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檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)

時(shí)間:2025-06-30 作者:薇兒

在教學(xué)反思中,我們可以反思我們的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和表現(xiàn)是否得到提高。接下來(lái)是一些教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)反思時(shí)寫(xiě)下的感悟和思考,希望可以給大家一些借鑒和思路。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇一

一、教材分析:

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,針對(duì)中年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平,我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,讀懂“鴉雀無(wú)聲、棘手、截肢”等新詞的意思,并有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo):能根據(jù)課文留白展開(kāi)豐富的想象,揣摩人物的內(nèi)心世界,感受人物的內(nèi)心斗爭(zhēng)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):感受兒童團(tuán)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。另外,課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷:要自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

二、設(shè)計(jì)理念:

注重語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一,凸現(xiàn)語(yǔ)文本色。盡管課文充滿強(qiáng)烈的人文色彩,但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到孩子們的精神品質(zhì),以語(yǔ)言文字為根,始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和運(yùn)用中來(lái)解讀,在積極自主的閱讀實(shí)踐中,由表及里,由淺入深,獲得心靈的震撼和人生的啟迪。引導(dǎo)孩子們把心中“所感”說(shuō)出口外,述之筆下,將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三個(gè)閱讀教學(xué)策略綜合運(yùn)用,提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量,提高教學(xué)效率。

三、教法、學(xué)法:

1、創(chuàng)設(shè)情境:教師深情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生多種形式的讀渲染情境,在情境中體會(huì)感情,促進(jìn)思考,受到熏陶。

2、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

3、主題拓展,讀寫(xiě)結(jié)合。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話,強(qiáng)化表達(dá)能力。

四、教學(xué)流程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,交流入題。

上課伊始,多媒體播放建國(guó)五十周年國(guó)慶閱兵儀式,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)感受,評(píng)評(píng)參加檢閱的人。出示課題,學(xué)生交流對(duì)課題的理解。(板書(shū):檢閱)。

(設(shè)計(jì)意圖:播放國(guó)慶節(jié)錄像,營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在情緒上受到感染,情感上產(chǎn)生共鳴,帶著興趣走進(jìn)文本。)。

(二)整體感知,交流感受。

教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,了解觀眾是怎樣評(píng)價(jià)他們的?(板書(shū)出示最后的兩句話:這個(gè)小伙子真棒這些小伙子真棒)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,讀后交流初讀收獲,解決學(xué)生的部分簡(jiǎn)單問(wèn)題,從而粗略地體驗(yàn)情感。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要遵循新課程理念:從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)篇章、學(xué)習(xí)習(xí)作是大有好處的。同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。)。

(三)感悟人物,凸顯人性。

語(yǔ)文是一個(gè)整體,從內(nèi)容、思想感情、表達(dá)形式上,它是完整的、連貫的,讓學(xué)生在完整的文本中去讀、去思、去悟確保學(xué)生思維的完整性,體現(xiàn)新課標(biāo)“重視培養(yǎng)整體把握能力”的理念。因此,在教學(xué)中,我緊扣“棒”這個(gè)主題,從“這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!”這兩句話入手引導(dǎo)學(xué)生從三方面進(jìn)行感悟。

1、走進(jìn)博萊克。

2、走進(jìn)兒童團(tuán)員。

如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊,那么兒童團(tuán)員們呢?為什么他們也得到了大家的稱贊呢?讓學(xué)生深入探討兒童團(tuán)員們棒在哪里?小組合作討論交流。引導(dǎo)學(xué)生從“棘手”,“鴉雀無(wú)聲”、五個(gè)問(wèn)號(hào)中體會(huì)出團(tuán)員們的善良、真誠(chéng),對(duì)博萊克的尊重和關(guān)愛(ài)。

想想如果你是其中的一員,你會(huì)怎么對(duì)待博萊克,說(shuō)說(shuō)你的理由。通過(guò)換位思考、想象感悟、朗讀體驗(yàn),體會(huì)隊(duì)員們對(duì)博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)之情。再讀課文,深入感悟,再次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)自己遇到過(guò)類(lèi)似博萊克的事,并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情,讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們的偉大。

3、走進(jìn)觀眾。

當(dāng)博萊克拄著拐杖參加檢閱時(shí),你們認(rèn)為它的動(dòng)作會(huì)和其他隊(duì)員一模一樣嗎?面對(duì)這支特殊的隊(duì)伍觀眾還有哪些議論呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀眾的心情,感悟觀眾的包容和呵護(hù)。請(qǐng)學(xué)生把贊揚(yáng)送給可愛(ài)的觀眾嗎?(板書(shū):這些觀眾真棒!)。

(設(shè)計(jì)意圖:曾有教育專家說(shuō)過(guò):朗讀是語(yǔ)文課的靈魂,沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀,有默讀,指名讀、齊讀等形式多樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

(四)走出文本,拓展延伸。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。將學(xué)習(xí)所得融會(huì)貫通,將文章刻畫(huà)的形象再一次整體顯現(xiàn),有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。由此,在課堂最后環(huán)節(jié),我及時(shí)從讀遷移到寫(xiě),讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)想說(shuō)的話。

如果你是博萊克,是兒童團(tuán)員中的一員,或是觀眾,也可以是臺(tái)上的波蘭總統(tǒng),你想說(shuō)些什么?請(qǐng)大家拿出筆,選擇其中的一個(gè)角色,把你最想說(shuō)的寫(xiě)在這張紙的下面。教師在小結(jié)時(shí)總結(jié):老師覺(jué)得你們今天的學(xué)習(xí)也特別的棒。(板書(shū)省略號(hào))。

(設(shè)計(jì)意圖:課堂上有效的拓展,其實(shí)是對(duì)教材的優(yōu)化重組。根據(jù)相關(guān)性進(jìn)行拓展,是有聯(lián)系、有針對(duì)性且及時(shí)的拓展,不但增加了閱讀,拓寬了視野,反過(guò)來(lái)又促進(jìn)對(duì)課文理解的升華。)。

板書(shū)是課堂的靈魂,既是洞察課文的窗口,又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。為了符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,符合小學(xué)生的身心特點(diǎn),我對(duì)本課的板書(shū)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):

檢閱。

這個(gè)小伙子真棒!

這些小伙子真棒!

這些觀眾真棒!

……。

縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì),立足文本,關(guān)注讀寫(xiě),重視對(duì)教材的提煉和整合,在科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中,有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,并有針對(duì)性進(jìn)行拓展遷移,真正體現(xiàn)了給學(xué)生提供大量語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的理念。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇二

教材分析:

本篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在隊(duì)伍的第一排。游行時(shí),他們的檢閱獲得了大家的一致喝彩。課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)突出,語(yǔ)言描寫(xiě)很有特色,從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中,可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。由于本文現(xiàn)實(shí)感強(qiáng),情真意切,所以要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心中“所感”,將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)綜合運(yùn)用,以提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然,對(duì)于博萊克,只靠文本,學(xué)生是很難與其心靈產(chǎn)生共鳴的,為了拉近學(xué)生與博萊克之間的距離,可以挖掘空白,讓學(xué)生在合理想象中,與課文對(duì)話中,深化對(duì)課文的理解,獲得情感的升華。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席、觀眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重與愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

4、積累文中好的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵詞句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、教師搜集網(wǎng)上有關(guān)的資料。

教學(xué)流程:在這次盛大的檢閱中,伯萊克和隊(duì)員們博得了觀眾的稱贊,觀眾們?cè)趺凑f(shuō)的?

(板書(shū))這個(gè)小伙子真棒。

這些小伙子真棒。

板塊(“這個(gè)小伙子真棒”)。

品讀第12自然段。

一師:現(xiàn)在,讓我們靜靜地走進(jìn)伯萊克,想一想為什么觀眾會(huì)這樣贊揚(yáng)他。(可以用上“因?yàn)?--所以---”句式,這樣可以把話說(shuō)的更加完整)。

(預(yù)設(shè))生:因?yàn)樗p腿截肢了,但還能和正常人一樣參加檢閱,所以-----。

師:回答問(wèn)題思維敏捷,思路清晰,還有人補(bǔ)充嗎?

二孩子們,請(qǐng)用心再讀讀這句話,讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)?

讀得時(shí)候,可以嘗試用一下這樣的讀書(shū)方法,如果你想強(qiáng)調(diào)那里,你就試著把那個(gè)詞語(yǔ)讀重一點(diǎn)。試試,這樣讀,能不能達(dá)到你想表達(dá)的效果。

那些地方給你印象深刻,你的感受是什么,試著讀一讀,讀出你的感觸,好嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。)。

三師:孩子們,我們看到了一個(gè)左腿截肢,只能靠拄拐走路的小伙子竟能能和其他隊(duì)員“保持一致”,我們心靈的眼睛是否看到了伯萊克為了和大家保持一致,都做了些什么,請(qǐng)你們閉上眼睛,靜靜地想一想(交流)。

中午,太陽(yáng)炙烤的大地,汗水已經(jīng)————伯萊克仍然——————。

傍晚,大家都去看自己喜歡的電視。他仍然在月下——————。

手臂被拐杖磨破了,鮮血直流,他——————。

媽媽心疼的抱著她,不想讓他再練了,可他——————。

孩子們,你不累嗎?明明很累,為什么說(shuō)不累。

我們知道你已經(jīng)很盡力了,放棄吧,沒(méi)人回怪你的。

四正是這份堅(jiān)持,他才能同全隊(duì)——。

正是這份不懈,----------------------。

孩子們,正是這份勇氣,--------------。

(預(yù)設(shè))生:你真棒!真堅(jiān)強(qiáng)!------(板書(shū))。

六師:是呀,孩子們,博萊克深深地打動(dòng)了我們。

面對(duì)一個(gè)這么的孩子,你會(huì)說(shuō)——這個(gè)小伙子真棒!(生讀)。

面對(duì)一個(gè)多么的孩子,你會(huì)情不自禁地說(shuō)——這個(gè)小伙子真棒!(生讀)。

面對(duì)一個(gè)多么的孩子,全體觀眾都會(huì)贊嘆道——這個(gè)小伙子真棒!(生讀)。

面對(duì)一個(gè)多么的孩子,領(lǐng)導(dǎo)和外國(guó)友人也不禁贊嘆道——這個(gè)小伙子真棒!(生讀)。

七這么多優(yōu)秀的品質(zhì),給了我們一次次的驚嘆,讓我們發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)一聲——這個(gè)小伙子真棒!

板塊三(這些小伙子真棒)。

“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。

生預(yù)設(shè):為什么要糾正說(shuō)這些小伙子真棒?

快速讀課文2——9自然段,看看能不能找到問(wèn)題的答案。

孩子們,隊(duì)員們做出這個(gè)決定很容易嗎?

體會(huì)為難。

二要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難,只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去看看,去聽(tīng)聽(tīng),去想想就明白了。

(出示課文2——6段)默讀,

劃出感到為難的地方。

三預(yù)設(shè)情況如下:

生:從“大家都鴉雀無(wú)聲”感受到了,誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。(你很會(huì)讀書(shū))。

想象當(dāng)時(shí)會(huì)議室的場(chǎng)景,隊(duì)員們的神態(tài),動(dòng)作,表情。

孩子們,你們此時(shí)真的一句話也沒(méi)有嗎?你們內(nèi)心也很平靜嗎,那你們?cè)谙胧裁矗?/p>

生:我從這一段感受到的:“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?……怎么跟他說(shuō)呢?”

四換位思考。

五研讀五個(gè)問(wèn)號(hào)的句子。

想象說(shuō)話勸他不去,會(huì)————————(不愧是他的好朋友)。

把他藏在隊(duì)伍中間或把他放在隊(duì)尾,又會(huì)-----(原來(lái)你只考慮博的感受呀)-。

大家多么矛盾呀,小小的心靈因?yàn)殛?duì)友間的情誼不知道該怎么辦?

我們?cè)賮?lái)讀讀困擾我們的這幾個(gè)問(wèn)句吧!(一人一句,女生,男生)。

六這可怎么辦呢?隊(duì)長(zhǎng),怎么辦?

生:隊(duì)員們,如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排……還不是一般的隊(duì)員!

(出示隊(duì)長(zhǎng)的話。)。

師:剛才你還為難呢,聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的話,你的主意怎樣?為什么好?好在哪里?

你呢?

生:隊(duì)長(zhǎng)的主意真高!隊(duì)長(zhǎng)讓博萊克走在第一排,給了博萊克信心。

生:不愧是隊(duì)長(zhǎng)!博萊克一定會(huì)高興的。

生:真是一個(gè)絕妙的主意!讓博萊克感受到自己和普通人一個(gè)樣,他們能做的事情,自己也能做!

會(huì)羨慕我們?是羨慕我們有個(gè)拄拐的男孩嗎,還是。

七隊(duì)長(zhǎng),你聽(tīng)了他們對(duì)你的評(píng)價(jià),心情怎么樣?既然這么激動(dòng),你想再用什么樣的語(yǔ)氣。

把這個(gè)絕妙的主意說(shuō)一遍給大家聽(tīng)“洪亮”——————。

隊(duì)員們多么讓人振奮的主意,如果把伯萊克——————。

隊(duì)員們,這是一個(gè)讓我們大家都釋然的主意——————。

八孩子們,你們的回答讓我知道了這是一群善良的孩子,一群(抽生)。

板書(shū)善良可愛(ài)善解人意團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

這么一群善良的孩子僅僅在選折讓伯萊克入隊(duì)是尊重了他嗎?

想象一下,我們看不到的情境,練習(xí)時(shí)-------。

隊(duì)員們的高貴品質(zhì)又在我們內(nèi)心打上了一個(gè)重重的驚嘆號(hào)。

面對(duì)這么一群的孩子,我們?cè)僖淮钨潎@道——這些小伙子真棒!(生讀)。

面對(duì)這么一群的孩子,觀眾們?cè)僖淮尾唤潎@道——這些小伙子真棒!(生讀)。

面對(duì)這么一群的孩子,領(lǐng)導(dǎo)人不禁贊嘆道——這些小伙子真棒!(生讀)。

面對(duì)這么一群的孩子,外國(guó)友人不禁贊嘆道——這些小伙子真棒!

當(dāng)遇到重重困難,他想到了————?

看著這么一支整齊的隊(duì)伍,這么善良的小伙子,人們?cè)跄懿环Q贊。

生齊讀:這些小伙子真棒!

這些小伙子中有誰(shuí)(伯萊克隊(duì)長(zhǎng)隊(duì)員)。

是呀,是他們這個(gè)隊(duì)都讓我們感動(dòng),所以另一個(gè)觀眾糾正道。

十這次檢閱在這群孩子們的心中的意義比任何一次都大,我相信他們一輩子都不會(huì)忘記。

這不僅是一次盛大的檢閱!

一次隆重的檢閱!

更是一次充滿()的檢閱!

------。

這次國(guó)慶檢閱不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍更檢閱了孩子們美好的心靈!

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇三

2、出示課文插圖:

現(xiàn)在接受檢閱的正是兒童隊(duì)員。你知道這個(gè)隊(duì)員的名字嗎?博萊克是個(gè)怎樣的人?(殘疾,拄著拐走路)。

3、國(guó)慶檢閱這么隆重,殘疾的博萊克怎么會(huì)走在隊(duì)伍的第一排呢?這里面啊,還有個(gè)感人的故事呢!讓我們走進(jìn)課文《檢閱》,去用心體會(huì)那份感動(dòng)吧!

二、初讀課文,了解故事。

1.自學(xué)課文:

1)讀準(zhǔn)生字,讀通課文;

2)讀到讓自己感動(dòng)的地方就多讀幾遍。

2.匯報(bào)交流:

1)讀詞語(yǔ):

俱樂(lè)部?棘手?鴉雀無(wú)聲?隊(duì)伍?洪亮???糾正。

盛大?隆重???貴賓。

截肢?拄拐。

a讀第一組詞語(yǔ),讀好“隊(duì)伍”

b讀第二組詞語(yǔ),讀好“貴賓”

c讀第三組詞語(yǔ),指名說(shuō)說(shuō)“截肢”和“拄拐”的意思。

這兩個(gè)詞語(yǔ)都是形容誰(shuí)的?(博萊克)是的,在這次盛大的檢閱中,截肢、拄拐的博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊。觀眾們是這樣說(shuō)的:(出示觀眾的話,齊讀)。

“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。

三、感受博萊克的自尊自強(qiáng)。

1、出示12自然段,指讀。

2、哪些話讓你感受博萊克棒?

3、交流:

重點(diǎn)品讀:他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

a博萊克不是一個(gè)普通的隊(duì)員,他的左腿——(已經(jīng)截肢),必須靠——(拄拐走路),現(xiàn)在卻和全隊(duì)——(保持一致)。這是多么的不容易。有句話說(shuō)得好,臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功!

透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢? 。

4、自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服,讓我們?cè)俅伟阉榻B給所有的人吧!(生齊讀)。

5、同學(xué)們,博萊克的自信、堅(jiān)強(qiáng),不僅我們看到了,成千上萬(wàn)的觀眾也都看到了。所以,他們由衷地稱贊他:——(這個(gè)小伙子真棒!)。

四、走進(jìn)兒童隊(duì)員。

2、要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難,只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去看看,去聽(tīng)聽(tīng),去想想就明白了。

同學(xué)們讀讀2-9自然段,想想兒童隊(duì)員們?cè)诟墒裁矗浚ㄋ麄冊(cè)谟懻摚涡袡z閱時(shí)博萊克怎么辦)。

隊(duì)員們覺(jué)得這件事非常——(難辦)。

3、從哪些地方感受到這件事很難辦,隊(duì)員們很為難?(結(jié)合朗讀指導(dǎo))。

a“俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。”

(從鴉雀無(wú)聲感受到——大家都不知道怎么辦,誰(shuí)也不說(shuō)話。)。

通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(生讀)。

b“這是一件棘手的事。”

(理解“棘手”)。

c“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?……誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?”

d“一些事情已經(jīng)商定,……但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。”

4、是的,正是這件棘手的事情,使整個(gè)俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲,誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。這次檢閱可不是一般的檢閱啊!

