之一。我把這一部分教材進行整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節課的內容整合到第一節課，集中教學計算方法，再安排練習課進行鞏固復習。我比較了蘇教版和北師大教材，發現用14-9作為例題最為合適，先從實際問題引入14-9，再讓學生聯系實際情境和生活經驗，探索算法。

2、培養學生的發散思維能力和初步的抽象概括能力。

3、培養學生的主動探索和觀察、比較、分析的能力。

多媒體課件、學生學具小棒等。

在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區的游藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎?(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)。

在這幅照片上，你們收集到哪些信息?

1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什么方法計算呢?

指名回答并板書：14-9。

2、14減9等于多少呢?你是怎樣想的?借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

(學生活動，討論)。

3、學生匯報，隨機板書：

預設：

a、一個一個的減;。

b、做減想加，9+(5)=14，14-9=5。

c、14-4=10，10-5=5。

提問：為什么要用14先減4?減去4后還要減幾，你怎么知道的?

(課件演示拿走小棒的過程)。

d、10-9=1，4+1=5。

提問：10是哪來的?為什么要用10-9?

4、質疑：

仔細看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方?

5、練一練：

用你喜歡的辦法計算13-8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。

(課間休息)。

1、口算(開火車)。(課件四)。

13-6=14-8=15-7=。

18-9=11-8=12-7=。

2、小鳥找家。(課件五)。

(1)觀察圖畫，注意房子上面的數字。

(2)你想幫哪只小鳥找家?

(3)還有一只小鳥沒有家，誰來想辦法幫助它?

(4)一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家，好嗎?

(學生齊答：15-9=6，課間添一個房子，小鳥回到了家)。

(有條理的板書：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引導學生發現規律。)。

3、看圖列式。(課件六)。

詳見教材p16。

小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇十四

方法一：

“做減想加”或“想加做減”因為8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。

“做減想加”或“想加做減”這個計算方法看似簡單，但要求學生思維力，首先要求學生要熟練掌握20以內的加法才能快速的應用“做減想加”或“想加做減”。

方法二：

“破十法”12-5=10-5+2=7。

“破十法”這個計算方法如果讓學生自己思考計算方法，它是一個不受歡迎的方法。這方法要在教師的指導下學習學生才能掌握，首先告訴學生3不夠5減時先不減，要找十位借1變成一個10-5得數5再和剩下的2合在一起成了7。

方法三：

“平十法”14-5=14-4-1=9。

“平十法”也叫“連續減法”它的特點就在于先把減數拆成補減數的個位和別一個數如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最后把10-1=9，這方法的難點在于把減數拆成另外兩個數，一定要拆對。

方法四：

方法五：

“將被減數個位上補足成夠減的數”13-5=15-5-2=8。

“將被減數個位上補足成夠減的數”這個方法是將被減數的個位補到能被減數減，再接著減去補上的數。如：13-5化成15-5-2=8這樣學生就更容易掌握了。

小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇十五

20以內的退位減法，是在學習10以內加減法和20以內的加法的基礎上進行教學的。在前面的學習當中大部分學生是有學習基礎的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學習這部分知識的區別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數。在教學本單元時，我突出體現了以下幾點：

1、以舊引新，正向遷移教學20以內的退位減法是在學生已經認識了20以內的數，掌握了10以內加減以及20以內進位加法的基礎上進行教學的，而在計算20以內退位減法的時候，需要學生應用學過的20以內的進位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學新課時，我總是進行對應的進位加法口算喚醒孩子對進位加法的記憶，并出示求未知加數的算式，為學生探索20以內退位減法搭橋鋪路。

2、創設情境，激發興趣興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。在教學中，創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。例如：直觀的觀察材一年級下冊9頁的例題圖，要求學生自己提出問題，進行解答。受生活閱歷和理解能力的限制，小學生對抽象的數學知識往往難以理解。因此，例題教學充分運用了現代教學媒體，發揮直觀性作用，創設了逼真的情境，為學生提供豐富、生動的料，激發學生學習的積極性和主動性。

