教學(xué)計(jì)劃是教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果而制定的教學(xué)指導(dǎo)方案。在以下教學(xué)計(jì)劃中，你可以找到不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容安排的例子。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。

2.深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。

3.對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：怎樣面對(duì)挫折的生活。

教學(xué)難點(diǎn)：從生活深入思索面對(duì)人生的困境。

教具：多媒體。

教學(xué)方法：誦讀、討論。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

聽(tīng)錄音：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽(tīng)后，你聽(tīng)清了什么?(找同學(xué)談一談)。

我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。

二、作者簡(jiǎn)介：多媒體課件。

三、詩(shī)文品味。

1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀。

2.同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。

3.找同學(xué)讀。

4.談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。

老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。

5.你這樣認(rèn)為嗎?同學(xué)之間互相討論，說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)。

四、名句積累。

學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友?引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來(lái)，(插入課件——前四句)。

五、結(jié)束語(yǔ)。

人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。(錄音)。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇二

2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度;。

3、背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)的誦讀體會(huì)作者的思想感情，從中受到啟發(fā)。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。

二、簡(jiǎn)介作者：

亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。

三、寫(xiě)作背景：

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

四、朗讀詩(shī)歌，整體感知：

1、聽(tīng)課文錄音。

2、劃分朗讀節(jié)拍。

3、自由朗讀。

4、學(xué)生集體朗讀。

五、品讀詩(shī)歌，合作探究：

(學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：)。

特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。

2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。

3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。

表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài);生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

4、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?

一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生。

5、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同?

沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。

六、背誦詩(shī)歌，拓展延伸。

1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌。

2、背誦這首詩(shī)。

3、教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

七、小結(jié)：

這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，也能擁有詩(shī)人那樣博大的胸懷，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時(shí)候，能夠以積極樂(lè)觀的態(tài)度，笑對(duì)人生，成為生活的真正強(qiáng)者。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇三

上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕脑?shī)《金色花》，初步感受到了譯詩(shī)的美，它們仿佛與我們中國(guó)的白話(huà)詩(shī)有些不同，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)這些世界著名大詩(shī)人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。

1、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀后感。

明確：詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對(duì)生活中的煩惱，心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)；詩(shī)人對(duì)生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩(shī)的語(yǔ)言直白而親切，口語(yǔ)化色彩濃厚。

2、簡(jiǎn)介作者及背景介紹。

哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？

明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一?可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生?樣鏗鏘有力。”但“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。

寫(xiě)作背景：

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

3、你對(duì)詩(shī)中哪些句子有較深的體會(huì)，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生自由發(fā)言。

4、聽(tīng)、讀詩(shī)篇。

聽(tīng)課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。

5、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀。

6、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題。

研討理解：“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義。

8、

仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你，不要???，不要????！??????????????。

課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。作為作業(yè)?完成。

1、導(dǎo)入??新課：

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。介紹詩(shī)人：弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。

2、朗讀詩(shī)篇，整體感知。

自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂(lè)及情景畫(huà)面，教師朗讀。

學(xué)生觀畫(huà)面的同時(shí)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。

3、合作探究。

（1）、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

（2）、找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（3）、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”

4、感悟哲理：學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？

5、

（1）、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

（2）、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。

分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào)。

課文擴(kuò)讀材料（中外詩(shī)歌名篇名作選）（略）。

：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會(huì)學(xué)生去怎么做。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。

3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。

4、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。

教學(xué)設(shè)想：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺(jué)出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。

2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。

3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。

教學(xué)方法：

讀、說(shuō)、悟、品法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

一、帶著問(wèn)題朗讀。

答案提示：

因?yàn)橐斑x擇”一條路，詩(shī)人擔(dān)心選錯(cuò)。

答案提示：詩(shī)人的寫(xiě)作重點(diǎn)不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路，而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問(wèn)題。

3、再朗讀一遍，看看詩(shī)人到底想告訴我們什么？

提示：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹(shù)》等。

5、試寫(xiě)出以下事物的象征意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。

小草――。

梅花――。

青松――。

荷花――。

6、象征與比喻在詩(shī)（文）中的區(qū)別。

六、學(xué)生準(zhǔn)備、交流并朗誦兩位詩(shī)人的其它詩(shī)作，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