(出示課文10、11自然段)學(xué)生自由讀。

這次檢閱是為了歡慶——(國(guó)慶節(jié)的),到時(shí),街道上會(huì)——(人山人海),主席臺(tái)上會(huì)站滿——(國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓),這是多么盛大的節(jié)日,多么隆重的檢閱。因此,檢閱時(shí),隊(duì)伍要走得——(整齊劃一)。

大家都在想:

如果讓他去,??????????????????????,

大家都在想:如果讓他去,????????????????,

如果不讓他去,——————————。

6、就在隊(duì)員們左右為難時(shí),隊(duì)長(zhǎng)打破了沉默的局面。誰(shuí)是隊(duì)長(zhǎng)?(提示學(xué)生用洪亮的聲音說(shuō))。

孩子們,聽(tīng)著隊(duì)長(zhǎng)的提議,哪里最讓你感動(dòng)?(朗讀指導(dǎo))。

齊讀隊(duì)長(zhǎng)的話。

7、隊(duì)長(zhǎng)這么好的提議,隊(duì)員們贊同嗎?從哪里體會(huì)到?(太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。)。

8、此時(shí),大家的臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來(lái)。(出示:大家臉上都露出笑容,情不自禁地鼓起掌來(lái)。)。

剛才是那么沉默的局面,而現(xiàn)在為什么大家都露出笑容,鼓起掌來(lái)呢?(問(wèn)題解決了)。

真好!雖然隊(duì)員們都矛盾過(guò),猶豫過(guò),但最后大家的想法得到了統(tǒng)一,所以——(大家臉上都露出笑容,情不自禁地鼓起掌來(lái))。

難怪檢閱臺(tái)上的人們由衷地贊嘆——(這些小伙子真棒!)。

(出示:在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。)。

學(xué)生齊讀。

10、看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克,人們由衷地贊嘆——。

看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍,人們?cè)僖淮斡芍缘刭潎@——。

想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài),人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆——。

四、小練筆。

1、此時(shí),長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲,通過(guò)掌聲,我們仿佛還聽(tīng)。

見(jiàn)有人在說(shuō):“——————————————————————。”

寫(xiě)下來(lái)。

2、交流。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇四

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

: 體會(huì)博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

1、師:同學(xué)們,今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《檢閱》。(板書(shū)課題)

誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生讀)

2、師:我們先來(lái)讀讀這篇課文,一會(huì)我們來(lái)交流交流,讀了這篇文章,你知道了什么?注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

3、讀后反饋。

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)

棘手 鴉雀無(wú)聲 截肢 拄拐 洪亮 羨慕 情不自禁 隆重 一致 糾正 淹沒(méi)

指名讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀

(2)交流,讀了這篇文章,你知道了什么?

生:知道了博萊克得到了大家的稱贊。

師:觀眾是這樣說(shuō)的——生齊:這個(gè)小伙子真棒!

師:這句話可重要了,我把它寫(xiě)在黑板上。(板書(shū))

生:不僅博萊克,所有的兒童隊(duì)員都得到了大家的稱贊—生齊:這些小伙子真棒!(板書(shū))

生:我知道了這一次檢閱很隆重。

師:從哪里看出來(lái)的?

生讀:“國(guó)慶節(jié)到了,多么盛大的節(jié)日……主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。”

師:從環(huán)境的熱烈和觀眾的數(shù)量方面體會(huì)到了。還有么?

生:“步兵過(guò)去了,炮兵過(guò)去了……現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。”

師:誰(shuí)來(lái)向我們介紹介紹這次檢閱?讓我們感受到它的隆重和盛大。

師:在這一次盛大的檢閱中,博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊,他們是這樣說(shuō)的:

生齊:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!

師:觀眾為什么稱贊他們呢?

一生讀。多媒體出示帶有畫(huà)面的文字。

師:我們都來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)博萊克吧。 生自由讀。

師:博萊克真的讓我們佩服,那就讓我們把他介紹給所有的人吧!生齊讀。

師:有句話說(shuō)得好,臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功!透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?

鏡頭一:清晨,天蒙蒙亮,人們還沉浸于夢(mèng)鄉(xiāng),拄著拐杖的博萊克開(kāi)始了怎樣練習(xí)?

鏡頭二:中午,驕陽(yáng)似火,烈日炎炎,博萊克是看樣訓(xùn)練的?

鏡頭三:深夜,萬(wàn)籟俱寂,漆黑一團(tuán),博萊克又是看樣訓(xùn)練的?

生齊:這個(gè)小伙子真棒!

師:讓我聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!

1、我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去看看,去聽(tīng)聽(tīng),去想想就明白了。(出示課文2——9段)

讀一讀,想想自己知道了什么。

生:我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。

2、師:從哪感受到大家的為難?

生:從“大家都鴉雀無(wú)聲”感受到了,誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。

生:一個(gè)隊(duì)員說(shuō):“這是一件棘手的事。”說(shuō)明很難辦。

生:我從這一段感受到的:“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?……怎么跟他說(shuō)呢?”

3、 師:是啊,這一段有5個(gè)問(wèn)號(hào),多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家? 生讀。

我們來(lái)模擬一下這個(gè)情景。誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道,愿意承擔(dān)起勸說(shuō)博萊克的任務(wù)?(隨即點(diǎn)了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克,來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么勸說(shuō)的。

生:博萊克,你就不要參加了,你的腿截肢了,不能和大家保持一致的。

師:提醒我們是殘疾人呢!

生:博萊克,不要參加了,萬(wàn)一你突然跌倒了,會(huì)讓隊(duì)伍受影響的,外國(guó)貴賓會(huì)笑話我們的。

4、師:好了,博萊克,聽(tīng)了他們的勸說(shuō)心中有什么感受?

5、師:博萊克傷心了,絕望了,自卑了。這可怎么辦呢?隊(duì)長(zhǎng),隊(duì)長(zhǎng)在哪里呢?你可是兒童隊(duì)的核心啊!你有好主意么? (出示隊(duì)長(zhǎng)的話。)

師:自信得說(shuō)一遍,注意是用“洪亮”的聲音說(shuō)。

師:說(shuō)得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的,這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示:在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。)

過(guò)渡:長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇五

回想自己在講課之前,是那么迷茫、困惑、甚至還有點(diǎn)不知從何下手的意味。因?yàn)椤犊粘怯?jì)》出自名家名篇,有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò),同樣的教材,同樣的知識(shí),似乎已經(jīng)被人講爛了。目前教改的工作如火如荼,該怎樣講?才能適合教改口味,該怎樣講?才能夠推陳出新,該怎樣講?才能不落俗套。對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究,既要讓一篇古文變得深入淺出,又要有新的立意,變成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),還要體現(xiàn)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我想既然新課改使教師和學(xué)生有了變化,那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色?以新穎的方式進(jìn)行嘗試。給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī),新的活力。

思考之一:

我想到的是對(duì)教材的把握,對(duì)原文的把握。如果單純讀課文,或背誦原文,就顯得太老套、呆板,也難把握,于是我將教材內(nèi)容進(jìn)行了加工,以評(píng)書(shū)的形式進(jìn)行了講解,還真是很有收獲,聽(tīng)課的學(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神,就連聽(tīng)課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對(duì)教材的把握,面對(duì)新課改的形勢(shì),要求教師應(yīng)該成為研讀者,真正對(duì)學(xué)生是做到教之以漁的創(chuàng)新。

思考之二:

備課的時(shí)候,必須備學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生信息獲得的途徑很多,網(wǎng)絡(luò)的、電視的、廣播的,通過(guò)這些媒介,使學(xué)生的思維方式非常活躍。如果僅以教材授課,學(xué)生覺(jué)得困倦,疲憊,說(shuō)穿了,不愿意上,于是我在教學(xué)方法上研究了學(xué)生的心理,使一堂枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課變得適合學(xué)生的口味,使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到課堂中,真正以青春風(fēng)采,換回對(duì)知識(shí)的渴望,真正使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,參與者。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上,我大膽采用了多媒體手段,形象生動(dòng)的場(chǎng)景便深深吸引住了學(xué)生,大家都急切想進(jìn)入下面的故事情節(jié),這種吊胃口的手法,使我自然地過(guò)渡到用評(píng)書(shū)講解下面的故事,而學(xué)生的熱情還在高漲,直到我講完。學(xué)生的熱情達(dá)到了沸點(diǎn),達(dá)到了高潮,這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。思考之三:

對(duì)問(wèn)題要精心設(shè)計(jì),既要做到順理成章,又要做到富有新意,而且還要體現(xiàn)學(xué)生的自主精神,我是這樣做的,上課伊始,便讓學(xué)生閱讀單元說(shuō)明,讓他們自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)小說(shuō)的要素、知識(shí),學(xué)生把握很準(zhǔn),在肯定了學(xué)生的正確回答后,我將問(wèn)題凝結(jié)到對(duì)人物形象的分析上,在分析人物形象上也是讓學(xué)生暢所欲言,他們是說(shuō)分析誰(shuí)就分析誰(shuí),最后大家一致同意分析諸葛亮。對(duì)諸葛亮這個(gè)人物形象的分析,大家自己提出從語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)等方面來(lái)分析。語(yǔ)言,動(dòng)作方面學(xué)生能夠自主地找到。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫(xiě)上,通過(guò)諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動(dòng)。在這里學(xué)生通過(guò)合作、探究,也達(dá)到了教學(xué)目的。最后通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作,神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)推斷出諸葛亮是一個(gè)足智多謀、機(jī)智、勇敢的人。當(dāng)然,諸葛亮這個(gè)人物形象之所以如此鮮明,是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯?進(jìn)而分析了司馬懿這個(gè)人物形象,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)也完成了司馬懿這個(gè)人物形象的分析,通過(guò)詞語(yǔ)的感情色彩,司馬懿的多疑、自負(fù)、老謀深算便躍然紙上,諸葛亮、司馬懿這兩個(gè)人物形象的對(duì)比,就使智者更智,愚者更愚了。

新課改走進(jìn)了我們的課堂,走進(jìn)了我們的生活,怎樣衡量一節(jié)課的好壞?關(guān)鍵取決于學(xué)生的歡迎程度。新課改并沒(méi)有改掉傳統(tǒng)的知識(shí),而是我們用新的教學(xué)理念,同社會(huì),同時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。變則通,通則變,我們要永葆青春,用新的教學(xué)理念更好地為全社會(huì)服務(wù)。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇六

課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶節(jié)的游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。從中,一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷:作為健康人,要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,作為殘疾人,也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣,自尊、自強(qiáng)。

以上,我分析了教材。走出教材,面對(duì)學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先:檢閱對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō),是很陌生的事,課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次,課文篇幅較長(zhǎng),初讀課文,很多學(xué)生大概意思都讀不懂,更不用說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字理解人文內(nèi)涵了。再者,課文中人物的心理活動(dòng)沒(méi)有直白的敘述,都是隱含的,只有通過(guò)語(yǔ)言文字的理解才能讀懂。考慮到這些,我在本節(jié)課的教學(xué)中,采用了以下教學(xué)方法和手段,達(dá)到了一些效果:

1、談話揭題,一舉兩得。本課開(kāi)始,我就問(wèn)學(xué)生什么叫檢閱,孩子們基本沒(méi)人知道,于是我就問(wèn)他們你們看過(guò)我國(guó)對(duì)部隊(duì)的檢閱嗎?于是課堂里就熱鬧了起來(lái),紛紛說(shuō)了起來(lái),讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面,讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí),為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要,怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí),這么重大的事也讓博萊克參加了,更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

2、推敲字詞,揣摩人物心理。上課時(shí),我抓住了文中小朋友矛盾的心理,通過(guò)找詞句、劃詞句、交流等方式來(lái)體會(huì):“誰(shuí)都不愿意開(kāi)口”(怕傷害博萊克),“終于有人開(kāi)口了”(但也沒(méi)有解決問(wèn)題),“俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了”在(這個(gè)鴉雀無(wú)聲,表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有,但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭(zhēng))再加上下面連續(xù)六個(gè)問(wèn)號(hào)的句子,這靜止的畫(huà)面更是孩子們思想斗爭(zhēng)的矛盾的焦點(diǎn),思想的高潮。)通過(guò)這些詞句的推敲,一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上,本課的難點(diǎn),最后兩句話:“這個(gè)小伙子真棒!”“這群小伙子真棒!”的理解,也水到渠成!經(jīng)過(guò)這么艱難的抉擇,這群孩子值得稱贊。

3、以讀為本,以讀促悟。

書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。這節(jié)課,我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,過(guò)度的方法,采用的手段,都是朗讀。第一次兩遍朗讀,目的在讀通課文,了解大意。聚焦博萊克的畫(huà)面,也通過(guò)自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來(lái)讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。讀一讀,劃劃詞句,讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理。通過(guò)朗讀,學(xué)生理解了,通過(guò)朗讀,學(xué)生投入了,通過(guò)朗讀,學(xué)生感悟了。

4、創(chuàng)設(shè)情境,理解感悟。

理解博萊克的自強(qiáng)、自尊、自信是教學(xué)的又一難點(diǎn),我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫(xiě)主人公在檢閱式上的動(dòng)作神態(tài)的句子,然后我動(dòng)情地說(shuō)道:“一個(gè)殘疾人能夠走得和正常人一樣,他該付出了多大的代價(jià)啊!俗話說(shuō)‘臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功’,讀到這里,我仿佛看到——”學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了,他們搶著說(shuō):博萊克摔倒了爬起來(lái)繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對(duì)得起大家的信任……走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。

本周在學(xué)校教導(dǎo)處的精密安排下,我于周三參講了本學(xué)期的青年教師匯報(bào)課,所講課題是三年級(jí)下冊(cè)第四單元的《檢閱》一課,課后侯校長(zhǎng)和李莉老師又組織了評(píng)課活動(dòng),各年級(jí)組的老師開(kāi)誠(chéng)布公、毫無(wú)保留的對(duì)課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了指點(diǎn),使我受益匪淺、頗有收獲。下面我謹(jǐn)就本課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思。

《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶節(jié)的游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫(huà)上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫(xiě)上:從剛開(kāi)始的兒童隊(duì)員的猶豫,矛盾,既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)大膽的方案,獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。從中,一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。

從這個(gè)動(dòng)人的小故事,告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度,應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊,怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利。文中有兩個(gè)主要人物,殘疾兒童博萊克和兒童隊(duì)隊(duì)長(zhǎng),通過(guò)博萊克告訴孩子們?cè)诿鎸?duì)人生的劫難,應(yīng)自立自強(qiáng),而通過(guò)后者則突出的是一種尊重弱者,關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的心靈的主題,整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關(guān)懷關(guān)愛(ài)意識(shí)。作為健康人,要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,作為殘疾人,也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣,自尊、自信、自強(qiáng)。

誠(chéng)懇地講,走出教材,面對(duì)學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還是有很大的難度。首先,檢閱對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō),是很陌生的事,課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次,課文篇幅較長(zhǎng),初讀課文,很多學(xué)生大概意思都讀不懂,更不用說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字理解人文內(nèi)涵了。再者,課文中人物的心理活動(dòng)沒(méi)有直白的敘述,都是隱含的,只有通過(guò)語(yǔ)言文字的理解才能讀懂。

本課時(shí)的教學(xué)主要是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握和了解,另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱,對(duì)博萊克的情況也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便)。在教學(xué)的過(guò)程中,我主要以“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的,在閱讀感悟中,體會(huì)這兩句話的深層涵義。教學(xué)中,主要采用了以下教學(xué)方法和手段,達(dá)到了一些效果:

1、觀看國(guó)慶50周年閱兵實(shí)況,走進(jìn)文本。

對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多,為此在上本課之時(shí),我讓學(xué)生看了“50周年國(guó)慶的大閱兵”,讓學(xué)生對(duì)檢閱有了直觀的感受,也做了深入的了解。通過(guò)觀看讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面,讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí),為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。

2、以讀為本,以讀促悟。書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。這節(jié)課,在體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒”這個(gè)句子時(shí),我聚焦博萊克參加檢閱時(shí)的畫(huà)面,也通過(guò)自由讀、指名讀等方法感受自信、自強(qiáng)的博萊克,從而發(fā)出由衷地贊嘆“這個(gè)小伙子真棒!”。通過(guò)朗讀,學(xué)生理解了;通過(guò)朗讀,學(xué)生投入了;通過(guò)朗讀,學(xué)生感悟了。也體會(huì)到了人們夸贊“這個(gè)小伙子真棒!”的深層內(nèi)涵。在一次次朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”的過(guò)程中,情感不斷升華。

3、抓住空白,展開(kāi)聯(lián)象。

4、創(chuàng)設(shè)情境,升華情感體驗(yàn)。

預(yù)設(shè)中,為了更好的體現(xiàn)出所強(qiáng)調(diào)的情感價(jià)值觀的要求,為了進(jìn)一步升華學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。在課堂結(jié)尾之時(shí)我設(shè)計(jì)關(guān)愛(ài)殘疾人的教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)創(chuàng)設(shè)感人的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的情感、激活其內(nèi)心所深藏的愛(ài)心意識(shí),讓學(xué)生將真話、抒真情。但是在實(shí)際教學(xué)時(shí),由于自己對(duì)文本把握的還不夠精準(zhǔn),沒(méi)有真正將教材所深藏的情感價(jià)值真正得以落實(shí),使得課堂留下了遺憾。

一節(jié)課上得是否成功,關(guān)鍵在于孩子們是否學(xué)而有得,能得多少,善于挖掘人物形象背后的故事,才能真正的讓人物形象在孩子們心中變得豐滿,生動(dòng),從而受到深刻的教育。縱觀本節(jié)課,雖然大部分學(xué)生能通過(guò)自己的感悟,感受到了人物的品質(zhì),但也有部分學(xué)生在課堂上只是作為一個(gè)旁觀者,沒(méi)有很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),這些孩子他們是否也從這堂課上學(xué)得些什么呢?這是值得深思的。另外經(jīng)過(guò)自己這兩天反復(fù)的回顧課堂情景,感覺(jué)有許多地方需要進(jìn)一步改進(jìn)和改善。具體來(lái)講,包括以下幾個(gè)方面:

1、在今后的教學(xué)中要注意開(kāi)展有效地朗讀訓(xùn)練。這篇課文情感起伏較大,是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開(kāi)始處理這個(gè)棘手問(wèn)題時(shí)大家的沉重與沉默,當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅,還有檢閱儀式盛大隆重的場(chǎng)面,以及人們對(duì)他們的贊頌等。在教學(xué)本課時(shí)雖有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),但方法和形式還是有些太過(guò)于表面,沒(méi)有真正深入進(jìn)去。學(xué)生缺少真正的情感感悟,所以讀起書(shū)來(lái)就存在學(xué)習(xí)者與文本有脫離的現(xiàn)象,做不到文本中的人物與現(xiàn)實(shí)人物的真正融合。因此我想開(kāi)展有效的朗讀訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)是注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的感悟。文章不是無(wú)情物,是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想感情的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)橛懈形颍陀星楦械募ぐl(fā),情感隨文而變,有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。2、對(duì)文本中的重點(diǎn)詞要注意進(jìn)行深層次的挖掘,比方講《檢閱》一課的“棘手”是一個(gè)新詞,在課堂實(shí)際教學(xué)中對(duì)這個(gè)的詞的挖掘還是過(guò)于膚淺表面化了。沒(méi)有通過(guò)多種的方式的師生課堂對(duì)話讓學(xué)生從文本深入的尋找、挖掘這個(gè)詞所體現(xiàn)的真實(shí)情景。現(xiàn)在回想起來(lái)確實(shí)是不小的遺憾。3、一節(jié)完整的語(yǔ)文教學(xué)課,簡(jiǎn)潔有力的課堂總結(jié)是必不可缺的,情感基調(diào)的提升也是很有必要的,然而令人遺憾的是這節(jié)課的結(jié)尾處這一方面我做的是很不夠的,這是以后的課堂教學(xué)必須要著力解決的問(wèn)題。4、課堂上抓與放的問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)自己也感覺(jué)有些過(guò)于緊而不放,事實(shí)上有些環(huán)節(jié)我們完全可以放開(kāi)手腳、邁開(kāi)步子的。比方講,在處理兒童隊(duì)員對(duì)待博萊克參加與不參加游行檢閱的問(wèn)題時(shí),完全可以引領(lǐng)學(xué)生在不同的角度設(shè)身處地的感知兒童隊(duì)員的左右為難,博萊克的忐忑不安。這樣做起來(lái)也許對(duì)于文本的處理會(huì)提高一個(gè)層次。5、最后說(shuō)一下教育機(jī)智與課堂生成性教育資源的處理問(wèn)題。比如在本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課本劇這個(gè)環(huán)節(jié),原本想依靠這個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)博萊克的關(guān)心和關(guān)愛(ài),使課堂融入濃濃的愛(ài)心氛圍中,但始料未及的是有的孩子發(fā)出了笑聲,使課堂出現(xiàn)了短暫的失控場(chǎng)面,遺憾的是我并沒(méi)有抓住這一有效的教學(xué)資源對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo),錯(cuò)過(guò)一次難得的情感提升的機(jī)會(huì),課后回想起來(lái)甚為遺憾。

說(shuō)句心里話,課最終上的效果也許并不是最關(guān)鍵的,關(guān)鍵的是自己準(zhǔn)備的每一處細(xì)節(jié),關(guān)鍵的是自己對(duì)課堂教學(xué)的把握以及文本解讀方面的回顧與反思。課要及時(shí)回爐這一點(diǎn)對(duì)于自己來(lái)講是多么的重要。感謝這次難得的教學(xué)匯報(bào)課,感謝每位師長(zhǎng)誠(chéng)懇地評(píng)點(diǎn),期待著自己在老師們的引領(lǐng)下能夠盡快地成長(zhǎng)。

三年級(jí)語(yǔ)文組:劉愛(ài)忠。

其次,我在教授《檢閱》一文時(shí),為了讓學(xué)生理解博萊克的自強(qiáng)、自尊、自信這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫(xiě)主人公在檢閱式上的動(dòng)作神態(tài)的句子,然后我動(dòng)情地說(shuō)道:“一個(gè)殘疾人能夠走得和正常人一樣,他該付出了多大的代價(jià)啊!俗話說(shuō)‘臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功’,讀到這里,我仿佛看到——”學(xué)生很多都理解成想象當(dāng)時(shí)博萊克走過(guò)檢閱臺(tái)的情景,而當(dāng)時(shí)只有一兩個(gè)小孩能透過(guò)文字想象博萊克平時(shí)訓(xùn)練的情景。這時(shí)我又讓學(xué)生回到文本,反復(fù)地讀書(shū),并理解老師的提問(wèn),這時(shí)學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了,他們搶著說(shuō):博萊克摔倒了爬起來(lái)繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對(duì)得起大家的信任...走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。學(xué)生就這樣一步步真正理解博萊克的自信、堅(jiān)強(qiáng)!

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇七

本文的課題對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),有些陌生所以在教學(xué)的進(jìn)入由釋題著手。用舉例讓學(xué)生理解課題“檢閱”的意思。比如,每年國(guó)慶節(jié)很多國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式。就是到時(shí)候,高級(jí)首長(zhǎng)會(huì)親臨軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍的前面,進(jìn)行校驗(yàn)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生查工具書(shū),在學(xué)生能理解詞意的基礎(chǔ)上,以設(shè)問(wèn)的形式入題,“本課是誰(shuí)看誰(shuí)的檢閱儀式。”

其實(shí)以“檢閱”為題,已經(jīng)點(diǎn)明了事件及故事發(fā)生的特定環(huán)境。由于本課里的人物名字陌生,要順利地讓學(xué)生走進(jìn)文本,我引導(dǎo)學(xué)生借助了手中的課輔資料,了解課文背景,以至深入理解課文內(nèi)容。(資料內(nèi)容略)本人對(duì)本課也認(rèn)真地研究了,該課與前一課完全不同。《和時(shí)間賽跑》是一篇清新淡雅,又略帶憂傷的散文。在教學(xué)思路上應(yīng)“以讀伴感”(這里的“感”是體會(huì))。而本課是寫(xiě)的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注重詞語(yǔ)的理解,以夯實(shí)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ);然后得注意場(chǎng)面上的教學(xué)引導(dǎo),以感人的故事場(chǎng)面體現(xiàn)同學(xué)之間的關(guān)愛(ài),體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量,體現(xiàn)人們的喝彩;最后要注重人物心情的變化,通過(guò)各種方式地朗讀來(lái)體會(huì)理解。特別抓課后習(xí)題作輔助教學(xué)的手段是本人在本課中思考的一點(diǎn)。

比如,課后第二題,本人抓住了這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以提問(wèn)式:觀眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?去讀文、去體會(huì)、去感悟、去寫(xiě)體會(huì)。該問(wèn)題,本人作了深刻地指導(dǎo),因?yàn)樵搯?wèn)題的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,認(rèn)真咀嚼,升華對(duì)課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)橄⑹莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑,從課文中,我們可以看出,他是一個(gè)自信,對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情的孩子。他的神情是那么專注“肯定忘記了自己在拄拐”“他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”完完全全地融入了隊(duì)員的游行隊(duì)伍。他的自尊,自強(qiáng)、使人們不由得發(fā)出“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。再來(lái)看看這些孩子們,他們敢于沖破世俗的偏見(jiàn),大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們?cè)?jīng)猶豫過(guò),怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象。但是最終,他們做出正確的選擇,不歧視任何人,讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此,孩子們獲得了雷鳴般的掌聲,獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚(yáng)。“這些小伙子真棒”不但贊揚(yáng)了自信的博萊克,而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā),尤其是兒童隊(duì)員關(guān)愛(ài)殘疾人的舉動(dòng),尊重每一個(gè)人平等權(quán)利的做法會(huì)深激起學(xué)生心中的漣漪。引發(fā)學(xué)生的共鳴,從而教育學(xué)生,人人平等,相互尊重的意識(shí)根植學(xué)生的心里。也教育我們對(duì)待殘疾伙伴不要歧視,要善意地給予鼓勵(lì),友好相助,使其增強(qiáng)自信,得到溫暖。

其次閱讀感悟?qū)懛ǎ彩潜救嗽诒菊n中要給學(xué)生滲透的寫(xiě)作方法。在本課中所體現(xiàn)的文筆是“刻畫(huà)人物形象”。那么要成功地刻畫(huà)人物形象要注重的兩點(diǎn):首先要進(jìn)行細(xì)致的心理描寫(xiě)。直接描述和揭示人物的心理活動(dòng)及其狀態(tài),是刻畫(huà)人物形象的有效方法之一。本課就是集中體現(xiàn)了細(xì)致的心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物,文章剛開(kāi)始,大家都很猶豫,矛盾,不知道怎樣解決博萊克站在隊(duì)伍的什么位置參加檢閱這個(gè)難題。大家既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng),自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。最后,檢閱獲得成功,隊(duì)員們得到了大家的尊敬。文章是按提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——獲得成功的敘述順序來(lái)安排顯得條理清楚,層次分明。然后要語(yǔ)言描寫(xiě)有特色,成功的人物語(yǔ)言,應(yīng)該突出人物性格,使讀者讀了以后,就能“如聞其聲,如見(jiàn)其人。”例如“媽媽,您好錯(cuò)了”這是一篇學(xué)生習(xí)作。中間有這樣幾句話“死,有什么怕的!您打死我吧,再過(guò)十年又是今天這么大……”這些話體現(xiàn)的是一個(gè)孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。使人物形象立刻鮮明起來(lái)。

同時(shí),本課在文章結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了順敘的寫(xiě)法。怎樣運(yùn)用順序的寫(xiě)法呢?順敘,是按照事物發(fā)生,發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě),可以將事物的發(fā)展過(guò)程,有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)。運(yùn)用順敘寫(xiě)成的文章,層次、段落、事件發(fā)生,發(fā)展過(guò)程是基本一致的。這里本人安排習(xí)作實(shí)踐。“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”按比賽的過(guò)程順序來(lái)寫(xiě)。(學(xué)生習(xí)作略)。

上完本課收獲還是不小,不過(guò)在教學(xué)中因?yàn)闈B透了寫(xiě)作,自始至終都是“閱讀與寫(xiě)作”相互“分”相互“合”。“以寫(xiě)提高興趣,以讀融入真情”沒(méi)有時(shí)間的限制。本人也反思了自己的教學(xué),在語(yǔ)文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理,并根據(jù)教材的出發(fā)點(diǎn)確立自己的教學(xué)思想,真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇八

一堂好的閱讀課應(yīng)該做到:書(shū)聲瑯瑯,議論紛紛,情意濃濃。本課蘊(yùn)涵著偉大而豐富的情感,教師始終要飽含對(duì)朝鮮人民的崇敬之情,用生動(dòng)的、充滿激情的語(yǔ)言感染學(xué)生,再借助多媒體教學(xué)手段使學(xué)生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深,是用鮮血凝成的,力求讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感,以讀感悟,讀中熏陶。進(jìn)而抒發(fā)、升華自我情感。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀思考、質(zhì)疑感悟的能力。有了一定的小組合作探究能力。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,通過(guò)配樂(lè)朗讀,達(dá)到情感上的共鳴。讓學(xué)生通過(guò)“體驗(yàn)、感悟” 等手段,內(nèi)心真正受到震撼,產(chǎn)生共鳴,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

《再見(jiàn)了,親人》是小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的抒情文章,以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法,描寫(xiě)出了一個(gè)依依惜別的感人場(chǎng)面。課文分別選取了送別路上在火車(chē)站志愿軍與朝鮮人民告別的場(chǎng)面。在送別路上,記敘的是三個(gè)有代表性的人物:大娘、小金花、大嫂,引入那些令人難忘的往事的回憶,把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來(lái),可以說(shuō)是人物典型、場(chǎng)面典型。因而文章很有感染力。通過(guò)閱讀理解課文,學(xué)生從中受到國(guó)際主義的思想教育。

1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字新詞,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的含義,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

2、過(guò)程與方法: 在具體的閱讀實(shí)踐中,學(xué)習(xí)體會(huì)結(jié)合上下文和時(shí)代背景來(lái)理解決句子含義;在理解典型事例對(duì)表現(xiàn)中心意義的基礎(chǔ)上,來(lái)體會(huì)寫(xiě)文章應(yīng)該選取典型材料。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國(guó)際主義教育。

《再見(jiàn)了,親人》內(nèi)容簡(jiǎn)練,涉及的許多知識(shí)學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)形象的了解,所以是一篇結(jié)合電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的好教材。多媒體是新興的教學(xué)手段,在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用電教媒體達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果,是教改的新課題,也是我們要探索的內(nèi)容。本課力求體現(xiàn)科學(xué)運(yùn)用電教媒體,提高認(rèn)知語(yǔ)言能力,使學(xué)生在認(rèn)知語(yǔ)言過(guò)程中,更有效地獲得語(yǔ)言信息和處理語(yǔ)言信息的本領(lǐng)。提高教學(xué)效率,使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力即認(rèn)知語(yǔ)言能力得到提高。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,突出語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),突出電教媒體的最佳結(jié)合點(diǎn)和恰當(dāng)展示時(shí)機(jī)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)電教媒體的作用與優(yōu)勢(shì)。

flash歌曲《志愿軍戰(zhàn)歌》; 課文錄音課件;重點(diǎn)語(yǔ)句、問(wèn)題課件;課文插圖課件

各種聲音的課件。

師:“再見(jiàn)了,親人”中的親人指什么人?

〔抓住題眼,帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì),意在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔中心。〕

生:指朝鮮人民。

生:指課文中的大娘、小金花、大嫂。

師:從血緣關(guān)系上看,志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”?

生:不是。因?yàn)橛H人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹……

生:親如一家。

生:親密無(wú)間。

師:不要只考慮一個(gè)詞,用一句話來(lái)說(shuō)。

生:不是親人,勝似親人。

師:說(shuō)得好。中朝人民這種情誼就叫做“不是親人,勝似親人”。(板書(shū))

〔通過(guò)剖析“親人”一詞的含義,拎出理解全文的“綱”,意在舉綱以張目。〕

師:下邊請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一段,讀的方法是默讀,畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。思考的問(wèn)題是(出示課件)“本段寫(xiě)了大娘的幾件事,哪一個(gè)事例最能突出表達(dá)志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼?”讀書(shū)時(shí)可以輕聲議議。

(學(xué) 生讀書(shū)思考,教師巡視,并及時(shí)回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。)

師:大家讀得很認(rèn)真。哪個(gè)同學(xué)把大娘的第一個(gè)事例讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(指名朗讀)

生:在最冷的時(shí)候給人送去了溫暖。

生:在人家最需要幫助時(shí),及時(shí)地給予幫助。

生:讀時(shí)應(yīng)突出大娘“帶著、頂著、冒著、穿過(guò)”等詞語(yǔ),這樣能突出大娘愛(ài)護(hù)志愿軍的精神。

師:請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀。(生讀)

生:大娘丟下小孫孫,救出了志愿軍傷員,這個(gè)事例最感動(dòng)人。

師:這個(gè)事例中有兩個(gè)詞對(duì)比非常強(qiáng)烈,你剛才畫(huà)出來(lái)了嗎?

生:我畫(huà)的是“丟下”、“背進(jìn)”。

師:“丟下”的是誰(shuí)?

生:是大娘的小孫孫,她老人家的“唯一”親人。

師:好!你很尊敬老年人,稱呼“她老人家”既恰當(dāng)又準(zhǔn)確,大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

師:那么誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)“背進(jìn)”的是誰(shuí)?

生:志愿軍傷員。

生:(齊)不是親人,勝似親人。

師:在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽——

生:(齊)不是親人,勝似親人。

〔通過(guò)對(duì)大娘典型事例的分析,呼應(yīng)了“不是親人,勝似親人”這一中心。〕

師:第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來(lái)敘述,請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)分層方法,把第二段也分作三層。(學(xué)生很快分好并說(shuō)出了起止點(diǎn)。)

師:小金花的媽媽和敵人“同歸于盡”了,這個(gè)詞怎么講?

生:一齊走向死亡。

師:意思懂了,但請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂胄〗鸹▼寢尩乃篮蛿橙说乃滥芟嗵岵⒄摗⒁粯涌创龁?

生:不能。因?yàn)樾〗鸹▼寢屗赖糜幸饬x,敵人死得沒(méi)有意義,他是壞蛋,他該死!(生笑)

師:誰(shuí)能比較準(zhǔn)確地說(shuō)說(shuō)小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同?

生:敵人是侵略者,他的死是受到了應(yīng)有的懲罰。小金花媽媽的死,是為了祖國(guó)和中朝人民的友誼,她死得有價(jià)值,無(wú)尚光榮!

師:你說(shuō)得好極了!一個(gè)是輕于鴻毛,一個(gè)是重于泰山,雖然是“同歸”,但死的意義絕對(duì)不同!

師:當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說(shuō)了什么?怎么說(shuō)的?讀課文時(shí)要注意描寫(xiě)她的動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。

生:可是你把腳一跺,嘴角抽動(dòng)兩下,狠狠地說(shuō)“媽媽,這個(gè)仇我一定要報(bào)!”

師:“把腳一跺”,“嘴角抽動(dòng)兩下”說(shuō)明什么?

生:說(shuō)明小金花恨敵人,痛恨侵略者。

生:強(qiáng)忍悲痛,沒(méi)掉一滴眼淚,說(shuō)明小金花非常剛強(qiáng)。

師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情,再讀小金花的話。

(生練讀)

生:(齊)不是親人,勝似親人!

師:在志愿軍戰(zhàn)士看來(lái),小金花和她的媽媽——

生:(齊)不是親人,勝似親人!

〔通過(guò)小金花的典型事例的分析,呼應(yīng)了“不是親人,勝似親人”的中心。〕

師:現(xiàn)在用同樣的方法學(xué)習(xí)第三段。讀書(shū)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意,看看有幾個(gè)“挖”字?

生:用了三個(gè)“挖”字。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x帶有“挖”字的句子,看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜?

生:“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷』@子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿陣地上挖。”

生:前沿陣地不是挖野菜的地方。

師:為什么?

生:因?yàn)榍把仃嚨厥谴蛘痰淖钋熬€,非常危險(xiǎn)。

生:(齊)不是親人,勝似親人!

師:在志愿軍的心目中,這位大嫂——

生:(齊)不是親人,勝似親人!

〔通過(guò)大嫂的典型事例的分析,再次呼應(yīng)了“不是親人,勝似親人”這一中心。〕

師:為什么志愿軍與朝鮮人民之間能有這種不是親人勝似親人的崇高情誼?

生:因?yàn)橹驹杠姼r人民并肩戰(zhàn)斗,出生入死,浴血奮戰(zhàn),結(jié)成了深厚的友誼。

生:因?yàn)槌r人民和志愿軍同生死,共患難,戰(zhàn)斗在一起,血流在一起,這種友誼是用鮮血凝成的!

師:同學(xué)們理解得好!正因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的戰(zhàn)斗友誼是用鮮血凝成的,兩國(guó)人民生死與共,患難與共,所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼,這種感情就叫做“不是親人,勝似親人”!

〔仍抓住“不是親人,勝似親人”予以深究,從而水到渠成地歸納出了課文的中心思想。〕

(這時(shí)課堂忽然響起火車(chē)的汽笛聲,機(jī)車(chē)的排氣聲,火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)車(chē)輪的滾動(dòng)聲,火車(chē)站上人聲鼎沸,一片“再見(jiàn)了,親人”,“再見(jiàn)了同志們”,“中朝人民友誼萬(wàn)歲”的呼喊聲。隨著電腦課件中的樂(lè)曲聲,教師引導(dǎo)同學(xué)讀課文最后一段。)

師:同學(xué)們,讓我們懷著依依惜別的心情,一起朗讀課文最后一段。

師:“多么深厚的情誼啊!列車(chē)緩緩地行使著,我們離開(kāi)了這可愛(ài)的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起,在這離別的時(shí)刻,讓我們?cè)贊M懷深情地對(duì)朝鮮人民說(shuō)上一句‘再見(jiàn)了,親人!’”。

生:(齊讀)“再見(jiàn)了,親人!”