3、自主探索，合作交流學生是數學學習的主人。在教學中，要給孩子提供充分展示自己的機會。在提出問題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時間，讓學生在自己的嘗試中摸索發現，自己探究。在合作交流中，讓孩子學會傾聽，學會互相學習。最后，在比較中，優化算法，達到教學的目的。在教學十幾減九時，經過孩子自己的探索，一下子就想到了聯系進位加法算加法，還有的孩子還想出了書上沒有的方法，這樣的教學跳出了書本，拓寬了學生的思路，更有利于培養孩子的創新能力。在本單元的教學中，還有很多比較困惑和不足的地方。如：在練習中，有的題組是有一定的規律，學生找到規律之后，盲目地應用規律，混淆進位加法和退位減法的規律。如：十幾減9得數應該是十幾的個位多1，而9加幾時得數的個位比幾小1，在總結完規律之后，學生喜歡應用規律快速口算，可是，不少孩子把十幾減9的得數算成比十幾個位少1。面對這樣的情況，我只能禁止學生應用規律，以免出錯。

小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇十六

本冊教科書第45～46頁及練習七第4～8題。

教學目標。

知識目標。

1．引導學生經歷根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個相加的數的位置得數一樣的客觀事實。

2．掌握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

能力目標。

使學生能夠提高計算能力。

情感目標。

利用“一圖兩式”的學習培養學習數學的興趣和探索精神。

教學過程。

一、復習準備。

背誦6、7的組成及分解。

二、新課引入。

1．教師談話。

同學們都會計算得數是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，大家會算得數是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？從這節課開始我們就學習這方面的內容。

2．板書課題：6、7的加減法。

三、學習新知識。

1．學習根據一幅圖寫出兩個加法算式。

教師在黑板上出示圖片，左邊4個梨，右邊兩個梨。

師：同學們，老師把一些梨的圖貼到了黑板上，你們看看，老師是怎樣擺這些梨的？

生：左邊擺四個，右邊擺兩個。

師：那么一共有幾個梨呢？怎樣列式？

生：一共有六個，4+2=6。

師：4表示什么？2表示什么？6表示什么？

生：4表示左邊4個梨，2表示右邊2個梨，6表示一共有6個梨。

生：2+4=6。

比較：看的是同一副圖，為什么卻能列出兩個不同的算式呢？（先讓學生自由討論）。

總結：雖然看的是同一副圖，但是由于看的方向不一樣，梨的排列順序不一樣，從左往右看，梨的排列是4和2，從右往左看，排列順序是2和4，現在請同學齊讀兩個算式。

師：這兩個算式哪些地方相同，哪些地方不同？

生：等號后面的數都一樣。不同的地方是，2和4的位置調換了。

師：為什么4+2=6，你能從組成里想想嗎？

生：因為4和2組成6，所以4+2=6。

師：你能從6的其他組成里，列出得數是6的加法算式嗎？得數是7的呢？

（讓學生根據黑板上的7的組成，自己列得數是7的加法算式，培養了孩子自主探究的能力）。

2、根據一副圖列兩道減法算式。

出示6個蘋果，左邊1個，右邊5個，中間畫一條虛線。

師：同學們注意觀察一下，這副圖和剛才那副圖有什么區別？

生：中間多了一條虛線。

師：觀察得真仔細，那么你們看看，這條虛線把蘋果分成了哪兩部分？

生：左邊一個，右邊5個。

生：減法？

生：6-1=5。

（板書：6-1=5）。

師：剛才老師是去掉左邊的一個蘋果，如果我現在去掉右邊的五個蘋果呢？怎樣列式？

生：6-5=1。

師：回答得真棒。同學們，我們計算6-5和6-1時，怎么想比較快？

生：6可以分成5和1，6-5=1，6-1=5。

三、鞏固練習。

教師在黑板上左邊畫3顆星星，右邊畫四顆星星，先請學生根據圖意列兩道加法算式，再在中間畫一條虛線，請學生列兩道減法算式。之后小組交流，請小組派代表起來說結果。

小結：同學們，我們學習了6和7的加減法，通過學習我們知道了如何根據一副圖列出兩道不同的算式，今天，我們又掌握了新知識。

小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇十七

教科書第68頁例2，練習十二第5、6、8題。

1、掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。

2、經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

3、感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

1、掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法。

2、鼓勵學生用多種方法進行計算。

1、教師準備情景圖的課件。

2、學生準備3捆6根小棒。

一、學前準備。

口算。(電腦出示。學生開火車練)。

11-3=13-8=17-9=14-5=。

15-7=12-3=16-8=13-7=。

師談話：上節課我們學習了什么知識?我們來做幾道題，并說說你是怎么想的?