七、總結(jié)：

“這堂課，我學(xué)習(xí)到了……”

“我很贊成……的觀點(diǎn)，因?yàn)椤?/p>

“我最感興趣的地方是……‘。

由學(xué)生按以上句式來(lái)完成，老師點(diǎn)評(píng)。

八、布置作業(yè)：

摘抄古今中外的詩(shī)人作家對(duì)“路”的精彩描寫(xiě)的句子3例，并標(biāo)明出處。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情的詩(shī)歌朗讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、能從詩(shī)作的寫(xiě)作背景、關(guān)鍵詞句等方面入手學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，并結(jié)合生活體驗(yàn)領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理。

3、拓展延伸，對(duì)比閱讀并嘗試寫(xiě)詩(shī)，以提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，培養(yǎng)積極樂(lè)觀面對(duì)生活的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

在誦讀中體會(huì)詩(shī)人情感，體悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

拓展延伸，嘗試寫(xiě)詩(shī)并聯(lián)系生活，深入思索如何面對(duì)人生的困境。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)合作探究點(diǎn)撥引導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：

a、預(yù)習(xí)時(shí)，查閱有關(guān)普希金及相關(guān)寫(xiě)作背景資料。

b、自學(xué)生詞，熟讀詩(shī)句。

c、回顧現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

d、對(duì)課后練習(xí)有初步的思考。

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、看視頻《鄉(xiāng)音總關(guān)情》片段，觀看后，找學(xué)生談感悟。

2、教師導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們都希望我們的生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，可是人生有時(shí)并不如人愿，那么當(dāng)風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天讓我們一起走近就俄國(guó)詩(shī)人普希金，走進(jìn)他的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，去聆聽(tīng)教誨、思考人生。（大屏幕出示課題）。

（設(shè)計(jì)意圖：視頻直觀導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。）。

二、明確目標(biāo)，回顧方法。

1、屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向。

2、指名學(xué)生回顧現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，教師點(diǎn)撥、明確基本學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示學(xué)習(xí)方法）。

（設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠做到有的放矢，有章可循。）。

三、自主學(xué)習(xí)，合作交流。

1、課件出示自學(xué)流程，學(xué)生以小組為單位按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)。

2、小組成員交流預(yù)習(xí)情況，每個(gè)同學(xué)都要把自己對(duì)詩(shī)歌的分析把握情況，分享給組內(nèi)的其他同學(xué)。

3、組內(nèi)成員把握整體思路后，合作交流重點(diǎn)知識(shí)，保證組內(nèi)每一位成員都能夠?qū)υ?shī)歌有深入理解并要有自己的見(jiàn)解。

（設(shè)計(jì)意圖：在自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生深刻意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的力量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的熱情。）。

四、課堂展示，匯報(bào)成果。

1、毛遂自薦講新課。由勇于嘗試的孩子按照自己的預(yù)習(xí)思路講授這首詩(shī)歌，給其他孩子樹(shù)立榜樣。

2、小組推薦授新課。各小組可以推薦組員匯報(bào)組內(nèi)交流成果，以激發(fā)所有學(xué)生的自我學(xué)習(xí)欲望。

3、質(zhì)疑補(bǔ)充結(jié)新課。在之前幾個(gè)同學(xué)講授新課的基礎(chǔ)上，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑或進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，以使知識(shí)點(diǎn)更完整，內(nèi)容理解的更透徹，真正達(dá)到“自主、合作、交流、展示”的學(xué)習(xí)目的。

（設(shè)計(jì)意圖：將合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)展示，即是對(duì)合作學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，又是推動(dòng)了學(xué)生綜合能力的提升。）。

五、對(duì)比閱讀，拓展遷移。

1、按照現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)流程，自主合作學(xué)習(xí)《假如你欺騙了生活》。

2、匯報(bào)展示，質(zhì)疑補(bǔ)充。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采取對(duì)比閱讀形式，讓學(xué)生對(duì)“合作學(xué)習(xí)”有更全面的認(rèn)識(shí)和理解。合作學(xué)習(xí)既促進(jìn)了學(xué)生自身交流、合作能力的提升，推動(dòng)了自我發(fā)展，也對(duì)集體的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。）。