(設(shè)計(jì)意圖:在體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴,表達(dá)心聲。)

師:在我們的生活中哪些人“不是親人,勝似親人?”

生:醫(yī)護(hù)人員、清潔工、家民、老師……

師:今天老師擠出時(shí)間來(lái)聽(tīng)我們的課,對(duì)我們的學(xué)習(xí)如此關(guān)心,他們——(學(xué)生補(bǔ)充)“不是親人,勝似親人。”

師:現(xiàn)在他們就要結(jié)束聽(tīng)課了,在他們即將離開(kāi)教室之時(shí),讓我們深情的喊一聲——(學(xué)生深情的呼喊):“再見(jiàn)了,親人!”

(這一環(huán)節(jié),意在贊美那些無(wú)私奉獻(xiàn)的人們,進(jìn)一步深化主題。)

對(duì)表達(dá)思想感情強(qiáng)烈的課文,老師應(yīng)多花點(diǎn)精力,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀,以讀激情引起共鳴。

《再見(jiàn)了,親人》一文的語(yǔ)言是充滿感情的,作者有意識(shí)地在陣述的語(yǔ)氣中較多地運(yùn)用了祈使句、感嘆句等句式,表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容,字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情,我讓學(xué)生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事,為此而付出了什么代價(jià)后,又從言中挖掘出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡。指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片斷,從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)他們的感情,從而體會(huì)到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深,是用鮮血凝成的。

教師適時(shí)地安排一些富有感染力的導(dǎo)語(yǔ),也是啟動(dòng)學(xué)生思維,激發(fā)朗讀情感的好手段。在講完課文第二部分后我設(shè)計(jì)了以下的導(dǎo)語(yǔ):朝鮮人民為志愿犧牲流血,志愿軍為朝鮮人民流血犧牲。在朝鮮的士地上,長(zhǎng)眠著我們中華民族的優(yōu)秀兒女,其中就有偉大領(lǐng)袖毛澤東的愛(ài)子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼,他們不是親人勝似親人。就要分別了,怎不叫人依依難舍,怎不叫人淚如涌泉?讓我們滿懷深情齊讀第二部分,同時(shí)用聲音的摹擬系統(tǒng),再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的話別場(chǎng)面:課堂響起了火車(chē)的汽笛聲,機(jī)車(chē)的排氣聲,火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)車(chē)輪的滾動(dòng)聲。火車(chē)站上人聲鼎沸,一片“再見(jiàn)了,親人”“再見(jiàn)了,親愛(ài)的土地……這充滿激情的呼喊聲。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象,讓學(xué)生懷著依依惜別的`心情,有感情地朗讀課文。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇九

【時(shí)間】7月18日上午 課堂觀摩實(shí)錄(未經(jīng)執(zhí)教者整理,現(xiàn)場(chǎng)海韻詩(shī)蘭記錄)。

【地點(diǎn)】成都市新都區(qū)升庵中學(xué)。

【執(zhí)教者】武鳳霞(翼然)。

【教材】人教版課標(biāo)教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下。

【課堂現(xiàn)場(chǎng)】。

課前談話:昨天看到你們顯得很疲勞,而今天見(jiàn)到我卻很高興,更讓我感動(dòng)的是有個(gè)小男孩還直問(wèn)我:老師,怎么一直沒(méi)有看到您啊?沒(méi)有忘記我這個(gè)給你們讀了兩遍課文的老師,非常高興。從八點(diǎn)半到現(xiàn)在,你們心中想的是什么?實(shí)話實(shí)說(shuō)。

生:餓、想玩一會(huì)。

師:我想大部分同學(xué)都想玩。

生:武老師,抓緊時(shí)間上課,早點(diǎn)回家。

生:愿意嗎?

師:讓我感受到你的興奮。

生:(再高興地說(shuō)。)。

師:出示課件《人民解放軍接受檢閱》,告訴我這是在干什么?

生:中國(guó)人民解放軍在接受檢閱。

師:什么感覺(jué)?

生:很整齊,很帥。

師:參加這些人都是千里挑一,最棒的。再看一個(gè)。

生:學(xué)生欣賞《千手觀音》。

師:都看了嗎?讓我們靜靜地欣賞欣賞。

生:(靜靜欣賞)。

師:用一句話表示一下你的感受。

生:(爽、好看)(神奇)(真好看)。

師:結(jié)束嗎?

生:不。

師:那再看一會(huì)兒,你們不是等著放學(xué)回家嗎?

生:再看一遍。

師:精彩嗎?這還不是最精彩的,最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學(xué)們精神抖擻,可愛(ài)極了!(學(xué)生馬上坐直了許多,精神了許多。)。

【正式課堂】。

師:同學(xué)們我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《檢閱》。

生:(讀課題。)。

師:我想同學(xué)們不拖聲會(huì)讀得更好,再來(lái)一遍。

生:(再讀。)。

師:昨天已經(jīng)讀了兩遍,我想有的同學(xué)可能已經(jīng)忘記了,我們?cè)賮?lái)讀一讀。我希望聽(tīng)到每個(gè)同學(xué)的聲音。

生:(自己讀書(shū)。聲音比較響亮)。

師:都讀完了,用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

生:這個(gè)故事講的是臨近七月時(shí)候……邀請(qǐng)一位疾人……得到大家的表?yè)P(yáng)。

師:怎么表?yè)P(yáng)?

生:這些小伙子真棒!這個(gè)小伙子真棒!

師:不錯(cuò),但有個(gè)詞我覺(jué)得用得不太準(zhǔn)確(邀請(qǐng))是嗎?

生:(沉思一會(huì))允許。

師:你說(shuō)得也很簡(jiǎn)練。(走到另一個(gè)學(xué)生面前)我想你說(shuō)得會(huì)更明白一些。

生:國(guó)慶檢閱……。

生:因?yàn)檫@兩句話很重要。

師:大家覺(jué)得這兩句話很重要。(板書(shū):棒)我們就從這兩句話來(lái)學(xué)習(xí)。為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒?”

生:因?yàn)樗p腿截肢了,但還能和正常人一樣參加檢閱……。

師:誰(shuí)能把這布萊克在檢閱隊(duì)伍中的表現(xiàn)展示給大家。

生:讀。

師:出示課件,圖文結(jié)合。(在隊(duì)伍……檢閱臺(tái))。

生:你真棒!

生:你真勇敢!

生:你真堅(jiān)強(qiáng)!

生:你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

師:為什么?

生:……。

師:臺(tái)上一分功,臺(tái)下十年功。走到這樣,與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。透過(guò)這個(gè)鏡頭,你仿佛看到了什么?靜靜地想一想。

生:想到平時(shí)他的訓(xùn)練比別人時(shí)間都要長(zhǎng)……。

師:你還看到了什么?

生:我看到了他一次次摔倒……。

師:他很堅(jiān)強(qiáng)。

生:看到他灑下了晶瑩的……。

師:不僅我們看到了,觀眾也看到了,他們是怎么說(shuō)的?

生:這個(gè)小伙子真棒!

師:讓我們感受到你的表?yè)P(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。

生:(數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)說(shuō))。

師:布萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無(wú)愧的。為什么這些隊(duì)員也得到了表?yè)P(yáng)?

生:因?yàn)殛?duì)員們并沒(méi)有因?yàn)樗菤埣踩硕缫曀麄兘o了波萊克一個(gè)機(jī)會(huì),讓他走在隊(duì)伍的前面。

師:一開(kāi)始,他們有什么想法?從書(shū)中找出來(lái)?讀一讀……。

生:讀。(師的要求:依然是原來(lái)的要求,讓我聽(tīng)到你們美妙的聲音)。

(課件文字:在一所……鼓起掌來(lái))。

師:一開(kāi)始的時(shí)候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱,大家是什么態(tài)度?

生:非常難辦。

師:你怎么看出來(lái)?

生:讀文(……可是誰(shuí)都不愿意地一個(gè)開(kāi)口。)。

師:你還從哪看出來(lái)大家非常為難?

生:這是一件非常棘手的事情。

師:“棘手”什么意思?

生:不能告訴,因?yàn)槿巳硕际瞧降龋瑳](méi)有高低貴*。

師:如果直接告訴他,他會(huì)產(chǎn)生怎么樣的感覺(jué)?

生:難受,傷心。

師:大家說(shuō)得不怎么堅(jiān)定。我們來(lái)模擬一下,同學(xué)間交流下。

模擬交流(五個(gè)學(xué)生辦去勸說(shuō)的同學(xué),其他同學(xué)做波萊克)。

生:……告訴你一件事……。

師:繞了一大圈,雖然不好意思但還是說(shuō)出來(lái)。

師:為了國(guó)家,不要去了……。

生:……為了集體……。

師:為了集體不要去了。

生:……檢閱時(shí)你在家休息,你在家里休息,把自己的身體養(yǎng)好,為了集體的榮譽(yù)……。

生:……。

師:如果你是波萊克,聽(tīng)了同學(xué)們的勸說(shuō),你又有么樣的感受?

生:一個(gè)殘疾的人的心理很脆弱,聽(tīng)了同學(xué)們的話會(huì)很傷心。

生:他本來(lái)就很傷心,現(xiàn)在又受到了這樣的打擊,以后可能會(huì)放棄。

生:我會(huì)很高興,很感謝,他們沒(méi)有奚落我,還這么為我著想。

生:讀文。

師:我覺(jué)得你這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)聲音有點(diǎn)小,再來(lái)一遍。

生:再說(shuō)。

師:我看這個(gè)同學(xué)的手舉得最高,說(shuō)一說(shuō)。

生:說(shuō)。

師:我請(qǐng)大家都來(lái)做隊(duì)長(zhǎng)。

生:齊讀。

師:隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)完,大家是怎么說(shuō)的?

生:讀……。

師:他的話剛說(shuō)完,大家就議論紛紛……。

生:我想他一定能行。

生:太好了,

師:你覺(jué)得隊(duì)員們的決定怎么樣?

生:答非所問(wèn)。

師:你說(shuō)得很好,但不是我所問(wèn)的問(wèn)題,我再說(shuō)一遍題目,還讓你來(lái)說(shuō)。

生:這個(gè)決定挺好的,他們?cè)诠膭?lì)他,讓他不受歧視。

生:我覺(jué)得這個(gè)決定有好有壞。

師:有好有壞,說(shuō)出你的看法。

生:好的一面是鼓勵(lì)波萊克,讓它有自信心。不太好的一面,是波萊克萬(wàn)一走不好摔倒了就不好了。

師:如果你是波萊克,你會(huì)參加嗎?

生:會(huì)。

師:我覺(jué)得隊(duì)員們的決定是很好的,但中間少了一個(gè)步驟,是什么?

生:沒(méi)有征求波萊克的意見(jiàn)。

生:因?yàn)椴ㄈR克才是討論的主人公。

生:有三種選擇:分別是放在隊(duì)尾、放在開(kāi)始、藏在中間。

師:每種決定目的是什么?

學(xué)生交流。

生:放在隊(duì)尾,如果摔倒,不會(huì)影響到整個(gè)隊(duì)伍;藏在中間,可以讓大家看不到;放在開(kāi)始,顯示我們對(duì)殘疾人非常尊重,沒(méi)有歧視他。

師:隊(duì)長(zhǎng)把波萊克入在第一排,有什么想法?

生:鼓勵(lì)他,讓大家都知道……。

生:讓大家都關(guān)注他。

師:我不知道波萊克個(gè)子怎么樣,如果他的個(gè)子很高,合適嗎?

生:不合適,那樣會(huì)很不舒服。

……。

師:如果你是波萊克,你到底是參加還是不參加?

生:應(yīng)該參加。。(4人都是這樣)。

生:如果是我,我不會(huì)參加。萬(wàn)一摔倒,我會(huì)影響集體的利益。

師:我聽(tīng)明白了,波萊克可以有不同的選擇,既然這樣,課文就可以重新改寫(xiě)。我相信,每一個(gè)同學(xué)都能寫(xiě)出屬于自己的檢閱。

(課下寫(xiě)。)。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇十

《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶節(jié)的兒童隊(duì)檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。檢閱時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫(huà)上體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫(xiě)上:從剛開(kāi)始的隊(duì)員的猶豫,矛盾,既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊,又不想傷害好伙伴博萊克,這讓大家左右為難。最后隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)大膽的方案,獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,經(jīng)歷了一次變化得過(guò)程。從而,一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。

在這篇課文的學(xué)習(xí)中,我以“這是一件什么事?”為切入點(diǎn),圍繞“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”進(jìn)行學(xué)習(xí),在閱讀感悟中,體會(huì)這兩句話的深層涵義。教學(xué)中,主要進(jìn)行了一下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):

一:觀看國(guó)慶60周年閱兵視頻,體會(huì)文本。

“檢閱”這個(gè)詞語(yǔ)三年級(jí)的學(xué)生了解的不多,因此在上本課之時(shí),我讓學(xué)生看了“60周年國(guó)慶的大閱兵”,讓學(xué)生從感觀上體會(huì)場(chǎng)面的莊嚴(yán)、隆重,明白這是重大、要求又嚴(yán)格的事。(效果很好,孩子們很興奮,看的過(guò)程中不斷的發(fā)出驚嘆:“這么多的人!這么正式的場(chǎng)景!參加的都是非常重要的人物!”。)為文本情感的滲透了起了很好的鋪墊。

二:圍繞重點(diǎn),體驗(yàn)隊(duì)員的心理。

讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一件什么事,課文中運(yùn)用了那些詞來(lái)形容這件事的?(很重要、非常棘手、非常難辦、誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的事?)從而引發(fā)一些問(wèn)題:為什么很重要?為什么非常棘手?為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口?你的生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事情?讓通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、討論來(lái)體會(huì)隊(duì)員們的矛盾的心情。(學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,體會(huì)隊(duì)員的矛盾心理。很直接、收效很大)。

三:升華情感引導(dǎo)寫(xiě)話。

在讀“這個(gè)小伙子真棒”這個(gè)句子時(shí),我讓學(xué)生聚焦博萊克參加檢閱時(shí)的畫(huà)面,通過(guò)觀看圖片中博萊克的表情、動(dòng)作感受他自信、自強(qiáng),從而體會(huì)人們?yōu)槭裁磳?duì)他進(jìn)行贊揚(yáng)。“這些小伙子真棒!一名觀眾糾正說(shuō)”這些指的是誰(shuí)?觀眾為什么這樣說(shuō)?結(jié)合作出決定前隊(duì)員們復(fù)雜矛盾的心理,以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)決定隊(duì)員后的反應(yīng),來(lái)體會(huì)人們的贊揚(yáng)。

這樣水到渠成,所以當(dāng)讀到掌聲時(shí),學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么?為什么說(shuō)長(zhǎng)時(shí)間的掌聲?掌聲表示什么?(稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……)引發(fā)出寫(xiě)話:1、看到隊(duì)伍中的博萊克你想對(duì)他說(shuō)什么?2、檢閱結(jié)束回家,博萊克對(duì)媽媽說(shuō)什么?(拓展到對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài),以及作為一名殘疾人應(yīng)該具有什么?)。

附:(學(xué)生寫(xiě)話)。

2、檢閱結(jié)束后,博萊克回家對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽!今天我參加了隆重而盛大的國(guó)慶檢閱,雖然我的腿有殘疾,但隊(duì)員們并沒(méi)有拋棄我,沒(méi)有把我藏在隊(duì)伍中間,沒(méi)有放在隊(duì)伍的末尾,而是在第一排!他們的做法讓我很出乎意料,給了我很大的勇氣。在以后的生活中我會(huì)更加的自信和堅(jiān)強(qiáng)!”