38-6=87-3=96-6=。

同學們發現兩位數個位上的數都比減數小，如果直接減，夠不夠減?(不夠減)那這三道題怎么計算呢?(退位)，這節課我們一起研究兩位數減一位數的退位減法。

二、探究新知。

(一)教學例2。

1、引導學生從問題情境中列出減法算式。

課件演示：玩具商店的玩具貨架畫面。

師：上節課我們已經學會了根據貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元”等問題。圖上還告訴我們哪些有用的信息?(屏幕上突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖)。

生：圖上告訴我們兩輛玩具汽車的價格是15元和36元。

課件繼續演示：兩個小朋友進行對話。左邊的小朋友在問：“我只有8元，想買一輛賽車玩具，還要攢多少元?”

師：圖上兩個小朋友在說什么和想什么?

師：你知道怎樣列算式嗎?為什么這樣列?

生答師板書。

2、引導學生探索計算方法。

(1)師：算式36-8和前面所學習的35-2、76-4等算式相比較，有什么不同?

生：35-2、76-4等算式被減數個位上的數夠減;而36-8被減數的個位上的數不夠減。

師：不夠減怎么辦?我們先用小棒擺一擺。

動手擺小棒，分組討論36-8的計算方法。

(2)引導學生說交流擺小棒的方法。

師：誰來說一說你們小組擺小棒的過程和方法?

生：6不夠8減，我們先打開一捆和原來的6根合并在一起是16根，再從16根里面減去8根。

師：16根減去8根還剩8根，再加上剩下的2捆(20根)一共還剩28根。在算式后面寫上得數“28”。

(3)引導學生總結計算方法。

生：從剛才擺小棒的過程當中我發現計算36-8，可以把36分成20和16，再用16減去8，最后把8和20合起來就是36-8的差。

(4)引導學生探索另外的算法。

師：還有其它算法嗎?

生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。

教師小結：剛才我們用了幾種方法計算了兩位數減一位數的退位減法，在以后的計算中怎樣簡便就怎樣算。

三、鞏固練習。

1、完成第68頁“做一做”第2題。

先由學生獨立計算(可指定學生在黑板上計算，其余的在下面練習)，然后集體訂正。

2、完成練習十二第5題。

先學生獨立計算，然后集體訂正。結合訂正答案的過程讓學生說一說81-4和60-3的計算過程與方法，讓他們進一步感受退位減的過程。

3、完成練習十二第8題。

先讓學生明確計算任務，然后獨立算，最后訂正。

四、課堂小結。

教師：請同學們回憶一下，這節課我們學習了什么知識?

教師：怎樣計算兩位數減一位數的退位減法?

五、作業。

練習十二第5、6題。

小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇十八

教學內容：

課本p16、17例1，練習三1---3題。

教學目標：

1、創設情景，引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。

2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。

3、結合情景，對學生進行愛國主義教育。

教學重點：

學生進一步理解相同數位對齊的意義，探索并掌握兩位數減兩位數的'不退位減法的計算方法。

教學難點：

掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。

教學準備：

實物投影、主題圖。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

1、出示主題圖。

2、分小組交流從圖中了解到的信息。

3、匯報：從什么地方可以看出北京贏了？

4、根據這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法。

1、教學例1.

2、小結：先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

三、鞏固練習，實踐應用。

1、完成第19頁做一做第1題，學生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結果及算法。

2、完成第20頁第1題學生獨立完成并說說是怎么想的。

3、完成練習三第2題，學生獨立完成。匯報、訂正觀察兩道題的區別與聯系，在小組內交流發現。

[設計意圖]：通過多種形式的練習掌握計算方法。

四、課堂總結：

通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導學生梳理。學生先互相說說再回答：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

五、隨堂練習。

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小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇十九

1、讓學生結合已有的生活經驗，能確定物體前后、左右、上下的位置關系。

2、培養學生運用“前后、左右、上下”的數學知識解決實際問題的能力。

3、進一步培養學生關于“前后、上下、左右”的空間觀念。

前后、左右、上下的位置與順序。

一、談話引入。

二、看一看，說一說你的教室。

1、看看我們自己的教室前后、左右、上下有什么?先自己說一說。

2、同桌說一說。

3、全班同學交流。

三、想一想，說一說你小房間里的東西是怎么擺放的?