六、自由創(chuàng)作，展示風(fēng)采。

1、學(xué)生自行寫(xiě)詩(shī)。

2、指名朗讀自己的詩(shī)歌。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)詩(shī)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言，加深對(duì)人生的思考，訓(xùn)練學(xué)生遷移能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的興趣。）。

七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、教師小結(jié)以鼓勵(lì)為主，指導(dǎo)為輔，給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓所有同學(xué)均有所感悟和體會(huì)，達(dá)到“學(xué)”和“用”相結(jié)合。讓他們帶著快樂(lè)，滿(mǎn)足，自信的為下一次自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)采取教師梳理的方式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)體系從點(diǎn)到面的輻射，有助于學(xué)生清晰知識(shí)脈絡(luò)、更深刻體會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)意義。）。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟哲理。

適時(shí)讓學(xué)生自行將感悟?qū)懙胶诎迳稀?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)詩(shī)歌主題思想的把握，進(jìn)一步體悟詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的哲理。）。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇六

過(guò)程與方法。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度；象征手法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法。

教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法，合作探究法。

計(jì)劃課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

由丹麥作家安徒生的童話(huà)故事丑小鴨的'遭遇引出話(huà)題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)帲孔屛覀兛纯炊韲?guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。

（二）合作交流解讀探究。

1、了解作者及相關(guān)背景。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的普希金。在同學(xué)們介紹的基礎(chǔ)上，教師歸納：

普希金（1799—1837），俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想與詩(shī)歌，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動(dòng)政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅38歲。他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個(gè)俄羅斯文學(xué)贏得世界聲譽(yù)。特別是詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣，照耀著19世紀(jì)的文壇。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫(xiě)了大量的小說(shuō)、散文和劇本。《別爾金小說(shuō)集》是俄國(guó)短篇小說(shuō)的典范，其中，《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中描寫(xiě)小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說(shuō)《上尉的女兒》塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開(kāi)創(chuàng)了俄國(guó)文學(xué)歌頌農(nóng)民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩(shī)《青銅騎士》、童話(huà)《漁夫和金魚(yú)的故事》和小說(shuō)《黑桃皇后》。詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼？奧涅金》是他最著名的作品。

2、整體感知。

（1）應(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶），有音像效果營(yíng)造詩(shī)美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。

（2）播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生自己試著和樂(lè)而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。[小精靈兒童網(wǎng)站]。

（3）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。

3解讀詩(shī)歌。

教師介紹寫(xiě)作背景：

明確：第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)；第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。

明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。專(zhuān)制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說(shuō)，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對(duì)熱愛(ài)她的人的一種“欺騙”。

提問(wèn)：3全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？

明確：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)噩運(yùn)時(shí)的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。

（三）、應(yīng)用遷移鞏固提高。

小組討論交流：

明確：這個(gè)問(wèn)題可從兩個(gè)層面來(lái)理解。一是在詩(shī)中，詩(shī)人的意思是當(dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不能與之硬抗，故只能暫時(shí)保存實(shí)力，耐心等待，當(dāng)有一天時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當(dāng)人們?cè)庥霾恍視r(shí)，往往會(huì)無(wú)所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會(huì)失去理智，做出傻事。這時(shí)候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭(zhēng)強(qiáng)斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮(zhèn)靜”。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說(shuō)不要急功冒進(jìn)；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)。而這一切，都是為了更好地抗?fàn)帲行У乜範(fàn)帯Ｋ哉f(shuō)，“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達(dá)詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

2、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就成為親切的懷戀”？

明確：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)理解。一方面，作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過(guò)去的，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過(guò)去之后，再回過(guò)來(lái)思念這一困境中勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著地追求理想的過(guò)程時(shí)，將會(huì)為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰，那將會(huì)倍感親切。另一方面，作者要表達(dá)的對(duì)人生的看法是，人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，這是由生活本身的特點(diǎn)決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財(cái)富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會(huì)是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國(guó)古詩(shī)中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來(lái)”有異曲同工之妙！。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇七

1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想，感受他博大的情懷。?。

2.背誦、默寫(xiě)這首詩(shī)。?。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：?。

重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1?。

難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2?。

教學(xué)課時(shí)數(shù)：?。

一課時(shí)?。

三、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：?。

（一）導(dǎo)入新課?。

（二）朗讀詩(shī)歌?。

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。?。

（四）指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。?。

（五）精要講析：?。

（七）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？?。

抽同學(xué)背，然后一起默寫(xiě)。?。

（九）作業(yè)：?。

1.課后補(bǔ)充練習(xí)。?。

2.課外閱讀：《假如給我三天光明》。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。

3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。

4、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的'認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。