《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的第二篇課文,課文寫(xiě)了在波蘭首都舉行的閱兵式上,那一隊(duì)兒童隊(duì)員尊重左腿截肢的兒童隊(duì)員博萊克,讓他也參加這么隆重盛大的閱兵式,并且讓他走在隊(duì)伍的第一排。博萊克也不負(fù)眾望,與全隊(duì)保持一致,贏得了全場(chǎng)經(jīng)久不息的掌聲。

教學(xué)本文,我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“俱”、“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱”、“博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱”、“俱樂(lè)部”、“挑選”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。

3、能根據(jù)課文展開(kāi)豐富的想象,并能補(bǔ)充課文的留白。

重點(diǎn)體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。

如何達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了幾種教法。教法一就是第一教時(shí)解決課文前半部分,感悟孩子們?nèi)绾谓鉀Q棘手的問(wèn)題,讓孩子們充分想象,補(bǔ)充課文的留白,感悟孩子們的美好心靈。第二教時(shí)解決檢閱儀式上的內(nèi)容,在感悟孩子們的表現(xiàn)的時(shí)候體會(huì)集體的力量,再次感受他們的美好心靈。

抱著這樣的想法,我做了重新的安排。

上課的前一天,我給學(xué)生布置了讀通讀熟課文的要求,同時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)也做了濃縮,盡量使每一分鐘都體現(xiàn)教學(xué)效果。所以,在教學(xué)中,我不安排了集中識(shí)字,只是對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)的字詞隨文學(xué)習(xí),在結(jié)課時(shí)再做復(fù)習(xí)鞏固。

一堂課下來(lái),總體來(lái)講還是很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn),也比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性,具體談幾點(diǎn):

一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀。

安排這篇課文是要讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。

二、比較好地開(kāi)展了朗讀訓(xùn)練。

這篇課文情感起伏較大,是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開(kāi)始處理這個(gè)棘手問(wèn)題時(shí)大家的沉重與沉默,當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅,還有檢閱儀式盛大隆重的場(chǎng)面,以及人們對(duì)他們的贊頌等。

開(kāi)展有效的朗讀訓(xùn)練,能讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè),會(huì)更喜歡朗讀,更注重文本的感悟。

所以,在對(duì)這些語(yǔ)段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),我采用了不同的方法。

如場(chǎng)面描寫(xiě),是通過(guò)場(chǎng)面的感悟激發(fā)學(xué)生情感,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“多么”等的理解,把握情感基調(diào),再點(diǎn)名讀評(píng)價(jià)、齊讀讀好全段內(nèi)容。

又如第六自然段由五個(gè)問(wèn)句組成,我就讓學(xué)生設(shè)身處地問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,在自問(wèn)的過(guò)程中體會(huì)孩子們矛盾猶豫的心理,體會(huì)他們?yōu)椴粋σ粋€(gè)殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。

還有在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后,大家興奮的心情,采用了引讀的方法:

有的說(shuō):“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”

兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體,博萊克是我們的一份子,我們不能少了他,讀……。

因?yàn)橛懈形颍陀星楦械募ぐl(fā),情感隨文而變,有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。

三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。

檢閱一般是在重大節(jié)日或重要的紀(jì)念日,國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍進(jìn)行檢驗(yàn)的一種形式,我們國(guó)家也在國(guó)慶節(jié)舉行過(guò)閱兵式。但是,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,他可能沒(méi)有看過(guò)這方面的視頻,因此很難理解這種儀式的盛大隆重,參加這種活動(dòng)對(duì)每個(gè)人非同一般的作用。因此,我選擇了我們國(guó)家在1999年國(guó)慶節(jié)舉行的閱兵式視頻。安排這個(gè)視頻,一方面可以讓學(xué)生充分感悟閱兵式的氣氛,它的重大意義,另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的很好的資源。

而從課堂教學(xué)來(lái)看,確實(shí)收到了很好的效果,知道參加檢閱儀式要精神飽滿,表情嚴(yán)肅莊重,動(dòng)作整齊劃一,也能很好地感悟文本第十自然段描寫(xiě)場(chǎng)景的句子,體會(huì)到檢閱儀式的隆重,更好地有感情朗讀。

還有對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的落實(shí),也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。

四、字詞教學(xué)隨文而行,較好地解決學(xué)生對(duì)詞義的理解。

課題是《檢閱》,“檢閱”也是一個(gè)新詞,由視頻的場(chǎng)景入手,學(xué)生很容易說(shuō)出他的意思。還有“棘手”,也是一個(gè)新詞,在提出這是一件非常棘手的事時(shí),問(wèn)學(xué)生課文還用了哪些詞語(yǔ)和句子來(lái)形容棘手?學(xué)生很快地找到“很重要”、“誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口”等詞語(yǔ),通過(guò)對(duì)他們的感悟,知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。

五、能挖掘文本的空白,通過(guò)補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后,先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換,再讓學(xué)生練習(xí):

有的說(shuō):“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”

有的說(shuō):“__________________________________________________”

有的說(shuō):“__________________________________________________”

應(yīng)該說(shuō),在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,節(jié)省了與文本充分接觸的時(shí)間,節(jié)省了專題教學(xué)詞語(yǔ)的時(shí)間,這樣,就有更多的時(shí)間去感悟文本,開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練。這堂課下來(lái),給我的感受是預(yù)習(xí)很重要。由于在預(yù)習(xí)之前,沒(méi)有做方法的指導(dǎo),沒(méi)有提示預(yù)習(xí)我們可以怎樣做,學(xué)生能做的只是把課文讀熟,所以在整堂課中還是有幾個(gè)環(huán)節(jié)不能按預(yù)設(shè)的順利進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中,我是對(duì)重點(diǎn)的字形做些指導(dǎo),重點(diǎn)詞語(yǔ)隨文理解,然后在結(jié)課前檢查鞏固,因時(shí)間關(guān)系,最后一環(huán)節(jié)沒(méi)有完成,所以,這堂課的設(shè)計(jì)還是欠慮,畢竟詞語(yǔ)教學(xué)在三年級(jí)也是不容忽視的。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇十一

《檢閱》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第二篇課文。本單元編排了四篇關(guān)于童年里感人的故事的課文,用意在于通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)感受童年生活的豐富多彩并從中懂得一定的道理。《檢閱》一文重點(diǎn)寫(xiě)了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事,以及檢閱時(shí)的情景,這篇課文的意義在于通過(guò)閱讀領(lǐng)悟到“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱,也是一次人性的檢閱。本文的落腳點(diǎn)在于對(duì)博萊克身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神的體會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。另外,課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷:要自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)檢閱盛況的了解甚少,需要播放檢閱錄像。

三、教學(xué)方法與手段。

情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

讀寫(xiě)結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話,強(qiáng)化表達(dá)能力。

四.教學(xué)準(zhǔn)備:國(guó)慶檢閱的錄象和圖片。

五.教學(xué)流程。

第一課時(shí)。

一、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,現(xiàn)在老師檢查大家的預(yù)習(xí)情況,看看哪些同學(xué)真正預(yù)習(xí)作業(yè)完成得好。

1、檢查生字詞(課件)。

開(kāi)火車(chē)讀?、齊讀(要求:讀準(zhǔn)字音)。

指導(dǎo)有感情讀第二部分詞語(yǔ)。

師:這些句子、段落比較長(zhǎng),不大好讀,注意把它讀順了。

2、指名讀、指導(dǎo)讀、齊讀難讀句段。(課件)。

二、走進(jìn)故事,感悟形象。

走進(jìn)博萊克。

師:觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒!”這個(gè)小伙子是誰(shuí)?

師:這是個(gè)怎樣的人,觀眾為什么夸他真棒呢?找出有關(guān)句子。

“因?yàn)椴┤R克左腿截肢了,現(xiàn)在靠拄拐走路。”(課件)。

師:誰(shuí)知道“截肢”和“拄拐”是什么意思?)。

師:從“截肢”和“拄拐”你想到了什么?

師:這個(gè)小伙子到底棒在哪里呢?再讀讀課文。

(讀)在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一個(gè)拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。(課件)。

師:“他同全隊(duì)保持一致”說(shuō)明了什么?

生:說(shuō)體會(huì)。

師:“看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐”說(shuō)明什么呢?

師:你覺(jué)得,此時(shí),博萊克心里在想些什么呢?

師:把這兩個(gè)句子連起來(lái),有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)?

左腿截肢,靠拄拐走路,

在國(guó)慶檢閱時(shí),他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

(課件)。

師:是啊,這背后到底是什么呢?書(shū)上可沒(méi)有給我們答應(yīng),那我們就展開(kāi)豐富的想象,動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。

夜幕降臨,人們?cè)诳蛷d看電視了,博萊克?????????????????????????????。)。

(學(xué)生練寫(xiě))。

師:看大家寫(xiě)得差不多了。一起來(lái)欣賞一下你的杰作。

師:這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,不僅你看到,我看到,成千上萬(wàn)的觀眾也看到了,所以,他們由衷地贊嘆:這個(gè)小伙子真棒!(課件)。

師:正是因?yàn)檫@樣,所以檢閱的那天,博萊克才能——生:他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。(課件)。

師:難怪觀眾這樣稱贊他——。

生:這個(gè)小伙子真棒!(課件)。

師:如果你是其中的一名觀眾,你會(huì)怎么稱贊他?

師:所以觀眾這樣贊美他——。

這個(gè)小伙子真棒!(課件)。

三、小練筆。

我想對(duì)博萊克說(shuō)?????????????????????????????;

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)課文,引出話題。

師:利用板書(shū),復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

二、走進(jìn)兒童隊(duì)員。

師:檢閱式上,觀眾不僅稱贊博萊克,也稱贊隊(duì)員們,他們說(shuō)——。

生:這些小伙子真棒!(課件)。

師:如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊,那么兒童隊(duì)員們呢?他們可是手腳健全啊,走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢?讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去看看,去聽(tīng)聽(tīng),去想想就明白了。

(學(xué)生自由讀課文2——9段)。

師:讀了課文,你知道了什么?

師:從哪感受到大家的為難?

師:隋機(jī)解釋“鴉雀無(wú)聲”、“棘手”的意思?

師:這里有個(gè)詞“棘手”,誰(shuí)知道它的意思?

師:是的,正是這件棘手的事,使整個(gè)俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲,誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。大家心里都在想:

(出示:如果讓他去,????????????;如果不讓他去,??????。)(課件)。

師:你體會(huì)得真好,難怪俱樂(lè)部里會(huì)鴉雀無(wú)聲。這種為難還表現(xiàn)在哪些地方?

“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是怎么跟他說(shuō)呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?”(課件)。

師:是啊,這一段有5個(gè)問(wèn)號(hào),多為難哪。誰(shuí)再把你的為難傳遞給大家?

(指名生讀)。

師:能傷害么?我不信。我們來(lái)模擬一下這個(gè)情景。誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道,愿意承擔(dān)起勸說(shuō)博萊克的任務(wù)?(隨即點(diǎn)了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克,來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么勸說(shuō)的。

師:博萊克,聽(tīng)了他們的勸說(shuō),你心中有什么感受?

師:好!隊(duì)長(zhǎng)在這里,想說(shuō)什么呢?

生:(讀)“隊(duì)員們,如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排,讓大家都能看見(jiàn)他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員!(課件)”

師:這么好的主意建議自信地說(shuō)一遍,注意是用“洪亮”的聲音說(shuō)。

(學(xué)生再讀。)。

師:聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的話,大家有什么反應(yīng)呢?

生:“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員!”(課件)。

師:僅僅是大聲嗎?還應(yīng)該有什么?

生:應(yīng)該很激動(dòng)。(激動(dòng)地讀)“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員!”

生:聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的話,“大家臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來(lái)。”

師:如果這掌聲變成說(shuō)的話,會(huì)說(shuō)什么呢?

師:說(shuō)得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的,這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在檢閱的隊(duì)伍中走得那么出色。

“在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。(課件)。

師:觀眾們稱贊這些小伙子,僅僅只是他們讓博萊克參加檢閱嗎?可能還有什么?

師:我們想象一下,隊(duì)員們會(huì)怎樣幫助博萊克的呢?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

(出示:訓(xùn)練時(shí),博萊克滿頭大汗,隊(duì)員們????????????;博萊克摔倒了,隊(duì)員們?????????????;博萊克失去信心了,隊(duì)員們???????????。)。

(生動(dòng)手練寫(xiě))。

師:正是有了隊(duì)員們的信任和幫助,有了博萊克的努力與付出,于是,檢閱式那一天,博萊克的表現(xiàn)才會(huì)這么出色。讀。

“在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。(課件)。

生:(齊)這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!(課件)。

三、走出文本,升華思想認(rèn)識(shí)。

師:回憶一下,隊(duì)長(zhǎng)做了幾個(gè)決定?

師:想想看,你覺(jué)得這兩個(gè)決定有不夠完美的地方嗎?小組交流交流。

(小組討論)。

師:有不同意見(jiàn)的嗎?

師:你們有被強(qiáng)迫的時(shí)候么?什么感覺(jué)?

師:那如果博萊克不愿意參加這次檢閱,大家非要他參加,博萊克可能會(huì)怎么想?

師:那么,你覺(jué)得隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員們?cè)趺醋霾鸥媚兀?/p>

師:看來(lái),尊重別人是每一個(gè)人必須有的美德,就像課文中的隊(duì)長(zhǎng)和他的隊(duì)員們一樣。但尊重還得講究方法,真正的尊重就是要為對(duì)方著想,從對(duì)方的角度去考慮問(wèn)題。如果隊(duì)長(zhǎng)能夠先征求一下博萊克的意見(jiàn)再做決定,那么,這樣的尊重不更值得我們學(xué)習(xí)嗎?說(shuō)到這,我想,既然博萊克可以有不同的選擇,那么,《檢閱》這篇文章就可以重寫(xiě)。我們不妨做一些假設(shè):假如博萊克參加了檢閱前的那場(chǎng)討論,他會(huì)怎么做怎么說(shuō)?假如博萊克選擇不參加這次檢閱,同學(xué)們又會(huì)怎么說(shuō)怎么做?事情會(huì)如何發(fā)展呢?建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫(xiě)出屬于自己的《檢閱》,老師期待著不同版本的問(wèn)世。

四、課外練筆,引申主題。

2.任選一個(gè)內(nèi)容,寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。

(1)博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái))。

(2)讀了這個(gè)故事,我想說(shuō):……。

檢閱。

“這個(gè)小伙子真棒!”----------自尊、自強(qiáng)、自信?。

“這些小伙子真棒!”-----------美好的心靈。

七、教學(xué)反思:

一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀。

二、比較好地開(kāi)展了朗讀訓(xùn)練。

所以,在對(duì)這些語(yǔ)段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),我采用了不同的方法。

還有在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后,大家興奮的心情,采用了引讀的方法:

兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體,博萊克是我們的一份子,我們不能少了他,讀……。

三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。

還有對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的落實(shí),也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。

四、字詞教學(xué)隨文而行,較好地解決學(xué)生對(duì)詞義的理解。

五、能挖掘文本的空白,通過(guò)補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后,先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換,再讓學(xué)生練習(xí):

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇十二

1、學(xué)會(huì)課文中的生字和新詞,會(huì)正確流利、有感情地讀課文。

2、能夠揣摩人物的內(nèi)心世界,感受人物的內(nèi)心斗爭(zhēng)。領(lǐng)悟體驗(yàn)部分詞句。

3、感受博萊克堅(jiān)強(qiáng)神氣,兒童團(tuán)員的寬容友愛(ài)、真誠(chéng)善良,以及觀眾博愛(ài)的胸懷。

一談話導(dǎo)入,交流入題。

1、出示課題,學(xué)生交流對(duì)課題的理解。

2、觀看建國(guó)五十周年國(guó)慶閱兵儀式,學(xué)生說(shuō)感受,評(píng)評(píng)參加檢閱的人。

二初讀課文,交流感受。

1、過(guò)渡:同學(xué)們用最美好的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)了參加檢閱的人,今天我們將來(lái)到波蘭首都華沙,參加那兒的國(guó)慶檢閱活動(dòng)。看看波蘭觀眾是怎樣評(píng)價(jià)這次檢閱的。

請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本,正確流利的朗讀課文。找到后,多讀幾遍。

2、學(xué)生讀課文,觀眾是怎樣評(píng)價(jià)他們的?

交流。板書(shū)出示最后的兩句話。

這個(gè)小伙子真棒。

這些小伙子真棒。

反復(fù)讀,讀后質(zhì)疑。(隨即解決知道的問(wèn)題,如,這個(gè)小伙子是誰(shuí)?……)。

歸納板書(shū):是啊,為什么說(shuō)小伙子真棒?

三研讀一(“這個(gè)小伙子真棒”)。

1、我們先來(lái)認(rèn)真讀課文,找一找小伙子博萊克棒在哪里?用橫線劃下來(lái),體會(huì)體會(huì)。

出示:在隊(duì)伍的第一排……(等……老師也讀出了博萊克很棒。)。

來(lái),大家讀讀,你們是從哪里看到博萊里克很棒?(注意從詞語(yǔ)中體會(huì))。

學(xué)生朗讀。(多神氣的孩子啊,請(qǐng)你來(lái)讀讀。)。

2、我們?cè)賮?lái)讀讀,體會(huì)體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。(緊張,驕傲,自信,莊嚴(yán)、光榮……)。

朗讀指導(dǎo)。(你體會(huì)到……,你來(lái)讀讀。)。

3、朗讀“這個(gè)小伙子真棒”。(難怪觀眾會(huì)這樣夸獎(jiǎng)他。)。

我們也來(lái)夸夸博萊克。(加上動(dòng)作試一試。)。

四研讀二(“這些小伙子真棒!”)。

1、過(guò)渡:可是,有些觀眾還是有不同意見(jiàn),理解“糾正”,糾正是怎樣的?學(xué)生試讀。(強(qiáng)調(diào)“這些”)。

2、是的,大家剛才就想到了一個(gè)問(wèn)題,“這些小伙子”棒在哪里?請(qǐng)大家再讀課文,用波浪線劃出,小組合作討論,交流交流。

3、學(xué)生交流。(善良、真誠(chéng)、友誼、團(tuán)結(jié)。)。

(1)、我是從“棘手”體會(huì)到的。從五個(gè)問(wèn)號(hào)感受到的。

b、感受“鴉雀無(wú)聲”,鴉雀無(wú)聲是怎樣的?靜到怎樣程度,大家在想什么?

感受多個(gè)問(wèn)號(hào)。(勸他不去,會(huì)怎樣呢?)。

學(xué)說(shuō):勸他不去,會(huì)。

把它放在隊(duì)尾,會(huì)。博萊爾會(huì)怎樣想?

把他藏在隊(duì)伍中間,會(huì)。

(2)、我是從隊(duì)長(zhǎng)的決定中體會(huì)到的。

最后結(jié)果呢?(請(qǐng)一個(gè)男生讀隊(duì)長(zhǎng)的話,你從隊(duì)長(zhǎng)的話中感受到什么?

這個(gè)決定好嗎?隊(duì)長(zhǎng)寧可放棄檢閱時(shí)軍陣的整齊,也不要傷害博萊克,多么善良啊!閃現(xiàn)愛(ài)心的智慧。)。

讀一名兒童團(tuán)員的話,同意的理由是什么,羨慕,羨慕什么?有愛(ài)心。

讀大家露出笑臉,鼓掌。你感受到什么?(輕松,快樂(lè)。)齊讀。

(3)、難怪觀眾會(huì)這樣贊揚(yáng)……出示“這些小伙子真棒”,你現(xiàn)在能讀得更好嗎?

4、是的,當(dāng)博萊克和兒童隊(duì)員們檢閱時(shí),觀眾還有哪些議論的?(我聽(tīng)到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)。)。

“這些觀眾真棒!”。補(bǔ)上三點(diǎn)省略號(hào)。

五升華延伸。

1、此時(shí)此刻,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)波蘭的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲,你瞧,一個(gè)拄著拐杖的男孩神氣的走來(lái)了,一對(duì)邁著整齊步伐的兒童隊(duì)員走來(lái)了,這時(shí),觀眾鼓起了熱烈的掌聲,如果你是博萊克,是兒童隊(duì)的一員,或是觀眾,也可以是臺(tái)上的波蘭總統(tǒng),你想說(shuō)些什么?請(qǐng)大家拿出筆,選擇其中的一個(gè)角色,把你最想說(shuō)的寫(xiě)在這張紙的下面。

(多么真誠(chéng)的話語(yǔ)啊,老師也被深深地感動(dòng)了,老師覺(jué)得你們今天的學(xué)習(xí)也特別的棒,板書(shū)省略號(hào)。)。

2、同學(xué)們,簡(jiǎn)短檢閱儀式過(guò)去了,其實(shí),在我們身邊,經(jīng)常發(fā)生著這樣的感人的畫(huà)面,最后,老師想請(qǐng)大家全體起立,看這幅圖,把我們最熱烈的掌聲送給博萊克,兒童隊(duì)員,觀眾以及我們自己。(師生鼓掌)。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇十三

作為語(yǔ)文教師,寫(xiě)教學(xué)反思是我們每天必做的事情了,只有寫(xiě)教學(xué)反思,我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里,然后總結(jié)歸納,提出更好的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫(xiě)的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。

《邊城》是沈從文的一部中長(zhǎng)篇小說(shuō),課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場(chǎng)景,語(yǔ)言樸實(shí),韻味無(wú)窮。然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。

首先,激趣閱讀就沒(méi)有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說(shuō)所以在設(shè)置時(shí)給了簡(jiǎn)介,給了背景介紹,給了作家作品相關(guān)知識(shí),要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。

其次,導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了,我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成,故給了綜合鑒賞題(品味語(yǔ)言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。

最后,課上教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí),但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施,以致此課師生收益都不大,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法,但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過(guò)程的缺失卻至今讓我耿耿于懷,我懷疑自己所做的努力,我懷疑自己的教學(xué)理念。可是學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣卻讓我痛上加痛,他們告訴我:老師即使你說(shuō)得再好,我們也不可能讀這樣的文字,它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋?xiě)眩抑牢乙廊蝗绷艘粯訓(xùn)|西:應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,而不是憑感性。

今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展,都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過(guò)程的每一步實(shí)施,學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié),咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)法寶。

現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步,我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了,通過(guò)這次的教學(xué)反思,我相信對(duì)于其它課的教學(xué)是有所幫助的。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇十四

1、理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,有感情地朗讀課文。

2、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物心理變化。

2、體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

(一)情境導(dǎo)入:

同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《檢閱》這篇課文。板書(shū)課題:檢閱

還記得是哪個(gè)國(guó)家在什么時(shí)候舉行的檢閱儀式嗎?指名答。

播放課件:波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面 ,教師講解:屏幕上出現(xiàn)的是當(dāng)時(shí)華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō),這是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把目光投向這一隊(duì)正走向主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上,瞧,走在第一排那個(gè)拄著拐的兒童隊(duì)員他是誰(shuí)?(博萊克)

(二)、圍繞重點(diǎn),讀書(shū)討論,感情朗讀

1、感悟第12自然段,第一次體會(huì)“真棒”。

看,博萊克走得怎么樣?看圖指名回答。

請(qǐng)打開(kāi)書(shū),看一看課文是怎樣描寫(xiě)的? 指名讀。

揭示閱讀方法:邊讀書(shū)邊思考,這是個(gè)好習(xí)慣。其他同學(xué),還有什么想法嗎?

有句老話,臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。你能想象到,博萊克平時(shí)是怎樣訓(xùn)練的嗎?學(xué)生自由說(shuō)。

可相機(jī)點(diǎn)撥:博萊克練得這么好僅僅靠的是他個(gè)人的力量嗎?

好,現(xiàn)在老師提高要求,課件出示:請(qǐng)用這樣的句式展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。

當(dāng)他摔倒時(shí),隊(duì)員們 ,博萊克 。

當(dāng)他步伐與大家不一致時(shí),隊(duì)員們 ,博萊克。

剛才我們通過(guò)想象,回顧了博萊克與隊(duì)員們刻苦訓(xùn)練的一個(gè)個(gè)片段。這時(shí),你是否有新的認(rèn)識(shí)?博萊克是個(gè)什么樣的孩子?隊(duì)員們呢?讓學(xué)生自己理解板書(shū)。

博萊克自身堅(jiān)強(qiáng),集體的力量更是感染了他。讓我們帶著對(duì)博萊克和隊(duì)員們的贊美之情再來(lái)讀讀第12自然段。

這一幕檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)的觀眾也看到了,他們紛紛贊嘆道:引導(dǎo)讀 “這個(gè)小伙子真棒!” 一名觀眾說(shuō)。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。

2、感悟6——9自然段,第二次體會(huì)“真棒”。

師引導(dǎo)思考:

決定是了不起的,掌聲也是激動(dòng)人心的,可決定的過(guò)程是那么痛快、順利的嗎?你從哪看出來(lái)的?讀書(shū)、思考。

學(xué)生自由回答。重點(diǎn)分析第6自然段。

你們自己讀讀這一段體會(huì)體會(huì)。隊(duì)員們?yōu)槭裁磿?huì)有這些想法?

看來(lái)隊(duì)員們?cè)谑裁粗g為難?

師總結(jié):一方面想讓檢閱隊(duì)伍整齊劃一,另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字,你還發(fā)現(xiàn)了什么特別之處?從中你感受到了什么?(一連5個(gè)問(wèn)號(hào),感到很為難)

滲透寫(xiě)作方法:文章的作者很高明呀,一連串的問(wèn)號(hào)都能傳達(dá)出這么多的信息。一個(gè)問(wèn)號(hào)就是一個(gè)難題、一處疑慮,一個(gè)心結(jié)呀!更何況五個(gè)問(wèn)號(hào)啊 ?真是左右為難。能把這種為難讀出來(lái)嗎?(指名讀)指導(dǎo)朗讀,讀得輕、慢、低沉。

最終是誰(shuí)拿定主意,打破沉默?(隊(duì)長(zhǎng))好讓我們看看隊(duì)長(zhǎng)是怎么說(shuō)的?我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀吧。指名讀。

隊(duì)員們是怎么說(shuō)的?怎么做的?

大家鼓掌表示什么?(一致通過(guò))

師總結(jié):博萊克雖然腿不方便,但他也是兒童隊(duì)員,有什么理由把他拒之門(mén)外呢?我們要尊重他,給他平等的機(jī)會(huì)。

相機(jī)板書(shū):尊重 平等

同隊(duì)員們保持一致。讓我們?cè)倏匆豢床┤R克在隊(duì)伍中的風(fēng)采吧!(出示課件,放音樂(lè))師引導(dǎo):檢閱開(kāi)始了,博萊克的心情是……,同時(shí)對(duì)隊(duì)員們心存……,讓我們帶著這樣的心情再來(lái)讀一讀第12自然段)。生齊讀。

師:(激昂)看著這整齊的隊(duì)伍,看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克,人們?cè)跄懿环Q贊他們 出示課件:(這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)

(三)總結(jié):

讀完了課文,我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受:這次國(guó)慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。

此時(shí)此刻,你想對(duì)博萊克說(shuō)什么?對(duì)隊(duì)員說(shuō)什么,對(duì)自己說(shuō)什么。對(duì)于殘疾人我們不僅要給他們物質(zhì)上的資助,更要給他們精神上的支持,平等、尊重是對(duì)殘疾人真正的幫助。

師說(shuō)張海迪的例子。請(qǐng)大家聯(lián)系生活想一想,有沒(méi)有尊重殘疾人給他們平等機(jī)會(huì)的例子?(如 殘疾人奧運(yùn)會(huì))

(四)布置作業(yè)。

課下請(qǐng)完成課后小練筆:我想對(duì)博萊克說(shuō)幾句話。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇十五

題目:通過(guò)本次課程的培訓(xùn)和研修,你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法、技巧和策略。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

要求:

1.內(nèi)容要包括教學(xué)背景分析(教材分析和學(xué)情分析)、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等,其中教學(xué)過(guò)程中要把每一個(gè)環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計(jì)意圖寫(xiě)清楚。

2.字?jǐn)?shù)不少于500字。

3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng),如出現(xiàn)雷同,視為無(wú)效作業(yè),成績(jī)?yōu)椤?”分

《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課

第一節(jié)內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題,結(jié)合自然界、人類(lèi)社會(huì)、人的認(rèn)識(shí)說(shuō)明世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展中;理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡,區(qū)分運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的區(qū)別。

二、學(xué)生分析

高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,處于這個(gè)階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認(rèn)識(shí)事物,看事物只會(huì)停留在表面,不易抓住事物的本質(zhì),再加上哲學(xué)枯燥難懂,所以,需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動(dòng)有趣,給予正確引導(dǎo)讓他們對(duì)唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準(zhǔn)確和理性。

三、教學(xué)策略

貫徹新課程改革“以人為本”的理念,堅(jiān)持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。同時(shí),充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合,讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事,哲學(xué)就在我們身邊,每個(gè)人都可以成為一個(gè)愛(ài)智慧之人。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo):懂得世界是永恒發(fā)展的,理解發(fā)展的實(shí)質(zhì),能夠區(qū)分哲學(xué)上的新舊事物;培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題,分析問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主合作探究,運(yùn)用多媒體,使哲學(xué)道理生活化、通俗化,理解哲學(xué)道理過(guò)程化、自主化。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生樹(shù)立起發(fā)展的意識(shí)和觀點(diǎn),自覺(jué)抵制形

而上學(xué)的靜止觀。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1重點(diǎn):世界是永恒發(fā)展的

2、難點(diǎn):發(fā)展的實(shí)質(zhì)

六、教學(xué)過(guò)程

2.問(wèn)題:結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個(gè)小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。

播放視頻:生物進(jìn)化論

3.學(xué)生小品表演:電腦算命pk傳統(tǒng)算命

通過(guò)小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì),讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié),老師加以點(diǎn)撥,然后在做題加強(qiáng)鞏固,突破本框難點(diǎn)——發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

4.知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。學(xué)生自己總結(jié),老師補(bǔ)充。

5.集體朗誦詩(shī)歌《我相信》,不僅僅學(xué)習(xí)本框知識(shí),而且用發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生要對(duì)未來(lái)充滿信心,以本詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。

七、教學(xué)反思

1運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,讓知識(shí)生動(dòng)具體,同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),帶動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。

2探究合作還有小組榮譽(yù),培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神,但也容易促發(fā)小團(tuán)體思想,老師要加以引導(dǎo)。

3這個(gè)課堂貫徹了以人為本思想,學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn),學(xué)生思維和課堂都活躍,這就對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求,備課準(zhǔn)備更高。

八、板書(shū)

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇十六

大家好!上完go straight on.一課,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思,現(xiàn)在和大家交流一下:

想起陶行知先生的一句話:“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身,生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開(kāi)了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有成長(zhǎng),也就沒(méi)有教育。”想想我們的英語(yǔ)課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)?所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué),而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí),學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以,本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流,從而感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的自豪感和成就感。比如,在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí),眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩,今天也非常興奮的在組內(nèi)說(shuō)著自己的想法。相信,在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂(lè)、更有效。

我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng),又特別喜歡表現(xiàn)。可短短的課堂40分鐘,怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢?這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。

但從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”搶著發(fā)表意見(jiàn),有的小組“安安靜靜”誰(shuí)也不肯說(shuō)話,有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”,看似熱熱鬧鬧,談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以,本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng),我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”,讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià),通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng),對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。

活動(dòng)前有“引領(lǐng)”,活動(dòng)后有“檢測(cè)”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂,“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂(lè)愛(ài)好者,他們的音樂(lè)感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初,我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏,配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中。看著孩子們歡快的表演動(dòng)作,聽(tīng)著他們甜美的童音回蕩在教室的上空,我不由自主的問(wèn)了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮,又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無(wú)意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短,大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以,在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí),讓學(xué)生們站起來(lái)邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做,邊學(xué),邊體驗(yàn),孩子們學(xué)得更快了,記得更牢了,體驗(yàn)的也更深刻了。

在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí),我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂(lè),郎朗上口的節(jié)奏,孩子們像背兒歌一樣,輕松的掌握了這些句子。

在本節(jié)課中,我力求以“學(xué)生為本”,讓學(xué)生在“快樂(lè)”中求知,在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足:

1.交際活動(dòng)操練不足

2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足

在作業(yè)環(huán)節(jié),我的設(shè)計(jì)是:畫(huà)出你家到學(xué)校的小地圖,并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來(lái)看,很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫(huà)不出來(lái),有的孩子談?wù)摬怀鰜?lái)。是不是我應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè),讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇十七

1、有感情地朗讀課文,理解課文資料。

2、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文資料。

難點(diǎn):感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

t:誰(shuí)還能來(lái)回憶一下波蘭首都國(guó)慶節(jié)的盛況呢?(學(xué)生復(fù)習(xí)回顧)

t:我們來(lái)復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ),美美地讀一下:

學(xué)生齊讀詞語(yǔ)

t:透過(guò)昨日我們的學(xué)習(xí),眼前的這些詞語(yǔ),讓你又想起了什么?

(學(xué)生自由談感受)

教師引讀,學(xué)生跟讀:

t:我們還明白透過(guò)檢閱臺(tái)的這么多隊(duì)伍中,贏得觀眾贊揚(yáng)與長(zhǎng)時(shí)間掌聲的是——(學(xué)生齊答)兒童團(tuán)。.

出示:

檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì),集中在這位小伙子身上了。

“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。

長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。(教師引讀,學(xué)生跟讀)

t:這位小伙子是指誰(shuí)呢?那么他又是一個(gè)怎樣的孩子呢?(學(xué)生回答)

t:為什么觀眾會(huì)說(shuō)這位截肢的博萊克真棒呢?自己打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀,找找有關(guān)的句子或段,想想為什么。

學(xué)生找有關(guān)的句子,圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。

1、反饋:

在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

(1)學(xué)生回答這個(gè)句子

(2)再讀讀這個(gè)句子,想想你感受到了什么呢,劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。

(3)同桌交流一下。

(4)指名回答,結(jié)合朗讀。

(同桌討論)

學(xué)生反饋第12自然段。

t:是呀,這位孩子此刻表現(xiàn)的背后,其實(shí)埋藏著多少的汗水與辛勤呀!

讓我們?cè)俅斡米x來(lái)表達(dá)對(duì)這位身殘志堅(jiān)少年的敬佩。

男女生賽讀本段。

t:難怪成千上萬(wàn)的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。

出示:

“這個(gè)小伙子真棒”(指名讀-齊讀)

2、t:觀眾僅僅是說(shuō)博萊克真棒嗎?他們還把掌聲送給了誰(shuí)呢?

你從哪里看出來(lái)的?

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。

出示:

在一所學(xué)校的俱樂(lè)部里,一些兒童隊(duì)員正在開(kāi)會(huì),討論參加國(guó)慶檢閱的事。

一些事情已經(jīng)商定,但是從大家的表情能夠看出來(lái),還有重要的事情需要商量,但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。

“隊(duì)長(zhǎng)”最后有一名隊(duì)員說(shuō)話了,“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎樣辦:”俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)十分難辦,因?yàn)椴┤R克左腿截肢了,此刻靠拄拐走路。

隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面:“隊(duì)員們!如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排,讓大家都能看到他,怎樣樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員!”

“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)。

大家臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來(lái)。

t:自由讀2-9自然段,你叢哪里感受到這些小伙子真棒,劃出有關(guān)的句子,圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。

反饋:

1、學(xué)生找到本句:

隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面:“隊(duì)員們!如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排,讓大家都能看到他,怎樣樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員!”

2、t:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,你從哪里感受到這些小伙子真棒?圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)

3、學(xué)生說(shuō)感受,結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

1、根據(jù)學(xué)生回答出示:“隊(duì)長(zhǎng)”最后有一名隊(duì)員說(shuō)話了,“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎樣辦:”俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)十分難辦,因?yàn)椴┤R克左腿截肢了,此刻靠拄拐走路。

2:t:你從哪些詞語(yǔ)感受到了沉默?

3、學(xué)生談感受,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo):鴉雀無(wú)聲

4、t:同學(xué)們,從鴉雀無(wú)聲中你感受到了什么:(s:這是一件難辦的事情)

5、t:那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢?找找有關(guān)的句子?

一些事情已經(jīng)商定,但是從大家的表情能夠看出來(lái),還有重要的事情需要商量,但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。

1、學(xué)生談對(duì)這個(gè)句子的感受,教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、t:你還能夠從哪個(gè)句子感受到這件事情的難辦嗎?

1、t:你從哪里感受到這件事情的難辦呢,請(qǐng)圈一圈。

2、反饋

(1)都是問(wèn)號(hào),感受到矛盾。

(2)讓去也不是,不去也不是。

3、t:那么,此刻他們到底在顧慮什么呢?

出示填空:

填空:如果讓他去,如果不讓他去。

學(xué)生自己談體會(huì),同時(shí)填空。

去與不去之間,可真是兩難的選取呀?

那你們說(shuō)在讀這句話的時(shí)候,就應(yīng)怎樣讀呢?

t:如果你是兒童團(tuán)的一員,你是怎樣的選取呢?(學(xué)生說(shuō)自己的想法)

t:是呀,大家都和隊(duì)員們一樣,想把博萊克放在隊(duì)伍第一排,是因?yàn)?/p>

(教師指讀,學(xué)生跟讀)讓大家都能看到他,因?yàn)椋核炔环奖悖扇匀皇莾和?duì)員,還不是一般的隊(duì)員!”

t:這個(gè)沉沒(méi)的局面最后打破了,隊(duì)員們的情緒——

學(xué)生回答:

t:那么我們?nèi)绾蝸?lái)讀這段話呢?

“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)。大家臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來(lái)。

(根據(jù)學(xué)生回答出示)在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

t:為什么從這句話中你能夠感受到這些孩子很棒呢?

(s:因?yàn)閺牟┤R克身上,我們能夠感受到整個(gè)兒童團(tuán)都持續(xù)一致。)

t:是呀,那么讓我們?cè)賮?lái)讀讀觀眾的這段話:

在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

t:難怪這群孩子們引來(lái)了觀眾的贊揚(yáng),讀:

檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì),集中在這位小伙子身上了。

“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。

長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。

(指名讀-男女生合作讀)

t:那么,觀眾們還會(huì)議論些什么呢?(學(xué)生自由說(shuō))

t:如果這個(gè)時(shí)候,博萊克和他的隊(duì)員們來(lái)到我們面前的時(shí)候,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

同學(xué)們,尊重別人,個(gè)性是能夠尊重那么身體有殘疾的人,把他們當(dāng)成常人一樣,是多么閃光的品質(zhì)呀,而此刻,尊重別人的人也會(huì)得到別人的尊重。

同學(xué)們,期望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個(gè)人,這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)磺卸笺逶≈鴲?ài)與陽(yáng)光!

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇十八

《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門(mén),方方的窗子,光光的火炕,木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚,兒依偎在媽媽的身邊,聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。

設(shè)計(jì)理念:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”本設(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,品味優(yōu)美詞句,感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情,注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過(guò)朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià),使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。

2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力,陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。

4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。

2.有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境。

(播放歌曲《童年》)同學(xué)們,童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期,童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。

2.談話導(dǎo)入。

(多媒體出示畫(huà)面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋,這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)那間小屋,去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書(shū)課題)

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文,把課文讀正確,讀流利,用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。

2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光,表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)

三、細(xì)讀探究,品味感悟

(一)細(xì)讀探究,體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段),畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句,想一想,小屋給你留下了怎樣的印象。

2.學(xué)生匯報(bào),概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。

3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。

請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答,在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì):

(1)門(mén)是“瘸瘸”的。

因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”,立不穩(wěn),所以是“瘸瘸”的,用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén),擬人化的描寫(xiě),生動(dòng)有情趣。

(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗戶只有一個(gè),可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”,又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng),富有童趣。

(3)地上站立的兩個(gè)箱子,木呆呆的,綠色的鼻子,總也不會(huì)笑。

用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè),在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充滿情趣的,都像是“我”童年的伙伴。

(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

此處要向?qū)W生說(shuō)明,鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了,背面的水銀會(huì)脫落,留下許多斑塊,就像花一樣,把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿半邊花兒”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。

4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段,看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)

教師小結(jié):文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,進(jìn)行有序的描寫(xiě),小屋雖然簡(jiǎn)陋,讀后卻感覺(jué)充滿了愉悅,處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。

過(guò)渡:這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋,為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?