1、想一想，你小房間里的東西是怎么擺放?

2、說一說，同桌交流。

3、全班交流。

四、介紹你的文具盒。

指一指，說一說，你的文具盒的上下、前后、左右6個面。

五、介紹火車站路線。

1、出示火車站的掛圖。

2、學生用箭頭畫一畫去火車站的路線。

3、學生用自己的語言說一說到火車站的路線，用上前后、左右、上下。

六、鞏固練習。

1、書上63頁第3題，看圖回答問題。

2、完成隨堂練習。一年級北師大版本數學第五單元位置與順序。

小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇二十

2．通過復習結合加、減法含義分析應用題的數量關系，正確進行計算．。

3．培養學生初步分析、綜合概括等能力，發展他們初步的學習能力。

教具準備。

1．水果式題、應用題的相關課件。

2．20以內退位減法的減法表掛圖。

復習過程。

一、復習算法。

課件演示水果式題；

提問：20以內的退位減法，你是怎樣計算的?

讓生暢所欲言后，師肯定他們答案。

師讓他們選擇最易于接受的方法，再演示水果式題的其它題目。

二、復習減法表。

出示20以內退位減法表掛圖．板書：復習20以內退位減法．師隨意指一道式題，讓生熟練回答。(可采用開火車、舉紅旗、爬山比賽、信鴿投信等多樣形式活躍氣氛)。

三、復習加、減法應用題。

讓生觀察圖形，嘗試自己編題．根據生編題情況，師再出示課本第95頁第6題：

1．蝴蝶和蜻蜒一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜒有多少只?

(1)讀題，分析已知條件和問題．。

（2）想想用什么方法算?為什么用減法算?(因為要求蜻蜒有多少只．必須從一共有24只里去掉蝴蝶的只數，所以用減法．)。

(3)列式解答。

2．有蝴蝶8只，蜻蜒16只，蜻蜒比蝴蝶多幾只?

(1)讀題，分析已知條件和問題．。

(2)想想用什么方法解答，為什么用減法算?

提問；這道題還可以怎樣提問題?(蝴蝶比蜻蜒少幾只?)。

為什么也用減法計算?

3．你還能提怎樣的問題呢?

根據學生編的加法應用題，分析列式解答，并強調為什么用加法來解答。

小學一年級數學以內的退位減法教案（匯總21篇）篇二十一

通過兩個周的學習，對于20以內退位減法這部分的內容已經結束，在教學過程中遇到了許多的問題也有很多的收獲。20以內的退位減法是在學生學習了20以內的進位加法、加減法關系、10減幾等知識的基礎上進行教學的。20以內的退位減法的計算方法有3種，平十法和破十法為一個課時，想加做減為一個課時。在兩節課的教學后，學生對20以內退位減法的計算方法掌握的并不是太好。“想加做減”的方法對于學生來說比較容易發現，在平時的計算中也用得比較多，因為加法是正向的運算，符合學生的認識規律。可是，在過了一個寒假之后，孩子都過了一個快樂的新年，把口算練習都拋在腦后，上學期學習的10以內的加法和減法及20以內的進位加法都忘得差不多了，因此對這樣一部分孩子來說，學習使用“想加做減”的方法特別難。

根據學生的這些特點，在學習這三種計算方法后，我讓學生自己選擇其中一種方法進行計算。其實，提倡算法多樣化的目的，是為了促進學生的個性化的思考，開展數學交流，鼓勵探索不同的計算方法，促進學生的發展，并不是要求學生掌握多種計算的方法。另外，我注意讓學生在平時每天堅持練習口算，以10內的加減法為基礎，能快速準確的計算出結果，再練習20以內的進位加法，20以內的進位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計算20以內退位減法。