教學(xué)設(shè)想：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺(jué)出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。

2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇九

電視劇《》從播第一集開(kāi)始，就把我給心粘住了，一集不拉的看完了。

70年代人的青春故事的真實(shí)寫(xiě)照吧。大雜院我們那年頭全中國(guó)都是，一個(gè)普通的工人家庭，三個(gè)子女。他們有著相同的成長(zhǎng)背影，也有著對(duì)生活不同的認(rèn)知，在一個(gè)屋檐下，有著不同的理想追求。而在現(xiàn)實(shí)面前，是什么樣的價(jià)值觀引導(dǎo)著他們面對(duì)身邊發(fā)生的一件件事，做出一次次的選擇！年輕，應(yīng)該如何戀愛(ài)；婚姻，應(yīng)該如何選擇？生活，總是有著極其生動(dòng)而殘酷的一面！選擇一個(gè)人，就是選擇一種生活方式！當(dāng)我們年輕時(shí)，有誰(shuí)又能細(xì)想十年或更久的未來(lái)，、我們會(huì)用什么樣的心態(tài)去回望當(dāng)時(shí)的選擇！

而電視里的主人翁們，卻在短暫的時(shí)間里，呈現(xiàn)了歲月蹉跎的十年光陰！在中國(guó)，組成一個(gè)家庭可以因?yàn)閻?ài)情，也可以因?yàn)閯e的，但想要一直長(zhǎng)久的走下去并幸福和快樂(lè)著，磨合與經(jīng)營(yíng)都必不可少。黎陽(yáng)和程真真的愛(ài)情，最初不是因?yàn)榧儩嵉膼?ài)情，期間也受到了家人和朋友的質(zhì)疑心，到最后卻收獲了幸福的愛(ài)情；黎妮和向東海，曲曲折折，費(fèi)心費(fèi)勁的帶著前妻的小孩，最后也全家樂(lè)融融的迎來(lái)了小兒子的出生；最不被看好的山子和鄉(xiāng)下媳婦的姐弟戀，最是這個(gè)片中給人信仰和支持的一對(duì)，那么多的苦難和不平，因?yàn)橄鄲?ài)，所有的一切都不重要，重要的是兩個(gè)人能夠在一起！

整部片子能夠在現(xiàn)在的中國(guó)推出，其實(shí)真應(yīng)該讓更多的人看到！中國(guó)的婚姻是什么，是最不牢靠的豆腐工程。相愛(ài)容易，因?yàn)橛芯W(wǎng)絡(luò)；結(jié)婚也容易，因?yàn)橛兴倥洌贿^(guò)得不開(kāi)心了，離婚也容易，因?yàn)橛凶C據(jù)。總之，這個(gè)社會(huì)充斥著個(gè)性，也到處迷漫著自由帶來(lái)的誘惑。婚姻是什么，要嘛就像枷鎖一樣，牽絆著對(duì)方；要嘛就像冰窖一樣，明明在一起，卻越發(fā)覺(jué)得冷；我們似乎有一萬(wàn)個(gè)理由把自己從婚姻中解救出來(lái)，而在《》的劇中，我們看到了比現(xiàn)實(shí)還要不能忍受的章節(jié)，觀眾著都看不下去了的時(shí)候，事情還真就有轉(zhuǎn)機(jī)了！這帶給我的思考是，如果現(xiàn)實(shí)中，我們也知道我們已經(jīng)到了崩潰的邊緣，能不能再給自己多一分鐘的等待，轉(zhuǎn)機(jī)總是在黑暗中出現(xiàn)。

同時(shí)，整部片子里透露著很強(qiáng)的正能量。活著，什么事情都能遇到，用什么樣的心態(tài)去面對(duì)，關(guān)乎著你的幸福指數(shù)。黎陽(yáng)岳父講的話(huà)，對(duì)我也是非常受用的！“捷徑往往是最難到達(dá)目的的一條路”、“只要是認(rèn)真的，都是對(duì)的”、“每個(gè)人，負(fù)責(zé)照顧好自己的內(nèi)心世界”。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇十