(二)細(xì)讀探究,感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。

1.默讀課文,思考:作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。

2.前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。

3.全班交流,感受作者童年的快樂(lè)。

預(yù)設(shè):

(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠5目鞓?lè)。

從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄穑恍枰裁春玫挠螒蛐问剑瑳](méi)有像樣的玩具,就是放縱心情,就是釋放童真,就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè),讓“我”終身難忘。

(2)在大自然中找到的快樂(lè)。

在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ),寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng),富有韻律。

第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句,更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。

(3)深入探究:寫(xiě)難忘小屋,為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?

通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,讓學(xué)生明白,這是為下文在小屋中讀書(shū),體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡,也是需要學(xué)習(xí)、讀書(shū)的年齡。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了,小屋卻系在翅膀上,好沉好沉”。

(4)在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。

喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū),讓“我”了解到書(shū)中的故事,書(shū)中的世界;自己讀書(shū),心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。

4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。

(1)自由練讀。

(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況,教師適時(shí)指導(dǎo),要讀出愉悅、歡快的心情。

過(guò)渡:小屋,不僅僅養(yǎng)育了作者,也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年,給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí),心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

(三)細(xì)讀探究,體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。

1.學(xué)生自由讀文,想一想,從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?

2.讀文后交流讀書(shū)收獲。

(1)從“車(chē)輪卷起一股煙兒,淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍,“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。

(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍,從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí),眼睛一直在望著小屋。

(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍,這樣的表情描寫(xiě),表面是寫(xiě)窗、門(mén),實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情,自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。

(4)“我”長(zhǎng)大了,可念念不忘小屋,要背著小屋去逛大海,更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋,對(duì)童年時(shí)光的懷念。

3.朗讀指導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落,有感情地朗讀。

四、拓展延伸,感情升華

1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文,此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?

(物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富)

2.談一談在你的家里,給你印象最深的是什么?

五、布置作業(yè)

1.背誦課文5、6自然段。

2.小練筆:寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。

第2課時(shí)

一、回顧課文

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦5、6自然段。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你有什么感悟?

二、積累內(nèi)化

1.學(xué)習(xí)生字、

(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字,同桌之間互相考一考,認(rèn)一認(rèn)。

(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

學(xué)生匯報(bào)生字的寫(xiě)法,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫(xiě)成,注意收筆,不要寫(xiě)得太寬。

2.練習(xí),比一比,再組詞。

蹈()躁()睬()蝸()

滔()噪()踩()鍋()

3.摘抄文中的好詞佳句。

三、實(shí)踐活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì),鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活,珍惜時(shí)光的情操。

四、小結(jié)

本文寫(xiě)了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫(xiě)出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。

教學(xué)反思:

長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開(kāi)掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。

教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。

本文寫(xiě)作方法上始終以兒童視角、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫(xiě)得充滿了濃郁的感傷和牽掛。

但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。

此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇十九

教學(xué)反思是教師針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對(duì)象,又是研究的主體。教師反思的過(guò)程,是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過(guò)反思,才會(huì)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善,更加合理;只有通過(guò)反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念,提升教學(xué)水平,進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見(jiàn)解;只有通過(guò)反思,才能不斷地克服被動(dòng)性、盲目性,掌控教學(xué)活動(dòng)中的自主性、目的性。

在備課時(shí),光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。許多教育者都有這樣的感受,科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)效果果有著重要的作用。

教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際,又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。把開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到知識(shí)淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式。

通過(guò)學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》,彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中,只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)過(guò)程,教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革,進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長(zhǎng)為專家型教師的一個(gè)條件是教師對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計(jì)教案的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程,反思是教師成長(zhǎng)的最好經(jīng)歷。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇二十

今天,學(xué)習(xí)14課《檢閱》,板書(shū)課題。

師概括:國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人或貴賓親臨現(xiàn)場(chǎng),檢驗(yàn)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍面前,舉行檢驗(yàn)儀式。

2、對(duì)比圖片交流

指名說(shuō):引導(dǎo):

(1)第一排有位拄拐的孩子。他為什么拄拐?他左腿截肢。隨即學(xué)習(xí)“拄拐”、“截肢”兩個(gè)詞語(yǔ)。書(shū)空“截”的筆順。最后寫(xiě)“戈字旁”。

(2)你為什么覺(jué)得他特殊?

(3)這個(gè)孩子叫什么名字?出示詞語(yǔ)“博萊克”,“博”的偏旁?(十字旁)

(4)在國(guó)慶檢閱儀式上,看到這樣一支兒童隊(duì),你有什么感受?

讓我們讀課文,看看課文中的觀眾,是怎樣評(píng)價(jià)他們的?

1、學(xué)生讀課文。

要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。讓你感受深刻的片段,再次朗讀。

(2)找到觀眾評(píng)價(jià)博萊克和兒童隊(duì)的語(yǔ)言,劃出來(lái)。

巡視學(xué)生的朗讀自學(xué),了解學(xué)生感受深刻的片段有哪些。

2、檢查朗讀:

(1)誰(shuí)來(lái)朗讀感受深刻的片段?

指名讀,關(guān)注讀音,強(qiáng)調(diào)糾正以下讀音:拄(第三聲)拐、貴賓(前鼻音)、隊(duì)伍(輕聲)。

(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)認(rèn)讀,出示:俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、羨慕、沉默、主席臺(tái)、情不自禁、隊(duì)伍、隆重。

3、觀眾評(píng)價(jià)博萊克和兒童隊(duì)的語(yǔ)句有哪些?

出示:“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”

(1)指名讀。

(2)從這兩句話中,你讀懂了什么?如:“這個(gè)小伙子”指博萊克;“這些小伙子”指所有的兒童隊(duì)員。

1、認(rèn)真讀課文,找一找小伙子博萊克棒在哪里?用橫線劃下來(lái),體會(huì)體會(huì)。

2、交流后。初步朗讀體會(huì)。

課件出示第12小節(jié)。自由朗讀,從哪些詞語(yǔ)中感受到博萊克很棒?為什么?

預(yù)設(shè):

(1)從“第一排”感到博萊克很棒。為什么?

引導(dǎo)語(yǔ)言:

a、在檢閱隊(duì)伍中,站第一排的隊(duì)員,一般需要符合怎樣的條件?

b、站在第一排,對(duì)博萊克意味著什么?

c、博萊克怎么還愿意站在第一排?

朗讀,讀出自信。

你還從哪里感受到了博萊克的自信?

(a、“肯定忘記了自己在拄拐” :真的忘記了嗎?那是什么意思?預(yù)設(shè):走得很熟練;不是忘記了拄拐這個(gè)事實(shí),而是忘記了殘疾的自卑。)

再朗讀。

(2)從“緊跟”感到博萊克很棒。為什么?

a、“緊”在這里是什么意思?

b、博萊克為什么要緊跟?

小結(jié):“緊”字中感受到了博萊克的努力,就算拄著拐杖要跟上隊(duì)長(zhǎng),保持隊(duì)伍的整齊。

你從“緊跟”感受到這個(gè)小伙子怎樣?(自強(qiáng)不息、熱愛(ài)集體等)板書(shū):自強(qiáng)不息

朗讀。

(3)從“保持一致”感到博萊克很棒。為什么?

引導(dǎo)語(yǔ)言:

a、和全隊(duì)保持一致,需要做到什么?(步伐、姿態(tài)、神情等)

b、為了做到步伐一致,博萊克需要付出怎樣的努力?

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇二十一

教材簡(jiǎn)析:

這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶節(jié)之際做出了一個(gè)大膽的決定:在隆重的國(guó)慶檢閱時(shí),把拄拐的博萊克放在第一排,讓大家都能看見(jiàn)他。當(dāng)腿殘的博萊克和他的兒童隊(duì)員檢閱隊(duì)伍透過(guò)主席臺(tái)時(shí),受到了成千上萬(wàn)人贊美,充分表現(xiàn)了兒童隊(duì)員尊重和愛(ài)護(hù)殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強(qiáng)的精神。

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理解并積累以下詞語(yǔ):檢閱、俱樂(lè)部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無(wú)聲、情不自禁、人山人海、成千上萬(wàn)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料,感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。

4、領(lǐng)悟作者透過(guò)描述人物言行和心理活動(dòng)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

透過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的揣摩、品味,感悟大家對(duì)殘疾兒童博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自強(qiáng)、自尊的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、制作多媒體課件。

2、收集社會(huì)關(guān)愛(ài)殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強(qiáng)的事例。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)資料:

1、認(rèn)讀生字,理解詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,整體感知課文資料。

3、學(xué)習(xí)課文1------6自然段。

教學(xué)過(guò)程:(略)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出目標(biāo)。

在這次盛大的檢閱中,讓不讓腿殘的博萊克參加呢?把他放在隊(duì)伍的那個(gè)位置呢?怎樣做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?最后是怎樣決定的?他們?cè)跈z閱中表現(xiàn)怎樣呢?他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢?我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)7------16自然段。

二、自主探究,自讀自悟。(導(dǎo)學(xué)7------16自然段)。

1、出示自學(xué)要求:

(1)學(xué)法指導(dǎo):

抓住人物語(yǔ)言和行動(dòng)的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思想品質(zhì)。

(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣要求:邊讀邊找畫(huà)出重點(diǎn)詞句,邊讀邊想,邊想邊寫(xiě)下自己的讀書(shū)體會(huì)。

2、學(xué)生自由朗讀7------16自然段。

3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文,與文本對(duì)話。

三、小組討論,合作學(xué)習(xí)。

1、討論要求:

剛才同學(xué)們都學(xué)得十分認(rèn)真,邊讀邊畫(huà)出了表現(xiàn)兒童思想的重點(diǎn)詞句,還寫(xiě)下了自己的體會(huì),此刻,請(qǐng)同學(xué)們把自己體會(huì)到的在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下。要求:先說(shuō)讀懂了什么,后說(shuō)不懂什么。

2、小組討論:

四、班級(jí)交流。

1、序言導(dǎo)入,感受“決定”。

讓不讓博萊克參加檢閱呢?把他放在隊(duì)伍的什么位置呢?一連串的難題,使俱樂(lè)部立刻鴉雀無(wú)聲。最后,隊(duì)長(zhǎng)提出了一個(gè)大膽的方案。

(1)出示并理解句子:隊(duì)員們!如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排,讓大家都能看見(jiàn)他,怎樣樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員!

(3)觀眾是怎樣評(píng)價(jià)兒童隊(duì)員的決定?(朗讀“這些小伙子真棒!”理解“真棒”)。

2、感受場(chǎng)面,體會(huì)盛大隆重。

(1)齊讀第10自然段,想想你從哪些詞句體會(huì)出國(guó)家對(duì)國(guó)慶節(jié)很重視呢?

(2)討論問(wèn)題,訓(xùn)練雙基。

a、出示第10自然段:“國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚(yáng),主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。”

b、指名聯(lián)系語(yǔ)句解釋重點(diǎn)詞句,如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚(yáng)”、“沾滿了”等詞語(yǔ)。

c、邊讀邊展示我國(guó)建國(guó)60周年閱兵式的場(chǎng)面,加深感受。

d、齊讀第10自然段。

3、導(dǎo)讀重點(diǎn)句,通聯(lián)感悟。

博萊克能完成任務(wù)嗎?在場(chǎng)的人們是如何評(píng)價(jià)他的?找出這句話,讀一讀,夸一夸。(指名讀,指名說(shuō),全班齊讀)。

(1)導(dǎo)讀“這個(gè)小伙子真棒!”,體會(huì)自尊自強(qiáng)。

a、出示第12自然段,齊讀感知:

“在隊(duì)伍的第一排,緊跟著隊(duì)長(zhǎng),后面走著一名拄拐的男孩。看來(lái),他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”

b、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):

c、再讀體會(huì)感情。

d、討論問(wèn)題,聯(lián)系12自然段理解:“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”體會(huì)博萊克的自信。

a、讀讀想想:“棒”是什么意思?他“棒”在哪里?

b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想,他檢閱前會(huì)有哪些心理活動(dòng)和言行表現(xiàn),從中體會(huì)到什么?(想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練,領(lǐng)悟自強(qiáng)精神。)。

c、出示:這個(gè)小伙子真棒!

e、回扣“這個(gè)小伙子真棒!”升華。

師:同學(xué)們,這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅僅你看到了,我們成千上萬(wàn)的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子(生齊讀“這個(gè)小伙子真棒!”)。

師:讓我們聽(tīng)聽(tīng)你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊!(生再次齊讀“這個(gè)小伙子真棒!”)。

(2)歸納鏈接,體會(huì)感情。

(生齊讀:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)。

(3)拓展理解,升華思想。

你們還明白哪些關(guān)愛(ài)尊重殘疾人和殘疾人自強(qiáng)不息的事跡?

五、歸納總結(jié),升華主題。

(播放音樂(lè):愛(ài)的奉獻(xiàn))。

師:博萊克成功了!兒童隊(duì)員成功了!(指課題)再看看課題,你對(duì)檢閱兩個(gè)字是不是有了新的感受呢?這次檢閱,不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們完美的心靈。只要全社會(huì)都互相關(guān)愛(ài),互相尊重,社會(huì)就會(huì)和諧完美!同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們必須有許多心里話要說(shuō),對(duì)嗎?寫(xiě)下你想說(shuō)的話。(學(xué)生將感受寫(xiě)在愛(ài)心卡紙上,全班交流后,貼在黑板上。)。

六、課外作業(yè):

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇二十二

1. 必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。

2. 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。

1. 將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制到word中 ,在word中進(jìn)行填寫(xiě),注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說(shuō)明(藍(lán)色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上,不要以單一附件形式上傳。 2. 如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片,上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼,必須用插入的方式:

一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在教 學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題,選擇多種方 法來(lái)解答。

二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。

三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,學(xué)會(huì)具 體的計(jì)算方法,解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點(diǎn),教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程,明晰所學(xué)知識(shí),做好知識(shí)的建構(gòu)。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。

五、教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

運(yùn)用多媒體生成 生:?jiǎn)棠玖终?1/2,灌木林 占 3

學(xué)生自主探索對(duì) 兩種方法進(jìn)行比較,目 嘗試計(jì)算 的通過(guò)比較加深認(rèn)識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第 118 頁(yè)的“做一做。 學(xué)生試著獨(dú)立完成,集體交流計(jì)算過(guò)程,重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書(shū)寫(xiě)美觀情況。 2.完成教材第 120 頁(yè)練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。第 2 — 4 題,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。

八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題,選擇多 種方法來(lái)解答。 連加的知識(shí)探索過(guò)程比較簡(jiǎn)單, 學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)舊知識(shí)的遷移, 可以自主探索出結(jié)果。 有些問(wèn)題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算,學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì) 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,學(xué) 會(huì)具體的計(jì)算方法,解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點(diǎn),教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程,明晰所學(xué)知識(shí),做好知識(shí)的建構(gòu)。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板23篇)篇二十三

1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn):感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

t:同學(xué)們,今天我們就走進(jìn)這篇課文,去檢閱一下波蘭首都國(guó)慶節(jié)的那次活動(dòng)。

t:誰(shuí)還能來(lái)回憶一下波蘭首都國(guó)慶節(jié)的盛況呢?(學(xué)生復(fù)習(xí)回顧)

t:我們來(lái)復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ),美美地讀一下:

盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)人外國(guó)貴賓

學(xué)生齊讀詞語(yǔ)

t:通過(guò)昨天我們的學(xué)習(xí),眼前的這些詞語(yǔ),讓你又想起了什么?

(學(xué)生自由談感受)

教師引讀,學(xué)生跟讀:

國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚(yáng),主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。

t:我們還知道通過(guò)檢閱臺(tái)的這么多隊(duì)伍中,贏得觀眾贊揚(yáng)與長(zhǎng)時(shí)間掌聲的是——(學(xué)生齊答)兒童團(tuán)。

出示:

檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì),集中在這位小伙子身上了。

“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。

長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。(教師引讀,學(xué)生跟讀)

t:這位小伙子是指誰(shuí)呢?那么他又是一個(gè)怎樣的孩子呢?(學(xué)生回答)

t:為什么觀眾會(huì)說(shuō)這位截肢的博萊克真棒呢?自己打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀,找找有關(guān)的句子或段,想想為什么。

二、學(xué)習(xí)12自然段

學(xué)生找有關(guān)的句子,圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。

1、反饋:

在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

(1)學(xué)生回答這個(gè)句子

(2)再讀讀這個(gè)句子,想想你感受到了什么呢,劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。

(3)同桌交流一下。

(4)指名回答,結(jié)合朗讀。

(同桌討論)

學(xué)生反饋第12自然段。

t:是呀,這位孩子此刻表現(xiàn)的背后,其實(shí)埋藏著多少的汗水與辛勤呀!

讓我們?cè)俅斡米x來(lái)表達(dá)對(duì)這位身殘志堅(jiān)少年的敬佩。

男女生賽讀本段。

t:難怪成千上萬(wàn)的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。

出示:

“這個(gè)小伙子真棒”(指名讀—齊讀)

2、t:觀眾僅僅是說(shuō)博萊克真棒嗎?他們還把掌聲送給了誰(shuí)呢?

你從哪里看出來(lái)的?

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。

三、學(xué)習(xí)2—9自然段

出示:

在一所學(xué)校的俱樂(lè)部里,一些兒童隊(duì)員正在開(kāi)會(huì),討論參加國(guó)慶檢閱的事。

一些事情已經(jīng)商定,可是從大家的表情可以看出來(lái),還有重要的事情需要商量,但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。

“隊(duì)長(zhǎng)”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了,“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦:”俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦,因?yàn)椴┤R克左腿截肢了,現(xiàn)在靠拄拐走路。

隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面:“隊(duì)員們!如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排,讓大家都能看到他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員!”

“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)。

大家臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來(lái)。

t:自由讀2—9自然段,你叢哪里感受到這些小伙子真棒,劃出有關(guān)的句子,圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。

反饋:

1、學(xué)生找到本句:

隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面:“隊(duì)員們!如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排,讓大家都能看到他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員!”

2、t:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,你從哪里感受到這些小伙子真棒?圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)

3、學(xué)生說(shuō)感受,結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

(二)反饋

1、根據(jù)學(xué)生回答出示:“隊(duì)長(zhǎng)”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了,“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦:”俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦,因?yàn)椴┤R克左腿截肢了,現(xiàn)在靠拄拐走路。

2:t:你從哪些詞語(yǔ)感受到了沉默?

3、學(xué)生談感受,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo):鴉雀無(wú)聲

4、t:同學(xué)們,從鴉雀無(wú)聲中你感受到了什么:(s:這是一件難辦的事情)

5、t:那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢?找找有關(guān)的句子?

(三)反饋:

一些事情已經(jīng)商定,可是從大家的表情可以看出來(lái),還有重要的事情需要商量,但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。

1、學(xué)生談對(duì)這個(gè)句子的感受,教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、t:你還可以從哪個(gè)句子感受到這件事情的難辦嗎?

(四)反饋:

1、t:你從哪里感受到這件事情的難辦呢,請(qǐng)圈一圈。

2、反饋

(1)都是問(wèn)號(hào),感受到矛盾。

(2)讓去也不是,不去也不是。

3、t:那么,此刻他們到底在顧慮什么呢?

出示填空:

填空:如果讓他去,如果不讓他去。

學(xué)生自己談體會(huì),同時(shí)填空。

去與不去之間,可真是兩難的選擇呀?

那你們說(shuō)在讀這句話的時(shí)候,應(yīng)該怎么讀呢?

指名讀—評(píng)價(jià)—男女生賽讀。

t:如果你是兒童團(tuán)的一員,你是怎樣的選擇呢?(學(xué)生說(shuō)自己的想法)

t:是呀,大家都和隊(duì)員們一樣,想把博萊克放在隊(duì)伍第一排,是因?yàn)?/p>

(教師指讀,學(xué)生跟讀)讓大家都能看到他,因?yàn)椋核炔环奖悖扇匀皇莾和?duì)員,還不是一般的隊(duì)員!”

t:這個(gè)沉沒(méi)的局面終于打破了,隊(duì)員們的心情——

學(xué)生回答:

t:那么我們?nèi)绾蝸?lái)讀這段話呢?

“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)。大家臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來(lái)。

(根據(jù)學(xué)生回答出示)在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

t:為什么從這句話中你可以感受到這些孩子很棒呢?

(s:因?yàn)閺牟┤R克身上,我們可以感受到整個(gè)兒童團(tuán)都保持一致。)

t:是呀,那么讓我們?cè)賮?lái)讀讀觀眾的這段話:

在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

t:難怪這群孩子們引來(lái)了觀眾的贊揚(yáng),讀:

檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì),集中在這位小伙子身上了。

“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。

長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。

(指名讀—男女生合作讀)

t:那么,觀眾們還會(huì)議論些什么呢?(學(xué)生自由說(shuō))

t:如果這個(gè)時(shí)候,博萊克和他的隊(duì)員們來(lái)到我們面前的時(shí)候,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

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通過(guò)寫(xiě)下心得體會(huì),我們可以更好地記錄自己的成長(zhǎng)軌跡,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,并為未來(lái)的發(fā)展制定合理的目標(biāo)和計(jì)劃。閱讀一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,可以培養(yǎng)自己的寫(xiě)作思維
編寫(xiě)工作計(jì)劃范文可以促使我們思考自己的工作目標(biāo)和計(jì)劃,并找到實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效方法和策略。示例范文四:在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上,編寫(xiě)了一份綜合性的工作計(jì)劃范文,幫助團(tuán)
寫(xiě)心得體會(huì)是我們對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行思考和總結(jié)的一種方式,能夠幫助我們更好地理清思路。接下來(lái)是一些值得參考的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家的寫(xiě)作提供一些
優(yōu)秀作文是一種能夠反映社會(huì)現(xiàn)象并寄托作者情感的文學(xué)作品,它能夠改變?nèi)藗兊挠^念和行為。以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文,每篇范文都體現(xiàn)出作者的獨(dú)特思想和個(gè)性魅力。
教學(xué)計(jì)劃要注重學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的開(kāi)發(fā)。對(duì)教學(xué)計(jì)劃的研究和探索是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。一年級(jí)的小朋友特別喜歡上《品德與生活》
在制定活動(dòng)方案時(shí),需要充分考慮參與者的需求和利益,以及活動(dòng)的可行性和效果預(yù)期。下面是一些在不同領(lǐng)域和場(chǎng)合得到驗(yàn)證的活動(dòng)方案,它們具有一定的普適性和廣泛的適用性。
實(shí)習(xí)心得是實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間得到的最可貴的財(cái)富和寶藏。下面是一些同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)期間所寫(xiě)的實(shí)習(xí)心得分享,希望對(duì)大家的實(shí)習(xí)和職場(chǎng)生涯有所幫助。一個(gè)半月的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了,
優(yōu)秀作文是以高度的思辨能力和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力為基礎(chǔ),對(duì)某個(gè)主題或問(wèn)題進(jìn)行深入分析和論述的一種文字表達(dá)方式。為了提高寫(xiě)作水平,不妨閱讀一些優(yōu)秀作家的作品,從中學(xué)
教學(xué)反思可以幫助我們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以便提升今后的教學(xué)質(zhì)量。以下是小編為大家收集的教學(xué)反思范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。地理學(xué)科具有很強(qiáng)的空間指向性,要想學(xué)好地理學(xué)科,
優(yōu)秀作文的觀點(diǎn)獨(dú)到而鮮明,既能平實(shí)自然地描寫(xiě)生活,又能深入發(fā)掘內(nèi)心的真實(shí)感受。以下是一系列優(yōu)秀作文,它們不僅表達(dá)了作者的個(gè)人觀點(diǎn),還蘊(yùn)含了深厚的情感和思考。
在各種正式場(chǎng)合,例如會(huì)議、慶典或?qū)W校活動(dòng)等,演講者往往需要撰寫(xiě)一篇講話稿,以確保自己的發(fā)言有條理、有邏輯、言之有物。最后,祝愿大家在撰寫(xiě)講話稿和演講過(guò)程中取得優(yōu)
學(xué)習(xí)心得是我對(duì)學(xué)習(xí)中的收獲和成長(zhǎng)的總結(jié)和歸納,能夠讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足之處。學(xué)習(xí)心得分享:通過(guò)學(xué)習(xí)心得的整理與分享,我與他人交流和討論,不僅擴(kuò)充
總結(jié)心得體會(huì)是一種對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的思考省略,有助于我們?cè)谖磥?lái)避免犯同樣的錯(cuò)誤。小編為大家匯總了一些精選心得體會(huì)范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些靈感和啟發(fā)。20__年,注
編寫(xiě)大班教案時(shí),可以參考相關(guān)的教材和教學(xué)參考書(shū),充分利用教學(xué)資源,提高教學(xué)效果。以下是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的大班教案范文,可以作為編寫(xiě)教案的參考依據(jù)。1、進(jìn)一步了解
在除夕之夜,人們還會(huì)貼窗花、掛燈籠、貼紅紙等,以示喜慶和祈福。以下是小編為大家精心挑選的除夕慶祝活動(dòng)照片,讓我們一起回顧這個(gè)特別的時(shí)刻。今年除夕夜看春晚,羊年的
英語(yǔ)是一門(mén)技能,通過(guò)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐我們可以提高自己的英語(yǔ)水平。為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ),我整理了一些英語(yǔ)寫(xiě)作范文,供大家參考。今天是開(kāi)學(xué)第一天。早晨,我來(lái)到新
實(shí)習(xí)報(bào)告可以幫助我們梳理和整理實(shí)習(xí)期間的見(jiàn)聞和收獲,使這段經(jīng)歷更加有價(jià)值和有意義。在閱讀實(shí)習(xí)報(bào)告的范文時(shí),我們可以思考其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,以及如何進(jìn)行改進(jìn)和提
教學(xué)工作總結(jié)可以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,推動(dòng)教學(xué)效果的提高,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。下面是一些經(jīng)過(guò)篩選的教學(xué)工作總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一
幼兒園大班的家長(zhǎng)應(yīng)積極參與寶寶的教育,與老師共同促進(jìn)寶寶的成長(zhǎng)。在此,小編為大家整理了一些優(yōu)秀的幼兒園大班總結(jié),供大家參考。設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)常有孩子會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)自己是怎
通過(guò)月工作總結(jié),我們可以更全面地了解自己在這個(gè)月里所做的工作,以及工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在下面這些月工作總結(jié)范文中,也許有適合你自己的寫(xiě)作樣式和表達(dá)方式,一起
優(yōu)秀作文可以讓讀者產(chǎn)生共鳴,引發(fā)深入思考,甚至改變?nèi)说纳顟B(tài)度。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能給大家提供一些寫(xiě)作的借鑒和啟示。愿我們都能以最美的姿態(tài)
發(fā)言稿是在正式場(chǎng)合發(fā)表演講或致辭時(shí)所使用的一種書(shū)面語(yǔ)言材料,它具有明確的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和流暢的語(yǔ)言表達(dá)。推薦大家閱讀下面這些經(jīng)典的發(fā)言稿,它們來(lái)源于不同領(lǐng)域的成功人士
高二教案是教師教學(xué)的重要輔助工具,有助于合理組織教學(xué)步驟和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。高二教案是指為高二年級(jí)的學(xué)生編寫(xiě)的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料,它有助于教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)
演講稿的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔、明確,避免使用太多的行話或術(shù)語(yǔ)。演講稿是為了向聽(tīng)眾解釋和說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題或觀點(diǎn)而書(shū)寫(xiě)的一種文本。在撰寫(xiě)演講稿時(shí),我們要先明確演講的目的和受眾群
優(yōu)秀作文應(yīng)該具備豐富的想象力和創(chuàng)造力,能夠通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)和形象的語(yǔ)言讓讀者產(chǎn)生共鳴。以下是一些備受贊賞的優(yōu)秀作文,它們或讓人震撼,或讓人溫暖,具有強(qiáng)烈的情感共鳴
報(bào)告的寫(xiě)作需要明確的目的和目標(biāo),能夠清晰地呈現(xiàn)相關(guān)事實(shí)和數(shù)據(jù)。通過(guò)學(xué)習(xí)報(bào)告范文的結(jié)構(gòu)和方法,我們可以更好地撰寫(xiě)自己的報(bào)告作品。今年以來(lái),堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特
總結(jié)心得體會(huì)可以幫助我們反思并改正錯(cuò)誤,實(shí)現(xiàn)自我提升。以下是小編為大家收集的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文,僅供參考。希望通過(guò)閱讀這些范文,大家能夠?qū)?xiě)作心得體會(huì)有更深入
通過(guò)寫(xiě)作,我們可以更好地理解自己的內(nèi)心世界,抒發(fā)自己的情感和思考。優(yōu)秀作文是一篇內(nèi)容充實(shí)、論述透徹、語(yǔ)言流暢、結(jié)構(gòu)完整的文章。在寫(xiě)作優(yōu)秀作文之前,我們需要做足夠
演講稿范文的撰寫(xiě)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程,通過(guò)反復(fù)練習(xí)和修訂,我們可以打造出一篇更加精彩的演講稿。希望這些范文能夠成為大家寫(xiě)演講稿時(shí)的參考和借鑒,讓我們能夠?qū)?/div>
寫(xiě)心得體會(huì)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的總結(jié),讓自己更有自信和動(dòng)力。請(qǐng)看以下精選的心得體會(huì)范文,希望能給你帶來(lái)一些寫(xiě)作上的啟示和靈感。。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里。
計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)還需要結(jié)合實(shí)際情況和自身能力進(jìn)行合理的評(píng)估和調(diào)整。下面是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的計(jì)劃書(shū)范例,我們可以從中學(xué)習(xí)到一些實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)和技巧。為切實(shí)增強(qiáng)做好疫情防控
規(guī)章制度的違反會(huì)引起相應(yīng)的處罰和紀(jì)律處理,以維護(hù)組織的正常秩序和公平公正。以下是一些規(guī)章制度執(zhí)行中出現(xiàn)問(wèn)題的分析和解決方案,供大家參考和借鑒。公司提倡高效率的工
幼兒園中班注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自理能力,為他們今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。幼兒園中班總結(jié)范文,幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。1、認(rèn)識(shí)小手,知道手各部位的名稱。
北京是世界級(jí)的旅游城市,擁有眾多著名的景點(diǎn)和歷史遺跡。小編搜集了一些關(guān)于北京的總結(jié)樣本,供大家借鑒和參考。2008——2022,14年的時(shí)間里,北京完成了雙奧之
培訓(xùn)心得體會(huì)是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高學(xué)習(xí)效率的過(guò)程。閱讀以下培訓(xùn)心得體會(huì),在思考自己的培訓(xùn)經(jīng)歷時(shí),或許能夠給你們一些新的想法。懷著滿腔期望我參加了市骨干班英語(yǔ)教
作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要組成部分,它能夠展現(xiàn)一個(gè)人的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)水平。以下是一些優(yōu)秀作文的片段,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍?xiě)作的靈感和思路。3、很久很久以后-梁
教案編寫(xiě)的好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響,教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教案的編寫(xiě)工作。在范文中,你可以看到教師如何熟練運(yùn)用各種教學(xué)資源和教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)工作總結(jié)是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,也是教學(xué)質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作總結(jié)范文,供大家參考。一個(gè)學(xué)期匆匆而過(guò),光陰似箭。回想這個(gè)學(xué)期感觸頗
參與服務(wù)月的居民將得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可,激發(fā)更多人參與社區(qū)建設(shè)。這里有一些服務(wù)月總結(jié)的實(shí)例供大家參考,希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。二、被指定的系統(tǒng)管理人員,并由
培訓(xùn)心得的撰寫(xiě)可以促使個(gè)人對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行自我梳理和思考,提高學(xué)習(xí)效果。以下是小編收集的一些優(yōu)秀培訓(xùn)心得,希望能為大家提供一些思路和參考。通過(guò)兩天的奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)
優(yōu)秀作文能夠抓住讀者的注意力,引起共鳴,留下深刻的印象。優(yōu)秀作文能夠展現(xiàn)出作者的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)于提高語(yǔ)文水平有著積極的影響。如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文是許
優(yōu)秀作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一,我們都希望通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文欣賞,希望能夠激發(fā)大家對(duì)寫(xiě)作的興趣和思考。長(zhǎng)相思,曉月寒,晚風(fēng)寒,情人佳節(jié)
通過(guò)撰寫(xiě)培訓(xùn)心得體會(huì),我們可以進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,并提煉出有實(shí)際指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)和方法。以下是一些學(xué)術(shù)研究人員的培訓(xùn)心得體會(huì),他們的觀點(diǎn)可以幫助我們深入理
教學(xué)工作計(jì)劃可以確保教師在教學(xué)過(guò)程中按照一定的目標(biāo)和步驟進(jìn)行,使教學(xué)更加有序。教學(xué)工作計(jì)劃的范文可以幫助教師了解不同學(xué)科、不同學(xué)段的教學(xué)需求和要求。
在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,招標(biāo)已經(jīng)成為了一種常見(jiàn)的采購(gòu)方式,廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域。以下是一些招標(biāo)文件編寫(xiě)的技巧和注意事項(xiàng),希望能夠幫助大家寫(xiě)出更精準(zhǔn)和有效的招標(biāo)文件。
人生是一場(chǎng)旅程,每個(gè)人都在逐漸探索和領(lǐng)悟其中的意義。這些范文是作者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解寫(xiě)成的,希望能給你更多思考和啟發(fā)。人生,象一場(chǎng)戲,生活象一個(gè)五彩斑瀾的夢(mèng),
活動(dòng)方案是指在為特定目的或目標(biāo)而進(jìn)行的活動(dòng)所擬定的計(jì)劃和組織安排。以下是一些成功案例的分享,希望能夠幫助大家更好地理解和掌握活動(dòng)方案的編寫(xiě)技巧。愚人節(jié)的歷史起源
財(cái)務(wù)工作總結(jié)是對(duì)財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行回顧和總結(jié)的一種重要方式。以下是一些高質(zhì)量的財(cái)務(wù)工作總結(jié)案例,希望對(duì)大家有所幫助。。20__年財(cái)務(wù)部的工作緊緊圍繞著集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)年初
人生沒(méi)有彩排,每一天都是現(xiàn)場(chǎng)直播,我們需要努力奮斗,才能成就自己的夢(mèng)想。如果你正在寫(xiě)一篇?jiǎng)?lì)志總結(jié),下面整理了一些優(yōu)秀的范文,希望能給你提供一些參考和借鑒。
發(fā)言稿不僅是個(gè)人形象的代表,也是團(tuán)隊(duì)形象的體現(xiàn),我們要用精煉的文字讓聽(tīng)眾對(duì)我們留下深刻的印象。良好的發(fā)言稿能夠?yàn)槟阙A得尊重和信任,讓你在職場(chǎng)和社交生活中更加自信
教學(xué)工作計(jì)劃的編寫(xiě)需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn),注重個(gè)性化教學(xué)的原則。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文,希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。
述職報(bào)告是向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事展示自己工作成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。小編為大家整理了一些導(dǎo)員級(jí)干部的述職報(bào)告,希望能對(duì)大家了解導(dǎo)員崗位職責(zé)和寫(xiě)作技巧有所幫助。
優(yōu)秀作文是以一定的主題為中心,通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、有力的語(yǔ)言表達(dá)出自己的思想和感情。以下是一些精選的優(yōu)秀作文范文,希望能夠激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感。人們常說(shuō):開(kāi)卷有益。而
轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)書(shū)是評(píng)估申請(qǐng)者適合轉(zhuǎn)入目標(biāo)專業(yè)的重要依據(jù)之一。這些優(yōu)秀的轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)書(shū)范文展示了申請(qǐng)者的個(gè)人魅力和才華,希望能為大家提供有益的參考。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):你好!非
年度總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去一年的工作和成果進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式。以下是小編為大家精心挑選的年度總結(jié)范文,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。眨眼間步入大二了,算算自己在宿管部也
優(yōu)秀作文能夠給讀者以思考和啟示,引發(fā)共鳴,傳遞真摯的情感。范文中的觀點(diǎn)和思考具有啟發(fā)性,可以幫助我們開(kāi)拓思維和提升寫(xiě)作水平。今天,天氣晴朗,陽(yáng)光明媚,和往常一樣
優(yōu)秀作文不拘泥于表面的美化,而是能夠真實(shí)地表達(dá)作者的情感和思想。優(yōu)秀作文既能夠觸動(dòng)人心,又能夠展現(xiàn)作者的才情和思考,以下是一些經(jīng)典作文范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。
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