《假如生活欺騙了你》由俄國(guó)著名詩(shī)人普希金所作，當(dāng)時(shí)作者被流放，過(guò)著凄離悲涼的生活，現(xiàn)實(shí)令他倍感愁苦，此時(shí)此刻，一個(gè)小女孩的玩耍中流露出的童真與善良，如一把鑰匙，打開(kāi)了作者緊鎖的心門(mén)。普希金的心中頃刻間升起一盞明燈，點(diǎn)燃了他內(nèi)心的希望，更照亮了他前進(jìn)的`道路。此后，他以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活，他也因此更加珍惜每一分，每一秒，他在他那偉大的一生中，每一刻都在創(chuàng)造價(jià)值，而《假如生活欺騙了你》也流芳百世，被后人所贊頌。

再平的路，也會(huì)有石子，同樣，再順利的人生，怎會(huì)沒(méi)風(fēng)雨雷電呢?

詩(shī)的第二部分則告訴我們要懷戀過(guò)去，珍惜現(xiàn)在，憧憬未來(lái)。過(guò)去總是會(huì)有許多美好難忘的回憶，但過(guò)去已成為歷史，不能失而復(fù)得，所以，我們更應(yīng)珍惜美好的現(xiàn)在，萬(wàn)萬(wàn)不能虛度光陰，“今日事，今日畢”，萬(wàn)不可“我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”，正所謂“莫等閑，白了少年頭，空悲切”!在珍惜現(xiàn)在的同時(shí)，我們還要未來(lái)充滿(mǎn)希望，“一顆充滿(mǎn)希望的心是世界上最寶貴的東西”，因此，我們更因憧憬未來(lái)，生活也會(huì)因此變得豐富多彩，五彩繽紛。

《假如生活欺騙了你》告訴我們四條生活準(zhǔn)則：樂(lè)觀生活，懷戀過(guò)去，珍惜現(xiàn)在，憧憬未來(lái)。樂(lè)觀生活使我們快樂(lè);懷戀過(guò)去是我們幸福;珍惜現(xiàn)在是我們充實(shí);憧憬未來(lái)使我們站得更高，望得更遠(yuǎn)!在生活中，只要我們謹(jǐn)遵這四條生活準(zhǔn)則，那么我們的生活將更加輕松，生命將更加充實(shí)，并締造出輝煌的人生!

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇十一

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇十二

不要悲傷，不要心急!

憂(yōu)郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，

相信吧!快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。

心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)，

現(xiàn)在卻常是憂(yōu)郁。

一切都是瞬息，

一切都將會(huì)過(guò)去;。

而那過(guò)去了的，

就會(huì)成為親切的懷戀。

這首普希金的詩(shī)，我在中學(xué)時(shí)代就已經(jīng)非常熟悉了，當(dāng)時(shí)只是會(huì)背，沒(méi)有什么感覺(jué)。而現(xiàn)在經(jīng)歷了多年的人世滄桑，我對(duì)這首詩(shī)的理解已經(jīng)非常深刻!

我們每天午休的時(shí)候，總愛(ài)下棋，大家都罵我無(wú)恥——說(shuō)我輸了不但笑得出來(lái)，而且還要吹牛。其實(shí)，這便是本人的性格，面對(duì)挫折與失敗要笑，而且還要憧憬未來(lái)。普希金所說(shuō)的不要悲傷，不要心急，或許就是這種人生的態(tài)度吧!要成就如此的生活態(tài)度，必須要有強(qiáng)大的實(shí)力與樂(lè)觀的性格作為基礎(chǔ)。當(dāng)我們看破世俗，超然于物外，像上帝那樣俯視人間時(shí)，我們就能得到屬于我們的自由王國(guó)。

在上帝的眼里，人類(lèi)的一切都是游戲。在這游戲里，人們?yōu)榱顺院命c(diǎn)、穿好點(diǎn)、耍好點(diǎn)，又或者是為了所謂的面子與尊嚴(yán)，便用盡了頭腦，使盡了手段，甚至無(wú)所不用其極!游戲嘛，何必呢?所以當(dāng)生活欺騙你的時(shí)候，也不必悲傷，不必心急!樂(lè)觀地面對(duì)生活，憧憬未來(lái)，是普希金這首詩(shī)對(duì)人們的啟發(fā)，而我還要加上自己的感觸——何必認(rèn)真!面對(duì)真理和做學(xué)問(wèn)除外!

詩(shī)人還說(shuō)，一切都是瞬息，一切都將過(guò)去。是啊，在時(shí)間的長(zhǎng)河中，我們生命中的幾十年還不是瞬息嗎?更不要說(shuō)一時(shí)的不如意了，千百年后誰(shuí)還記得誰(shuí)啊!流星劃過(guò)天際十分短暫，而它卻亮得十分耀眼。人生的這一瞬間，我們所能做的就是排除干擾，做自己喜歡做的事情(不傷害他人)就行了!無(wú)論是在高調(diào)的奮斗中，還是在低調(diào)的困頓中，我們應(yīng)該做的就是高興與快樂(lè)!即使有短暫的不愉快，那也只是瞬間，而且會(huì)迅速地過(guò)去!我們不但要享受現(xiàn)在，品位現(xiàn)在，認(rèn)真過(guò)好現(xiàn)在的每一分鐘，我們還要憧憬未來(lái)!所以，我們要排除干擾，保質(zhì)保量地享受生活和生命!

這首詩(shī)今天讀來(lái)，還那么有深意，那么令人感動(dòng)!樂(lè)觀、豁達(dá)、感恩的生活，面帶笑容擁抱陽(yáng)光地享受生命，我們才會(huì)有一段耀眼的生命!面對(duì)太陽(yáng)，滿(mǎn)眼都是燦爛;背對(duì)陽(yáng)光，看到的只是陰暗。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇十三

著名詩(shī)人普希金寫(xiě)的詩(shī)中“，不要悲傷，不要失望，相信吧！那快樂(lè)的日子總會(huì)來(lái)臨，心兒永遠(yuǎn)向往未來(lái)……”讓人不禁陷入沉思。

如今的大城市，車(chē)水馬龍，燈紅酒綠，生活節(jié)奏快。若你跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，便只能面臨淘汰，這似乎是“企圖”在大城市立足的不二法則。多少人從農(nóng)村涌入城市，只為在城市中占據(jù)一席之地，可又有多少人成功了呢？很多人懷揣著夢(mèng)想進(jìn)入城市，卻在社會(huì)的黑暗中失落而返。但依舊有平凡之人堅(jiān)持心中的信念，無(wú)悔自己的人生。

不要悲傷因?yàn)楸瘋粫?huì)浪費(fèi)時(shí)間。著名作家史鐵生身患?xì)埣苍詺⑷慰啥际×恕Ｗ罱K他放棄了自殺重新開(kāi)始了生活創(chuàng)作出了一部部好作品例如：《愛(ài)情的命運(yùn)》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《病隙碎筆》。在生活“騙”了他后他也曾悲傷可悲傷只是暫時(shí)的而堅(jiān)持才是生活的真諦。

不要失望因?yàn)槭荒芡皆鰝小Ｓ掠诰热说姆娇∶鳛榫纫粋€(gè)假裝落水的頑童躍入水中造成頸椎骨折高位截癱。直到20xx年11月他才獲得了遲到了28年的見(jiàn)義勇為榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。這些年來(lái)妻子離開(kāi)了父親也去世了家里全靠母親一人維持但方俊明從未后悔那次行動(dòng)從未對(duì)做善事失望。所以在面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)不要失望始終堅(jiān)持心中的信念那么我們終會(huì)迎來(lái)黎明。方俊明一個(gè)瞬間迸發(fā)善念并付諸行動(dòng)的普通人他用平凡而又偉大的人生承擔(dān)著一個(gè)時(shí)代人的神圣職責(zé)撐起了一個(gè)社會(huì)的脊梁。

當(dāng)你要搬開(kāi)別人腳下的絆腳石時(shí)，往往也是在為自己鋪路。即使生活欺騙了我們，我們也要依舊堅(jiān)持心中的信念勇往直前，因?yàn)橄嘈虐桑∧强鞓?lè)的日子總會(huì)來(lái)臨。

艱辛是人生的常態(tài)，是必需的奠基，是起點(diǎn)的延續(xù)。而一般歷盡艱辛仍然堅(jiān)持自我信念的人，往往會(huì)成為生活的佼佼者，擁有優(yōu)質(zhì)幸福的生活，這并不僅僅代表物質(zhì)生活上的幸福，更重要的是代表精神生活上的幸福。

那就堅(jiān)持自己的信念勇往直前相信吧！前路必將是光明的。

2下一頁(yè)。

@_@我是分割線(xiàn)@_@。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇十四

不要悲傷不要難過(guò)痛苦的日子將會(huì)過(guò)去快樂(lè)的日子就要來(lái)臨......記得學(xué)生時(shí)代讀到這首《》時(shí)雖然不明白生活中太多的苦樂(lè)情愁卻也是讀的朗朗上口。

現(xiàn)如今，走出校門(mén)也很久了。對(duì)生活中太多的事情，也有了和之前不同的看法。雖然也知道人生不可能一帆風(fēng)順，也不會(huì)全是幸福甜蜜。可是，每當(dāng)遇到生活中一些感覺(jué)自己無(wú)法過(guò)去的坎，還是會(huì)忍不住悲傷，忍不住難過(guò)，忍不住淚流滿(mǎn)面。

好吧，承認(rèn)自己從來(lái)都不是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。可是，生活如此，現(xiàn)實(shí)如此，又可以懦弱給誰(shuí)看？

好像，從來(lái)都沒(méi)想過(guò)，出了校門(mén)，多年以后的自己的生活，還是會(huì)一個(gè)人過(guò)，甚至比學(xué)生時(shí)代的一個(gè)人更加的難過(guò)。在大家眼中，你已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)成人，甚至成家，每天相夫教子，不需要太多的憂(yōu)傷。可是，生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有自己想的那么簡(jiǎn)單。

如今，一個(gè)人帶著小臭生活在一個(gè)說(shuō)不上陌生熟悉的小縣城，無(wú)論遇到什么事情，都得自己想辦法解決。那些每一天的日出日落，好像只是代表著時(shí)間的流逝，而并沒(méi)有什么特別的意義。

可是，多年以前的自己，想著以后的生活一定是有人陪的。至少，應(yīng)該是其樂(lè)融融的一家人在一起。

不要悲傷不要難過(guò)因?yàn)檫@些都沒(méi)用。每天期待著快樂(lè)的日子就要到來(lái)大概這樣子就夠了吧。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇十五

不要過(guò)于驕傲。

往后的日子里可以開(kāi)開(kāi)心心的，

相信吧，快樂(lè)的日子不會(huì)離你而去。

心里永遠(yuǎn)像著以后的日子怎么過(guò)，

相信吧，只要不驕傲，日子就會(huì)好好地。

過(guò)去了的那些好事可以記在心里，

過(guò)去了的那些壞事可以把它忘了。

你可以開(kāi)開(kāi)心心的，

開(kāi)開(kāi)心心的過(guò)著優(yōu)哉游哉的日子。

相信吧，開(kāi)心的日子總會(huì)來(lái)到的。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)16篇）篇十六

(一)。

不要悲傷，不要心急！

憂(yōu)郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。

1．為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？

2．詩(shī)中沒(méi)寫(xiě)出“被生活欺騙”的具體內(nèi)容，根據(jù)你的理解和你個(gè)人的生活經(jīng)歷，你覺(jué)得哪些是屬于“被生活欺騙”的事？請(qǐng)列舉出一兩件具體的事例。

參考答案：

1．生活中的不幸、失意是暫時(shí)的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來(lái)的信心。

點(diǎn)撥：本題主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。為什么“被生活欺騙”了，還要不悲傷不心急？因?yàn)樵谌松牡缆飞希?yáng)光會(huì)時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。生活中的陽(yáng)光和風(fēng)雨，歡快和痛苦都是暫時(shí)的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來(lái)的信心。

2．略。

點(diǎn)撥：本題主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌精練、含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)的理解。“”語(yǔ)言概括力極強(qiáng)，含義極廣：你對(duì)朋友赤膽忠心而朋友卻對(duì)你背信棄義；你傾其所有捐助乞丐發(fā)現(xiàn)乞丐原來(lái)是喬裝的騙子……讀詩(shī)時(shí)要注意通過(guò)聯(lián)想和想象豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵。